時(shí)間：2023-03-07 15:16:23
序論：在您撰寫(xiě)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動(dòng)化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施
高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)還需要進(jìn)一步探索和改革。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化與電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行融合，是指在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，圍繞此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中，將企業(yè)文化的價(jià)值觀念、管理制度和方式方法與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)相融合，營(yíng)造職場(chǎng)化的教學(xué)氛圍，從而建設(shè)有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，形成此專(zhuān)業(yè)所特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范。
1電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的異同
高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設(shè)等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點(diǎn)和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識(shí)，多以終極價(jià)值關(guān)懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對(duì)員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵(lì)，通過(guò)文化的力量形成一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會(huì)責(zé)任，要求其在追求利潤(rùn)的同時(shí)，必須加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)。兩種文化的相對(duì)獨(dú)立、缺少交流形成專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。高職院校校園環(huán)境主要從教書(shū)育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個(gè)性發(fā)展，不同同學(xué)行為差異大。校園管理制度重在引導(dǎo)、教育，在校學(xué)習(xí)行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導(dǎo)如何做。在校學(xué)習(xí)，允許錯(cuò)誤，再糾正錯(cuò)誤，60分過(guò)關(guān)。而企業(yè)園區(qū)為了生產(chǎn)需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、可執(zhí)行，常常使用獎(jiǎng)金、福利、處罰等等手段。比如行為時(shí)間統(tǒng)一、動(dòng)作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會(huì)被罰款。對(duì)于工作任務(wù)，大多是給出要求或目標(biāo)，員工自己或協(xié)作，想方設(shè)法去完成。對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量，要求六西格瑪，最好100%無(wú)差錯(cuò)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。電氣自動(dòng)化企業(yè)擁有眾多的電氣自動(dòng)化先進(jìn)設(shè)施，其工作流程特殊，高技術(shù)、高危險(xiǎn)。對(duì)勞動(dòng)者的要求不同于其他專(zhuān)業(yè)。電氣自動(dòng)化企業(yè)要求員工具有過(guò)硬的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，敬業(yè)精神、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、基本功扎實(shí)，有突出的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。電氣自動(dòng)化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產(chǎn)流程，具備實(shí)戰(zhàn)能力。有較強(qiáng)的合作精神。企業(yè)非常強(qiáng)調(diào)員工的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。不僅電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力要求特殊，更強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。要求有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力更為重視。同時(shí)必須掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，具有一定的拓展能力。高職學(xué)生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實(shí)習(xí)、課堂、父母兄長(zhǎng)等是他們的主要了解途徑。進(jìn)入企業(yè)工作之后，對(duì)企業(yè)文化需要一定時(shí)間的不適應(yīng)。這不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)等，學(xué)生就業(yè)后感覺(jué)工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關(guān)系難處、工作時(shí)間太長(zhǎng)等。對(duì)工作的心理期望值過(guò)高、工作缺乏主動(dòng)性、缺少敬業(yè)精神。因此，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實(shí)現(xiàn)兩種文化對(duì)接，增強(qiáng)高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。
2電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義
將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化與電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行融合，從而建設(shè)有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)建設(shè)有十分重要的意義。（1）將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與本專(zhuān)業(yè)文化相融合，可以凸顯本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，建設(shè)有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展；（2）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；（3）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)的形成；（4）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡快熟悉、適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)人際關(guān)系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；（5）有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣；（6）有利于提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作主動(dòng)性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，利于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展；（7）使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)具備參與企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)與能力，成為未來(lái)推動(dòng)企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量；（8）有利于推進(jìn)“雙師”型的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，提高教師的教科研能力；總之，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化相融合，有利于學(xué)生成人成才，培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。
3電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的校企文化融合的方法和措施
在校園整體文化建設(shè)的框架下，重視各個(gè)方面之間的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的有特色的專(zhuān)業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中深化本專(zhuān)業(yè)校企文化融合。廣泛的專(zhuān)業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿(mǎn)足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進(jìn)行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時(shí)，將電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對(duì)研究。比如，通過(guò)網(wǎng)上查找、到電氣自動(dòng)化企業(yè)拜訪、調(diào)研、鼓勵(lì)教師到電氣自動(dòng)化企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)來(lái)研究電氣自動(dòng)化企業(yè)文化；與友好電氣自動(dòng)化企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)；請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；研究兄弟院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)成就等等；深入研究電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企文化融合方式方法和內(nèi)容。（1）建立健全電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動(dòng)化企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，融入到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度之中。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能等方面形成運(yùn)作、發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣；（2）為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，保證專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位，采用工學(xué)結(jié)合、“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)模式。模仿企業(yè)工作過(guò)程和環(huán)境，營(yíng)造電氣自動(dòng)化企業(yè)仿真教學(xué)氛圍，開(kāi)展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。將學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合，在體驗(yàn)企業(yè)工作過(guò)程、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。（3）注重用電氣自動(dòng)化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種職場(chǎng)的環(huán)境，使學(xué)生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學(xué)起，循序漸進(jìn)安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、課程內(nèi)容等等各個(gè)方面展現(xiàn)電氣自動(dòng)化企業(yè)文化；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站校園網(wǎng)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)上咨詢(xún)、微博、組建聊天群等形式讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化；布置專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史展、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手展、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)展、專(zhuān)業(yè)新工藝展等，宣傳專(zhuān)業(yè)文化歷史，建設(shè)專(zhuān)業(yè)特色的文化環(huán)境；根據(jù)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所懸掛生產(chǎn)流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)精神等，營(yíng)造企業(yè)氛圍；根據(jù)專(zhuān)業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設(shè)計(jì)勵(lì)志格言、專(zhuān)業(yè)格言。使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和感悟?qū)I(yè)精神，充分得到專(zhuān)業(yè)文化熏陶。（4）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。不定期組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學(xué)生到電氣自動(dòng)化企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；定期邀請(qǐng)電氣自動(dòng)化企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)技能，定期組織教師和學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，使教師具備雙師素質(zhì)，在教學(xué)中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學(xué)生；（5）模仿電氣自動(dòng)化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的同時(shí)，使學(xué)生感受企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過(guò)程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實(shí)訓(xùn)室登記制度、過(guò)程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。（6）引入國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證體系，進(jìn)行規(guī)范的專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理及過(guò)程控制。（7）由于電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，單靠學(xué)校自身建設(shè)一時(shí)難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，為此，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，在校外與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；在校內(nèi)，除了院校自我建設(shè)之外，引進(jìn)企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。建設(shè)“廠中校”、“校中廠”實(shí)踐模式。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點(diǎn)培養(yǎng)、定點(diǎn)就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。（8）開(kāi)展廣泛的課外活動(dòng)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，按部就班的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，會(huì)大大地降低教學(xué)質(zhì)量。廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要建立學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、舉辦各類(lèi)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化熏陶。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企文化建設(shè)，要物質(zhì)、職業(yè)、精神等多層面進(jìn)行建設(shè)。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，例如，團(tuán)隊(duì)合作精神、客戶(hù)至上理念、激勵(lì)與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專(zhuān)業(yè)文化深度融合。
4結(jié)束語(yǔ)
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化校企融合，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要部分。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。通過(guò)合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)文化，促進(jìn)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識(shí)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的創(chuàng)新型技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù)；改革；技能大賽；“1+X”證書(shū)；校企合作
1電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的背景
山西省教育廳結(jié)合我國(guó)“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動(dòng)化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”比賽項(xiàng)目是促進(jìn)高職院校適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、緊貼產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)人員。新時(shí)代背景下，“1+X”證書(shū)制度的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)了高職院校評(píng)價(jià)向社會(huì)開(kāi)放，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相融合，提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，提出了高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書(shū)制度高度融合?！白詣?dòng)生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項(xiàng)目技能大賽和“1+X”證書(shū)涉及的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容正是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所包含專(zhuān)業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、PLC編程及硬件技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、機(jī)器人編程及調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線故障診斷技術(shù)等多門(mén)學(xué)科，要達(dá)到要求的基本條件，需要把所有專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和基本實(shí)踐技能完美地結(jié)合在一起。
2電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題
臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》為基礎(chǔ)，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書(shū)和社會(huì)職業(yè)能力需求先后對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題有待完善。2.1課程體系存在的問(wèn)題。（1）實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)略顯偏低，學(xué)生理論知識(shí)基本掌握，但實(shí)踐技能水平偏低。缺乏實(shí)踐技能綜合訓(xùn)練課程，不能通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備聯(lián)系起來(lái)。（2）課程設(shè)置機(jī)械部分課程比重過(guò)大，占用學(xué)時(shí)略多，使得電氣方面的課程學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)不足，從而造成學(xué)生電氣方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)。（3）課程體系與1+X證書(shū)、技能大賽所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)側(cè)重有所偏差，對(duì)考取職業(yè)資格證書(shū)和參加技能大賽帶來(lái)一定的影響。（4）企業(yè)崗位需求不能與課程體系無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實(shí)踐能力與學(xué)生在校期間掌握的理論、實(shí)踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現(xiàn)的問(wèn)題。（1）由于培訓(xùn)周期長(zhǎng)、知識(shí)面廣、實(shí)踐技能水平要求高，從開(kāi)始培訓(xùn)到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的基本功不扎實(shí)，動(dòng)手能力差，加上繁多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和大強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，大部分學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中非常吃力。（2）指導(dǎo)教師要對(duì)不同層次的學(xué)生、多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行授課，教學(xué)難度極大，缺乏一支理論扎實(shí)、技能水平高的技師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）學(xué)生自己能夠理解的一些問(wèn)題，不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)。特別是在比賽過(guò)程中的答辯環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，這也是一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，理論與實(shí)踐基本功不扎實(shí)、技能訓(xùn)練周期短的問(wèn)題造成的。（4）近年來(lái)，技能大賽中低壓電器線路安裝與調(diào)試、傳感器安裝與調(diào)試、氣動(dòng)回路安裝與調(diào)試等實(shí)踐操作能力、元件檢測(cè)能力、故障診斷能力相對(duì)薄弱。尤其近幾年比賽中出現(xiàn)問(wèn)題最多的并不是PLC編程的問(wèn)題，而是設(shè)備電氣線路安裝速度慢，電氣元件檢測(cè)與調(diào)試不熟練，出現(xiàn)故障不能及時(shí)診斷和排除，影響了技能大賽的成績(jī)。2.3“1+X證書(shū)”存在的問(wèn)題。雖然勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認(rèn)證，基本滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能的要求。但還不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的要求，還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌。
3電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革措施和成效
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員必須具有計(jì)劃組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力，具備自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、編程、故障診斷及維護(hù)等技能。為了注重“工匠精神”的培育，還將職業(yè)素養(yǎng)也納入了競(jìng)賽內(nèi)容范圍。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求對(duì)接，進(jìn)行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書(shū)與課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革具有很重要的指導(dǎo)意義。3.1將部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了拆分、重組，構(gòu)建了新的課程體系。（1）結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和技能大賽、1+X證書(shū)基本要求，構(gòu)建能勝任電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等崗位的課程體系。將原課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)選修課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機(jī)與變壓器》兩門(mén)課程拆分為電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、低壓電器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、PLC系統(tǒng)與編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，重新組建成《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《可編程序控制器編程與實(shí)踐》兩門(mén)課程。（2）為了適應(yīng)近年來(lái)新的技能大賽項(xiàng)目和企業(yè)職業(yè)能力要求，增加了專(zhuān)業(yè)核心課程《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程及操作實(shí)訓(xùn)》、專(zhuān)業(yè)拓展課程《自動(dòng)化系統(tǒng)集成綜合訓(xùn)練》、專(zhuān)業(yè)選修課程《工業(yè)機(jī)器人離線編程》。并將《機(jī)械設(shè)計(jì)》《液壓氣動(dòng)》《金屬工藝及熱處理》三門(mén)課程整合成《機(jī)械基礎(chǔ)》《金工實(shí)習(xí)》兩門(mén)課程。3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的改造、升級(jí)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比重，提升實(shí)踐技能水平。（1）增加了工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)室、3D打印實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)，對(duì)老舊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行維護(hù)和改造。引入模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)課程按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分為PLC實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)生產(chǎn)系組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)等多個(gè)模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。2019年，自動(dòng)化171班的38名學(xué)生在山西華翔集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)期間，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，能夠快速適應(yīng)工作崗位，尤其在自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工作崗位表現(xiàn)突出。有5名同學(xué)實(shí)習(xí)不足兩個(gè)月就晉升為班組長(zhǎng)或技師，快速成為企業(yè)技術(shù)能手，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)效果，大大提高學(xué)生技能水平。（2）將部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生可以利用節(jié)假日或課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，并安排專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互融合。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課教師的指導(dǎo)下，自發(fā)組織了“3D打印興趣小組”，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間，自己動(dòng)手制作了prusai3型3D打印機(jī)。學(xué)生在組裝、調(diào)試的過(guò)程中，對(duì)3D打印機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和3D打印切片軟件參數(shù)設(shè)置有了更深的了解。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，利用3D打印機(jī)制作出了很多學(xué)習(xí)、生活中實(shí)用的小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，提升了學(xué)生技能水平。3.3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。（1）利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)校、企業(yè)共同參與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)改革，把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養(yǎng)方案，提高教育教學(xué)水平。2020年，我院抽調(diào)專(zhuān)業(yè)課教師與山西華翔集團(tuán)技術(shù)管理人員共同聯(lián)合開(kāi)發(fā)了《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》精品課程，盡可能真實(shí)地把大量企業(yè)生產(chǎn)制造與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學(xué)體系中，共同打造精品課程。開(kāi)發(fā)完成后，不但可以作為學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)資源，也可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)的教學(xué)資源。（2）在開(kāi)發(fā)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、能力提升的專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂進(jìn)行專(zhuān)題講座，促進(jìn)校企共同發(fā)展，協(xié)同育人。2020年，我院兩名專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)，為立恒鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行了特種作業(yè)人員安全技術(shù)《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓(xùn)，共計(jì)64學(xué)時(shí)、300余人次。2019年，自動(dòng)化171班學(xué)生在山西華翔集團(tuán)實(shí)習(xí)時(shí)，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、車(chē)間主任、班組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座。主要對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠快速地了解企業(yè)，了解崗位，快速成為適應(yīng)自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。（3）專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)校企技術(shù)交流，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)改革。充分體現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化、實(shí)際生產(chǎn)和教育教學(xué)的相互融合，注重崗位責(zé)任、安全、紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)和建立，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革提供了依據(jù)，更具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。2019年開(kāi)始，我院共計(jì)選派10名專(zhuān)業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團(tuán)、旺龍藥業(yè)集團(tuán)、火鳥(niǎo)無(wú)人機(jī)有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。專(zhuān)業(yè)課教師在數(shù)控加工、自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、無(wú)人機(jī)駕駛、產(chǎn)品檢驗(yàn)等崗位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉。3.4建立線上線下教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。根據(jù)新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)控制技術(shù)》《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《工業(yè)機(jī)器人離線編程》等課程建立了校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。作為院級(jí)科研課題，“可編程序控制器編程與實(shí)踐的線上線下混合式教學(xué)模式”已立項(xiàng)，正在建設(shè)中。今年疫情期間，所有專(zhuān)業(yè)課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)平臺(tái)，搭建和完善專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)，進(jìn)行線上教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行傳授，所有專(zhuān)業(yè)課程全部實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)。疫情緩和后，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能展示的實(shí)際情況，將所有專(zhuān)業(yè)課程全部轉(zhuǎn)為模塊化實(shí)訓(xùn)，通過(guò)線下技能強(qiáng)化訓(xùn)練和線上課程的復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.5電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、輻射能力強(qiáng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)改革加強(qiáng)相近專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。（1）以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革為抓手，組建以電氣自動(dòng)化技術(shù)為龍頭的專(zhuān)業(yè)群，并推動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。從2016年到2019年，連續(xù)四年增添了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車(chē)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)新的專(zhuān)業(yè)。實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同發(fā)展，推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。（2）根據(jù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室升級(jí)改造情況，開(kāi)發(fā)了兩個(gè)新的技能大賽項(xiàng)目，“機(jī)電一體化項(xiàng)目”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”項(xiàng)目正在建設(shè)中。3.6專(zhuān)業(yè)改革與技能大賽相結(jié)合，把技能大賽引入課堂。（1）增設(shè)《自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)》課程，將技能大賽內(nèi)容引入課堂，讓所有的學(xué)生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系相互融合，讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械、電氣、氣動(dòng)回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調(diào)試能力；PLC、組態(tài)控制技術(shù)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試能力。2020年4月，山西旺龍藥業(yè)集團(tuán)新進(jìn)4臺(tái)口罩機(jī)生產(chǎn)線，缺乏自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試技術(shù)人員，我院抽調(diào)自動(dòng)化171班4名學(xué)生赴旺龍藥業(yè)進(jìn)行口罩機(jī)生產(chǎn)線組裝、調(diào)試，及時(shí)將設(shè)備安裝、調(diào)試完成，保證了口罩生產(chǎn)進(jìn)度。最終四名同學(xué)被企業(yè)留用，成為自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)崗位正式員工。（2）同時(shí)，圍繞技能大賽開(kāi)設(shè)校內(nèi)其他課程的校內(nèi)技能競(jìng)賽，逐步將技能競(jìng)賽成為常態(tài)，使每位學(xué)生都能參與技能競(jìng)賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學(xué)生技能水平逐年提高。自2017年以來(lái)，我系每年舉辦校級(jí)職業(yè)技能大賽，先后舉辦了單片機(jī)程序設(shè)計(jì)、PLC編程與調(diào)試、電動(dòng)機(jī)拆裝、數(shù)控加工、金工等多項(xiàng)技能大賽，共計(jì)有30多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2019年，在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中，我院兩名學(xué)生在組隊(duì)參加“自動(dòng)生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項(xiàng)目比賽，榮獲“二等獎(jiǎng)”，取得了第三名的好成績(jī)。同時(shí)，有兩名專(zhuān)業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。通過(guò)比賽不但提高了學(xué)生技能水平，也提升了教師的實(shí)踐能力。為創(chuàng)建高技術(shù)、技師型教師團(tuán)隊(duì)打下了良好的基礎(chǔ)，也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實(shí)行專(zhuān)業(yè)課教師輪流輔導(dǎo)技能大賽。讓所有專(zhuān)業(yè)課教師參與技能大賽培訓(xùn)，有利于專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則以及專(zhuān)業(yè)課程的重難點(diǎn)深入了解，從而增強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)能力。在技能大賽培訓(xùn)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同提高，將專(zhuān)業(yè)課教師快速打造成電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能大師，逐步提高整體實(shí)踐教學(xué)水平，創(chuàng)建一支技術(shù)過(guò)硬的技師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，共計(jì)有6名教師參加了技能大賽培訓(xùn)。參與培訓(xùn)的教師通過(guò)實(shí)踐技能培訓(xùn)、鍛煉，解決了一些課堂教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，并把技能大賽培訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)巧應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。隨著技能大賽項(xiàng)目的不斷增加，輪流輔導(dǎo)的制度不斷完善，參與技能大賽輔導(dǎo)的教師越來(lái)越多，最終將實(shí)現(xiàn)全員參與，整體提高。3.8專(zhuān)業(yè)改革與“1+X證書(shū)”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙元化”的育人模式。（1）對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)“1+X證書(shū)”試點(diǎn)進(jìn)行了申報(bào)，以專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團(tuán)隊(duì)，與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共同對(duì)有關(guān)“1+X”證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。（2）進(jìn)一步完善試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，做好職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同參與試點(diǎn)申報(bào)工作，著力打造“多元化”育人模式。（3）繼續(xù)做好勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的高級(jí)維修電工職業(yè)資格的考試認(rèn)證，同時(shí)，繼續(xù)拓展新的職業(yè)技能認(rèn)證。2020年，我院與山西華翔集團(tuán)共同成立了華翔學(xué)院，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的理念，共同培育面向未來(lái)、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時(shí)，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書(shū)試點(diǎn)。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書(shū)接軌，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)雙主體育人的重要舉措。通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革，大大加強(qiáng)了技師型的師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建了全面的教學(xué)管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創(chuàng)新。為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供了參考，對(duì)推進(jìn)我院的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）005-163-02
1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與定位
1.1 行業(yè)背景
工業(yè)化發(fā)展分為三個(gè)階段：機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，就完成工業(yè)化，自動(dòng)化是工業(yè)化的最重要標(biāo)志。當(dāng)今，世界高科技競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機(jī)電一體化正是這場(chǎng)新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了要求有精度、動(dòng)力、快速外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過(guò)渡。從典型的機(jī)電產(chǎn)品來(lái)看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人和機(jī)械手等，無(wú)一不是機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)、電腦類(lèi)、電力電子類(lèi)等技術(shù)的集成融合，這必然需要機(jī)電設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，因此對(duì)人才的需求量大增，尤其是電氣自動(dòng)化技術(shù)的人才需求量更大。
為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，我校于2012年開(kāi)辦了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
1.2 人才需求調(diào)研
為了制訂2012 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需要、具有較高社會(huì)認(rèn)可度的高素質(zhì)高技能的畢業(yè)生，電氣專(zhuān)業(yè)和機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師于2012 年暑假期間對(duì)電氣自動(dòng)化人才的社會(huì)需求進(jìn)行了調(diào)查。
（1）調(diào)研成果一：就業(yè)崗位。核心就業(yè)崗位有：動(dòng)化設(shè)備安裝員、自動(dòng)化設(shè)備操作員、自動(dòng)化設(shè)備檢修員、維修電工 、設(shè)備管理、質(zhì)量管理員、銷(xiāo)售代表。
（2）調(diào)研成果二：企業(yè)要求與建議。1）學(xué)校在重視技能培養(yǎng)同時(shí)，要關(guān)注誠(chéng)信、敬業(yè)教育，肯吃苦、善溝通的職業(yè)素養(yǎng)比專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)更為重要。2）就業(yè)時(shí)要有工作經(jīng)驗(yàn)，減少熟練掌握工作技能的時(shí)間。
（3）調(diào)研成果三：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)主要面向電氣自動(dòng)化行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備與本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平與職業(yè)素養(yǎng)，掌握電氣技術(shù)、電力自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，能從事電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝與調(diào)試、檢測(cè)與維護(hù)、服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
1.3 人才規(guī)格
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，師資不夠部分，進(jìn)行教師人才引進(jìn)（兼職教師資源庫(kù)建設(shè)），專(zhuān)任教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)、輔導(dǎo)員教師專(zhuān)業(yè)化，高職稱(chēng)教師的傳幫帶。
4 教學(xué)條件建設(shè)
4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件不斷完善。校內(nèi)擁有電工電子實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、專(zhuān)業(yè)機(jī)房三個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，占地面積3500多平方米，建有八個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室，擁有總價(jià)值670多萬(wàn)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備300多臺(tái)套，各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出率均為100%。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，不僅可能滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，而且為社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能（技師、高級(jí)工、中級(jí)工）培訓(xùn)和鑒定提供了有力保障。專(zhuān)業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)了湖北省高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收，并得到評(píng)估專(zhuān)家的一致好評(píng)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為湖北省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基本能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率可到50%以上。
4.2 校外實(shí)習(xí)基地
（1）建設(shè)目標(biāo)——建“廠中?！薄?/p>
（2）要解決的問(wèn)題：1）企業(yè)要為學(xué)生建造學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生宿舍、食堂和教室；2）企業(yè)要為學(xué)生提供集體學(xué)習(xí)時(shí)間；3）企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手與學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.3 教學(xué)資源
教學(xué)資源還處于一個(gè)起步階段。
根據(jù)課程體系選取課程資源，對(duì)課程資源進(jìn)行整合并優(yōu)化，由于處于起步階段，現(xiàn)在可用的資源主要為圖紙、動(dòng)畫(huà)、照片、模型等，我們的建設(shè)原則是：
（1）專(zhuān)業(yè)性：資源庫(kù)的建設(shè)是以專(zhuān)業(yè)為單位，使用時(shí)也是以專(zhuān)業(yè)為單位，同時(shí)還圍繞專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃、課程配備、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果、教師隊(duì)伍配備、教學(xué)資源配備等。
（2）共享性：最終教學(xué)資源庫(kù)不僅在校內(nèi)使用，同時(shí)也給兄弟院校和同行業(yè)、同區(qū)域企業(yè)使用。在教學(xué)資源建設(shè)時(shí)就考慮到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的共享和兄弟院校之間的共享，以及為行業(yè)、為區(qū)域提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。
（3）支持教學(xué)：高職院校的教學(xué)模式有其鮮明的特色，如項(xiàng)目化教學(xué)，基于工作過(guò)程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的相關(guān)平臺(tái)和資源要能夠支持上述多種模式的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。
（4）管理評(píng)價(jià)：基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺(tái)也需要給教學(xué)活動(dòng)與資源的管理評(píng)價(jià)提供即時(shí)動(dòng)態(tài)的信息，更進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)管理者的決策支持
5 不足與改進(jìn)措施
（1）培養(yǎng)目標(biāo)太廣泛，課程開(kāi)設(shè)散亂，“項(xiàng)目教學(xué)法”貫徹不深入。
改進(jìn)方案：1）培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)太廣泛，并有主次之分；2）課程開(kāi)設(shè)應(yīng)以主要目標(biāo)為主；3）課程內(nèi)容應(yīng)適合高職生源素質(zhì)；4）課程逐步深化“項(xiàng)目教學(xué)法”。
（2）校企合作難，企業(yè)積極性低。
改進(jìn)方案：1）與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議；2）將相鄰年級(jí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)期錯(cuò)開(kāi)，使企業(yè)常年實(shí)習(xí)生不脫崗，才能真正頂崗；3）派教師下企業(yè)管理學(xué)生，并定時(shí)授課。
1 中職模塊化教學(xué)研究目的的價(jià)值
模塊化教學(xué)描寫(xiě)敘述的是環(huán)繞著重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為中心的活動(dòng)組合形式，也就是說(shuō)，一個(gè)模塊代表一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在一定的時(shí)間內(nèi)可以融合成一體，能檢測(cè)、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)各不相同的活動(dòng)教學(xué)組合形成。教學(xué)模塊的內(nèi)容包含單一課程、復(fù)合式課程、幾個(gè)獨(dú)立相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合而成的整體等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教育，提高理論知識(shí)與實(shí)踐課程的組合作用。模塊化教學(xué)的目的是以解決教育中產(chǎn)生的實(shí)踐問(wèn)題為主要內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)科體系為主要內(nèi)容。在對(duì)中職教育的執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐課程的教育，盡可能增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生能夠很好地把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的就業(yè)職位相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)職位的適應(yīng)性[1]。在對(duì)課程的布置上，依據(jù)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的課程，原本陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)課程，如基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、業(yè)余課程、興趣課程等。實(shí)施的教育方案是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定的，包括學(xué)生能力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)模塊中實(shí)踐課程和理論課程所占的比例，還有其需要考核的標(biāo)準(zhǔn)和模式，課程布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，教學(xué)后的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。
近年來(lái)，通過(guò)對(duì)模塊化教學(xué)的不斷實(shí)踐證明，模塊化教學(xué)不僅改變了培育人才的模式，而且形成科學(xué)合理培育人才的有效性方案，整合資料進(jìn)行分析，建立完善的校內(nèi)外教育實(shí)習(xí)訓(xùn)練的基地，把實(shí)習(xí)訓(xùn)練、技巧培訓(xùn)、科技研發(fā)、自我鑒定和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)融為一體的基地，成為中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培育人才、培養(yǎng)技術(shù)、科技推廣的重要核心。
2 中職實(shí)踐教學(xué)的模塊組合結(jié)構(gòu)體系
在每一個(gè)實(shí)施模塊化教學(xué)的環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。比如中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐理論教學(xué)就是由電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理、電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)等課程組成的，也就是最為基礎(chǔ)的理論課程。對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是由與信息處理、電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電子技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等方面組成，也就是模塊化教學(xué)的基本素質(zhì)教育課程。而這些課程在學(xué)習(xí)教育時(shí)，大多數(shù)是采用集中式的授課方式，一般會(huì)把相應(yīng)的課程安排在理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生在校外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合所有的實(shí)踐教學(xué)課程，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)職位的認(rèn)知，努力使學(xué)生完善基礎(chǔ)的理論課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在就業(yè)前完成所學(xué)職業(yè)技能的綜合培訓(xùn)。
2.1 就業(yè)職位分析，構(gòu)建課程思路
為了能更好地完善教育體系，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，與模塊化教學(xué)的方式相協(xié)調(diào)，做到以下幾個(gè)方面：明確就業(yè)職位的工作內(nèi)容，明確課程發(fā)展的階段，明確人才的規(guī)范化要求、明確證書(shū)需求等[2]。從以上幾個(gè)方面對(duì)就業(yè)職位進(jìn)行分析，完善課程思路的構(gòu)建，有效并快速地實(shí)現(xiàn)中職教育模塊化教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
2.2 就業(yè)職位工作過(guò)程分析，構(gòu)建課程程序
根據(jù)中職教育的先進(jìn)教學(xué)理念，以教育的實(shí)踐和理論為指導(dǎo)方針，研究適于學(xué)生在崗位工作發(fā)展的課程教學(xué)，制定與教學(xué)相關(guān)的程序開(kāi)發(fā)，從就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行合理的分析，科學(xué)開(kāi)發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的課程。而關(guān)于如何科學(xué)地開(kāi)發(fā)課程體系，可以從逆向思維的分析方法進(jìn)行科目課程的構(gòu)建。
3 中職模塊化教學(xué)方案的實(shí)施
3.1 制定培養(yǎng)人才方案的思路
制定培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的中職電氣自動(dòng)化技術(shù)人才，可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合，不斷地開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新和探索關(guān)于電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方法。為了不斷地提高學(xué)生的就業(yè)能力和對(duì)自我職業(yè)生涯的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以工作能力為重點(diǎn)，個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，工作發(fā)展為奮斗目標(biāo)，從而可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性。把校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)相互融合在一起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做好現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有機(jī)連接，使學(xué)習(xí)和工作可以進(jìn)行相互之間的交替，才能保證學(xué)生的實(shí)踐性。經(jīng)過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索，構(gòu)建與模式化教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。以學(xué)校為中心，國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)為引導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)職位的參與，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的教育制度進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，建立具有實(shí)際效用的評(píng)價(jià)體系，按照評(píng)價(jià)可以得到各方面的意見(jiàn)反饋，對(duì)培養(yǎng)中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐成果具有十分重要的意義[2]。
3.2 課程體系的形成
在了解就業(yè)崗位的工作過(guò)程中，模塊化教學(xué)課程有非常具體化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而進(jìn)一步的對(duì)就業(yè)崗位工作深入了解分析時(shí)，可以明確知道該職業(yè)對(duì)就職人員所要求具備的能力標(biāo)準(zhǔn)[3]。按照特有的專(zhuān)項(xiàng)能力對(duì)模塊化教學(xué)區(qū)分規(guī)劃，確定每個(gè)模塊化教學(xué)的課程目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)等，有效地提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收、消化能力，更能促進(jìn)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。而在對(duì)模塊化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的同時(shí)，要明確專(zhuān)業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識(shí)之間的相互關(guān)系。
3.3 模塊化教學(xué)的成就
模塊化教學(xué)對(duì)課程體系的開(kāi)發(fā)，使得教師具有一定的獨(dú)立性和空間性。不管是在模塊化教學(xué)開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)上，還是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)完全把學(xué)生的教學(xué)任務(wù)當(dāng)成自己的重要事情去完成。每一個(gè)模塊教學(xué)就是每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生所學(xué)的綜合專(zhuān)業(yè)技能就是每一個(gè)模塊化教學(xué)的綜合內(nèi)容，而學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)在哪一個(gè)方面較為薄弱，就可以一目了然很清楚地體現(xiàn)出來(lái)。因此便提高了教師的職業(yè)道德、責(zé)任感和責(zé)任心。模塊化教學(xué)不僅提升了教師的教學(xué)水平，還有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)能力，使其不斷地得到自我增值。為了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，教師應(yīng)該經(jīng)常利用自己的假期進(jìn)行課程的實(shí)踐操作和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，不斷地提升自身知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才[5]。對(duì)于模塊化教學(xué)來(lái)說(shuō)，其劃分更為重要的是專(zhuān)業(yè)的理論化課程、基礎(chǔ)知識(shí)課程、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，能夠恰如其分地把握好基礎(chǔ)知識(shí)理論課程必要而又夠用的尺度。在每一個(gè)模塊化教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)的理論課程中有哪些必須用到的基礎(chǔ)知識(shí)理論課程只有教師最為清楚，教師對(duì)于無(wú)任何用途的知識(shí)一般都采取剔除的方法，不會(huì)讓其占用學(xué)生的課時(shí)卻沒(méi)有任何效益。按照模塊化教學(xué)的區(qū)分規(guī)劃，使學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，而模塊化教學(xué)方案的實(shí)施，在學(xué)生眼里只不過(guò)是一張普通的課程表，沒(méi)有任何壓力的存在，學(xué)生可以依照自身的特長(zhǎng)和即將就業(yè)的崗位，合理地選擇模塊上的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能。
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【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;電氣自動(dòng)化;教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新實(shí)踐
技師學(xué)院一直以來(lái)將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實(shí)這一宗旨[1]。現(xiàn)如今，電氣自動(dòng)化的觸角已經(jīng)延伸到各個(gè)機(jī)械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說(shuō)小到一個(gè)螺絲釘?shù)闹圃欤蟮胶娇漳概?、宇宙飛船的開(kāi)發(fā)，都有電氣制動(dòng)化的存在，社會(huì)對(duì)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的自動(dòng)化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒(méi)有上大專(zhuān)、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，在教學(xué)的時(shí)候我們必須要以實(shí)際的就業(yè)需要為基礎(chǔ)，讓自動(dòng)化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，為學(xué)習(xí)提高今后在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)、輸送器、自動(dòng)裝置的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝傳送帶，首先我們將組成傳動(dòng)帶的模擬裝置為學(xué)生準(zhǔn)備好，給出單臺(tái)機(jī)組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，最后讓簡(jiǎn)易的傳送帶能夠運(yùn)作起來(lái)，這樣可以將抽象的理論知識(shí)具體化、實(shí)際化，更加有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由同一個(gè)教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)械設(shè)備較少，學(xué)生對(duì)于電氣自動(dòng)化機(jī)械的了解也僅局限于書(shū)面。因此，教師必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的視野，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動(dòng)化博覽會(huì)，或者組織學(xué)生深入企業(yè)，了解電氣自動(dòng)化企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作模式，實(shí)時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。例如：教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，畢竟在電氣自動(dòng)化發(fā)展迅速的今天，新型的機(jī)電系統(tǒng)不斷問(wèn)世，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動(dòng)化博覽會(huì)，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的新型設(shè)備，豐富自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更加堅(jiān)定在技師學(xué)院對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提高電氣自動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢？一方面，我們必須將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)色基地中，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，積極的發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。另一方面，我們要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，在實(shí)習(xí)的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體驗(yàn)電氣自動(dòng)化機(jī)械的操作流程，學(xué)會(huì)總結(jié)錯(cuò)誤，探究解決方法，提升自己的實(shí)踐操作能力[4]。例如：在學(xué)生掌握的一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)的基地進(jìn)行實(shí)際的操作，在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學(xué)生自己練習(xí)安裝、操作、維修機(jī)器，讓學(xué)生明白電氣自動(dòng)化在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且自己探究解決的方法，在實(shí)踐中提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中，對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進(jìn)行電氣自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動(dòng)化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，要立足實(shí)踐、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì)，提高自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量，探討出符合技師學(xué)院自身的實(shí)際情況的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)技師學(xué)院的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動(dòng)化技術(shù)人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營(yíng)市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù) 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0150-02
如今，機(jī)電一體化設(shè)備逐漸增多，也得到了不斷的創(chuàng)新和完善，社各個(gè)行業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的要求也變得愈來(lái)愈嚴(yán)格。在這樣的情況下，我國(guó)高校紛紛開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，最終目的是為社會(huì)輸送足夠多的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求[1]。但是，隨著社會(huì)需求的不斷變化和高校教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，加強(qiáng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。該文主要探討電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效方法。
1 深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，明確改革方向
對(duì)于大部分銷(xiāo)售者來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的市場(chǎng)預(yù)測(cè)以及經(jīng)營(yíng)決策當(dāng)中，開(kāi)展市場(chǎng)情況調(diào)研是非常重要的工作。而在電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，也需要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，其不僅是必要工作，還是基礎(chǔ)性工作。在實(shí)際的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中，通過(guò)深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，能夠及時(shí)明確改革方向，調(diào)整教學(xué)改革方案，促進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的正常進(jìn)行。在深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研的過(guò)程中，工作人員要緊密結(jié)合各企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，展開(kāi)詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息分析，了解各個(gè)階段經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。要了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)歷年畢業(yè)生就業(yè)狀況，整理出影響該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素，確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的正確方向[2]。
2 根據(jù)市場(chǎng)需求，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)
在為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定培養(yǎng)方案和目標(biāo)的時(shí)候，切忌盲目和不聯(lián)系實(shí)際，必須根據(jù)市場(chǎng)的根本性需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。要想確保電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革最終成功，應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才需求的情況以及相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)相關(guān)規(guī)律和要求確定教學(xué)改革內(nèi)容，只有這樣才不會(huì)偏離正確改革的軌道。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必須確保系統(tǒng)化和針對(duì)性，要以促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展為最終目標(biāo)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)出集合電氣自動(dòng)化技術(shù)生產(chǎn)知識(shí)、建設(shè)知識(shí)、管理知識(shí)的一線人才，還要保證這些人才未來(lái)的發(fā)展空間足夠?qū)拸V，而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須大力培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。因此，一方面，在實(shí)際的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，絕對(duì)不能脫離市場(chǎng)的發(fā)展；另一方面，切忌教學(xué)改革過(guò)于片面。真正的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不僅僅是一味去舊，而是在不斷繼承的過(guò)程中得到完善，在不斷完善的過(guò)程中追求創(chuàng)新。
3 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式
要想進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的有效改革，應(yīng)當(dāng)從以下方面采取措施：第一，要加大電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與有效建設(shè)，只有意識(shí)到位，才能落實(shí)行動(dòng)，教師只有意識(shí)到自身教學(xué)的不足和教學(xué)改革當(dāng)中的不足，才能采取針對(duì)性的改革措施，著重進(jìn)行弱項(xiàng)教學(xué)改革。第二，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須采取多樣化的方法，不要僅僅局限于傳統(tǒng)式的課堂理論知識(shí)講解和實(shí)物參觀，還要實(shí)現(xiàn)實(shí)物操作和理論課程知識(shí)講解的有效結(jié)合，將最初的理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀化的可視內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力[3]。第三，要合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量。尤其要合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，比如FLASH技術(shù)、多媒體技術(shù)等，將難以理解的課本理論知識(shí)以圖片和影像的方式表達(dá)出來(lái)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，促進(jìn)學(xué)科長(zhǎng)期建設(shè)。
4 增加實(shí)踐操作實(shí)習(xí)課程的占有比重
結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要想加強(qiáng)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升實(shí)踐操作實(shí)習(xí)課程的占有比重，讓學(xué)生多參與實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，提升學(xué)生的電氣設(shè)計(jì)研究水平、電氣自動(dòng)化技術(shù)模塊開(kāi)發(fā)利用水平、電氣自動(dòng)化技術(shù)控制水平等。通過(guò)大力開(kāi)展實(shí)踐性課程，學(xué)生不僅可以將理論性知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐操作當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的深刻理解，還能提升學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，在提升自身實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ)上補(bǔ)充理論薄弱內(nèi)容。因此，實(shí)踐操作實(shí)習(xí)與理論知識(shí)掌握存有一種相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)增加實(shí)踐性課程在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的占有比重，能從根本上促進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]。
5 促進(jìn)校企合作
在大多數(shù)的學(xué)科教學(xué)改革當(dāng)中，加強(qiáng)校企合作都必不可少，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也不例外。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以獲取充足的新生人力，豐富人才資源，為企業(yè)人才戰(zhàn)略長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，可以有效利用企業(yè)的技術(shù)環(huán)境以及設(shè)備條件，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)實(shí)踐探究，進(jìn)而研發(fā)出契合市場(chǎng)發(fā)展要求的技術(shù)產(chǎn)品，提升高校就業(yè)率，還能有效轉(zhuǎn)移昂貴的教學(xué)設(shè)施購(gòu)買(mǎi)的負(fù)擔(dān)和壓力[5]。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，深入掌握學(xué)科實(shí)踐性知識(shí)，掌握理論知識(shí)以及技術(shù)的應(yīng)用方法和技巧，了解自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不足，以及與企業(yè)需求間的差距，不斷地完善自我?？梢钥闯?，不論站在哪個(gè)角度上，加強(qiáng)校企合作都是非常必要和有價(jià)值的。
6 創(chuàng)造條件，使得教師獲取先進(jìn)知識(shí)
隨著市場(chǎng)需求的不斷改變和電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的不斷提高，必須創(chuàng)造有利條件，使得電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師獲取先進(jìn)知識(shí)，提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，第一，高校要多和企業(yè)合作，在企業(yè)研制出新產(chǎn)品之后，教師可以及時(shí)獲取信息資料，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)與企業(yè)的有效合作，共同開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，確保教學(xué)前瞻性。第二，教師要深入到電氣自動(dòng)化水平足夠高的企業(yè)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)技術(shù)生產(chǎn)和實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法。第三，教師要多參與專(zhuān)門(mén)的技術(shù)研討會(huì)以及展銷(xiāo)會(huì)，在參與研討會(huì)的過(guò)程中明確教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，規(guī)范電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作；獲取綜合化的電氣自動(dòng)化產(chǎn)品信息，拓展知識(shí)面，與時(shí)代同步發(fā)展[6]。第四，教師要善于進(jìn)入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，吸取國(guó)外優(yōu)秀的理論和文化，不斷地完善教學(xué)素材。
7 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前的電子自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多需要完善的地方，必須結(jié)合市場(chǎng)的根本需求，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展為最終目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)改革，最終滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)、高校多層次的需求。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考
電氣自動(dòng)化技術(shù)對(duì)新型高技能人才市場(chǎng)需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)、電氣工程、自動(dòng)控制系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電設(shè)備銷(xiāo)售、安裝及維護(hù)、電力系統(tǒng)的設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)等。為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，課程體系構(gòu)建的合理性顯得尤為重要。
一、傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系的不足
傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化課程體系一般針對(duì)電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)特別注重專(zhuān)業(yè)交叉融合，電力電子技術(shù)，自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)，機(jī)械技術(shù)，信息技術(shù)等高度結(jié)合以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線的柔性化與智能化。還有目前開(kāi)設(shè)的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動(dòng)控制原理》等關(guān)于電氣自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動(dòng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動(dòng)化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的新型技術(shù)、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化的教學(xué)都帶有一定的隨意性，電氣自動(dòng)化課程和內(nèi)容常常只是根據(jù)本校的場(chǎng)地、設(shè)備、考證要求、教師素質(zhì)來(lái)開(kāi)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著生產(chǎn)設(shè)備科技含量不斷的提高，以滿(mǎn)足企業(yè)需求為目標(biāo)的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)要保持其自身的特點(diǎn)，必須強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。
二、課程體系的改革與優(yōu)化
電氣自動(dòng)化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來(lái)開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻技術(shù)穿插到電機(jī)控制、繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)課程不足的問(wèn)題。二是單獨(dú)開(kāi)設(shè)自動(dòng)控制原理、PLC、自動(dòng)檢測(cè)、單片機(jī)技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電力電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)、供配電技術(shù)等課程。由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，并根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)研和實(shí)踐論證，我們?cè)谡n程體系中增加自動(dòng)化領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：“變頻器應(yīng)用技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“電子EDA技術(shù)”“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”“組態(tài)軟件”等課程。同時(shí)，根據(jù)高職高專(zhuān)的特點(diǎn)，理論知識(shí)以適用、夠用為原則，對(duì)一些課程進(jìn)行整合。將《C語(yǔ)言》與《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》這兩門(mén)課程合并為《單片機(jī)原理與應(yīng)用》；如將《工廠常用電氣設(shè)備》與《電機(jī)與拖動(dòng)》這兩門(mén)課程合并為《電機(jī)及電氣控制》；將應(yīng)用相對(duì)較少的“工廠供電”的內(nèi)容進(jìn)行整理更名為“供配電技術(shù)”，同時(shí)把該門(mén)課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線等。
三、新課程體系的特色思考
1. 保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應(yīng)用性
新構(gòu)建的電氣自動(dòng)化課程內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)技術(shù)為主，兼顧技術(shù)的綜合性，它是新構(gòu)課程內(nèi)容整合的一個(gè)重要原則?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，新技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮，要想在課程體系中實(shí)時(shí)反映最新的技術(shù)，無(wú)論從設(shè)備、師資和教學(xué)資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進(jìn)性不完全等同于技術(shù)的先進(jìn)性。但是，教學(xué)內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當(dāng)前較普遍應(yīng)用的技術(shù)，將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進(jìn)教學(xué)中來(lái) 。如觸摸屏，人機(jī)界面技術(shù)，組態(tài)網(wǎng)等。
2. 改革實(shí)踐教學(xué)體系，注重技能訓(xùn)練
整合后的新課程體系應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐技能。加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)基本技能（電力電子、電器產(chǎn)品裝配及維修）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（單片機(jī)技術(shù)、電子EDA技術(shù)、電氣 CAD、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)）、專(zhuān)業(yè)能力 （自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)）和工程實(shí)踐能力（工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)） 訓(xùn)練。完善實(shí)訓(xùn)條件，獨(dú)立完成技能實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，真正建立起適應(yīng)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。
3. 加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)
電氣自動(dòng)化課程體系建設(shè)能否達(dá)到目的，關(guān)鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質(zhì)。要更新理念，組織教師開(kāi)展教研教改，拓寬師資來(lái)源渠道。鼓勵(lì)青年教師到高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷 、學(xué)位和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)從其他院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位聘請(qǐng)理論新、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實(shí)踐等多種形式提高教師的雙師素質(zhì)。
高職高專(zhuān)在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以能力為本位，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在分析、預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化與改革專(zhuān)業(yè)課程體系，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位針對(duì)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盧小錦. 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2011（30）.
