時(shí)間：2023-03-02 15:06:19
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642
一、教學(xué)目標(biāo)
完成“心理健康教育網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)與制作，并在網(wǎng)上。在完成上述任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)：
1）掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程
2）學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作
3）能夠正確認(rèn)識(shí)心理健康教育以及相關(guān)概念，了解心理教育知識(shí)
4）通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5）通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，問(wèn)題解決的能力，提高學(xué)生的信息檢索能力。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
以下是本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，也是本課程的重點(diǎn)。它是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的總結(jié)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.項(xiàng)目名稱(chēng)：“心理健康教育網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
2.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：學(xué)習(xí)委員張紅梅
3.項(xiàng)目的提出：
大家閱讀過(guò)學(xué)校的心理健康報(bào)嗎？看過(guò)幾期呢？你們只能看到這學(xué)期出版的心理健康報(bào)。咱們想一個(gè)辦法讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀任意一期的心理健康報(bào)。就是設(shè)計(jì)一個(gè)心理健康教育網(wǎng)站。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，大家不僅能夠查閱校報(bào)，還可以學(xué)到心理健康教育的知識(shí)，全校的師生可以給校輔導(dǎo)員留言。
4.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
從學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的過(guò)程中反映出學(xué)生已經(jīng)掌握了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程，但是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)中有一部分掌握的不太好。如：站點(diǎn)的建立，模板的使用，CSS樣式表的定義等。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，師生共同討論解決。仍然有些沒(méi)有解決的難題，需要進(jìn)一步的解決：
（1）在模板的可編輯區(qū)域添加內(nèi)容后，模板的不可編輯區(qū)域布局增加，使得表格中的內(nèi)容和表格間距增大，重新修改模板也不能調(diào)整表格間距。
（2）使用了模板的網(wǎng)頁(yè)中不能添加SPRY構(gòu)件。
（3）如何解決層起始位置發(fā)生移動(dòng)問(wèn)題
五、總結(jié)
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式很適合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)積極性。只是學(xué)生剛剛接觸項(xiàng)目教學(xué)法，在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)考慮不全面，不明確，造成后期的探究活動(dòng)目標(biāo)不明確，容易造成學(xué)習(xí)混亂。今后在教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)項(xiàng)目教學(xué)的流程。
參考文獻(xiàn)
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（福建廣播電視大學(xué)晉安校區(qū) 福建 福州 350003）
摘要：根據(jù)多年對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)探索，提出“課程案例”這一新概念，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一個(gè)學(xué)生既熟悉、又感興趣的“課程案例”——班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在模仿再開(kāi)發(fā)該案例網(wǎng)站的過(guò)程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，從而掌握本課程的知識(shí)和運(yùn)用技能，達(dá)到教與學(xué)的良好效果。
關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程案例；班級(jí)網(wǎng)站
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0093-03
作者簡(jiǎn)介：王淑云（1965—），女，福建福州人，福建廣播電視大學(xué)晉安校區(qū)高級(jí)講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件。
中職生的共性就是對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)多年的課堂教學(xué)體會(huì)到：如果有一套行之有效的既適合中職生實(shí)際水準(zhǔn)、又貼近他們學(xué)習(xí)生活、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的案例貫穿于整個(gè)課程教學(xué)，就有可能解決這個(gè)問(wèn)題?；诖?，筆者提出了“課程案例”這一新概念，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出一套“課程案例”應(yīng)用于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)案例的模仿再開(kāi)發(fā)，全面掌握“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程知識(shí)與技能的基本要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力。下面詳述這一“課程案例”教學(xué)的設(shè)計(jì)及所進(jìn)行的課堂教學(xué)。
“課程案例”的提出和設(shè)計(jì)
（一）“課程案例”這一新概念的提出
市面上相關(guān)教材比比皆是，但從其所提供的案例方面看，沒(méi)有比較適合中職學(xué)生的：要么網(wǎng)頁(yè)主題讓學(xué)生很陌生，要么網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)太復(fù)雜，中職生很難掌握，而且其中的案例多是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一章節(jié)設(shè)計(jì)的，屬于“知識(shí)點(diǎn)案例”或“章節(jié)案例”，是零碎知識(shí)，不能貫穿整個(gè)課程知識(shí)教學(xué)。所以，教科書(shū)只適合作為本課程理論知識(shí)點(diǎn)的參考資料。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)技能型課程，重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去構(gòu)建和設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站，而不是空泛地談一些理論知識(shí)?！罢n程案例”區(qū)別于“知識(shí)點(diǎn)案例”或“章節(jié)案例”之處在于：該案例貫穿于整個(gè)課程教學(xué)，覆蓋課程包含的所有知識(shí)，課程知識(shí)的學(xué)習(xí)以“課程案例”為線(xiàn)索進(jìn)行，學(xué)生模仿再開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完該案例，課程的所有知識(shí)學(xué)習(xí)也已結(jié)束。筆者思考并設(shè)計(jì)這樣的“課程案例”，并對(duì)教材進(jìn)行如下處理：提煉教材所提到的知識(shí)點(diǎn)，將其重新排列組合，按由淺入深的學(xué)習(xí)順序，將課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到自主設(shè)計(jì)的“課程案例”中，分模塊漸進(jìn)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生自身思維的開(kāi)發(fā)，將個(gè)體集美術(shù)設(shè)計(jì)、課程知識(shí)學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐三者緊密結(jié)合，將學(xué)生各方的能力逐漸激發(fā)展示出來(lái)。
（二）圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行“課程案例”的設(shè)計(jì)
學(xué)生對(duì)一門(mén)應(yīng)用型技術(shù)課的學(xué)習(xí)如沒(méi)有興趣，可能是沒(méi)有一個(gè)令他們感興趣的實(shí)例吸引他們漸次深入學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)。班級(jí)是校園學(xué)習(xí)生活的一個(gè)集體，班級(jí)網(wǎng)站中所記錄的人物、活動(dòng)都是學(xué)生身邊的人和事，網(wǎng)站的主題反映的正是他們的校園生活。如果把班級(jí)網(wǎng)站作為教學(xué)案例，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)生活為主題組建成網(wǎng)站，一方面能引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，作為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)本班級(jí)的網(wǎng)站過(guò)程中，能夠創(chuàng)造很多互相交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的精神，也能加深同學(xué)間的友情。所以，“班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”是一個(gè)理想的課程案例。筆者應(yīng)用模塊教學(xué)法，將理論知識(shí)與該課程案例完美結(jié)合起來(lái)，在近似實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)、在學(xué)習(xí)中增添興趣，從而在良性循環(huán)中完成課程學(xué)習(xí)。
再考慮學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)有了對(duì)文字、圖片和表格的基本處理能力，還學(xué)過(guò)或同步學(xué)習(xí)Photoshop、flash、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，所以，只要對(duì)網(wǎng)頁(yè)素材的處理提出具體的要求，或?qū)λ麄兟约又笇?dǎo)即能自行設(shè)計(jì)處理完成。對(duì)于該課程，雖然大部分學(xué)生瀏覽過(guò)很多網(wǎng)站內(nèi)容，但并沒(méi)有真正了解網(wǎng)站是怎么回事；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界充滿(mǎn)興趣和好奇，卻還沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)網(wǎng)站常識(shí)還比較陌生。因此，在課程學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是要力求深入淺出、盡可能直觀(guān)全面地剖析一個(gè)好的網(wǎng)站案例，運(yùn)用視、聽(tīng)的方法，幫助學(xué)生建立有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本概念和基本知識(shí)，掌握建設(shè)網(wǎng)站的基本技能。
鑒于此，教師如何將Dreamweaver、HTML和CSS三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，模仿再開(kāi)發(fā)出一個(gè)比較完整的“班級(jí)網(wǎng)站”，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建站能力、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，從而提高他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息收集與處理能力、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。
“課程案例”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)手段以“多媒體機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”三項(xiàng)結(jié)合。多媒體機(jī)房為學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站提供基本條件，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生尋找素材資源和借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的空間，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。
教學(xué)方法上，采用示范講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從以下三個(gè)方面展開(kāi)：
采用案例講解的教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程根據(jù)編排好的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和事先創(chuàng)建好的“班級(jí)網(wǎng)站”實(shí)例，逐步講解該“課程案例”，便于學(xué)生理解和進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。
實(shí)施模塊化教學(xué)方法 遵循學(xué)生“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)組合后分模塊漸進(jìn)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程講練結(jié)合，以學(xué)生實(shí)踐為主，完成“班級(jí)網(wǎng)站”這一“課程案例”中包含的每個(gè)模塊的再設(shè)計(jì)與再創(chuàng)作；以教師引導(dǎo)為輔，講解設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程中遇到的新知識(shí)，組織學(xué)生完成能力拓展訓(xùn)練。
走四步教學(xué)流程，融“教、學(xué)、練”于一體 第一步，教師展示課程案例，演示創(chuàng)作過(guò)程，講解涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；第二步，下達(dá)任務(wù)，提出完成任務(wù)的具體要求和完成時(shí)間；第三步，學(xué)生模仿再設(shè)計(jì)再創(chuàng)作，完成任務(wù)；第四步，任務(wù)驗(yàn)收，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師綜合講評(píng)。
“課程案例”的課堂教學(xué)
基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)技能，教師課程教學(xué)中重點(diǎn)講授如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，在其他環(huán)節(jié)只扮演一個(gè)組織者和啟迪者的角色，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成本課程的目標(biāo)，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、繪畫(huà)能力和創(chuàng)新能力。
整個(gè)課程的課堂教學(xué)以“課程案例”為主線(xiàn)，設(shè)定以下幾個(gè)教學(xué)模塊。
模塊一：學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)，介紹建設(shè)網(wǎng)站的工具等。
模塊二：草擬“網(wǎng)站地圖”，設(shè)計(jì)網(wǎng)站“模板頁(yè)”。展示課程案例網(wǎng)站，分析班級(jí)網(wǎng)站的風(fēng)格、頁(yè)面的布局和包含的元素，先給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的空間印象，之后讓學(xué)生模仿如何設(shè)計(jì)這樣的網(wǎng)站。首先設(shè)計(jì)出紙質(zhì)的網(wǎng)站空間布局和內(nèi)容：包括考慮整個(gè)網(wǎng)站的風(fēng)格、主色調(diào)、頁(yè)面布局、頁(yè)面的大概內(nèi)容等，每一個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)草擬在一張紙上，其實(shí)這就是網(wǎng)站地圖了。做足了這個(gè)功課，日后的整個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)就有了頭緒。為避免各頁(yè)面出現(xiàn)相同內(nèi)容的重復(fù)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)制作“模板頁(yè)”來(lái)生成其他頁(yè)面。例如：把風(fēng)格和內(nèi)容相一致的部分（如班級(jí)廣告圖、班級(jí)徽標(biāo)、導(dǎo)航條、版權(quán)信息等）設(shè)計(jì)出來(lái)，作成模板頁(yè)保存下來(lái)，以備后面制作網(wǎng)站各頁(yè)面時(shí)利用模板頁(yè)生成，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)頁(yè)面內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。草擬“網(wǎng)站地圖”和設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站“模板頁(yè)”是同時(shí)進(jìn)行的，要結(jié)合著做。這個(gè)階段都還是“紙上練兵”。
模塊三：收集和創(chuàng)作素材。班級(jí)網(wǎng)站的素材主要來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，可以是活動(dòng)的照片、活動(dòng)記錄，也可以是為自己班級(jí)創(chuàng)作的班級(jí)廣告圖、班級(jí)徽標(biāo)等Flash或Photoshop作品，將這些素材分門(mén)別類(lèi)放入建好的站點(diǎn)目錄樹(shù)中。
模塊四：學(xué)習(xí)Dreamweaver，首先建立班級(jí)網(wǎng)站站點(diǎn)。
模塊五：設(shè)計(jì)創(chuàng)建“模板頁(yè)”。根據(jù)前期草擬的網(wǎng)站地圖，利用布局表格設(shè)計(jì)模板框架?？蚣艽詈煤缶褪菫槟０屙?yè)添加素材。模板上需要的素材并不太多，關(guān)鍵是要“精”，用精心選擇和創(chuàng)作的素材。提醒學(xué)生，模板上大塊的空間要留出來(lái)給各頁(yè)面添加相應(yīng)的內(nèi)容，這點(diǎn)至關(guān)重要。
模塊六：利用模板生成網(wǎng)站各頁(yè)面。模板設(shè)計(jì)成熟并制作出來(lái)后，就要根據(jù)模板上的導(dǎo)航設(shè)計(jì)生成相應(yīng)的頁(yè)面，并將各頁(yè)面互相鏈接起來(lái)。
模塊七：完善各頁(yè)面內(nèi)容。每一兩次課完善一個(gè)頁(yè)面的內(nèi)容，直到網(wǎng)站中各頁(yè)面內(nèi)容全部添加完成。當(dāng)然，課后要為如何合理安排這些頁(yè)面內(nèi)容花很多時(shí)間去構(gòu)思、去創(chuàng)作或收集相應(yīng)的素材。所以，收集素材這項(xiàng)工作是一直貫穿于整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的。
模塊八：應(yīng)用一些網(wǎng)頁(yè)特效的代碼，如添加背景音樂(lè)、QQ互動(dòng)、圖片文字的滾動(dòng)、表單等，讓頁(yè)面動(dòng)起來(lái)，增加網(wǎng)頁(yè)的吸引力和活力。
模塊九：本地站點(diǎn)測(cè)試。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方案 （1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：即每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師事先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作的作品，對(duì)自己給出合理評(píng)價(jià)。（2）模塊作品評(píng)價(jià)：教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反映、每個(gè)模塊上交的作品、討論活躍程度等方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）期末考核：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生一整學(xué)期模仿再設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“班級(jí)網(wǎng)站”進(jìn)行評(píng)分，考核學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手的綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
成績(jī)?cè)u(píng)定 按出勤率、模塊作品成績(jī)、成熟作品成績(jī)加權(quán)考核。
結(jié)語(yǔ)
在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程案例的課堂教學(xué)中，筆者采用的是興趣教學(xué)和讓學(xué)生貼近實(shí)戰(zhàn)的方法，以保持學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這種教學(xué)的重要前提是要設(shè)計(jì)一個(gè)好的案例，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、設(shè)計(jì)難度又適合他們的實(shí)際水平，“班級(jí)網(wǎng)站”這一課程案例便是好案例之一。此外，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生提供了十分豐富的信息資源，教會(huì)他們信息資源該如何收集、從哪里獲取、以及如何有效利用等知識(shí)。
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關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;中職;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程;應(yīng)用
分類(lèi)號(hào): TP311.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 05-0000-02
Application of Inquiry Teaching Method in the Production of Vocational Web Design Courses
Ouyang Xianghua
(Guilin Electronic Secondary Vocational College,Guilin541001,China)
Abstract:Website design is a design technology,resources, aesthetics,and design for an integrated curriculum.This paper describes the concept of inquiry teaching and the process of inquiry teaching structure of the steps followed by,in many ways on the level of inquiry teaching in the Web application design program to explore the same time, the use of inquiry teaching model several issues need to pay attention to his views and recommendations.
Keywords:Exploration method;Secondary vocationa;Website design courses;Application
網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)向外界宣傳個(gè)人或單位形象,推廣公司產(chǎn)品或開(kāi)展公關(guān)活動(dòng)已成為一種新的流行趨勢(shì)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作是一門(mén)集設(shè)計(jì)技術(shù)、資源、美學(xué)等為一體的綜合設(shè)計(jì)課程。它依據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo),把各種頁(yè)面元素、網(wǎng)頁(yè)布局、色彩、風(fēng)格等有機(jī)地統(tǒng)一在網(wǎng)頁(yè)中。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要分支,它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等多種知識(shí)。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案,如何在有限的課時(shí)內(nèi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作能力需深入探討。探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種需要充分尊重學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生求知欲,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的形式展開(kāi)“自主、合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種全新的教學(xué)方法。本文就探究式教學(xué)法在中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
一、什么是探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),教師只是給他們一些事例和問(wèn)題,讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索,研究客觀(guān)事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念。
二、探究式教學(xué)法在中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程中的應(yīng)用
(一)完善備課環(huán)節(jié)
備授課對(duì)象。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。分析學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前的學(xué)習(xí)狀況,制定“較好”、“一般”兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)。
備教材。選用集成度好的Dream weaver作為網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境。從教材、參考書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)中,歸納總結(jié)出具有代表性的典型案例,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,精心制作多媒體課件。
備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作與制作是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。在機(jī)房安裝投影儀和電子教室軟件,學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),教師使用一臺(tái)教師機(jī)。通過(guò)多媒體課件講授理論、電子教室軟件展示與交流作品、計(jì)算機(jī)中進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練,并借助教學(xué)網(wǎng)站拓寬知識(shí)、開(kāi)闊視野。
(二)建立“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的方式學(xué)生處于被動(dòng)地位,只是在被動(dòng)接受新的知識(shí),最終必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,就應(yīng)當(dāng)建立“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教師角色,由講解者、傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)著、活動(dòng)組織者;使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、參與者、探究者。學(xué)生才是真正的主角,在教師的指導(dǎo)下規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師與學(xué)生的觀(guān)念都應(yīng)轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,轉(zhuǎn)變教材作用,由作為學(xué)習(xí)對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與技能,發(fā)展認(rèn)知的一種學(xué)習(xí)資源;轉(zhuǎn)變媒體功能,由知識(shí)展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具,即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源獲取工具、信息交流討論工具、知識(shí)組織構(gòu)建工具。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),為自己將來(lái)能較好地勝任工作而努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練操作技能。
(三)適時(shí)點(diǎn)撥,誘導(dǎo)探究的方向
在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系:那就是適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處,或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過(guò)自身的努力,還感到無(wú)法解決時(shí),根據(jù)學(xué)生的需要,教師一定要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示,使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。在學(xué)生探究時(shí),教師應(yīng)做到引中有探,探中有引。同時(shí),還要把握“引”的度,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。
合作學(xué)習(xí),探究疑難。讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論,大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以同桌互幫,四人小組研討,全班辯論等,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái),使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合,傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合,單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要善于誘導(dǎo)。如:“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?”“對(duì)他的回答你滿(mǎn)意嗎?你有什么不同的見(jiàn)解?”等等,把學(xué)生的思維推向。討論中,教師要做到:1.要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo);2.要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論,特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論,變教案為學(xué)案;3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,給予鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
(四)幫助學(xué)生思想上樹(shù)立“行”字
就是用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉,就是在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)得到勝利的快樂(lè)?！币虼?我在課堂教學(xué)中,充分利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法,針對(duì)不同的學(xué)生,選擇適合他們各自能力的問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中,我會(huì)用微笑、點(diǎn)頭來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出點(diǎn)評(píng),回答確實(shí)出色的,就說(shuō)“你真行”或“太好了!”。 需要改進(jìn)的,就說(shuō):“講得不錯(cuò),如果聲音再響一些就更好了,你能再試一下嗎?”對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),他們會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感,從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。只鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的,尤其是對(duì)于低成就和力求避免失敗的學(xué)生,對(duì)他們來(lái)說(shuō),教師對(duì)他們表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的吝嗇與偏向只有副作用,這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但值得―提的是,高年級(jí)的學(xué)生已有初步的判斷能力,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有針對(duì)性。
四、運(yùn)用探究式教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)探究式教學(xué)模式,在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,利用學(xué)生身邊熟悉的事例來(lái)引出問(wèn)題,才容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象。
(二)由于學(xué)生個(gè)體存在差異性,在實(shí)施該教學(xué)法組織課堂教學(xué)時(shí),一定要循序漸進(jìn)。
(三)分組要得當(dāng),鼓勵(lì)優(yōu)差生合作和男女生合作,組員要經(jīng)常更換,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。充分挖掘出每個(gè)人的潛能,而教師只需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。
(五)切忌生搬硬套探究式教學(xué)法。所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,應(yīng)因材施教,不能濫用。不然該方法也將步灌輸式的后塵,成為徒勞的形式。
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中職生的共性就是對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)多年的課堂教學(xué)體會(huì)到：如果有一套行之有效的既適合中職生實(shí)際水準(zhǔn)、又貼近他們學(xué)習(xí)生活、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的案例貫穿于整個(gè)課程教學(xué)，就有可能解決這個(gè)問(wèn)題?；诖耍P者提出了“課程案例”這一新概念，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出一套“課程案例”應(yīng)用于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)案例的模仿再開(kāi)發(fā)，全面掌握“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程知識(shí)與技能的基本要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力。下面詳述這一“課程案例”教學(xué)的設(shè)計(jì)及所進(jìn)行的課堂教學(xué)。
“課程案例”的提出和設(shè)計(jì)
（一）“課程案例”這一新概念的提出
市面上相關(guān)教材比比皆是，但從其所提供的案例方面看，沒(méi)有比較適合中職學(xué)生的：要么網(wǎng)頁(yè)主題讓學(xué)生很陌生，要么網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)太復(fù)雜，中職生很難掌握，而且其中的案例多是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一章節(jié)設(shè)計(jì)的，屬于“知識(shí)點(diǎn)案例”或“章節(jié)案例”，是零碎知識(shí)，不能貫穿整個(gè)課程知識(shí)教學(xué)。所以，教科書(shū)只適合作為本課程理論知識(shí)點(diǎn)的參考資料。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)技能型課程，重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去構(gòu)建和設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站，而不是空泛地談一些理論知識(shí)。“課程案例”區(qū)別于“知識(shí)點(diǎn)案例”或“章節(jié)案例”之處在于：該案例貫穿于整個(gè)課程教學(xué)，覆蓋課程包含的所有知識(shí)，課程知識(shí)的學(xué)習(xí)以“課程案例”為線(xiàn)索進(jìn)行，學(xué)生模仿再開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完該案例，課程的所有知識(shí)學(xué)習(xí)也已結(jié)束。筆者思考并設(shè)計(jì)這樣的“課程案例”，并對(duì)教材進(jìn)行如下處理：提煉教材所提到的知識(shí)點(diǎn)，將其重新排列組合，按由淺入深的學(xué)習(xí)順序，將課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到自主設(shè)計(jì)的“課程案例”中，分模塊漸進(jìn)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生自身思維的開(kāi)發(fā)，將個(gè)體集美術(shù)設(shè)計(jì)、課程知識(shí)學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐三者緊密結(jié)合，將學(xué)生各方的能力逐漸激發(fā)展示出來(lái)。
（二）圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行“課程案例”的設(shè)計(jì)
學(xué)生對(duì)一門(mén)應(yīng)用型技術(shù)課的學(xué)習(xí)如沒(méi)有興趣，可能是沒(méi)有一個(gè)令他們感興趣的實(shí)例吸引他們漸次深入學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)。班級(jí)是校園學(xué)習(xí)生活的一個(gè)集體，班級(jí)網(wǎng)站中所記錄的人物、活動(dòng)都是學(xué)生身邊的人和事，網(wǎng)站的主題反映的正是他們的校園生活。如果把班級(jí)網(wǎng)站作為教學(xué)案例，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)生活為主題組建成網(wǎng)站，一方面能引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，作為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)本班級(jí)的網(wǎng)站過(guò)程中，能夠創(chuàng)造很多互相交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的精神，也能加深同學(xué)間的友情。所以，“班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”是一個(gè)理想的課程案例。筆者應(yīng)用模塊教學(xué)法，將理論知識(shí)與該課程案例完美結(jié)合起來(lái)，在近似實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)、在學(xué)習(xí)中增添興趣，從而在良性循環(huán)中完成課程學(xué)習(xí)。
再考慮學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)有了對(duì)文字、圖片和表格的基本處理能力，還學(xué)過(guò)或同步學(xué)習(xí)Photoshop、Flash、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，所以，只要對(duì)網(wǎng)頁(yè)素材的處理提出具體的要求，或?qū)λ麄兟约又笇?dǎo)即能自行設(shè)計(jì)處理完成。對(duì)于該課程，雖然大部分學(xué)生瀏覽過(guò)很多網(wǎng)站內(nèi)容，但并沒(méi)有真正了解網(wǎng)站是怎么回事；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界充滿(mǎn)興趣和好奇，卻還沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)網(wǎng)站常識(shí)還比較陌生。因此，在課程學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是要力求深入淺出、盡可能直觀(guān)全面地剖析一個(gè)好的網(wǎng)站案例，運(yùn)用視、聽(tīng)的方法，幫助學(xué)生建立有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本概念和基本知識(shí)，掌握建設(shè)網(wǎng)站的基本技能。
鑒于此，教師如何將Dreamweaver、HTML和CSS三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，模仿再開(kāi)發(fā)出一個(gè)比較完整的“班級(jí)網(wǎng)站”，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建站能力、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，從而提高他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息收集與處理能力、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。
“課程案例”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)手段以“多媒體機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”三項(xiàng)結(jié)合。多媒體機(jī)房為學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站提供基本條件，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生尋找素材資源和借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的空間，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。
教學(xué)方法上，采用示范講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從以下三個(gè)方面展開(kāi)：
采用案例講解的教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程根據(jù)編排好的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和事先創(chuàng)建好的“班級(jí)網(wǎng)站”實(shí)例，逐步講解該“課程案例”，便于學(xué)生理解和進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。
實(shí)施模塊化教學(xué)方法 遵循學(xué)生“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)組合后分模塊漸進(jìn)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程講練結(jié)合，以學(xué)生實(shí)踐為主，完成“班級(jí)網(wǎng)站”這一“課程案例”中包含的每個(gè)模塊的再設(shè)計(jì)與再創(chuàng)作；以教師引導(dǎo)為輔，講解設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程中遇到的新知識(shí)，組織學(xué)生完成能力拓展訓(xùn)練。
走四步教學(xué)流程，融“教、學(xué)、練”于一體 第一步，教師展示課程案例，演示創(chuàng)作過(guò)程，講解涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；第二步，下達(dá)任務(wù)，提出完成任務(wù)的具體要求和完成時(shí)間；第三步，學(xué)生模仿再設(shè)計(jì)再創(chuàng)作，完成任務(wù)；第四步，任務(wù)驗(yàn)收，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師綜合講評(píng)。
“課程案例”的課堂教學(xué)
基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)技能，教師課程教學(xué)中重點(diǎn)講授如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，在其他環(huán)節(jié)只扮演一個(gè)組織者和啟迪者的角色，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成本課程的目標(biāo)，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、繪畫(huà)能力和創(chuàng)新能力。
整個(gè)課程的課堂教學(xué)以“課程案例”為主線(xiàn)，設(shè)定以下幾個(gè)教學(xué)模塊。
模塊一：學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)，介紹建設(shè)網(wǎng)站的工具等。
模塊二：草擬“網(wǎng)站地圖”，設(shè)計(jì)網(wǎng)站“模板頁(yè)”。展示課程案例網(wǎng)站，分析班級(jí)網(wǎng)站的風(fēng)格、頁(yè)面的布局和包含的元素，先給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的空間印象，之后讓學(xué)生模仿如何設(shè)計(jì)這樣的網(wǎng)站。首先設(shè)計(jì)出紙質(zhì)的網(wǎng)站空間布局和內(nèi)容：包括考慮整個(gè)網(wǎng)站的 風(fēng)格、主色調(diào)、頁(yè)面布局、頁(yè)面的大概內(nèi)容等，每一個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)草擬在一張紙上，其實(shí)這就是網(wǎng)站地圖了。做足了這個(gè)功課，日后的整個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)就有了頭緒。為避免各頁(yè)面出現(xiàn)相同內(nèi)容的重復(fù)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)制作“模板頁(yè)”來(lái)生成其他頁(yè)面。例如：把風(fēng)格和內(nèi)容相一致的部分（如班級(jí)廣告圖、班級(jí)徽標(biāo)、導(dǎo)航條、版權(quán)信息等）設(shè)計(jì)出來(lái)，作成模板頁(yè)保存下來(lái)，以備后面制作網(wǎng)站各頁(yè)面時(shí)利用模板頁(yè)生成，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)頁(yè)面內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。草擬“網(wǎng)站地圖”和設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站“模板頁(yè)”是同時(shí)進(jìn)行的，要結(jié)合著做。這個(gè)階段都還是“紙上練兵”。
模塊三：收集和創(chuàng)作素材。班級(jí)網(wǎng)站的素材主要來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，可以是活動(dòng)的照片、活動(dòng)記錄，也可以是為自己班級(jí)創(chuàng)作的班級(jí)廣告圖、班級(jí)徽標(biāo)等Flash或Photoshop作品，將這些素材分門(mén)別類(lèi)放入建好的站點(diǎn)目錄樹(shù)中。
模塊四：學(xué)習(xí)Dreamweaver，首先建立班級(jí)網(wǎng)站站點(diǎn)。
模塊五：設(shè)計(jì)創(chuàng)建“模板頁(yè)”。根據(jù)前期草擬的網(wǎng)站地圖，利用布局表格設(shè)計(jì)模板框架?？蚣艽詈煤缶褪菫槟０屙?yè)添加素材。模板上需要的素材并不太多，關(guān)鍵是要“精”，用精心選擇和創(chuàng)作的素材。提醒學(xué)生，模板上大塊的空間要留出來(lái)給各頁(yè)面添加相應(yīng)的內(nèi)容，這點(diǎn)至關(guān)重要。
模塊六：利用模板生成網(wǎng)站各頁(yè)面。模板設(shè)計(jì)成熟并制作出來(lái)后，就要根據(jù)模板上的導(dǎo)航設(shè)計(jì)生成相應(yīng)的頁(yè)面，并將各頁(yè)面互相鏈接起來(lái)。
模塊七：完善各頁(yè)面內(nèi)容。每一兩次課完善一個(gè)頁(yè)面的內(nèi)容，直到網(wǎng)站中各頁(yè)面內(nèi)容全部添加完成。當(dāng)然，課后要為如何合理安排這些頁(yè)面內(nèi)容花很多時(shí)間去構(gòu)思、去創(chuàng)作或收集相應(yīng)的素材。所以，收集素材這項(xiàng)工作是一直貫穿于整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的。
模塊八：應(yīng)用一些網(wǎng)頁(yè)特效的代碼，如添加背景音樂(lè)、QQ互動(dòng)、圖片文字的滾動(dòng)、表單等，讓頁(yè)面動(dòng)起來(lái)，增加網(wǎng)頁(yè)的吸引力和活力。
模塊九：本地站點(diǎn)測(cè)試。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方案 （1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：即每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師事先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作的作品，對(duì)自己給出合理評(píng)價(jià)。（2）模塊作品評(píng)價(jià)：教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反映、每個(gè)模塊上交的作品、討論活躍程度等方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）期末考核：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生一整學(xué)期模仿再設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“班級(jí)網(wǎng)站”進(jìn)行評(píng)分，考核學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手的綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
成績(jī)?cè)u(píng)定 按出勤率、模塊作品成績(jī)、成熟作品成績(jī)加權(quán)考核。
結(jié)語(yǔ)
在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程案例的課堂教學(xué)中，筆者采用的是興趣教學(xué)和讓學(xué)生貼近實(shí)戰(zhàn)的方法，以保持學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這種教學(xué)的重要前提是要設(shè)計(jì)一個(gè)好的案例，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、設(shè)計(jì)難度又適合他們的實(shí)際水平，“班級(jí)網(wǎng)站”這一課程案例便是好案例之一。此外，在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生提供了十分豐富的信息資源，教會(huì)他們信息資源該如何收集、從哪里獲取、以及如何有效利用等知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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一、學(xué)生教育：
1、學(xué)習(xí)貫徹《思想道德》，觀(guān)看教育光盤(pán)；
2、確定個(gè)人勞動(dòng)實(shí)踐崗；
3、搞好期中操評(píng)量化及考核；
4、表彰10月份文明學(xué)生標(biāo)兵；
5、安全、法制教育；
6、舉辦手抄報(bào)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。
二、班主任工作：
1、青年班主任積極參加主題班會(huì)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，（完成班會(huì)方案和課件）；
2、做好期中后的穩(wěn)定和小結(jié)工作；
3、組織好班委選舉或改選工作；
4、組織好期中學(xué)生操行評(píng)定量化工作；
5、完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)臨時(shí)性任務(wù)。
《手冊(cè)》重點(diǎn)檢查：月計(jì)劃、班校會(huì)、家訪(fǎng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、記事等部分。
三、年級(jí)組工作：
做好年級(jí)期中總結(jié)分析工作；
組織一次本年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)（交一份教案）；
完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作及臨時(shí)性任務(wù)。
四、教育處工作：
1、組織好學(xué)生操評(píng)、考核、入冬前的安全教育；
2、組織好創(chuàng)優(yōu)主題班會(huì)的聽(tīng)課、評(píng)比工作；
3、做好期中前文明班級(jí)評(píng)比情況的小結(jié)工作；
Abstract:The article elaborated the theories foundation, teaching process, teaching case of adoption case teaching method in webpage designing and creation course teaching of design and want attention in the teaching of problem.Pass a the discussion of the concrete case and thinking, induct a student of creation potential.It even don't care can get right answer, it real value of is get case of thinking process.
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 最終真理 創(chuàng)造潛能 思考過(guò)程
Key words:Case teaching;End truth;Create potential;Thinking process
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0147-02
案例教學(xué)法符合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。因此將案例教學(xué)法引入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程教學(xué)，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于動(dòng)手，熟悉解決問(wèn)題的過(guò)程，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握這門(mén)課程的知識(shí)和技能。
一、什么是案例教學(xué)法
案例教學(xué)法（Case methods of tdaching）最先運(yùn)用于法學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，在教育學(xué)界特別是師資培訓(xùn)中得到運(yùn)用是二十世紀(jì)七十年代后的事情，后被引入德國(guó)職業(yè)教育界。
案例教學(xué)法即通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教學(xué)情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來(lái)說(shuō)，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?。如果手頭沒(méi)有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話(huà)，他還是要自己動(dòng)手撰寫(xiě)這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。就學(xué)生而言，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。并在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀(guān)者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師和同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。
案例教學(xué)為教師與學(xué)生提供的是同樣的決策信息，從這些信息出發(fā)，不同的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也沒(méi)有確切的結(jié)論，但解決問(wèn)的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見(jiàn)和了解到了，而且還得到了大家認(rèn)真的分析與揭示，并展示了學(xué)生不同的思維技術(shù)及對(duì)問(wèn)題解決的思路等。
二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問(wèn)題的“理論高手”，而是培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”，解決“怎么干”、“干什么”的問(wèn)題。因此案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法具有相同的地方，也具有自己獨(dú)特的地方。
1、案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則，而是如何用更有效的方式獲得知識(shí)。
2、學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，并逐漸學(xué)會(huì)如何處理眾多的疑難問(wèn)題。案例教學(xué)是一種“做中學(xué)”的形式，它是從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干。這些知識(shí)、才干在案例教學(xué)的過(guò)程中，逐漸成了學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，并且與原有的知識(shí)、能力加以整合。
3、通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí)，而且有助于提高表達(dá)、討論的技能，增強(qiáng)面對(duì)困難的自信心。
4、案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際職業(yè)情景的差距。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，就能設(shè)身處地的從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見(jiàn)，解決問(wèn)題的多種可能方案。一旦他們走上工作崗位，上手就快，與企業(yè)磨合時(shí)間就短。
5、案例教學(xué)的測(cè)評(píng)與傳統(tǒng)測(cè)評(píng)不同，案例教學(xué)的測(cè)評(píng)是一項(xiàng)難度極大的工作。它不以卷面測(cè)試為唯一形式，而是涵蓋個(gè)人準(zhǔn)備的情況以及小組討論、全班討論的參與程度等。因而測(cè)評(píng)方式多種多樣，因案而定、因情況而定、因預(yù)期目標(biāo)而定。
6、案例教學(xué)具有適時(shí)性特點(diǎn)。支撐案例的管理、決策以及教學(xué)的原理可以是恒定的，但展示的情景必須與時(shí)代和實(shí)際職業(yè)情景相適應(yīng)。
三、案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
（一）、案例名稱(chēng)：九江麒麟旅游公司“廬山一日游”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)
（二）、總體背景介紹
1、企業(yè)概況
九江麒麟旅游公司是江西省九江市的一家專(zhuān)門(mén)從事廬山旅游資源開(kāi)發(fā)和提供旅游服務(wù)的民營(yíng)性質(zhì)的合法公司。該公司坐落于廬山腳下，交通方便，價(jià)格合理，提供符合不同群體要求的套餐服務(wù)，有自己的宣傳網(wǎng)站。通過(guò)2008年旅游質(zhì)量評(píng)比，獲得“三星級(jí)”優(yōu)質(zhì)服務(wù)旅游公司。
2、廬山一日游專(zhuān)題介紹
由于人們平時(shí)工作繁忙，雙休期間，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：有家庭的人群普遍反映家庭瑣事較多，只有一天時(shí)間閑暇；未成家的人群普遍反映社會(huì)應(yīng)酬較多，也只有一天時(shí)間閑暇。為此，九江麒麟旅游公司提出“廬山一日游”的項(xiàng)目。注：該項(xiàng)目具體材料另外展示。
3、市場(chǎng)現(xiàn)狀
在九江市從事旅游服務(wù)的公司多達(dá)20余家，其中有5家獲得“四星級(jí)”優(yōu)質(zhì)服務(wù)稱(chēng)號(hào)，8家與該公司同時(shí)獲得同等殊榮，全省獲得如此殊榮的公司近50家，其他旅游公司更是數(shù)不勝數(shù)。九江麒麟旅游公司在強(qiáng)勢(shì)旅游企業(yè)的夾縫中獲得一息生存空間，但公司老總志在挽救企業(yè)頹勢(shì)，強(qiáng)力推行“廬山一日游”項(xiàng)目。
（三）、主要工作
1、根據(jù)公司目前情況，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、風(fēng)格奇異、具有市場(chǎng)轟動(dòng)效應(yīng)的交互性專(zhuān)題頁(yè)面。
2、就大家所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行多種形式的展示和交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（提交文字報(bào)告和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)初步方案）。
（四）、分組調(diào)查及時(shí)間要求
1、按全班40人的規(guī)模，每8人一組，分為5組，并自行選出組長(zhǎng)、資料搜集員、文字報(bào)告撰寫(xiě)人、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)初步方案擬稿人。
2、五組順序分為1、2、3、4、5組，去相應(yīng)的專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查。
3、半天調(diào)查，半天展開(kāi)討論。
四、案例教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，仍停留在知識(shí)傳授的層面上?；诟呗毟邔?zhuān)類(lèi)人才的培養(yǎng)，是以第一線(xiàn)最需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才為方案，歷來(lái)存在著傳授知識(shí)與學(xué)生接受能力成反比例問(wèn)題。案例教學(xué)應(yīng)該彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的相對(duì)不足，促使學(xué)生真正成為綜合運(yùn)用知識(shí)的通才。
2、把案例教學(xué)等同于教學(xué)案例，沒(méi)有抓住案例教學(xué)的真諦。案例教學(xué)應(yīng)該是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。真正有效的學(xué)習(xí)，并不是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的照搬、抄錄和背誦。其關(guān)鍵是要立足于對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的深入分析，從中汲取正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，用以解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展和深化前人的認(rèn)識(shí)，從而超越前人。案例教學(xué)的可貴之處，正是在于它從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問(wèn)題出發(fā)，啟動(dòng)自身的教學(xué)程序，而在每一教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程的末尾，又重新歸結(jié)到問(wèn)題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比，已顯示出它促使學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性。
3、教師與學(xué)生的“角色”沒(méi)有根本改變。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的“角色”應(yīng)該發(fā)生根本性的變化，不再是站在講臺(tái)之上，滔滔不絕地分析概念和做出結(jié)論的講演者與評(píng)論家的形象；而是要“隱居”幕后和深入到學(xué)生之中，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使他們走向探討未知、陳述己見(jiàn)和獲取真知的教學(xué)前臺(tái)。這樣的換位，有利于教師轉(zhuǎn)變教風(fēng)，促使教學(xué)相長(zhǎng)，并可深入地了解受教育者的狀況，做到因材施教，虛心向受教育者學(xué)習(xí)，促使具有良好學(xué)風(fēng)的新一代人才迅速成長(zhǎng)。
4、形式單一，缺乏“自由”的討論與分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的基本方式是在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，展開(kāi)各種各樣的分析討論，以此來(lái)深化每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，積累豐富的科學(xué)理論知識(shí)。案例教學(xué)要有利于學(xué)生在問(wèn)題的切磋、琢磨中明辨是非，加深對(duì)知識(shí)的理解；要有利于學(xué)生在概括和表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，以自己特有的邏輯思維方式和個(gè)性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，真正接納和融會(huì)知識(shí)；要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法，迸發(fā)智慧的“火花”；要有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。
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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁(yè)型電子教案 制作 優(yōu)化
一、前言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育界正在利用計(jì)算機(jī)制作電子教案，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案。而在制作各種電子教案的過(guò)程中，最優(yōu)的方法是利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)制作，再輔以其它應(yīng)用工具對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出“形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，分三步逐步推進(jìn)我國(guó)信息化教育：第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三步是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資料，不斷滿(mǎn)足社會(huì)終身教育的需求。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在中國(guó)教育教學(xué)信息化的今天，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學(xué)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。第二步與第三步也在廣泛開(kāi)展，廣大教師都在廣泛開(kāi)發(fā)各種各樣的多媒體課件，各類(lèi)的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，在出版教材的同時(shí)，80%的教材都有增值服務(wù)：如配送電子教案，網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)卡，教學(xué)及學(xué)生自學(xué)光盤(pán)和其它類(lèi)似服務(wù)。這些正是教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出的推進(jìn)我國(guó)信息化教育的具體體現(xiàn)。
二、電子教案概念、重要性及常見(jiàn)的制作技術(shù)
所謂電子教案就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程中的大部分內(nèi)容存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，教學(xué)過(guò)程通過(guò)投影儀或網(wǎng)頁(yè)瀏覽進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)。
電子教案在現(xiàn)代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.便于電子教案中的各種資源隨時(shí)更新與修改。
2.便于教學(xué)中的各種教學(xué)資源如：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片、音樂(lè)的高效組合。
3.便于學(xué)生復(fù)制到家后自我學(xué)習(xí)，如果將其放在網(wǎng)頁(yè)上可供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，及其他教師參考。
4.是響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)建節(jié)約節(jié)性社會(huì)的需要，可以大量節(jié)約紙張。
5.減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高教師的備課效率，及授課效率。
6.減少教師課堂板書(shū)及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對(duì)教師與學(xué)生身心健康危害。
將計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中是在Windows95與Office95以后，從而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)取代傳統(tǒng)的電教方法：幻燈片、錄音機(jī)、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開(kāi)始逐步取代紙質(zhì)教案，而后又開(kāi)始出現(xiàn)各種動(dòng)畫(huà)技術(shù)、視屏技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。這一類(lèi)可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)多媒體課件。這種可以稱(chēng)之為傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，是在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，借助多媒體的特有表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分展開(kāi)，以發(fā)揮傳統(tǒng)媒體所不能發(fā)揮的作用。教師可利用學(xué)校的投影教室，播放的教學(xué)軟件、圖片、視屏、聲音、動(dòng)畫(huà)、多媒體光盤(pán)，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行授課。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡(luò)課件，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)型電子教案應(yīng)運(yùn)而生，但網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)沒(méi)有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學(xué)光盤(pán)，只有約5%是網(wǎng)頁(yè)形式的電子課件。
三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作電子教案的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)頁(yè)型電子教案，就是利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)，將教學(xué)所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實(shí)踐前沿、學(xué)法教法改革的試驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小型集約化活動(dòng)平臺(tái)，不同于PowerPoint一類(lèi)的課件，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.利于提高教師的教學(xué)水平，減少重復(fù)勞動(dòng)。
教師制作網(wǎng)頁(yè)型電子教案，可以將各種教學(xué)資源有效地、有序地整合在一起。網(wǎng)頁(yè)型電子教案是教師的移動(dòng)教案，是教師的教學(xué)資源庫(kù)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)；有利于教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改與補(bǔ)充，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平與能力。
2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
其一，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)形式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二，教師可以將網(wǎng)頁(yè)型電子教案放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；可以將QQ在線(xiàn)代碼寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)中，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與老師進(jìn)行在線(xiàn)交流，將第一課堂延伸到第二課堂。
其三，學(xué)生自學(xué)。放在網(wǎng)站上的電子教案，學(xué)生可以自學(xué)，而這種自學(xué)模式則突破了看書(shū)或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀(guān)看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。
3.有利于教師同行資源共享。
網(wǎng)頁(yè)型電子教案放在網(wǎng)站有利于教師同行之間的交流，有利于教學(xué)資源的共享，教師可相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而全面地提高教師整體的教學(xué)水平。
4.有利于提升院校形象，可作為開(kāi)發(fā)精品課程的基礎(chǔ)階段。
現(xiàn)在高等學(xué)校都要求開(kāi)發(fā)自己的精品課程。通過(guò)多個(gè)院校網(wǎng)上查尋，做得好的精品課程都采用網(wǎng)頁(yè)形式，這是網(wǎng)頁(yè)型電子教案的最高形式，所以教師制作網(wǎng)型電子表教案正是精品課程的源泉。
四、網(wǎng)頁(yè)電子教案的制作基本技術(shù)及要求
網(wǎng)頁(yè)電子教案的主要內(nèi)容是文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，只有通過(guò)超級(jí)鏈接到其它素材上，豐富的內(nèi)容才可以提高教案的視聽(tīng)效果和教學(xué)效果。在制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)電子教案時(shí)要注意如下方法與技巧。
1.網(wǎng)頁(yè)制作的工具選擇。
（1）FrontPage簡(jiǎn)單易學(xué)易用，功能強(qiáng)大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
（2）Macromedia公司的網(wǎng)頁(yè)三劍客：Dreamweaver具有強(qiáng)大的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)功能，是用于專(zhuān)業(yè)制作網(wǎng)頁(yè)的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)頁(yè)，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網(wǎng)頁(yè)圖片進(jìn)行優(yōu)化處理。
（3）其它工具。利用相關(guān)的工具軟件和網(wǎng)頁(yè)特效。
（4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)?？梢岳肁SP、PHP、JSP等語(yǔ)言編程和用Access、MS SQL、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)編制動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，從而實(shí)現(xiàn)交互功能。
2.網(wǎng)頁(yè)電子教案的組織與規(guī)劃。
一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)電子教案，教師的規(guī)劃能力有相當(dāng)程度的影響力。網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃包含的內(nèi)容很多，如網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目的設(shè)定、網(wǎng)頁(yè)顏色搭配、頁(yè)面版面布局、文字圖片的運(yùn)用等。
3.網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的布局。
網(wǎng)頁(yè)的具體內(nèi)容可以用表格結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)表示，Dreamweaver用“層”來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局。最好的是用框架結(jié)構(gòu)。用框架結(jié)構(gòu)組織的網(wǎng)頁(yè)型教案，學(xué)生易于瀏覽，教師易于維護(hù)、更新。
4.用網(wǎng)頁(yè)模板來(lái)建立網(wǎng)頁(yè)。
在網(wǎng)頁(yè)建立過(guò)程中，可以將相同的內(nèi)容建立網(wǎng)頁(yè)模板，從而有利于網(wǎng)頁(yè)編輯與修改。
5.用站點(diǎn)的方式來(lái)管理電子教案。
在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)電子教案的過(guò)程中，必須用站點(diǎn)的方式來(lái)管理，如文件的移動(dòng)、更名等操作，否則超級(jí)鏈接的屬性就會(huì)發(fā)生變化。
6.網(wǎng)頁(yè)交互式設(shè)計(jì)。
交互式設(shè)計(jì)可以作為網(wǎng)頁(yè)電子教案的高級(jí)應(yīng)用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學(xué)生自學(xué)與自測(cè)。
五、網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化
網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在它的高級(jí)應(yīng)用。很多人認(rèn)為電子教案就是用于教師教學(xué)，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》提出推進(jìn)我國(guó)信息化教育進(jìn)程。網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)點(diǎn)就是在于將教案融于網(wǎng)頁(yè)之中，網(wǎng)頁(yè)更有利于信息的供享。所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化處理是網(wǎng)頁(yè)電子教案的重要體現(xiàn)。
1.將網(wǎng)頁(yè)電子教案上傳到院校的網(wǎng)站上，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)電子書(shū)制作工具，這些工具可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書(shū)，可以讓學(xué)生復(fù)制到手機(jī)中，從而自由地學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的電子教案，加入一定的網(wǎng)頁(yè)特效，如在網(wǎng)頁(yè)中，禁止復(fù)制，禁止另存為，這些特效可以從網(wǎng)上搜索，并輔以框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一定的版權(quán)保護(hù)。這種優(yōu)化處理，特別有利于教材出版社，可以保護(hù)版權(quán)，也有利于教師教學(xué)成果的保護(hù)。
4.在上述2、3點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案進(jìn)行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專(zhuān)家，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號(hào)，制作成需要安裝的學(xué)習(xí)軟件程序。
5.教師每一年都可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，制作成程序軟件和升級(jí)版本，從而取得一定的商業(yè)利益，這也是對(duì)教師制作優(yōu)秀電子教案努力的回報(bào)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，網(wǎng)頁(yè)型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進(jìn)我國(guó)信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級(jí)教學(xué)管理者、教材開(kāi)發(fā)者及精品課程的開(kāi)發(fā)者進(jìn)一步探索的制作方法與理念。
參考文獻(xiàn)：
