時(shí)間：2022-04-13 03:02:41
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)語(yǔ)文教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無(wú)米之炊，老師難為無(wú)教案之教學(xué)。即使是一名在三尺講臺(tái)上身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒(méi)有教案的情況下能順利進(jìn)行有效的授課，所以對(duì)一名中學(xué)語(yǔ)文老師而言，能否撰寫(xiě)一份含金量高的教案，對(duì)其課堂教學(xué)效果有直接的影響。
第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來(lái)撰寫(xiě)的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們?cè)趺茨軐?xiě)出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時(shí)候，我們要深入鉆研教材，首先對(duì)教材要有個(gè)性化的解讀。有新意才能吸引學(xué)生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個(gè)性并不是說(shuō)脫離實(shí)際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他的知識(shí)，有個(gè)人的獨(dú)特理解。如有老師在講《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，根據(jù)個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提出了自己獨(dú)到的理解。他說(shuō)，“為什么賈母讓丫鬟稱(chēng)寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來(lái)解釋?zhuān)J(rèn)為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來(lái)解釋?zhuān)?jiàn)解獨(dú)到，有新意。其次要把教材讀厚。文學(xué)作品在創(chuàng)作上簡(jiǎn)練，特別是詩(shī)歌，有許多空白點(diǎn)，我們要把空白補(bǔ)回來(lái)：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿(mǎn)，填補(bǔ)教材中的空白點(diǎn)，充分挖掘文本意蘊(yùn)和作者寫(xiě)作意圖。當(dāng)我們對(duì)課文有了充分的理解之后，我們就可以開(kāi)始進(jìn)行教案的寫(xiě)作。
中學(xué)語(yǔ)文教案的撰寫(xiě)體例包括：教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)想，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)數(shù)，具體的教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)。
教案撰寫(xiě)的每一步都建立在原文的基礎(chǔ)上。要給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水，所以深入研究教材是寫(xiě)好教案的第一步。無(wú)論是哪一類(lèi)題材教案的撰寫(xiě)，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。
制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提是總目標(biāo)，即語(yǔ)文教學(xué)大綱、高中或初中階段目標(biāo)、一學(xué)年的目標(biāo)、一冊(cè)書(shū)的目標(biāo)、一個(gè)單元的目標(biāo)以及課文學(xué)習(xí)目標(biāo)等來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。如《送東陽(yáng)馬生序》這篇教案，制定教學(xué)目的是借用文章中的兩個(gè)字“業(yè)”和“德”，來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)與意志、毅力等思想品德的關(guān)系，不僅讓學(xué)生理解課文，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。符合以上的基礎(chǔ)和前提。
教學(xué)目標(biāo)制定的原則有：針對(duì)性原則，《景泰藍(lán)的制作》教案中，學(xué)習(xí)葉老“說(shuō)明白”藝術(shù)，是要訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學(xué)習(xí)本文以情馭景，情景交融的寫(xiě)作手法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進(jìn)一步掌握散文“行”與“神”的關(guān)系這一教學(xué)目標(biāo)是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽(yáng)馬生序》中制定的教學(xué)目標(biāo)“本文最為顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)就是把自己青少年求學(xué)的情況同當(dāng)時(shí)太學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以對(duì)比，從而去表現(xiàn)主題?？尚行栽瓌t，寫(xiě)教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，
教學(xué)設(shè)想是在對(duì)課文的主要特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，考慮如何具體來(lái)處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話(huà)別”與“探夫”時(shí)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的接受水平來(lái)確定。重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門(mén)課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí)數(shù)則根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、設(shè)想、和重難點(diǎn)來(lái)確定。
具體的教學(xué)過(guò)程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過(guò)程的總和，一般包括導(dǎo)入語(yǔ)（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)內(nèi)容（整體感知）、重點(diǎn)講解（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)（或思考）。教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過(guò)程才能完整。
導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置是有技巧的，可遵循心理原則來(lái)設(shè)計(jì)，包括激發(fā)興趣和觸感。如《荷花淀》中的導(dǎo)入新課“一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的腦海便不覺(jué)閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭(zhēng)則充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學(xué)習(xí)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣。又如《景泰藍(lán)的制作》，老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，先出示景泰藍(lán)的實(shí)物或照片，讓學(xué)生回答有關(guān)景泰藍(lán)的問(wèn)題，有利于觸發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)內(nèi)容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽(yáng)馬生序》的教案中，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補(bǔ)充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點(diǎn)，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學(xué)生在自讀課文（一般在預(yù)習(xí)完成）的基礎(chǔ)上，理清課文的行文脈絡(luò)，如《故都的秋》；也可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的了解，如《景泰藍(lán)的制作》；而對(duì)于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學(xué)生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標(biāo)示清楚，以便在講課時(shí)引起重視，如《送東陽(yáng)馬生序》......
重點(diǎn)講解主要以老師提問(wèn)—學(xué)生回答—老師點(diǎn)撥的形式，老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定是幫助學(xué)生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，而文言文則要適當(dāng)解釋難理解的字詞。問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不多說(shuō)，該什么時(shí)候說(shuō)，用什么語(yǔ)調(diào)說(shuō)等都應(yīng)經(jīng)過(guò)精心安排。另外要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提出問(wèn)題后要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能自己解答問(wèn)題；也要注意幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書(shū)設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書(shū)方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書(shū)順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書(shū)都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。
課后作業(yè)要能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，掌握今天課堂的知識(shí)，將知識(shí)提升到更高層次。如《東陽(yáng)馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？寫(xiě)成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
教案撰寫(xiě)不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌?/p>
關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育；舉措
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-268-01
作為一種全面性的教育，素質(zhì)教育屬于一種培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后備力量的教育模式。加強(qiáng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，可以對(duì)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，還可以為學(xué)生今后步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。面對(duì)21世紀(jì)的形勢(shì)發(fā)展和客觀需要，作為一名語(yǔ)文教師，也要承擔(dān)起培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，要在語(yǔ)文教學(xué)中推動(dòng)素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育的目標(biāo)同樣可以在語(yǔ)文教育教學(xué)中得以現(xiàn)。那么，怎樣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推動(dòng)素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：
一、提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)
要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，真正實(shí)施和落實(shí)素質(zhì)教育，就要注重提高中學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，這樣才能為教育出高素質(zhì)的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要做到與時(shí)俱進(jìn)，要不斷豐富所掌握的知識(shí)，要做一位博學(xué)多才的中學(xué)語(yǔ)文教師。此外，語(yǔ)文教師還需要具有寬廣的胸懷、開(kāi)朗的性格，能夠時(shí)刻以樂(lè)觀、積極的態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到即使作為老師，也是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的，以正能量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，以增加學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師更加崇拜，使學(xué)生熱愛(ài)上語(yǔ)文教師所教的語(yǔ)文課。不過(guò)，光做到上述這幾點(diǎn)還不夠，中學(xué)生語(yǔ)文教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平，要提高組織教學(xué)和駕馭語(yǔ)文課堂的能力，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要做到不管是新課的導(dǎo)入，語(yǔ)文課堂氛圍的形成，還是課堂討論、板書(shū)等，都體現(xiàn)出精心的處理，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂都體現(xiàn)出和諧、主動(dòng)和激情。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師要具有深厚的語(yǔ)文功底和高超的語(yǔ)言水平，要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的講解中都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力，確保所說(shuō)出的一字一句、一言一行都能夠?qū)⒅袑W(xué)語(yǔ)文教師的獨(dú)特魅力和水平體現(xiàn)出來(lái)，確保所運(yùn)用的語(yǔ)言是幽默的、自然的、優(yōu)雅的，確保給出的任何表述都是生動(dòng)鮮明的、恰如其分的，以讓學(xué)生享受到美感，且受到美感的熏陶，使學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中既可以獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力，還可以在語(yǔ)文教師的帶動(dòng)下健全自身的人格。
二、更新教師的教學(xué)理念
中學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新語(yǔ)文教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)并不是單邊活動(dòng)，而是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，要想方設(shè)法將教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來(lái)，要想方設(shè)法將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣所獲得教學(xué)效果才是更為理想的。在進(jìn)行備課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的考慮，也就是說(shuō)備課時(shí)也要做到備學(xué)生，千萬(wàn)不可在不考慮學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的基礎(chǔ)上就照搬語(yǔ)文教案，按照教案設(shè)計(jì)好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以確保所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)能夠面向全體學(xué)生，且可以使學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的需求得以滿(mǎn)足。與此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要摒棄以往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，千萬(wàn)不可將語(yǔ)文知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，千萬(wàn)不可只讓學(xué)生做知識(shí)的被動(dòng)的接收者、讓他們只知道記筆記，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，要讓學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要確保教師和學(xué)生之間是平等的，要確保學(xué)生有獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，要多為學(xué)生提供提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂并不是教師的“一言堂”，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂是寬松的、自由的，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極的參與在語(yǔ)文課堂中真正有所收獲，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，何樂(lè)而不為呢？因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，將“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)有培養(yǎng)和提高的自由空間。
三、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，必然需要采用的手段就是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教師要變以往的灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式教學(xué)方式，要以此使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，既可以使學(xué)生語(yǔ)文興趣得到激發(fā)，還可以對(duì)學(xué)生思維起到啟迪作用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生能力也是極為有利的。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的主導(dǎo)作用、宏觀調(diào)控作用加以充分的發(fā)揮，要善于在教學(xué)中運(yùn)用目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以在促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力；要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推導(dǎo)、聯(lián)想等思維活動(dòng)，使學(xué)生的求知欲望得以激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以形成。在這樣的語(yǔ)文課堂上，可以使語(yǔ)文知識(shí)傳授、語(yǔ)文能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練融為一體，既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等能力的提高，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)的早日形成。
綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，是滿(mǎn)足教育教學(xué)理念和目標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵加以深刻的理解，既要注重提高自身的綜合素質(zhì)，又要注重更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，讓素質(zhì)教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以體現(xiàn)和推進(jìn)，以使中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求得到滿(mǎn)足，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中得到進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 趣味教學(xué) 研究
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070035
一、打造高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)的原則
高中語(yǔ)文所樹(shù)立的趣味性目標(biāo)，有著推行和實(shí)施的教學(xué)原則，主要表現(xiàn)在靈活性、知識(shí)性、實(shí)效性三個(gè)方面：
1.追求靈活性
高中語(yǔ)文趣味目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于促動(dòng)和確保高中語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)靈活性，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。高中語(yǔ)文是否生動(dòng)富有內(nèi)涵，是否能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性和靈活性，主要取決于高中語(yǔ)文教案編寫(xiě)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文趣味教學(xué)首先要從高中語(yǔ)文教案準(zhǔn)備入手，在準(zhǔn)備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現(xiàn)時(shí)代精神，這些都要做好做實(shí)，積極地將新知識(shí)，新觀點(diǎn)融入教案中，增強(qiáng)高中語(yǔ)文的時(shí)代氣息和靈活性。
2.追求知識(shí)性
高中語(yǔ)文教案的組成還要融入知識(shí)性，也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文在確立知識(shí)和趣味相結(jié)合目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)有法，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也是至關(guān)重要的，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，讓智慧推動(dòng)高中語(yǔ)文發(fā)展，讓高中語(yǔ)文教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，要選擇適用于高中語(yǔ)文趣味課堂的課堂形式和教學(xué)手段。而高中語(yǔ)文知識(shí)和趣味教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是知識(shí)性得到灌輸?shù)淖罴崖窂健?/p>
3.追求實(shí)效性
在高中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，切忌高中語(yǔ)文脫離社會(huì)生活實(shí)際，如果不能有效地結(jié)合生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致高中語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)效性、應(yīng)用性大打折扣。那么，要想保證高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)，就要用生動(dòng)形象的典型案例和生活事例來(lái)剖析理論問(wèn)題，讓高中語(yǔ)文可以通過(guò)實(shí)踐理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際，透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，使高中語(yǔ)文知識(shí)具體化，讓所學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)效性、應(yīng)用性上得到雙重保障。
二、打造高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)的策略
成功打造高中語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)，主要從以下三個(gè)方面去實(shí)施。
1.讓知識(shí)性與趣味性高度融合，在提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上下工夫
在高中語(yǔ)文的趣味課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)就是要設(shè)計(jì)好高中語(yǔ)文的內(nèi)容，這一點(diǎn)不能回避的，而這時(shí)就是質(zhì)量要求較嚴(yán)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要從以下兩個(gè)方面做出努力：一方面，要增強(qiáng)時(shí)代感。要明確地按一段時(shí)期內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行，集中時(shí)間和精力把當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題回答好。另一方面，要開(kāi)闊視野。要重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，要增強(qiáng)高中語(yǔ)文的知識(shí)含量和信息含量，在確定高中語(yǔ)文教學(xué)中心的同時(shí)，盡可能把輻射到的知識(shí)傳授給學(xué)生們。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，就可以把更多知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，讓高中生在趣味中學(xué)習(xí)，比如梁山好漢的綽號(hào)，通過(guò)“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識(shí)性與趣味性高度融合的最好例證。
2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上下工夫
高中語(yǔ)文趣味課堂的打造，關(guān)鍵在于搞好高中語(yǔ)文教育教學(xué)的知識(shí)拓展，針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)觸類(lèi)旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識(shí)融入到課堂中來(lái)，這同時(shí)也就可以讓更多的趣味性融入到高中語(yǔ)文課堂中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，就可以靈活一下，通過(guò)該篇文章引出《紅樓夢(mèng)》，再聯(lián)系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《聊齋志異》等名著；通過(guò)曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在確保趣味性的同時(shí)，知識(shí)范疇得到有效的拓展，起到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效用。
3.讓多樣性與趣味性集中統(tǒng)一，在豐富高中語(yǔ)文教學(xué)媒體上下工夫
要想成功打造高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味課堂，就要從豐富高中語(yǔ)文的教學(xué)形式和教學(xué)方法入手。要將媒體結(jié)合授課，多樣化教學(xué)，課外實(shí)踐和第二課堂三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在高中語(yǔ)文趣味課堂的教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新和求突破。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》的時(shí)候，這兩首詩(shī)可以通過(guò)舒緩的音樂(lè)和美麗的視頻畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生們，這些都是多媒體、多樣性教學(xué)為高中語(yǔ)文創(chuàng)建的趣味性教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；新教材；主動(dòng)性
語(yǔ)文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來(lái)了春天，芳草青青，花紅柳綠。語(yǔ)文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來(lái)，新課程在為語(yǔ)文教師開(kāi)創(chuàng)新天地的同時(shí)，也給語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個(gè)執(zhí)教者面前亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，先從以下幾方面談?wù)勑抡n改下的初中語(yǔ)文教學(xué)。
一、面對(duì)課改必須更新觀念
當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以德治?！?。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師能夠教育各種類(lèi)型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來(lái)的種種新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
二、面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結(jié)果，寫(xiě)教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過(guò)程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來(lái)說(shuō)，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過(guò)程，還是寫(xiě)詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類(lèi)課文就可以寫(xiě)簡(jiǎn)案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫(xiě)詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。
語(yǔ)文具有強(qiáng)烈的人文性，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個(gè)性的學(xué)生，需要有不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性，就要進(jìn)行不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，就要寫(xiě)出不同個(gè)性的語(yǔ)文教案。學(xué)生的個(gè)性化，決定了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化，也就決定了語(yǔ)文教案的個(gè)性化。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更趨于社會(huì)化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語(yǔ)文教學(xué)要來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來(lái)源更從過(guò)去單一的課本向圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會(huì)、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對(duì)不同的學(xué)生，必然也必須寫(xiě)出不同風(fēng)格的教案。語(yǔ)文教師要寫(xiě)教案，要寫(xiě)具有不同風(fēng)格的教案。
三、面對(duì)課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
一個(gè)好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？
（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我抓住了“這幾天心里頗不寧?kù)o”這一文眼，將“不寧?kù)o”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。
（2）從文章線(xiàn)索入手，緊扣線(xiàn)索來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來(lái)發(fā)問(wèn)：為什么會(huì)借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說(shuō)結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線(xiàn)索來(lái)思考，繞過(guò)了一些不必要的問(wèn)題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說(shuō)類(lèi)文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說(shuō)的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開(kāi)，體現(xiàn)由易到難p循序漸進(jìn)的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的文體知識(shí)。
（3）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說(shuō)教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開(kāi)端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開(kāi)，教師授課時(shí)按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。
（4）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):《語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法.
教學(xué)方法:講述
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是怎樣一門(mén)學(xué)科
一、基本概念:
《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁(yè))
語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對(duì)于人類(lèi)更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問(wèn)題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門(mén)嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究.
它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁(yè))
我國(guó)的語(yǔ)文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語(yǔ)言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開(kāi)始,我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語(yǔ)言—思維型"教育;而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向"語(yǔ)言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的"語(yǔ)文教學(xué)法"所無(wú)法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究.
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門(mén)邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì).
就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,我國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)門(mén)論述語(yǔ)文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀(jì),語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展.由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的成果.
三、學(xué)科的研究對(duì)象(P6—9頁(yè))
〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象.
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
性質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科.
(二)特點(diǎn)
實(shí)踐性
綜合性(P9—11頁(yè))
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系
語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)
語(yǔ)文教育系統(tǒng)語(yǔ)文教育目標(biāo)
語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
文語(yǔ)文教育比較語(yǔ)文教育評(píng)估
教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)
學(xué)學(xué)校語(yǔ)文教育語(yǔ)文智育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則
法語(yǔ)文美育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段
構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)衛(wèi)生
體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)
系語(yǔ)文教育對(duì)象閱讀教學(xué)
主體方面的研究寫(xiě)作教學(xué)
語(yǔ)文教育者聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
六、語(yǔ)文教學(xué)法的研究方法(P11—13頁(yè))
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻(xiàn)研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;
7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等.
學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求
一、意義
這門(mén)課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論
知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師.作為中文系師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課,它對(duì)于樹(shù)立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門(mén)課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.
二、要求
這是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):
聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)課,做筆記,還有聽(tīng)教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
說(shuō)——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;
讀——通讀教材及參考資料(專(zhuān)著、雜志等),通讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材、教參等;
寫(xiě)——作業(yè)、心得、聽(tīng)課評(píng)議、論文、教案、作文等;
練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話(huà)、朗讀,寫(xiě)作等),課件制作,模擬教學(xué)等;
用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查.
思考題:語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門(mén)學(xué)科?你將如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科?
語(yǔ)文教育的本質(zhì)(4課時(shí))
教學(xué)目的:了解語(yǔ)文教育的歷史,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn).
一、課題實(shí)驗(yàn)構(gòu)想
本課題實(shí)驗(yàn)擬在新課程理念的指導(dǎo)下以學(xué)案教學(xué)為抓手，融合寧晉縣基層學(xué)校較為成熟的教學(xué)模式，采用分工協(xié)作備課的方式，完成繁重的備課任務(wù)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目的。
為保證課題實(shí)驗(yàn)的有效性，課題組將精心篩選教研整體水平高的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地。利用一年左右的時(shí)間做出一套完整的學(xué)案資料；在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，第二年做好學(xué)案的反思完善工作，使學(xué)案教學(xué)模式趨于成熟；第三年?duì)幦≡谌h大面積推廣，提高教師授課水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的做法與控制
1.構(gòu)建學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)思路
經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)研討，我們構(gòu)建了“1234”學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)思路?！?”即一個(gè)對(duì)接，課標(biāo)與課堂教學(xué)對(duì)接，每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)必須在研讀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立?！?”即兩個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，照顧不同層次的學(xué)生?！?”即三個(gè)倡導(dǎo)，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)教學(xué)預(yù)設(shè)留白，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?”即四個(gè)板塊：自主學(xué)習(xí)，交流展示合作探究，突破重點(diǎn)鼓勵(lì)質(zhì)疑，能力遷移練習(xí)鞏固，全面提升。
2.建立教案編寫(xiě)與使用制度
為保證學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量，我們成立學(xué)案編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組。將學(xué)案編寫(xiě)的任務(wù)合理地分配到學(xué)校，建議采用周備課方式，要求備課組分工協(xié)作提前一周備課，學(xué)校統(tǒng)籌安排半天的時(shí)間對(duì)已備好的學(xué)案展開(kāi)研討，形成通案，教師上課前對(duì)通案進(jìn)行二次加工，突出個(gè)性化。同時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師在使用學(xué)案的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋等做好教學(xué)反思，為下一輪學(xué)案的修改完善積累素材。
為保障學(xué)案教學(xué)的有效實(shí)施，加大過(guò)程性指導(dǎo)力度，及時(shí)糾正教師在學(xué)案編寫(xiě)及使用中的問(wèn)題，課題組定期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加學(xué)案研討活動(dòng)，采用推門(mén)聽(tīng)課的形式觀察教師的學(xué)案使用情況。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分教師將學(xué)案作為教案的代替品，當(dāng)堂下發(fā)后，未留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，便照搬學(xué)案講授。針對(duì)這一問(wèn)題，課題組研究制定了學(xué)案使用原則：①下發(fā)學(xué)案后，必須留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；②授課前，教師必須批閱學(xué)案，確定教學(xué)的重、難點(diǎn)。
3.完善教師備課評(píng)價(jià)機(jī)制
為解除參與課題研究的學(xué)校與教師的擔(dān)憂(yōu)，教育局研究決定，取消參研學(xué)校及教師的教案檢查，試行“兩結(jié)合兩檢查”的教師備課評(píng)價(jià)機(jī)制。
“兩結(jié)合兩檢查”，即學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，授課效果與教學(xué)反思并檢查。學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)權(quán)重均為50%。學(xué)校評(píng)價(jià)方式為檢查教師授課效果及教學(xué)反思，具體為：學(xué)校成立以正職校長(zhǎng)為首的評(píng)價(jià)小組，每學(xué)期聽(tīng)教師1節(jié)公開(kāi)課、2節(jié)推門(mén)課，量化打分，權(quán)重為70%；學(xué)期末隨機(jī)抽取兩篇學(xué)案的教學(xué)反思，評(píng)閱打分，權(quán)重為30%；兩者相加即為學(xué)校評(píng)價(jià)得分。學(xué)生評(píng)價(jià)即學(xué)生依據(jù)教師平時(shí)的授課效果打分，采取等級(jí)制（優(yōu)秀、合格、不合格），按優(yōu)秀率×100計(jì)分。
新的教師備課評(píng)價(jià)機(jī)制注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)更趨于合理化，避免了以檢查教案評(píng)價(jià)教師備課效果的低效機(jī)制。
三、課題研究的成效
1.學(xué)校教研氛圍濃起來(lái)了
在課題研究的帶動(dòng)下，基層學(xué)校更加重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)注課堂教學(xué)的研究，逐漸形成了濃郁的教研氛圍。校本教研從做樣子、走形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容、看實(shí)效，形成了校長(zhǎng)、教師齊心協(xié)力抓教學(xué)、搞教研的喜人局面。
2.課堂教學(xué)活躍起來(lái)了
“1234”學(xué)案教學(xué)依據(jù)新課改理念建構(gòu)，凸顯了主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）、開(kāi)放性（有可供學(xué)生完善的留白處）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）、民主性（師生可共同參與）、實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。學(xué)案教學(xué)的實(shí)驗(yàn)打破了單一而沉悶的灌輸式教學(xué)，自主、合作、探究的民主開(kāi)放式課堂教學(xué)逐漸遍布我縣各個(gè)學(xué)校。
3.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升了
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施，使其成為切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)效率的推進(jìn)劑。從而加速教學(xué)改革又快又好地向前發(fā)展。現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓我們感到備課的不易和上課的輕松。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既是教學(xué)行為方式的改變，又是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。更符合課程的基本理念，它照顧到全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，特別是小組合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮他們的合作，探究學(xué)習(xí)的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了?？吹剿麄?cè)谡n堂上神采飛揚(yáng)，滔滔不絕地交流著個(gè)人的獨(dú)到觀點(diǎn)，為他們的巨大變化而高興。在導(dǎo)學(xué)案的編制、使用過(guò)程中，我不斷反思。感覺(jué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)推敲，使其逐漸完善，才能更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確合理適量
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要充分考慮縱向?qū)W段目標(biāo)，又要考慮橫向的三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，又是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性檢測(cè)的總綱。有了目標(biāo)的定向功能，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向，它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。即知道自己該學(xué)什么。所以目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)明確，具體，用語(yǔ)的表述應(yīng)準(zhǔn)確。比如：記住，了解，感知，理解等，達(dá)到什么要求應(yīng)是明確的；數(shù)量要適當(dāng)，太多完不成，太少則單調(diào)。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)注意方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)有必要的方法指導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)。例如：編寫(xiě)的【紫藤蘿瀑布】導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一是讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。二是借助工具書(shū)，資料，與同伴交流，積累掌握相關(guān)知識(shí)。從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，制訂的方案切實(shí)可行。朗讀是基礎(chǔ)，讀三遍并圈點(diǎn)批注，學(xué)生可大致了解課文的相關(guān)信息。從自己的角度，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備去了解，品評(píng)，賞析。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)老師的第二步提示，完成七個(gè)問(wèn)題，從作者生平，背景，字詞的音形意，到概括文章內(nèi)容，脈絡(luò)，作者情感變化，對(duì)生命的感悟等。在預(yù)習(xí)，交流，討論中把握。為課堂學(xué)習(xí)研討做了必要的準(zhǔn)備，課堂應(yīng)該是輕松，高效的。
三、課堂研討交流的實(shí)施
課堂研討是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，研討的問(wèn)題如何設(shè)計(jì)？學(xué)生如何組織？多媒體還有沒(méi)有用的必要？ 應(yīng)關(guān)注并切實(shí)加以解決。
（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法原則
問(wèn)題是打開(kāi)一門(mén)學(xué)科的鑰匙，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生思考，從而形成解決問(wèn)題的方法和思路?？梢?jiàn)問(wèn)題的作用和重要性。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。所以，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。一方面，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，各個(gè)問(wèn)題貫徹整個(gè)教學(xué)活動(dòng)；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題，教學(xué)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，研究和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等。在導(dǎo)學(xué)案上案設(shè)計(jì)上應(yīng)圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生能力發(fā)展的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深入、持久投入到學(xué)習(xí)中。
（2）學(xué)習(xí)小組的組建和運(yùn)用
在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的組建和運(yùn)用尤為重要，在實(shí)踐中有各種形式，如有八人小組，四人小組。有的在座位安排上也別出心裁，圓桌形式面對(duì)面便于交流。小組內(nèi)分工明確，有中心發(fā)言人，記錄人，從而保證了高效運(yùn)作，讓他們?cè)诮涣鳎瑴贤?，合作中進(jìn)行知識(shí)的共享，心靈的碰撞，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在小組合作中切不可追求熱鬧而不注重合作的目的，時(shí)機(jī)及過(guò)程。應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)讓學(xué)生平等的溝通和交流，進(jìn)入深層的交流和碰撞。不能讓優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，要照顧到全體成員?？傊荒芷赜谛问?，而缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。
（3）多媒體應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用
在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施以前的課堂，較重視多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，多媒體以其大容量的文字，圖片，動(dòng)畫(huà)視頻吸引著學(xué)生，也創(chuàng)造了較多的亮點(diǎn)，每有公開(kāi)課，必用之。但導(dǎo)學(xué)案實(shí)施以來(lái)，發(fā)現(xiàn)很少或沒(méi)有人用。筆者認(rèn)為適時(shí)適當(dāng)用多媒體輔助教學(xué)，是必要的，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。能增加課堂的生動(dòng)性和有效性。與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不矛盾。
以上是對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺的思考，如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案需要我們不斷實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，逐漸領(lǐng)會(huì)，明晰，路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。設(shè)計(jì)好每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)并快樂(lè)著，我們將無(wú)比欣慰。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳春燕. 初中語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的分層教學(xué)初探[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011， （12）：16-17.
