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    小學(xué)體育課堂教學(xué)研究3篇

    時(shí)間:2022-12-23 11:41:56

    序論:在您撰寫小學(xué)體育課堂教學(xué)研究3篇時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    小學(xué)體育課堂教學(xué)研究3篇

    小學(xué)體育課堂教學(xué)研究1

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》綱要中提出:“要關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?!边m合教育是一種新的教育觀,是教育教學(xué)改革后的一種有效教學(xué)對策,旨在構(gòu)建適合學(xué)生更好發(fā)展的教育,這一理念需要師生積極互動(dòng)、共同創(chuàng)造。在這樣的教育改革背景下,將體育教育教學(xué)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)到發(fā)展每一位擁有不同特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生身上,滿足學(xué)生的成長需要,將適合的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在適合的教育下成長為最好的自己。

    一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

    基于我國當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說,較傳統(tǒng)體育教學(xué)有了很大進(jìn)步,教師基本從“一言堂”、“放羊式”教學(xué)模式中走了出來,更加注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)的提高。但是在學(xué)生全面發(fā)展和“健康第一”的指導(dǎo)思想下,一些教師的體育課變成完成任務(wù)式教學(xué),應(yīng)付考核指標(biāo),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就好,沒有從適合學(xué)生長期發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,沒有系統(tǒng)的練習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,只看最終考核結(jié)果,這對適合的教育,適合兒童的教育,適合兒童體育鍛煉長期發(fā)展是有很大影響的。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (一)學(xué)情了解不充分,影響課堂實(shí)效體育學(xué)科的室外課教學(xué)較其他學(xué)科有明顯的特殊性,對組織、安全都有很高的要求。加上技能動(dòng)作專業(yè)性,以及教學(xué)班級多,目前小學(xué)體育課堂的大部分時(shí)間都是教師根據(jù)自己教學(xué)進(jìn)度要求、教案設(shè)計(jì)進(jìn)行全程指揮式教學(xué),講解示范,學(xué)生自己練習(xí),強(qiáng)化技能水平,教師教什么學(xué)生就做什么,這其實(shí)制約了學(xué)生的能力發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生都是在用教師固定的方式在進(jìn)行重復(fù)鞏固,至于這種學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)適不適合每一位學(xué)生,學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平、技能掌握情況就顯得沒那么重要了,這樣的學(xué)生注定會(huì)發(fā)展成沒有好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童,這樣的教學(xué)也可理解為無效教學(xué)。

    (二)目標(biāo)缺少差異性,忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展根據(jù)每個(gè)班每周3~4次體育課的標(biāo)準(zhǔn),一節(jié)同樣教學(xué)內(nèi)容的體育課需要教師重復(fù)3~4次,有時(shí)還有跨年級教學(xué)情況,因此對體育教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)有非常高的要求。在體育教學(xué)中,教師一般設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是面向全體學(xué)生的,但學(xué)生是有自己特色的、特點(diǎn)的,他們的技能水平也不盡相同,同一層次的目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致體育課上,體能好的學(xué)生感覺技能過于簡單,失去挑戰(zhàn)性,體能弱的學(xué)生總是完成不了目標(biāo),失去學(xué)習(xí)的興趣。

    (三)課堂延伸的缺失,不利學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成體育課一般沒有書面作業(yè),主要評定方式是技能是否完成或技能完成到哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有些教師上完課后便結(jié)束了,至于學(xué)生掌握到什么程度,不同目標(biāo)層次的學(xué)生后續(xù)還要做哪些努力,平時(shí)要加強(qiáng)哪些鍛煉,教師不會(huì)再給出準(zhǔn)確的要求,這就造成下一次課他的運(yùn)動(dòng)能力還停留在之前的水平,沒有進(jìn)步。學(xué)習(xí)體育技能需要一個(gè)長期的過程,課堂掌握動(dòng)作,課后鞏固練習(xí),這樣才能實(shí)現(xiàn)既讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能,又培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

    二、適合教育理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)的改進(jìn)

    要想孩子成長,一定要讓孩子自己去認(rèn)知、去嘗試、去感受、去體驗(yàn),讓孩子有適合自己的發(fā)展方向,根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況與需要,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無了解的學(xué)情下進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí),形成課外自己了解、嘗試與發(fā)現(xiàn),課中理解與識記,旨在通過課前有效引導(dǎo)、課中有效分層、課后有效鍛煉,讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自我運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的方向。

    (一)前置性練習(xí),讓兒童有適合的自我體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),有些技術(shù)動(dòng)作可以當(dāng)堂課就呈現(xiàn)出明顯的效果,而有些技能較復(fù)雜,學(xué)生的接受能力也不一樣,如何才能適合每一位學(xué)生,讓他們有自己的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)兀客ㄟ^教學(xué)嘗試,筆者認(rèn)為“前置性學(xué)習(xí)”的提前干預(yù)練習(xí)對學(xué)生有更好的促進(jìn)作用。例如,在三年級《跳躍與游戲:立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)單元中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂直接授課,學(xué)生根據(jù)教師示范進(jìn)行模仿練習(xí)。而當(dāng)下存在學(xué)生多、場地小的教學(xué)困境,教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)及自我體驗(yàn)的情況下,直接進(jìn)行體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),既不能抓住教學(xué)重難點(diǎn),也不能掌握自身對于本節(jié)課內(nèi)容有什么需要查漏補(bǔ)缺,長此以往,學(xué)生對體育課堂教學(xué)體驗(yàn)感變差,潛在技能沒有被挖掘,得不到適合自身的鍛煉方式。而前置性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單,讓學(xué)生在課前自己查閱資料以及挖掘本身具備的跳躍能力進(jìn)行嘗試體驗(yàn)練習(xí),掌握跳躍的基本知識技能。教師通過有效布置和引導(dǎo)學(xué)生完成前置性練習(xí)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,挖掘自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。前置性練習(xí)不僅可以讓教師更深入了解每個(gè)學(xué)生的水平,縮短課堂上簡單內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間,也促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有適合自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

    (二)分層教學(xué),讓兒童有適合的達(dá)成目標(biāo)每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的“個(gè)體”,在課堂學(xué)習(xí)中,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度參差不齊。在前置性學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)單”的基礎(chǔ)上,教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效預(yù)測、根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況,按照學(xué)生的個(gè)體差異,制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上找到適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),體驗(yàn)成功的喜悅,最終達(dá)到完全掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的體育課采用的教學(xué)方式是全班一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),這就容易導(dǎo)致“部分學(xué)生吃不飽,部分學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象。因此,在三年級立定跳遠(yuǎn)第一課時(shí)中,教師在熱身活動(dòng)后對學(xué)生進(jìn)行技能測試,了解學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握情況,根據(jù)學(xué)生的掌握情況分三個(gè)層次教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都能有對應(yīng)自己能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對層次三的學(xué)生,以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,主要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有動(dòng)作基礎(chǔ)上提高跳躍的遠(yuǎn)度。對層次二的學(xué)生,讓學(xué)生采取有的放矢的形式,對基本動(dòng)作內(nèi)容的練習(xí),并對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對層次一的同學(xué),教師主要進(jìn)行教學(xué)示范、動(dòng)作講解、糾正動(dòng)作為主,并采用“手拉手”的方式,讓層次三的學(xué)生教層次一的學(xué)生,這樣同角度的指導(dǎo)更有利于層次三學(xué)生的技能水平提高,也有利于層次一學(xué)生更快的掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作,同時(shí)也解放了教師,使教師更有時(shí)間去關(guān)注其他學(xué)生。學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)技能各有差別,適合的教學(xué)目標(biāo)、適合的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn),能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)動(dòng)作的基礎(chǔ)上更快地進(jìn)步。

    (三)課后“作業(yè)”,讓兒童有適合的發(fā)展空間體育存在于我們的生活中,存在于家庭中,存在于社會(huì)中?!扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在闡述教學(xué)方法的改革時(shí)提到,教師可以“通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會(huì)健康問題的責(zé)任感”。這句話從理論層次上肯定了不同形式的體育家庭作業(yè)對體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)及學(xué)生拓展進(jìn)步的方向。同時(shí)課后鍛煉也是學(xué)校體育向家庭體育的延伸,讓學(xué)校體育帶動(dòng)家庭體育的發(fā)展,讓家庭體育輔助學(xué)校體育的高效開展,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。體育家庭作業(yè)較其他學(xué)科家庭作業(yè)有較大差別,不需要學(xué)生去完成同樣的作業(yè),只需要學(xué)生能夠去鍛煉、去展示,這就達(dá)到了家庭體育的目的。針對學(xué)生布置不同的體育家庭作業(yè),能夠讓學(xué)生樂于去完成作業(yè)、樂于與家長共同運(yùn)動(dòng)、樂于去展示。在完成三年級跳躍教學(xué)之后,教師布置一系列的關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去完成。針對層次三的學(xué)生,教師要求學(xué)生完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作的同時(shí),能夠說出動(dòng)作的重難點(diǎn);教家長學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作;與家長或伙伴進(jìn)行比賽。針對層次二的學(xué)生教師要求學(xué)生能夠在動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上,做一些跳躍動(dòng)作的輔助性練習(xí),如蛙跳、蹲跳起等動(dòng)作,幫助學(xué)生增強(qiáng)腿部力量,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)秀的要求。針對層次三的學(xué)生,教師要求學(xué)生能夠通過通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,再次復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作,在不追求遠(yuǎn)度的基礎(chǔ)上,正確的完成立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。生命在于運(yùn)動(dòng),適合的運(yùn)動(dòng)方式,能夠更好地促進(jìn)身體發(fā)展。適合的體育家庭作業(yè),不僅是體育課堂教學(xué)的延續(xù),讓學(xué)生能夠通過課后鍛煉進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能,也能帶動(dòng)父母參加到體育鍛煉中,從而促進(jìn)家庭體育的發(fā)展?!斑m合教育”新式教學(xué)思想,需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生共同努力實(shí)現(xiàn),其中教師的影響是極為深遠(yuǎn)的。教師想要打造適合的教育,尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,走近學(xué)生、了解學(xué)生是最基本的前提,在充分了解學(xué)生的學(xué)情后有針對性地制定課前導(dǎo)學(xué)、課中分層、課后鍛煉,實(shí)施有效的教學(xué)策略,為每位學(xué)生提供適合的教育,真正著眼于學(xué)生的健康成長。

    作者:顧美玲 欒亞楠 單位:江蘇省南京市天正小學(xué) 南師附中新城小學(xué)

    小學(xué)體育課堂教學(xué)研究2

    一、兩營造

    (一)營造體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境小學(xué)體育的開展不只是體育教師的單一努力就可以開展得非常順利,同時(shí)也需要學(xué)校的共同努力。一個(gè)教育活動(dòng)的開展,不是只有教育工作者個(gè)體就可以完成的,同時(shí)需要多方面的因素協(xié)調(diào)共同構(gòu)建一個(gè)良好的教育環(huán)境,才可以達(dá)到教育的預(yù)期效果,小學(xué)體育的教學(xué)開展也是同樣的道理。如何順利開展體育教學(xué)活動(dòng),一直都是體育工作者不斷探究和思考的問題,但如果相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境并不能滿足教育工作者的預(yù)期,那么體育課堂的完成效率將會(huì)大打折扣。由于小學(xué)教育體系對于體育認(rèn)知的不全面,導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)校園里的體育設(shè)施設(shè)備并不完整,新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后,才有所改善。學(xué)校提供體育教學(xué)所需要的相關(guān)體育器材是進(jìn)行體育活動(dòng)的重要環(huán)境支撐,只有相應(yīng)的教學(xué)器材符合教學(xué)活動(dòng)的要求,學(xué)生的體育能力才會(huì)得到更大的進(jìn)步。例如:羽毛球、足球、籃球和乒乓球是基礎(chǔ)教學(xué)所不能缺少的器材,定期對籃球、足球、乒乓球場所進(jìn)行檢修和打掃,為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了,所以,營造良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境更利于小學(xué)體育教學(xué)的開展。

    (二)營造體育運(yùn)動(dòng)的氛圍著名的政治學(xué)家和哲學(xué)家馬庫斯?圖留斯?西塞羅曾在《圖庫斯盧姆談話錄》里曾說過:“地不耕種,再肥沃也長不出果實(shí);人不學(xué)習(xí),再聰明也目不識丁?!庇纱丝梢姡粋€(gè)人所處的氛圍對于一個(gè)人的影響有多么的重要。眾所周知,當(dāng)一個(gè)人做一件事情的時(shí)候,所處的氛圍環(huán)境對于他的影響是十分重要的,好的氛圍對于一個(gè)人可以產(chǎn)生積極的影響,反之,一個(gè)不好的氛圍也可以帶來消極的影響。所以,營造一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的氛圍,十分有利于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如:體育教師和學(xué)校可以開展相應(yīng)的體育宣傳周活動(dòng)、宣傳海報(bào)或者黑板報(bào)等活動(dòng)形式,讓整個(gè)校園處于一種積極向上的運(yùn)動(dòng)氛圍,也可以開展相關(guān)體育競賽,營造出一個(gè)積極健康的校園活動(dòng)氛圍,讓學(xué)生感受到氛圍的熏陶和感染,從而對于體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生參與的積極興趣,如此更加利于小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的普及和順利開展。所以,營造體育運(yùn)動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生置身其中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力,可以更加順利開展小學(xué)體育。

    二、一培養(yǎng)

    (一)培養(yǎng)終身體育意識的必要性終身體育意識,就是人們對于自己身體終身體育鍛煉的認(rèn)知程度、習(xí)慣養(yǎng)成和體育能力培養(yǎng)的總稱。終身體育意識可以推動(dòng)人們對于體育活動(dòng)的情感體驗(yàn),但是終身體育意識并不只等于體育運(yùn)動(dòng),它還是一種意識形態(tài)。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言,培養(yǎng)終身體育意識尤其重要。由于終身體育意識不是學(xué)生與生俱來的一種意識狀態(tài),所以才會(huì)有部分學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)有著嚴(yán)重的反感情緒,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,十分利于學(xué)生以后的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識之前,其實(shí)并不了解終身體育,更不能明白體育的真正意義。終身體育意識包括健康意識、體育知識、體育技能三個(gè)方面。世界衛(wèi)生組織也曾在其憲章中明確指出:“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的總稱。”所以,培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識顯得更為重要,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),收獲健康的生活方式和情感情緒。

    (二)如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。常言道:“興趣是最好的老師?!边\(yùn)動(dòng)興趣就是主觀愿意去探究和參與體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈傾向。人們做一件事情都會(huì)有強(qiáng)烈的誘導(dǎo)因素才會(huì)引起他強(qiáng)烈的興趣傾向,那么如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,讓學(xué)生對于體育活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣傾向呢?體育教師可以對學(xué)生采用直接興趣和間接興趣相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)課堂。例如:學(xué)生學(xué)習(xí)50米短跑,需要學(xué)生極強(qiáng)的爆發(fā)力才可以完美地掌握短跑技巧。學(xué)生對于短跑技巧是未知領(lǐng)域,會(huì)直接產(chǎn)生好奇興趣。那么,體育教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解、示范和指導(dǎo)時(shí),就可以采用學(xué)生感興趣的方式或者適合學(xué)生的教學(xué)方式集中學(xué)生的專注力,充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就是間接興趣的作用方式。通過直接興趣和間接興趣相結(jié)合方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,便可以在體育的學(xué)習(xí)過程中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。多渠道豐富學(xué)生體育知識。體育并不只是實(shí)踐性課堂,同時(shí)也需要體育知識的理論課堂相輔助。通過體育理論課的講解,體育教師需要給學(xué)生進(jìn)行體育保健和衛(wèi)生的相關(guān)知識的普及,同時(shí)還需要向?qū)W生傳授競技運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識。葉圣陶先生曾說過:“教是為了不教?!蓖ㄟ^對小學(xué)體育知識的理論教學(xué),就可以讓學(xué)生很好地汲取吸收,使學(xué)生對于體育的目的和意義有一個(gè)更深刻的認(rèn)識,然后為他們形成終身的體育意識打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述,小學(xué)體育的“兩營造、一培養(yǎng)”即為營造一個(gè)可以提高小學(xué)階段學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣的氛圍環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。我國的教育也在隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,小學(xué)體育也需要跟隨教育改革腳步不斷地發(fā)展,共同為我國的教育事業(yè)努力!

    作者:曲家臣 單位:山東省威海市羊亭學(xué)校

    小學(xué)體育課堂教學(xué)研究3

    一、小學(xué)田徑訓(xùn)練存在的問題

    (一)小學(xué)生對田徑訓(xùn)練的興趣不足根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,正處于十分好動(dòng)的階段,理應(yīng)對各種活動(dòng)充滿著強(qiáng)烈的參與主動(dòng)性和興趣,但是在實(shí)際田徑訓(xùn)練中,很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到訓(xùn)練過程中,并抱有一定訓(xùn)練欲望和興趣,只有少部分學(xué)生擁有田徑知識學(xué)習(xí)的興趣,但是也在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消退。筆者認(rèn)為很多小學(xué)體育教師會(huì)有這樣的體會(huì),而造成這種現(xiàn)象最主要的原因在于:一是田徑訓(xùn)練本身就是一個(gè)枯燥乏味的過程,需要學(xué)生對某一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練,這在一定程度上會(huì)使學(xué)生對田徑訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致學(xué)生對田徑訓(xùn)練的興趣度逐漸降低。二是教師沒有意識到學(xué)生訓(xùn)練興趣對教學(xué)結(jié)果的影響,認(rèn)為學(xué)生只需要按照訓(xùn)練內(nèi)容和計(jì)劃完成相應(yīng)的訓(xùn)練即可,是否擁有訓(xùn)練的興趣這并不重要,導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容和形式無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對田徑訓(xùn)練的排斥心理,促使田徑訓(xùn)練的開展受到一定的限制和阻礙。

    (二)教師的訓(xùn)練方式適用性不高在田徑訓(xùn)練的過程,大部分教師都會(huì)采用單一的訓(xùn)練方式開展教學(xué),單一的訓(xùn)練方式對田徑訓(xùn)練的結(jié)果雖然有直接的影響,但是缺乏新穎,時(shí)間一久,訓(xùn)練的過程就會(huì)變得十分枯燥和乏味,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理。新課改十分重視學(xué)生在課堂中的主體地位,所以小學(xué)田徑訓(xùn)練想要有效地貫徹和落實(shí)新課改的要求,就必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采取具有針對性的訓(xùn)練方法,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受和認(rèn)可這種訓(xùn)練方式,只有這樣田徑訓(xùn)練活動(dòng)才會(huì)得到學(xué)生的喜愛和參與,從而使學(xué)生的身體素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。因此,在田徑訓(xùn)練過程中,挖掘出學(xué)生的主體潛能,是小學(xué)體育教師務(wù)必要重視的一點(diǎn),也是提高小學(xué)田徑訓(xùn)練價(jià)值的重要策略。

    (三)教師的教學(xué)理念沒有及時(shí)調(diào)整雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了較長的一段時(shí)間了,但是在小學(xué)田徑訓(xùn)練的過程中,還是有一些教師沒有充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性,仍秉持著應(yīng)試教育的思想,認(rèn)為學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果更為重要。所以在訓(xùn)練時(shí),大部分訓(xùn)練內(nèi)容都是讓學(xué)生進(jìn)行跑步,沒有對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新,最終影響了田徑訓(xùn)練的效果。因此,想要杜絕這種現(xiàn)象,教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,意識到素質(zhì)教育的重要性,以及田徑訓(xùn)練的主要教育功能,進(jìn)而設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行有效的田徑訓(xùn)練,以此發(fā)展學(xué)生的身體素養(yǎng)。

    二、新課改下小學(xué)田徑訓(xùn)練的有效措施

    (一)明確學(xué)生的主體地位,及時(shí)轉(zhuǎn)變家長和教師的思想在應(yīng)試教育的影響下,教師難免會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的智力作為教學(xué)的主要目標(biāo),將田徑訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容視為業(yè)余愛好和娛樂項(xiàng)目等,所以缺乏主動(dòng)創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)模式的意識,導(dǎo)致小學(xué)田徑訓(xùn)練的價(jià)值無法得到充分的體現(xiàn),從而影響了教師和家長對田徑訓(xùn)練的重視程度,形成惡性循環(huán)。要促進(jìn)小學(xué)田徑訓(xùn)練的發(fā)展,優(yōu)先轉(zhuǎn)變家長和教師的思想尤為重要,是提高家長和教師對田徑訓(xùn)練重視程度的有效措施。因此,無論是學(xué)校,還是教師個(gè)人,都必須要采取觀念轉(zhuǎn)變措施。首先,學(xué)校要充分吸收新課改的理念和思想,對小學(xué)體育教師進(jìn)行及時(shí)教育,讓其認(rèn)識到提高學(xué)生的素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是推動(dòng)教育發(fā)展的重要舉措,以此建立起教師對田徑訓(xùn)練重要性的體會(huì)和認(rèn)識,進(jìn)而重點(diǎn)關(guān)注和發(fā)展田徑訓(xùn)練。其次,教師擁有先進(jìn)的教學(xué)思想后,要及時(shí)轉(zhuǎn)變家長對田徑訓(xùn)練的看法,對于小學(xué)生而言,其大部分決定都是由家長代為確定,如果家長對田徑訓(xùn)練的認(rèn)識程度不夠,會(huì)給學(xué)生田徑訓(xùn)練效果帶來直接的影響,所以轉(zhuǎn)變家長的思想也是不容小覷的。因此,教師要主動(dòng)與家長保持聯(lián)系,向家長分析田徑訓(xùn)練對學(xué)生全面發(fā)展的重要性,促使家長深刻體會(huì)田徑訓(xùn)練給其孩子帶來的有利作用,進(jìn)而支持和輔助教師共同促進(jìn)學(xué)生的田徑訓(xùn)練。另外,教師還要秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,在訓(xùn)練的過程中,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生擁有自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容的權(quán)利,以及發(fā)表自己對田徑訓(xùn)練的看法,以此提高田徑訓(xùn)練的針對性。例如,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的田徑訓(xùn)練項(xiàng)目,如障礙跑、任務(wù)跑等等,讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行跑步訓(xùn)練,訓(xùn)練結(jié)束之后,教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià),談一談自己對田徑的認(rèn)識,對田徑訓(xùn)練方法的建議等等,以此了解學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況,以及教學(xué)存在的問題,進(jìn)而提高田徑訓(xùn)練的有效性。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣,制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容對于小學(xué)生而言,田徑訓(xùn)練是非??菰锏捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,所以提到田徑、跑步,都會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而不愿意參與到田徑訓(xùn)練過程中。因此,優(yōu)化田徑訓(xùn)練的方式,為學(xué)生制定出更加科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容,能夠讓其更加主動(dòng)地參與到田徑訓(xùn)練中去,并且能夠有效提高他們對田徑訓(xùn)練的興趣。為此,在實(shí)際訓(xùn)練的過程中,教師可以通過采用一些教學(xué)工具,促使教學(xué)內(nèi)容豐富化。首先,教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)方法,如利用多媒體為學(xué)生播放一些具有愉悅性的田徑訓(xùn)練和比賽視頻,以此提高學(xué)生對田徑訓(xùn)練的興趣。也可以通過游戲教學(xué)法,讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)一些田徑運(yùn)動(dòng)技巧,使田徑訓(xùn)練不再那么死板、枯燥。其次,在田徑運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的設(shè)定上,除了要珍惜課堂的訓(xùn)練時(shí)間,還需要有效利用一些課余時(shí)間,只有這樣才能滿足學(xué)生的日常訓(xùn)練需求,確保學(xué)生的身體素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。然后在訓(xùn)練內(nèi)容的制定上,盡量確保田徑訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣愛好,這樣才能提高田徑訓(xùn)練的效果。例如,教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣不僅能夠大幅度提高學(xué)生的參與興趣,還能提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。總之,小學(xué)田徑訓(xùn)練對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著非常重要的作用,在新課改背景下,教師要重視田徑訓(xùn)練的重要性和有效性,主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和措施,促使田徑訓(xùn)練的內(nèi)容豐富化,以此激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性進(jìn)行田徑訓(xùn)練,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

    參考文獻(xiàn):

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    作者:崔國斌 單位:安徽省寧國市東津小學(xué)