時(shí)間：2023-02-02 16:59:38
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使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，通過本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。加深對(duì)管理系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)與理解；并初步培養(yǎng)認(rèn)知與自覺養(yǎng)成現(xiàn)代管理者素質(zhì)的能力。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
通過班級(jí)學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間選擇1-2家中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和訪問，具體了解這些企業(yè)如下問題：1.該企業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)成狀況；2.管理者的分類，并重點(diǎn)訪問一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；3.對(duì)該管理者的管理對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析；4.該企業(yè)的一般環(huán)境和任務(wù)環(huán)境是什么；5.該企業(yè)中有哪些你感興趣的管理機(jī)制。
三、實(shí)訓(xùn)原理、方法和手段
實(shí)訓(xùn)原理：通過實(shí)地走訪與分析，可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于理論與方法是否掌握，并可進(jìn)一步鞏固基本理論與方法，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、研究與提高，二者的關(guān)系是理論與實(shí)踐的關(guān)系。
實(shí)訓(xùn)方法和手段：在走訪搜集到相關(guān)材料后，各組集中在教室課堂進(jìn)行分析實(shí)訓(xùn)，具體操作方法先由各組成員分組討論后介紹所得，再由教師講解點(diǎn)評(píng)，在各組形成最后意見后以個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告形式上交教師處作為學(xué)習(xí)成果。
四、實(shí)訓(xùn)組織要求
本實(shí)訓(xùn)是采用學(xué)生分組走訪和自由討論的組織形式進(jìn)行。
五、實(shí)訓(xùn)條件
需要學(xué)生在每次案例討論分析實(shí)訓(xùn)前，將本次課程所需材料搜集好，并需積極準(zhǔn)備發(fā)言稿。
六、實(shí)訓(xùn)步驟
首先，由學(xué)生按照要求進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)材料搜集；
其次，在各組成員進(jìn)行充分討論后，形成統(tǒng)一的發(fā)言稿；
再次，由各組選舉代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言；
最后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求各組的學(xué)生將本組所得結(jié)果填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。
七、思考題
1.該企業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)成狀況；
2.管理者的分類，并重點(diǎn)訪問一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；
3.對(duì)該管理者的管理對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析；
4.該企業(yè)的一般環(huán)境和任務(wù)環(huán)境是什么；
5.該企業(yè)中有哪些你感興趣的管理機(jī)制。
世界經(jīng)濟(jì)概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會(huì)從某一角度對(duì)其側(cè)重介紹。教師在授課過程中，要有意識(shí)的引用上述課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時(shí)，教師可以就當(dāng)前人民幣匯率熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場(chǎng)協(xié)議，造成日本20世紀(jì)90年代十多年的經(jīng)濟(jì)衰退，而為什么同樣是20世紀(jì)80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經(jīng)濟(jì)增長緩慢？在講授貿(mào)易保護(hù)這一章時(shí)，教師可以就當(dāng)前歐盟對(duì)中國光伏產(chǎn)品反傾銷反補(bǔ)貼貿(mào)易爭端，深入分析中國成為全球受貿(mào)易保護(hù)措施傷害最重的國家的原因。
二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時(shí)堆滿文字，授課時(shí)基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問題，擴(kuò)展開來詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒時(shí)間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)定討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過留言方式提交自己的獨(dú)到見解。這種互動(dòng)交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。
三、教師講授與學(xué)生分組討論并舉
傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺(tái)上列舉經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺(tái)匯報(bào)，造成臺(tái)上只顧著念，臺(tái)下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學(xué)可提出問題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對(duì)討論的問題有更層次的理解和把握。
四、緊密聯(lián)系中國實(shí)際情況
講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí)，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會(huì)，看清楚中國在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時(shí)，最好對(duì)比一下中國的國債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時(shí)，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到政治熱點(diǎn)問題，探討民眾表達(dá)反日愛國情緒時(shí)，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國的形象，應(yīng)理國；講科技進(jìn)步章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學(xué)生的民族自豪感。
五、改變考核方式
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)狀況，容易助長學(xué)生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學(xué)校又無法提供給教師免費(fèi)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行甄別，造成學(xué)生對(duì)最終成績存在爭議。應(yīng)在平時(shí)布置需獨(dú)立思考、開闊思維的作業(yè)；應(yīng)以分組討論的方式來考核學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和口頭表達(dá)的能力，組長應(yīng)注明組員在前期準(zhǔn)備中的分工和相應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。應(yīng)通過考勤情況來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)該課程興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，考勤就可適當(dāng)減少。期末應(yīng)采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學(xué)生的活學(xué)活用能力。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：課堂討論準(zhǔn)備調(diào)控總結(jié)
在新課程改革推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，其在課堂教學(xué)過程中的重要表現(xiàn)形式就是通過學(xué)生的討論從而達(dá)到交流、探究的目的。那么如何組織課堂討論對(duì)于評(píng)價(jià)一堂課是否成功則顯得尤為重要。成功有效的課堂討論絕不是某些人所理解的“七嘴八舌、漫無邊際”的學(xué)生的“群言堂”，也不是“幾名學(xué)生念發(fā)言稿，其他學(xué)生靜聽”的變相的講授，而是在老師的指揮下，由全班同學(xué)共同合作所奏出的一支支有起有伏、激動(dòng)人心的交響曲。因此，教師是否具有當(dāng)“樂隊(duì)指揮”的條件，是能否上好討論課的關(guān)鍵。由于課堂討論過程中所出現(xiàn)的情況很難預(yù)料，所以無論從討論的事先準(zhǔn)備，還是對(duì)討論局面的有效控制，以期達(dá)到教學(xué)目的來看，組織好課堂討論對(duì)教師來說有很大的難度。
一、課前做好討論的準(zhǔn)備
新課改倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，很多學(xué)生在課堂討論時(shí)無所顧忌，思維處于高度活躍狀態(tài)，往往發(fā)表出老師意想不到的見解，或提出老師難以預(yù)料的問題。為了很好地應(yīng)對(duì)討論局面，老師們必須對(duì)討論的目的、范圍、內(nèi)容以及與此有關(guān)的方面做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)盡力做到了如指掌，并能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面和理解力設(shè)想學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，什么觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)，哪些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，哪些問題無關(guān)緊要，哪些問題是重點(diǎn)，哪些問題是難點(diǎn)。老師只有做好充分的、多方面的知識(shí)準(zhǔn)備，才能在課堂上從容不迫，應(yīng)付自如。另外，學(xué)生的準(zhǔn)備也不能忽視。上課前應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)教材這一充分準(zhǔn)備，并完成課前分發(fā)的自主學(xué)習(xí)部分的習(xí)題，以便于討論時(shí)目的明確，胸有成竹。如果討論的方式要求某些學(xué)生做主要發(fā)言人，那么這些同學(xué)就應(yīng)該重點(diǎn)準(zhǔn)備，比如上課前通過各種方式和渠道查找資料，整理資料，以便在課堂上發(fā)言。學(xué)生的準(zhǔn)備做好了，才能在課堂討論中很好地合作、交流 ，才能收到預(yù)期的效果。
二、課中調(diào)控討論的局面
新課改下的課堂教學(xué)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展開課堂討論時(shí)，各個(gè)小組討論的情況各有不同，老師很難一目了然，這就需要老師不斷巡視并仔細(xì)觀察各小組學(xué)生的情態(tài)，并及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。比如在課堂討論中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：（1）有一些學(xué)生總認(rèn)為別人的發(fā)言與他不相干，因此注意力不集中，態(tài)度冷淡，情緒消極。這種情況既影響討論的氣氛，也影響討論的效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)奶釂杹韽?qiáng)化這些學(xué)生傾聽的動(dòng)機(jī)和愿望。例如“注意聽別人的發(fā)言和你的看法是否一致。如果不一致，請(qǐng)你聽完后談?wù)勛约旱目捶?；如果一致，想想你是否能夠再做進(jìn)一步的補(bǔ)充和論證”、“這位同學(xué)的發(fā)言，你就沒聽出什么疑問嗎”等等。學(xué)生自然而然就會(huì)集中注意力，融入討論的話題。（2）有些小組的討論，如同一場(chǎng)激烈的辯論賽，各持己見，相互攻擊，絲毫不認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，還把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，最后爭得是面紅耳赤。這種情況既不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于小組成員的團(tuán)結(jié)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)制止學(xué)生的爭執(zhí)。比如這樣說：“現(xiàn)在你們都是這個(gè)領(lǐng)域的著名學(xué)者，此刻眾多的學(xué)者在一起正在共同討論問題。作為學(xué)者，你想一想當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，你應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去傾聽？當(dāng)你不同意別的學(xué)者的意見時(shí)，你應(yīng)該怎樣闡述自己的觀點(diǎn)？”這樣，學(xué)生為了扮演好角色，在傾聽時(shí)，就表現(xiàn)出尊重對(duì)方和認(rèn)真傾聽的態(tài)度；發(fā)表與別人不同的意見時(shí)，采用禮貌的、婉轉(zhuǎn)的、非攻擊性的語言。從而使討論的競爭性轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍猿霈F(xiàn)在這種合作的氣氛中，可以使討論深入進(jìn)行，可以避免不必要的爭執(zhí)和對(duì)立情緒。
三、及時(shí)總結(jié)討論的效果
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)教學(xué) 結(jié)合
自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)的定義以及兩者結(jié)合的重要性
教學(xué)過程本質(zhì)上就是一種人際交往和信息互動(dòng)[1]?；?dòng)的學(xué)習(xí)過程是指兩人或多人之間在進(jìn)行相互的思想交流的同時(shí)，利用傳遞信息達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，并且產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)效果的過程[2]。所謂“互動(dòng)教學(xué)”，其實(shí)是一種有效的教學(xué)策略。在大學(xué)英語教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)就是指在處理教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系中，在進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)施對(duì)應(yīng)關(guān)系下伴隨的師生互動(dòng)過程[3]。在英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略就是把互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到英語課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)吸收語言知識(shí)，并自備一定的自學(xué)能力。
我國大學(xué)英語課堂教學(xué)改革和發(fā)展經(jīng)歷了，諸如“啟發(fā)式教學(xué)”、“興趣教學(xué)法”、“素質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”等過程。歸根結(jié)底，這些教育、教學(xué)形式，主要是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高英語教學(xué)效果。理論和實(shí)踐都證明，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有非常重要的意義。然而，單純的自主學(xué)習(xí)，也有一定的弊端，例如，學(xué)生對(duì)自己的英語水平及優(yōu)劣不明，最終的水平參差不齊。因此，自主學(xué)習(xí)必須與互動(dòng)教學(xué)結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)結(jié)合的主要形式
1.在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組討論
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題，或者熱點(diǎn)問題進(jìn)行資料搜集，信息分析，小組討論，組長發(fā)言。此話題可以是與授課相關(guān)的課文，聽力材料，寫作題目，也可以是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力?？刹扇⌒〗M討論流程，具體實(shí)施方法如圖1：
（1）話題引導(dǎo)階段。話題引導(dǎo)階段可以預(yù)先進(jìn)行，以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論留出充裕的時(shí)間。教師在話題引導(dǎo)部分要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生參與選題。例如，可以讓上一次小組討論或者辯論的勝者參與選取他們感興趣的話題，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
（2）學(xué)生分組階段。學(xué)生分組階段，主要有如下幾種角色：
組長：組長在小組內(nèi)組織，分工，組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組討論，并在小組發(fā)言階段主要進(jìn)行發(fā)言。組員：根據(jù)話題的不同，組員可以分別進(jìn)行資料收集、加工、撰寫發(fā)言稿等。記錄員：每次由一名學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)記錄小組討論，可以很好地培養(yǎng)英文的聽力和速記能力。在這個(gè)階段，可以隨機(jī)分組，然后讓學(xué)生輪流擔(dān)任各種角色。
（3）自主學(xué)習(xí)階段。自主學(xué)習(xí)階段，可以在課上以及課下進(jìn)行。根據(jù)分組的不同角色，學(xué)生要進(jìn)行資料分析整理、加工、撰寫發(fā)言稿，參與小組討論等活動(dòng)。
（4）集體討論階段。集體討論階段，可以分組由組長發(fā)言，之后由其他組對(duì)其發(fā)言進(jìn)行提問、點(diǎn)評(píng)，本組的組員可以參與幫助組長進(jìn)行問題的解答。最后教師要對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和發(fā)言上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予學(xué)生反饋。
2.即興問答
即興問答主要由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行，教師可以提出一個(gè)問題作為開始，并規(guī)定后面學(xué)生所問問題的范圍。之后，由一名學(xué)生進(jìn)行即興回答，時(shí)間控制在1-2分鐘之內(nèi)，之后，由此學(xué)生提出新問題，并指定下一位學(xué)生進(jìn)行回答，以此類推。
作為小組討論的補(bǔ)充，即興問答能夠保證全部學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，方便教師更直觀地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.課后活動(dòng)
由教師布置任務(wù)，如：收聽廣播（BBC，VOA等），收看英文電視劇、電影，參加并組織英語角等。作為課堂自主學(xué)習(xí)的延伸，課后活動(dòng)具有更大的靈活性，并更貼近生活。教師可以指定學(xué)生收聽觀看英文節(jié)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織討論觀后感，或者直接將此作為小組討論的話題。另外，還可以根據(jù)觀看的內(nèi)容，安排組織學(xué)生進(jìn)行話劇、小品表演，或者電影臺(tái)詞配音等活動(dòng)。
教師在自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)結(jié)合中的作用探索
在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師只是課堂教學(xué)的組織者和監(jiān)督者，起到引導(dǎo)學(xué)生思路和解惑答疑的作用。教師應(yīng)給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。教師在自主學(xué)習(xí)中與互動(dòng)教學(xué)中的主要作用如下：
首先，有效評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與弱項(xiàng)，因材施教，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃與預(yù)期目標(biāo)。教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)以前，要從不同層次學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上來開展互動(dòng)活動(dòng)，這就要求教師注意做好學(xué)生在英語聽說讀寫譯幾個(gè)方面的考評(píng)工作，準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的英語水平，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。
其次，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該做好學(xué)生引導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)過多地打斷與干涉，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，盡量做到學(xué)生間交流機(jī)會(huì)均等。
再次，為互動(dòng)教學(xué)提供素材，話題，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分組討論，辯論，演講等活動(dòng)?；?dòng)環(huán)節(jié)的開展應(yīng)緊扣英語教學(xué)大綱，以書本內(nèi)容為基準(zhǔn)，緊扣大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行應(yīng)用型交流的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后，實(shí)時(shí)評(píng)估互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的效果，適時(shí)調(diào)整比重。并觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。通過考試檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生在聽說讀寫譯幾個(gè)方面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比分析，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配比例。
自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果與學(xué)生成績比較
西安醫(yī)學(xué)院在2012-2013學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)中，英語系針對(duì)教改要求，根據(jù)高考成績，隨機(jī)抽取了臨床本科的5個(gè)班級(jí)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在自主式教學(xué)過程中，全面結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)等手段。學(xué)期期末考試的成績分析表明，采取自主式教學(xué)的班級(jí)甲的總成績平均分，聽力平均分和閱讀理解平均分均比未采取自主式學(xué)習(xí)的班級(jí)乙和班級(jí)丙有1分以上的提高。這說明了我們采取的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)式教學(xué)的方式能夠顯著提高學(xué)生的英語水平和成績，特別是聽力理解和閱讀理解能力。
表1：2012-2013學(xué)年第一學(xué)期期末考試總成績平均分與單項(xiàng)平均成績
高校英語教學(xué)體系的建成，是一個(gè)長期的工程，在此過程中，自主式學(xué)習(xí)與互動(dòng)式教學(xué)，以及兩者的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是，能夠全面提升學(xué)生使用英語的能力。因此，筆者認(rèn)為，在高校英語教育教改過程中，自主式學(xué)習(xí)與互動(dòng)式教學(xué)必將發(fā)揮重要的作用。
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關(guān)鍵字：思想品德；探究實(shí)踐；中考
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0047-01
近年來探究實(shí)踐題在各省、市的文綜（思想品德、歷史）試卷上經(jīng)常出現(xiàn)，這類試題特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，突出學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，凸顯生活性、綜合性和開放性。探究實(shí)踐題的選材是本年度的重大時(shí)政或與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的事件，用提示語搭建起活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)置出具體的情境，讓學(xué)生走入模擬的活動(dòng)氛圍中，通過活動(dòng)探究，靈活的考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并有效地考查和鍛煉學(xué)生綜合利用知識(shí)的創(chuàng)新能力。
對(duì)于思想品德探究實(shí)踐題的類型，不同的人有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我傾向于把它劃分為：文體寫作類，問題解決類和活動(dòng)設(shè)計(jì)類。
1.文體寫作類
這一類型的問題，通常是擬出一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生寫些宣傳材料或活動(dòng)結(jié)束后寫總結(jié)，主要考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。文體寫作的主要形式有：發(fā)言稿或提綱、倡議書、建議書、公開信、宣傳標(biāo)語、前言或結(jié)束語、開幕詞、解說詞、對(duì)聯(lián)、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、板報(bào)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）、思想品德小論文等。其中較為常見的有：板報(bào)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）、發(fā)言提綱、倡議書和宣傳標(biāo)語等。
2.問題解決類
這類題型主要是對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神的考查。主要設(shè)問方式有：提出合理化建議并簡述建議緣由或針對(duì)上述問題我們應(yīng)該怎么做，列舉具體的實(shí)踐活動(dòng)。其中以提出合理化建議為主。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)類
在考試中經(jīng)?？嫉降幕顒?dòng)設(shè)計(jì)主要有：主題班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、知識(shí)競賽活動(dòng)、專題講座活動(dòng)、社會(huì)宣傳活動(dòng)、演講比賽、辯論會(huì)、座談會(huì)、布置展覽等。主要考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程的理解、運(yùn)用及組織開展實(shí)踐活動(dòng)的能力。其設(shè)問的主要方式：確定活動(dòng)形式，策劃活動(dòng)方案，規(guī)劃活動(dòng)步驟和具體內(nèi)容。其中以主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為常見。
我認(rèn)為做好中考思想品德探究實(shí)踐題的備考工作需要從以下幾個(gè)方面努力：
（1）認(rèn)真研究《考試說明》，做到"活動(dòng)"心中有數(shù)。每年中考命題的綱要性文件就是河北省教育廳中考中心印發(fā)的《考試說明》?！犊荚囌f明》就中考考試范圍、考試要求、考查目標(biāo)、考試內(nèi)容等進(jìn)行了詳細(xì)說明，所以詳細(xì)了解河北省當(dāng)年中考文化課考試說明綜合文科部分的具體考試要求尤其要特別注意《考試說明》中有關(guān)"活動(dòng)"的內(nèi)容，以便認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>
（2）抓好基礎(chǔ)知識(shí)之"源"，引來能力發(fā)揮之"泉"。雖然探究實(shí)踐題是考查學(xué)生的綜合能力，但是基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，能力的發(fā)揮是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何能力都是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上的，能力的實(shí)質(zhì)就是能否運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題和解決問題。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力都將成為無源之水、無本之木而無法形成。所以在備考探究實(shí)踐題時(shí)一定要以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提，強(qiáng)本固基，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。
（3）盡可能 "實(shí)戰(zhàn)演練"，增強(qiáng)"心理體驗(yàn)"。探究實(shí)踐題最鮮明的特點(diǎn)就是需要學(xué)生融入情境，結(jié)合實(shí)踐回答，沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)就沒有真情實(shí)感。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)適宜的探究實(shí)踐題，比如設(shè)計(jì)板報(bào)、主題班會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)教學(xué)的效果，加深教學(xué)的印象，為考場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.理清思路積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步格式程序規(guī)范
在平時(shí)的訓(xùn)練中，要做有心人，對(duì)不同類型的探究實(shí)踐題的解題經(jīng)驗(yàn)、解題思路進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)答題的格式、答題的程序進(jìn)行規(guī)范：
4.1 文體寫作類。對(duì)于這類探究實(shí)踐題，首先應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的知識(shí)，給出其基本文體格式。比如倡議書的格式：倡議書包括標(biāo)題、正文和結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題可只寫"倡議書"三字，也可標(biāo)出倡議書的具體內(nèi)容；正文一般由五項(xiàng)內(nèi)容組成：倡議對(duì)象（頂格寫）、倡議的原因、倡議的目的、倡議的依據(jù)、倡議的具體措施（要點(diǎn)化）；結(jié)尾要表明倡議者的決心和希望，署名倡議者（個(gè)人或組織，但不能出現(xiàn)真實(shí)的署名），寫出倡議日期。
4.2 問題解決類。這類探究實(shí)踐題是比較"傳統(tǒng)"一點(diǎn)的類型，就好比是以前的"怎么做"的類型，這是我們最熟悉的類型，一般就是從國家、社會(huì)、公民個(gè)人，道德和法律或者從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提出建議或者具體的行為。
4.3 活動(dòng)設(shè)計(jì)類。主要考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程的理解、運(yùn)用及組織開展實(shí)踐活動(dòng)的能力，可以總結(jié)出"活動(dòng)"的基本程序，比如主題班會(huì)：主題班會(huì)一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)步驟四部分組成。①主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系材料和教材的內(nèi)容，中心明確，切中要害，不能過長。②活動(dòng)目的要依主題而定。一般遵循的模式是：通過――活動(dòng)，明確了――問題，樹立（增強(qiáng)）――觀念（意識(shí)），指導(dǎo)自己――行動(dòng)。③活動(dòng)準(zhǔn)備――就是要做好思想發(fā)動(dòng)和各項(xiàng)組織工作，使各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，包括：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；發(fā)動(dòng)同學(xué)查閱、收集資料；準(zhǔn)備好相關(guān)的文字資料、寫發(fā)言稿等；確定活動(dòng)形式，準(zhǔn)備必要的器材、確定問題、分組（或確定辯論正反方）、時(shí)間等。④活動(dòng)步驟――是班會(huì)的主體，在設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟時(shí)要做到方向正確，目的明確，講究實(shí)效，條理清楚。一般包括：主持人宣布班會(huì)開始、觀看錄像或宣傳材料、分組討論、推薦同學(xué)發(fā)言、活動(dòng)總結(jié)。
總之，把探究實(shí)踐題分門別類的進(jìn)行文體格式的規(guī)范和活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的規(guī)范，使學(xué)生答題的思路相對(duì)而言比較清楚，能有一個(gè)模式可以去套，這樣使解題的難度有所降低。
5.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，多角度多層次搞好專題訓(xùn)練
時(shí)政熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)即是備考的重點(diǎn)，所以在備考過程中，從多角度多層次搞好有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的探究實(shí)踐的專題訓(xùn)練，可以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
6.注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新和語言的規(guī)范
探究實(shí)踐題注重考查學(xué)生的獨(dú)立思考解決問題的能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行引導(dǎo)，做到用思想品德的學(xué)科術(shù)語回答問題，用通俗簡潔富有感召力的語言來回答探究實(shí)踐題。
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)概論；教法；改進(jìn)
中圖分類號(hào)：G642.4；F113-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0136-02
世界經(jīng)濟(jì)概論是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在修完國際貿(mào)易、國際金融后的必修課程，在課程體系中占據(jù)重要位置。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)工作心得，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)概論課程教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。
一、世界經(jīng)濟(jì)概論課教學(xué)法的重要性
世界經(jīng)濟(jì)概論從國別經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和世界經(jīng)濟(jì)整體三大方面，考察發(fā)展中國家、發(fā)達(dá)國家和轉(zhuǎn)軌國家運(yùn)行模式和發(fā)展趨勢(shì)，研究國際貿(mào)易、國際資本流動(dòng)及國際貨幣體系的前沿理論，探討世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的面臨的新形勢(shì)和需要解決的若干重大問題，能夠在日后的工作中提供合理建議。
世界經(jīng)濟(jì)概論是門綜合性課程，每部分涉及的理論非常豐富，相關(guān)問題也較多。但課程涉及內(nèi)容過廣，使得課程顯得面面俱到；而對(duì)相關(guān)理論和問題的介紹較為簡單，容易使學(xué)生產(chǎn)生淺嘗輒止的感覺。
二、世界經(jīng)濟(jì)概論課程的教法改進(jìn)探索
（一）適時(shí)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面
世界經(jīng)濟(jì)不是一成不變的，而教材的出版往往與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境滯后若干年，較為陳舊。這就要求教師在授課過程中不能照本宣科，應(yīng)注重及時(shí)補(bǔ)充新訊息。在講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化及其發(fā)展”一章時(shí)，課本中并無中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)。由于煙臺(tái)作為環(huán)渤海中心城市和東北亞重要城市，具有建立中日韓地方經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)的優(yōu)勢(shì)。日本的三菱、本田和豐田等，韓國大宇、LG、現(xiàn)代、斗山等世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛落戶煙臺(tái)，學(xué)生有很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與就業(yè)選擇。因此，學(xué)生們很渴望從課堂上了解中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)。教師及時(shí)補(bǔ)充該方面的知識(shí)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，還有助于學(xué)生日后讀研出國或工作。
（二）采用案例教學(xué)，注重先修、后修課程的關(guān)聯(lián)
世界經(jīng)濟(jì)概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會(huì)從某一角度對(duì)其側(cè)重介紹。教師在授課過程中，要有意識(shí)的引用上述課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時(shí)，教師可以就當(dāng)前人民幣匯率熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場(chǎng)協(xié)議，造成日本20世紀(jì)90年代十多年的經(jīng)濟(jì)衰退，而為什么同樣是20世紀(jì)80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經(jīng)濟(jì)增長緩慢？在講授貿(mào)易保護(hù)這一章時(shí)，教師可以就當(dāng)前歐盟對(duì)中國光伏產(chǎn)品反傾銷反補(bǔ)貼貿(mào)易爭端，深入分析中國成為全球受貿(mào)易保護(hù)措施傷害最重的國家的原因。
（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時(shí)堆滿文字，授課時(shí)基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問題，擴(kuò)展開來詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒時(shí)間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)定討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過留言方式提交自己的獨(dú)到見解。這種互動(dòng)交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。
（四）教師講授與學(xué)生分組討論并舉
傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺(tái)上列舉經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺(tái)匯報(bào)，造成臺(tái)上只顧著念，臺(tái)下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學(xué)可提出問題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對(duì)討論的問題有更層次的理解和把握。
（五）緊密聯(lián)系中國實(shí)際情況
講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí)，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會(huì)，看清楚中國在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時(shí)，最好對(duì)比一下中國的國債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時(shí)，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到政治熱點(diǎn)問題，探討民眾表達(dá)反日愛國情緒時(shí)，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國的形象，應(yīng)理國；講科技進(jìn)步章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學(xué)生的民族自豪感。
（六）改變考核方式
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)狀況，容易助長學(xué)生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學(xué)校又無法提供給教師免費(fèi)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行甄別，造成學(xué)生對(duì)最終成績存在爭議。應(yīng)在平時(shí)布置需獨(dú)立思考、開闊思維的作業(yè)；應(yīng)以分組討論的方式來考核學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和口頭表達(dá)的能力，組長應(yīng)注明組員在前期準(zhǔn)備中的分工和相應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。應(yīng)通過考勤情況來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)該課程興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，考勤就可適當(dāng)減少。期末應(yīng)采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學(xué)生的活學(xué)活用能力。
結(jié)語
筆者已經(jīng)在授課過程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學(xué)效果。但是，在對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容、方式上的進(jìn)一步改進(jìn)上，我們還將不懈努力。
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Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy
ZHU Jie
（Economics and management college，Yantai University，Yantai 264005，China）
借助學(xué)校搭建的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法。以課前———課中———課后三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，以每環(huán)節(jié)為模塊，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐參與流程和要求，制定考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。實(shí)踐性教學(xué)“訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)實(shí)施步驟和要求如下:
(一)課前實(shí)踐訓(xùn)練。課前訓(xùn)練包括布置訓(xùn)練內(nèi)容———組織訓(xùn)練———提交訓(xùn)練成果———教師評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。訓(xùn)練內(nèi)容有:查資料、小組討論、排演案例、制作課件等。組織訓(xùn)練由各小組長帶領(lǐng)組員展開討論、排練、收資料和課件等，教師進(jìn)行監(jiān)督檢查或指導(dǎo)。提交訓(xùn)練的成果包括所查資料電子版、討論排練視頻、自制課件、討論發(fā)言稿等。教師評(píng)價(jià)由教師組織，評(píng)選最佳組織者、組員、團(tuán)隊(duì)、課件、發(fā)言稿等并作為考核平時(shí)的依據(jù)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決全員的參與性。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以往存在的問題一是重布置輕落實(shí)，二是沒有口頭表達(dá)等技能訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)要求提交課前參與訓(xùn)練的成果并作為平時(shí)成績考核依據(jù)，激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制促使學(xué)生踴躍參與，積極創(chuàng)新，較好地解決了學(xué)生課前參與流于形式及實(shí)踐訓(xùn)練不足的問題。
(二)課中實(shí)踐訓(xùn)練。此部分是實(shí)踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，起到承上啟下的核心作用。首先有利于集中課前訓(xùn)練中存在的問題以便在課堂高效解決;其次新穎多樣的教學(xué)方法有助于輕松愉快的完成系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練;第三為課后實(shí)戰(zhàn)參與打下基礎(chǔ)。為此，我們采取對(duì)原有實(shí)踐性教學(xué)方法“吸取精華———找出問題———集中突破”的策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體形式有:
(1)情景教學(xué)訓(xùn)練:其步驟為案例準(zhǔn)備———情景演示———分組討論和交流———教師歸納講解———撰寫分析報(bào)告。其中情景演示是亮點(diǎn)，課堂展示教師收集的典型案例和學(xué)生排演的案例，通過視覺沖擊或親身體驗(yàn)、歷練、感悟，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;改變單一的法庭模擬和抽象的案例講解，去法律的神秘化而更貼近社會(huì);讓學(xué)生置身于法官、律師、當(dāng)事人、教師等眾多角色中，增強(qiáng)其法律責(zé)任感。
(2)學(xué)生主導(dǎo)式案例或辯論訓(xùn)練:其步驟為案例或辯題準(zhǔn)備———課堂討論及辯論———評(píng)委及主持人發(fā)言———教師總結(jié)———提交書面作業(yè)。該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出了學(xué)生的主導(dǎo)性。案例及辯論課是常用的實(shí)踐性教學(xué)方法，比較成熟，但是也存在教師主導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，即出題、組織、分析、總結(jié)等所有環(huán)節(jié)都由老師主導(dǎo)，教師自始至終走在前臺(tái)，學(xué)生技能提升有限。本訓(xùn)練盡可能地增加學(xué)生參與和競爭。如學(xué)生參與出題、主持、提問和分析、小組間的競爭、臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)等，教師在旁引導(dǎo)、觀察和糾錯(cuò)，學(xué)生始終是主導(dǎo)者。師生角色的調(diào)整，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，技能訓(xùn)練效果顯著。
(3)師生互動(dòng)“多講”訓(xùn)練:其步驟為布置講課內(nèi)容———學(xué)生討論準(zhǔn)備———師生互動(dòng)多講———教師總結(jié)。本訓(xùn)練吸收“一言堂”中的“言”的合理性，改變“一”的弊端。同時(shí)吸收我?！半p師”教學(xué)中“雙”的新穎性，改變“有師無生”的缺憾，優(yōu)化為“師生互動(dòng)多講”模式，要求學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)老師講授，老師在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生聽講，然后師生間、學(xué)生間再互動(dòng)交流。訓(xùn)練有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性和被動(dòng)性、提高了學(xué)習(xí)效率和興趣、增強(qiáng)了語言表達(dá)能力、鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、勇氣和膽量。
(三)課后實(shí)踐訓(xùn)練。為鞏固前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果，我們安排了理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與實(shí)務(wù)部門的交流與合作。具體辦法包括:旁聽審判、聽法律講座、參加學(xué)校辯論賽、接受律師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、班級(jí)交流、提交案例分析報(bào)告等。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練的特點(diǎn)是“開放———融入———交流———提升”。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)不是幾人幾班的封閉改革，要力戒故步自封的狹隘教改觀，應(yīng)把局部的教改放入學(xué)校的宏觀改革藍(lán)圖中，找準(zhǔn)位置和突破點(diǎn)，充分利用學(xué)校已搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，達(dá)到事半功倍的實(shí)踐效果。為此我們除了積極聯(lián)系庭審和講座，邀請(qǐng)律師輔導(dǎo)、組織班級(jí)交流活動(dòng)等以外，還鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與全校性的實(shí)踐活動(dòng)，如參加校級(jí)辯論賽、模擬法庭大賽、專家講座、法律診所等，在開放中拓寬視野，在交流中互相切磋，在互動(dòng)中提升實(shí)踐技能。
二、我校實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”的特色
突出了以學(xué)生為主導(dǎo)的新教學(xué)理念，并吸收借鑒了原有實(shí)踐性教學(xué)方法的長處，挖掘了傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，經(jīng)過優(yōu)化、改進(jìn)和整合融入到了本課題的教學(xué)訓(xùn)練和考試方法中來，形成了以學(xué)生為核心，教師為引導(dǎo)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平等式實(shí)踐性教學(xué)和考評(píng)模式，該模式的突出特色是:
(1)實(shí)踐性:從頭至尾，各個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己體驗(yàn)、歷練、感悟。即用實(shí)踐的方法學(xué)習(xí)法律，用實(shí)踐的方法教授法律，用實(shí)踐的方法考查教學(xué)效果。
(2)互動(dòng)性:強(qiáng)調(diào)全方位的互動(dòng)性。包括師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)、課前課中課后的互動(dòng)、學(xué)校與實(shí)務(wù)部門的互動(dòng)。
(3)參與性:要求學(xué)生全員參與，如每位學(xué)生提交課前所查資料、制作課件和小組討論、排練案例的視頻;課中分組討論，代表發(fā)言，臺(tái)下提問;課后旁聽庭審、聽講座。
(4)平等性:各環(huán)節(jié)中學(xué)生參與并主導(dǎo)而教師只觀察、指導(dǎo)和糾錯(cuò)。使師生關(guān)系不再是“權(quán)力服從”關(guān)系，而是“平等交流”關(guān)系，這將有利于增強(qiáng)師生之間的理解和互信，減少誤解和抱怨。
(5)趣味性:興趣是最好的老師，無論教學(xué)還是考試都應(yīng)努力做到讓學(xué)生感興趣而不是畏懼，因?yàn)槎叩哪康亩际菫榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力而非為難學(xué)生。體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，是教育的應(yīng)有之義。情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)旁聽審判、情景模擬問答口試、競賽式口試等訓(xùn)練和考核方法，通過視覺刺激和親身體驗(yàn)感悟，一改傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)和筆試的緊張，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
(6)公開性:課前討論、課中參與、課后實(shí)戰(zhàn)及開放的口試都體現(xiàn)了公開性特點(diǎn)。以學(xué)生主導(dǎo)式考試為例，學(xué)生集體上臺(tái)面試，學(xué)生評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，其他同學(xué)和老師臺(tái)下觀戰(zhàn)。這種公開口試方式能最大限度體現(xiàn)客觀公正，臺(tái)上哪個(gè)小組及其成員表現(xiàn)如何，臺(tái)下一目了然，并且考生對(duì)答案和評(píng)分有異議權(quán)，教師和評(píng)委可組成評(píng)議團(tuán)可當(dāng)場(chǎng)評(píng)議答復(fù)。它較之閉卷書面考試更透明、公正和人性化。前者多人打分眾人監(jiān)督，當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)，后者考完后由一人或多人打分，幾缺監(jiān)督或監(jiān)督滯后。
三、我校實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”的創(chuàng)新之處
(一)模擬社會(huì)化:與模擬法庭實(shí)踐課相比，一般模擬課僅限于模擬法庭場(chǎng)景和程序，模擬范圍較窄。本課題講授前對(duì)案例或事件進(jìn)行情景模擬，其內(nèi)容和場(chǎng)景更為廣泛和社會(huì)化，這樣可使法律去神秘化而更貼近社會(huì)，也使學(xué)生把法律當(dāng)成工具而非權(quán)力，真正樹立起法律為社會(huì)公眾服務(wù)的正義平等理念。
(二)案例情景化:與案例、討論、辯論等實(shí)踐課相比，以往實(shí)踐性課程鮮有模擬還原現(xiàn)實(shí)情景的，多以教師口頭、板書或文檔形式介紹案例，缺乏直觀性和氛圍感。模擬案例情景能促使學(xué)生參與并提高學(xué)習(xí)興趣，易產(chǎn)生聯(lián)想，啟迪思想。
(三)講授多元化:本課題中的多元講授是在傳統(tǒng)講授基礎(chǔ)上改進(jìn)而來。它不同于“一言堂”，“一言堂”是由教師一人講，而多元講授由多人講;同時(shí)它也有別于“雙師或多師”教學(xué)，一個(gè)雖然講授人數(shù)多但都是老師，不能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，一個(gè)則是由“師生共同講授”互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與講授從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生受動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
(四)學(xué)習(xí)開放化:開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放，而本課題要求課前討論，地點(diǎn)由學(xué)生自由選擇，所以在春暖花開之即，討論可以校園的長亭、綠茵草地等展開，輕松的室外環(huán)境使學(xué)生心情格外輕松愉快，學(xué)習(xí)興趣增加。二是學(xué)習(xí)過程開放。教改要求各環(huán)節(jié)都以小組為單位展開，它打破了一人封閉式的學(xué)習(xí)方式，更有利于知識(shí)的掌握和理解。
