時(shí)間：2023-03-06 16:04:07
序論：在您撰寫(xiě)汽車(chē)空調(diào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】汽車(chē)空調(diào) “教、學(xué)、做”合一 六步教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0220-01
目前，高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均已制定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)核心課程，教育教學(xué)改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段。教學(xué)改革的核心問(wèn)題是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，著力點(diǎn)在于通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問(wèn)題。本文以《汽車(chē)空調(diào)檢修》為例，開(kāi)展企業(yè)一線專(zhuān)家、教育專(zhuān)家及專(zhuān)任教師共同參與的研討會(huì)，進(jìn)行汽車(chē)空調(diào)典型工作任務(wù)分析，跨學(xué)科選取教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”合一，利用六部教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一、《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程現(xiàn)狀
汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是汽車(chē)機(jī)電維修高等技能型人才，《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程是核心課程之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面占重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到諸如：教學(xué)組織差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞等問(wèn)題的困擾，從而嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。
通過(guò)對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)維修汽車(chē)空調(diào)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，《汽車(chē)空調(diào)檢修》設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：汽車(chē)空調(diào)認(rèn)知、制冷管路檢修、采暖系統(tǒng)檢修、進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修、汽車(chē)空調(diào)性能檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包括1-2個(gè)學(xué)習(xí)子情境，總共12個(gè)學(xué)習(xí)子情境。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系的約束，與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從崗位12個(gè)具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，即：工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一特征。通過(guò)12個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成崗位的12個(gè)典型工作任務(wù)，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動(dòng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)為例，汽車(chē)空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修學(xué)習(xí)情境的參考學(xué)時(shí)為2周，完成2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（包括汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知、汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與維修），學(xué)習(xí)任務(wù)的難度呈遞增關(guān)系，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、如何實(shí)施六步教學(xué)法
在一體化實(shí)訓(xùn)教室，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的過(guò)程，以學(xué)生為主體， “教、學(xué)、做”合一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、制定計(jì)劃、分組決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查并評(píng)價(jià)工作完成情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，接受職業(yè)氛圍熏陶。授課方案（以4課時(shí)為例）見(jiàn)表1。
表1 六步教學(xué)法授課方案
三、六步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用案例
以“汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知”子學(xué)習(xí)情境為例，組織教學(xué)時(shí)，除準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備、汽車(chē)診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)、前導(dǎo)與后續(xù)課程等相關(guān)情況，特別指出的是，教師對(duì)課堂的“編導(dǎo)”能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。在教學(xué)中可以把握以下教學(xué)要點(diǎn)，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中總結(jié)規(guī)律、工作過(guò)程、工作原理等，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生結(jié)論。
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的功能、位置、結(jié)構(gòu)、電路圖、檢測(cè)方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制定汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)計(jì)劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)條件;
2.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)項(xiàng)目的測(cè)試對(duì)象;
3.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)的檢測(cè)工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;
4.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件測(cè)量、診斷方法;
5.引導(dǎo)學(xué)生正確讀取汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;
6.引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)工作原理分析電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;
7.引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量結(jié)果，查閱相關(guān)資料，判斷元件性能是否符合要求;
8.引導(dǎo)學(xué)生得出診斷結(jié)論;
9.引導(dǎo)學(xué)生提出修理方法;
10.引導(dǎo)學(xué)生給出維修建議。
（三）引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)的分工、協(xié)作、交流與溝通。
（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)安全、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)5S、質(zhì)量監(jiān)控等責(zé)任意識(shí)。
四、結(jié)論
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程體系促進(jìn)了高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，而六步教學(xué)法的廣泛應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有效提升了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的教學(xué)效果。另一方面，采用六步教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)后，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)推上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙錦.基于職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系若干問(wèn)題研究 [D].天津：天津大學(xué)，2008（5）.
【關(guān)鍵詞】汽車(chē)空調(diào)；教學(xué)策略；中職教育
隨著汽車(chē)工業(yè)的高速發(fā)展，汽車(chē)維修不斷受到重視。其中汽車(chē)空調(diào)作為教學(xué)的重點(diǎn)課程，在廣大師生的摸索實(shí)踐中得到了諸多喜人的教學(xué)成果。筆者擬從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與同仁分享的技師學(xué)院汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的反思和展望。
一、汽車(chē)空調(diào)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題
（1）課程任務(wù)不明確，學(xué)校忽視教育與行業(yè)、知識(shí)與工作任務(wù)之間的關(guān)系。課程模式基本停留在知識(shí)與技能層面，沒(méi)有真正根據(jù)職業(yè)能力的要求設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和選擇課程內(nèi)容。學(xué)校以職業(yè)定向和職業(yè)能力為中心的課程目標(biāo)不明確。
（2）課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程封閉，校企深度合作的n程開(kāi)發(fā)機(jī)制沒(méi)有很好地建立，課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校專(zhuān)任老師，行業(yè)、企業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地介入課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。學(xué)校只通過(guò)一些企業(yè)調(diào)查表的資料考慮和選擇教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，若能將行業(yè)和企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，學(xué)校與其一起討論、論證課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容將更有實(shí)效性和前瞻性。
（3）課程核心載體模糊，工學(xué)結(jié)合一體化課程的本質(zhì)是學(xué)生在工作過(guò)程中以小組或團(tuán)體形式完成任務(wù)，工學(xué)結(jié)合一體化課程的核心載體應(yīng)當(dāng)是具有代表性的真實(shí)“典型工作任務(wù)”。我校目前的《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程的部分教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)按照具體“故障現(xiàn)象”的工作情景和工作過(guò)程所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（二）場(chǎng)室和設(shè)備問(wèn)題。
1.汽車(chē)空調(diào)檢修一體化教學(xué)場(chǎng)室不能滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的要求，主要體現(xiàn)在教室沒(méi)有配備多媒體設(shè)備，沒(méi)有配備學(xué)生查閱的資料和信息資料站，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)備設(shè)施及輔助耗材缺乏等。
2.汽車(chē)空調(diào)課程的教學(xué)若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師講授學(xué)生聽(tīng)的方式，將不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。同時(shí)在授課過(guò)程中太注重理論知識(shí)的灌輸而輕實(shí)踐，忽視實(shí)操技能的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力差，走向社會(huì)后往往會(huì)說(shuō)不會(huì)做。教學(xué)內(nèi)容方面仍顯陳113，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距，企業(yè)急需的汽車(chē)空調(diào)檢修人才不能夠很好的解決實(shí)際的故障。師資方面要求教師具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。職業(yè)院校能夠承擔(dān)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)工作的“雙師型”教師匱乏。實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面條件較差，數(shù)量嚴(yán)重不足且不配套，學(xué)校設(shè)備不能適應(yīng)實(shí)操教學(xué)需要，使實(shí)踐操作受到局限，很難從真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車(chē)空調(diào)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)階段
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常關(guān)鍵的部分，由教師依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和本課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)?！镀?chē)空調(diào)》的教學(xué)中，把課程知識(shí)分成五大模塊。分別為制冷系統(tǒng)、暖風(fēng)系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、加濕系統(tǒng)、凈化系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。并通過(guò)十個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)完成課程目標(biāo)。
（二）制定計(jì)劃階段
例如學(xué)生分組后選擇“空調(diào)制冷不足的故障與排除”項(xiàng)目時(shí)首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出制冷系統(tǒng)的工作原理，要求查找相關(guān)資料，熟悉制冷系統(tǒng)的工作過(guò)程及原理，并確定造成制冷不足故障造成的可能原因。討論需要檢測(cè)的部件及小組成員的細(xì)分工和崗位轉(zhuǎn)換。在此階段學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的制定互相幫助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，邏輯思維能力、知識(shí)靈活運(yùn)用能力，組織能力等得到了較好的鍛煉和提高。
（三）計(jì)劃實(shí)施階段
在學(xué)生確定小組的分工及小組成員合作形成后，讓他們各自完成教師提供的項(xiàng)目工作單的前期必要的知識(shí)儲(chǔ)備。為了檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合情況，設(shè)置情境模擬。通過(guò)高低壓壓力表檢測(cè)制冷系統(tǒng)高低壓側(cè)的壓力，學(xué)生在檢測(cè)時(shí)互相交流，結(jié)合平時(shí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，選擇正確的檢測(cè)工具做出正確的判定，明確造成制冷不足的故障原因所在。各組交流故障診斷流程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師輔助得出最優(yōu)的故障診斷流程。在此過(guò)程中學(xué)生有可能出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。比如分析制冷不足的可能原因中，制冷劑量過(guò)多和過(guò)少都能導(dǎo)致制冷劑不足。學(xué)生通過(guò)σ焊稍鍥康氖右捍凹觳櫓評(píng)浼戀牧渴蓖往制冷劑現(xiàn)象及故障原因?qū)Σ簧希瑢?dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)果。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)引導(dǎo)他們得出正確的解決問(wèn)題的方法。學(xué)生收獲各種可能引發(fā)造成制冷不足的原因，結(jié)合實(shí)車(chē)就車(chē)診斷，按照合理的診斷流程，小組成員互相幫助，合作分工，判斷故障所在，找出故障原因，驗(yàn)收項(xiàng)目成果。
（四）項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)階段
對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程以及完成的成果，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查、考核和評(píng)分。師生共同討論和評(píng)判項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其解決辦法、成績(jī)?cè)u(píng)定的原則和本項(xiàng)目的整體分析，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行全面分析總結(jié)。例如在檢查制冷系統(tǒng)各種故障時(shí)都局限在通過(guò)專(zhuān)用的儀器儀表去檢測(cè)，如萬(wàn)用表、高低壓壓力表、檢漏儀、真空泵等等。很容易忽略掉簡(jiǎn)便的診斷法即感官法。在很多種情況下通過(guò)感官法就能解決問(wèn)題。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生這些方法，對(duì)解決今后工作中的實(shí)際問(wèn)題會(huì)起到很好的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)中，教師以項(xiàng)目為主線展開(kāi)教學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)“故障現(xiàn)象”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目的載體，以具體情景作為檢修任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)行的是分組教學(xué)模式，要求每組必須要有相應(yīng)的配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，否則項(xiàng)目教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在本課程教學(xué)中的實(shí)施，我深刻體會(huì)到在項(xiàng)目教學(xué)中完成的每項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生對(duì)于制冷劑不足能夠較快的掌握，因?yàn)檫@種形式能讓理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)的聚合在一起，整體所要掌握的內(nèi)容更加清晰。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)化了對(duì)于理論知識(shí)的鉆研過(guò)程，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了獨(dú)立探索精神。使學(xué)生懂得如何靈活有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
《汽車(chē)空調(diào)》 是汽車(chē)電器維修專(zhuān)業(yè)核心課程， 其教學(xué)改革及實(shí)施需要實(shí)踐來(lái)逐步探索來(lái)能更好推進(jìn)的。作為教師， 在課程實(shí)施過(guò)程中， 要明確課程性質(zhì)、 同時(shí)改變課程教學(xué)方式， 才能提高課堂教學(xué)有效性。
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)纹G群（1973-），男（漢族），湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)技師學(xué)院汽車(chē)工程系任教，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事汽車(chē)工程電控及空調(diào)系統(tǒng)教育研究。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；學(xué)習(xí)情境；汽車(chē)空調(diào)檢修；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0112-03
進(jìn)入21世紀(jì)，在汽車(chē)工業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下，汽車(chē)空調(diào)已經(jīng)成為改善乘坐舒適性的一種不可缺少的重要設(shè)備，被廣大汽車(chē)制造商和用戶所認(rèn)可，它代表現(xiàn)代汽車(chē)的發(fā)展水平。因此，《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程已經(jīng)成為各職業(yè)院校汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程。但是，許多為現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)培養(yǎng)后備人才的職業(yè)院校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，諸多的不適應(yīng)性越來(lái)越明顯地顯現(xiàn)出來(lái)，亟待對(duì)《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。
教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度不斷提高，財(cái)政撥款逐年增加，各種軟、硬件設(shè)施日益增強(qiáng)，這些都為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)。突破傳統(tǒng)，探索開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的新型教學(xué)模式，采用優(yōu)化的基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的《汽車(chē)空調(diào)檢修》教學(xué)改革理念，在于參照現(xiàn)代汽修企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)和流程，設(shè)計(jì)適合學(xué)生課堂訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。該課程方案不追求《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程架構(gòu)的系統(tǒng)性，而是構(gòu)建解決空調(diào)實(shí)際故障工作任務(wù)過(guò)程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生模擬實(shí)際工作流程去完成一件真實(shí)的工作任務(wù)。
教學(xué)改革的目標(biāo)
為把教改落到實(shí)處，使培養(yǎng)的學(xué)生真正能適應(yīng)企業(yè)的需求，就需要對(duì)汽修企業(yè)深入調(diào)研，調(diào)研汽車(chē)空調(diào)項(xiàng)目的檢修是日后學(xué)生在汽修企業(yè)所面臨的工作任務(wù)之一。傳統(tǒng)的《汽車(chē)空調(diào)檢修》按照章節(jié)式學(xué)科體系對(duì)空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、部件名稱(chēng)、功能作用、技術(shù)參數(shù)、檢修項(xiàng)目與方法逐一講述與實(shí)訓(xùn)練習(xí)，但沒(méi)對(duì)維護(hù)作業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行歸納和分析，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合企業(yè)的實(shí)際需要。為此，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的課程，通過(guò)對(duì)《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程重新匯總和設(shè)計(jì)，按照汽修企業(yè)實(shí)際工作情況制定學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以最終確定該課程的下列學(xué)習(xí)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力 能夠熟練掌握汽車(chē)空調(diào)各系統(tǒng)的作用、組成、結(jié)構(gòu)和工作原理；能夠正確使用各種汽車(chē)空調(diào)檢測(cè)儀器、儀表和工具；能夠熟練掌握汽車(chē)空調(diào)各總成的拆裝步驟，方法和技術(shù)要求；能夠?qū)ζ?chē)空調(diào)零部件、總成進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)整和修理；具有正確分析空調(diào)電路圖的能力；掌握汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷與排除的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的方法能力 能針對(duì)汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)分析問(wèn)題、制定計(jì)劃與解決問(wèn)題的能力；合理使用工作手冊(cè)，查閱資料自主獲取汽車(chē)空調(diào)相關(guān)知識(shí)的能力；掌握汽車(chē)空調(diào)新知識(shí)、新技術(shù)的能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、知識(shí)自我更新能力，能總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力 具有良好的行為規(guī)范及職業(yè)道德；具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；具有一定的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流能力；具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。
教學(xué)改革的開(kāi)發(fā)實(shí)施
課程的教學(xué)目標(biāo)確定后，就要選擇以空調(diào)檢修的真實(shí)工作任務(wù)為載體，改革原有章節(jié)式的課程內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)汽車(chē)空調(diào)學(xué)習(xí)情境要涉及一個(gè)或多個(gè)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目就是學(xué)習(xí)情境的具體化，以完成一件或多件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它來(lái)源于汽修企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)對(duì)汽車(chē)空調(diào)維修工作任務(wù)的過(guò)程分析，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的原則，制定《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程教學(xué)的4大部分學(xué)習(xí)情境，7個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，18個(gè)具體工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，合計(jì)56學(xué)時(shí)的教學(xué)安排（見(jiàn)表1）。
構(gòu)成學(xué)習(xí)情境的基本要素必須保證學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)中的工作任務(wù)非常相似或完全一致。在收集和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，始終要注意工作過(guò)程的完整性原則，即一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境要包含任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、工作計(jì)劃、決策指導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)總結(jié)等6個(gè)步驟，以下結(jié)合實(shí)例逐一分析。
任務(wù)目標(biāo) 教師向?qū)W生展示有空調(diào)故障的車(chē)輛，指定任務(wù)目標(biāo)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)、能力水平相適應(yīng)。例如，在講授汽車(chē)空調(diào)制冷系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)生日常對(duì)空調(diào)的了解，創(chuàng)設(shè)了“空調(diào)故障排除——汽車(chē)空調(diào)完全不制冷故障”這一情境，提出“如何解決汽車(chē)空調(diào)完全不制冷”這一問(wèn)題。可以采用學(xué)生角色扮演的方法或模擬在汽修企業(yè)真實(shí)情境下，引起學(xué)生解決該問(wèn)題的興趣。教師向?qū)W生提供與該車(chē)輛相關(guān)維修資料，規(guī)定活動(dòng)范圍、條件和完成時(shí)間，并給予必要的幫助和提示。
任務(wù)分析 要求教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)其要進(jìn)行分析，篩選出符合學(xué)生日后就業(yè)崗位的學(xué)習(xí)任務(wù)。這當(dāng)中還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的能力范圍和認(rèn)知水平。對(duì)于“如何解決汽車(chē)空調(diào)完全不制冷”這一問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)汽車(chē)空調(diào)的故障現(xiàn)象，通過(guò)思考提出了可能產(chǎn)生此故障現(xiàn)象的原因。如：制冷系統(tǒng)管路破損、壓縮機(jī)損壞、制冷劑泄漏、冷凝器散熱不良和鼓風(fēng)機(jī)故障等。此時(shí)，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，明確提出所要講授的課程內(nèi)容，即工作任務(wù)：（1）汽車(chē)空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測(cè)；（2）汽車(chē)空調(diào)制冷系統(tǒng)的檢漏；（3）汽車(chē)空調(diào)制冷劑加注。
工作計(jì)劃 任務(wù)明確后，安排學(xué)生思考、討論。要求學(xué)生收集相關(guān)空調(diào)維修資料采取獨(dú)立或小組方式制定幾個(gè)不同的計(jì)劃。教師接受學(xué)生咨詢，監(jiān)控學(xué)生討論，并聽(tīng)取各工作小組匯報(bào)工作計(jì)劃或方案，教師根據(jù)匯報(bào)情況在必要時(shí)進(jìn)行授課，使學(xué)生獲取汽車(chē)空調(diào)相關(guān)的知識(shí)。在有效地完成工作計(jì)劃方面，借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式中的“工作頁(yè)”的形式。工作頁(yè)的主要內(nèi)容根據(jù)《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程特點(diǎn)，包含計(jì)劃準(zhǔn)備、工作流程、維修資料、維修手冊(cè)、技術(shù)規(guī)范、安全保障、時(shí)間安排、工具、耗材和檢測(cè)設(shè)備等清單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐項(xiàng)填寫(xiě)工作頁(yè)內(nèi)容的過(guò)程，實(shí)際上就體現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。當(dāng)工作頁(yè)完成之后，就意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
決策指導(dǎo) 教師對(duì)各種計(jì)劃方案歸納總結(jié)，對(duì)其中的缺陷給予指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃的變更提出建議，形成統(tǒng)一的工作方案。決策指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。還有，教師要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中可能存在的安全問(wèn)題、正確的操作方法和應(yīng)急處理實(shí)施方案。如，沖注制冷劑時(shí)的操作方法和安全防護(hù)。
實(shí)施過(guò)程 在決策指導(dǎo)后，按已確定的統(tǒng)一工作方案，并在維修資料、工作頁(yè)等學(xué)材的指導(dǎo)下實(shí)施任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，在操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師親自示范并說(shuō)明，學(xué)生認(rèn)真觀察并模仿操作，這樣可盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路，以提高學(xué)習(xí)效率與保證授課質(zhì)量。在進(jìn)行汽車(chē)空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測(cè)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)歧管壓力表在連接制冷系統(tǒng)前要確保手動(dòng)高低壓閥處于關(guān)閉狀態(tài)，在可靠連接后才可開(kāi)啟各表閥。在進(jìn)行汽車(chē)空調(diào)制冷系統(tǒng)的檢漏時(shí)，檢測(cè)探頭要距離被檢測(cè)點(diǎn)不超過(guò)5 mm，探頭移動(dòng)的速度要慢，不能快于3 cm/s，并且必須檢查每一個(gè)管路接頭的整個(gè)圓周。在進(jìn)行汽車(chē)空調(diào)制冷劑加注時(shí)，高壓加注方法不能啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，否則制冷劑罐可能爆裂，且制冷劑罐要倒立；低壓加注方法必須啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)并開(kāi)啟空調(diào)，且制冷劑罐正立，制冷劑以氣態(tài)形式注入系統(tǒng)，否則壓縮機(jī)可能會(huì)損壞。以上這些關(guān)鍵步驟，教師必須說(shuō)明并示范，以利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果偏差或不符合設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)時(shí)，必須加以干涉糾正。
評(píng)價(jià)總結(jié) 針對(duì)《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式，確定各種評(píng)價(jià)方式在總評(píng)的比例。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、資料收集能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、安全操作規(guī)范等方面制定。教師通過(guò)最終的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和已掌握的技能重新整理和歸納，構(gòu)建出符合學(xué)生自己的知識(shí)體系，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)真正的掌握。
每一個(gè)基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)情境都應(yīng)遵循“完整的工作過(guò)程”這一原則。為了創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，教師必須充分調(diào)研，了解學(xué)生就業(yè)的汽修崗位所需的典型工作任務(wù)，特別是要從學(xué)生的角度來(lái)觀察、思考汽修企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，并有意識(shí)地把工作中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。為此，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)組織者和指導(dǎo)員的角色。既促進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車(chē)空調(diào)知識(shí)的理解和技能的提高，又加深對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，這樣才能建立汽車(chē)空調(diào)的理論知識(shí)、維修技能與學(xué)習(xí)情境的緊密聯(lián)系。
教學(xué)改革的實(shí)踐效果
突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式 讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生在校即在企的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！髽I(yè)的無(wú)縫對(duì)接，有效地將汽修企業(yè)的工作情境移植于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，將學(xué)生在學(xué)校掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到汽修企業(yè)中去。
該教學(xué)改革突出學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)建 以空調(diào)維修的真實(shí)工作任務(wù)為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生也由以前被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生自己在不斷的探索中掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 該過(guò)程讓每位學(xué)生都參與了項(xiàng)目實(shí)施，完成整個(gè)工作過(guò)程，并以小組合作的形式論證了自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，過(guò)程中也會(huì)遇到各種困難和障礙，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作克服障礙完成任務(wù)，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及組織協(xié)調(diào)能力的目的。
增加了教師與學(xué)生間的交流機(jī)會(huì) 教師可以有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在完成既定的工作任務(wù)過(guò)程中能及時(shí)獲得教師的正確指導(dǎo)，改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師一言堂的局面，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動(dòng)式教學(xué)。
筆者已多年擔(dān)任《汽車(chē)空調(diào)檢修》教學(xué)工作，在所任教的學(xué)院引入基于工作過(guò)程的《汽車(chē)空調(diào)檢修》教學(xué)改革，并在我院2007級(jí)、2008級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中貫徹實(shí)施。實(shí)踐表明，每位學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力均有大幅度的提高，真正成為能文能武的高素質(zhì)人才。我院學(xué)生分配到豐田、大眾、雪鐵龍等汽車(chē)維修部門(mén)后均能較快地適應(yīng)工作。當(dāng)我院再次對(duì)各用人單位進(jìn)行回訪工作時(shí)，各單位負(fù)責(zé)人均表示學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，能獨(dú)立處理一般車(chē)輛空調(diào)的常見(jiàn)故障，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題在師傅指導(dǎo)下也能很好地解決，并希望再分配幾名像這樣的學(xué)生到他們的單位工作。
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關(guān)鍵詞： 高職 汽車(chē)空調(diào) 精品資源
一、課程性質(zhì)與作用
《汽車(chē)空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》是新能源汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)檢修必需的知識(shí)和技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立排除空調(diào)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通與合作的品質(zhì)，樹(shù)立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修及相關(guān)行業(yè)的工作。
二、課程的目標(biāo)
《汽車(chē)空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》課程以常見(jiàn)車(chē)型為實(shí)例，系統(tǒng)闡述了汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維修和故障診斷技術(shù)。要求學(xué)生掌握汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)零部件和總成的基本檢測(cè)與維修技能，掌握汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷方法，能熟練使用空調(diào)檢修工具及儀器設(shè)備，能閱讀英文維修資料，及時(shí)了解汽車(chē)空調(diào)的最前沿技術(shù)，做到懂原理、能診斷、會(huì)檢修，同時(shí)樹(shù)立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識(shí)。
三、課程設(shè)計(jì)理念與思路
按照高職院校高技能人才培養(yǎng)的要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)以企業(yè)工作過(guò)程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，基于工學(xué)結(jié)合組織課程教學(xué)。教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)與工作一體化，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)工作，通過(guò)工作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對(duì)性和職業(yè)崗位遷移能力的關(guān)系，正確處理培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系，體現(xiàn)高職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建相應(yīng)崗位或崗位群，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作項(xiàng)目，確定由淺入深的知識(shí)體系和由低到高的多層次職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同能力層次進(jìn)行能力分解，設(shè)計(jì)具有層次差別的工作任務(wù)，規(guī)劃課程。
2.以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生完成工作任務(wù)為教學(xué)載體，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了若干實(shí)際工作任務(wù)，各個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)有重疊的部分又有各自的側(cè)重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更容易地掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生從接受任務(wù)開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成工作，直到完成任務(wù)，逐項(xiàng)掌握工作任務(wù)中的理論和實(shí)踐技能等知識(shí)點(diǎn)。
3.在教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)工作”等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。
4.建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格水平的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，采用任務(wù)完成考核、技能實(shí)操考核、職業(yè)資格考核等多種評(píng)價(jià)方式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。
5.充分與行業(yè)企業(yè)合作，利用企業(yè)的汽車(chē)維修資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)，還可以完成在線測(cè)試、網(wǎng)上答疑、技術(shù)咨詢等，與課堂教學(xué)形成立體交叉的教學(xué)方法。
四、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
《汽車(chē)空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》課程最大的特點(diǎn)是根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關(guān)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向的行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程，采用情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，全課程分為5個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)，教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，具體如下：
1.實(shí)訓(xùn)和理論一體化的課程體系
本課程引入最新課程設(shè)計(jì)理論，按照“必須、夠用”為度的原則，重組課程結(jié)構(gòu)。圍繞專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位，以企業(yè)典型工作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在若干個(gè)學(xué)習(xí)情境中將有關(guān)汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合在一起，嵌入國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格的技能，理論由淺入深，技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。使得學(xué)生在理論課程中有實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐課程中有理論知識(shí)的理性分析。
2.理論實(shí)踐高度一體化的課程教學(xué)模式
高職院校的辦學(xué)目的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)門(mén)創(chuàng)造了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，配備了多媒體教學(xué)手段及實(shí)物，配置了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的開(kāi)始就是接受一項(xiàng)工作任務(wù)并完成它。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)員也是學(xué)徒，教師既是老師又是師傅，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成工作，并在進(jìn)行中講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊看、邊看邊做。在這種模式下，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
3.建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系
課程考核分考試、考查和綜合考評(píng)等多種形式，如筆試、口試、實(shí)踐操作、任務(wù)完成、課業(yè)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、工作總結(jié)等方式，考核內(nèi)容有理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平、勞動(dòng)規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等，重在考查學(xué)生的能力素質(zhì)，鼓勵(lì)以各種職業(yè)資質(zhì)考證或技能、水平、能力等級(jí)考證代替一般考試；學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定要把平時(shí)成績(jī)作為重要組成，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例可根據(jù)專(zhuān)業(yè)與課程特點(diǎn)確定。
4.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路
（1）聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校任職或授課。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)汽車(chē)空調(diào)方面的專(zhuān)家來(lái)校任職或授課，使課程內(nèi)容、模式與企業(yè)接軌，適應(yīng)汽車(chē)空調(diào)市場(chǎng)高速發(fā)展的需求。
（2）在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行情境教學(xué)。為了讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)工作氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化，部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)安排在企業(yè)進(jìn)行，由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干親自授課，2名教師協(xié)助，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生普遍反響良好。
（3）組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)工位布置、維修站經(jīng)營(yíng)程序、汽車(chē)空調(diào)保養(yǎng)維修程序、行業(yè)情況及發(fā)展。通過(guò)實(shí)習(xí)，融入企業(yè)的工作過(guò)程，鞏固汽車(chē)空調(diào)的基本知識(shí)及維修技能，不斷提高對(duì)汽車(chē)空調(diào)的故障診斷及排除故障能力。
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實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)制冷技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、熟悉企業(yè)設(shè)備、熟練職業(yè)技能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能需求的無(wú)縫對(duì)接的保障。制冷專(zhuān)業(yè)在總結(jié)多年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了工廠化實(shí)訓(xùn)基地。
1.創(chuàng)建工廠化實(shí)訓(xùn)基地的基本思路
1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。從校企共研共建入手，研制適合教學(xué)需要并體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。從各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的整體布局出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與企業(yè)環(huán)境相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。
1.2 開(kāi)發(fā)資源，提升實(shí)訓(xùn)基地信息化水平。從開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源入手，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)APP技術(shù)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的信息化水平。
1.3 探索模式，建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地。從改革實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)考核入手，探索學(xué)生掌握制冷維修技術(shù)、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的高效途徑。從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的快速轉(zhuǎn)變。
2.工廠化實(shí)訓(xùn)基地的研建過(guò)程
依據(jù)制冷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求、崗位技能需求的研究經(jīng)驗(yàn)，依托具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍，創(chuàng)新具有鮮明職業(yè)教育特色的工廠化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
2.1 對(duì)接崗位技能需求，研建工廠化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備
2.1.1 研建工廠化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，制冷專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以種類(lèi)齊全、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用易學(xué)為原則，校企共同研建了既不拷貝企業(yè)又不背離企業(yè)、滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)了以電冰箱、空調(diào)器、冷庫(kù)、中央空調(diào)、汽車(chē)空調(diào)等典型設(shè)備為載體的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)了與之配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，并在應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善。
2.1.2 挖掘設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能。校企共同根據(jù)制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝維修兩大崗位群的工作內(nèi)容和要求，歸納和提煉崗位職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接工藝流程、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理對(duì)接企業(yè)質(zhì)量管理、實(shí)訓(xùn)考核對(duì)接員工技術(shù)考核。
在突出實(shí)訓(xùn)基地特征時(shí)，注重實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)生產(chǎn)要求保持相近性，制定出與企業(yè)生產(chǎn)相近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力要求對(duì)接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做到學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、基地與車(chē)間合一。
2.2 創(chuàng)設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校企文化融合
2.2.1 突出企業(yè)文化，強(qiáng)化操作規(guī)程。在實(shí)訓(xùn)基地，采用標(biāo)語(yǔ)、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業(yè)文化和管理制度。讓學(xué)生在基地熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和操作規(guī)程，樹(shù)立安全意識(shí)，感受企業(yè)文化氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。
2.2.2 突出工廠化布局，強(qiáng)化功能分區(qū)。根據(jù)制冷工、制冷設(shè)備維修工、中央空調(diào)操作員、空調(diào)器安裝工、汽車(chē)空調(diào)維修工五大就業(yè)崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據(jù)維修工作過(guò)程的，分別創(chuàng)設(shè)電冰箱、空調(diào)器、冷庫(kù)、中央空調(diào)、汽車(chē)空調(diào)五類(lèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)要求，各實(shí)訓(xùn)室按功能劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)操區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等區(qū)域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合實(shí)訓(xùn)課程的課件。
2.3 立足技能培養(yǎng)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式。學(xué)生通過(guò)參與電冰箱組裝與維修、空調(diào)器安裝與維修、冷庫(kù)安裝與維修、中央空調(diào)運(yùn)行與管理、汽車(chē)空調(diào)維修五大類(lèi)典型職業(yè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、建構(gòu)、獲取崗位職業(yè)技能，快速成長(zhǎng)為技術(shù)技能型人才。
2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。
組織具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"專(zhuān)職教師、兼職教師和企業(yè)專(zhuān)家，形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共研實(shí)訓(xùn)基地，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成與人才培養(yǎng)模式相匹配的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案；共建實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)學(xué)生崗位能力要求和核心課程教學(xué)要求，研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；共管實(shí)訓(xùn)基地，遵循既符合教學(xué)管理，又符合企業(yè)管理的原則，不斷完善基地運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)規(guī)范；共用實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，滿足企業(yè)員工和社會(huì)人員的技能培訓(xùn)。
2.3.2 對(duì)接企業(yè)環(huán)境，建設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)基地。工廠化實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的工廠環(huán)境和可供操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配備電冰箱、空調(diào)器、冷庫(kù)、中央空調(diào)、汽車(chē)空調(diào)等真實(shí)設(shè)備，按照工廠的工作運(yùn)行、工作過(guò)程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)管理與運(yùn)行管理對(duì)接、課程考核與員工考核對(duì)接。解決了以往學(xué)訓(xùn)不能同時(shí)兼顧的難題，邊學(xué)邊訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)一體，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)效性。
2.3.3 依據(jù)崗位要求，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)功能。以制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、安裝維修兩大類(lèi)崗位群的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉崗位職業(yè)能力，將真實(shí)工作項(xiàng)目或任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)，將單一技能和綜合技能的訓(xùn)練融入了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，體現(xiàn)為直觀認(rèn)知、拆卸、安裝、修理、維護(hù)保養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。
3.學(xué)崗對(duì)接工廠化實(shí)訓(xùn)基地成績(jī)及效果
3.1 引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。基地成為了國(guó)家教育行政學(xué)院的考察基地、北京市制冷專(zhuān)業(yè)教師的師資培訓(xùn)基地、北京市中等職業(yè)學(xué)校"制冷和空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試"技能大賽的賽前培訓(xùn)基地和競(jìng)賽的賽場(chǎng)、北京市首批特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)。組織了多次北京市師資培訓(xùn)、特種作業(yè)制冷培訓(xùn)，連續(xù)三年承辦了北京市職業(yè)院校制冷設(shè)備組裝與維修、戶式中央空調(diào)安裝與維修技能大賽。作為北京市特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)，僅2014年就為北京市氨制冷作業(yè)人員崗位培訓(xùn)700多人。基地為北京市教師培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和下崗職工的培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0183-01
1 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《汽車(chē)電氣》教學(xué)大綱、《汽車(chē)空調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》、《汽車(chē)電氣維修工國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》，考慮到中職學(xué)生目前的現(xiàn)狀和以后實(shí)際工作的需要，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是以下幾方面。
1.1 知識(shí)目標(biāo)
（1）能敘述汽車(chē)空調(diào)的基本組成及功用。（2）能敘述汽車(chē)空調(diào)控制電路常用控制裝置的作用及簡(jiǎn)單原理。（3）能敘述汽車(chē)空調(diào)控制電路常用電路的組成及工作原理。
1.2 能力目標(biāo)
（1）正確認(rèn)識(shí)和使用汽車(chē)空調(diào)面板各按鈕。（2）認(rèn)識(shí)汽車(chē)制冷系統(tǒng)各部件的位置及作用。（3）通過(guò)實(shí)踐操作，能夠初步判斷和檢測(cè)壓縮機(jī)電磁離合器控制電路、鼓風(fēng)機(jī)控制電路、冷凝器風(fēng)扇控制電路和發(fā)動(dòng)機(jī)怠速控制電路的簡(jiǎn)單故障。
1.3 情感目標(biāo)
（1）感受空調(diào)給人們帶來(lái)的舒適感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。（2）通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作和文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。（3）通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生在工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和在檢修中認(rèn)真做好記錄的職業(yè)習(xí)慣。（4）通過(guò)實(shí)踐操作，嚴(yán)格落實(shí)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7s管理理念。
2 教學(xué)過(guò)程
2.1 教材分析
《汽車(chē)空調(diào)電路的檢測(cè)與維修》課程選用的教材為機(jī)械工業(yè)出版社出版的《汽車(chē)電器》。該教材是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)――機(jī)電維修專(zhuān)門(mén)化方向課程教材。
教材采用項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法編寫(xiě)的。內(nèi)容分為汽車(chē)電源系統(tǒng)、汽車(chē)啟動(dòng)系統(tǒng)、汽油機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)、照明信號(hào)系統(tǒng)、儀表和報(bào)警系統(tǒng)、汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)、電動(dòng)車(chē)窗及刮水系統(tǒng)的檢測(cè)與維護(hù)，汽車(chē)解碼器的基本操作，傳感器的檢測(cè)九個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成。
2.2 教材處理
為了更好地適應(yīng)寧夏銀川市汽車(chē)4s企業(yè)的需要和教學(xué)實(shí)際，提高教學(xué)效率，我以中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的汽車(chē)電路維修技能為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，遵循“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則，降低理論教學(xué)難度，簡(jiǎn)化以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)的講述。強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)引領(lǐng)，在“做中教，做中學(xué)，做中悟”實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的建構(gòu)遷移。
2.3 教法學(xué)法設(shè)計(jì)
（1）教法設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)中職學(xué)生首先要解決的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。而中職學(xué)生的現(xiàn)狀恰恰是缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以教師的教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中解決如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要問(wèn)題。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)“理實(shí)一體，做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，讓學(xué)生學(xué)有所用。“以職業(yè)能力為主線，崗位工作任務(wù)為起點(diǎn)”，始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為中心，學(xué)做合一。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)“因材施教，分層教學(xué)”，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自控能力欠佳的中職學(xué)生采取“先看―― 再模仿―― 最后獨(dú)立完成”的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)手段要因效果而選擇，要“適量、適用、適合”。針對(duì)性的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到更加關(guān)注課堂中學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的目的，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）學(xué)法設(shè)計(jì)。我校2010級(jí)汽車(chē)運(yùn)用與維修中職班共有40名學(xué)生，全部為男生，本學(xué)期（第三學(xué)期）開(kāi)始學(xué)習(xí)汽車(chē)電氣的檢測(cè)和維修。學(xué)?，F(xiàn)有浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的THCEZX―1A型汽車(chē)整車(chē)（帕薩特）電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置10臺(tái)。
為了便于教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將40名學(xué)生分為10組，每組4人，每人一份實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配。
第一步，老師在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上事先設(shè)置好故障（一），老師先進(jìn)行示范，再由能力較強(qiáng)的1名學(xué)生，根據(jù)故障現(xiàn)象和老師在課堂上的講解，進(jìn)行故障檢測(cè)及維修，其余3名學(xué)生在一旁觀摩和思考。故障排除后，由這名學(xué)生向其他3名學(xué)生講述發(fā)生故障的原因和檢測(cè)故障的思路和方法。然后，其余3名學(xué)生按照同樣的方法排除同樣的故障每人做一遍，能力強(qiáng)的學(xué)生在一旁指導(dǎo)。使每一位學(xué)生對(duì)電氣故障的檢測(cè)維修有一個(gè)入門(mén)。知道根據(jù)故障現(xiàn)象先做什么，后做什么。
第二步，為了使每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力都能得到鍛煉，采取輪流的方法，由老師設(shè)置故障（二）、故障（三），每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立去排除故障，同時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生排除故障的時(shí)間。
第三步，每個(gè)學(xué)生將自己所排除的故障的過(guò)程進(jìn)行整理，按實(shí)訓(xùn)手冊(cè)上的要求進(jìn)行填寫(xiě)。然后進(jìn)行小組討論和總結(jié)，將在檢修中弄不明白的問(wèn)題列出，并反饋給老師。
第四步，老師根據(jù)每一個(gè)小組反饋的問(wèn)題，集中在教室進(jìn)行講解。
2.4 教學(xué)流程
五步教學(xué)流程圖符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)性、客觀性的要求，在感官認(rèn)知、行動(dòng)體驗(yàn)、反思內(nèi)化過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握技能（見(jiàn)圖1）。
2.5 教學(xué)反思
（1）激發(fā)興趣，項(xiàng)目導(dǎo)入。汽車(chē)電路的檢修是一個(gè)比較難學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景推出項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)興趣，完成項(xiàng)目任務(wù)，能起到事半功倍的作用。
（2）先模仿，后獨(dú)立完成任務(wù)。在汽車(chē)電器檢修中，針對(duì)故障現(xiàn)象，如何下手檢修，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大困難。檢修思路是通過(guò)模仿開(kāi)始，動(dòng)手去做，深入理解，最后提高。
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，也帶來(lái)教學(xué)效果的明顯改善。項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的兼顧，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。對(duì)中職制冷與空調(diào)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，項(xiàng)目教學(xué)法在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯。文章主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在制冷課程中的應(yīng)用。
一、制冷課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生設(shè)置合適的項(xiàng)目，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。
（1）明確課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)。制冷課程是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其以就業(yè)為導(dǎo)向，要求針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于提高學(xué)生的職業(yè)技能，關(guān)注學(xué)生崗位能力的提升。就制冷專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)制冷設(shè)備維修專(zhuān)員和生產(chǎn)線專(zhuān)員，因此，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中教師必須做到對(duì)工作崗位進(jìn)行詳細(xì)的描述。
（2）明確課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)?；谡n程內(nèi)容與實(shí)際工作相匹配的教學(xué)理念，教師選擇制冷課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇制冷設(shè)備現(xiàn)有微電腦控制技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制冷設(shè)備電氣維修中常見(jiàn)故障及應(yīng)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施過(guò)程中，以典型空調(diào)、冰箱及汽車(chē)空調(diào)等為范例，要明確適合教學(xué)的學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，每個(gè)項(xiàng)目要設(shè)置多個(gè)工作任務(wù)，要以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中模擬演練。
（3）明確課程教學(xué)方法。在制冷課程教學(xué)中，要以能力為本位，注重用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。要采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要按照項(xiàng)目組織教學(xué)：教師布置任務(wù)學(xué)生了解并分析任務(wù)學(xué)生查閱資料并制定項(xiàng)目實(shí)施方案師生分析方案學(xué)生完善方案學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成進(jìn)度分析教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)教學(xué)總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，有條不紊。
（4）項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施。結(jié)合崗位知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求，課程分別以冰箱、冷庫(kù)、中央空調(diào)及汽車(chē)空調(diào)為例，選擇其中的控制系統(tǒng)為任務(wù)項(xiàng)目，研制訓(xùn)練項(xiàng)目作為項(xiàng)目綜合載體，組建成完整的教學(xué)體系。具體訓(xùn)練項(xiàng)目涉及冰箱電氣與控制系統(tǒng)檢修、冷庫(kù)電氣與控制系統(tǒng)檢修、中央空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)檢修、汽車(chē)空調(diào)電氣與控制系統(tǒng)檢修。課程80學(xué)時(shí)，學(xué)分5分。
（5）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)總結(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該致力于改善應(yīng)試教育死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)象?？己朔椒ū仨毜卯?dāng)，這直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)考核中，要關(guān)注學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，將考核重點(diǎn)放在項(xiàng)目的訓(xùn)練上。此外，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。要綜合考慮各項(xiàng)技能得分，確保項(xiàng)目教學(xué)考核的全面性與合理性。
（6）項(xiàng)目化教學(xué)的信息反?。項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)，明確項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效。而學(xué)生則要在項(xiàng)目教學(xué)信息反饋中理解項(xiàng)目教學(xué)法的真正含義，在后期的課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，更好地完成制冷實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
二、制冷課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的分析評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法與中職制冷課程教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提高職校課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)職業(yè)教育的一種新模式，它改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”，選取工作項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以工作任務(wù)為依托，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高專(zhuān)業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法以專(zhuān)項(xiàng)能力模塊為教學(xué)單元，學(xué)生成為課堂主體，教師起引導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師把需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目參與獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生以項(xiàng)目為引導(dǎo)，在教師的鼓勵(lì)下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力與分析思考能力的提升。
