序論：在您撰寫(xiě)政治與法治教材綜合探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

引言

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，往往過(guò)于重視“智育”而忽視“德育”，忽略了對(duì)學(xué)生多方面的素養(yǎng)培育。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，２００４年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在必修教材每個(gè)單元后面都設(shè)置了“綜合探究”?！熬C合探究”不僅是對(duì)教材每一單元內(nèi)容的總結(jié)和深化，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，２０１７年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版）》提出了“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”“活動(dòng)型學(xué)科課程”等概念?！熬C合探究”不僅是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手，同時(shí)也是活動(dòng)型學(xué)科課程的重要體現(xiàn)。因此，必須重視“綜合探究”的研究與開(kāi)展，以便進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課程改革，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、“綜合探究”的含義

“綜合”是指將各種不同而有關(guān)聯(lián)的事物組合在一起，“探究”即探索研究，從學(xué)習(xí)角度而言則是指學(xué)生在一定的情境中通過(guò)觀察、閱讀、調(diào)查、研究等途徑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、談?wù)摻涣鞑⒆罱K形成結(jié)論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。理解“綜合探究”的含義，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：首先是目標(biāo)的綜合性?！熬C合探究”的目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深化，更重要的是讓學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的能力和品格。其次是形式的綜合性。開(kāi)展“綜合探究”的途徑和方式是靈活多樣的，包括觀看影片、查閱資料、走訪談話、社會(huì)調(diào)查等形式。最后是“綜合探究”的過(guò)程性。“綜合探究”所要獲得的知識(shí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的直接傳授，它需要經(jīng)過(guò)提問(wèn)、假設(shè)、觀察、調(diào)查、研究等一系列手腦并用的活動(dòng)過(guò)程才能形成。而在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面都會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神也得以培養(yǎng)。高中思想政治教材中的“綜合探究”則是將各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)以及學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從中選擇并確定每一單元“綜合探究”的主題，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的探究材料和問(wèn)題，教師根據(jù)其所提供的開(kāi)展探究活動(dòng)的建議設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠圍繞所給的材料和問(wèn)題，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力去自主探索、構(gòu)建知識(shí)、解決問(wèn)題、形成能力，進(jìn)而順利完成思想政治課課程目標(biāo)。

二、“綜合探究”的功能和意義

１.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和銜接

首先，“綜合探究”是單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，它圍繞著議題而展開(kāi)，通過(guò)設(shè)置一系列實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決具體情境中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元內(nèi)容的拓展與深化學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格。其次，“綜合探究”是單元間內(nèi)容銜接的重要紐帶。統(tǒng)編版必修教材在每單元后面均設(shè)置了“綜合探究”，使得兩個(gè)單元內(nèi)容之間的銜接更加緊密，條理更清晰。例如，《政治與法治》第一單元的“綜合探究”主題“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”，對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行凝練升華，其主要內(nèi)容是通過(guò)思考黨在不同歷史時(shí)期所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，就黨如何保持自身的先進(jìn)性展開(kāi)探究，從而進(jìn)一步深化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是我國(guó)人民當(dāng)家作主的根本保證。只有在深化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能真正實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主，人們才能更好地行使人民當(dāng)家作主的權(quán)利，社會(huì)主義民主政治建設(shè)才能有序推進(jìn)。而第二單元的“綜合探究”主題為“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”更是對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了系統(tǒng)總結(jié)與升華，同時(shí)也為第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。

２.實(shí)現(xiàn)思想政治課育人價(jià)值的需要

思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須重視思想政治課育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)作為學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，只有在具體的情境和活動(dòng)中才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此最新一輪的高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別重視活動(dòng)型學(xué)科課程的建設(shè)，“綜合探究”則是活動(dòng)型學(xué)科課程的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育、實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科育人價(jià)值的重要抓手。“綜合探究”采取活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)選擇、確定與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生生活息息相關(guān)的議題，提供真實(shí)化的生活情境，使學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)科素養(yǎng)。例如，《政治與法治》第二單元的“綜合探究”主題為“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”，其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析國(guó)家政治生活和社會(huì)公共生活中的現(xiàn)象，感悟身邊的民主，從而深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同。該“綜合探究”的議題為“如何理解人大代表的作用”，教師可以借鑒探究活動(dòng)建議，圍繞議題組織學(xué)生通過(guò)走訪人大代表、模擬人大代表撰寫(xiě)議案或者舉辦“假如我是人大代表”的演講會(huì)等方式，探究人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系，感悟社會(huì)主義民主是最廣泛、最真實(shí)、最管用的民主。在這個(gè)過(guò)程中，不僅深化了學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同，同時(shí)學(xué)生參與政治生活與社會(huì)公共生活的能力也在不斷提升。

三、“綜合探究”設(shè)計(jì)的基本分析

１.結(jié)構(gòu)分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修教材的“綜合探究”設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)均是圍繞著探究主題，下設(shè)“探究活動(dòng)目標(biāo)”、“探究活動(dòng)建議”、“探究路徑參考”和“理論評(píng)析”四個(gè)欄目。這種結(jié)構(gòu)布局清晰、有條理，便于教師緊緊圍繞探究主題，有序地組織學(xué)生開(kāi)展深入的探究活動(dòng)。其中“探究活動(dòng)目標(biāo)”能夠讓師生明確此次探究活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)和效果；“探究活動(dòng)建議”為教師開(kāi)展探究活動(dòng)提出具體可行的建議；“探究路徑參考”則設(shè)置了供師生共同探究的材料和問(wèn)題；“理論評(píng)析”則對(duì)總的探究活動(dòng)作一個(gè)理性的評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)。這種結(jié)構(gòu)布局涵蓋了探究活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理，符合邏輯，可操作性強(qiáng)。

２.“綜合探究”的主題設(shè)計(jì)分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修教材的“綜合探究”都圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)。以《政治與法治》為例，第一單元的學(xué)習(xí)主題為“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，其“綜合探究”主題為“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”；第二單元的學(xué)習(xí)主題為“人民當(dāng)家作主”，其“綜合探究”主題為“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”；第三單元的學(xué)習(xí)主題是“全面依法治國(guó)”，其“綜合探究”主題為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)：首先，“綜合探究”的主題與各單元的學(xué)習(xí)主題息息相關(guān)，都是建立在各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上的。其次，“綜合探究”的主題是與學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)密切聯(lián)系的，具有探究的意義和價(jià)值。最后，“綜合探究”的主題都是各單元學(xué)習(xí)時(shí)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容和探討的問(wèn)題。

３.“綜合探究”的活動(dòng)目標(biāo)分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修教材“綜合探究”的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)均涉及知識(shí)、能力和情感與價(jià)值觀三個(gè)要素，與四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)。例如，《政治與法治》第二單元的“綜合探究”主題“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”，其探究活動(dòng)目標(biāo)中的“理解中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的基本內(nèi)容、鮮明特點(diǎn)和主要優(yōu)勢(shì)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神；“深化對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治的認(rèn)識(shí)”強(qiáng)調(diào)政治認(rèn)同；“提高有序參與國(guó)家政治生活和社會(huì)公共生活的能力”強(qiáng)調(diào)公共參與。這種設(shè)計(jì)能夠?qū)⑺枷胝握n程目標(biāo)與“綜合探究”活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，有利于思想政治學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

４.“綜合探究”的活動(dòng)建議分析最新一輪的高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別重視活動(dòng)型

學(xué)科課程的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”以及“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。因此“綜合探究”的活動(dòng)建議順應(yīng)活動(dòng)型學(xué)科課程的要求，在“探究活動(dòng)建議”一欄中提出了開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)可供參考的選擇和建議。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，“探究活動(dòng)建議”具有知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一以及主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。以《政治與法治》第一單元的“綜合探究”主題為“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”為例，其探究活動(dòng)建議都是在一個(gè)統(tǒng)一議題的引導(dǎo)下，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一；觀看《建黨偉業(yè)》等影片、參觀烈士陵園、走訪老黨員等主題教育活動(dòng)既是幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固書(shū)本知識(shí)的途徑，同時(shí)也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其從中汲取中國(guó)共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義理想而奮斗的精神力量，體現(xiàn)了知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一；探究活動(dòng)建議中的觀看影視作品、查閱資料、開(kāi)展訪談、理論辨析等結(jié)合了思政小課堂與社會(huì)大課堂，集課內(nèi)思維活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)為一體，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；探究活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與合作交流，但是其活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師的有效組織和引導(dǎo)，體現(xiàn)了主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。

５.“綜合探究”的探究路徑參考分析

首先，探究路徑參考中所提供的探究材料和問(wèn)題都是圍繞著探究主題所選取的，為實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)目標(biāo)而服務(wù)。例如，《政治與法治》第三單元“綜合探究”主題為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”，其探究路徑參考下設(shè)兩段材料，分別是我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的產(chǎn)生過(guò)程以及“十三五”規(guī)劃的制定過(guò)程，對(duì)應(yīng)探究活動(dòng)目標(biāo)中的“體會(huì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一”。其次，探究路徑參考中所提供的材料大多是極富時(shí)代特色、反映當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)的社會(huì)情境。以《政治與法治》中第三單元“綜合探究”中的探究材料為例，其所提供的材料“我國(guó)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是如何產(chǎn)生的”“關(guān)注‘十三五’規(guī)劃的制定”都是當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)，富有時(shí)代氣息。最后，探究路徑參考中所呈現(xiàn)的問(wèn)題層次分明，邏輯性強(qiáng)。比如，在主題為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”的探究路徑參考中設(shè)計(jì)的問(wèn)題依次是：在“十三五”規(guī)劃制定過(guò)程中，有哪些機(jī)構(gòu)或部門參與；人民群眾在其中發(fā)揮了怎樣的作用；黨是如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的；根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)履行職權(quán)的程序和內(nèi)容，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一作進(jìn)一步說(shuō)明。探究材料下設(shè)的設(shè)問(wèn)由淺入深，層層遞進(jìn)，既符合教材的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

四、《政治與法治》“綜合探究”設(shè)計(jì)研究對(duì)教學(xué)的啟示

１.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視開(kāi)展“綜合探究”

教師作為“綜合探究”課的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其自身的素養(yǎng)直接影響到“綜合探究”課的教學(xué)效果。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視“綜合探究”課教學(xué)。目前，統(tǒng)編版高中政治必修教材信息量大，課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。許多教師不愿意花過(guò)多時(shí)間在“綜合探究”上，認(rèn)為其對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)并無(wú)多大益處。即便是開(kāi)展起來(lái)也容易流于形式，很難深入，使得“綜合探究”的功能和作用無(wú)法充分體現(xiàn)。思想上無(wú)法認(rèn)同，行為上更無(wú)法落實(shí)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育無(wú)法落地，思想政治課程育人目標(biāo)更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。因此，要想上好每一節(jié)“綜合探究”，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)“綜合探究”的重要性。其次，教師要注重自身素養(yǎng)的提升。一方面，教師要增強(qiáng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，借助課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)提示完善開(kāi)展“綜合探究”的方法和途徑，以便更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課程目標(biāo)。以《政治與法治》第一單元綜合探究為例，圍繞著“怎樣高揚(yáng)永不褪色的旗幟”這一議題，探究中國(guó)共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性、純潔性的重要意義。教材給出查閱黨史相關(guān)文獻(xiàn)、查閱時(shí)代楷模相關(guān)資料、訪問(wèn)黨員的先進(jìn)事跡、登錄網(wǎng)站查找黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)取得的各項(xiàng)成就四條建議。而課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提示中還給出“搜集有關(guān)反腐倡廉的材料，結(jié)合新時(shí)代的偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想，揭示全面從嚴(yán)治黨的意義”這一建議。教師在開(kāi)展“綜合探究”時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況選擇和借鑒。另一方面，教師也要提高自身的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展“綜合探究”的能力。以《政治與法治》第二單元“綜合探究”為例，圍繞著“我國(guó)各族人民怎樣和睦相處”這一議題，探究我國(guó)始終堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮這一方針的意義。其探究活動(dòng)建議給出“可閱讀民族文學(xué)作品”，相比閱讀文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)觀看影視作品會(huì)更有興趣，教師可以選擇有關(guān)民族平等、團(tuán)結(jié)與共同繁榮的影視作品，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中感悟各族人民之間的友好往來(lái)、和睦相處，領(lǐng)略各民族文化的魅力，從而深化我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家的認(rèn)同。

２.校家社協(xié)同育人，有效開(kāi)展探究活動(dòng)

盡管自新課程改革以來(lái)，“綜合探究”走進(jìn)高中課堂已久，但由于長(zhǎng)期以來(lái)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，“綜合探究”仍難以深入開(kāi)展?！熬C合探究”不僅是停留在課堂上的思維活動(dòng)，更多是要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂中去體驗(yàn)和探究。開(kāi)展“綜合探究”活動(dòng)，不僅需要耗費(fèi)教師與學(xué)生大量的時(shí)間，同時(shí)還需要大量的人力、物力、財(cái)力的支撐。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、資源問(wèn)題、學(xué)生的安全問(wèn)題等往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)以及社區(qū)的不理解、不支持和不配合。這就需要教師加強(qiáng)多方面的溝通和交流，幫助學(xué)校管理者、家長(zhǎng)認(rèn)同“綜合探究”的重要性，使學(xué)校和家長(zhǎng)由過(guò)于關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到“綜合探究”對(duì)提高學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的重要意義與作用。除此之外，社區(qū)的支持也對(duì)“綜合探究”的順利開(kāi)展起到十分重要的作用。以《政治與法治》中的“綜合探究”建議為例，其中給出“走訪所在地區(qū)的黨組織”“調(diào)研訪談”“參加對(duì)話協(xié)商”等活動(dòng)建議，需要社區(qū)給予物質(zhì)和人力支持才能夠更加順利地實(shí)施。社區(qū)本身所具有的物質(zhì)設(shè)施與人文環(huán)境等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)的重要資源。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通交流，讓高中思政課教學(xué)在社區(qū)大放異彩。只有學(xué)校、家長(zhǎng)以及社區(qū)都認(rèn)識(shí)到開(kāi)展“綜合探究”的重要性，多方主體共同發(fā)力，才能使“綜合探究”真正走出課堂、走入社會(huì)、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

３.完善評(píng)價(jià)體系，保障探究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)指揮著教育教學(xué)，直接決定“綜合探究”教學(xué)的方向和內(nèi)容。只有建立以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，思想政治學(xué)科“綜合探究”的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，教師要借助課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)、評(píng)價(jià)一體化成為可能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一大亮點(diǎn)，是指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)、考試命題以及教材編寫(xiě)的依據(jù)。“綜合探究”雖然對(duì)活動(dòng)開(kāi)展提供了一些可供參考的路徑和建議，但是對(duì)于“綜合探究”要教到什么程度、學(xué)成什么效果的要求卻不夠清晰和明確，因而難以對(duì)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。這時(shí)就需要一個(gè)統(tǒng)一、具體、可操作性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師能夠明確需要達(dá)到的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展“綜合探究”。教師可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到探究活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，保障探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)最新一輪高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，致力于打造生動(dòng)活潑的活動(dòng)型學(xué)科課程?！熬C合探究”則是活動(dòng)型學(xué)科課程的重要體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵抓手。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及思想政治課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的多方面能力和素質(zhì)培育會(huì)得到越來(lái)越多的關(guān)注，這與“綜合探究”的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念相契合?！熬C合探究”服務(wù)于思想政治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有加強(qiáng)對(duì)“綜合探究”的分析和研究，把握“綜合探究”的含義、功能以及各構(gòu)成要素的特點(diǎn)，才能更有效地開(kāi)展“綜合探究”，才能促進(jìn)高中思政課育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

作者:古國(guó)彬 單位:哈爾濱師范大學(xué)