時(shí)間：2022-06-25 08:59:25
序論：在您撰寫淺談兒童鋼琴教學(xué)法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣
鋼琴教學(xué)中練琴是一個(gè)相對(duì)枯燥的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)過程中一定要注意激發(fā)孩子的興趣。那么，在兒童學(xué)鋼琴過程中如何對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)和提高？
（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
在鋼琴教學(xué)啟蒙階段中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，所以教材的選擇就非常重要，要注意與兒童的實(shí)際年齡相結(jié)合。目前，市場(chǎng)上的鋼琴教材種類繁多，筆者認(rèn)為《湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》還是比較適合幼兒鋼琴的啟蒙教學(xué)。在這本教材中有明確的標(biāo)題和形象的插圖，這讓孩子對(duì)樂曲充滿了想象，大大的提高兒童的興趣。在鋼琴教學(xué)中我們還可以增加一些兒童喜愛的歌曲，例如《小星星》《小燕子》《我愛北京天安門》等。這樣更能調(diào)動(dòng)兒童練琴的興趣，同時(shí)，使孩子可以有一個(gè)輕松的心情去學(xué)琴。
（二）舉辦小小擂臺(tái)賽
心理學(xué)家認(rèn)為，兒童更需要得到他人的注意和認(rèn)可。鑒于此，教師可以經(jīng)常舉辦一些觀摩課和小型音樂會(huì)。鋼琴藝術(shù)本來就是一門表演藝術(shù)，學(xué)生彈琴就是要能通過表演使自己身心愉快，給人們帶來美的享受。此外，孩子經(jīng)常參加表演活動(dòng)，不但能提高他們的演奏技巧，還能讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而提高他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。通過這樣的演出活動(dòng)，使兒童學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童更刻苦、更勤奮地練琴。家長(zhǎng)也可以讓孩子們?cè)谏站蹠?huì)上“露一手”，這樣，不僅讓兒童建立起自信心、自尊心，享受成功的快樂。還可以擴(kuò)大了孩子的信息量，增強(qiáng)了他們“比一比”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠達(dá)到相互交流的目的。
（三）家長(zhǎng)配合寓情于教
在鋼琴教學(xué)的過程中，家長(zhǎng)的參與和配合是至關(guān)重要的，但是家長(zhǎng)一定要清楚，家長(zhǎng)最重要的任務(wù)就是保持孩子初學(xué)時(shí)的那份熱情，培養(yǎng)孩子良好的練琴習(xí)慣，而不是越位成為孩子在家里的老師。家長(zhǎng)在陪同孩子練琴時(shí)，應(yīng)注意建立良好的學(xué)琴氛圍，兒童只有在良好的環(huán)境中才能對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣。
二、兒童鋼琴技巧的教學(xué)策略
在兒童鋼琴教學(xué)中教師和家長(zhǎng)應(yīng)特別重視鋼琴演奏基本技能的教學(xué)策略的理解與運(yùn)用，從而為兒童鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。針對(duì)前文所提到的目前我國兒童鋼琴教學(xué)存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從鋼琴教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，筆者認(rèn)為在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)特別重視以下幾種教學(xué)策略：
（一）基本彈奏動(dòng)作和技術(shù)的教學(xué)策略
手指的基本彈奏動(dòng)作是指在彈奏時(shí)在支撐站立的基礎(chǔ)上形成的揮動(dòng)動(dòng)作，即從指掌關(guān)節(jié)出發(fā)的抬指和降落的揮動(dòng)動(dòng)作。我國鋼琴教育家但昭義教授認(rèn)為兒童手指的揮動(dòng)能力時(shí)應(yīng)注意如下要點(diǎn)：
1.手指揮動(dòng)要產(chǎn)生于手指第三關(guān)節(jié)，第一、二關(guān)節(jié)原則不動(dòng)；
2.抬高是為彈奏所作的準(zhǔn)備；
3.強(qiáng)調(diào)手指的本身的積極揮動(dòng)，包括力度和速度的積極；
4.力量集中于指尖；
5.每一次擊鍵動(dòng)作不應(yīng)跟隨過快，以保證每一動(dòng)作都有充分的時(shí)間準(zhǔn)備；
6.大指觸鍵用指尖外側(cè)；
7.揮動(dòng)手指時(shí)感覺是向前上方的。
（二）塑造美好的聲音與歌唱性彈奏的教學(xué)策略
從兒童的第一節(jié)鋼琴課起，老師和家長(zhǎng)就開始引導(dǎo)孩子用耳朵去傾聽，要讓他們知道什么樣的聲音是明亮圓潤(rùn)的，什么樣的聲音是舒暢通透的，分的清有控制和沒有控制的聲音。教師可指導(dǎo)兒童按如下步驟獲取基本美音：
1.用腕部提起手，開始不要太高；
2.用適中，均勻的速度下落；
3.在臨近鍵盤時(shí)手腕自然擺平；
4.掌關(guān)節(jié)穩(wěn)定、指型穩(wěn)定、手腕始終柔軟、圓滑；
5.精力集中，對(duì)好聲音充滿期待和想象，注意聆聽鋼琴發(fā)音后的余音。以一曲最淺易的樂曲《布谷鳥》（《湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》）為例，我們要這樣對(duì)孩子說：“在一個(gè)陽光明媚的早上，樹林里響起了布谷、布谷的叫聲，原來是布谷鳥在叫啊，我們彈琴的時(shí)候要把連跳音很好的控制，要不布谷鳥的叫聲就不好聽了。如果學(xué)生控制的太弱了，我們還可以說，布谷鳥的聲音在哪，怎么聽不到了，能不能大點(diǎn)聲呢？”如果我們用這樣的方法，訓(xùn)練兒童的耳朵，讓他們學(xué)會(huì)傾聽，用聽覺的辨別做出自然的調(diào)整，就能更好的提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感與提高音樂表現(xiàn)力的教學(xué)策略
在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)兒童演奏中節(jié)奏的準(zhǔn)確統(tǒng)一和保持演奏的等恒速度，這是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上要著重培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感，概括地說就是要培養(yǎng)兒童感受和表現(xiàn)樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味和情趣等節(jié)奏美的能力。在明確了培養(yǎng)兒童良好節(jié)奏感的基本標(biāo)準(zhǔn)后，教師和家長(zhǎng)要特別注意培養(yǎng)他們良好的節(jié)拍感，因?yàn)榱己玫墓?jié)奏感的基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確的節(jié)拍感。勻速是節(jié)拍感的基點(diǎn)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)拍感有問題時(shí)可以用理性分析和示范的方法，也可以讓他們用手掌擊出正確的節(jié)奏和編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定節(jié)拍。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)要防止兒童長(zhǎng)時(shí)間地用腳打拍子，也不要在他們的演奏中從頭到尾地打拍子，這樣做會(huì)使他們聽不到自己的演奏，從而失去真正的內(nèi)心節(jié)奏感。在培養(yǎng)勻速的節(jié)拍感方面，要培養(yǎng)兒童在心里數(shù)拍子的能力，同時(shí)可利用節(jié)拍機(jī)作為有益的輔助工具，另外可把節(jié)奏變?yōu)閯?dòng)作即通過指揮來提高兒童對(duì)節(jié)奏的控制與感受。奧爾夫也認(rèn)為音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素，語言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏是訓(xùn)練兒童節(jié)奏的基本手段，其中動(dòng)作節(jié)奏包括律動(dòng)、舞蹈和聲勢(shì)活動(dòng)三個(gè)部分?？梢?，要培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行分析和處理，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作對(duì)作品進(jìn)行指揮，使兒童在數(shù)清節(jié)拍的基礎(chǔ)上按照音樂的性格，并以恰當(dāng)?shù)囊魳氛Z調(diào)來表現(xiàn)節(jié)奏的特性與生命力，使節(jié)奏真正成為音樂作品的支柱，使樂思在節(jié)奏的動(dòng)力統(tǒng)帥下不斷向前，充分體現(xiàn)音樂的生命力。音樂的感受和理解是音樂表現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)，提高兒童的音樂表現(xiàn)力要求教師和家長(zhǎng)首先特別重視提高兒童內(nèi)心對(duì)音樂的感受和理解。內(nèi)心對(duì)音樂感受和理解越準(zhǔn)確越深入，音樂表現(xiàn)就會(huì)越豐滿越感人，如果心中無所感，則表現(xiàn)必然蒼白，如何提高兒童對(duì)音樂的感受和理解在兒童鋼琴教師部分已有所論敘。其次要引導(dǎo)兒童練好演奏技術(shù)。演奏技術(shù)是提高音樂表現(xiàn)力的有效途徑，在兒童鋼琴教學(xué)中有的學(xué)生感受能力強(qiáng)而技術(shù)較弱，有的學(xué)生技術(shù)較強(qiáng)而感受能力較弱，兩方面好或者都弱的學(xué)生只占了少數(shù)，教師和家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)分清情況區(qū)別對(duì)待。
三、結(jié)語
在鋼琴教學(xué)中兒童鋼琴教學(xué)是至關(guān)重要的，業(yè)余兒童鋼琴教學(xué)是我國兒童鋼琴教學(xué)的主體，它的規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)的水平和整個(gè)國家的音樂文化的層次。
作者:阮思蓉 趙霞 單位:新疆幼兒師范學(xué)校
黨的思想政治工作，就是用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論教育人們、武裝人們，啟發(fā)和提高人們的思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力，使人們更好地運(yùn)用科學(xué)的思維方法去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，從而加速社會(huì)主義、共產(chǎn)主義事業(yè)的進(jìn)程。在過去的歷史長(zhǎng)河中，我們黨逐漸總結(jié)出一套行之有效的思想政治工作原則和方法，這些原則和方法符合思想政治工作規(guī)律，也符合當(dāng)時(shí)人們的心理期待和心理規(guī)律，因而卓有成效。但是社會(huì)發(fā)展到今天，人們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，思想觀念、價(jià)值系統(tǒng)以及行為方式也隨之改變，由此思想政治工作者在繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，要充分重視環(huán)境對(duì)心理以及心理因素對(duì)人們思想的影響，科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)原理和規(guī)律，促進(jìn)思想政治工作效力。
一個(gè)人的思想、情緒和行為，都受到其內(nèi)心的信念系統(tǒng)所支配。影響一個(gè)人，無論采用什么手段與方法，最本質(zhì)的東西就是影響其信念系統(tǒng)。心理學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果要使信念順暢植入人腦，必先降低或消除人的心理防御。取得信任，降低防御，是做好思想政治工作的基石。而加強(qiáng)思想政治工作者的人格修養(yǎng)，是取得人們信任的關(guān)鍵。因此，思想政治工作者要時(shí)刻注重提升自己的品格，做到為人正直，潔身自好，誠實(shí)守信，有氣節(jié)，有愛心，有胸懷；知識(shí)廣博，辦事公道，作風(fēng)民主；善于情感溝通，有感染力，會(huì)關(guān)心人，善解人意。這樣的人讓人感到真誠、安全、可靠，值得信賴；這樣的人宣傳的方針政策、理想信念，人們不會(huì)質(zhì)疑。心理分析是奧地利精神與心理學(xué)家弗洛依德創(chuàng)立的，是一個(gè)涉及人類心理結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)說，包含潛意識(shí)理論（意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)）、人格動(dòng)力論（性本能與攻擊本能）、人格結(jié)構(gòu)論（本我、自我、超我）、人格適應(yīng)論（自我防御機(jī)制）和人格發(fā)展論（心理性欲發(fā)展和早期經(jīng)驗(yàn)）。思想政治工作者可借此理論了解人、影響人。
1、制造氛圍場(chǎng)，影響潛意識(shí)。潛意識(shí)理論認(rèn)為，潛意識(shí)決定個(gè)體行為的真正原因和動(dòng)機(jī)。心理研究顯示，給人施加影響最有效的途徑就是影響其潛意識(shí)；有意或無意的感官刺激（如視聽），全都進(jìn)入潛意識(shí)，并給人暗中施加影響。如電視廣播反復(fù)播放某首歌，不久后許多人就能自唱了；政治述語（如科學(xué)發(fā)展觀）通過報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)、文藝節(jié)目等不斷宣傳，老百姓的口語中很快就出現(xiàn)了。政治思想工作者要據(jù)此心理特征，重視宣傳氛圍，全方位調(diào)動(dòng)感官，多做正面宣傳，多說感人事跡，利用各種媒體和場(chǎng)所宣傳黨的理論和黨的優(yōu)秀人物，有計(jì)劃、反復(fù)組織人們學(xué)習(xí)黨的思想，即是說創(chuàng)造一種給人以潛意識(shí)影響的共產(chǎn)主義理念氛圍場(chǎng)。如醫(yī)院要宣傳共產(chǎn)主義醫(yī)德，就要在宣傳欄、交班會(huì)、院刊以及通過演講、廣播、學(xué)習(xí)討論等形式宣講醫(yī)德理念和優(yōu)秀人物，使醫(yī)院職工在這種的氛圍中主動(dòng)或被動(dòng)接受共產(chǎn)主義醫(yī)德。
2、順應(yīng)稟性，強(qiáng)化道德能量。人格動(dòng)力論認(rèn)為性與攻擊是人與生俱來的天性，結(jié)構(gòu)論認(rèn)為人的內(nèi)心都有本能的沖動(dòng)（“本我”也即私欲）。在法律、倫理之下滿足性與攻擊是順應(yīng)人性的需要，在合理合法的情況下滿足私欲也并非品行不端。政工工作者要承認(rèn)人的稟性，引導(dǎo)本能通過合法渠道釋放，如設(shè)立意見箱，召開民主生活會(huì)，廣泛征求群眾意見等，以釋放攻擊情緒；加強(qiáng)法律、倫理教育，以增強(qiáng)“超我”（良心與道德感）能量，防止“本我”肆虐而做出違法亂紀(jì)的事。除以上之外，還可以根據(jù)人格適應(yīng)論培養(yǎng)人們成熟的心理防御機(jī)制（如利他、升華、幽默），以應(yīng)對(duì)挫折和危難，提升人生意義；根據(jù)人格發(fā)展理論，了解工作對(duì)象的幼年經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)、早年與重要人物的關(guān)系、生活創(chuàng)傷等，以理解工作對(duì)象的關(guān)系模式和生活態(tài)度，尋找價(jià)值根源，為開展個(gè)別思想政治工作找到突破口。人本主義心理學(xué)崛起于美國20世紀(jì)60年代的反文化運(yùn)動(dòng)與旨在治療、發(fā)展、改造心理的人類潛能運(yùn)動(dòng)中。人本主義療法強(qiáng)調(diào)人性、強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)的能力，認(rèn)為人類有能力自我意識(shí)到自己的問題，解決自己的問題。
一、特殊需要兒童需要音樂教育
所謂特殊需要兒童，狹義的理解乃身心發(fā)展上有缺陷的兒童，又稱身心障礙兒童或殘疾兒童；廣義的特殊需要兒童指在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童，其中也包括超常兒童、有行為問題的兒童①。本文中所要談到的特殊需要兒童局限于學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、語言言語障礙以及智力障礙這幾類兒童。對(duì)于這部分兒童來說，正常的教學(xué)手段首先是通過語言交流，而一般的語言交流并不能滿足他們的需要，正是無法進(jìn)行有效的溝通與交流，因此就產(chǎn)生了上述的障礙。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在這部分兒童中有很多都對(duì)聲音、音樂表現(xiàn)出了非同一般的興趣，我們可以在他們學(xué)習(xí)、生活中用音樂來與其進(jìn)行交流與溝通，最終通過音樂這座橋梁，與他們相互了解并幫助他們走出困境。
在美國，一般而言，接受特殊教育的兒童是一些有學(xué)習(xí)障礙的小學(xué)生，他們每天有一部分時(shí)間是在普通班學(xué)習(xí)，另外一部分時(shí)間在特殊教育教室學(xué)習(xí)。到了小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)，這部分兒童會(huì)根據(jù)其情況的好轉(zhuǎn)將被逐漸納入到正常兒童的普通教育機(jī)制當(dāng)中去。跟美國相比較，我國的特殊兒童受教育人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國的數(shù)字，這跟我國這方面制度還不盡完善、資金短缺以及執(zhí)行特殊兒童教育的教師人數(shù)極度匱乏有關(guān)。我國大部分特殊教育學(xué)校僅僅局限于招收存在聽覺損傷、視覺損傷、溝通（言語）障礙、智力落后的兒童。而學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙的兒童由于其某些方面的正常性，被家長(zhǎng)、教師和學(xué)校忽視，往往得不到有效的特殊教育的幫助。結(jié)果導(dǎo)致教育失敗，學(xué)生無形中走了更多的彎路。
我國無專門的學(xué)校招收學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙的特殊兒童，只好進(jìn)入普通學(xué)校，可是普通教育模式無法滿足這部分兒童的需要。那么我們?cè)鯓訋椭厥庑枰獌和艿礁线m的教育，使之能夠適應(yīng)社會(huì)并成為其中的一員？我認(rèn)為，音樂教育能夠有效地幫助這部分兒童。在這方面的成功例子還是不少的。比如，湖北省武漢市的中度智力障礙兒童周舟，從小就被在樂團(tuán)工作拉大提琴的父親帶在身邊參與演出排練，在聆聽中自悟，從電視媒體中自學(xué)以致指揮樂隊(duì)，甚至能夠獨(dú)立演出，這是我們所熟知的成功者之一。另外一個(gè)鮮為人知的成功案例，是四川的自閉癥青少年秋實(shí)，在2005年的中日韓國際少兒藝術(shù)展示大賽榮獲鋼琴（殘障）組金獎(jiǎng)。盡管在正常同齡人中比他水平高的比比皆是，但對(duì)于特殊兒童來說，這是一個(gè)非常值得肯定與研究的案例。再者，經(jīng)試驗(yàn)證明，正常兒童在嬰兒4個(gè)月時(shí)就開始對(duì)聲音有反應(yīng)，學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、情緒障礙與語言障礙兒童在這方面與其他正常兒童無異，當(dāng)他們無法有效地通過語言文字等媒介來理解社會(huì)和表達(dá)自我的時(shí)候，那么借助音樂的抽象性與不確定性，正好符合特殊需要兒童的身心特點(diǎn)。
二、對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)的積極意義
為什么要進(jìn)行鋼琴教學(xué)，或者說鋼琴教學(xué)與其他音樂教育相比較有何優(yōu)勢(shì)？
其一、多聲部的旋律聽記練習(xí)可增強(qiáng)特殊需要兒童的注意力。鋼琴是和聲樂器，它可以產(chǎn)生單聲部、雙聲部、三聲部甚至多聲部的旋律，這樣學(xué)生可以從單旋律、多旋律的練習(xí)中鍛煉自己的聽力，這對(duì)學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙的兒童來說是不可多得的訓(xùn)練手段，因?yàn)槎嗦暡柯犃Φ木毩?xí)對(duì)注意力的要求相當(dāng)高，而這種練習(xí)恰恰是在長(zhǎng)期的音樂“游戲”中慢慢達(dá)到的，如同春雨“潤(rùn)物細(xì)無聲”，是教育的最高境界。
對(duì)于輕度障礙兒童來說，鋼琴音樂教學(xué)所應(yīng)該起的作用是盡可能幫助他們恢復(fù)到和其他正常兒童一樣；然而對(duì)于許多中、重度障礙兒童，學(xué)習(xí)鋼琴音樂則更能體現(xiàn)其生存意義。我曾經(jīng)接觸過一個(gè)家長(zhǎng)，他的孩子有自閉障礙，但是他通過各種方法幫助孩子學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，除了治療的涵義外，就是希望孩子長(zhǎng)大后能夠通過這個(gè)技能謀生。我們不能對(duì)鋼琴教育期待過高，但是確實(shí)有許多特殊兒童通過各種方式表達(dá)了對(duì)音樂的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)障礙、溝通障礙、智力落后和情緒障礙的特殊兒童來說，我們?cè)噲D通過鋼琴這門特殊的工具，來和他們交流，培養(yǎng)他們，發(fā)展他們的才智，幫助他們走上和正常兒童一樣的成長(zhǎng)道路。
其二、鋼琴教學(xué)本身采取的就是一種“特殊教學(xué)”模式。在普通兒童鋼琴教學(xué)中大多采取的是“一對(duì)一”式教學(xué)，同時(shí)根據(jù)不同的兒童生理心理特點(diǎn)來進(jìn)行。特殊兒童只不過是心理或生理特點(diǎn)跟其他兒童相比較更為特殊而已，正是這種“一對(duì)一”教學(xué)模式，更利于我們教師全面地了解特殊需要兒童的生理特征，熟知他們各自不同的性格特點(diǎn)，更好地從多方面入手去幫助他們熱愛音樂，積極面對(duì)生活。所以，在鋼琴教學(xué)中這種教學(xué)模式不需要進(jìn)行特別的調(diào)整，只是在教學(xué)過程中將教學(xué)進(jìn)度稍慢一些，甚至尺度稍微寬些。
其三、鋼琴教學(xué)可加強(qiáng)特殊需要兒童的身心協(xié)同訓(xùn)練。在鋼琴教學(xué)中，所有樂曲都要求雙手的協(xié)調(diào)配合，特別是鋼琴曲中所獨(dú)有的復(fù)調(diào)樂曲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要操縱雙手嚴(yán)格按照樂譜行進(jìn)彈奏多聲部旋律，同時(shí)要聆聽，再加上鋼琴踏板對(duì)腳的細(xì)微要求，鍛煉了特殊需要兒童多部位的協(xié)調(diào)配合能力，這是其他樂器教學(xué)無法達(dá)到的。
訓(xùn)練鋼琴技術(shù)時(shí)，學(xué)生的本體感受要盡可能地明確清晰。在建立條件反射的過程中，為了加強(qiáng)本體感受的程度，需要做大量慢速度的甚至動(dòng)作夸張的練習(xí)，用慢動(dòng)作來體驗(yàn)感覺。這些慢動(dòng)作練習(xí)并不僅僅是為加強(qiáng)生理機(jī)能，更是為了加深心理的感覺。利用特殊兒童對(duì)音樂的興趣而有針對(duì)性地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，幫助他們像正常兒童一樣地培養(yǎng)眼、耳、手、腦、心的協(xié)調(diào)能力，這正是他們所缺乏和急需的。
三、對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)的建議
對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)，有人認(rèn)為是個(gè)難題，但我覺得并不難。當(dāng)然，有個(gè)前提是必須通過充分肯定其優(yōu)點(diǎn)來緩和課堂氣氛，多鼓勵(lì)他們，只要有點(diǎn)進(jìn)步，哪怕進(jìn)步在你看來是微乎其微的，也要進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信，因?yàn)榇蠖鄶?shù)特殊兒童受到的教育挫折實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)，你的微笑與贊揚(yáng)對(duì)他們來說不啻于甘露，在一個(gè)和諧的教學(xué)氣氛中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到關(guān)愛與信任，此乃教學(xué)計(jì)劃完成與否之關(guān)鍵。
下面就有關(guān)問題提出如下幾點(diǎn)建議：第一，教師應(yīng)盡量避開曲譜或者少用曲譜，多采取模仿式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)樂曲比較熟悉后，再讓其對(duì)照曲譜進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行讀譜的時(shí)候，一定要將其分拆成樂段樂句，找出樂句的規(guī)律，邊彈邊唱，幫助其認(rèn)譜、背譜，千萬不能像對(duì)普通兒童一樣，讓其自己獨(dú)立識(shí)譜，只需指出不對(duì)的地方。由于特殊兒童較薄弱的溝通與控制能力，教師在進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)應(yīng)控制情緒的波動(dòng)，充滿耐心，否則會(huì)加深學(xué)生自身挫折感。
第二，選擇曲目必須適當(dāng)。不要彈奏過多的練習(xí)曲，對(duì)于相同的技術(shù)類型要少而精，按照循序漸進(jìn)的原則盡量選擇不同技術(shù)類型的練習(xí)。進(jìn)行手指訓(xùn)練時(shí)，可將其簡(jiǎn)化為類似《哈農(nóng)》的練習(xí)，簡(jiǎn)單明了易記。對(duì)節(jié)奏加以變化，利用多變的節(jié)奏型使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，通過模仿教師鞏固節(jié)奏、熟練技巧直至最終掌握各種技術(shù)難點(diǎn)。教師可較多地選取一些由中外名曲改編的短小精悍的四手聯(lián)彈，教師與學(xué)生互換伴奏與旋律角色，來進(jìn)行巧妙的音樂對(duì)話。教師通過培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)單旋律的注意發(fā)展到對(duì)音樂整體性的掌控，培養(yǎng)其音響的立體感，成功地介入到對(duì)特殊需要兒童注意力的培養(yǎng)發(fā)展，使之學(xué)會(huì)聆聽并掌握與他人協(xié)調(diào)合作的技巧，從而彌補(bǔ)特殊需要兒童與外界溝通能力上的不足。教師對(duì)每堂課的要求要明確、具體而又好記，通過教學(xué)筆記讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行自我完善，增強(qiáng)其意識(shí)的控制能力。教師應(yīng)充滿耐心，對(duì)學(xué)生每個(gè)微小的進(jìn)步都要適時(shí)鼓勵(lì)，保持課堂氣氛的和諧。
第三，應(yīng)提倡陪練。大多數(shù)特殊兒童的自學(xué)能力是無法與正常兒童相提并論的。每次的練琴時(shí)間，如果沒有陪練其實(shí)就相當(dāng)于一次自學(xué)。因?yàn)樗麄儾粌H需要回憶上課時(shí)老師的要求，明確自己的錯(cuò)誤；同時(shí)要閱讀新的曲譜，在鋼琴上找到音，找準(zhǔn)節(jié)奏，并弄清楚各種音樂記號(hào)的含義；還要把自己所學(xué)到的東西融合進(jìn)新樂曲中，避免重犯以前的老錯(cuò)誤；不斷熟悉新樂曲，達(dá)到一定的速度和熟練度。這一系列的要求就連一個(gè)正常的琴童都無法每次做到，更何況是特殊兒童了。因此，家長(zhǎng)或教師的陪練頗為必要。
第四，教師要多示范。因?yàn)樘厥鈨和瘜?duì)音樂的熱愛是“狂熱的”，哪怕是不斷的重復(fù)，只要他們沒有表現(xiàn)出厭煩，你可以選擇用琴聲來告訴他們你想說的，不同的處理和不同的力度讓學(xué)生都能有足夠的興奮點(diǎn)，這樣可避免太多的抽象用詞，收到事半功倍的效果。
對(duì)特殊需要兒童來說，借助鋼琴這個(gè)教學(xué)工具來拉近他們與普通兒童之間的距離。尤其是那些學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、情緒障礙與語言障礙兒童，讓他們通過音樂這種特殊的語言來表達(dá)自己，來愉悅自己，對(duì)于他們的身心發(fā)育無疑具有積極的作用。
摘 要：四手聯(lián)彈是一種起源于室內(nèi)樂形式教學(xué)，具有悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)教學(xué)。這樣的演奏和教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)展了數(shù)百年了，最受鋼琴演奏者們青睞。雖然我國的四手聯(lián)彈起步比較晚，但是也被很多鋼琴家和教育者們青睞并推廣。四手聯(lián)彈的重奏形式對(duì)教學(xué)起到了非常大的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的練琴興趣和音樂感受力，還可加強(qiáng)學(xué)生的聽辨力、節(jié)奏感、平衡感以及合作意識(shí)和能力。對(duì)鋼琴的事業(yè)起到了很大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：四手聯(lián)彈；教學(xué)；兒童鋼琴；重要性；作用
一、兒童鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的目的及作用
（一）四手聯(lián)彈中教學(xué)的適用對(duì)象
四手聯(lián)彈作為鋼琴重奏的形式之一具有非常及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中進(jìn)行形式的起源有深厚的基礎(chǔ)和悠久的傳統(tǒng)歷史教學(xué)。隨著國民音樂素質(zhì)的大步提高，鋼琴成為了許多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的的首選樂器。音樂是甜的，但實(shí)踐的過程是枯燥的，還有許多孩子缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣越來越被單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式消磨，產(chǎn)生了抵觸心理。鋼琴四手聯(lián)彈能夠針對(duì)兒童的心理特征有獨(dú)特的教學(xué)形式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任感，有效的解決具體的技術(shù)問題，減輕學(xué)習(xí)困難，提高兒童學(xué)琴的興趣和練琴的興趣，因此它成為兒童鋼琴教育的重要方式。四手聯(lián)彈是一種集技術(shù)與表現(xiàn)力、娛樂與教育為一體的教學(xué)表現(xiàn)形式；既能鍛煉聽覺能力又能增強(qiáng)識(shí)譜與視奏能力，將其引入課堂，都會(huì)從中獲益匪淺。
（二）四手聯(lián)彈的教學(xué)目的
學(xué)習(xí)興趣又有直接興趣和間接興趣，對(duì)于兒童來說，鋼琴給孩子們帶來的新鮮感、音樂給他們帶來的愉悅直觀感受，容易引發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的直接興趣，掌握干親彈奏既能得到長(zhǎng)輩們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可、羨慕往往可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的間接興趣。
四手聯(lián)彈的教學(xué)形式，孩子可能會(huì)被要求評(píng)估自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，更親密的孩子與同伴交往，更多的時(shí)間與他的伙伴在一起。同伴關(guān)系在兒童學(xué)習(xí)心理發(fā)展中起著越來越重要的作用。在合作學(xué)習(xí)中，孩子們想相處共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須學(xué)會(huì)理解，談判，妥協(xié)和合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)效果往往比單一的教師說教要來的有效，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更為全面。
（三）四手聯(lián)彈的教學(xué)作用
四手聯(lián)彈作品把一些簡(jiǎn)單的鋼琴小曲進(jìn)行了和聲織體，兒童會(huì)從音樂上感受到悅耳，然后就會(huì)產(chǎn)生興趣。在和別的小伙伴合作彈琴的時(shí)候，比較容易激發(fā)兒童的好勝心，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生練琴的主動(dòng)性。四手聯(lián)彈要求的是合作的雙方對(duì)樂曲都要達(dá)到一樣的熟練程度，水平基本一致，能進(jìn)行完整流暢的演奏，這就要比兒童自己練習(xí)認(rèn)真，而演奏時(shí)要高度集中注意力，才能跟小伙伴合作默契。這實(shí)際上對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)和演奏的主動(dòng)性和表演實(shí)踐中的重點(diǎn)，可以讓壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
鋼琴教室四手合作教學(xué)模式，孩子不僅是受教育的，而且是參與者。兩個(gè)年齡相仿的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度相當(dāng)一起完成一首曲目，不僅可以感受到合作的快樂，而且可以建立良好的學(xué)習(xí)心環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)中不能只是一味的否定孩子，認(rèn)為他做的不好，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)摸索和探索的過程，特別是在學(xué)習(xí)音樂的過程中，要學(xué)會(huì)怎樣鼓勵(lì)孩子們體現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)造性，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能感到快樂。好勝心是孩子的天性，在教學(xué)中家長(zhǎng)跟老師要好好的利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，特別要注意不要總是把自己的孩子跟別的孩子比較，這樣的評(píng)論容易出現(xiàn)逆反心理，是不可取的。既然競(jìng)爭(zhēng)就是要憑借個(gè)人的能力去完成，這樣的成功才有意義。
二、四手聯(lián)彈在兒童鋼琴教學(xué)中教材的選擇
兒童鋼琴教學(xué)中教材的選擇要從兒童出發(fā)，要選擇合適的教材，其中趣味性和系統(tǒng)性要兼顧，內(nèi)容要符合兒童的心理特點(diǎn)，建立起活潑的課堂氣氛，孩子們?nèi)菀捉邮?。要傾向于兒童的心理和興趣，不僅僅依靠單純的技術(shù)型訓(xùn)練。四手聯(lián)彈的教學(xué)形式是活潑多樣性的，符合兒童的好奇心、求知欲、好勝心的年齡特點(diǎn)。有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
四手聯(lián)彈的教材選擇，我國的鋼琴教育工作著開始關(guān)注教材的針對(duì)性、適用性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，開拓教材的選擇面，更多的音樂工作者愿意投身于鋼琴教材的選編與創(chuàng)作中來。鋼琴教學(xué)中的四手聯(lián)彈教材的選用也反映出了這種積極現(xiàn)象。鋼琴啟蒙教學(xué)中的傳統(tǒng)教材就有合作教學(xué)的身影，比如湯普森《簡(jiǎn)易初級(jí)教程》中從第二冊(cè)開始后面部分就有四手聯(lián)彈的曲目。這些材料有的是專門為孩子們編寫的，風(fēng)格各異具有不同的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)目的。
三、四手聯(lián)彈在兒童鋼琴中的教學(xué)形式和教學(xué)中注意的問題
四手聯(lián)彈是合作的藝術(shù)，它是通過兩位演奏者的合作來共同完成的作品。既要達(dá)到合作的共同認(rèn)識(shí)，又要在音樂作品的整體風(fēng)格上演奏的細(xì)節(jié)統(tǒng)一。合作前的讀譜直接關(guān)系到在演奏中是否表現(xiàn)雙方對(duì)作品的統(tǒng)一表達(dá)和理解。
在教師的指導(dǎo)下看過樂譜后，孩子們還要解決屬于自己彈奏部分的技術(shù)問題，如聲部的控制、樂句的流暢性、節(jié)奏的把握等。在這一環(huán)節(jié)中，重要的是帶著立體思維去練習(xí)自己的部分。既要對(duì)自己彈奏的部分進(jìn)行練習(xí)，還要用內(nèi)心的聽覺去感受另一部分的節(jié)奏和旋律，這樣合奏練習(xí)的時(shí)候才能表達(dá)好樂曲中復(fù)雜的節(jié)奏和多層次的聲部，達(dá)到想要的效果。特別是技術(shù)上的難點(diǎn)，一定要在合奏之前解決。
在彈奏四手聯(lián)彈中要處理好縱橫關(guān)系，縱向在于聲部的處理，橫向是在于旋律的走向。把握好了縱橫關(guān)系就確定了樂曲演奏的秩序，有利于整體穩(wěn)定性。四手聯(lián)彈中的平衡，有音色的平衡、音響平衡，兩個(gè)部分要處于同等的地位，即使有旋律和伴奏之分，又要音色不能過于懸殊，這是最為困難的。
四、結(jié)論
四手聯(lián)彈源于教學(xué)、成長(zhǎng)于教學(xué)的合作教學(xué)與演奏形式，為越來越多的鋼琴教育工作者們所認(rèn)可，這種教學(xué)形式也逐漸在課堂上推廣。這種室內(nèi)樂的演奏形式，具有獨(dú)特的吸引力。特別是對(duì)于兒童使得孩子們?cè)谙硎芤魳?、提高技術(shù)的同時(shí)還可以體會(huì)合作的效果，并且學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中循序漸進(jìn)的引入四手聯(lián)彈的內(nèi)容，具有極大的價(jià)值。教學(xué)中存在的技術(shù)問題，并結(jié)合我國四手聯(lián)彈的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出個(gè)人建議。
摘 要：文章針對(duì)現(xiàn)階段我國鋼琴教學(xué)市場(chǎng)的供需問題，聯(lián)系普通高校音樂院（系）鋼琴專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能實(shí)際，就如何在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中融入“教低齡化兒童彈鋼琴”內(nèi)容的方式方法予以分析探討。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)；兒童
一直以來，在我國形成的“鋼琴熱”經(jīng)久不衰，社會(huì)上也形成了大規(guī)模的鋼琴教學(xué)市場(chǎng)。然而，現(xiàn)階段我國鋼琴教學(xué)領(lǐng)域在運(yùn)行模式、意識(shí)和實(shí)踐等方面尚存在諸多問題，特別是對(duì)如何在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中融入“教低齡化兒童彈鋼琴”內(nèi)容及低齡化兒童鋼琴教學(xué)方式方法等方面缺乏深入系統(tǒng)的分析探討和實(shí)踐。文章從分析我國鋼琴教學(xué)市場(chǎng)現(xiàn)狀、鋼琴教學(xué)師資應(yīng)具備的素養(yǎng)和技能出發(fā)，提出如何在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中融入“教低齡化兒童彈鋼琴”的方法途徑。
一、我國鋼琴教學(xué)市場(chǎng)現(xiàn)狀
1.教學(xué)資源匱乏
毋庸置疑，我國擁有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀鋼琴教學(xué)工作者和演奏家、教育家，但是，這些專家基本上都分布在北京、上海、廣州和其他沿海發(fā)達(dá)城市，或者集中在專業(yè)的音樂院校任職。二三線城市想尋找優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)資源就成了比較困難的問題。然而，聚集在這些地方的琴童數(shù)量相當(dāng)龐大，有研究表明，我國每一座大中城市中的每一所小學(xué)或者中學(xué)的每一個(gè)班里，都有幾個(gè)期望或者已經(jīng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生。學(xué)習(xí)鋼琴普遍性需求與供給不足的矛盾突出，而二三城市的供需關(guān)系則顯得更為緊張。
2.教學(xué)質(zhì)量不高
國內(nèi)普通高?；蛘呔C合性大學(xué)（非音樂學(xué)院）的藝術(shù)系，其音樂教育專業(yè)（鋼琴方向）每年都會(huì)輸出大量的畢業(yè)生，這些學(xué)生大多數(shù)未來將走向鋼琴教師的工作崗位。雖然這樣的數(shù)量會(huì)緩解一定的供需矛盾，但是，他們的音樂素養(yǎng)和鋼琴教學(xué)水平與合格鋼琴教師相比還有較大差距。
3.教師技能欠缺
在大多數(shù)的普通高校音樂院（系）音樂教育的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在校都是以學(xué)習(xí)演奏鋼琴為主，是否能完整演奏且有一定的臺(tái)風(fēng)和心理素質(zhì)成為判定一個(gè)學(xué)生專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)方向雖然在鋼琴演奏上是清晰的，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)面對(duì)社會(huì)上對(duì)鋼琴教師的需求，尤其是低齡化兒童對(duì)鋼琴的需求時(shí)，大部分學(xué)生覺得無從下手。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的只有如何演繹鋼琴曲目，對(duì)如何開展鋼琴教學(xué)，尤其是如何開展低齡化兒童的教學(xué)和啟蒙一片空白，多數(shù)教師缺乏教低齡化兒童彈鋼琴的技能技巧。
二、正視問題，厘清認(rèn)識(shí)
（1）鋼琴教師普遍供不應(yīng)求，特別是二三線城市鋼琴教學(xué)資源匱乏狀況在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)有大的改觀。鑒于此，亦不能企望通過補(bǔ)充大量的鋼琴專業(yè)教師去緩解供需矛盾，而只能有效挖掘、整合、利用已有資源，在鋼琴教學(xué)的質(zhì)上有所突破，形成規(guī)范有序、良性循環(huán)的鋼琴教學(xué)市場(chǎng)，通過采取建立機(jī)制、對(duì)癥下藥等方法措施，才能逐步解決低齡化兒童鋼琴教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的問題。
（2）嚴(yán)格界定合格鋼琴教師標(biāo)準(zhǔn)。從理論上講，鋼琴教學(xué)工作者最起碼應(yīng)該具備彈奏示范、曲式分析、解決問題的基本鋼琴教學(xué)能力。首先，能示范彈奏曲目，包括啟蒙階段的鋼琴曲目，且能針對(duì)學(xué)生彈奏中所出現(xiàn)的問題以直觀的形式予以示范糾正。其次，能分析問題。即對(duì)教學(xué)曲目當(dāng)中最基本的曲式、風(fēng)格、基本和聲以及技術(shù)技巧，以理論的方式穿插在教學(xué)過程當(dāng)中。最后，能解決問題。即針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，能找到行之有效的解決方法。這三種能力是鋼琴教師在校學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需訓(xùn)練具備的能力，也是高校藝術(shù)院（系）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)該教授給鋼琴專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容。
（3）重視融入“教低齡化兒童學(xué)鋼琴”教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法教師的培養(yǎng)。有鋼琴彈奏的理論與實(shí)踐功底、有教授藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生水平能力的鋼琴教師并不意味著就懂得教低齡化兒童學(xué)鋼琴，還必須具備通過對(duì)低齡化兒童學(xué)鋼琴的科學(xué)理論認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐探索，才能形成獨(dú)具特色且融入“教低齡化兒童學(xué)鋼琴”教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的能力。
高校藝術(shù)院（系）鋼琴專業(yè)老師在日常教學(xué)當(dāng)中，要把傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)和低齡化兒童鋼琴教學(xué)結(jié)合起來。而作為低齡化兒童鋼琴教學(xué)的老師，還應(yīng)該針對(duì)性地研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，使之與鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
三、教低齡化兒童學(xué)鋼琴的方法途徑
1.遴選合適的鋼琴啟蒙教材
面對(duì)我國出版發(fā)行的琳瑯滿目的兒童鋼琴啟蒙教材和翻譯出版的國外兒童鋼琴教材，鋼琴教師應(yīng)該作出正確的選擇。要針對(duì)低齡化兒童學(xué)鋼琴實(shí)際選擇教材，在諸如《快樂鋼琴基礎(chǔ)教程》 《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》等教材當(dāng)中，《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是我們最常見的以白鍵開始啟蒙的鋼琴教學(xué)教材，這樣的教材適合視覺意識(shí)比較強(qiáng)烈、手型掌握較好、對(duì)五線譜的線間位置很敏感的兒童學(xué)習(xí)。而《巴斯蒂安鋼琴教程》則是從黑鍵開展教學(xué)，適合手型掌握較弱、音感意識(shí)強(qiáng)烈的兒童。無論以哪種方式開始教學(xué)，其目的都是讓學(xué)者有興趣且掌握基本的鋼琴彈奏技巧，而不是只求“好聽”，不能只彈當(dāng)下流行的兒歌或流行歌曲，不注重技巧和基礎(chǔ)的鞏固。要盡可能做到教材的合理搭配，而不是單一使用同一種教材，要做到全面打下技術(shù)基本功基礎(chǔ)。從某種意義上講，枯燥的曲目往往能練就過硬的技術(shù)，越能全身心投入不喜歡曲目的練習(xí)，并從中產(chǎn)生樂趣的學(xué)生，越可能達(dá)到較高的水平。
2.在啟蒙教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
在目前的鋼琴教學(xué)市場(chǎng)上，雖然大多數(shù)兒童都抱著“業(yè)余”學(xué)琴的心態(tài)學(xué)習(xí)，但是，作為鋼琴啟蒙教師，一定要明白學(xué)生口中的 “業(yè)余”是指時(shí)間上的業(yè)余，而不是方法上的業(yè)余，要擺正心態(tài)來教學(xué)。無論高校鋼琴專業(yè)畢業(yè)生今后是否會(huì)從事專業(yè)的鋼琴演奏，或者考取專業(yè)的音樂院校，其教學(xué)目的和方法都應(yīng)該是正確且專業(yè)的。在他們所能達(dá)到的級(jí)別水平上，必須達(dá)到藝術(shù)、技術(shù)的基本要求。
從基礎(chǔ)來講，首先是要規(guī)范兒童的姿勢(shì)，包括坐姿和手型。比如《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》教材，都有正確的坐姿和手型圖例，教師可以按照?qǐng)D例要求，從演奏姿勢(shì)和較大肢體單元的肩帶與臂部的動(dòng)作開始，到較小、較精細(xì)的兩手和手指動(dòng)作等方面去帶動(dòng)、要求和規(guī)范學(xué)者。當(dāng)然，把彈奏動(dòng)作進(jìn)行分解和綜合，包括掌關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)動(dòng)作等也很重要，當(dāng)我們分別訓(xùn)練以上關(guān)節(jié)動(dòng)作的時(shí)候，是為了訓(xùn)練獨(dú)立技能，這是為了讓學(xué)生明白哪里是動(dòng)作的主導(dǎo)部位。而在彈奏動(dòng)作上，任何分解都是相對(duì)的，任何一個(gè)分解都與整體相關(guān)聯(lián)，這就是我們所說的“綜合”。綜合在于內(nèi)在感覺上的配合，在于明顯的動(dòng)作配合。比如手指與手腕的配合，肘部與肩部的配合等。在良好的彈奏狀態(tài)當(dāng)中，分解與綜合密不可分，必須從啟蒙訓(xùn)練做起。
【摘 要】音樂審美教育是美國音樂界提出的音樂教育哲學(xué)思想之一，在一定程度上表現(xiàn)出現(xiàn)當(dāng)代音樂文化背景下音樂教育的多元化發(fā)展模式，以及音樂教育方式的變化。鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在實(shí)踐中必然也會(huì)應(yīng)用音樂審美方面的教育思想。本文針對(duì)兒童鋼琴教學(xué)中的部分音樂審美問題進(jìn)行剖析，希望能為兒童鋼琴教學(xué)的優(yōu)化開展提供一些有效幫助。
【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；兒童；音樂審美
隨著“鋼琴熱”的出現(xiàn)，越來越多的兒童加入到學(xué)琴的隊(duì)伍中。大部分家長(zhǎng)是為了讓孩子通過學(xué)鋼琴來接受藝術(shù)熏陶，提高音樂欣賞能力，這種“藝術(shù)熏陶”以及“音樂欣賞能力”其實(shí)就是音樂審美。隨著琴童數(shù)量越來越多，舞臺(tái)上經(jīng)常出現(xiàn)超乎年齡的華麗炫技、家長(zhǎng)之間互相炫耀攀比等，導(dǎo)致包括鋼琴教師在內(nèi)的很多人只關(guān)注演奏技巧問題，忽視內(nèi)在的音樂審美。這使琴童在熟練背譜以后還是無法理解樂曲的意境及所要表達(dá)的思想，更別說演奏出內(nèi)心情感了。
一、音樂審美在鋼琴教學(xué)中的重要作用
對(duì)于大多數(shù)琴童來說，學(xué)習(xí)鋼琴是為了接受音樂教育，而音樂教育的本質(zhì)是審美教育，具有一定的音樂審美是彈好鋼琴的前提。鋼琴本身就是一個(gè)美的體現(xiàn)，通過手指觸鍵使琴槌敲擊琴弦發(fā)出聲響，其聲響的獨(dú)特性和規(guī)律性就能讓人產(chǎn)生無限遐想；鋼琴的音域使鋼琴的表現(xiàn)力得到增強(qiáng)，再加上和聲、節(jié)奏、力度、速度的配合，聽覺上給人美的享受；演奏者的演奏姿態(tài)以及演奏過程中肢體的微妙變化更是視覺上美的體驗(yàn)。因此培養(yǎng)孩子音樂審美就變得格外重要，一旦對(duì)音樂審美有了一定的認(rèn)識(shí)，演奏者的情感，以及音樂想象力、表現(xiàn)力就會(huì)油然而生。技巧固然重要，但必然是建立在一定的音樂審美之上的技巧才能使整首鋼琴作品產(chǎn)生應(yīng)有的美感。
二、如何將音樂審美融入到兒童鋼琴教學(xué)中
（一）從音樂語言入手，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。在鋼琴教育中，審美感知能力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒辦法感知所謂的音樂美，那么他們便無法將自己所演奏的音樂以美的形式呈現(xiàn)出來。所以這就需要教師在日常教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的辦法，從不同的節(jié)奏、速度、旋律、音色中，啟發(fā)孩子去體驗(yàn)音樂的美感。
但音樂的抽象性及多義性帶來了審美理解的不確定性，因此，教師要改變以往固定的教學(xué)模式，用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美的看法，對(duì)音樂審美的理解，這樣既帶動(dòng)了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，又提高了學(xué)生對(duì)審美的感知能力。
（二）從聽覺入手，讓兒童在技能訓(xùn)練中提高音樂審美。技能訓(xùn)練是相對(duì)枯燥的，對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來說，基本的技能就是以不同難度的音階琶音和弦、練習(xí)曲為主的一種指頭的訓(xùn)練方式，這些作品的旋律往往很單一，對(duì)兒童來說，更難抓住其精髓。但是培養(yǎng)兒童的音樂審美就要從這些最基礎(chǔ)的地方開始。就音階來說，我們可以先在音階中用相同力度演奏，再用上行漸強(qiáng)下行漸弱的方式讓孩子聆聽，并說出與之前所演奏的不同，最后引導(dǎo)孩子了解如何演奏音階才能讓音樂更美、更有表現(xiàn)力。
再如，學(xué)習(xí)某條和弦演奏，教師可以先用一樣的力度來演奏，再用上行下行強(qiáng)弱明顯，并且手指張弛有度顆粒感很強(qiáng)的方式來演奏同樣一條和弦，讓孩子分辨哪一種更富有表現(xiàn)力，之后為其講授能夠演奏出富有表現(xiàn)力的和弦的幾個(gè)要點(diǎn)。讓孩子通過耳朵分辨不同的演奏方式，并在練習(xí)過程中盡量向這種聲音靠近。
（三）注重想象力的培養(yǎng)，從音樂形象的表現(xiàn)中提高音樂審美。音樂沒有明確的語義，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏過程中，音樂審美就決定了其是否賦予了這首樂曲“靈魂”，即音樂語義。這就要求學(xué)生抓住音樂中所要表述的場(chǎng)景和人物形象，此時(shí)便以培養(yǎng)學(xué)生想象力為基本，借助想象來走入音樂，進(jìn)而通過一定的手指技能表達(dá)出來。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)提高其音樂審美起到關(guān)鍵作用，需要教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的不斷嘗試。在學(xué)習(xí)帶有標(biāo)題的曲目時(shí)，教師可對(duì)曲目的創(chuàng)作背景加以講述，對(duì)樂曲的產(chǎn)生原因、標(biāo)題音樂的特點(diǎn)等進(jìn)行解說，讓學(xué)生總結(jié)曲目所營(yíng)造的意境以及人物形象。無標(biāo)題音樂對(duì)學(xué)生的音樂審美能力要求更高，教師應(yīng)從旋律入手，先讓學(xué)生從旋律中找到規(guī)律，主旋律、副旋律區(qū)分清楚，從音符的排列上來看速度，從音符的進(jìn)行趨勢(shì)上去感受強(qiáng)弱，這樣會(huì)更容易讓學(xué)生從審美方面去理解樂曲。
三、結(jié)語
鋼琴多為“一對(duì)一”教學(xué)，所以在鋼琴教育中，教師要做好兒童音樂之路的領(lǐng)路人，讓兒童能更好地融入音樂、欣賞音樂、表達(dá)音樂。對(duì)兒童鋼琴教學(xué)中音樂審美的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、不斷變化的過程，要培養(yǎng)琴童正確的音樂審美，使其受益終身。
