序論：在您撰寫少數(shù)民族地區(qū)高校攝影教學研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，攝影技術(shù)與數(shù)字化隨之與日俱進。攝影作為一門產(chǎn)業(yè)被廣泛運用于社會生活的方方面面，尤其是社會對于廣告設計和攝影人才的大量需求，使攝影專業(yè)逐步躋身于熱門專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，我國目前有二百多所高等院校開設了攝影課程，其中八十多所院校設置了攝影專業(yè)。由于受辦學條件和辦學能力等因素限制，攝影專業(yè)還未普及所有高校中，尤其在少數(shù)民族地區(qū)部分高校興辦的攝影專業(yè)其建設的難度更大。目前，我國少數(shù)民族地區(qū)高校的攝影教育以基礎(chǔ)理論講解和技術(shù)學習為主，普遍存在缺乏時代性、創(chuàng)新性等問題，限制了少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也限制了充分發(fā)揮為服務地方經(jīng)濟建設的功能。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國少數(shù)民族地區(qū)高校開設攝影專業(yè)的有:呼倫貝爾學院、鴻德文理學院、新疆藝術(shù)學院、西南民族大學、延邊大學藝術(shù)學院、云南藝術(shù)學院、廣西藝術(shù)學院等多所高校。無論是綜合類大學還是藝術(shù)類院校，作為我國高校攝影專業(yè)教育的一分子都發(fā)揮了積極作用。但作為少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)的開展與其他地方高校的專業(yè)發(fā)展仍然存在著一定的差距，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

(一)教育理念有待更新

目前，在我國少數(shù)民族地區(qū)高校開設攝影專業(yè)普遍存在的問題是教育理念與時代發(fā)展和社會需求沒有能夠有機融合。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標達成度不高，辦學特色不突出，立足點和服務定位與本土文化及區(qū)域市場經(jīng)濟需求相脫節(jié)等問題。

1．在課程體系建設上，課程主體仍多以圖片類攝影等專業(yè)教育課程為主，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制所需的創(chuàng)新性、時代性、應用性等課程結(jié)構(gòu)。如，影視制作類課程、設計與推廣類課程、大學生能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展;學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上與其他地區(qū)相比相對較窄，限制了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇面，對就業(yè)率產(chǎn)生一定影響。

2．教學目標明確，但缺乏對實踐環(huán)節(jié)的重視。大部分攝影教學以“理論”及“實踐”兩個目標相結(jié)合為主。為達到這兩個教學目標，專業(yè)教師通常采用以教師主講為主，學生實踐為輔，將課堂時間大部分用于理論知識講解，不注重對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，導致專業(yè)知識與市場需求相脫節(jié)的問題顯著，沒有形成與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學模式。

3．在實踐教學過程中，教師過于注重“教學目標完成度”，而忽略了“教學目標達成度”，不能通過重構(gòu)教學模式或手段，多維度、多方式地開展教學工作。綜上所述，導致教育理念水平不高最為關(guān)鍵的原因在于先進的教育思想、創(chuàng)新思想的缺失，大部分教師在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式和體制中安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，不能根據(jù)生源和現(xiàn)狀改進教學方法，成為教育理念落后的主要原因。加之很多高校攝影專業(yè)教師并非攝影專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識儲備不夠豐富，所以在整個教學體系中沒有建立起科學先進的教育理念，不能充分理解培養(yǎng)目標的實際作用和意義。

(二)教學模式和教學方法有待創(chuàng)新

在我國少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)建設相對較晚，發(fā)展較慢。教學模式和教學方法單一，忽略了實踐教學的重要性，缺乏思維和策略的多維化。

1．教法仍以教師的言傳身教為主，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，課堂氛圍枯燥，學生學習情緒不高，處于被動接收的狀態(tài)。加之部分教師非攝影專業(yè)畢業(yè)，從而缺乏足夠扎實的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，因此導致教學質(zhì)量不高。

2．課程考核目標的產(chǎn)出導向與實際需求脫離，不能高效產(chǎn)生藝術(shù)、商業(yè)、時代需求等實際價值。學生對市場的發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)營理念、產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和流程都不太了解，學生適應市場能力沒能得到更好地培養(yǎng)，影響學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3．教師在教學指導過程中缺乏對學生創(chuàng)造性理念的引導，導致學生的藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)造性等思維得不到充分的培養(yǎng)。如，作業(yè)多以“臨摹”的形式為主，缺少創(chuàng)新性、藝術(shù)性與時代性，學生的應變能力、解決問題能力提高緩慢。

4．教師創(chuàng)新實踐能力不強。由于教師知識結(jié)構(gòu)、學歷層次、實踐經(jīng)歷等綜合原因，導致教師在教學創(chuàng)新上很難實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。

5．部分地區(qū)不能因地制宜地，結(jié)合區(qū)域特色、師資構(gòu)成、辦學定位等開展實踐教學工作。學生不能有效提高專業(yè)素質(zhì)，不了解專業(yè)優(yōu)勢，導致學習和就業(yè)有些盲目。

(三)師資水平有待提升

師資水平是一個專業(yè)開設的前提和基本保障，是專業(yè)建設和發(fā)展的核心，師資力量關(guān)乎到一個學科整體業(yè)務水平的高低。少數(shù)民族地區(qū)高校因其地理位置、社會經(jīng)濟、文化環(huán)境等原因，在人才引進方面一直處于劣勢，具備碩士、博士學位的專業(yè)教師占比不高，師資整體學歷層次基礎(chǔ)較低。具體原因如下:一是人才流失嚴重，主要原因在于少數(shù)民族地區(qū)的地理環(huán)境偏遠，經(jīng)濟文化發(fā)展較緩慢，信息較閉塞，交通不方便;二是辦學經(jīng)費不足，不能形成良好的學術(shù)環(huán)境，難以吸引高層次人才;三是經(jīng)濟利益驅(qū)動，教師待遇上與其他地區(qū)差距明顯，難以留住高層次人才。

(四)教學設備有待更新

采購攝影專業(yè)教學基礎(chǔ)設備是個較大的資金投入。目前高校攝影專業(yè)必備的設施包括:專業(yè)化攝影棚、暗房、影室燈及其附件等。少數(shù)民族地方高校因辦學規(guī)模、財政支持等原因，在實際教學投入上效果較差，教學設備更新緩慢，更新周期較長。因此，容易出現(xiàn)因設備落后、損耗等使實踐教學難以順利開展的現(xiàn)象。學生參與實踐教學的機會大大降低，專業(yè)技能得不到提高和發(fā)展，嚴重影響教學的正常進行。

二、攝影專業(yè)服務本土經(jīng)濟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)要堅持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學理念。堅持在創(chuàng)造性、主體性教學的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的個性化理念、開放性理念、多樣性理念，逐步形成系統(tǒng)性的教學模式。

(一)深化改革創(chuàng)新教學模式

1．持續(xù)提高和強化課程教學改革力度，增強教學吸引力。首先，要立足區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，分析市能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展;學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上與其他地區(qū)相比相對較窄，限制了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇面，對就業(yè)率產(chǎn)生一定影響。

2．教學目標明確，但缺乏對實踐環(huán)節(jié)的重視。大部分攝影教學以“理論”及“實踐”兩個目標相結(jié)合為主。為達到這兩個教學目標，專業(yè)教師通常采用以教師主講為主，學生實踐為輔，將課堂時間大部分用于理論知識講解，不注重對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，導致專業(yè)知識與市場需求相脫節(jié)的問題顯著，沒有形成與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學模式。

3．在實踐教學過程中，教師過于注重“教學目標完成度”，而忽略了“教學目標達成度”，不能通過重構(gòu)教學模式或手段，多維度、多方式地開展教學工作。綜上所述，導致教育理念水平不高最為關(guān)鍵的原因在于先進的教育思想、創(chuàng)新思想的缺失，大部分教師在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式和體制中安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，不能根據(jù)生源和現(xiàn)狀改進教學方法，成為教育理念落后的主要原因。加之很多高校攝影專業(yè)教師并非攝影專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識儲備不夠豐富，所以在整個教學體系中沒有建立起科學先進的教育理念，不能充分理解培養(yǎng)目標的實際作用和意義。

(二)教學模式和教學方法有待創(chuàng)新

在我國少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)建設相對較晚，發(fā)展較慢。教學模式和教學方法單一，忽略了實踐教學的重要性，缺乏思維和策略的多維化。

1．教法仍以教師的言傳身教為主，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，課堂氛圍枯燥，學生學習情緒不高，處于被動接收的狀態(tài)。加之部分教師非攝影專業(yè)畢業(yè)，從而缺乏足夠扎實的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，因此導致教學質(zhì)量不高。

2．課程考核目標的產(chǎn)出導向與實際需求脫離，不能高效產(chǎn)生藝術(shù)、商業(yè)、時代需求等實際價值。學生對市場的發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)營理念、產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和流程都不太了解，學生適應市場能力沒能得到更好地培養(yǎng)，影響學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3．教師在教學指導過程中缺乏對學生創(chuàng)造性理念的引導，導致學生的藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)造性等思維得不到充分的培養(yǎng)。如，作業(yè)多以“臨摹”的形式為主，缺少創(chuàng)新性、藝術(shù)性與時代性，學生的應變能力、解決問題能力提高緩慢。

4．教師創(chuàng)新實踐能力不強。由于教師知識結(jié)構(gòu)、學歷層次、實踐經(jīng)歷等綜合原因，導致教師在教學創(chuàng)新上很難實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。

5．部分地區(qū)不能因地制宜地，結(jié)合區(qū)域特色、師資構(gòu)成、辦學定位等開展實踐教學工作。學生不能有效提高專業(yè)素質(zhì)，不了解專業(yè)優(yōu)勢，導致學習和就業(yè)有些盲目。

(三)師資水平有待提升

師資水平是一個專業(yè)開設的前提和基本保障，是專業(yè)建設和發(fā)展的核心，師資力量關(guān)乎到一個學科整體業(yè)務水平的高低。少數(shù)民族地區(qū)高校因其地理位置、社會經(jīng)濟、文化環(huán)境等原因，在人才引進方面一直處于劣勢，具備碩士、博士學位的專業(yè)教師占比不高，師資整體學歷層次基礎(chǔ)較低。具體原因如下:一是人才流失嚴重，主要原因在于少數(shù)民族地區(qū)的地理環(huán)境偏遠，經(jīng)濟文化發(fā)展較緩慢，信息較閉塞，交通不方便;二是辦學經(jīng)費不足，不能形成良好的學術(shù)環(huán)境，難以吸引高層次人才;三是經(jīng)濟利益驅(qū)動，教師待遇上與其他地區(qū)差距明顯，難以留住高層次人才。(四)教學設備有待更新采購攝影專業(yè)教學基礎(chǔ)設備是個較大的資金投入。目前高校攝影專業(yè)必備的設施包括:專業(yè)化攝影棚、暗房、影室燈及其附件等。少數(shù)民族地方高校因辦學規(guī)模、財政支持等原因，在實際教學投入上效果較差，教學設備更新緩慢，更新周期較長。因此，容易出現(xiàn)因設備落后、損耗等使實踐教學難以順利開展的現(xiàn)象。學生參與實踐教學的機會大大降低，專業(yè)技能得不到提高和發(fā)展，嚴重影響教學的正常進行。

二、攝影專業(yè)服務本土經(jīng)濟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)要堅持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學理念。堅持在創(chuàng)造性、主體性教學的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的個性化理念、開放性理念、多樣性理念，逐步形成系統(tǒng)性的教學模式。

(一)深化改革創(chuàng)新教學模式

1．持續(xù)提高和強化課程教學改革力度，增強教學吸引力。首先，要立足區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，分析市場需求，結(jié)合專業(yè)特點，加強和深化課程內(nèi)容改革，在專業(yè)課程教學過程中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念、技術(shù)需求以及實踐應用等內(nèi)容，形成“學中做”“做中學”，真正實現(xiàn)理論知識與實踐能力的高度統(tǒng)一;其次，高層次人才引進，樹立科學的選人、用人、育人、待人機制，實現(xiàn)教育水平的提高和學科可持續(xù)發(fā)展。

2．在信息時代下構(gòu)建科學的攝影教育課程體系。隨著數(shù)字技術(shù)的日益發(fā)展，教學內(nèi)容和模式要逐步更新，要充分利用網(wǎng)絡平臺資源，順應當代教育的發(fā)展，緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，結(jié)合時代需求構(gòu)建新型的攝影專業(yè)課程發(fā)展體系。

3．培養(yǎng)和提高學生審美創(chuàng)新意識和能力，攝影同其他藝術(shù)一樣，都有著自己獨特的藝術(shù)觀念和視覺表現(xiàn)手段，如何向?qū)W生傳達或暗示特定的審美情趣，成為教師培養(yǎng)學生感受美的主要內(nèi)容，也是創(chuàng)造美的初衷。教師培養(yǎng)和提高學生審美的具體表現(xiàn)在:引導學生學會多角度看待事物的本質(zhì);學會提煉與概括;藝術(shù)思維的自我感受與沉淀;體會與消化;表現(xiàn)與創(chuàng)造。

4．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想建設，創(chuàng)業(yè)教育最為主要的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，包括對創(chuàng)業(yè)意識的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成，在具體實施過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進行有效滲透，結(jié)合專業(yè)特點明確創(chuàng)業(yè)動機，使學生在大學期間形成正確的創(chuàng)業(yè)思想，積極主動地進行自主創(chuàng)業(yè)。

5．促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，學生作為創(chuàng)業(yè)者不但要具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神，還要有正確的價值觀、創(chuàng)業(yè)觀。在具體的教學過程中，學生應全程參與到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，認真體會兩種教育相結(jié)合的內(nèi)涵以及價值，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于高校培養(yǎng)出適合社會需要的具有職業(yè)理想和技能、創(chuàng)新意識和能力、綜合素質(zhì)能力高的人才。

6．尊重地方文化的差異性以及市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，在行業(yè)發(fā)展的大方向下，進一步深化產(chǎn)教融合，深入了解和把握學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展新需求，調(diào)動學校、社會、政府等有效力量，鼓勵企業(yè)以行業(yè)專家、特聘教師、配套資金、人才市場、業(yè)務培訓等方式與高校開展和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以此構(gòu)建出符合本土文化和經(jīng)濟發(fā)展的教育教學體系。

7．形成教學質(zhì)量監(jiān)控機制和評價體系，培養(yǎng)方案的科學性關(guān)乎到課程體系建設、教學內(nèi)容、教學過程、教學效果等，是教學質(zhì)量監(jiān)控的提前和保障;科學的人才培養(yǎng)目標有利于形成對學生綜合能力培養(yǎng)的預判;評價體系的建設是提高教學質(zhì)量的重要手段之一，評價體系的科學化、規(guī)范化、制度化能夠反作用于課程體系、教學內(nèi)容、教學過程、教學效果的改革與創(chuàng)新。

(二)建立服務本土經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

明確攝影專業(yè)就業(yè)的特殊性。攝影專業(yè)作為一門視覺藝術(shù)，在作品的呈現(xiàn)和技術(shù)上都有著非常高的要求。少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)應在課程體系的基礎(chǔ)上，把重點放在“教法創(chuàng)新”“理念創(chuàng)新”“人才創(chuàng)新”“服務創(chuàng)新”四個方面，引導和提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，綜合運用所學知識去創(chuàng)建新的鏈接，不斷解決遇到的新問題，從容應對外界的挑戰(zhàn)和機遇，逐步成為新時代所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1．多種理念協(xié)同發(fā)展。目前社會正處于一個空前開放的時代，科技、網(wǎng)絡、信息飛速發(fā)展且逐步形成一個不可分割的有機整體，我們要基于創(chuàng)新理念，充分融合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育、科研等多樣化元素一同協(xié)作發(fā)展，引導和培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀、創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍是應用型院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵要素。增強師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念的意識，更新以往傳統(tǒng)教育觀念和思維模式的制約，學校應立足于自身實際情況，鼓勵和培養(yǎng)教師在自身的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，并積極探尋新途徑，新方法，不斷積累經(jīng)驗。只有這樣才能真正地解決攝影專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的若干問題，從而全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和適應市場競爭的能力。

3．優(yōu)化實踐教學體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的社會服務意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為培養(yǎng)和提高學生實踐創(chuàng)新能力提供支撐平臺的具體舉措，也是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐相脫節(jié)的有效途徑。是課堂實踐和學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過渡階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室可以通過對外承接項目。如，與政府、企業(yè)合作或組織參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，形成層次多、立體開放式的實踐教學體系，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，增加學生社會實踐的經(jīng)驗和信心。

4．以地方文化和社會經(jīng)濟需求為核心，挖掘多種渠道，利用各種平臺和資源加強服務本土經(jīng)濟建設和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育體系建設。主要體現(xiàn)在以文化建設助推社會經(jīng)濟發(fā)展，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，因地制宜，實事求是，理性分析，培養(yǎng)以地方文化事業(yè)為需求和推進社會經(jīng)濟發(fā)展為己任，面向本省及周邊地區(qū)人才需求，以服務國家戰(zhàn)略、地區(qū)經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標。培養(yǎng)具有國際視野及良好職業(yè)素養(yǎng)的攝影專業(yè)高素質(zhì)應用型人才。

5．積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。首先，強化和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，根據(jù)學生自身條件和能力理性正確地建立奮斗目標并將其融入社會發(fā)展的新需求中，從而自覺主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中;其次，緊隨時代精神，積極用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅定理論自信與文化自信，并結(jié)合自身實際和地方實際積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)高校攝影教學要因地制宜地摸索適合本地區(qū)發(fā)展和經(jīng)濟建設的教育模式。首先，揚長補短，不斷摸索和實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的培養(yǎng)模式，并逐步形成有利于學生自我發(fā)展的機制。在具體教學過程中，教師應不斷更新教學理念和方法，保證理論教學與實踐教學具有明確的實效性;其次，立足于本土文化，緊隨時代發(fā)展脈搏，開拓創(chuàng)新是教學的核心思想，要始終貫穿于專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)跨學科、綜合發(fā)展，鼓勵學生傳承與創(chuàng)新;最后，注重“走出去”和“引進來”，要積極面對時代發(fā)展所帶來的多方面挑戰(zhàn)，要順應時代發(fā)展需求，將職業(yè)化、市場化、專業(yè)化引入到具體課程中;加強與兄弟院校之間的學術(shù)交流和互動，共同推進少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)教育模式的創(chuàng)新，促進少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。

參考文獻:

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