序論：在您撰寫(xiě)茶文化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

MOOC模式在國(guó)際平臺(tái)的交流形式以英語(yǔ)語(yǔ)言為主，課程內(nèi)容以英語(yǔ)講述為主，這對(duì)于慕課課程的學(xué)院來(lái)說(shuō)，擁有良好的英語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力十分的重要，這樣可以更加深入的理解吸收課程內(nèi)容知識(shí)，獲得更高水平的知識(shí)文化提升。MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)路徑探究是信息化與教學(xué)化的相互融合，這樣混合教學(xué)形式集兩者的優(yōu)勢(shì)于一身，既可以獲得豐富的教育教學(xué)資源，又可以以傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行幫助引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握度。

1茶文化的特殊性

茶文化在其發(fā)展歷程中，圍繞著茶這個(gè)核心以中國(guó)傳統(tǒng)文化為其發(fā)展的富饒土壤，廣泛的引入歷史與時(shí)展的優(yōu)秀文化產(chǎn)物，為己所用。中國(guó)傳統(tǒng)茶文化自其存在發(fā)展以來(lái)，就在中國(guó)的社會(huì)環(huán)境中形成了一個(gè)文化背景，在人們的生產(chǎn)生活中，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的影響著人們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度觀念與思考問(wèn)題的思維方式。茶文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它以生生不息不斷向前發(fā)展的姿態(tài)陪伴著一代又一代的中國(guó)人去經(jīng)營(yíng)自己生活。在茶文化的背景下，一些社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)向的發(fā)展路徑也不斷的汲取其文化內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，隨著時(shí)展的浪潮逐步向前演進(jìn)發(fā)展。

1.1茶文化的自身發(fā)展

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化在自身發(fā)展的過(guò)程中也經(jīng)歷了文化內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，文化內(nèi)涵從淺顯到深刻，精神實(shí)質(zhì)逐步升華的一個(gè)過(guò)程。以茶為圓心，以文化為半徑，不斷的向外擴(kuò)展，吸收中華優(yōu)秀思想文化為其茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)分，延伸拓展茶文化的內(nèi)容范圍，促進(jìn)茶文化的自身發(fā)展。讓廣大國(guó)人可以從茶文化中受益頗豐，并以茶文化為生活的導(dǎo)向，輔助國(guó)人們更好的生活。在茶文化這個(gè)文化大背景下，努力探索符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的生產(chǎn)生活模式與教育教學(xué)的路徑方式。

1.2茶文化的社會(huì)影響

茶文化的社會(huì)影響范圍頗廣，茶文化的社會(huì)影響范圍可以從時(shí)間空間兩個(gè)維度進(jìn)行分析。如在時(shí)間這個(gè)維度上，茶文化在不同時(shí)期的自身發(fā)展?fàn)顩r不一，不同時(shí)間段的國(guó)人們都多多少少的受到中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的影響，古往今來(lái)，茶文化的淡泊超逸與純凈自然始終影響著國(guó)人們的人格塑造；在空間這個(gè)維度上，在不同地域的人們所接受到的中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的影響不一，茶文化在不同地域的傳播中也與不同地域的特色文化相結(jié)合，形成了茶文化發(fā)展中的不同特質(zhì)影響著不同地域人們的生產(chǎn)生活。由此可見(jiàn)，茶文化無(wú)論在時(shí)間還是空間維度上都對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)分析

MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)方面的發(fā)展趨勢(shì)，MOOC模式結(jié)合了數(shù)字媒體的信息化技術(shù)，讓世界各國(guó)在知識(shí)教育教學(xué)層面上，融為一個(gè)統(tǒng)一的整體，世界各國(guó)在其模式下進(jìn)一步加強(qiáng)了交流，促進(jìn)世界文化知識(shí)的全球共享，使得世界人民可以進(jìn)一步提升文化知識(shí)水平。在國(guó)際慕課平臺(tái)中對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，擁有更高的英語(yǔ)水平，有助于慕課課堂的知識(shí)吸收。與此同時(shí)，慕課形式的教學(xué)可以最大限度的將英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法詞匯與風(fēng)俗文化相鏈接，幫助學(xué)生們身臨其境的走進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，行之有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，兩者相互結(jié)合可相得益彰。

2.1兩者理念的結(jié)合

在信息化時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展日新月異，不斷地進(jìn)行信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)可以與現(xiàn)代的發(fā)展達(dá)成同步發(fā)展的成就。將MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于媒體數(shù)字信息化的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們感受瞬息萬(wàn)變的時(shí)展，最大限度地去獲取更加先進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容與多樣化新形式的學(xué)習(xí)資源，不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)與擴(kuò)展學(xué)生的視野，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新化的思維發(fā)展。在茶文化的背景下，學(xué)習(xí)茶文化兼容并蓄的思想內(nèi)涵，將兩者的理念相結(jié)合，促使慕課模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的共同發(fā)展。

2.2兩者實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用

在這樣混合模式的教學(xué)路徑中，二者的教學(xué)理念相互結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也相互結(jié)合應(yīng)用從而獲得進(jìn)一步的發(fā)展。如，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，更加注重課堂與校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師們常常讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)力練習(xí)，以提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)能力，或是讓學(xué)生們?cè)谛?nèi)街頭進(jìn)行與路人的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與勇敢大膽的品質(zhì)精神。在慕課模式的教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)層面的鍛煉，主張學(xué)生們多多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的的信息獲取能力與社會(huì)生存能力。兩者實(shí)訓(xùn)應(yīng)用相互結(jié)合有益于學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，這也符合茶文化的發(fā)展趨勢(shì)要求。

2.3兩者效果的影響

慕課模式側(cè)重于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ晕姨剿鱾€(gè)性發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生們的思維拓展與創(chuàng)新延伸具有很大的幫助。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的基礎(chǔ)化教學(xué)，具有奠基性的作用，同樣是教育教學(xué)中不可分割的部分，兩者相互結(jié)合對(duì)于教育教學(xué)的效果影響也有很大的進(jìn)步意義。如，MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)促進(jìn)了師生角色在一定程度上的變化，教師不再是單一的灌輸者，教師可以在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是教育教學(xué)中的主人公。在茶文化背景下，二者助力于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮著最大限度的效果影響作用。

3茶文化背景下MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)路徑

對(duì)于茶文化背景下MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)路徑探究，將從教學(xué)理念的變革；教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)估的改動(dòng)這三個(gè)方面進(jìn)行探究。理念的改革變化通常是根本上的變化，樹(shù)立一個(gè)新的理念是行動(dòng)的指引。隨之改變的是具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。二者模式的相互結(jié)合混合教學(xué)，在一定程度上也對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)做出了相應(yīng)的變動(dòng)。在茶文化的背景下，以傳統(tǒng)茶文化的優(yōu)秀文化內(nèi)涵作為無(wú)形的混合教學(xué)的發(fā)展輔助，也對(duì)混合教學(xué)的發(fā)展大有助益。

3.1教學(xué)理念的變革

教學(xué)理念的變革將英語(yǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生本身，在一定程度上弱化了教師的教學(xué)輸入作用，強(qiáng)化了教師在教育教學(xué)的指引與輔導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，不斷地加強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面的綜合能力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們真正的做自主學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。這樣教學(xué)理念的變革有許多益處。如，可以有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)字化信息技術(shù)的掌握程度，有利于提高學(xué)生們信息化社會(huì)的適應(yīng)能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

隨著師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在一定程度上將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，教師有了更多的時(shí)間和精力對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行進(jìn)一步的深造發(fā)展，也可以借助慕課了解世界教育教學(xué)的信息發(fā)展與不斷更新發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，有效的提升自己的綜合素質(zhì)。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容的止步不前，從而更好的指引學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不在局限，去擁有更為廣闊的知識(shí)天地。不斷的向前發(fā)展尋求進(jìn)步，也與茶文化與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求不謀而合。

3.3教學(xué)評(píng)估的改動(dòng)

教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變革轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)估也隨之改動(dòng)變化，現(xiàn)代社會(huì)所看重的是人們?nèi)姘l(fā)展的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也看重個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)新化思維的發(fā)展。因此作為茶文化背景下MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)路徑探究方向之一，對(duì)教學(xué)評(píng)估的改動(dòng)探究十分重要。MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)可以集二者的優(yōu)勢(shì)于一身，結(jié)合MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，既需要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)中真實(shí)語(yǔ)言交際與讀寫(xiě)方面的英語(yǔ)能力，也需要接受掌握慕課課程中所接納的信息化知識(shí)與新興的英語(yǔ)知識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

4結(jié)論

對(duì)于茶文化背景下MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)路徑探究，有助于MOOC模式與大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)相互融合，促進(jìn)人類(lèi)教學(xué)水平更好的發(fā)展。