時間：2023-03-14 15:14:34
序論：在您撰寫記敘文寫作技巧時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
我們應該知道，寫人為主的記敘文，離不開寫事。事是寫作中的線，缺少了事件，文章就立不起來的。因此，寫作前，我們確定好要寫人是誰？他具備什么品質？要通過什么事情來表現(xiàn)他的品質？這些問題。具體來說。
1、熟悉人物確定好，抓住特點寫外貌
描寫人物的外貌，可以寫人物的長相身材，也可以寫衣著打扮，而且要符合這個人的年齡、性別、職業(yè)或性格。但一定切記，必須要抓住最突出的特點來寫，切莫面面俱到。
2、典型事例寫具體，言行神態(tài)表品質
典型事例就是有代表性、有意義的、最能體現(xiàn)人物品質的事，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。我們可以通過一件事或幾件事來表現(xiàn)。如果選擇的事例不典型，那么用再多的文字來描繪也不會突出這個人物的特點與品質。有位大作家曾經(jīng)說過，用最有代表性的典型例子，來說明人基本的特點，給人的印象是清楚明白的，也是突出的。
如果讓人物鮮活起來，不能只敘事，要從多個側面進行描寫， 特別要抓住人物的語言、行動和神態(tài)加以描繪，將其融入到事情當中，合理的再現(xiàn)人物的特點，表現(xiàn)人物的品質。因此教會孩子把人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等寫好尤其重要。
3、單做介紹，結尾評價很重要
寫人的寫作技巧
從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點：
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是唾手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。
心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫；任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。
心理活動的展現(xiàn)和其他事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!
不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化。要顯示這種差異，就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物做出不同的反應寫出來，從而突出人物的形象。
通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：
一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手法，也不要牽強附會。
二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。
寫人，單從一個側面描寫；人物形象往往單薄。從多個側面描寫，人物形象才豐滿。多側面描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是
從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。
通過多側面描寫來豐滿人物形象，可稱為“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。
寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫穿各個人物之間的線索。在一群人中，也有擔當“主角”“配角”之分。
寫人的結構方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人結構。
把握主題詞，突出主題。記敘文的寫作很容易因為人物、事件過多而造成喧賓奪主，導致文章主次不分，主題不突出，甚至出現(xiàn)偏題跑題。強調(diào)主題 最簡單的方法就是在文章中多次出現(xiàn)主題詞。寫作時以主題詞為文眼，圍繞主題詞來組織語句，主體素材的選擇也以主題為中心，避免選用有歧義的素材。如《奇怪的人》的人就以奇怪為文章主題，選擇素材時以顯奇怪為主，所有事情都得為奇怪服務，最好是相互矛盾的事例。因為一人身上出現(xiàn)矛盾的事才顯得奇怪?；蛘吆唵蔚?，文中多用到“奇怪”，如，他是奇怪的人，他身上充滿著矛盾的怪異感，通過這樣強調(diào)的辦法來加強主題。
分清主次，詳略得當。記敘文的事件是一個完整的情節(jié)。圍繞主題，有主要的也有次要的，那么我們需要分清哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，不能全都一樣寫出來。這樣就無法突出文章的重點在哪里了。主要部分就是與我們的文章主題相符的，需要我們多花筆墨寫清楚的，次要部分是讓情節(jié)完整而不可缺少的，但與主題不相關，這些可以簡單略寫，有交代即可。這樣主次分明能更加突顯主題，使文章保持完整性，提升讀者的閱讀體驗感。
善用修辭，豐富語言。不論是寫人、寫事還是寫景的記敘文，都少不了各式各樣的描寫、敘述，語言表達是我們必須要面對一道難關。怎么來讓表達更加形象生動就需要我們善用修辭手法，讓語言表達豐富多彩起來。像比喻、夸張、對比等手法的運用，可以有效提升文章的趣味性和可讀性。記敘文寫作時需要注意，情節(jié)的合理化，避免追求情節(jié)的波瀾而出現(xiàn)不合理；語言表達與選材要避免幼稚化，考生的文章都是給成年的老師看的，在考生看來有趣的事，或許在成年人看來并不具有趣味性。綜合來說，記敘文的寫作需要把握主題，融入真情，善用修辭，著力提升文章的趣味性和閱讀體驗感。特別需要注意是記敘文的素材最好選取自己有真實感受的，切忌寫道聽途說的東西。有感情的文章才是最能打動人心的文章，也最能彰顯作者的個性。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、敘述的人稱
英語的記敘文一般是以第一或第三人稱的角度來敘述的。用第一稱表示的是由敘述者親眼所見、親耳所聞的經(jīng)歷。它的優(yōu)點在于能把故事的情節(jié)通過“我”來傳達給讀者，使人讀后感到真實可信，如身臨其境。如：
The other day, I was driving along the street.Suddenly,a car lost its control and ran directly towards me fast.I was so frightened that I quickly turned to the left side.But it was too late.The car hit my bike and I fell off it.
用第三人稱敘述，優(yōu)點在于敘述者不受“我”活動范圍以內(nèi)的人和事物的限制，而是通過作者與讀者之外的第三者，直接把故事中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前，文章的客觀性很強。如：
Little Tom was going to school with an umbrella,for it was raining hard. On the way,he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover.Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her,but he was too short.What could he do?Then he had a good idea.
2、動詞的時態(tài)
在記敘文中，記和敘都離不開動詞。所以，動詞出現(xiàn)率最高且富于變化。記敘文中用得最多的是動詞的過去式，這是英語記敘文區(qū)別于漢語記敘文的關鍵之處。英語寫作的優(yōu)美之處就在于這些動詞時態(tài)的變化，正是這一點才使得所記、所敘有鮮活的動態(tài)感、鮮明的層次感和立體感。
3、敘述的順序
記敘一件事要有一定的順序。無論是順敘、倒敘、插敘還是補敘，都要讓讀者能弄清事情的來龍去脈。順敘最容易操作，較容易給讀者提供有關事情的空間和時間線索。但這種方法也容易使文章顯得平鋪直敘，讀起來平淡乏味。倒敘、插敘、補敘等敘述方法能有效地提高文章的結構效果，讓所敘之事跌宕起伏，使讀者在閱讀時思維產(chǎn)生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深入其中。但這些方法如果使用不當，則容易弄巧成拙，使文章結構散亂、頭緒不清，讓讀者不知所云。
4、敘述的過渡
過渡在上下文中起著承上啟下、融會貫通的作用。過渡往往用在地點轉移或時間、事件轉換以及由概括說明到具體敘述時。如：
In my summer holidays,I did a lot of things. Apart form doing my homework,reading an English novel, watching TV and doing some housework,I went on a trip to Qingdao.It is really a beautiful city.There are many places of interest to see.But what impressed me most was the sunrise.
The next morning I got up early.I was very happy because it was a fine day.By the time I got to the beach,the clouds on the horizon were turning red.In a little while,a small part of the sun was gradually appearing.The sun was very red, not shining.It rose slowly.At last it broke through the red clouds and jumped above the sea,just like a deep-red ball.At the same time the clouds and the sea water became red and bright.
What a moving and unforgettable scene!
5、敘述與對話
引用故事情節(jié)中主要人物的對話是記敘文提高表現(xiàn)力的一種好方法。適當?shù)赜弥苯右Z代替間接的主觀敘述，可以客觀生動地反映人物的性格、品質和心理狀態(tài)，使記敘生動、有趣，使文章內(nèi)容更加充實、具體。試比較下面兩段的敘述效果：
I was in the kitchen,and I was cooking something.Suddenly,I heard a loud noise from the front. I thought maybe someone was knocking the door.I asked who it was but I heard no reply.After a while I saw my cat running across the parlor.I realized it was the cat.I felt released.
先看學生的作文片段：
我曾經(jīng)觀察過母親的發(fā)絲，那瀑布般的綠云，令我愛不釋手，我輕輕的撫摸著它們，生怕弄痛了，我在心里偷偷地想：要是我的頭發(fā)也能這樣，該多好呀……我的黑發(fā)哪是時間梳成的，分明是母親用她的心血一點一點染成的啊，我痛恨這無情的光陰，奪去母親那曾經(jīng)的美麗，可又無可奈何，誰能阻止得住它呢？只有在今后無愧于光陰，才對得起母親……
這是一次作文題目為《時光的故事》中學生的考場作文。這個片段是贊美媽媽的，它通過“我”和母親的頭發(fā)由于“光陰”的作用而發(fā)生的變化，表現(xiàn)了小作者對母親養(yǎng)育自己的深深的感激之情。這類題材學生從小到大寫的太多太多，許多學生都覺得自己的媽媽的確平凡而偉大，但一寫到與此相關的作文又總覺得不能感動自己，更別說打動別人了，為此，相當一部分學生也感到很無奈。為什么這篇文章讀后能讓人有所觸動呢？首先，小作者觀察細致，進而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，‘我的頭發(fā)能像這樣嗎？’天地間垂著的那一片黑瀑布，便是我的青發(fā)’;其次文筆細膩，多次運用比喻，如“天地間垂著的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亞麻繩一般”、“時間真是位公平的法官”，另外還有對話，有動作“揉揉”、“擺”、“摸”，有心理活動等;第三，小作者在字里行間流露著對母親的感激之情特別細膩真摯，并能在描寫的基礎上恰當?shù)奶釤挘热?，“我的黑發(fā)哪是時間梳成的，分明是母親用她的心血一點一點染成的啊”。
再看一個學生的作文片段：
是那枚精致的玉戒嗎？那是，年少的我不知怎么回事，特別的頑皮，這玉戒是我從媽媽的寶貝箱里淘出的物件兒。不知是對它有什么特殊的感覺，那是我把它揣在身上到處擺弄。一不小心，‘叮’的一聲清脆的響聲，玉戒從我手上滑落，掉在地上，媽媽覓聲而來，慌忙拾起了那枚玉戒?！@是你爸爸給我的?！瘚寢屪匝宰哉Z?！?？’我來了興致，見媽媽臉上竟有了難以察覺的紅暈?！褪悄悄耆ノ洚斏?，回來時順路買的啊?！瘚寢屩?，輕輕的把它放回去……
這個片段寫的是“我”一次偶然的機會發(fā)現(xiàn)了媽媽的“秘密”，它實際上涉及了許多中學生很少提及的關于自己父母的“敏感”話題――愛情。篇幅雖然很短，但是，讀者讀完這個片段后，會馬上體會到人物豐富、細膩的內(nèi)心世界，文中兩個人物鮮明的個性也會立刻展現(xiàn)在自己面前：從“淘出”、“擺弄”、“來了興致”等可以看出小作者的機靈、天真與調(diào)皮;從“慌忙拾起”、“難以察覺的紅暈”、“”等詞語可以感受到小作者母親羞澀中飽含著對自己甜蜜愛情的珍視與自豪的回味。特別值得一提的是，在這么短的篇幅中情節(jié)還起了波瀾，顯得搖曳多姿。同上面的文章片段一樣，這個片段也充分運用對話、動作、心理活動描寫等手法，也同樣能在描寫的基礎上恰當?shù)漠孆堻c睛，如“那枚玉戒似乎裝滿了父母的青春歲月”。就這樣，小作者從自己獨特的視角，通過多種途徑傳神地表現(xiàn)了父母之間甜蜜的愛情，詮釋了“光陰的故事”。
最后來看一個記敘性的課堂練筆：
只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地上，大家很吃驚地回過頭來看著他。
這是學生寫教室的“安靜”，片段中沒有直接提到“靜”，但讀后讓人分明感到教室很安靜。
寫作中，在對人物的形象進行塑造時，除從正面角度進行直接刻畫外，為使人物形象更為傳神，某些作家還經(jīng)常用到側面描寫的手法。側面描寫，又稱間接描寫，主要指的是通過描寫與所刻畫人物相關的人、事或環(huán)境景物，來烘托所要塑造的人物形象。如果同學們能對人物進行恰當?shù)膫让婷鑼懀涂梢允盏健罢栈ㄇ昂箸R，花面交相映”的表達效果。
具體操作時，同學們可從以下兩個方面著手：
第一，通過描寫其他人物來襯托主要人物。
為了使刻畫的人物更加生動形象，給人帶來立體化的感覺，除對所描寫的主要人物進行正面描寫外，通過對次要人物的描寫來襯托主要人物的形象特征也是人物描寫常用的一種方法。具體來說，就是通過對次要人物的語言、動作、心理等方面進行描寫，以達到烘云托月的作用。如《三國演義》中的第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹公破關兵三英戰(zhàn)呂布》：袁術率兵面對前來應戰(zhàn)的董卓部下華雄，連折兩將，正當眾人一籌莫展時，關羽應聲而戰(zhàn)。作者在描寫二人酣戰(zhàn)的場面時并未進行正面描寫，而是從側面進行了烘托。他這樣寫道：“眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”。雖然未從正面來描寫二人戰(zhàn)斗的場面，但我們卻依然能從其他人的表現(xiàn)中體會到關羽武藝之高，戰(zhàn)斗場面之激烈。
第二，通過環(huán)境描寫，從側面烘托主要人物的形象特征。
通常情況下，主要人物在事件發(fā)展的過程中，必然置身于一定的環(huán)境中;在具體環(huán)境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。
第一，外貌描寫要抓住人物典型特征，突顯人物個性，反映出人物內(nèi)心情感。
魯迅先生說得好：“要極省儉地畫出一個人的特征，最好是畫他的眼睛，即使把滿副頭發(fā)都畫得十分逼真也毫無意義。”魯迅先生主張“畫眼睛”，并不是說外貌描寫一定要寫眼睛，這里指的是要通過選擇人物典型的特征， 生動細致地描摹，從而突顯人物個性，反映人物的內(nèi)心世界。
所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的典型特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
第二，外貌描寫要有一定的順序。
描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。 如：人物服飾的描寫，雖然人們的服飾千變?nèi)f化，但位置卻大體相同。先寫哪個后寫哪個，要考慮周全，或從上到下，或由服到飾，要根據(jù)不同人物的不同服飾來確定合理的順序，這樣才能使讀者對所寫的人物有一個層次清晰的印象。如《老楊同志》對老楊的服飾描寫：“他頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有二斤半重?！边@里，寫人物的服飾就很有層次，它是按照從上到下的順序來寫的，先寫“頭上”，再寫“身上”，最后寫“腳上”；寫身上是先寫上身“衫”后寫下身“褲”，從而突出了老楊同志艱苦樸素、關心群眾這一可親可敬的形象。
總之，外貌可通過其特征作直觀的客觀描寫，亦可間接進行個性烘托，通過作者的主觀感受或其他人物的反應來寫；既可用粗線條作輪廓勾畫，也可以用濃墨重彩進行細致描繪；既可作靜態(tài)描寫，也可作動態(tài)描寫。但不論用什么方法，都必須從描寫對象的實際出發(fā)，用一種自然、真切、繪形繪畫的描寫突出其主題。
幸福的聲音
史升旗
清晨從夢中醒來，隱隱約約又聽見那熟悉的葫蘆絲聲響起，我趕緊穿上衣服，輕輕地推開門，走了出去。到底是誰在吹葫蘆絲呢？為什么這聲音聽起來這么悲涼呢？我循著聲音向村邊那間小屋走去。
這不是杜伯伯家嗎？難道這葫蘆絲是杜伯伯吹的嗎？我不禁加快了腳步，想看個究竟。 只見杜伯伯坐在正屋的臺階上，兩只手捏住放在嘴邊的葫蘆絲，上身穿著一件已經(jīng)洗得掉色的灰白色小褂，藏在黑色褲腿下的那雙幾乎快磨破的布鞋緊貼在地面上。頭發(fā)似乎好幾個月沒有修剪了，很長卻不亂，緊緊地貼在頭皮上……
這時，葫蘆絲聲停了，杜伯伯已經(jīng)注意到了我?！昂⒆?，進來吧！”他那粗糙的嗓音聽起來有些沙啞，于是我推開門，輕輕走近他。在他那飽經(jīng)滄桑的臉上鑲嵌著一雙憂郁的眼睛，使我不由得心頭一顫?！敖裉鞗]上學啊？”“周日?！薄鞍。『⒆诱婧茫∧愕葧??！闭f著，他慢慢起身走向里屋，一會兒顫悠悠地捧著一大捧糖?！皝?，拿著，這是喜糖?！边@時，我看見他那雙長滿老繭的手，有些僵硬，憂郁的臉上略顯出一絲微笑?！爸x謝！伯伯?！闭f完我轉身要走?！昂⒆?，有空常來玩吧，我一個人孤孤單單的，和小朋友一起來玩吧――來玩吧……”他的聲音越來越小，漸漸低下了頭，那張滄桑的臉上似乎滑過了幾滴眼淚。這是我第一次看見伯伯哭，伯伯一定是想大娘和他的兒子了。以前聽爸爸說過，杜伯伯有個兒子，得了癌癥去世了，大娘也因此患病，離開人世，從此這個原本幸福的家里就只剩杜伯伯一人了?？伤麉s從不接受別人的救濟，靠撿垃圾賣廢品來養(yǎng)活自己，孤苦伶仃，有誰來關心他呢！
從那次以后，我就經(jīng)常約伙伴們一起去和伯伯聊天，幫他打掃院子。冬天到了，媽媽和鄰居家嬸嬸也會給他做幾件棉衣，村里的老人也時常約他一起下棋。杜伯伯那臉上掛滿憂愁，卻從來沒見他哭過，可能是因為他眼睛不大好吧，聽說是那年哭他死去的兒子哭壞的。
動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)。
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，古今中外的作家在創(chuàng)作中都非常重視動作描寫。俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動作。”“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。”要把人物寫活，表達出文章的中心思想，就必須選擇人物有代表性的具體動作來描寫。
動作可以說是反映人物精神、性格的一面鏡子，人物細膩復雜的感情和曲折微妙的心情變化，都可以通過人物的動作很好地表現(xiàn)出來。因此，只有描繪出人物一系列的行為動作，才能使人物的性格鮮明，形象豐滿，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。
動作描寫按描寫內(nèi)容可分為單一動作描寫和動作群描寫。單一動作描寫指重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性。動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，揭示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界。動作群描寫指濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格。動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象具體，生動，栩栩如生。
【典例分析】
例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。（巴爾扎克《守財奴》）
分析：老頭兒76歲，梳妝匣內(nèi)是金首飾?！耙豢v”“撲上”，動作像老虎一樣靈活、兇猛。76歲的葛朗臺如餓虎撲食，形象地刻畫出一個愛財如命的拜金主義者形象。
例2：他們在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，八戒漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加……那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，那管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。（吳承恩《西游記》）
分析：“一溜”“不分好歹，一頓鉆進”“一轂轆睡倒”等動作描寫只能屬于豬八戒，將其自私可笑的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
例3：賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。（曹雪芹《紅樓夢》）
分析：一段精彩的“笑”的動作描寫，一連寫了好多個人的“笑”，同樣是“笑”，卻是千姿百態(tài)，緊扣各人的身份和性格。
例4：書記官站起來，開始宣讀書。……結果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動作壓下去?！斀z洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。（托爾斯泰《復活》）
分析：法官們的動作變換體現(xiàn)出他們的漫不經(jīng)心、草菅人命，瑪絲洛娃“震”“漲”“嘆”等動作表現(xiàn)出全神貫注、抗爭無門，兩者形成鮮明對比，震撼著讀者的心。
【技法指導】
1.精確用詞，細化動作過程。
冰心的《小橘燈》中有一段文字對小姑娘做小橘燈這一動作過程的描寫：“她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗的四周相對地穿起來，像一個小屋似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我……”精確的用詞，體現(xiàn)了小姑娘動作的熟練，生動地寫出了小姑娘特有的氣質及在艱苦環(huán)境中磨練出來的生活能力，“窮人的孩子早當家”。
2.描摹動態(tài)，突出人物個性。
魯迅的《社戲》中精心選擇了一組典型的動作：“母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?！币弧包c”一“磕”，一“退”一“出”，好一群“弄潮的好手”，靈活而又老練！一組恰到好處的動態(tài)描摹，顯示出水鄉(xiāng)少年的干練、天真、活潑而又頑皮的性格。
3.抓住細節(jié)，表現(xiàn)內(nèi)在情感。
朱自清的《背影》中有一段經(jīng)典的“望父買橘”的描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”通過對行動不是很方便的父親艱難地爬鐵道為“我”買橘子的動作描寫，表現(xiàn)出父親對兒子的深沉的愛。
【實戰(zhàn)演練】
1.寒風呼嘯，寫一段母親在庭院中掃雪的文字。（150字左右）
思維拓展：冬天掃雪肯定和平常掃地不一樣，想一想，在寒風中掃雪該用上哪些動詞？怎樣串起來才能最恰當?shù)伢w現(xiàn)母親的辛苦？同時，寒風呼嘯，院子里會怎樣，母親會怎樣？可輔以其他相關的描寫，更好地突出母親的動作。
2.選擇你最喜歡的一種體育運動進行相關的片斷描寫。
思維拓展：這個文題很寬松，可選擇面也很廣。因為題目要求選擇自己最喜歡的運動，所以更好切入。在寫作的時候，如果寫個人的體育運動就要注意運用好相關的動詞，把過程描述清楚。如果是群體體育運動，就要突出重點，展現(xiàn)出最精彩的一面。
3.請寫一段老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程的文字。
思維拓展：把握住老師的動態(tài)特征、步伐、體態(tài)，通過身體語言揣摩他內(nèi)在的思想感情。抓住最能體現(xiàn)該老師性格特點的動作著力描摹，做到要言不繁。
4.一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半――黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。
在記敘中抒情，就是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言抒發(fā)內(nèi)心的情感。
“文以載道”“言為心聲”，人有豐富的感情，在作文時，需要把感情表露出來。只有把自己的真情實感表現(xiàn)出來，才能表明自己對客觀事物的真實態(tài)度。也只有這樣，才能打動讀者，引起讀者強烈的情感共鳴。
記敘文中的抒情包含作者的主觀愛憎，它可以表達感情，渲染氣氛，從而增強文章的感染力，突出文章的主題。文章總是有情物，文情并茂才是好文章?？梢?，抒情是表達中心的需要，直接為中心服務。
抒情的方式主要有兩種：一是直接抒情，二是間接抒情。
【技法指導】
記敘文主要的表達方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表達中心思想，增強文章的感染力，還必須進行抒情。
1.直接抒情。作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。直接抒情一般用在敘述人物或事件時，感情達到，把內(nèi)心強烈的感情抒發(fā)、傾吐出來，感染力很強。直接抒情又叫做“直抒胸臆”。
魏巍在《我的老師》一文中這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”直接抒發(fā)了孩子對老師的依戀和思念之情。
2.間接抒情。通過敘述、描寫、議論等方式抒情，這種抒情是滲透在文章的字里行間的。
（1）通過敘述抒情，寓“情”于敘事之中。
《勞動的開端》一文中有這樣一段話：“屋檐底下有兩張方桌，是窯上開票記賬用的。我看天還沒亮，爬上桌去躺著，一合眼就睡著了。睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱秤煤了?！弊髡咴跀⑹鍪虑榻?jīng)過中就間接抒發(fā)了對窮人處處受欺侮的黑暗舊社會的憤恨之情。
（2）通過描寫抒情，寄“情”于描寫之中。
朱自清先生在《背影》一文里寫下這樣一段文字：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！蔽亩沃须m然沒有直接描寫內(nèi)心感情的句子，但字里行間充滿深情，表達了作者對父愛的感激。
（3）通過議論抒情，融“情”于議論之中。
楊朔在《荔枝蜜》一文里寫道：“我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高尚?。 苯柚h論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震撼。
【典例分析】
1.真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。(魯迅《社戲》)
分析：通過對往事的回憶，以激起讀者感情的波瀾，因事而情動，在敘述的字里行間流露出作者對故鄉(xiāng)深切的懷念之情。
2.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓?。▌⒊烧隆栋踩摹罚?/p>
分析：在寫到百十個壯漢擊打腰鼓的雄姿和震天的聲響時，作者情難自抑，直接抒發(fā)了對安塞腰鼓的喜愛之情。
3.他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。（孫犁《蘆花蕩》）
分析：通過敘事中的景物描寫，表達了“他”智斗鬼子，消滅鬼子之后的愉快心情。
4.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們?。斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》）
分析：一段精彩的心理描寫，以孩子的心理分析要去三味書屋讀書的原因。字里行間洋溢著對百草園的依戀，對童年生活的留戀。
5.我把小學畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。（林海音《爸爸的花兒落了》）
分析：衰敗的景物，黯淡的心境，抒發(fā)了爸爸去世后“我”內(nèi)心深切的悲痛。
6.對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。（端木蕻良《土地的誓言》）
分析：一開篇，作者直抒胸臆，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情，激起了讀者強烈的情感共鳴。
7.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（宗璞《紫藤蘿瀑布》）
分析：作者凝望盛開的紫藤蘿花瀑布，驅散了心中的悲痛和焦慮，感悟到生命的永恒、頑強和美好，抒發(fā)了對美好生活的熱愛之情。
【實戰(zhàn)演練】
1.閱讀下面的片段，看看作者在抒情時有什么不妥之處，該如何修改。
我一把扶起自己年邁的老父，望著那張微笑著、又因充血而漲紅的臉，內(nèi)心的愧疚、酸楚、疼痛與感慨一并翻江倒海。一股強勁上漲的熱流從心底直逼眼眶，我音調(diào)哽咽地說出一句：“爸，您都這么大歲數(shù)了，怎么還能讓您這樣……”沒能說完，也沒能抑制住情的浪潮，哭聲頓然失控，那怪怪的抽泣竟像落日黃昏烏鴉的哀鳴。我不想讓父親這樣繼續(xù)直面兒子揪心般的哭泣，便掩面逃離而去?？晌衣牭礁赣H卻在背后寬慰著：沒事的，你干嗎要這樣……
思維拓展：情感的抒發(fā)必須注意節(jié)制，否則容易導致矯情。抒情一定要有所依托，也就是敘事和描寫要充分，在此基礎上抒情才水到渠成。像上面的文段，敘事和描寫不足，抒情過多，就顯得空洞、蒼白，有點喧賓奪主的感覺。修改時要從此著手，突出敘事和描寫，抒情要少而精，起到錦上添花的作用。
2.春天來了，經(jīng)過了一冬的壓抑，大自然重新煥發(fā)了生機。經(jīng)過了冰雪的洗禮，人們重新迎來無邊春光。春回大地，你內(nèi)心洋溢著怎樣的情感呢？請運用借景抒情的手法，在描寫春景的基礎上，進行恰當?shù)氖闱椤?/p>
思維拓展：抒情要有一定的依托，所以寫景要充分。抓住最能體現(xiàn)春天特點的景物，抓住最能映襯心情的景物進行描寫。這樣抒情才能自然而然，水到渠成。
