時間：2022-08-03 10:40:05
序論：在您撰寫淺談會計專業(yè)課實踐性教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：會計學(xué)是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段。中職學(xué)校的會計教育應(yīng)重視實踐性教學(xué)，從加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)、改革傳統(tǒng)課程模式、加強(qiáng)模擬實驗、校外實訓(xùn)基地建設(shè)、實現(xiàn)“雙證”制度等方面提出實現(xiàn)實踐性教學(xué)的途徑，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：中職會計；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實驗；實訓(xùn)途徑
一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)?！北救苏J(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)
加強(qiáng)實踐性教學(xué)的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革，其實施要點有：
1.模塊劃分及課時（學(xué)分）比例
新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學(xué)分）比例大體為3：6：1。
2.模塊地位及主要課程
（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實踐課包括實訓(xùn)課、實習(xí)課。實訓(xùn)課讓學(xué)生通過實際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)；實習(xí)課是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能于實際生產(chǎn)活動的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。
（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能，是實現(xiàn)自我的良好機(jī)會。
通過專業(yè)教學(xué)計劃改革，落實實踐課程及時間，理論課時與實踐課時比例為1：1，為實踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)模擬實驗，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實際工作
中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實踐性教學(xué)。對于會計專業(yè)來說，模擬實驗是實踐性教學(xué)的重要手段。模擬實驗的目的是在學(xué)生掌握會計核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實驗方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實際工作。
1.綜合模擬實驗
綜合模擬實驗是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗：此實驗安排在全部會計理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實習(xí)之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實驗室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實驗數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為上崗實習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
2.會計電算化模擬實驗
會計電算化模擬實驗的關(guān)鍵是電算化模擬實驗室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實踐教學(xué)。在會計電算化教學(xué)過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉(zhuǎn)換到計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實際的會計業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。
四、拓寬實訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會
中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能。在教學(xué)實踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：
1.建立校外實訓(xùn)基地運行機(jī)制，進(jìn)一步完善實習(xí)制度
可通過制定校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實訓(xùn)基地良好運行，保證實習(xí)期間實習(xí)生的人身安全。
2.采取頂崗實習(xí)方式
在校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實習(xí)時間在一年以上。
3.實行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)
學(xué)校于學(xué)生頂崗實習(xí)時安排專業(yè)老師深入實習(xí)單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等部門，根據(jù)實習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實習(xí)生的各種情況，解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
4.撰寫實習(xí)報告
在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，并結(jié)合實習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷嫿虒W(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。
5.規(guī)范實習(xí)考核
主要依據(jù)頂崗實習(xí)報告及企業(yè)對實習(xí)生的評價。
總之，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對會計工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。
（作者單位 廣東省惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘 要：會計專業(yè)的教學(xué)在高職院校內(nèi)的開展是需要教師結(jié)合會計基本知識以及社會需求綜合考慮的。實踐性教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用十分廣泛，一方面，高職院校更多強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，另一方面實踐性教學(xué)符合會計專業(yè)的學(xué)科特點。筆者將以高職院校中的會計專業(yè)教學(xué)為重點，對如何實施實踐性教學(xué)展開分析，以期為高校教師提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計；實踐性教學(xué)；組織
在高職院校中應(yīng)用實踐性教學(xué)是一項需要教師結(jié)合會計專業(yè)的特點以及高職院校的育人目標(biāo)來開展的。會計專業(yè)對學(xué)生動手能力的要求較高，另外，由社會需求帶來的人才壓力促使各大院校加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。怎樣組織和實施實踐性教學(xué)已經(jīng)成了各大高校需要仔細(xì)研討的問題，只有將實踐性教學(xué)落到實處，學(xué)生才能夠真正的掌握會計能力和知識，更好的為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
一、高職院校會計學(xué)科特點
高職院校內(nèi)的會計專業(yè)在一定程度上與普通高等學(xué)府的相關(guān)專業(yè)有一定的區(qū)別。
首先，從學(xué)生將要進(jìn)入的崗位層次來看。普通大學(xué)內(nèi)的會計專業(yè)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識儲備，注重對學(xué)術(shù)交流的引導(dǎo)，而高職院校則更多看重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入崗位后大部分從事技術(shù)應(yīng)用方面的工作，同時其操作性又區(qū)別與一般的技術(shù)工人，具有一定的智能性特點。
其次，高職院校中教學(xué)的開展偏向于學(xué)生的實踐，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠利用假期進(jìn)行實習(xí)，學(xué)校也會有相應(yīng)的實習(xí)安排，課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生實踐在學(xué)年內(nèi)的比重并沒有多大的差別。
最后，高職院校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)更多強(qiáng)調(diào)社會動態(tài)以及社會需求的定向培養(yǎng)。高職院校主要進(jìn)行學(xué)生技能的培訓(xùn)，同時，由于會計專業(yè)的特點，教師在開展教學(xué)活動過程中較多的向?qū)W生闡述各企業(yè)的會計部門工作特點和流程，對學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向性較強(qiáng)。
二、實踐性教學(xué)實施的必要性
高職院校中的會計專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生會計核算相關(guān)能力的學(xué)科，由于該學(xué)科知識在生活以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)用較為廣泛，因此，對該專業(yè)施行實踐性教學(xué)十分必要。
首先，專業(yè)特點的導(dǎo)向。會計專業(yè)與一般的中文專業(yè)不同，它在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的同時，也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理以及各大部門的財務(wù)管理工作都離不開會計人員，因此，對高職院校中的學(xué)生實行實踐性教學(xué)十分必要。
其次，實踐性教學(xué)能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和動手能力的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大部門都將進(jìn)入社會中的操作性工作崗位，另外，由會計專業(yè)本身的特點決定，教師需要加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐性教學(xué)的開展能夠推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己對知識理解的失誤并進(jìn)行解決；同時，由實踐性教學(xué)帶來的動手能力的鍛煉對推動學(xué)生的技能掌握十分關(guān)鍵。學(xué)生需要培養(yǎng)一定的應(yīng)變能力，防止因?qū)ζ髽I(yè)實際經(jīng)濟(jì)管理操作的不熟悉而帶來的適應(yīng)期長和心理疲勞。
三、實踐性教學(xué)的形式概述
實踐性教學(xué)在會計專業(yè)的應(yīng)用過程中涉及到多方面內(nèi)容，不僅需要教師能夠?qū)⑸鐣械木唧w案例向?qū)W生講解，更加需要教師能夠讓學(xué)生體會到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的流程，增加學(xué)生實際操作能力以及應(yīng)變意識的培養(yǎng)。
（一）實踐性教學(xué)案例法
會計專業(yè)在進(jìn)行操作的過程中會出現(xiàn)諸多問題，另外，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和個人素質(zhì)，教師需要結(jié)合社會案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過該教學(xué)活動加深對會計職業(yè)的認(rèn)識，從而加強(qiáng)對自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
案例教學(xué)的組織形式是教師結(jié)合會計專業(yè)課本知識，將社會上的相關(guān)案例與基礎(chǔ)知識相結(jié)合，通過讓學(xué)生進(jìn)行研究性探討和分析對會計專業(yè)知識有基本的掌握和理解。案例教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和辨析能力，更加能夠讓學(xué)生體會到案例中不同角色進(jìn)行決策時的需要具備的能力。會計案例教學(xué)的開展不僅滿足了教授會計基本知識的要求，同時，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和思考能力的良好舉措。
社會中會計工作的實際操作包括企業(yè)財務(wù)管理、審計等，教師應(yīng)用案例教學(xué)就需要將相關(guān)的知識與案例進(jìn)行連接，讓學(xué)生能夠更好的開展學(xué)習(xí)，并且熟悉企業(yè)基本運營流程，減少學(xué)生對行業(yè)的生疏感。
（二）單科模擬試驗教學(xué)
會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識較為龐雜，因此，教師需要綜合每門科目的特點開展模擬試驗教學(xué)。模擬試驗的目的是讓學(xué)生熟悉企業(yè)內(nèi)部的會計工作流程以及會計部門的決策方式。教師通過將學(xué)生集中安排在會計教學(xué)專用實驗室內(nèi)，向?qū)W生發(fā)放經(jīng)過收集并處理的基礎(chǔ)性會計資料，讓學(xué)生進(jìn)行某一次項目的會計處理試驗。模擬實驗的開展不僅要結(jié)合單門學(xué)科的知識框架進(jìn)行開展，更加需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段來進(jìn)行，一方面，教師要能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的參與到試驗教學(xué)的過程中，進(jìn)行獨立操作，理解工作流程的關(guān)鍵性要點，培養(yǎng)動手能力；另一方面，教師要將學(xué)生的實驗性教學(xué)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過記錄查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行下一步的有針對性的講解。
（三）綜合模擬實驗教學(xué)
會計專業(yè)的各們學(xué)科知識點互相連接，學(xué)生需要對會計知識形成統(tǒng)一的認(rèn)識，從而推動學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握進(jìn)程。綜合模擬實驗教學(xué)就是通過將各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合，以項目模擬的形式讓學(xué)生參與的教學(xué)方式。該實驗教學(xué)的活動包括以下內(nèi)容：業(yè)務(wù)核算、預(yù)算、財務(wù)管理與分析、投資項目可行性分析以及資本運作。這些內(nèi)容在企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)活動中都發(fā)揮著重要的作用。教師要將學(xué)科知識進(jìn)行綜合。對學(xué)生進(jìn)行分小組實驗教學(xué)，每個小組都是單獨的企業(yè)內(nèi)部財務(wù)部門，該部門內(nèi)學(xué)生都有相應(yīng)的工作范圍，教師要對學(xué)生進(jìn)行實驗過程指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立進(jìn)行財務(wù)管理等相關(guān)工作。
（四）電算化教學(xué)
會計電算化是目前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，因此，教師在進(jìn)行實踐性教學(xué)中要注意電算化教學(xué)的應(yīng)用。電算化信息系統(tǒng)以及基礎(chǔ)性的操作知識都需要教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，一方面，電算化是我國各大企業(yè)將要改革的趨勢所向，另一方面，加強(qiáng)電算化教學(xué)能夠推動學(xué)生知識體系的建構(gòu)與完善。
（五）社會實踐活動
社會實踐也是就學(xué)生實習(xí)的開展是會計專業(yè)教學(xué)中比較關(guān)鍵的一環(huán)，教師需要為學(xué)生提供直接參與企業(yè)財務(wù)管理實習(xí)的機(jī)會，通過實踐活動的開展，學(xué)生能夠形成一定的專業(yè)工作意識，減少不適應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生。實踐活動的開展要求學(xué)校和教師一起進(jìn)行校企合作，輸送會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理部門進(jìn)行經(jīng)驗學(xué)習(xí)和流程熟悉，推動會計教學(xué)活動的開展。
四、實踐性教學(xué)的實施
實踐性教學(xué)的實施需要教師根據(jù)會計專業(yè)特點進(jìn)行會計學(xué)習(xí)的規(guī)劃。
首先，教師需要為學(xué)生提供良好的實踐條件。學(xué)生操作能力的培養(yǎng)需要有專業(yè)的實踐平臺的支持。學(xué)校和教師要積極及推動企業(yè)與學(xué)校之間的合作，組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動管理部門并參與到管理工作中來。
其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)活動的開展。實訓(xùn)活動時鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生操作意識的良好舉措。實訓(xùn)的開展需要學(xué)校提供一定的教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動的管理與模擬，另外，教師需要盡可能的運用企業(yè)案例資源以及辦公資源，為學(xué)生營造出良好的實訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)對會計技能的掌握。
最后，推進(jìn)學(xué)生實習(xí)活動的開展。高職院校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要借助學(xué)生實習(xí)活動的開展。第一，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行是實習(xí)動員，讓學(xué)生理解該專業(yè)操作性強(qiáng)的特點；第二，為學(xué)生提供良好的實習(xí)基地。實習(xí)基地對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)十分重要，一方面，實習(xí)基地能夠確保學(xué)生實習(xí)活動開展的順利合理，另一方面，實習(xí)基地的好壞直接關(guān)系到學(xué)生實習(xí)的成果。
五、結(jié)束語
在會計專業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用實踐性教學(xué)是符合社會的發(fā)展趨勢的，高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生社會技能的平臺，需要針對專業(yè)特點聯(lián)合企業(yè)一道為學(xué)生提供實踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生的操作能力以及應(yīng)對問題的能力，另外實踐性教學(xué)也需要有相應(yīng)的教學(xué)活動的輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。
[作者簡介]張銀平（1965.11-），高校講師，財會經(jīng)濟(jì)和學(xué)生教育管理，湖北省孝感市人，大學(xué)本科。
摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。要培養(yǎng)出符合社會基層初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。鑒于目前中職生存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，改變會計教育觀念，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)和改進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)，通過技能大賽促進(jìn)中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；技能大賽；會計實踐
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，用人單位對會計專業(yè)學(xué)生動手能力的要求越來越高。作為以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的中職教育為適應(yīng)社會這一需求的變化，在構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系上，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，全面拓展會計實踐性教學(xué)，將會計理論知識和會計實踐有效結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識熟練進(jìn)行操作，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和人才市場的要求。
1 當(dāng)前中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的基層中初級實用型會計技術(shù)人才，但從目前的教學(xué)效果看，多數(shù)學(xué)校由于種種原因使得培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)。
1.1 教師教育理念尚未完全轉(zhuǎn)變
對于中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們?nèi)〉酶偁巸?yōu)勢之處。但從目前中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)過程來看，仍然沒有完全脫離“應(yīng)試教育――教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化教學(xué)模式，仍然偏重理論知識的理解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內(nèi)容很深晦澀，沉悶無趣。
1.2 教師實踐經(jīng)驗缺乏
“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。
1.3 課程設(shè)置導(dǎo)致實踐性教學(xué)難以真正實現(xiàn)
受過去教育管理體制的影響，會計課程沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，都是按照會計要素的內(nèi)容進(jìn)行授課，理論邏輯性強(qiáng)，但是理論與實踐沒有有機(jī)融合。大多數(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)時，沒有對會計角色進(jìn)行引導(dǎo)，沒有對會計崗位和具體的會計工作進(jìn)行分析，沒有會計分工意識等缺陷，僅是為了實訓(xùn)而實訓(xùn)，導(dǎo)致實踐性教學(xué)難以真正實現(xiàn)。
1.4 會計從業(yè)資格考試太側(cè)重于理論考核
我國財經(jīng)法規(guī)相關(guān)內(nèi)容明確規(guī)定，從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書?，F(xiàn)在全國大多數(shù)省份都在推行會計從業(yè)資格無紙化考試，太偏重于理論的考核。導(dǎo)致教師教學(xué)側(cè)重于理論知識的講授，對于知識的理解趨于表面化，大量的準(zhǔn)則和規(guī)章制度作為學(xué)生必須牢記的知識，要求學(xué)生去死記硬背，對于實務(wù)部分卻講得很少。
2 提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)的具體措施
針對這些問題，我覺得通過技能大賽的作用，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，可以很好的解決學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對會計的認(rèn)識。
2.1 增加實踐性教學(xué)的課時
從技能大賽中，職業(yè)學(xué)?？梢灾垃F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，通過技能大賽使學(xué)校有更多的機(jī)會與企業(yè)接觸，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“零距離”封接，對職業(yè)需求及其變動有了進(jìn)一步的了解，根據(jù)大多數(shù)企業(yè)將會計人才定位在“業(yè)務(wù)相對精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)”層次的要求上，修訂現(xiàn)行的教學(xué)計劃，首先在課時上做好保證，將學(xué)生實踐性教學(xué)時間較大幅度的增加，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動手能力，真正做到業(yè)務(wù)精通。如果把他們按照研究型人才來培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識，會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識的教學(xué)對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項目教學(xué)法，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實踐動手能力的極好方法。其次要從時間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是學(xué)生的實踐性教學(xué)時間一定要達(dá)到教育部規(guī)定比例一比一（即理論教學(xué)和實踐教學(xué)之比）的基本要求。通過加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加會計技能培訓(xùn)、比賽，使學(xué)生有目標(biāo)可循，這樣學(xué)校就可以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。
2.2 促進(jìn)教師的知識向技能轉(zhuǎn)化
會計專業(yè)技能競賽本著模擬實際崗位工作環(huán)境，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的原則，可以適時監(jiān)控學(xué)生專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實踐能力。技能競賽的成敗關(guān)鍵在于教師，教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，通過集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會進(jìn)一步將自己的理論知識和實際操作進(jìn)行融合，提升了教師的能力；另一方面，教師在教學(xué)中由于融入最新的專業(yè)知識和技能，將企業(yè)崗位所需的技能與知識點有機(jī)地融合到教學(xué)中，講解內(nèi)容與會計的日常崗位相對應(yīng)，這樣有利于學(xué)生把會計理論知識向會計技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生選手參加競賽的成績，既可以檢驗了學(xué)生自身的會計專業(yè)技能水平和指導(dǎo)教師的實踐性教學(xué)效果，也反映出學(xué)生存在的不足以及學(xué)校實踐性教學(xué)與實際工作崗位要求之間的差距，促使中職學(xué)校修改教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和實踐能力。
2.3 實現(xiàn)校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)
技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)中專校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。而要是學(xué)生能在大賽中展示自己技能，向企業(yè)和社會客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使更多的企業(yè)了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，必須實施校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)。校內(nèi)全真模擬實訓(xùn)室在硬件上不僅要加強(qiáng)，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實的數(shù)據(jù)，配備有經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解實訓(xùn)中每一個步驟的動作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧。為了達(dá)到轉(zhuǎn)變，需要相關(guān)的配置，有關(guān)配置列表如下：
表1 全真模擬實訓(xùn)配置表
2.4 建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量考評體系
在制定具體的考評體系時，要綜合根據(jù)技能競賽的具體實施方案、競賽規(guī)則、競賽考核內(nèi)容的范圍及評分標(biāo)準(zhǔn)等等，來完善本校實踐教學(xué)的考評體系。建立實踐教學(xué)考評體系的重要作用在于通過全面、客觀的考核，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)實施過程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)，把握“過程+結(jié)果”的原則進(jìn)行考核。具體考核指標(biāo)的制定一定要有科學(xué)的依據(jù)，主要指標(biāo)如下表：
表2 實踐教學(xué)質(zhì)量考評表
各項指標(biāo)綜合考慮了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力和發(fā)展能力，既符合科學(xué)的發(fā)展觀，也符合社會的現(xiàn)實需求。具體考察時，應(yīng)將考試與考核相結(jié)合，將教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，將學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，應(yīng)具有全面性、客觀性和可操作性。通過有效的開展了會計專業(yè)教研活動，研討考評體系，可以為以后會計專業(yè)教學(xué)提供好的發(fā)展思路，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的。
2.5 積極推進(jìn)技能大賽開展
普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，自2008年起，江蘇省開展了職業(yè)院校技能大賽活動，使技能大賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手。今后，我們要注意利用技能大賽的引領(lǐng)、推動作用，通過技能大賽促進(jìn)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊伍的建設(shè)，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)以后的實踐性教學(xué)。會計專業(yè)技能競賽有利于提高會計專業(yè)教師和學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。定期舉辦全國、省、市、校級會計專業(yè)技能競賽，將其制度化、固定化成為一種必要。通過技能競賽為會計課的教學(xué)改革引領(lǐng)了努力的方向，作為我校而言，指導(dǎo)選手訓(xùn)練和參加市級、省級會計技能大賽活動，積累了寶貴的技能教學(xué)經(jīng)驗，在會計課教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，加大專業(yè)技能課時的比重，專業(yè)技能課（含頂崗實習(xí)）的學(xué)時占會計課總學(xué)時的三分之二，技能教學(xué)突出應(yīng)用性和實踐性。事實證明，這項改革是很有成效的。
【摘 要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，本文通過對會計實踐性教學(xué)改革的淺析，開發(fā)研究適應(yīng)中職會計專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計劃，加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的“雙師”型教師隊伍；加強(qiáng)實踐性教學(xué)的考評，逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)評價體系。
【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；實踐性教學(xué)；改革措施
財務(wù)會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級財務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題?，F(xiàn)有財會專業(yè)教學(xué)計劃對實踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，致使在教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的落實隨意性大，以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問題，已嚴(yán)重影響了財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，實踐性教學(xué)的改革勢在必行。
一、中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變
在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，還是老的會計教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動的接受知識，教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
（二）實踐教學(xué)環(huán)境
目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會計模擬實訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。中職會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動手實際操作方面與社會對會計人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實踐技能較弱。
（三）師資水平
從目前中職學(xué)校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象；實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實習(xí)效果，有些實習(xí)指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實習(xí)效果大打折扣
二、改革中職會計實踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項措施
眾所周知，實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實踐性，學(xué)生的技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。會計專業(yè)是一門實踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會計人員既要掌握扎實的會計理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實際操作能力。因此加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力一直是會計教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點。
（一）加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平
會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果.必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱潱胁襟E地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)。建立教師實踐基地。
（二）編寫適應(yīng)中職教育的會計實踐系列教程，豐富實踐性別教學(xué)內(nèi)容
編寫系列實訓(xùn)資料，實踐性教學(xué)的課程、課時以及實施指導(dǎo)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提，而實踐性教學(xué)內(nèi)容是實踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點鈔》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《會計電算》等，側(cè)重于熟練動作或程序的訓(xùn)練，對于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實習(xí)非常困難，模擬成了財會專業(yè)實踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實習(xí)需要大量與之相配套的實訓(xùn)資料。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
對于中職會計專業(yè)教育，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，這就要求我們每個會計專業(yè)教師要結(jié)合本校的實際，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對中職會計專業(yè)學(xué)生的各種需求。
摘要：在高職財經(jīng)類教育當(dāng)中，會計專業(yè)是非常重要的一部分，目的是為了培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計管理人才和專業(yè)人才。因此，會計專業(yè)的學(xué)生一是要學(xué)會會計基礎(chǔ)知識，具備一定的管理能力與業(yè)務(wù)操作能力，在畢業(yè)之后接著可以上崗。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型會計人才和財務(wù)管理人才，就要改革高職會計專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，重視實踐教學(xué)教材的編寫，建立實踐性教學(xué)基地，加強(qiáng)實踐性教學(xué)師資隊伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè) 教學(xué)改革 探討
一、高職會計專業(yè)當(dāng)中實踐性教學(xué)的必要性
培養(yǎng)目標(biāo)注重應(yīng)用性、教學(xué)方法注重實踐性和注重職業(yè)性是高職教育的特點。在高職財經(jīng)類教育當(dāng)中，會計專業(yè)是非常重要的一部分，目的是為了培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計管理人才和專業(yè)人才。因此，會計專業(yè)的學(xué)生一是要學(xué)會會計基礎(chǔ)知識，具備一定的管理能力與業(yè)務(wù)操作能力，在畢業(yè)之后接著可以上崗。二是在將來的會計工作當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的技術(shù)與知識不斷地充實自己，提高自身的應(yīng)變能力和解決問題的能力。高職會計教育的顯著特點就是實踐性教學(xué)，如果缺少實踐性，什么樣的操作能力、應(yīng)用能力、技能和技巧就都是空談。對高職會計專業(yè)來講，在我國加入WTO與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快的影響下，一定要注重高職會計的實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的技能，增加實踐性教學(xué)的比例，讓學(xué)生都可以變成管理高手與技能高手。
二、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)面臨的主要問題
（一）課程的設(shè)置未能夠?qū)⒏呗殨嫿逃奶厣耆伢w現(xiàn)出來
當(dāng)前，高職會計專業(yè)課是專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的延續(xù)，而在最后一個階段培養(yǎng)學(xué)生的技能，這是有悖于高職教育培養(yǎng)人才規(guī)律的。專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課、技能訓(xùn)練都是根據(jù)學(xué)科加以組合的。這種學(xué)科組合的體系，有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，而不利于培養(yǎng)技能型的人才，這未能夠?qū)⒏呗殨嫿逃奶厣耆伢w現(xiàn)出來。
（二）教材的編寫滯后，實踐課時較少
高職的教材編寫滯后，所使用的教材要么是臨時組織編寫的，要么是借用了傳統(tǒng)的教材，要么是壓縮了本科教材。傳統(tǒng)意義上的高職會計教學(xué)當(dāng)中，僅僅注重理論知識的教授，卻不注重實踐性的教學(xué)，并且實踐課時較少，而理論課時較多，因此就不能夠滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。
（三）會計教師的自身素質(zhì)不高
大部分的高職會計教師都是在畢業(yè)之后就進(jìn)行任教的，未曾干過會計，具有注冊會計師或者是會計師職稱的教師很少。為此，教師的實踐技能不高，這不利于實踐性教學(xué)的有效進(jìn)行。
（四）實踐性的教學(xué)模式不夠合理
當(dāng)前，高職會計的實踐性教學(xué)，首先是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，隨后再學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論，以及期中和期末結(jié)束后，在模擬實驗室訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。如此的實踐教學(xué)模式不能夠有效地提高學(xué)生的實踐技能的。
三、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的改革
（一）改革課程的設(shè)置
高職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，首先要確保實踐課時，這就需要改革課程。這就需要實施活動課程模式，這種模式的核心是會計專業(yè)的實踐活動，目標(biāo)是提高學(xué)生的技能，以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，這能夠完善學(xué)科課程模式的不足之處?；顒诱n程主要有以下三種：一種是掌握新技能的技能學(xué)習(xí)課，它跟知識教學(xué)是互相融合的；一種是為了對某個學(xué)科的技能和知識進(jìn)行鞏固而開設(shè)的技能訓(xùn)練課；一種是為了培養(yǎng)專業(yè)綜合能力而開設(shè)的技能應(yīng)用課。這樣，有效地保障了實踐教學(xué)的課時。
（二）注重編寫實訓(xùn)教材
在高職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)當(dāng)中，編寫教材是非常迫切和關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行選用和編寫。在編寫的時候堅持防真性原則與漸進(jìn)性原則。所編寫的實訓(xùn)資料需要跟學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符合。另外，實訓(xùn)資料的仿真性愈強(qiáng)，學(xué)生就愈能夠提高自己的感性認(rèn)識，實現(xiàn)理想的實訓(xùn)效果。為此，需要讓會計實務(wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）建設(shè)教師隊伍，增強(qiáng)教師的實踐教學(xué)能力
培養(yǎng)高職會計教師的實踐能力，對教師實施進(jìn)一步的培訓(xùn)，鼓勵教師自主地補(bǔ)充新知識和提高實踐能力。安排教師到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行實踐，進(jìn)入培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式，以提高教師的綜合素質(zhì)。因為會計教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，所以缺少培訓(xùn)的時間。為此，可以實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式，讓教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，實時地了解會計環(huán)境的新情況，以不斷地補(bǔ)充與更新會計知識，然后再定期的集中到培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，以有效地提高教師的實踐能力。此外，聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級會計師來學(xué)校開展講座，為教師與學(xué)生講解企業(yè)在實際當(dāng)中所碰到的難題和解決的策略。
（四）建立校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地
高職學(xué)校需要根據(jù)會計操作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)實驗室，將模擬手工操作的硬件和軟件配置齊全，這主要有辦公室圖章和用具、會計財務(wù)處理程序掛圖、裝訂機(jī)、點鈔機(jī)、打印機(jī)、投影儀，工作臺等。實驗室所使用的報表、賬簿和憑證等需要跟企業(yè)財務(wù)部門的相同。齊全的工具與設(shè)備、良好的氛圍、防真的模擬實訓(xùn)環(huán)境，有利于會計模擬實驗的順利進(jìn)行，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
校外實習(xí)基地的建立，教師就能夠安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財務(wù)部門實習(xí)，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。這樣的實習(xí)模式，可以讓學(xué)生直接觸及到企業(yè)的實際工作業(yè)務(wù)，再跟實驗室的模擬數(shù)據(jù)加以配合進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)與理解會計理論知識。學(xué)生在校外的實習(xí)，使學(xué)生能夠在實際的工作當(dāng)中得到鍛煉，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在實際的工作當(dāng)中，不但能夠檢驗學(xué)生的會計理論知識，而且也使學(xué)生加深了對會計工作過程與會計工作環(huán)境的印象。
總之，能否開辦自身的特色是高職教育的成敗所在，其中，這個特色的核心就是實踐性教學(xué)。只有將實踐性教學(xué)的比例加大，才可以有效地提高學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能，才可以凸顯高職會計專業(yè)教學(xué)的特點，從而培養(yǎng)出真正的會計人才。
