時間：2023-02-28 15:54:02
序論：在您撰寫化學學習總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高中化學；學習方法；理論知識；動手能力
作為以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，高中化學具有較強的實用性和創(chuàng)造性，化學學習涵蓋著物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等內(nèi)容，其繁雜的特點為我們的學習帶來了極大的困難，這些困難極大挫傷了廣大同學的積極主動性，還有一些同學干脆放棄化學學習，長此以往，一些同學的學習態(tài)度存在著諸多偏差，隨著化學考試的多次失敗，同學們學習化學的積極性就被徹底磨滅，加之教師不加以引導(dǎo)和督促，我們便一步步走向厭惡化學的深淵。就如何學好高中化學，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面做起：
1.學好化學基本概念與理論知識
任何一門學科的學習都需要基礎(chǔ)知識的積淀，學習的過程就像是在蓋房子，要想讓房子蓋得高一點，底下的基礎(chǔ)一定要打好，每一磚每一瓦都要堅實可靠。因此，要想真正學好高中化學這門學科，基礎(chǔ)知識一定要牢固，記憶部分一定不能出現(xiàn)偏差?；瘜W基本概念、理論與規(guī)律是化學內(nèi)容的精髓，具有較強的科學性與嚴密性，我們只需要抓住概念中的關(guān)鍵字或者關(guān)鍵詞進行理解記憶便可。如大家可以通過觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實驗掌握化合反映的概念，并要正確處理概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不能孤立機械單一記憶。除此之外，還將化學概念分成幾部分，透徹各部分系統(tǒng)關(guān)系來記憶，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時，我們還需要對自己的記憶成果進行定期的檢測，尤其是對于化學基礎(chǔ)相對較差的部分同學。我們可以根據(jù)課堂上對我們自己的學習情況有所了解，結(jié)合自身的化學成績，與化學成績較好的同學組成學習小組，加強彼此之間的優(yōu)勢互補，平時課下同學之間在結(jié)合不定期的抽查背誦，把握化學知識點。同時，可以充分利用手中練習資料中的基礎(chǔ)概述部分，自己進行知識點的歸納與總結(jié)，或者對練習冊上已列出的基礎(chǔ)知識歸納進行記憶和背誦，只有將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，我們才能夠在高中化學的學科之路上勇攀高峰。
2.反復(fù)實驗培養(yǎng)自己的動手能力
要想學好高中化學，就要認真做好化學實驗?；瘜W實驗可以通過簡單現(xiàn)象反映化學本質(zhì)，我們要基于實驗?zāi)康呐c實驗原理認真觀察實驗現(xiàn)象，多向老師問幾個為什么，在理解的基礎(chǔ)上弄清實驗本質(zhì)，掌握化學知識。要既能描述實驗現(xiàn)象，又能掌握結(jié)論與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并通過比較研究掌握實驗精髓。而通過化學實驗系統(tǒng)掌握化學知識，提高動手能力則尤為重要。我們應(yīng)做到以下幾點：（1）要重視化學實驗，提高積極主動參與化學實驗的意識，將化學實驗擺在化學學習的重要地位。（2）在課堂上要認真觀察和仔細揣摩老師所做的演示實驗，課下按照實驗要求與步驟加強練習。（3）要善于自己動手反復(fù)實驗，在實驗中要多勤思、多想、多問，通過高效實驗提高自身的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步實現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。
3.活學活用，知識點運用到實際題目中
高中化學學習同其它學科學習一樣，是一項自覺性較高的學習活動，要想提高化學學習效率，必須要活學活用，養(yǎng)成積極主動學習探索的良好學習習慣。一方面，大部分的我們，在剛剛記住一個知識點時，并不能夠完全掌握該知識點的運用原則，只能從理論上想明白該知識點的原理和運用原則，實際進行運用的時候往往會卡殼，這時候就要我們將知識點活學活用到題目中去，課本上的例題往往比較基礎(chǔ)、比較簡單，能夠讓我們由淺至深地接觸化學知識點在題目中的運用原則。但是，畢竟課堂上的時間不是很充足，老師也不可能留出大把時間對我們進行例題的講解，因此，我們自己需要養(yǎng)成做例題的習慣，要在知識點講完后的第一時間進行例題的閱讀與解答。另一方面，部分同學化學成績進步不明顯，很大程度上歸因于沒有良好的化學學習習慣，筆者根據(jù)自身的學習經(jīng)驗，主要應(yīng)做到以下幾點：（1）做好課前預(yù)習?；瘜W學習“偏、難、繁、雜”的特征，要求我們必須提前做好課前預(yù)習，這樣才不至于在課堂上手足無措，并且預(yù)習時盡可能一邊做習題，一邊看書，鞏固知識，加深記憶。（2）上課認真聽講，積極參與課堂互動，對老師的發(fā)問要能勇敢提出自己看法與觀點，在與老師和同學的有效互動中提高聽課效率。（3）要做好課后復(fù)習工作。部分同學由于受自身因素的影響，喜歡將學過的化學知識拋在腦后，以致下次打開課本時基本忘光，這種方式是不可取的。因此，課后要及時對相關(guān)知識進行鞏固復(fù)習，才可以在基于課堂上的學習內(nèi)容展開課下習題練習，以此鞏固學習效果。
4.從原理上理解知識點
我們只有在理解了化學知識的基礎(chǔ)上，才能夠進行知識點的運用，否則，空泛的一個知識點就算是印在我們腦中，我們也不一定會用。例如，在學習氧化還原反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，關(guān)于原子反應(yīng)得失電子規(guī)律的順口溜，“升失氧氧還氧產(chǎn)，降得還還氧還產(chǎn)”，這個順口溜的意思是，如果化合價升高，則是失電子，發(fā)生的是氧化反應(yīng)，該物質(zhì)被氧化，作為還原劑，并且是氧化產(chǎn)物，反之，如果化合價降低，則是得電子，發(fā)生的是還原反應(yīng)，該物質(zhì)被還原，作為氧化劑，并且是還原產(chǎn)物。如果我們不能夠理解這個知識點所涵蓋的意義，那么這個順口溜記得再牢固，也不知道如何運用。因此，我們在學習高中化學的時候一定要充分地開發(fā)腦筋，要讓腦中不僅能記住知識點，還要從原理上真正掌握知識點，如果遇到實在不懂的知識點，我們一定要多下工夫，多找同學或老師問幾遍，或者自主地去查閱相關(guān)的資料，一定要抱著“打破砂鍋問到底”的心態(tài)進行化學學科的學習。
5.總結(jié)
綜上所述，處于課業(yè)壓力較大的高中階段，同學們?nèi)绾卧趯氋F、有限的時間內(nèi)掌握高效的化學學習方法，提高化學學習效率很重要。作為過來人，筆者認為要學好化學基本概念與原理，反復(fù)實驗培養(yǎng)動手能力，養(yǎng)成良好的化學學習習慣，勤練習題，拓展課外閱讀，但化學學習成績的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同學都能取得滿意的學習效果。
參考文獻
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第一步就是抓好課前預(yù)習。在預(yù)習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。
做好預(yù)習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變?yōu)橹鲃?。簡言之，預(yù)習就是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習抓得扎實，可以大大提高學習效率。
第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等;其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，始終集中注意力;
第三要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案;第四學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。 十分鐘積累起來這將是多么驚人的時間數(shù)字啊!學習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。
聽課時應(yīng)做到以下四點：1、帶著問題聽課;2、把握住老師講課的思路、條理;3、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的慣，力爭當堂消化、鞏固知識;4、踴躍回答老師提問。這樣基本上掌握了聽課的要求。
第三步是課后復(fù)習應(yīng)及時。針對不同學科的特點，采取多種方式進行復(fù)習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。課后要復(fù)習教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點;嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習慣;同時整理筆記，進行知識的加工和補充;課后還要看參考書，，使知識的掌握向深度和廣度 發(fā)展，形成學習上的良性循環(huán)。復(fù)習是預(yù)習和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復(fù)習過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復(fù)習效果而定。
第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學生對待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要做好作業(yè)的準備工作，把預(yù)習、上課、課后復(fù)習銜接起來;其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè);第四要學會檢查，掌握對各學科作業(yè)進行自我訂正的方法。
究竟為什么要做作業(yè)呢?作業(yè)的作用主要有：1、檢查學習效果;2、加深對知識的理解和記憶;3、提高思維能力;4、為復(fù)習積累資料;“審題”是非常重要的。怎樣審題呢?1、要看得(理解)準確。2、要善于解剖。深刻領(lǐng)會其中的含義。3、要把握聯(lián)系。運用相關(guān)知識解析之。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！非常榮幸地在此與大家共同地對我校的化學學科成績進行分析和總結(jié)。在上學期的期末考試中我校的化學單科平均分及一本、二本、三本的上線率與上年相比均有大幅提高，各年級的平均分在全市的排名分別為高一第3名，高二第2名，高三第2名，其中高三年級的三本上線率位列全市第1名。
這些成績的取得有賴于以下三個方面：
一、學校領(lǐng)導(dǎo)正確的政策導(dǎo)向
教研工作是提升個人素質(zhì)的保障，也是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。學校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子將教研工作作為提升學校教學質(zhì)量的重要突破口，為提升全體教師的教研能力做了大量工作。我們除了進行相關(guān)的理論學習外，還在學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下先后到兄弟學校學習他們的先進教學經(jīng)驗。
二、詳細、周密地教研工作計劃
我們結(jié)合化學學科特點認真分析了制約學科教學發(fā)展的因素，在此基礎(chǔ)上，制訂了“團隊協(xié)作、明確導(dǎo)向、強化實驗、落實周清、師徒結(jié)對”的教研工作計劃。
1、備課組每周組織一次集體備課活動，活動主要內(nèi)容是討論下周的教學內(nèi)容和周考試題的選編。
2、各年級備課組長帶領(lǐng)全組教師依據(jù)《課程標準》與《學科指導(dǎo)意見》挖掘教材的難點、重點和考點，組內(nèi)教師共同探討各個知識點的教學深度與廣度，克服教學的盲目性和隨意性，從根本上提高課堂教學效率。
3、全組教師充分挖掘?qū)嶒炘诮虒W中的作用，并不斷地完善和豐富實驗教學。力爭做到開足開全教材中的演示實驗，完成實驗教材和選修課校本教材的開發(fā)工作，使我校的化學實驗教學系統(tǒng)化。
4、采取導(dǎo)師制，青年教師與經(jīng)驗豐富的高級教師結(jié)對子。師徒之間通過觀摩課、說課、公開課等形式進行研討交流，幫助青年教師快速適應(yīng)大循環(huán)教學的要求。
新學期，除了堅持以上做法，我們將刻苦鉆研，忠于職守，嚴格要求自己，盡心盡力地做好以下五個方面：
（一）以“網(wǎng)上曬課”活動為契機，鼓勵全組教師積極參加聽課、評課活動，進一步提升業(yè)務(wù)能力。
（二）進一步落實“周清”，精心選擇周考試題，考后要及時評講，并根據(jù)學生的答題情況及時完善自己的課堂教學。
（三）高一、高二年級備課組在開學一周內(nèi)制定出學期教學計劃和教師演示實驗分工表。
（四）高一、高二年級教師要應(yīng)注重對學生基礎(chǔ)知識的強化訓練，及時糾正學生在作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯誤，強化細節(jié)教育。
一、學科特點要求學生必須具備一定的總結(jié)能力
有人把化學稱為理科中的文科。究其原因，在理科中，化學知識相對比較零碎，大塊的理論、定理和原理并不多，即使有也是由很多相對瑣碎的知識組成的，學生需要花較多的時間用在知識的理解和記憶上，這勢必增大了學生理解和記憶的負擔。但是，如果不把知識進行總結(jié)、歸納、提取、濃縮，形成知識網(wǎng)，即使記憶的再多，也只能是知識的無規(guī)則的堆砌和羅列。這對于時間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習是相當不利的。高三復(fù)習要面對的是高中化學全部的知識，學生的總結(jié)歸納能力較弱是造成高三化學復(fù)習效果不好的一個重要原因，也是學生感覺“化學難學”的主要原因。因此，作為高三教師，必須把提高學生的總結(jié)能力放在重要的位置來抓，如果學生的總結(jié)能力提高了，相應(yīng)地，學生的學習自覺性、復(fù)習效果和學習化學的信心等也勢必提高。
二、高考要求學生必須具備一定的總結(jié)能力
高考作為抽樣測試不可能考查學生所學的所有知識，所以高考試題所考查的知識往往有很大的靈活性和跳躍性，學生如果不對知識進行總結(jié)、分類，不形成知識網(wǎng)絡(luò)，很難應(yīng)對高考的要求，即使學生記憶的知識很多，但缺乏知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系，也只會事倍功半。
三、提高學生總結(jié)能力必須具備一定的基礎(chǔ)
1.教師必須意識到總結(jié)能力對高三復(fù)習的重要性?？偨Y(jié)作為學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，“分階段地在適當時機對已學內(nèi)容進行概括和總結(jié)、使之系統(tǒng)化，是化學學習中一件十分重要的工作，也是化學學習的一種基本方法。實際上，概括和總結(jié)是通常所說復(fù)習工作的主要內(nèi)容和任務(wù)之一?！庇纱丝闯觯淖饔檬欠浅４蟮?。因此，在平時的復(fù)習教學中，教師要有意識培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，給學生提供總結(jié)知識、歸納知識的鍛煉機會，使學生從中受益。
2.教師要注重培養(yǎng)學生善于總結(jié)、勤于總結(jié)的好習慣。好的學習方法其實就是好的學習習慣。有的學生有經(jīng)常總結(jié)的習慣，每節(jié)課、每天、每周、每月都要對所學習的知識進行分析、歸納、總結(jié)，以達到加深理解和記憶的目的；而有的學生從來沒有總結(jié)的習慣，即使偶爾總結(jié)一次也是在老師的逼迫之下以完任務(wù)的態(tài)度去完成，根本沒有起到總結(jié)的效果。所以，對于高三教師，必須意識到學生總結(jié)能力的提高和學生的學習效果有密切的聯(lián)系，教師必須把定期總結(jié)作為一種習慣，逼迫學生去養(yǎng)成，這要求教師必須堅持不懈地去給學生提供鍛煉的時間和機會，持之以恒鍛煉學生的總結(jié)能力，直到學生初步養(yǎng)成了勤于總結(jié)的習慣。在平時的教學中，教師要經(jīng)常提醒學生定期、定時總結(jié)，必要時要檢查學生總結(jié)的效果，指出其中的不足和缺陷，迫使學生慢慢養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。例如，每周可利用一節(jié)課時間，讓學生把本周所復(fù)習的主要知識進行總結(jié)歸納，查漏補缺，加深理解。或每一章復(fù)習結(jié)束后，可讓學生把本章的重點知識進行總結(jié)歸納。
四、提高總結(jié)能力的一般方法
1.教師要教會學生如何去總結(jié)具體的知識，讓學生掌握一般的總結(jié)方法。
章節(jié)總結(jié)法：對于每一章知識的總結(jié)，提煉和歸納是必不可少的能力。把本章重要的知識進行反復(fù)篩選、歸納、壓縮，提煉出要點、難點、易忘點、易混點，反復(fù)理解記憶。
相似總結(jié)法：教師要有意鍛煉學生將性質(zhì)和規(guī)律相似的知識進行總結(jié)。例如，在復(fù)習到Cl2的性質(zhì)時，可讓學生總結(jié)有顏色的氣體有哪些，有毒的氣體有哪些。在學習復(fù)習NH3的易溶性時，可讓學生總結(jié)常見的氣體的溶解性如何。在平時的教學復(fù)習中，教師要經(jīng)常問一些這樣的問題，必要時可作為作業(yè)來完成，這樣可以鍛煉學生的總結(jié)能力。
相異總結(jié)法：即把性質(zhì)或規(guī)律相反的知識進行歸納和總結(jié)。例如，在復(fù)習NH3易溶于水的性質(zhì)時，也可讓學生總結(jié)難溶于水的氣體有哪些。在復(fù)習HNO3的氧化性時，除了讓學生總結(jié)強氧化性的物質(zhì)外，也可以讓學生總結(jié)具有強還原性的物質(zhì)。
發(fā)散總結(jié)法：即以某一個知識為中心，進行發(fā)散思維，總結(jié)出某一節(jié)、某一章的知識。例如：在復(fù)習到金屬Na的性質(zhì)時，可以以金屬Na的性質(zhì)為中心，輻射到Na2O、Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，即由知識點形成知識面，進而形成知識網(wǎng)。
圖表總結(jié)法：這種方法在平時的教學中，教師用得比較多，但學生自己總結(jié)圖表的機會較少，鍛煉的也很少。教師要重點培養(yǎng)學生掌握這種總結(jié)的方法，這種方法簡單、易學，而且容易操作?！坝糜谡?、概括、總結(jié)知識的圖表形式有概念（或知識）系統(tǒng)圖、元素或化合物知識結(jié)構(gòu)圖、概念（或結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點）比較表、物質(zhì)衍變（或轉(zhuǎn)化）關(guān)系圖、反應(yīng)關(guān)系圖等。學習者自己繪制這些圖表的過程，也是積極思維、進行概括和總結(jié)的過程，其效果要比照抄教師或參考資料中的現(xiàn)成圖表好得多。”
2.教師要教會學生解題方法的總結(jié)。
解題方法總結(jié)：教師要鍛煉學生從眾多的試題，總結(jié)各類題的解題規(guī)律，提煉出各種題型的解題方法和解題思路。
錯題總結(jié)：學生在平時的解題和考試中做錯的試題要有選擇、有針對性地進行總結(jié)，分析錯誤的形成原因以及正確的解題思路，避免重蹈覆轍。
3.教師要督促學生將有疑問的知識收集、整理、總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】化學總復(fù)習；后階段；技巧
【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.
【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique
初中化學這一學科有其獨特的特點；它可以在總復(fù)習階段內(nèi)迅速提高學生的成績。
從教二十多年來，我深刻體會到了初中化學這一學科的特點?；瘜W科總復(fù)習時牽涉的范圍很廣，知識點很分散。剛復(fù)習時，學生的思維還很亂；不能梳理出各知識的條理和聯(lián)系。很多學生買了大量的復(fù)習資料，整天做大量的題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果越搞越亂。其實，通過縮小復(fù)習范圍、抓住中考命題熱點、緊抓幾種關(guān)鍵物質(zhì)的性質(zhì)和變化等措施就能使化學知識明朗化、細致化，使學生的成績在短時間內(nèi)得到提高。
初中化學總復(fù)習一般分三個階段進行，第一、第二階段的復(fù)習一般是常規(guī)復(fù)習，各學校用的復(fù)習資料、采用的復(fù)習方法基本雷同。第三階段的復(fù)習最能體現(xiàn)出各任課教師的主觀能動性和各學校的特點。以下是我在歷年中考后階段復(fù)習的一些做法。
1.縮小范圍，明確考點
總復(fù)習進行到一定階段后，很多學生有這種感覺，總覺得化學科的內(nèi)容很多，很雜，復(fù)習這么久了好像什么也沒有記下來，一時處于混亂的狀況。中考又臨近了，一下子緊張起來。結(jié)果，越是緊張，復(fù)習效果越差。這個時候教師要起到“穩(wěn)定軍心”的作用。可以采取這樣的措施：叫學生們拿出做過的模擬題、歷年的中考題等，以一種具體題型為例，進行專題講解。比如說，以計算題為例，讓學生觀察每一份試題里的計算題，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。結(jié)果，學生們發(fā)現(xiàn)計算題不外乎這些內(nèi)容：通過一個化學式計算其相對分子質(zhì)量或計算其中某元素的質(zhì)量分數(shù)等。另外就是通過一個圖表，分析圖表中的數(shù)據(jù)得出已知量，然后進行有關(guān)化學方程式的計算。這樣一來計算題的范圍縮小了，明確了。并且計算題都有具體的書寫格式，只要按照書寫格式對號入座就能把計算題做出來。原來有很多學生怕計算題，總認為計算題很雜、很難?，F(xiàn)在明確了，信心大增了，復(fù)習效果就有明顯提高。并能騰出花費在計算題上的大量時間用于復(fù)習其他內(nèi)容。
2.抓住命題熱點，做好針對性復(fù)習
現(xiàn)在各地的中考命題熱點都體現(xiàn)了重素質(zhì)教育，重能力培養(yǎng)，重理論聯(lián)系實際的特點。命題指導(dǎo)思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性。以下是這幾年中考命題常出現(xiàn)的十種命題熱點。①命題時，對概念和原理的考察已經(jīng)走出純粹為化學學科服務(wù)的誤區(qū)，實現(xiàn)了與生活、生產(chǎn)和科學研究相結(jié)合。②對單質(zhì)和化合物的考察，更加強調(diào)知識的應(yīng)用和遷移解決新情境中的問題。③化學用語的記憶、書寫、意義和應(yīng)用仍是重要考點。④儀器名稱、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論及實驗評價是必考內(nèi)容。⑤選擇現(xiàn)實的、有趣的、具有探索價值的化學問題，對提供的各種信息、資料、方案進行處理，作出推斷和遷移的問題是近幾年的熱門考點。⑥計算題的難度降低了，但逐步做到與實踐、實驗相結(jié)合，并注重對數(shù)據(jù)處理能力的考察。⑦用跨學科綜合知識命題，現(xiàn)在很流行。⑧將當前研究的最新科技成果作為試題的背景材料；而將答題的要求落實到教學大綱范圍內(nèi)。這種“高起點，低落點”的命題思想已成為時尚。⑨能源危機是全世界必須面對的問題，也是命題喜歡的內(nèi)容。⑩人類面臨著嚴重的環(huán)境問題。命題時，重視考察環(huán)境污染原因，治理的依據(jù)和過程，并提出自己的看法和建議。
在總復(fù)習的后階段，主要是針對以上的熱門考點挑選出有特色的、有代表性的試題，濃縮其精華編排成試卷，牽涉到某一個熱門考點的題目可以在同一份試卷中反復(fù)出現(xiàn)，以加深學生的印象。然后對學生進行強化訓練，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正及時解決，同時一次又一次培養(yǎng)學生學會保持良好心態(tài)，不心慌、不浮躁，認真審題，做好每一道題目。并引導(dǎo)學生做好每一次的反思和總結(jié)。這樣一來，學生們就能在短時內(nèi)迅速提高自己的化學成績。
3.緊抓關(guān)鍵物質(zhì)，以點帶面
縱觀歷年的中考題，我們發(fā)現(xiàn)有那么幾種“明星物質(zhì)”，每一年的中考題它們都有份“登場”在總復(fù)習的后階段，我們要抓緊這幾種物質(zhì)。強調(diào)學生要記住這些物質(zhì)的化學式、性質(zhì)、變化以及用途，還要理解好由這些物質(zhì)可能引申出來的問題。例如：碳酸鈉這種物質(zhì)。學生們要知道它叫純堿但不是堿而是一種鹽，原因是它不含氫氧根離子。但它的溶液能表現(xiàn)出堿的性質(zhì)，而且它的碳酸根既能跟一些離子形成沉淀又能遇酸時產(chǎn)生二氧化碳氣體。所以，它在鑒別、除雜、推導(dǎo)、實驗等題型中出現(xiàn)的頻率很高，強調(diào)學生們一定要對這些“明星物質(zhì)“融會貫通。
1.改變了教師教的方式
在咱們一般的復(fù)習課中,往往都是教師通過歸納,概括的手段來羅列知識,從重難點知識梳理到典型習題剖析以及做題方法分析,教師講得非常細致,分析地十分透徹,總結(jié)[無所謂燈紅酒綠]地特別全面,這種做法容易實施,時間容易控制,而且條理清楚,每個環(huán)節(jié)銜接緊湊,老師往往樂道于這種復(fù)習方式,但對于學生而言,原來會的學生早會了,不會的還是不會,因為那是教師對知識框架的建構(gòu),教師的羅列講解省略了學生的思維,學生沒有經(jīng)過選擇、判斷的思維過程,學生只管按老師傳授的“方法”套用,所以學生能力不會有多大的長進。長此以住,也就形成了“學生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現(xiàn)象。尤其基礎(chǔ)差的學生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,無法激發(fā)他們的興趣。但一旦老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時,學生則精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學生需要通過問題來復(fù)習“化學知識”的迫切要求。問題是化學學習的心臟,把問題作為教學的出發(fā)點,道理就在這里,順應(yīng)了學生的心理。
李老師的這節(jié)課就是針對當前化學總復(fù)習時的教師常有的一些做法,是教師占有課堂,占用學生學習的時間,對學生不信任,一味地講解、灌輸,還是切實發(fā)揮學生的主體作用,把課堂學習的時間還給學生的回答。
李老師的復(fù)習思路是:針對每節(jié)課的復(fù)習目標,在課前有針對性地設(shè)計選擇出一組訓練題,將自己想復(fù)習的有關(guān)化學基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法,化學思想溶于其中,換言之,即以訓練題為骨架編擬課時教案,以題引路,讓學生先做題,教師借題發(fā)揮,引導(dǎo)學生對題目進行分析、討論、研究,讓學生在積極主動地探索研究中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,掌握“知識、方法”。使學生在解答題目的過程中鞏固所學的知識,使學生智力與能力得到訓練與提高 ,讓學生“見題想法”。我建議以后老師們上復(fù)習課時,也應(yīng)把化學方法蘊涵在一定的問題情境之中,為學生提供具體的感性材料有針對性的訓練題,然后用問題引導(dǎo)學生去分析思考,讓學生自己發(fā)現(xiàn)、悟出規(guī)律、方法,而不是教師自己先講,把方法灌輸給學生。教學貴在引導(dǎo),妙在開竅,學生解決的問題過程就是獲得知識的過程。教師這種設(shè)計不僅重視知識結(jié)果,更重視知識的形成過程,符合學生思維發(fā)展,利于能力的形成,也把情感、態(tài)度、價值觀隱性目標滲透里面了。也就是,把我們過去的復(fù)習方法給倒過來,先讓學生做題,因為那些題肯定是咱們教師精心準備的,做完題再領(lǐng)著學生就題總結(jié)知識、總結(jié)方法,然后再鞏固深化,進一步訓練,重點放在審題習慣與方法、思路點撥與研討、具體實際應(yīng)用上。也就是,變“老師講—學生練—老師再講”的復(fù)習模式為“學生先練—師生都講—學生再練”的模式。
2.改變了學生的學習方式
從這節(jié)課的學習方式看,也有與以往不同的地方,注重學生的獨立思考,小組合作,全班交流等多種形式,學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)給學生,學生經(jīng)過思維過程,自己發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)知識。知識方法的獲得,都是學生思考、解決教師設(shè)計好的問題,通過生生間、師生間的相互協(xié)作自己獲取知識的。這種學習方式屬于發(fā)現(xiàn)式學習。其教學模式是:激趣導(dǎo)入問題討論理解感知技巧歸納運用實踐。學習方式多樣化,目的是盡可能地調(diào)動學生的積極性,使每個學生都主動參與到學習過程中來。
3.本節(jié)課十分重視學生能力的培養(yǎng)。對化學知識的學習,不僅要知道“是什么”、“為什么”、更重要的是這一知識“干什么”,解決什么問題。這是化學最關(guān)注的東西,也是近年來中考命題形勢,中考與新課改不矛盾,我們必須適應(yīng)它。也就是,注重應(yīng)用化學知識、方法解決實際問題,必須對所學知識真正理解和靈活應(yīng)用,加強化學與社會及學生生活實際的聯(lián)系,突出化學學科的應(yīng)用性。學習是為了應(yīng)用。我們應(yīng)對學生加大訓練:把知識和技能的考查放到生產(chǎn)生活的實際問題的情景中,結(jié)合具體問題考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握,以及運用所學知識解決簡單化學問題。提高化學復(fù)習的實效性。否則那些“只有做過的題目才能應(yīng)答”的考生就難以適應(yīng)了。
【關(guān)鍵詞】高中化學；課程結(jié)構(gòu)；橫縱向銜接
【中圖分類號】G633.8
0.引言
所謂的銜接主要分為三個方面--教學方法上的銜接、教學理念上的銜接以及學習方法上的銜接。隨著國家越來越提倡素質(zhì)教育，整個教育模式已不再單純局限于"教師一言堂，學生不停做筆記"，而是"師傅領(lǐng)進門，修行在個人"。接下來，本文就分條闡述怎樣"吃透教材"以及高中化學要怎樣注重并切實做好做好這"三個銜接"。并且整個高中無論是其它課程還是化學課，課時數(shù)量都處在攀升狀，從高一到高三，每天的課時量從兩節(jié)上升到四節(jié)。并且，高中三個年級課程內(nèi)容和難度都不同、那就需要教師對教材有個透徹的審視并且做出一個合理的、宏觀上的規(guī)劃。
1.吃透教材
1.1.溫故知新，循序漸進
首先，老師在進行教學活動時應(yīng)張弛有度，注重節(jié)奏，不可趕速度，急于求成，必須循序漸進，讓學生有一個心理上的適應(yīng)過程，因為隨著學生年級的上升，教材中的內(nèi)容也會越來越難，越來越發(fā)散性思維，對學生的主觀能動性提出越發(fā)高的要求。例如，當學生剛剛從高一升入高二時，教師不應(yīng)急于講授新的內(nèi)容。所謂溫故而知新，故而，教師因該將高一的重點內(nèi)容先挑出來為學生概要復(fù)述一遍，如有需要，還可將典型又實用的例題拿出來再講一遍。除此之外，當老師在教授新知識時，應(yīng)以關(guān)聯(lián)的眼光看問題。即當發(fā)現(xiàn)如今所學的內(nèi)容是以高一某個知識點為基礎(chǔ)，是高一知識的深化，或是以高一某個知識點為重要依據(jù)時，應(yīng)反復(fù)提醒學生，并順帶"溫故"。這樣才能做到一步一個腳印和胸有成竹，讓學生有一個適應(yīng)期和緩沖期。
1.2.結(jié)合現(xiàn)實，激發(fā)學生興趣
俗話說，興趣是最好的老師，如果學生發(fā)自內(nèi)心喜歡一門學科，哪怕再難，學生都會知迎難而上。要讓學生感興趣，首先要讓他們知道，學這門學科是有用的，是與日常生活緊密相連并能助力其將來發(fā)展的。故而，例如當學生從高一升到高二之初，教師應(yīng)該先將那些帶有一定趣味性，能夠應(yīng)用到生活中的知識點"透露"給學生，讓其首先對新學期的學習抱著十分期待，樂于思索和探究的積極心態(tài)，這樣才能讓其以飽滿的狀態(tài)投入到學習當中去。
2."三個銜接"
2.1.教師教學方法上的銜接
高中化學由易到難，通常在高一階段，教師在授課時都容易把側(cè)重點放在知識的灌輸上，就是先將知識嚼碎再喂給學生[1]。教師的思路往往被應(yīng)試二字占據(jù)，從而忽視了學生思維的發(fā)散性和主觀能動性，甚至會直接忽視選學的內(nèi)容。然而，到了高二，學習難度提升，主觀部分增多，再加之高二高三，無論是學生或是老師的勞動強度都很大，老師再也無法面面俱到，那么，就必須及時做到教學方法上的更新--培養(yǎng)學生自我總結(jié)和整合知識的能力，使其學會自我溫習、預(yù)習，勤于思考、敢于質(zhì)疑、探索和提問。教師首先應(yīng)該確立學生的課堂主人翁地位，在上課時，當教師提出新的問題時，應(yīng)鼓勵學生在保持課堂氣氛活躍而不混亂的前提下，分成小組討論，這樣才能博取眾長，有利于集思廣益。除此之外，不僅能加強師生之間的交流，有助于建立并保持和諧的師生關(guān)系，還能激發(fā)學生興趣，建立一個"強帶弱"的學習氛圍，事半功倍。
2.2.教學理念上的銜接
"因材施教"的理念從被提出到如今，屢屢收獲成效，這主要歸功于這個理念注重學生的個體性。每個學生對化學的天賦、興趣都不同，加之化學這門課起始于初三，那么毋庸置疑，當學生從高一升到高二，或從高二升到高三，優(yōu)劣已經(jīng)很明顯。故而，教師應(yīng)該具體情況具體分析，看到不同學生不同的薄弱之處，從而各個擊破。并為"不同的學生學習不同的化學"提供基礎(chǔ)，并可提倡分層次和階梯式的教學。為學生提供幫助，讓其目標明確地不斷突破難點[2]。
2.3.學習方法上的銜接
高一的化學對于整個高中的化學學習內(nèi)容而言，相對簡單，基礎(chǔ)性比較強，故而依賴老師還可以"勉強過得去"然而，試想，當學生已經(jīng)"升級"，學習難度已經(jīng)提高，如果依然依賴老師，不懂得"自漁"，那么當然會不合時宜地覺得越發(fā)吃力，故而，學生一定要自行更新學習方法，自行思考，自我總結(jié)知識點，并規(guī)劃、整理。遇到困難時不可喪失信心。并且學如逆水行舟，不進則退，學生切勿作溫水中的青蛙，而是應(yīng)該有憂患意識和競爭意識[3]。這樣才能不陷入化學的"斷層"。
3.怎樣在課時遞增的情況下合理教學
在高一及高二上學期，每周有兩節(jié)化學課，到高二下學期開始，變成三節(jié)課，到高三變成四節(jié)課。那么教師應(yīng)該如何調(diào)配呢？由于高一和高二上學期是一個打基礎(chǔ)的階段，主要以講授基本知識為主加以適當?shù)木毩?，練習的難度不宜過大，需要典型性強，無需過于發(fā)散。到高二下學期，課時比較充裕，教師可適當給予學生"自由"，培養(yǎng)其主觀能動性，多讓其進行小組討論、自己動手做實驗，加入一些"拔高題"等。而高三是學習任務(wù)最重，壓力最大的時候，是課時最多，最緊張的"沖刺期"。應(yīng)以練習為主，因為只有多練習才能折射出學生的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，老師才能有目標性地為其查缺補漏，對應(yīng)該掌握的知識進行及時的復(fù)習。
4.結(jié)束語
本文著眼宏觀，分別從教材、教學方法、教學理念、學習方法等四個方面做了相對簡要的分析探討，闡述高中師生應(yīng)如何應(yīng)對"化學斷層"。除此之外還站在課程內(nèi)容安排的宏觀角度上，簡要闡述高中不同年級、不同數(shù)量的化學課"應(yīng)該怎樣去上"。故而本文具有一定的參考意義和理論意義，望對廣大的教育工作者和學子們稍作啟示，以拋磚引玉。
【參考文獻】
[1]田曉梅，陳經(jīng)濤，周青.化學教學中情感因素的積極作用和培養(yǎng)[J].陜西教育學院學報.2010（04）：89-90
