序論：在您撰寫淺談極簡(jiǎn)教育助力教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

摘要：文章從初識(shí)極簡(jiǎn)教育技術(shù)，消除“學(xué)技術(shù)”的畏懼情緒；體驗(yàn)極簡(jiǎn)教育技術(shù)，感受新技術(shù)的便捷性；運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，收獲“助成長(zhǎng)”的快樂等方面論述了利用極簡(jiǎn)教育技術(shù)助力中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：極簡(jiǎn)教育技術(shù)；專業(yè)成長(zhǎng)；中小學(xué)教師

《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》指出，到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、運(yùn)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，要求教師能夠在四個(gè)維度、三個(gè)環(huán)境、七種形式中靈活應(yīng)用信息技術(shù)工具完成微能力測(cè)評(píng)，通過信息技術(shù)應(yīng)用能力考核[1]。由此可見，掌握好信息技術(shù)尤為重要。當(dāng)前，信息技術(shù)已在中小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，與各學(xué)科進(jìn)行了深度融合。在當(dāng)前教育背景下，中小學(xué)教師不能只采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，還要結(jié)合多媒體環(huán)境和信息技術(shù)進(jìn)行授課。中小學(xué)教師要不斷提高信息素養(yǎng)及信息技術(shù)水平，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。那么，是否有省時(shí)省力的技術(shù)能幫助教師提高課堂教學(xué)效果，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)？有沒有適合師生且方便、實(shí)用、易學(xué)、易用的新技術(shù)？答案是有，那就是近幾年興起的極簡(jiǎn)教育技術(shù)[2]。黎加厚等[3]認(rèn)為，極簡(jiǎn)教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。極簡(jiǎn)教育技術(shù)化繁為簡(jiǎn)、服務(wù)師生、助力課堂、提質(zhì)增效，降低了從中小學(xué)傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒處煹拈T檻。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛樾畔⒒嘤?xùn)者，需要思考的是如何將極簡(jiǎn)教育技術(shù)這門“漁”的技術(shù)傳授給中小學(xué)教師[4]，讓中小學(xué)教師在這個(gè)日新月異的時(shí)代掌握極簡(jiǎn)教育技術(shù)，不斷提升自身專業(yè)技術(shù)水平，迅速成長(zhǎng)。

一、初識(shí)極簡(jiǎn)教育技術(shù)，消除“學(xué)技術(shù)”的畏懼情緒

中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)，是否勇于邁出第一步是至關(guān)重要的。由于教師個(gè)人觀念陳舊，且需處理繁忙的工作，故而面對(duì)新技術(shù)常望而卻步，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。這具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是對(duì)于新技術(shù)的認(rèn)知還停留在老觀念，在思想上抵觸學(xué)習(xí)新技術(shù)。中小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響，易產(chǎn)生“故步自封”的思想，在面對(duì)教育改革時(shí)望而卻步，以畏懼、抵觸的心態(tài)排斥新的教育理念。他們認(rèn)為運(yùn)用新技術(shù)會(huì)分散學(xué)生的注意力，新技術(shù)是“畫蛇添足”的技術(shù)[5]。二是學(xué)習(xí)新技術(shù)與繁忙的日常工作之間的矛盾。中小學(xué)教師工作繁忙，不僅要備課、上課、批改作業(yè)，還要配合學(xué)校完成各部門布置的相關(guān)任務(wù)。而新技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這二者之間的矛盾使得他們無(wú)暇學(xué)習(xí)新技術(shù)。三是教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性不高。中小學(xué)很多教師，特別是中老年教師，認(rèn)為極簡(jiǎn)教育技術(shù)、信息技術(shù)是信息技術(shù)教師應(yīng)該掌握的，他們只要掌握學(xué)科知識(shí)，上好課就好。由于養(yǎng)成了惰性和依賴性，導(dǎo)致教師主觀上不想邁出學(xué)習(xí)新技術(shù)的第一步?！叭f(wàn)事開頭難”，要想讓中小學(xué)教師接受新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)，就要先解決教師在學(xué)習(xí)新技術(shù)過程中存在的問題。首先，要消除畏懼、抵觸心理。接受新技術(shù)的過程必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，否則會(huì)適得其反。學(xué)校可實(shí)施青藍(lán)工程，以老帶新，讓“師傅”將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授給“徒弟”。年輕教師接受新鮮事物快，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，在“師傅”傳授經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以向“師傅”介紹新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)以新帶老。其次，教師總以繁忙，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)為借口，對(duì)此，學(xué)?？梢岳脤＜抑v座的形式定期組織教師開展集中學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，且?guī)е蝿?wù)的教學(xué)模式，教師對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)自然水到渠成。另外，教師還可以通過公眾號(hào)、抖音、今日頭條中的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于只是幾分鐘的小視頻，教師利用零碎的時(shí)間即可完成學(xué)習(xí)。最后，學(xué)用相結(jié)合。學(xué)校日常的教學(xué)管理當(dāng)中，要有體現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)的要求。教師要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到新技術(shù)帶來(lái)的便利與活力，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)極簡(jiǎn)教育技術(shù)的興趣。只有對(duì)新技術(shù)感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、使用新技術(shù)。事實(shí)證明，學(xué)會(huì)并運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)不但不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，反而能夠提高工作效率，提高課堂效果，并促進(jìn)師生互動(dòng)。

二、體驗(yàn)極簡(jiǎn)教育技術(shù)，感受新技術(shù)的便捷性

極簡(jiǎn)教育技術(shù)是最受歡迎的技術(shù)，操作簡(jiǎn)單，幾分鐘就能夠?qū)W會(huì)，且無(wú)需其他工具，利用隨身攜帶的手機(jī)就可以完成，能夠以最簡(jiǎn)單省時(shí)的方式幫助中小學(xué)教師提高工作、學(xué)習(xí)效率。

體驗(yàn)一：手機(jī)記筆記[6]，圖文并茂、快速高效。筆和紙是傳統(tǒng)的記錄會(huì)議、培訓(xùn)講座內(nèi)容的工具。這種記錄方式對(duì)記錄者的注意力有很高的要求，對(duì)于會(huì)議、培訓(xùn)的內(nèi)容也很難做到一字不漏地記錄，且不利于內(nèi)容檢索，不便分享。而學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)做筆記之后，教師只要拿起身邊的手機(jī)，打開具有圖片轉(zhuǎn)文字功能的訊飛聽見、幕布、微信等APP或小程序[7]，就能夠迅速將會(huì)議、培訓(xùn)內(nèi)容以樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，不但快速高效，而且圖文并茂。另外，教師還可以將筆記內(nèi)容導(dǎo)成思維導(dǎo)圖，一鍵分享，十分方便，大大地提高了記筆記的效率。

體驗(yàn)二：手機(jī)連屏，同步顯示，增強(qiáng)互動(dòng)。教師在授課時(shí)，如何將學(xué)生的優(yōu)秀課堂練習(xí)分享給其他學(xué)生觀看呢？傳統(tǒng)的方法是將學(xué)生的作業(yè)拿到展臺(tái)，通過展臺(tái)投影到多媒體屏幕上供學(xué)生觀看。而掌握新技術(shù)后，只要事先將連屏助手安裝在手機(jī)和多媒體設(shè)備上，這樣教師在展示學(xué)生作品時(shí)，拿出手機(jī)對(duì)著優(yōu)秀作業(yè)拍照，即可同步投屏到多媒體屏幕上，如果需要展示學(xué)生的操作過程，打開相機(jī)拍攝小視頻，媒體屏幕上也能夠同步直播，這一操作互動(dòng)性強(qiáng)，既省去了教師往返展臺(tái)的時(shí)間，又增加了課堂互動(dòng)。

體驗(yàn)三：手機(jī)搜索，操作簡(jiǎn)單，省時(shí)提效。在未學(xué)習(xí)新技術(shù)之前，教師通常是用百度、谷歌等搜索引擎收集資料，對(duì)于非專業(yè)的他們來(lái)說，想迅速搜集到自己想要的資料仍存在一定的難度，另外，搜索到的資源五花八門，還要去篩選。可見，如何迅速搜索、下載資源，成為困擾廣大教師的一個(gè)難題。而新技術(shù)的使用能讓難題不難，教師打開手機(jī)微信，點(diǎn)擊上方的放大鏡圖標(biāo)，選擇文章搜索，在搜索框中輸入想要的關(guān)鍵詞，就可以立刻看到無(wú)數(shù)精彩的思路，且這些信息資源十分精準(zhǔn)。這種搜索的特點(diǎn)是快、新、豐富、實(shí)用。概言之，一部手機(jī)，就幫助教師完成了大量耗時(shí)繁雜的工作。極簡(jiǎn)教育技術(shù)的嘗試體驗(yàn)使用，能夠輕松解決教師在教學(xué)、工作、生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，讓教師感受到新技術(shù)帶來(lái)的便捷，打開了教師的思維方式，改變了教師解決問題的方法。

三、運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，收獲“助成長(zhǎng)”的快樂

活學(xué)活用，才能學(xué)有所成、學(xué)有所獲。中小學(xué)教師在接觸極簡(jiǎn)教育技術(shù)之后，在不斷的運(yùn)用過程中要迅速地幫助自己成長(zhǎng)起來(lái)。

（一）利用班級(jí)優(yōu)化大師助力課堂教學(xué)與管理，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

以往在課堂教學(xué)管理當(dāng)中，中小學(xué)教師會(huì)在黑板角落貼上一張學(xué)生課堂活動(dòng)情況板貼，用來(lái)管理學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這種應(yīng)用板貼的管理模式有很大的局限性，首先很難精細(xì)管理到學(xué)生個(gè)人，通常是以小組為單位進(jìn)行管理。其次要教師親自動(dòng)手操作。這樣既影響了上課節(jié)奏，又浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。許多教師在經(jīng)過極簡(jiǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)之后，使用了班級(jí)優(yōu)化大師來(lái)管理班級(jí)和課堂。這是一款針對(duì)學(xué)生考勤、課堂行為、課堂評(píng)價(jià)的管理軟件，它可以營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生上課的積極性，不僅能夠讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，踴躍回答問題，還可以減輕教師管理的壓力。它可以用手機(jī)或一體機(jī)進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步。教師只要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)，添加學(xué)生的信息，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)功能是多方面的，包括對(duì)上課內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解等評(píng)價(jià)，還有對(duì)一些行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，甚至可以根據(jù)課程的需要，自定義評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的動(dòng)畫效果及光榮榜的實(shí)時(shí)更新都可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，即為了得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨機(jī)答題功能也是教師非常喜歡的一個(gè)功能，在中小學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生越來(lái)越少，且上課時(shí)教師可能沒有辦法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。而如果利用了這個(gè)隨機(jī)提問功能，那么每個(gè)學(xué)生都有被隨機(jī)提問的可能，無(wú)形中就提高了學(xué)生聽課的注意力。同時(shí)，讓提問不再僅限于老是舉手的那幾位學(xué)生，可以激勵(lì)那些想回答問題卻害羞舉手的學(xué)生。另外，平常考勤和點(diǎn)評(píng)記錄都會(huì)被實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)保存，教師可以隨時(shí)查看，非常方便。這款軟件已經(jīng)成為筆者所在學(xué)校教師必用的課堂教學(xué)輔助工具之一。概言之，新技術(shù)的使用可讓教師的課堂管理能力、評(píng)價(jià)水平更上一層樓。

（二）通過希沃剪輯師制作微課，掌握學(xué)科知識(shí)體系，在反思中成長(zhǎng)

微課就是教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)情分析，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課程中的一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而能更好地幫助中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。2020年之前，中小學(xué)大部分教師還未接觸過微課的制作。短短兩年多時(shí)間，教師已經(jīng)習(xí)慣使用微課進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)學(xué)科的教師都掌握了微課制作技巧，并且能夠?qū)⑽⒄n熟練地運(yùn)用到教學(xué)中。制作微課的形式多樣，可以在PC端制作，也可以在手機(jī)端完成。其中，希沃剪輯師是一款極簡(jiǎn)的微課制作軟件，操作簡(jiǎn)單，深受廣大教師好評(píng)。希沃剪輯師的窗口界面簡(jiǎn)潔，無(wú)繁雜的菜單按鈕，即使是初學(xué)者也很容易上手。與傳統(tǒng)的錄屏軟件不同的是，它集錄屏和編輯一體，錄屏之后可以立即進(jìn)行編輯，且有全屏和自定義兩種尺寸的錄制模式，還可以將教師的個(gè)人人像入鏡。視頻的裁剪和拼接也采取極簡(jiǎn)的操作模式，利用軌道的疊放順序，將視頻、音頻、文字、圖片進(jìn)行自由組合，具有轉(zhuǎn)場(chǎng)、縮放、播放速度、音頻處理、水印添加等功能，能夠滿足教師個(gè)性化的錄制和制作需求。微課制作完成之后，還有兩種清晰度可供教師選擇導(dǎo)出。由于希沃剪輯師操作簡(jiǎn)便、功能強(qiáng)大，在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程2.0中的微能力點(diǎn)B2微課程的設(shè)計(jì)與制作方面是一款使用率很高的極簡(jiǎn)教育技術(shù)工具。微課的制作讓教師在掌握錄制技巧的同時(shí)，還可以在反復(fù)錄制的過程中深入了解課程的知識(shí)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行反思，如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入方式、提問策略、畫面的處理、語(yǔ)句的停頓等進(jìn)行反思。在不斷的反思和改進(jìn)中，教師能夠熟悉課程的知識(shí)體系和內(nèi)容，且備課水平和研究能力將提升到一個(gè)新的高度。概言之，在制作微課的過程中，教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力得到了不斷的提升。

（三）巧用QQ瀏覽器，快速獲取資源，提高工作效率

在教學(xué)過程中，音視頻有著重要的作用，無(wú)論是作為演示文稿的素材還是微課的素材進(jìn)行使用，都是不可缺少的元素。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音視頻，教師在教學(xué)過程中就難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。音視頻發(fā)布在微信公眾號(hào)和各種鏈接上，無(wú)法直接下載，故大部分教師感到無(wú)從下手。而在手機(jī)上安裝QQ瀏覽器，問題將迎刃而解。方法如下：①用手機(jī)微信打開音視頻所在的鏈接，點(diǎn)擊右上角“…”選擇“在瀏覽器打開”，然后選擇QQ瀏覽器，系統(tǒng)跳轉(zhuǎn)到QQ瀏覽器；②點(diǎn)擊鏈接中的視頻，選擇全屏播放，點(diǎn)擊視頻右下角的“下載圖標(biāo)”，進(jìn)行下載，下載完成之后，視頻會(huì)被自動(dòng)保存在手機(jī)相冊(cè)當(dāng)中，下載的過程只需要兩個(gè)步驟，教師一學(xué)就會(huì)，一用就受益。運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)進(jìn)行資源獲取，提升了教師處理問題的信息化能力。對(duì)于教師而言，一旦掌握了這些技巧，在平常的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中就能夠舉一反三、觸類旁通，運(yùn)用新技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而提高工作效率。概言之，信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師的核心素養(yǎng)之一[8]。在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施過程中，全校各學(xué)科教師都能夠在教學(xué)過程中，不斷地嘗試使用這些新技術(shù)完成能力點(diǎn)作業(yè)，而且能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活地進(jìn)行運(yùn)用。所有教師都可以將新技術(shù)運(yùn)用于學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度，方便快捷地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)的過程中也收獲了自身專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。

四、巧用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，感知“幫減負(fù)”的喜悅

中小學(xué)教師在熟練掌握極簡(jiǎn)教育技術(shù)之后，不僅能夠?qū)⑿录夹g(shù)運(yùn)用于自身教育教學(xué)，還會(huì)將這些新技術(shù)分享給家長(zhǎng)、學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇姓J(rèn)識(shí)新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的家校融合，減輕教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第一，為了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，教師可使用問卷星[9]、騰訊問卷等工具，設(shè)置好問題之后，通過班級(jí)微信群分享鏈接。只要學(xué)生打開鏈接進(jìn)行填寫，這些小程序就能夠?qū)W(xué)生所填數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，且統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不僅可以列表形式展示，還可以用圖標(biāo)的形式展示，非常直觀，一目了然，這樣教師便能快速分析全班，乃至全校學(xué)生的填寫情況，從而有效地幫助教師快速地了解學(xué)生真實(shí)學(xué)情及其對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。由此，可幫助師生節(jié)約大量時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)。

第二，特殊情況下，如何讓家里沒有電腦的家長(zhǎng)、忙于上班的家長(zhǎng)、沒有一定計(jì)算機(jī)水平的家長(zhǎng)及時(shí)上報(bào)孩子及共同居住人的相關(guān)信息呢？如何在學(xué)校通知的截止時(shí)間之前收齊全班學(xué)生報(bào)送信息呢？這些問題都曾經(jīng)困擾過班主任和家長(zhǎng)。直到接龍、打卡小程序的出現(xiàn)，用最極簡(jiǎn)的方式解決了這個(gè)難題。家長(zhǎng)只要拿出隨身攜帶的手機(jī)，打開健康碼、行程碼進(jìn)行截圖，就可以完成信息上傳。這些小程序操作很簡(jiǎn)單，班主任只要將操作頁(yè)面關(guān)鍵的點(diǎn)擊按鈕進(jìn)行圈畫，然后以圖片的形式，稍加一兩句文字說明，發(fā)到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)就都能夠充分掌握并運(yùn)用自如。為了提高學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，教師會(huì)布置一些如跳繩、廣播操之類的體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生在家完成。那教師怎么樣才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生在家的完成情況呢？學(xué)生打開“天天跳繩”APP，調(diào)好角度、距離，就可以輕松完成居家鍛煉。這些APP功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成，還可以對(duì)各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作規(guī)范性進(jìn)行打分，而不需要家長(zhǎng)拿著手機(jī)重復(fù)拍攝出滿意的視頻。如此既省去了大量時(shí)間，減輕了家長(zhǎng)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺鍛煉的好習(xí)慣。

第三，微課制作已經(jīng)不再是教師的“專利”[10]，筆者所在學(xué)校的“數(shù)學(xué)說理”欄目，就是由家長(zhǎng)為學(xué)生錄制一段講解錯(cuò)題、難題的解題思路過程；錄制學(xué)生借助思維導(dǎo)圖如何進(jìn)行系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)的視頻；記錄綜合實(shí)踐過程的微視頻。在錄制視頻時(shí)需注意，首先，對(duì)于所要介紹的知識(shí)內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真梳理，確保講解時(shí)條理清晰、語(yǔ)言順暢；其次，家長(zhǎng)、學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)極簡(jiǎn)技術(shù)，如運(yùn)用剪映、美圖秀秀等APP，完成視頻的編輯和加工。為了達(dá)到精益求精的效果，家長(zhǎng)、學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)在視頻中添加片頭、片尾、文字及圖片和一些炫酷的特效。這些只要幾分鐘就能完成，省時(shí)省力。概言之，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生通過極簡(jiǎn)教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了家校融合、家校溝通，使得師生溝通不再受時(shí)間與空間的限制，使家校溝通變得更加便捷和高效，讓大家品嘗到了減負(fù)的喜悅。

總之，對(duì)于極簡(jiǎn)教育技術(shù)，中小學(xué)教師經(jīng)歷了從最初的畏懼抵觸，然后嘗試體驗(yàn)，感受新技術(shù)的便捷之后，邁出學(xué)習(xí)的第一步，再到靈活運(yùn)用，收獲了專業(yè)成長(zhǎng)過程中的快樂，最后利用極簡(jiǎn)教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校融合，品嘗到減負(fù)帶來(lái)的喜悅之情。極簡(jiǎn)教育技術(shù)已經(jīng)深深融入教師的工作、學(xué)習(xí)、生活，成為新的時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備技能之一。

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作者:陳榕 單位:龍巖市教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)