時間：2023-02-28 15:53:50
序論：在您撰寫青春舞曲教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《青春舞曲》是初中音樂教材中的一首曲目，教材編寫此曲的意圖是讓學(xué)生在音樂中感受青春的活力，啟發(fā)學(xué)生珍惜青春的美好時光。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，體會歌曲如何通過音樂來表現(xiàn)青春，用自己的聲音或者動作，配上飽滿的熱情，表現(xiàn)充滿活力的、張揚(yáng)的青春。學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞，關(guān)注該音樂歡快、清新、充滿朝氣和活力的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽、分析和欣賞歌曲時，充分感受歌曲的特點(diǎn)。
我是教齡十幾年的音樂教師了，對于《青春舞曲》這首膾炙人口的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本就會唱了。但我對于怎樣深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次地感受這部音樂作品中蘊(yùn)含的意境，充滿了困惑。一直以來，我的教學(xué)方法就是要求學(xué)生能背能唱，了解時光飛逝，要加倍珍惜時間，知道這是一首新疆民歌就可以了。但這并不符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂教學(xué)的定位，使我陷入了音樂教學(xué)模式的瓶頸。
最近，我聽了區(qū)里某老師上的《青春舞曲》后豁然開朗。她從學(xué)生發(fā)聲演唱的角度及新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練方面對這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計，讓學(xué)生在探求新鮮感的同時不由自主地被吸引，進(jìn)而主動去了解未知。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一個個充滿活力、感受青春的張揚(yáng)。
現(xiàn)在再次教授《青春舞曲》時，我重新調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)，希望學(xué)生能夠在歡快的音樂氛圍及音樂實(shí)踐中感受歌曲的風(fēng)格，深刻體會歌曲表達(dá)的情感。以下是本節(jié)課重新設(shè)計后的教學(xué)思路。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受新疆民歌的表達(dá)特點(diǎn)，能夠用自然清晰的聲音發(fā)聲，用開朗活潑的情緒背唱《青春舞曲》。
2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。
3.了解王洛賓的主要作品及相關(guān)的新疆民歌。
【教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在具體的音樂實(shí)踐活動中感受歌曲的情緒及風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)編力。
難點(diǎn)：學(xué)生自編打擊樂器，為《青春舞曲》伴奏（形式自由，可以拍打身體的某部分，也可以利用教室中的資源，如書本等。）
【教學(xué)過程】
在授課過程中，要結(jié)合相關(guān)的背景知識來進(jìn)行歌曲特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。了解新疆民歌的表達(dá)特點(diǎn)時，要結(jié)合新疆的風(fēng)土人情與類型歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，所有的文化介紹要緊扣音樂這一主線，形式上采取多種方式，如，影視欣賞、老師介紹或同學(xué)探討等等。
教學(xué)設(shè)計方面，將課程分為三個板塊：歌曲背景介紹、學(xué)習(xí)新歌、歌曲拓展。其中引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》伴奏放在第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新歌時配以打擊樂，第三個環(huán)節(jié)涉及較少。
【教學(xué)感悟】
這堂課借鑒其他老師的方法，采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)的方式，練習(xí)簡單的新疆民歌節(jié)奏，用眼睛看、嘴巴唱、手腳敲擊等全身心互動法來學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)遵循由簡單到困難再到進(jìn)行綜合的模式，逐步學(xué)習(xí)此曲。這樣就避免了以前教學(xué)過程中將感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個獨(dú)立的環(huán)節(jié)安排到歌曲學(xué)習(xí)的最后階段。這樣的安排比較切合初中生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生更好地接受并消化歌曲。學(xué)習(xí)歌譜時，采用先易后難的方法，先從節(jié)奏入手，有效可行。通過這次嘗試，我對多媒體課件的操作進(jìn)一步熟練，學(xué)生也逐步適應(yīng)這種教學(xué)方式。我把學(xué)生對美的體驗(yàn)加入聲光電的立體感受中，教學(xué)效果比較明顯。初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足但自我意識增強(qiáng)，他們常常不能滿足于教師和教科書中固有的內(nèi)容，僅僅通過背唱歌詞已經(jīng)滿足不了他們的求知欲，很難引起他們的興趣，他們喜歡提出一些新想法，喜歡獨(dú)立地尋求和探索。這次的《青春舞曲》雖然他們已經(jīng)基本掌握，但是加上全身心的感官互動，讓學(xué)生在無形中體會到音樂的美妙、自我創(chuàng)新突破的，變得更加活潑和自信。
這節(jié)課也給了我很大的觸動。首先，我突破了以往循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，進(jìn)行了新的探索，這也為我今后的音樂教學(xué)提供了新的思路。其次，令我感受最深的是音樂教學(xué)的形式多種多樣，沒有固定的模式，要上好一堂創(chuàng)新的、能夠吸引學(xué)生的音樂課，需要教師自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、深挖細(xì)究，在細(xì)微處進(jìn)行延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師細(xì)心、用心地去研讀歌曲，善于從尋常中搜集整理細(xì)微的點(diǎn)，最終把這些細(xì)微的、零散無序的點(diǎn)結(jié)合在一起，為己所用，并最大限度地發(fā)揮它們的作用。這對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求老師不斷提高自身的素質(zhì)。老師的素質(zhì)提高了，課堂的質(zhì)量也就隨之提高了。這也是我今后要不斷努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
我是有些教齡的老音樂教師了，經(jīng)驗(yàn)有一些，但有時“經(jīng)驗(yàn)也會害死人，它就是我的一個緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說，在聽其他老師上這課前，只是主觀單純地認(rèn)為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本上就會唱了。但對于如何滿課時地深挖細(xì)掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次感受和了解音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學(xué)方法就是學(xué)生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時間、把握時間，知曉樂曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因?yàn)槲遥瑢W(xué)生并沒有找到此曲的真正突破口，而癥結(jié)在哪里？
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)模式的瓶頸無法突破。
9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實(shí)則全新設(shè)計了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個個充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點(diǎn)，從自己的長項著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時，我把重點(diǎn)重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計后的思路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實(shí)踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。
2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。
3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
1.重點(diǎn)：在音樂實(shí)踐活動中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。
2.難點(diǎn)：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。
［教具準(zhǔn)備］
電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書。
［教學(xué)過程］
略
［教后感悟］
這節(jié)課采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習(xí)簡單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動的方法。從學(xué)習(xí)的過程來說，按照簡―難―再綜合的模式進(jìn)行此曲的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對歌曲的認(rèn)識接受規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲歌譜的時候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。通過此次公開課，我將對多媒體操作的恐懼突破了，學(xué)生也更加接受這種教學(xué)方式。我把對學(xué)生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學(xué)效果輕而易舉達(dá)到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳?shù)臉非?，他們通過全身心感官互動，無形中體會到自我突破的，變得更加自信。
一、所選的資源都要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)
在“中國少數(shù)民族音樂”這課中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的方向要求，我設(shè)置了學(xué)生在45分鐘教學(xué)中能夠達(dá)到的短期行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)：
1.認(rèn)真欣賞本課的少數(shù)民族音樂作品，在聆聽、體驗(yàn)中感受少數(shù)民族音樂的美。
2.在欣賞、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能通過探討、演唱等方式初步了解蒙古族、藏族、維吾爾族等少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)以及認(rèn)識這些地區(qū)的代表樂器。
3.通過互動拓展練習(xí)，了解更多的少數(shù)民族音樂，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，我選擇了包括蒙、藏、維吾爾、朝鮮、苗、佤六族的音樂，如，《遼闊的草原》《嘎達(dá)梅林》《青春舞曲》《酒歌》是蒙古族、藏族、維吾爾族代表性的民歌，選擇這樣的音樂對體驗(yàn)和探索少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)很有幫助；《萬馬奔騰》及維吾爾族樂器演奏視頻可以讓學(xué)生認(rèn)識這些地區(qū)的代表樂器；《十二木卡姆》視頻、一組少數(shù)民族音樂視頻片段以及結(jié)束時播放的56個少數(shù)民族圖片和背景音樂《愛我中華》可以讓學(xué)生更全面地了解更多的少數(shù)民族，愿意去感受他們的音樂文化并激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時很多教師為了達(dá)到一個目標(biāo)，也選擇了多個看似新穎的資源，但是如果運(yùn)用不得當(dāng)，結(jié)果就會適得其反。
二、所選的資源要被最大限度地運(yùn)用
在教學(xué)過程中，教學(xué)資源只有被最大限度地運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷地加以完善并被靈活掌握，這樣的教學(xué)資源才是有生命力的。如，在學(xué)習(xí)維吾爾族音樂文化時，我選擇的“新疆之春”資源，是一段維吾爾族樂器演奏視頻，它既是一個導(dǎo)入，由對蒙古族的學(xué)習(xí)進(jìn)入到維吾爾族的連接；又是一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識了維吾爾族的代表樂器（艾捷克、手鼓、熱瓦甫）和它們的音色特點(diǎn)；還是一個互動環(huán)節(jié)，師生共同打手鼓，既了解了切分節(jié)奏又渲染了課堂氣氛；同時它又作為一個分析材料，讓學(xué)生初步感受和探索維吾爾族音樂歡快熱情、富有動感的特點(diǎn)。教學(xué)資源的選擇不在多，而在于落實(shí)。
三、所選的資源要有代表性和感染力
通過欣賞，可以感受到音樂的特點(diǎn)與風(fēng)格，最好選擇有代表性的、原汁原味的音樂資源。如，講蒙古族音樂時欣賞的《遼闊的草原》，是由蒙古族最著名的長調(diào)歌唱家寶音德力格爾演唱的，這是蒙古族經(jīng)典的長調(diào)民歌，很有代表性。歌手在演唱時用的蒙語、特殊的拖腔滑音和音色等特色手段，最能反映當(dāng)?shù)氐囊魳凤L(fēng)格。
若要使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，選擇的資源也應(yīng)該是有感染力的，能吸引學(xué)生并使之產(chǎn)生共鳴。如，在學(xué)習(xí)藏族音樂之前，播放藏族同胞去布達(dá)拉宮朝拜的電影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔誠朝拜的藏族同胞，一下子就把學(xué)生的視線和思緒吸引了進(jìn)來。巍峨的雪山讓學(xué)生領(lǐng)略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔誠的朝拜讓學(xué)生領(lǐng)略到藏族人的善良、淳樸，這時已不需要過多的語言解釋，學(xué)生已經(jīng)能感悟到藏胞生活地域的特點(diǎn)和風(fēng)俗。
一、還給學(xué)生：教師
音樂這一學(xué)科不是誰都能教了的，先天“五音不全”的和唱歌跑調(diào)的是絕對當(dāng)不了音樂教師的，他們的其他素質(zhì)再高、責(zé)任心再強(qiáng)、再積極進(jìn)取、努力好學(xué)，都是無用的，他們真的會貽誤有音樂夢想的孩子的一生。學(xué)校要選擇有天賦并且熱愛音樂事業(yè)的教師從事音樂教學(xué)工作。嗓音好，有磁性，唱歌動聽，具有一定的先天素質(zhì)；工作嚴(yán)肅認(rèn)真，音樂課堅守崗位，能夠有板有眼上好自己的音樂課；對音樂有濃厚的興趣，選用把音樂教學(xué)當(dāng)作自己事業(yè)來做的人當(dāng)音樂老師，就能夠教好音樂。還要給他們創(chuàng)造一切培訓(xùn)的機(jī)會，只要上級有音樂教師的培訓(xùn)就都叫他們參加，不要因?yàn)槭切】?，怕花錢。因此，本人建議如下：第一，上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門要多組織音樂教師進(jìn)修培訓(xùn)，近些年，上級教研部門音樂教師的培訓(xùn)很少，上級每下?lián)芤淮卫砘鷮?shí)驗(yàn)器材，緊跟著就有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)，而音樂則不然，雖國家下?lián)芰艘魳菲鞑?，也很少培?xùn)，致使嶄新的鼓樂琴弦束之高閣，蒙塵土一層，妄來一世，甚為惋惜?？恳魳方處煛白晕?、自?！笔遣恍械?，應(yīng)當(dāng)有專業(yè)人員的指導(dǎo)才對，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的一生。第二，要給教師壓擔(dān)子。期末考試不但要考學(xué)生的識譜、唱歌等音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，還要考老師，并將成績按比例納入教師的年度考核之中，直接與教師的評先選優(yōu)、晉職晉級等切身利益掛鉤。
二、還給學(xué)生：課堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的最有效載體，是最主要的渠道。在課堂上學(xué)生學(xué)會了視唱，練耳，樂理知識，學(xué)會了他們最喜愛的唱歌。因此，不要將音樂課只停留在上級迎檢的課程表上，只停留在本校檢查教師業(yè)務(wù)的教案里，只停留在學(xué)生的期盼中，要將其落實(shí)到實(shí)際課堂上。不能泯滅學(xué)生的音樂夢想，不能給學(xué)生的全面發(fā)展留下缺陷，不能給學(xué)生的人生留有遺憾。教師要正規(guī)的上課。音樂課不是自習(xí)課，不是數(shù)理化英語課，音樂課就是音樂課，要正規(guī)的去上，要遵循音樂課堂的教學(xué)規(guī)律與原則，要練習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)習(xí)樂理知識，學(xué)習(xí)民歌、欣賞舞曲、了解地方戲曲等音樂的各種文化知識。要有板有眼，一絲不茍地去上課，這既是尊重音樂的神圣，也是尊重學(xué)生的人生，更是尊重自己的事業(yè)。教師要讓學(xué)生參與。只有學(xué)生積極有效的參與到課堂教學(xué)之中，才能真正習(xí)得音樂知識，感悟音樂的美，感受音樂的魅力。音樂教材中每個單元“唱歌”中的歌曲學(xué)生基本都聽過，能唱個大概，教師只要稍作輔導(dǎo)，學(xué)生就能唱會了，可以采用多種形式讓學(xué)生來唱，而且學(xué)生是特別愿意唱。齊唱、獨(dú)唱、小合唱，小組唱、男生唱、女生唱等，使課堂真正成為音樂的世界，歌聲的海洋，音樂的樂園。教師可以幫助并鼓勵學(xué)生嘗試去識譜、去學(xué)習(xí)樂理知識，去識記一些音樂常識，如果教師說：“用最短的時間學(xué)會這部分知識，學(xué)會后老師給大家唱支歌”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻高漲，比學(xué)習(xí)哪個學(xué)科都賣力氣，學(xué)的都快、都認(rèn)真，記得都牢。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生太熱愛音樂了，太崇拜音樂了。在每單元的“欣賞”課時，教師要細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂作品，哪一段最能體現(xiàn)作者的思想感情，哪一段舒緩如小溪的潺潺流水？哪一段激昂如萬馬奔騰？讓學(xué)生反復(fù)去聽、去品味、去享受、去陶冶情操、去體會音樂的傳神與傳情。在學(xué)生欣賞音樂的同時，教師要盡其所能告訴學(xué)生音樂中出現(xiàn)的各種樂器的聲音，以開闊學(xué)生的視野，哪個聲音是小號？哪個是長笛？哪個是嗩吶？哪個是二胡？哪個是小提琴等，也增加了學(xué)生對樂器知識的了解，而且多數(shù)是聽一次就能記住。
三、還給學(xué)生：表現(xiàn)的機(jī)會
音樂作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來說，中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。
多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，極大地擴(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越受到我們音樂教師和學(xué)生們的喜愛，逐漸成為音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段，同時更拉近了師生的距離，課堂師生互動較好，收到了良好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、音樂文件播放快捷方便
音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會因?yàn)椴荒芗皶r找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會明顯感覺到不便。利用多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。比如我在上《唱臉譜》欣賞課的時候，為了讓學(xué)生深刻感受國粹京劇的唱腔、板式、行頭等，我可以在每種體裁的介紹加上一些圖片展示作為教學(xué)。當(dāng)然還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
二、有利于提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到音樂教室，下課后有的設(shè)備如錄音機(jī)還得要提到其它班級。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可，非常方便音樂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了我們的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地擴(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時，由于我們在課堂上的勞動強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。
三、有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，我們在對一首樂曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動時，教師在講臺前講得津津樂道，而學(xué)生則可能聽的無精打采，并沒有和老師達(dá)成共識，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極、主動參加。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體配合教學(xué)。就會讓學(xué)生聽課的同時，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在教唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時，用多媒體展示新疆維吾爾族的風(fēng)俗文化的畫面，學(xué)生看到他們優(yōu)美動人的舞姿，加上觀快活潑的旋律，不由自主的就想動起自己的身體，這時讓同學(xué)們小組合作，進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)唱，有的同學(xué)用舞蹈來表演等，讓學(xué)生樂不知疲！
四、拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情感
黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象?！币魳纷鳛橐婚T藝術(shù)，具有抽象性、多解性等特點(diǎn)。在音樂教學(xué)過程中，單純的向?qū)W生進(jìn)行信息灌輸是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。如果教師充分運(yùn)用電教媒體來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行想象，不斷拓展想象空間，他們會迅速“走”進(jìn)音樂殿堂、親自參加到活動中去。那么，學(xué)生就能夠真正的感受音樂，理解音樂作品的內(nèi)涵，獲得音樂的美感，既擴(kuò)大了他們的視野，又提高了審美感。例如：在教授《夏日泛舟海上》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看投影，邊聽錄音，視聽結(jié)合，展開聯(lián)想，置身于波光粼粼、碧波蕩漾的河面上，搖起雙槳，歡歌笑語，共敘友情，樂觀向上。這樣，學(xué)生們會感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。
五、有利于提高教師的工作效率
關(guān)鍵詞：初中音樂 互動教學(xué) 審美情趣 欣賞意識
一、音樂課教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)主體價值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對該作品的理解，教師備課時已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問題如果與教師“意見”吻合，就會得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見”相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。
2.部分教師對音樂欣賞認(rèn)識不到位。長期以來，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對音樂欣賞認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對考試，壓縮欣賞課課時的情況時有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識的作用。
二、互動合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。與過去音樂環(huán)境不同，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂。通過日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)對音樂作品的認(rèn)識和見解。此外，還可以通過在課堂上對音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價值的流行歌曲，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。
如在教《青春舞曲》時，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計對該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺上提問時，教師也參與回答，將臺下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過互動，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。
2.有效互助合作，營造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個角落，營造出“時時有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時代特色；教師應(yīng)注重對學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過建設(shè)班級群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動合作提供一個交流平臺，無論是教師還是學(xué)生，都可以在班級群和朋友圈中分享音樂，營造出良好的教學(xué)氛圍。
3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。值得注意的是，對音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過多時間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。
三、結(jié)束語
隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績。然而，縱觀我國整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對日新月異的社會現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.
一、培養(yǎng)音樂興趣是提高學(xué)生感受力的前提
興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的前提。我們音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣品質(zhì)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生和保持一種積極的心態(tài)，形成熱愛音樂、向往音樂持久穩(wěn)定的情感。如許老師在執(zhí)教歌曲《七子之歌》時，是這樣做的：他用充滿感情的聲音講述了葡萄牙殖民者侵占澳門的歷史，愛國詩人聞一多先生義憤填膺、感慨萬千地寫下愛國詩篇的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想，頓時課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下，許老師趁勢提問：“演唱時應(yīng)帶著什么感情去演唱？”學(xué)生展開了激烈的討論，最后得出了應(yīng)帶著深情的、激動的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國母親懷抱的情感去演唱這一結(jié)論。教師通過介紹歌曲背景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歌曲學(xué)唱時學(xué)生很快進(jìn)入角色，準(zhǔn)確地把握了歌曲的表現(xiàn)情感，演唱效果非常好。
又如：官老師在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時，她是這樣設(shè)計的：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“春天”的詩歌、散文、圖片等資料，上課時運(yùn)用《美麗春天》的多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受春天美麗的景色，配合音樂朗誦有關(guān)春天的詩歌、散文，然后再導(dǎo)入欣賞歌曲階段，這種方法既激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，又豐富了學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)，拓寬了音樂學(xué)習(xí)的廣闊空間，讓靈動的音樂充滿了音樂課堂。
二、重視藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵
“讓活動成為課堂的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生”是時代的要求。音樂課堂上教師應(yīng)啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生親自參與體驗(yàn)音樂，把音樂技能方面的知識通過游戲、活動的形式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在活動、在玩樂中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)，享受成功的歡愉。如：張老師在執(zhí)教歌曲《獵人合唱》一課時，組織學(xué)生模仿獵人打獵的動作和活動，通過學(xué)生模仿獵人射擊追捕的動作，邊唱邊動，引導(dǎo)學(xué)生感受獵人在森林里快樂打獵的情景，讓學(xué)生用表情和動作表現(xiàn)音樂，在游戲中體驗(yàn)音樂，享受成功的歡愉，從而增強(qiáng)學(xué)生的表演興趣，不斷提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。這種重視藝術(shù)實(shí)踐的方法，提高了學(xué)生音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到課堂靈動的音樂氛圍。
音樂教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)，有效嘗試創(chuàng)新型的教學(xué)模式。如：熊老師在執(zhí)教歌曲《青春舞曲》時，她根據(jù)歌曲歡快、熱烈、幽默的風(fēng)格特點(diǎn)，將音樂歌唱和舞蹈動作有機(jī)的結(jié)合起來，在歌曲中編進(jìn)新疆舞蹈動作，學(xué)生在欣賞歌曲音樂的同時，教師邊歌唱邊舞蹈進(jìn)行示范，這種邊唱邊跳的歌唱形式激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)力，調(diào)動了學(xué)生主動、大膽、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動的積極性，整節(jié)課全體學(xué)生都能自然、自信、大膽地參與到邊歌邊舞的音樂互動活動中，體驗(yàn)音樂的愉悅。在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)與音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性，在音樂實(shí)踐活動中，獲得音樂審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)審美情趣是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重心
在音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過講解、提示等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂作品的背景、風(fēng)格、調(diào)式等，并鼓勵學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，勇于表述自己對所聽音樂與眾不同的感受和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學(xué)生的音樂審美能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里，受到高尚情感的陶冶。如：在欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》的教學(xué)中，我先通過播放樂曲，讓學(xué)生欣賞、感受音樂：優(yōu)美的旋律流暢清新、明快的節(jié)奏熱烈激動、豐富的和聲圓潤柔美，給學(xué)生以美的感染；再引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊聯(lián)想、邊哼唱邊體驗(yàn)，學(xué)生盡情地思索、想象。優(yōu)美動聽的音樂，喚起了學(xué)生的情感，使學(xué)生腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫面：“平靜的湖面，晚上太陽下山了，一只小舟在湖面上”。隨著對音樂的感受深化，不斷產(chǎn)生了情感的共鳴，激起了他們對音樂的熱愛，對生活的熱愛。靈動的音樂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生隨之通過小組合作創(chuàng)作了優(yōu)美的詩歌、散文，課堂上氣氛活躍，整節(jié)課收到了意想不到的好效果。
