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    小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育理念

    時(shí)間:2022-10-18 09:08:59

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    小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育理念

    本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育理念,以供參考。近幾年,自殺、他殺、校園暴力等事件不斷地發(fā)生在小學(xué)校園。一些小學(xué)生沒有足夠的生命意識(shí),對(duì)待生命表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不負(fù)責(zé)任的狀態(tài)。想要阻止慘劇的發(fā)生,需要教師給予正確的引導(dǎo)[1]。因此,這個(gè)重要的任務(wù)成為了小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。通過他們的努力,讓更多的孩子懂得“生命誠(chéng)可貴”,使他們更加熱愛生命,珍惜美好的生活。

    一、珍惜生命,從閱讀開始

    “書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,知識(shí)的海洋無邊無際,書籍的種類更是五彩繽紛,如何更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育?閱讀是最好的引導(dǎo)方法。閱讀過程中讓他們更加了解生命的意義。小學(xué)生之所以對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有限,是因?yàn)樗麄兊娜松啔v不夠。正因?yàn)樯庾R(shí)的缺乏,才導(dǎo)致了那些慘劇的發(fā)生。一本好的讀物,一次豐富多彩的閱讀活動(dòng),都能夠讓小學(xué)生們接觸更多的關(guān)于生命的知識(shí),從而得到更加完善的有關(guān)生命的教育。因此新教材對(duì)于生命教育方面的優(yōu)秀文章非常重視。課本和閱讀只是生命教育的載體和方式,教師們要勤于思考,如何能夠讓生命教育貫穿于小學(xué)語文教育始終?例如《淺水洼里的小魚》一課是講述“小男孩”解救被困小魚的故事。老師可以根據(jù)文章中解救小魚時(shí)小男孩的心理狀態(tài)和行為來教育和指導(dǎo)小學(xué)生們要愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)大自然、了解生命的珍貴。在上《鳥的天堂》一課時(shí),老師們可以通過生動(dòng)有趣的圖片或者影像,讓小學(xué)生更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物,親近自然。通過了解動(dòng)物之間的情感,從而更加熱愛和珍惜現(xiàn)在的生活。閱讀每一篇文章時(shí),教師都可以指引學(xué)生們,了解自然,珍惜生命。

    二、課文內(nèi)容深入探知

    在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教育理念依然束縛著一部分教師,教學(xué)的目標(biāo)依然一味地以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。小學(xué)語文課只是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的工具,沒有關(guān)注到它的人文性[2]。根據(jù)生命教育理念的指導(dǎo),教師應(yīng)該積極創(chuàng)新,對(duì)課文的內(nèi)容深入探知。首先,小學(xué)生對(duì)生命有一定的認(rèn)知,形成最基礎(chǔ)的生命意識(shí)是在深度探知課文內(nèi)容的過程中重要的一部分。比如在學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》這篇課文時(shí),在教學(xué)過程中,除了讓小學(xué)生感受文字中的歡樂之外,生命的誕生與延續(xù),成長(zhǎng)與變化的意義都是小學(xué)生需要了解的。其次,通過教師對(duì)課文內(nèi)容的深入探知,幫助小學(xué)生了解生命的美好和偉大。從而使小學(xué)生更加深刻的理解生命的意義。例如,《司馬光》一文中,教師要引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命可貴的同時(shí),在他人需要幫助時(shí),要聰明更要勇敢。弘揚(yáng)社會(huì)正能量?!度赵绿丁芬晃闹校處熢诮虒W(xué)過程中,生命的重要和世界的美好能讓學(xué)生們有所感受,從而意識(shí)到要尊重和維護(hù)生命。教師們可以在這基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步了解生活和生存的區(qū)別。創(chuàng)造和了解生命,擁有更加美好的明天,需要具備正確的生命觀。教學(xué)過程中,大公無私的品質(zhì),利人利己的觀念讓小學(xué)生意識(shí)到努力創(chuàng)造生命的重要性,同時(shí)得到同學(xué)們的贊揚(yáng),可以更好地體現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。

    三、生命感悟需要實(shí)踐的

    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生要更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)事物,可以通過游戲、實(shí)踐和一些活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn),并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上,小學(xué)生的身心感受,他們的情感與思想的升華就是生命教育的真諦,教學(xué)活動(dòng)通過組織實(shí)踐進(jìn)行,可以使感性認(rèn)知的周期更長(zhǎng),進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命的理解。同時(shí)國(guó)家教育的相關(guān)部門也大力支持這種實(shí)踐活動(dòng)的教育模式,有這樣好的機(jī)遇而且對(duì)平常的課堂教育有更好的促進(jìn)作用,同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的生命教育有進(jìn)一步的加強(qiáng)[3]。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上擺脫原有教學(xué)理念的束縛,在生命教育觀念的引導(dǎo)下,加強(qiáng)課文內(nèi)容的探知,使小學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值有更加深刻的感受,這也是生命教育的最終方向。小學(xué)生擁有無窮的想象力和創(chuàng)造力,小學(xué)生通過思辨精神的教育和培養(yǎng),可以充分激發(fā)他們的潛力。在生命教育理念的指導(dǎo)下,可以卓有成效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃學(xué)芹.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].新課程(上),2017(11):228.

    [2]寇紅偉.喚醒沉睡的潛能激活封存的記憶———小學(xué)語文生命化教育教學(xué)研究[J].新課程(上),2017(11):231.

    [3]袁翠玲.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的幾點(diǎn)做法[J].語文教學(xué)與研究,2018(2):137.

    作者:牛靜 單位:山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)