時(shí)間：2022-09-14 21:18:54
序論：在您撰寫(xiě)游泳教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們生活在這個(gè)繁榮昌盛的多姿多彩的世界里，擁有的東西實(shí)在太多太多，但有一種最可貴，是什么呢，它不是地位，也不是金錢(qián)，也不是權(quán)利，更不是美貌，而是平安！
就這么說(shuō)吧，比如在交通方面，我們身邊有多少的人出了車(chē)禍，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命，還有我們的在讀書(shū)的小學(xué)生過(guò)馬路的時(shí)侯，橫沖直撞，不小心會(huì)出意外，還有你像我們有些在工地上搞建筑，有時(shí)一不小心也會(huì)出事故，但反過(guò)來(lái)說(shuō)，有的人會(huì)說(shuō)，我們只要有錢(qián)賺就行，平安我們跟本不會(huì)去想，反正到頭來(lái)還會(huì)死，對(duì)我而言，話(huà)是不錯(cuò)，但我們?nèi)嘶钪谝皇且嶅X(qián)，第二最重要的還是平安，在人生道路上總會(huì)有坎坎坷坷，風(fēng)雨無(wú)阻，磕磕碰碰，這些都是難免的，在說(shuō)了，如果沒(méi)有平安，那怕賺最多的錢(qián)也是沒(méi)有用，也是空的。
不管你腳下的路有多艱難，曾經(jīng)遇到這樣的艱險(xiǎn)，只要你們?nèi)ビ涀∵@樣一句話(huà)，有一種擁有叫平安，朋友們。
最后我鳳兒在這里忠心的祝福你們?cè)谌魏问聵I(yè)上一路平安，年年順利。一切都好。
初三:活潑的鳳兒
教案是上課的藍(lán)本。但寫(xiě)了教案，只是上好課的必要條件，還需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案變活。
1.怎樣使教案變活呢？
1.1 反復(fù)考慮教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容和組織安排是否合理，教法選擇是否能吸引學(xué)生，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。要變推敲、邊修改，力求準(zhǔn)確、貼切。
1.2 考慮如何把教案上的文字變成具有個(gè)人特色、能吸引學(xué)生是聽(tīng)的課堂"臺(tái)詞"。不在這方面下功夫，課堂教學(xué)不是有骨無(wú)肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意錘煉教學(xué)語(yǔ)言。一要簡(jiǎn)明、確鑿。備課如同寫(xiě)詩(shī)，也得有"力求一字穩(wěn)，耐得半霄寒"的精神。而要精煉。課堂上說(shuō)的話(huà)應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少，嚴(yán)禁無(wú)縫。簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。
1.3 反復(fù)揣摩學(xué)生的現(xiàn)狀和心理。要考慮學(xué)生近期的思想狀況，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)的不同特點(diǎn)，只有如此，講課才能有的放矢抓住學(xué)生，才能達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。
1.4 要預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，做到心中有數(shù)，留有余地。必要時(shí)要多準(zhǔn)備一點(diǎn)材料，多考慮幾種教法，多設(shè)想幾種講授思路，以便隨機(jī)應(yīng)變。
1.5 要反復(fù)熟悉教案。從重點(diǎn)內(nèi)容的講授到板書(shū)提綱的布局，字字句句都要熟記，對(duì)"臺(tái)詞"要力求張口成誦，做到"背講"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。
一位書(shū)法老前輩談寫(xiě)字體會(huì)時(shí)說(shuō)："下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無(wú)字。"心中有字才能中規(guī)中矩，心中無(wú)字才能瀟灑自如。事物各異，哲理相同。上課之前，必須是袖手于前，凝神靜思，做到心中有課；待走進(jìn)課堂，便要即興講授，不露斧鑿。這樣才能上出得心應(yīng)手、左右逢源、"濃妝濃抹總相宜"的課來(lái)。
1.6 及時(shí)做好總結(jié)，寫(xiě)好課后札記，這是不斷提高課堂教學(xué)效果的有效措施之一。寫(xiě)課后札記要注意以下幾點(diǎn)：
即興記寫(xiě)。每上完一堂課走出教室后總有種種感受，不管成功、失敗或一般化，都要及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)記錄下來(lái)。一個(gè)單元之后，還要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫(xiě)出單元教學(xué)小結(jié)。
持之以恒。自古萬(wàn)事貴有恒，寫(xiě)課后札記也是一樣。寫(xiě)札記開(kāi)始階段，總會(huì)有麻煩之感，或懷疑它是否真有價(jià)值。這時(shí)一定要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持下去，日后會(huì)體會(huì)到：它不僅能幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，而且有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
要與聽(tīng)課學(xué)習(xí)相結(jié)合。既總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)、吸取別人的長(zhǎng)處，積少成多，發(fā)展形成自己的特長(zhǎng)。
系統(tǒng)整理，不斷提高，找出規(guī)律性的東西。下年度再教之前，要重溫札記。這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，就會(huì)使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
教學(xué)中的低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)是很多的。拿編寫(xiě)教案來(lái)說(shuō)，一些教師為了應(yīng)付檢查，或一味照，參考資料抄，或先講課后補(bǔ)寫(xiě)，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、步驟、就像一個(gè)模子倒出來(lái)的一樣，這樣的教案沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。
2.運(yùn)用是教案的生命
教師要憑借教案上好課，就要把教案編寫(xiě)的具體實(shí)在，切實(shí)可行。
2.1 編寫(xiě)的教案要有詳有略。教案也可以說(shuō)是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫(xiě)得過(guò)于詳細(xì)，需要詳講的疑難之處，不妨多用點(diǎn)筆墨。
2.2 教案一定要從實(shí)際出發(fā)。一是教師的教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際；二是學(xué)生理解接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際。沒(méi)有針對(duì)性就沒(méi)有實(shí)用性，一味照抄參考書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生，只能是一廂情愿。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 教學(xué)方案
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小學(xué)生入學(xué)不久便與它交上了朋友，屈指算來(lái)已將近五年了。但是每次批改孩子們的作文，我總覺(jué)得孩子們對(duì)這位老朋友仍很陌生，很多時(shí)候仍不能很好地與它進(jìn)行和諧的“交談”。為此，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課，讓孩子們真正地了解這位老朋友。
上課伊始，當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)今天要學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，頓時(shí)閃現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我聽(tīng)到了孩子們竊竊私語(yǔ)的聲音：“五年級(jí)了，還學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，太小兒科了吧？”我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)?huì)一會(huì)這位老朋友。
一會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我首先出了這樣一道題：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排奪得了冠軍。你覺(jué)得這句話(huà)的意思表述得清楚嗎？怎樣才能表述得明確呢？
孩子們讀著讀著，臉上不禁露出了茫然之色。平時(shí)在課堂上一向愛(ài)插嘴的陳浩同學(xué)舉手說(shuō)：“我認(rèn)為這句話(huà)的意思表述得很不清楚。究竟誰(shuí)奪得了冠軍，讓人覺(jué)得很迷糊。”其他孩子隨聲附和：“是呀，是呀。”我神秘地說(shuō)：“有一位神醫(yī)能醫(yī)治這句話(huà)中的迷糊病。你們知道它是誰(shuí)嗎？”孩子們不約而同地說(shuō)：“是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”“你能讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神醫(yī)的功能嗎？”
一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。孩子們各抒己見(jiàn)，最后一致認(rèn)為：如果是“明光小學(xué)女排奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排，奪得了冠軍”。如果是“雙池小學(xué)奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)打敗了，雙池小學(xué)奪得了冠軍”。
我又進(jìn)一步追問(wèn)：“通過(guò)這道題的練習(xí)，你明白了什么？”孩子們個(gè)個(gè)都皺起了小眉頭。接著我又讓他們進(jìn)行小組交流，經(jīng)過(guò)交流，孩子們達(dá)成了共識(shí)：在同一句話(huà)中，即使是相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，表達(dá)的意思也往往不同，有時(shí)甚至?xí)墙厝幌喾吹囊馑肌?/p>
“小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟然發(fā)揮如此大的作用，真是太不可思議了！”“看來(lái)，今后我們?cè)僖膊荒苄∏茦?biāo)點(diǎn)符號(hào)了?！薄瓕W(xué)生們議論紛紛。
二會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我趕忙趁熱打鐵：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮的作用可大啦！想聽(tīng)聽(tīng)它的故事嗎？”一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事了，學(xué)生興趣盎然。
“有一位財(cái)主開(kāi)酒坊同時(shí)也造醋，而且用下腳料養(yǎng)豬，但是此人以吝嗇聞名。一次，他請(qǐng)了一位秀才給他的作坊寫(xiě)對(duì)聯(lián)，要求祝福他作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財(cái)源茂盛。秀才寫(xiě)了沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的上下聯(lián)及橫批，讀給他聽(tīng)：
釀酒缸缸好，做醋壇壇酸；
養(yǎng)豬頭頭大，老鼠只只死。
橫批：人多，病少，財(cái)富。
此人聽(tīng)了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價(jià)錢(qián)付款，只給了一半。秀才并不與他討價(jià)還價(jià)，拿著錢(qián)走了。
第二天，許多人圍在財(cái)主酒坊的門(mén)前哄笑，此人出門(mén)觀看，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)已經(jīng)被加注了標(biāo)點(diǎn)：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養(yǎng)豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財(cái)富。氣得他直翻白眼。”
學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)得哈哈大笑，他們嘲笑財(cái)主的吝嗇，佩服秀才的聰明，更欣賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的無(wú)窮魅力。我見(jiàn)孩子們意猶未盡，接著又講了一則故事——《先生合約》：
相傳，有一個(gè)富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請(qǐng)一個(gè)教書(shū)先生，講明膳食很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允，但借說(shuō)口說(shuō)無(wú)憑，要求立一張憑據(jù)。那個(gè)富翁滿(mǎn)口答應(yīng)。教書(shū)先生就寫(xiě)了一張合約：“每天膳食無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看著這張合約，細(xì)讀了一遍：“每天膳食，無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。”就欣然在合約上簽了字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大叫起來(lái)：“怎么盡是青菜，沒(méi)有魚(yú)肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對(duì)著富翁將合約讀了一次：每天膳食：無(wú)雞，鴨亦可；無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣。
這個(gè)富翁聽(tīng)后啞口無(wú)言，以后每頓飯都做有魚(yú)肉的菜給這個(gè)教書(shū)先生吃。
孩子們聽(tīng)了這兩則有趣的故事，受益匪淺，七嘴八舌地說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真像一位神奇的魔法師??！”“我看啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該改名，稱(chēng)它為神奇的小點(diǎn)，一點(diǎn)不為過(guò)?！薄敖窈髮?xiě)作文，我們可要認(rèn)真琢磨，千萬(wàn)別亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)惹出笑話(huà)??！”……
三會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。看到孩子們終于認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我興奮不已，并再一次趁熱打鐵：“孩子們，你們想做一位讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神奇作用的小天使嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想！”
我又出了一道題：請(qǐng)給下面一句話(huà)加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓它表達(dá)出不同的意思。
下雨天留客天留人不留。
因?yàn)楹⒆觽儗?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他們做得特別的細(xì)心，特別的認(rèn)真。我悄悄地巡視了一周，發(fā)現(xiàn)孩子們做得都不錯(cuò)，有的答案竟出乎我的意料。我認(rèn)真地歸納了一下，孩子們說(shuō)出了九種不同的表達(dá)方式：
（1）下雨天留客，天留人不留。（陳述句：表示主人不留客。）
（2）下雨天留客，天留人不留?。ǜ袊@句：表示主人堅(jiān)決不留客。）
（3）下雨天留客，天留人不留？（疑問(wèn)句：表示主人對(duì)是否留客猶豫不決或客人在詢(xún)問(wèn)主人是否留客。）
（4）下雨天留客天，留人不？留。（有問(wèn)有答，答案是肯定的。）
（5）下雨天留客天，留人？不留。（有問(wèn)有答，答案是否定的。）
（6）下雨天留客天，留人不？留！（有問(wèn)有答，強(qiáng)烈表示留客。）
（7）下雨天留客，天留！人不留？（反問(wèn)句：表示客人質(zhì)問(wèn)主人應(yīng)該留客。）
（8）下雨天留客天，留人？不留？（先疑問(wèn)，再用反問(wèn)作作肯定回答。）
（9）“下雨，天留客？天留！人不留！”（表示主人對(duì)“天留客”提出了疑問(wèn)，那就讓天留客吧，他堅(jiān)決不留了。）
一、“案例”教學(xué)法的內(nèi)涵
“案例教學(xué)法”（Case method），又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾（Chri stopher columbusLangdell）于1870年首創(chuàng)之后，經(jīng)哈弗企業(yè)研究所所長(zhǎng)鄭漢姆（w.BDoham）的推廣，并從美國(guó)迅速傳播到全世界的很多地方，被公認(rèn)為一種成功的教學(xué)方法。（轉(zhuǎn)引自賈利平，喻旭華）
空洞的政治說(shuō)教往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生乏味的情緒，如果我們政治教師在教學(xué)中適時(shí)的應(yīng)用案例為依托，并能夠在課程設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的原則，那么會(huì)讓政治課變得生動(dòng)而有趣。而所謂“案例”，是指在一堂課中，以一則或者一組典型案例或材料為主線(xiàn)，貫穿課堂教學(xué)始終，幫助學(xué)生在討論、分析材料過(guò)程中，自主建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展多方面能力的教學(xué)方式。案例，不僅可以是一件事，也可以是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一則材料甚至一個(gè)話(huà)題。比如，以聯(lián)想企業(yè)的發(fā)展來(lái)談《公司的經(jīng)營(yíng)》，以房?jī)r(jià)為什么上漲來(lái)談《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。當(dāng)然，這里的“困惑”不是說(shuō)整節(jié)課，只有一個(gè)“困惑”，而是以小李的一系列的“困惑”為一組案例為主線(xiàn)，來(lái)闡述我國(guó)的宗教政策的。
二、在《我國(guó)的宗教政策》中“困惑”的設(shè)計(jì)
對(duì)于“困惑”的應(yīng)用，筆者精心選擇了案例，所采用的主要以“小李的故事和困惑”作為本節(jié)課的經(jīng)典案例的主要線(xiàn)索包括：母親去寺廟燒香，小李生病發(fā)燒，小李要去寺廟講無(wú)神論，小李的泰國(guó)網(wǎng)友借“南博會(huì)”要到中國(guó)傳教，及宗教組織為雅安地震祈福。反思感悟六個(gè)故事情節(jié)，同一人物但是多例應(yīng)用，貫穿全課。每一個(gè)教學(xué)手段的完成都是為了達(dá)成目標(biāo)，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精心，并且針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
筆者把本節(jié)課所涉及的我國(guó)的宗教政策分別通過(guò)小李和母親，朋友以及網(wǎng)友之間發(fā)生的談話(huà)來(lái)進(jìn)行不同的情景創(chuàng)設(shè)，提出了小李的六個(gè)困惑并加以討論，從而引出對(duì)于宗教和迷信的判斷和區(qū)別。最后通過(guò)雅安地震，通過(guò)我國(guó)宗教界人士的表現(xiàn)來(lái)講解我國(guó)宗教政策的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的課堂參與積極性非常高漲，認(rèn)真思考，討論交流，筆者也輕松完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生意猶未盡的說(shuō)：“這么快就下課了！”還有的同學(xué)說(shuō)：
“這節(jié)課的內(nèi)容我都會(huì)了”……
三、實(shí)踐小李的“困惑”案例教學(xué)后的反思
（一）本堂課的“優(yōu)點(diǎn)”
1.使宗教問(wèn)題的整體，有了一個(gè)系統(tǒng)性。此節(jié)課，由一個(gè)典型的案例“小李的困惑”或“情景”貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終。采用了小李的一系列“困惑”做“引子”把宗教問(wèn)題的基本內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、作用、宗教政策都講解給學(xué)生。
2.體現(xiàn)“三貼近”的課程理念。高中政治新課標(biāo)，課程的基本理念的第三條就要求政治構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。在本節(jié)課“我國(guó)的宗教政策”體現(xiàn)的就是新課程的“三貼近”原則，即貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生的實(shí)際、貼近社會(huì)的實(shí)際情況。
3.體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”的特點(diǎn)。在“一例到底”講解“我國(guó)的宗教政策”時(shí)采用的是通過(guò)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用探究，討論方式來(lái)參與課堂。從而實(shí)現(xiàn)了課堂的師生互動(dòng)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與，而非被動(dòng)的接受和“聽(tīng)課”。
（二）本堂課的“不足”之處
1.不能深入全面的分析宗教的實(shí)際作用。由于我國(guó)的地域情況分布復(fù)雜，學(xué)生們并不能都體會(huì)并看到周?chē)淖诮态F(xiàn)象。宗教的信息量往往來(lái)源于新聞媒體的居多。用“小李的困惑”在理解宗教政策上，不能做到深入詮釋宗教問(wèn)題，顯得有些淺顯了。
2.學(xué)生未必能真正理解我國(guó)的宗教政策。宗教的作用是極其復(fù)雜的，影響也是深遠(yuǎn)和持久的，由于空間時(shí)間的限制，以及學(xué)生體驗(yàn)較少的緣故，本節(jié)中關(guān)于宗教與迷信的區(qū)別還沒(méi)有深入細(xì)致的再進(jìn)行討論。
3.容易“喧賓奪主”。在“我國(guó)的宗教政策”這一框題中，學(xué)生往往會(huì)被生動(dòng)的一連串的故事所吸引，而往往忽視了或者說(shuō)沒(méi)有對(duì)故事之后的宗教政策留下印象，從而會(huì)造成學(xué)生記住了故事，而沒(méi)有消化和吸收本質(zhì)。
四、實(shí)踐小李的“困惑”教學(xué)設(shè)計(jì)后的啟示
1.要求注意備課的典型性。如果現(xiàn)成材料中沒(méi)有與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)信息，就應(yīng)該通過(guò)查找背景資料對(duì)原素材進(jìn)行充實(shí)、完善，如果仍然沒(méi)有就需要尋找輔助材料了。但是，如果備選素材中缺乏與核心知識(shí)相關(guān)的信息，就要大膽舍棄，另尋其他了。
2.堅(jiān)持集體備課，優(yōu)化集體智慧。由于是“案例”，老師們?cè)趥湔n上就要額外的花很多時(shí)間。如果能夠大家堅(jiān)持集體備課的話(huà)就可以集思廣益，充分挖掘集體的智慧。也才能讓整個(gè)科目隊(duì)伍的老師共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
練習(xí)了從高處往下跳的動(dòng)作，完成得都非常棒，但是今天我們做的這些動(dòng)作時(shí)比較危險(xiǎn)的，所以一定要有要有大人的陪同才能做，自己一個(gè)人可千萬(wàn)不要模仿哦。以下是小編為大家整理的幼兒園勇敢教學(xué)案例資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
幼兒園勇敢教學(xué)案例一
設(shè)計(jì)意圖
小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，很多人生的第一次頻繁的出現(xiàn)，于是他們開(kāi)始膽怯、退縮，甚至有些不自信，希望通過(guò)本次體育活動(dòng)體驗(yàn)成功，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的自我評(píng)價(jià)和勇于嘗試的個(gè)性特征。
活動(dòng)目的：
1.學(xué)習(xí)繞障礙走或跑，發(fā)展肢體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2.積極參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
兔媽媽頭飾一個(gè)、小兔頭飾若干、狐貍頭飾一個(gè).蘿卜玩具若干布置場(chǎng)地.紙團(tuán)若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.熱身活動(dòng)：
師生共同模仿小兔蹦跳動(dòng)作活動(dòng)身體各部位并邊念兒歌：
今天天氣真正好，
小兔小兔起得早，
揉揉眼睛理理毛，
蹦蹦跳跳真熱鬧，
小兔小兔快快跑，
跑到山上種蘿卜，
種了許多大蘿卜，
真是快樂(lè)兔寶寶。
老師戴上兔媽媽頭飾，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2.開(kāi)始部分：
(1)集體活動(dòng)
老師介紹運(yùn)動(dòng)方法：“小兔”手持“蘿卜”穿過(guò)“樹(shù)林”種“蘿卜”，往返數(shù)次，直至“種完”。
老師示范活動(dòng)線(xiàn)路和動(dòng)作。
(2)自由活動(dòng)
幼兒自由嘗試動(dòng)作，老師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別幼兒。
注意幼兒的活動(dòng)密度和活動(dòng)量，提醒幼兒動(dòng)靜交替。
(3)集體活動(dòng)：游戲《勇敢的小兔》
老師介紹玩法：“狐貍”出現(xiàn)追趕“小兔”，“小兔”四散躲至“樹(shù)林”后面，拾起“石塊”投向“狐貍”，“狐貍”逃竄。游戲反復(fù)進(jìn)行。
師生共同游戲，輔導(dǎo)個(gè)別幼兒掌握玩法并遵守規(guī)則。
3.放松身體
師生模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，在場(chǎng)地上自由走動(dòng)。
活動(dòng)反思
培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?；顒?dòng)“勇敢的小兔”就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展體能;在練習(xí)的過(guò)程中，充分讓幼兒進(jìn)行自主選擇性活動(dòng)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。
學(xué)本領(lǐng)時(shí)先復(fù)xxx行跳的技能，然后進(jìn)行障礙進(jìn)行跳的練習(xí)，最后在進(jìn)行游戲，這樣的安排使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，大多數(shù)幼兒都能學(xué)會(huì)此技能。小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿(mǎn)足孩子的心理需要，所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定?；顒?dòng)中我始終以“兔媽媽”的身份拉進(jìn)與孩子的距離，“兔寶寶”們當(dāng)然也是個(gè)個(gè)融入到了游戲中來(lái)。在孩子活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我也總是不斷地鼓勵(lì)孩子，“寶寶們真勇敢;寶寶們真能干”，這樣的語(yǔ)言是非常符合小班孩子的年齡特點(diǎn)的，所以一直能感覺(jué)到孩子很開(kāi)心、很滿(mǎn)足，情感體驗(yàn)很愉悅。
在活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)都比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)都能依據(jù)老師的要求進(jìn)行活動(dòng)。幼兒基本能掌握障礙行進(jìn)跳的技能，個(gè)別能力弱的幼兒也能在老師的幫助下完成這一動(dòng)作技能。
不足之處：
1、最后的游戲可以多玩幾次，因?yàn)橛變捍藭r(shí)的興趣還是比較高的，可以滿(mǎn)足他們玩的需求，適當(dāng)?shù)亩嗤鎺状巍?/p>
2、活動(dòng)結(jié)束放松時(shí)可以放些輕音樂(lè)，感覺(jué)會(huì)更好些。
健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。從小激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
幼兒園勇敢教學(xué)案例二
游戲目標(biāo)
1、能與他人玩追逐、躲閃的游戲。
2、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。
3、愿意參與情景游戲，能與同伴分享游戲的快樂(lè)。
游戲準(zhǔn)備
1、平坦的場(chǎng)地。
2、兒歌。
游戲玩法
情境導(dǎo)入：大灰狼見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么樣?小兔子雖然弱小，但是也會(huì)出現(xiàn)勇敢的小兔子，它們不怕強(qiáng)壯的大灰狼。我們想不想做勇敢的小兔子，跑得快戰(zhàn)勝大灰狼?下面，我們就試一試。
1、幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。教師帶領(lǐng)幼兒邊走邊說(shuō)兒歌“山上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子餓，想捉兔子嘗一嘗，小兔子真勇敢，撒開(kāi)腿兒跑得快，甩開(kāi)了大灰狼。”說(shuō)兒歌時(shí)，另一名教師站在圈里，從任意一名幼兒開(kāi)始，隨著兒歌，點(diǎn)數(shù)幼兒，說(shuō)到兒歌最后一字時(shí)，被點(diǎn)到的幼兒就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最后看看哪只勇敢的小兔子能戰(zhàn)勝大灰狼。2-3分鐘后教師喊停，沒(méi)被捉住的幼兒為勇敢的小兔子。游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次。
分散游戲
玩滑梯。組織幼兒玩大型滑梯。
寫(xiě)給老師的話(huà)
1、場(chǎng)地要平整、寬敞。
2、游戲前注意熱身，活動(dòng)相關(guān)關(guān)節(jié)。
3、根據(jù)實(shí)際情況，可請(qǐng)幼兒進(jìn)圈隨兒歌點(diǎn)數(shù)小朋友。
4、為了安全，幼兒四散跑要規(guī)定一定的范圍，范圍不能小，以免發(fā)生碰撞。
幼兒園勇敢教學(xué)案例三
目標(biāo):
1.能借助桌椅學(xué)習(xí)并運(yùn)用從高處往下跳的技能。
2.通過(guò)不斷增加難度，發(fā)展幼兒跳躍能力。
3.克服畏難情緒，愿意挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)幼兒與同伴合作游戲的能力。
準(zhǔn)備:
桌子、墊子、椅子、口哨、擴(kuò)音器、音樂(lè)、蘑菇圖片16個(gè)。
過(guò)程:
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)兔子跳進(jìn)場(chǎng)。(教師播放音樂(lè)，并吹哨子打節(jié)奏)
師：小兔子們，跟著兔媽媽一起去森林玩吧。(幼兒雙手叉腰，有節(jié)奏地跳)
2.教師和幼兒和椅子一起做熱身運(yùn)動(dòng)。(頭部、雙手、腰部、腿部、擴(kuò)胸)
師：小朋友們，到了森林里你們開(kāi)心嗎?幼：開(kāi)心。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)跳舞表示一下自己開(kāi)心的心情好嗎?幼：好。(播放音樂(lè)，做椅子操)
二、幼兒主動(dòng)探索從高處往下跳的動(dòng)作要領(lǐng)，教師補(bǔ)充。
1.幼兒進(jìn)行從椅子上往下跳，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
師：真是一群可愛(ài)的小兔子，現(xiàn)在我們來(lái)比一比誰(shuí)最勇敢，我們站到椅子上，從椅子上往下跳，一起來(lái)試一試吧?(幼兒嘗試)師：老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友跳得非常輕快，我們請(qǐng)他上來(lái)示范下好嗎?幼：好。(幼兒做動(dòng)作，教師講解)
2.教師講解從高處跳下的動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒體驗(yàn)。
師：他跳得真棒，怎樣跳得更輕快更安全呢?看看老師是怎樣跳的：站在椅子上站穩(wěn)、雙手向后、雙腳彎曲成半蹲狀、擺臂、跳下、站起，在跳下的時(shí)候腳尖著地，不要跳得太遠(yuǎn)。
3.幼兒根據(jù)教師講解的正確方法再試一次，教師糾正不正確的跳法。(重點(diǎn)講解)
三、逐漸增加高度，讓幼兒鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。(教師拿一張椅子放在前面，讓幼兒自己搬一張椅子依次按直線(xiàn)放成一橫排)
1.走“小木橋”，適當(dāng)加些障礙。
師：現(xiàn)在兔媽媽要帶領(lǐng)小兔子們練本領(lǐng)了，看!前面有一條河，我們搬著自己的小椅子做一座小木橋好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一排一排走，教師設(shè)置障礙)
幼：好。師：來(lái)，我們一起來(lái)過(guò)這座小木橋吧，哪只小兔子來(lái)試一試?(一名幼兒嘗試，教師講解)你很棒，你們想不想來(lái)呢?幼：想。(幼兒一個(gè)一個(gè)走，走完以后坐回原來(lái)的位置)
2.增加桌子，讓幼兒從桌子上往下跳。
師：你們真的是太棒了，過(guò)完了小木橋，還有大木橋呢!從上往下跳時(shí)，腳尖著地，動(dòng)作要輕。誰(shuí)愿意來(lái)?(幼兒示范，教師講解動(dòng)作)
3.幼兒體驗(yàn)。
教師做動(dòng)作講解。師：這只小兔子真能干!
4.增加高度：桌子上加椅子。
師：現(xiàn)在大木橋上有一把小椅子，你能從這個(gè)椅子上跳下來(lái)嗎?注意跳的方法哦。
5.將椅背朝前，幼兒嘗試從上面跳下。
師：我們來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)，看誰(shuí)最勇敢!
6.游戲：《采蘑菇》。
師：我們?cè)竭^(guò)了這么多的障礙，你們真的很棒，現(xiàn)在來(lái)考驗(yàn)?zāi)阋幌?，分成兩組進(jìn)行采蘑菇接力賽，請(qǐng)小兔子們搬一張小椅子自由分成兩組，把小椅子排成一排，然后站到椅子后面去。游戲規(guī)則：排頭的小朋友拿著蘑菇走小木橋，再走大木橋，跳下以后把蘑菇給后面的小朋友，排到最后去，后面小朋友繼續(xù)，全部結(jié)束后排頭的小朋友把蘑菇交給老師，看哪組小朋友第一個(gè)把蘑菇交給我，哪一組就勝利!(幼兒進(jìn)行比賽)
師：你們得了第一名，第二名小組你們的跳的動(dòng)作也很規(guī)范哦，很了不起!
五、放松活動(dòng)。
幼兒坐成一橫排，先由上至下拍打手和腿，然后互相給同伴敲敲腿。
六、結(jié)束活動(dòng)。
一、整個(gè)教學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)要做到綱目清晰,難度漸進(jìn),重點(diǎn)突出
使用教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),一節(jié)課的工作第一步就是從教師的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)案開(kāi)始,設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)案要牢記教學(xué)案應(yīng)具有雙重服務(wù)性。首先,教學(xué)案服務(wù)于學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是課堂主體,教學(xué)內(nèi)容一切應(yīng)著眼于學(xué)生,努力為學(xué)生服務(wù)。能否服務(wù)好,教學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一要保證學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)案中要能讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,課前準(zhǔn)備,課堂活動(dòng)要求等,這樣會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。同時(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要目標(biāo)明確,突出重點(diǎn),使重點(diǎn)與目標(biāo)相統(tǒng)一。二要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維方法,由淺入深,循序漸進(jìn),體現(xiàn)出學(xué)法,考法和記法。其次,教學(xué)案服務(wù)于教師。教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo),在教學(xué)中能否起到良好的引導(dǎo)作用,教師必須做到思路清晰。因此,教學(xué)探究過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)思路和雙邊活動(dòng)等需要教師精心組織,并在教學(xué)案中適度體現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)中注意分解難點(diǎn),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信心培養(yǎng)
教學(xué)案一般都提前發(fā)給學(xué)生供其自學(xué)。自學(xué)過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都會(huì)碰到一些困難,有些困難是絕大多數(shù)學(xué)生難以克服的,這就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)了。學(xué)生是在克服多種困難中獲得進(jìn)步,但在教學(xué)案中過(guò)多出現(xiàn)這樣的困難,學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)程就會(huì)受到嚴(yán)重障礙,即便使盡招數(shù)也難以解決。于是,有些同學(xué)為了完成任務(wù),好向老師交差,不是抄襲就是亂做,再者干脆不完成。這樣就失去了使用教學(xué)案課前的預(yù)習(xí)作用。不僅如此,無(wú)法下筆的空白多了,學(xué)生往往還會(huì)懷疑起自己的能力來(lái),容易挫傷學(xué)習(xí)積極性,對(duì)自己失去信心。要使得教學(xué)案充分有效發(fā)揮作用,一定要注意教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用,教師在編排教學(xué)案時(shí)要充分了解學(xué)情,在內(nèi)容編排上由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生能在教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中“不知不覺(jué)”中進(jìn)入角色,在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中能順利完成指定的任務(wù)。那么,學(xué)生則會(huì)具有較強(qiáng)的成就感,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)信心倍增。
三、教學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要努力為學(xué)生減負(fù)
目前普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,特別是作業(yè)量大現(xiàn)象,就同一學(xué)科而言,相關(guān)學(xué)習(xí)資料或教輔用書(shū)就有多種,做完這本做那本,重復(fù)的有,偏難的有,偏怪有也有,學(xué)生整天扎在題海中,苦累不說(shuō),甚至最后還學(xué)得滿(mǎn)腦糊涂,學(xué)習(xí)效率低下。努力為學(xué)生減負(fù),提高教學(xué)效率是我們教育工作者面前迫切需要解決的問(wèn)題,而設(shè)計(jì)編寫(xiě)好教學(xué)案則有助于此。在教學(xué)案習(xí)題板塊的編寫(xiě)上,我們要花時(shí)間和精力。首先教師應(yīng)深入研究教材,廣泛收集相關(guān)資料,“貯足一桶水”。然后,對(duì)收集資料進(jìn)行認(rèn)真分析、歸類(lèi),精選具有代表性的,靈活性較強(qiáng)的,圍繞教學(xué)目標(biāo)有助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的雙基習(xí)題,有機(jī)地編排到教學(xué)案上來(lái)供同學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)之用,避免強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行耗時(shí)耗力的題海戰(zhàn),這一過(guò)程實(shí)際上就是把學(xué)生的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的勞動(dòng),有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)案發(fā)放要有一定的提前量,保證在使用時(shí)間上的有效性
時(shí)間是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)和合作交流的基本保證,教學(xué)案一般都要在上課前一兩天發(fā)至學(xué)生手中,這個(gè)時(shí)間一定要保證,讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí),否則,使用教學(xué)案的有效性將大打折扣。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生可獲取一定的知識(shí)貯量,為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ),一是為課堂教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間和空間,二是使同學(xué)更自然地參與到課堂的合作與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有利于課堂教學(xué)氛圍的動(dòng)態(tài)生成。三是能將課前和課中自主學(xué)習(xí)與合作交流的認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),提高新學(xué)知識(shí)的鞏固程度。
五、 做好課前教學(xué)案檢查工作
2.使幼兒初步懂得遇事不慌.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫(huà)片<<奧特曼>>.<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書(shū).
活動(dòng)過(guò)程:
1.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們?cè)陔娪?電視上看到過(guò)哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.
2.出示圖片:
提問(wèn):動(dòng)畫(huà)片<<奧特曼>>中的奧特曼是一個(gè)怎樣的人物?
動(dòng)畫(huà)片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情，他們是怎樣處理的?
3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.
4.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,加深他們對(duì)"勇敢"的解.
(1).和爸爸媽媽一起出門(mén)上街,如果不小心走散了,你會(huì)怎么辦?
(2).我們?nèi)绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的人想帶我們走,該怎么辦?
(3).我們出去遠(yuǎn)足,要用雙腳走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路,走不動(dòng)了,該怎么辦?
(4).當(dāng)我們一不小心做錯(cuò)了事之后,該怎么辦?
5.教師小結(jié):小朋友們不論做什么事情,都會(huì)遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險(xiǎn),遇事要沉著冷靜,做個(gè)勇敢的孩子.勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤也是勇敢的表現(xiàn).
