時(shí)間：2023-01-13 03:17:52
序論：在您撰寫八年級(jí)語(yǔ)文教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綠色基因的革命教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：1明白現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因的概念。2把握文章思路。
2.過(guò)程與方法：體驗(yàn)討論克隆等基因產(chǎn)品帶來(lái)的科技變化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高科技的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：1文章的思路。2本文的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。
教學(xué)方法：自學(xué)討論法
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
以轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來(lái)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉(zhuǎn)基因?
提示：科學(xué)家為了改變某些動(dòng)植物產(chǎn)品的品質(zhì)或?yàn)樘岣咂洚a(chǎn)量，把一種生物的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上去，叫作轉(zhuǎn)基因。以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
“綠色基因革命”即現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內(nèi)分離出來(lái)的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長(zhǎng)或提高其品質(zhì)的特性。
2.你知道現(xiàn)代利用關(guān)于基因的科技有哪些?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長(zhǎng)素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過(guò)作比較突出了實(shí)施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。
第二部分(“其實(shí)……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉(zhuǎn)基因技術(shù))的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會(huì)是爛糊糊的樣子了”)是說(shuō)明現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來(lái)的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
最后一段介紹了現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問(wèn)題閱讀課文。
1.現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區(qū)別?
提示：這三者的共同點(diǎn)，即“在結(jié)果上都實(shí)現(xiàn)了良好性能的重新組合”。
其不同點(diǎn)是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點(diǎn)之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)除了其“多數(shù)是轉(zhuǎn)移單個(gè)基因，是肉眼看不見(jiàn)的”特點(diǎn)之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點(diǎn)?
提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉(zhuǎn)基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統(tǒng)，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說(shuō)明方法把比較深?yuàn)W的知識(shí)介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。
三、交流活動(dòng)
結(jié)合資料討論1997年出生的“多利”以及轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說(shuō)明文具有知識(shí)性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了能更好地普及這方面的知識(shí)，作者在寫作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實(shí)際體驗(yàn)或一些常識(shí)中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。
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關(guān)于以交通安全八年級(jí)優(yōu)秀1
生命是的,是寶貴的,世界因?yàn)橛辛松兊镁?您的生命，您珍惜嗎?要想生命得到保障,請(qǐng)您遵守交通規(guī)則.
從遠(yuǎn)古世紀(jì)到現(xiàn)在,不僅僅是朝代在變,科學(xué)在交通工具上也越來(lái)越發(fā)達(dá).在經(jīng)濟(jì)繁榮的社會(huì)中，街上的車輛逐漸增多，也許就在這時(shí),因?yàn)槟氖韬龌蜻`規(guī),會(huì)給交通帶來(lái)不便，也可能會(huì)讓您的心靈蒙上一層陰影.
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),福建省2006年發(fā)生交通事故21922起,3871人死亡，25000人受傷,損失8000多萬(wàn)元人民幣.我國(guó)的交通事故死亡人數(shù)近10年來(lái)始終是位于世界第一位的.由于車禍,有多少家庭痛失親人,家家破人亡;又有多少家庭因負(fù)車禍賠償責(zé)任而債臺(tái)高筑不得翻身......
上周末，我和媽媽在路過(guò)廣場(chǎng)時(shí),猛然聽(tīng)見(jiàn)身后一片尖叫.我向后看去，支......隨著刺耳的剎車聲，一輛面包車已經(jīng)停在了一個(gè)摔倒在地的小女孩面前.同時(shí)，一群人向那邊涌去,我和媽媽也擠了過(guò)去。只見(jiàn)那女孩驚魂未定,臉色慘白，過(guò)了好一會(huì)兒,才哇地一聲哭了。女孩的媽媽俯下身,撩起女孩的褲管和衣袖,那血肉模糊的手腳，真讓人心疼。
那婦女為孩子做了緊急處理，便趕快叫面包車司機(jī)把孩子送到醫(yī)院。周圍的群眾議論紛紛:哎,這女孩也真是的,不遵守交通規(guī)則,弄成這樣，幸虧沒(méi)什么大礙.這起車禍，讓我感受到不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重性.因?yàn)橐粫r(shí)的粗心大意，會(huì)給人帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的精神傷害.
在此,我向每一位同學(xué)、每一位朋友呼吁:交通安全靠我們大家來(lái)創(chuàng)造。我們應(yīng)該確立從我做起，從小事做起,從現(xiàn)在做起的觀念，人人爭(zhēng)當(dāng)遵守交通規(guī)則的好公民。我相信，有了我們大家的共同努力，交通事故一定會(huì)遠(yuǎn)離我們，明天將會(huì)更加幸福、美好!
關(guān)于以交通安全八年級(jí)優(yōu)秀2
生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的，它就像我們的保護(hù)者。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生活中，因?yàn)榻煌ㄊ鹿识烙诜敲娜颂嗔?。我曾?jīng)就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則交通安全事故：那是一個(gè)晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過(guò)，我定睛—看，原來(lái)是一個(gè)男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬線上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽(tīng)勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時(shí)露出得意而急促的神情。
我想：這個(gè)男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么會(huì)騎得那么快呢?但這樣很有可能會(huì)發(fā)生交通事故的。果然不出我所料，我和媽媽在一個(gè)拐彎的地方.看見(jiàn)許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過(guò)去?！鞍?”我不禁驚叫起來(lái)。
這不是剛才騎“飛車”的那個(gè)男孩嗎，他怎么被車撞了?我聽(tīng)見(jiàn)旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去?！比绻@個(gè)孩子車騎得慢一點(diǎn)，如果那個(gè)開(kāi)車的開(kāi)慢一點(diǎn)，如果……可是，再多的如果也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的花重新開(kāi)放，這個(gè)男孩的父母不知為這個(gè)倒在血泊中的孩子操了多少心，可現(xiàn)在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬(wàn)分……
現(xiàn)在城市汽車太多，交通更為擁擠，像這種悲慘的交通事故經(jīng)常發(fā)生。所以，無(wú)論交警在不在場(chǎng)，我們都要自覺(jué)地遵守交通法規(guī)。例如：過(guò)馬路要看清信號(hào)燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護(hù)欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲等等。我們學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時(shí)地批評(píng)、勸阻。
讓我們把交通安全這四個(gè)字在心里永遠(yuǎn)扎下根，讓全市人民都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽(yáng)光。那么，交通安全便是你的朋友，它將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，帶給你幸福。讓我們爭(zhēng)做遵守交通規(guī)則的好少年吧!
關(guān)于以交通安全八年級(jí)優(yōu)秀3
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生活、工作的節(jié)奏也愈來(lái)愈快，汽車成了人們的主要交通工具，它給我們帶來(lái)前所未有的方便與快捷，在人們充分享受科技社會(huì)給我們帶了的美好生活、工作時(shí)，威脅也常常與我們面面相覷，使我們不得不敲醒警鐘。為了我們的生命安全，為了我們的健康成長(zhǎng)，我們更應(yīng)時(shí)刻注意交通安全，不容忽視。
我們應(yīng)該知道，一起交通事故的發(fā)生，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，損失或多或少可以彌補(bǔ)，但對(duì)于一個(gè)幸福的家庭來(lái)說(shuō)，意味著什么?這可能意味著一個(gè)幸福的家庭面臨破裂，生活從此陷入谷底，也可能意味著一個(gè)家庭從此喪失主要?jiǎng)趧?dòng)力。難道這些人忍心看著妻兒痛苦，父母?jìng)膯?交通事故對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)個(gè)嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，我們是否有過(guò)警醒呢?
那一次，因?yàn)閶寢屔?，爸爸帶著媽媽?lái)到汕頭醫(yī)院檢查。街上來(lái)來(lái)往往的車很多，一位叔叔不小心，開(kāi)車撞到了爸爸媽媽，這一撞，讓爸爸的左手臂骨折，媽媽的左眼看東西模糊不清。這讓我記憶猶新，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要遵守交通規(guī)則，珍惜生命。爸爸媽媽也經(jīng)常教育我，要遵守交通規(guī)則，一旦出車禍，不僅可能會(huì)殘疾，還會(huì)造成生命危險(xiǎn)甚至死亡。至此，我們要遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命。
交通事故在我們身邊時(shí)有發(fā)生。我覺(jué)得”安全防范，人人有責(zé)“不應(yīng)該只是一句口號(hào)，我們應(yīng)該付諸行動(dòng)，口動(dòng)不如行動(dòng)。
我們要注意交通安全，就應(yīng)該改掉一些陋習(xí)，比如：酒后駕車，開(kāi)車接電話，邊開(kāi)車邊吃東西，開(kāi)車時(shí)分心，還有禁止車內(nèi)掛飾物，因?yàn)橛绊懰緳C(jī)駕車。
人讓車，讓出一片溫情，讓出一片秩序;車讓人，讓出一片安全，讓出一片理解。在這個(gè)世界上，只有人與車相互謙讓，才能盡可能避免交通事故的發(fā)生，減少死亡的人數(shù)，珍愛(ài)寶貴的生命。
人的生命就只有一次，現(xiàn)在車輛越來(lái)越多，很多人死與非命。讓交通法規(guī)在我們心中生根吧!讓我們行動(dòng)起來(lái)，號(hào)召更多的人，遵守交通規(guī)則，讓我們的明天更安全，更美好!
關(guān)于以交通安全八年級(jí)優(yōu)秀4
交通安全這個(gè)話題，說(shuō)起來(lái)我覺(jué)得很沉重。因?yàn)槲医?jīng)常在電視中看到有關(guān)交通事故的報(bào)道。幾乎每天都在發(fā)生。車毀人亡也屢見(jiàn)不鮮。慘狀讓人觸目驚心。
我也親身經(jīng)歷過(guò)一次?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我還不寒而栗。
那是在我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)發(fā)生的事。離我家不遠(yuǎn)就是花園口，這是一條交通主干道。每天人來(lái)車往，熱鬧非凡。一天中午，爸爸媽媽都有事，沒(méi)有送我，讓我自己去上學(xué)。我背著小書包，連蹦帶跳地跑著，就像一只重新獲得自由的小鳥。因?yàn)橐荒甓鄟?lái)都是爸爸媽媽接送我，我自己走的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。今天我終于有了一次自己上學(xué)的機(jī)會(huì)，我能不高興嗎?我蹦蹦跳跳地來(lái)到花園口。
這時(shí)，正好是紅燈，我沒(méi)有注意。我徑直走上快車道。就在這時(shí)，一輛小汽車飛馳而來(lái)，我立刻嚇呆了，站在路中央一動(dòng)不動(dòng)，不知所措。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，警察叔叔一個(gè)箭步?jīng)_上去，把我抱了回來(lái)。那輛車也停了下來(lái)，司機(jī)惡狠狠地瞪了我一眼，嘴里還喃喃地說(shuō)著什么。
警察叔叔給他敬禮表示道歉。我還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，只見(jiàn)警察叔叔彎下腰，笑著對(duì)我說(shuō)：“小朋友，嚇壞了吧?以后千萬(wàn)不能再闖紅燈了。綠燈亮了，快走吧?！蔽业男倪€在“怦怦”地跳個(gè)不停。怎么走到學(xué)校的，我都不知道。一下午上課，我都心神不定。
從此以后，我再也沒(méi)有闖過(guò)紅燈。當(dāng)然，這件事我沒(méi)敢告訴爸爸媽媽。至今他們都不知道。
這位警察叔叔的面容我已記不清了，但是他親切的話語(yǔ)卻深深地銘刻在我的心中。
我深切地體會(huì)到了交通安全的重要性。它牽系萬(wàn)家。多少個(gè)幸福的家庭由于交通事故而妻離子散，家破人亡。妻子失去了丈夫，孩子失去了父母，父母失去了子女……一個(gè)個(gè)原本幸福的家庭就這樣毀于一旦。在這里，我要大聲呼吁：為了自己幸福的家庭，為了自己的親人，也為了他人的幸福，請(qǐng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則!
關(guān)于以交通安全八年級(jí)優(yōu)秀5
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，交通運(yùn)輸日益發(fā)達(dá)，人們的出行方式也越來(lái)越多。但是，這種現(xiàn)象的背后，也隱藏著一個(gè)重大的問(wèn)題——交通安全問(wèn)題。
有的人說(shuō)：“交通安全有什么，只要在過(guò)馬路和騎車時(shí)注意車輛、行人和紅綠燈不就行了嗎?”這樣的說(shuō)法過(guò)于片面。也許就是因?yàn)槭韬隽艘幌?，就?huì)帶來(lái)終生的遺憾。我們常常在電視和報(bào)紙上看到許多有關(guān)報(bào)道，就是因?yàn)楹鲆暯煌ò踩?，才釀成了這一個(gè)個(gè)悲劇。在3月18日下午2點(diǎn)30分左右時(shí)，就有一位高2的學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿?，離開(kāi)了他的家人、朋友、同學(xué)。這個(gè)事件再次為我們敲響了警鐘：安全問(wèn)題不容忽視。
雖然現(xiàn)在的交通安全情況已經(jīng)有所改善，但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心。每年的3月是中小學(xué)生安全教育月。也許有同學(xué)覺(jué)得煩，認(rèn)為這是廢話，根本沒(méi)什么用?？墒?，每年的交通事故中，卻還有那么多的中小學(xué)生死傷。之所以一遍又一遍地說(shuō)安全問(wèn)題，就是為了盡量避免此類事件的發(fā)生。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，因此必須加倍珍惜它、愛(ài)護(hù)他。
有人說(shuō)：“我也違反過(guò)交通規(guī)則，但沒(méi)什么事啊!”那只是運(yùn)氣好，這么做，是在和自己的生命開(kāi)玩笑。人們一般會(huì)以時(shí)間緊或不了解交通規(guī)則為理由違反交通。這樣雖然情有可原，但付出的代價(jià)也大了些，這是在拿生命作賭注!
教學(xué)目標(biāo)
1．感受本單元課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，形象生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
3．鑒賞《勤禮碑》(局部)，學(xué)習(xí)顏真卿楷書的恢弘雄壯、大氣磅礴。
4．熟讀并背誦關(guān)于仁義的名言，培養(yǎng)重仁義的品性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．品味幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。
2．背誦名言，感悟名言。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1．教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生交流。
2．學(xué)生交流分享自己在本單元學(xué)習(xí)中印象深刻的語(yǔ)言，感受其中的風(fēng)趣、幽默。
教師點(diǎn)撥：
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們感受了課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，或是人物的對(duì)話，或是文中的敘述。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言所展現(xiàn)的魅力，不僅能讓我們會(huì)心一笑，而且能發(fā)人深省。
二、詞句段運(yùn)用
1．體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。
(1)他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。
(2)這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
游子回到家鄉(xiāng) 雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響
答案示例：雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上，那滴答滴答的聲音很清晰，優(yōu)美得像小夜曲。
教師點(diǎn)撥：
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，將無(wú)名指、食指的形象和體操運(yùn)動(dòng)員的表演生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。
2．讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。
但在五指中，(大拇指)卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳?。灰x書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。
答案示例：作者運(yùn)用排比的修辭手法來(lái)表達(dá)自己的想法。
仿寫示例：春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來(lái)多情的呵護(hù)。
教師點(diǎn)撥：
在這段話中，作者運(yùn)用了排比的修辭手法，連舉六個(gè)例子，將大拇指最肯吃苦的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象。
三、書寫提示
教師點(diǎn)撥：
教材給出了唐代書法家顏真卿的《勤禮碑》(局部)，這一作品整體結(jié)構(gòu)端莊，寬潤(rùn)疏朗，氣勢(shì)雄壯，是楷書的代表作之一。練習(xí)前，觀察作品，了解楷書特點(diǎn)——各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強(qiáng)圓厚，氣勢(shì)莊嚴(yán)雄
渾；練習(xí)時(shí)，用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處須一絲不茍。認(rèn)真書寫，不僅能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
四、日積月累
1．學(xué)生自由朗讀這幾則名言，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)其大意。
2．教師講解。
(1)君子喻于義，小人喻于利。
——《論語(yǔ)》
句意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。
(2)君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。
——《論語(yǔ)》
句意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計(jì)較、患得患失。
(3)惻隱之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：憐憫傷痛的心，是仁的發(fā)端。
(4)多行不義，必自斃。
——《左傳》
句意：壞事干多了，一定會(huì)自取滅亡。
(5)人有恥，則能有所不為。
——《朱子語(yǔ)類》
句意：一個(gè)人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做。
3．學(xué)生再次朗讀，領(lǐng)會(huì)含義，背誦名言。
拓展積累：
君子上達(dá)，小人下達(dá)。
——《論語(yǔ)》
君子見(jiàn)人之厄則矜之，小人見(jiàn)人之厄則幸之。
——《公羊傳》
4．辛苦遭逢起一經(jīng)， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側(cè)畔干帆過(guò)， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬(wàn)間， ！ 。嗚呼!何時(shí) ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，寫出含有“心”字詩(shī)句兩組(要求寫出上下句)。
十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎? 1．解釋加點(diǎn)的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)： (1)此則岳陽(yáng)樓之大觀也 (2)覽物之情，得無(wú)異乎 3．“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！备爬ɑ卮疬@個(gè)句子寫出了洞庭湖怎樣的特點(diǎn)。
4．上文的作者是 朝的 ，他認(rèn)為“遷客騷人”的做法不可取，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他認(rèn)為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負(fù)是 ， 。十二、現(xiàn)代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅(qū)車到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤(rùn)的空氣。放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花，多少樹木才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?；螅丝逃X(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚(yáng)天下，引來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)旅游者，為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創(chuàng)作的靈感、沖動(dòng)和深情。 維也納森林到底有多大?有人說(shuō)面積40平方公里，有人說(shuō)方圓百里。其實(shí)這個(gè)被稱作“森林王國(guó)”的奧地利，擁有370萬(wàn)公頃森林，整個(gè)國(guó)土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠；背陽(yáng)的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開(kāi)滿鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢(shì)不過(guò)海拔400米，很少針葉樹，多為闊葉林，榆槐桉桐等數(shù)十種樹木，交相混雜，每逢春至，樹上開(kāi)花，小鳥歡叫，各種野生小動(dòng)物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納，( )太陽(yáng)怎樣灼熱，( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時(shí)節(jié)，日落之后，空氣會(huì)很快涼爽下來(lái)，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺(jué)，( )是一場(chǎng)雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)，驟然風(fēng)雷交加，大雨疾降，忽見(jiàn)大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚(yáng)，很是壯觀。這種景象以前很少見(jiàn)到。導(dǎo)游告訴我，這是因?yàn)樯趾筒莸匚贞?yáng)光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜倍加珍愛(ài)。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實(shí)際上就是嚴(yán)格的森林保護(hù)法，科學(xué)性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽(yáng)光射入，促使森林更好生長(zhǎng)之處。所以，奧地利人從來(lái)不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)維也納人對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛(ài)惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車?yán)锏目照{(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。在這個(gè)百萬(wàn)人口的大城市里，無(wú)論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內(nèi)；放眼望去，空氣透明，視線無(wú)阻，只要目力所及，那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無(wú)塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂(lè)會(huì)，忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫，音調(diào)似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來(lái)是一只大孔雀站在上面?？兹甘浅褟?qiáng)好勝的飛禽，她要與樂(lè)隊(duì)一比高低。這引得人們都笑起來(lái)，但無(wú)人驅(qū)趕孔雀，樂(lè)隊(duì)更起勁地演奏，隨后便是樂(lè)隊(duì)與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動(dòng)人的深層內(nèi)涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因?yàn)槭┨貏谒沟拿毒S也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來(lái)自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬(wàn)公頃，占國(guó)土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?
3．聯(lián)系上下文，給第五段的括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無(wú)論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫了維也納森林的特點(diǎn)?
5．結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?
【設(shè)計(jì)理念】“課標(biāo)”中指出：六年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對(duì)話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問(wèn)、到與母親的討價(jià)還價(jià)、到驚訝，展現(xiàn)了八兒的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見(jiàn)，都表現(xiàn)了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等方法感悟課文。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，品析八兒的心理變化
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、聊聊生活中的“臘八粥”，
2、交流課前搜集的沈從文資料。
3、揭示課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，找出文中描寫臘八粥的句子，并圈畫。
2、學(xué)生交流，“品嘗”臘八粥的美味和擬人手法的運(yùn)用。
如：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗的裝著，大勺大勺朝口里塞灌呢！”
3、默讀課文，思考：這篇課文圍繞“臘八粥”寫了一件什么事？
八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，
【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
三、精讀課文，品析人物形象
1、默讀課文：文中多處寫到八兒想吃臘八粥的情形，請(qǐng)你畫出來(lái)并作批注，體會(huì)他的心情。
【設(shè)計(jì)理念】于永正老師說(shuō)過(guò)：“讀書一定要留下痕跡?！币欢ㄒ膭?lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生可以在在書頁(yè)上用特定的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、點(diǎn)、勾、畫等符號(hào)的運(yùn)用是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，而教師會(huì)隨堂巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生充分感悟后，組織交流。交流時(shí)，要引導(dǎo)有感情朗讀。
2、小組討論，1人發(fā)言，其他補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析
①神態(tài)動(dòng)作：但八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“急紅了眼”所表現(xiàn)出的急切心情。
②心理描寫：鍋中的一切，這在八兒，只能猜想……
此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，體會(huì)他焦急的心情。
③“媽，媽，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗……”
從八兒的語(yǔ)言中體會(huì)他的天真無(wú)賴，這里寫出了他對(duì)臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩(shī)中所說(shuō)“最喜小兒無(wú)賴”。
文中八兒的語(yǔ)言最為有趣，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀。
4、情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言
①呈現(xiàn)文中三處對(duì)話，學(xué)生自由讀
②片段一：師生合讀片段二三：學(xué)生合作演讀
【設(shè)計(jì)理念】采用多種方式，以讀促悟。描寫、抒情課文，可“誦讀欣賞”。
5、在沈從文筆下，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。
6、八兒這么想吃粥，他吃到了嗎？引出最后一段話。
7、練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。
【設(shè)計(jì)理念】此環(huán)節(jié)是為了拓展延伸，加深感悟，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。
四、課外延伸
名家閱讀：推薦閱讀冰心和老舍的《臘八粥》
【設(shè)計(jì)理念】高老師昨天在講座別提到：要注重類屬化閱讀，瞻前顧后，由個(gè)及類。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們注重把無(wú)休止的課堂提問(wèn)變?yōu)閹醉?xiàng)有張力、有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立篇章意識(shí)，強(qiáng)化整體性閱讀。
【導(dǎo)學(xué)案】
1、學(xué)寫生字。
tuò?mò
nónɡ?chóu
ɡǔ?zhànɡ
fèi?ténɡ
tián?tián?nì?nì
（
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2、熟讀課文
3、關(guān)于臘八粥，你有什么了解？
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4、收集作家沈從文的資料：
“移動(dòng)為先，云端為先”是微軟發(fā)展的重要支柱，Office 2016作為微軟的重量級(jí)產(chǎn)品，除了核心功能和界面的全面升級(jí)外，協(xié)同工作毫無(wú)疑問(wèn)成為新的生產(chǎn)力?；贠neDrive的協(xié)同工作，適用于word、Excel、OneNote和PPT，能夠滿足目前團(tuán)隊(duì)協(xié)作和現(xiàn)代辦公的高需求，接下來(lái)讓我們一起來(lái)暢享協(xié)同工作帶來(lái)的樂(lè)趣。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)為了提高工作效率，減輕教師的工作量，提出以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式編輯電子教案。八年級(jí)語(yǔ)文組的十名教師結(jié)合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)語(yǔ)文教案進(jìn)行編輯，每位教師負(fù)責(zé)一部分，同時(shí)編輯自己負(fù)責(zé)的章節(jié)，現(xiàn)以張老師和聶老師的協(xié)同編輯為例。
1.協(xié)同分工
教師們經(jīng)過(guò)協(xié)商后進(jìn)行了分工，其中，張老師編輯第一章，聶老師編輯第二章，并安排張老師新建一個(gè)文檔，命名為“八年級(jí)語(yǔ)文教案”，所有教師都將在此文檔上開(kāi)始自己的編輯工作。
張老師在打開(kāi)的文檔中點(diǎn)擊右上角的“邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)里參與協(xié)同編輯的成員”，前提是需要將文檔保存到OneDrive（需要在新窗口下選擇OneDrive，根據(jù)向?qū)У卿洠卿洺晒罂梢钥吹轿募A，然后等待獲取服務(wù)器的窗口，在新窗口保存文件），保存好后邀請(qǐng)共享成員聶老師，然后點(diǎn)擊獲取共享鏈接，選擇“創(chuàng)建編輯鏈接”或者“創(chuàng)建僅供查看的鏈接”，將生成鏈接發(fā)送給聶老師，這樣聶老師就可以查看或編輯文檔了。張老師和聶老師可以相互看到對(duì)方的編輯情況和光標(biāo)位置。但前提是參與共同編輯的用戶都必須使用Office 2016，也必須擁有該文檔的編輯權(quán)限。
3.特別說(shuō)明
經(jīng)過(guò)測(cè)試與試驗(yàn)，Word 2016在進(jìn)行協(xié)同編輯時(shí)會(huì)鎖定用戶編輯的段落。因此，張老師在編輯A段落時(shí)，聶老師只能協(xié)同編輯A段落之外的其他段落。與其他編輯工具相比，細(xì)節(jié)的升級(jí)，使Office在協(xié)同方面更具人性化和優(yōu)越感。例如，歷史上曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的EtherPad，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)用戶同時(shí)對(duì)同一文檔的相同部分進(jìn)行編輯，這在某種程度上確實(shí)方便了用戶，但也非常容易產(chǎn)生矛盾。此外，早在Word 2013，就已經(jīng)支持多用戶同時(shí)在一個(gè)文檔中編輯，但同時(shí)編輯的用戶之間溝通問(wèn)題沒(méi)有克服，如A用戶編輯過(guò)內(nèi)容后，需要事先進(jìn)行保存，然后通知協(xié)同伙伴刷新文檔，才可以看到A用戶更新的內(nèi)容。而Word 2016卻實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)更新，給協(xié)同用戶帶來(lái)了史無(wú)前例的便捷。
協(xié)同更改――Excel
Excel 2016也有一個(gè)“share”按鈕，在工作簿共享后，協(xié)同用戶可以查看工作簿，但更改操作需要在工作簿副本中進(jìn)行，更改后會(huì)合并到共享文件中。實(shí)驗(yàn)中學(xué)李老師在管理學(xué)生成績(jī)單時(shí)，需要在“學(xué)號(hào)”后面插入新的一列，根據(jù)學(xué)號(hào)得到學(xué)生的班級(jí)（學(xué)號(hào)中的第三位和第四位代表班級(jí)），但李老師在利用學(xué)號(hào)求班級(jí)時(shí)遇到了困擾，他沒(méi)有辦法解決，想邀請(qǐng)張老師協(xié)同修改。
1.共享工作簿
首先，李老師需要共享“學(xué)生成績(jī)單”工作簿，同時(shí)在選項(xiàng)卡“審閱”上找到“更改”組。然后，單擊“共享工作簿編輯允許多用戶同時(shí)編輯，同時(shí)允許工作簿合并”，最后單擊“確定”，在對(duì)話框“另存為”的“地址欄”里輸入網(wǎng)絡(luò)位置，再單擊“保存”。
李老師把文件所在的位置以電子郵件的形式發(fā)送給張老師，并告知張老師要求創(chuàng)建“學(xué)生成績(jī)單”副本以便使用，同時(shí)將該副本保留在存放原始“學(xué)生成績(jī)單”的文件夾里。
2.合并更改
張老師打開(kāi)“學(xué)生成績(jī)單”工作簿副本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因是函數(shù)“LOOKUP”的錯(cuò)誤使用，李老師混淆了函數(shù)“LOOKUP”和“VLOOKUP”的功能，張老師把工作簿中使用錯(cuò)誤的“VLOOKUP”修改為“LOOKUP”，幫助李老師實(shí)現(xiàn)了用學(xué)號(hào)得到班級(jí)的操作。李老師把更改后的數(shù)據(jù)合并到工作簿，但是，啟動(dòng)之前需要在左上角“快速訪問(wèn)”工具欄里添加命令。
（1）單擊“快速訪問(wèn)工具欄”白色向下的箭頭，點(diǎn)擊“其他命令”。
（2）彈出對(duì)話框“Excel 選項(xiàng)”，找到“從下列位置選擇命令”選項(xiàng)，在下拉菜單中選擇“所有命令”。
（3）滾動(dòng)下拉列表，選中“比較和合并工作簿”，點(diǎn)擊“添加”按鈕。
（4）最后單擊“確定”，對(duì)話框“Excel選項(xiàng)”會(huì)隨之關(guān)閉，“快速訪問(wèn)”工具欄便會(huì)顯示“比較和合并工作簿”。
命令添加完成后，打開(kāi)要更改合并到其中的共享工作簿副本。單擊“快速訪問(wèn)工具欄”上的“比較和合并工作簿”，系統(tǒng)會(huì)提示是否保存工作簿，單擊保存，在對(duì)話框“將選定文件合并到當(dāng)前工作簿”中，點(diǎn)擊包含要合并更改的“學(xué)生成績(jī)單”副本，然后按下“確定”按鈕。需要注意的是，若需要把“學(xué)生成績(jī)單”與多個(gè)共享“學(xué)生成績(jī)單”副本同時(shí)進(jìn)行合并，需要在按下“Ctrl”或“Shift”鍵的同時(shí)單擊文件名，然后再單擊“確定”按鈕。如果彈出“沒(méi)有新的更改可合并”的消息，可直接單擊“確定”按鈕。
共享筆記――OneNote
OneNote是個(gè)性化數(shù)字筆記本，可以有條理地記錄各項(xiàng)事宜，并存儲(chǔ)在云端，可以實(shí)現(xiàn)在PC上記錄，手機(jī)同步查看，記錄筆記時(shí)無(wú)需點(diǎn)擊保存，簡(jiǎn)單方便。另外，OneNote還可以復(fù)制圖片中的文字，同時(shí)把筆記共享給家人、朋友和同事。
1.實(shí)時(shí)訪問(wèn)
八年級(jí)學(xué)生小美經(jīng)?？鄲烙陔S堂筆記被放在教室或被保存在硬盤無(wú)法隨時(shí)翻閱，最近同桌生病住院，她還需要幫助同桌記錄筆記，由于科目多、任務(wù)重，小美想到了平時(shí)記錄生活的OneNote，把各科筆記記錄在OneNote里，不僅可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)，還可以共享給同桌。
（1）小美啟動(dòng)OneNote，登錄Microsoft賬戶，在“添加筆記本”下創(chuàng)建名為“課程筆記”的筆記本，在對(duì)話框“Microsoft OneNote”選擇“邀請(qǐng)他人”共享課程筆記，給同桌的權(quán)限是“查看”（如果想讓同桌編輯，可以選擇“編輯”）。
（2）小美根據(jù)科目進(jìn)行分區(qū)，在科目中根據(jù)章節(jié)添加頁(yè)面，使各科目和章節(jié)井井有條，不用擔(dān)心空間問(wèn)題，可以建立多個(gè)分區(qū)、多個(gè)頁(yè)面。
（3）小美把生活記錄在名為“點(diǎn)滴”的筆記本里，并設(shè)置為“現(xiàn)在不共享”狀態(tài)，將會(huì)為“點(diǎn)滴”保持私密狀態(tài)。需要共享時(shí)，再點(diǎn)擊“文件共享”，而后選擇需要執(zhí)行的操作即可。
2.自動(dòng)保存
OneNote會(huì)自動(dòng)保存你所做的更改。在關(guān)閉應(yīng)用程序和電腦進(jìn)入“睡眠狀態(tài)”時(shí)，小美記錄的筆記始終會(huì)自動(dòng)保存，她隨時(shí)都可以從上次結(jié)束的地方開(kāi)始記錄。如果小美想查看OneNote上次什么時(shí)候同步了更改，可執(zhí)行“文件信息查看同步狀態(tài)”。
3.特別說(shuō)明
高密市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)孫金花
教學(xué)目標(biāo):
能正確,流利,有感情地朗讀課文.憑借具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭(zhēng)精神.
教學(xué)準(zhǔn)備
文字課件
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)十一課《第八次》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是大家再讀課文,提出不懂的問(wèn)題,我們共同來(lái)解決.請(qǐng)大家再把課文讀一讀,邊讀邊想,把不明白的地方標(biāo)記出來(lái).
學(xué)生讀文,作標(biāo)記
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生提出的問(wèn)題有:布魯斯為什么躺在磨房里他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的布魯斯是怎樣動(dòng)員人民的
以學(xué)定教,研讀課文
(出示多媒體課件:對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心.對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他失去了信心.)
讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子,把它們進(jìn)行比較,理解幾乎的意思.
自讀1,2兩個(gè)自然段,從哪個(gè)句子能看出布魯斯幾乎失去信心了
學(xué)生讀,回答.
師:布魯斯為什么躺在磨房里生答.
師:什么是唉聲嘆氣生說(shuō).師:唉聲嘆氣是什么樣子生作嘆息狀
師:那不斷地唉聲嘆氣呢學(xué)生表演.
師:此時(shí)的布魯斯在想什么呢假如你是布魯斯你會(huì)想什么
(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我們來(lái)到了古時(shí)候的歐洲,來(lái)到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮幸?？鞓?lè)的生活,可是當(dāng)外國(guó)侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗!兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見(jiàn),頓時(shí)塵土飛揚(yáng),喊殺聲震天,經(jīng)過(guò)一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊(duì)被打散了,你拖著疲憊的受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實(shí)在走不動(dòng)了,就一頭倒在了木板上,此時(shí)的你,會(huì)想什么呢
學(xué)生說(shuō).
師:就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候,他忽然看到了什么生說(shuō)
師:現(xiàn)在同學(xué)們讀一讀第三自然段,劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子.
(1)生讀,畫.
(2)指名讀.接著出示多媒體課件.
(3)自讀,邊讀邊想象.(師先示范怎么是邊讀邊想象)
(4)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(5)想讀的站起來(lái)讀,不想讀的閉上眼睛想象.
(6)老師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象.
師:你看到了一只怎樣的蜘蛛生說(shuō),并到黑板板書.
師:作為布魯斯,他歷經(jīng)了七次失敗,失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn),感覺(jué)這次戰(zhàn)斗沒(méi)什么希望了,看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢
齊讀第四自然段
師:他心里在想什么生說(shuō).
指名讀,指導(dǎo)朗讀.
師:布魯斯被感動(dòng)極了,他下定決心要干到底,他會(huì)怎么說(shuō)"我也要干第八次"
學(xué)生握起拳頭讀.
師:同學(xué)們,說(shuō)話很容易,可做起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單.只有他一個(gè)人就打仗了得有什么(軍隊(duì))軍隊(duì)被打散了怎么辦(召集)可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過(guò)了七次失敗,也灰心喪氣了,不想打仗了,幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣,那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗(生說(shuō))
假如你是布魯斯,你會(huì)怎么說(shuō)服他們,鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢
學(xué)生上臺(tái)說(shuō),下面的學(xué)生和老師充當(dāng)被打散的,失去信心的士兵.
齊讀最后兩句話.
再讀課文
布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)聽(tīng).
