時(shí)間：2022-05-02 09:35:56
序論：在您撰寫七年級語文教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：根據(jù)學(xué)生年齡特征激發(fā)他們的求知欲望，采用"尋點(diǎn)搭橋"法組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在文章中讀到自己，情不自禁的聯(lián)想到自己相似的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。閱讀教學(xué)還要善于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在聯(lián)想和想象中幫助學(xué)生深入文本，提高學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：七年級；語文；閱讀教學(xué)
經(jīng)常聽到同行老師提起，七年級語文很難教，特別是我們的農(nóng)村學(xué)生，家庭缺少文化氛圍，在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀面很狹窄，從而造成他們文學(xué)感悟能力比較低下，理解不深入，在閱讀教學(xué)上，他們很難走進(jìn)文學(xué)作品，更不要說理解文章的思想內(nèi)涵了。過去我也有同感，然而近幾年我在教學(xué)實(shí)踐中從課堂上，從學(xué)生那里仔細(xì)摸索，獲得了有益的啟示，閱讀教學(xué)還真的別有一番情趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特征激發(fā)他們的求知欲望。七年級學(xué)生年齡偏低，閱讀層面狹窄，理解能力較弱，但不失天真純樸，熱情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他們以自己特有的眼光看世界，看人生，總喜歡和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，來判斷理解作品，閱讀教學(xué)時(shí)教師要善于利用這一特點(diǎn)。七年級學(xué)生充滿好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲望，語文課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，他們的思考、發(fā)言積極，甚至無所顧忌，所謂"童言無忌"即指這個意思。他們敢于把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受直接的表達(dá)出來，而并不擔(dān)心別人的反應(yīng)，這一點(diǎn)非?？少F。教師要善于利用課堂交流培養(yǎng)學(xué)生的個性化的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生搭建說話平臺，幫助學(xué)生學(xué)會與文本溝通，拉近學(xué)生與作者的生活距離，滿足學(xué)生的各種提問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的交流。在選擇閱讀材料時(shí)，要選擇那些學(xué)生感興趣的，描述生動形象，故事美麗奇幻，語言優(yōu)美凝練的閱讀材料，供學(xué)生閱讀、交流、體驗(yàn)，才能滿足他們的年齡特征和求知的欲望。語文教材要充分利用，課外書目推薦也要適時(shí)跟進(jìn)，只要適合學(xué)生的年齡特征求知的欲望，閱讀的興趣，都讓他們讀，作閱讀體驗(yàn)。
可是，畢竟七年級學(xué)生受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和社會生活體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師要善于立足學(xué)生，為他們"尋點(diǎn)搭橋"，以創(chuàng)造學(xué)生與文本結(jié)合的最佳路徑，幫助他們走進(jìn)文本。新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的知識傳授者的角色，做一個引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生主動探究新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建新的知識體系和能力體系，從而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。所謂"尋點(diǎn)搭橋"，簡而言之，就是在語文閱讀教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對文本理解的實(shí)際需求，尋找一個最佳突破點(diǎn)，在學(xué)生與文本之間搭建一座心靈之橋，使學(xué)生能夠體悟文本的內(nèi)涵。那么，怎樣搭建好這座心靈之橋呢？
教師首先自己要吃透文本，輕松自如的駕馭文本。應(yīng)樹立給學(xué)生一碗水，自己則要準(zhǔn)備一桶水的意識，多方查找搜集資料，要有自己的閱讀體驗(yàn)，深化自己的閱讀理解，這樣教師駕馭課堂才會游刃有余。教師在學(xué)生面前要樹立一個閱讀榜樣，讓學(xué)生意識到，真正的閱讀是心靈的探究和體悟，閱讀過程就是一個探究過程。"尋點(diǎn)搭橋"教師為先。
"尋點(diǎn)搭橋"法不光是建立在文本之上，而且要建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上。怎樣才能找到最佳結(jié)合點(diǎn)呢？就學(xué)生方面，能夠在文章中讀到自己，情不自禁的聯(lián)想到自己相似的情感，熟悉的生活，眼前的時(shí)代特征，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的內(nèi)容就可以視為文本與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)了。教師要善于在文本中尋找創(chuàng)建這個點(diǎn)。我在教《歸園田居》時(shí)，針對詩歌主旨和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個結(jié)合點(diǎn)：第一是讓學(xué)生說說詩人在詩歌中做了什么；第二是讓學(xué)生說說詩人愿意過這樣的生活嗎，為什么？課堂就集中討論交流這兩個問題，前者離學(xué)生的生活較近，讓學(xué)生有話可說，后者讓學(xué)生進(jìn)一步探究，把握詩歌的主題思想。嘗試的結(jié)果是學(xué)生的課堂情緒十分高漲，閱讀體驗(yàn)十分豐富，效果也十分明顯。
閱讀教學(xué)還要善于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在聯(lián)想和想象中幫助學(xué)生深入文本。七年級學(xué)生的優(yōu)勢資源在于他們熱情、好奇、思維活躍，富有求知欲，主要體現(xiàn)在聯(lián)想想象能力強(qiáng)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生多視覺、多方位的聯(lián)想與想象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，將文字形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)形象，使學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品是從實(shí)際中來，文學(xué)形象有虛構(gòu)性，但這些虛構(gòu)的藝術(shù)典型具有生活的真實(shí)性，從中可以看到整個人生社會的面貌。教師要善于抓住作品中的文學(xué)形象，促使學(xué)生聯(lián)想社會上的人和事，理解作品對現(xiàn)實(shí)生活的反映，進(jìn)而認(rèn)識復(fù)雜的人生社會。例如，《皇帝的新裝》一文，作家成功的塑造了一個昏庸、虛偽、愚蠢至極的皇帝的形象，聯(lián)想丹麥王國那個時(shí)代和自己了解的中國古代昏君禍國殃民、殘害忠良的事，還要聯(lián)系今天的社會某些虛偽的陰暗面，讓學(xué)生交流起來，就有話可說了，批判的主題也不難理解了。在結(jié)束本文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，想想回宮以后，皇帝表現(xiàn)會怎樣？還可以讓學(xué)生寫《皇帝新裝》的續(xù)篇。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對作品的思想內(nèi)涵會把握得更深刻的。
引導(dǎo)學(xué)生在理解文本景、情、趣、理的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與再造想象。好的作品往往以富有詩情畫意的景、情、趣、理來打動讀者，文本的景、情、趣、理當(dāng)然是通過語言文字的塑造來展現(xiàn)的，學(xué)生感悟時(shí)，是一個由語言文字轉(zhuǎn)化為形象思維的變化過程，進(jìn)而再產(chǎn)生聯(lián)想創(chuàng)造新的思想認(rèn)識。只要我們從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)七年級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，就可以大大提高學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)造能力。
花開有聲，芳香四溢。面對七年級的語文教學(xué)，也許你曾經(jīng)迷茫而無助，但只要你深入課堂，立足學(xué)生，仔細(xì)聆聽，你會發(fā)現(xiàn)，那里花開有聲，你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是一朵含苞欲放的花蕾，就是一塊等待雕琢的璞玉，他們的純真、熱情、好奇且渴求知識，會讓我們的語文閱讀教學(xué)，走出迷霧，柳暗花明。
摘 要：立體引學(xué)式重在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。中學(xué)時(shí)代是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，特別是剛進(jìn)入中學(xué)的七年級教學(xué)中，教學(xué)如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格？本文從利用語文教材中的優(yōu)秀文章啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做高尚的人；用語文教學(xué)的雙邊活動啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生健全人格；用教師的人格力量去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生向美好的人格方向發(fā)展三個方面起先探討。
關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；語文教學(xué)；應(yīng)用研究
中學(xué)時(shí)代是中學(xué)生的黃金時(shí)代，他們正處于人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，將來能否成為一個具有健全人格、高尚人格的人，是否有愛心、責(zé)任心，是否會有堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志，關(guān)鍵是我們教師如何在七年級語文教學(xué)中利用立體引學(xué)式教學(xué)理念去啟發(fā)引導(dǎo)。
全國優(yōu)秀語文教師李鎮(zhèn)西曾說過：“語文教學(xué)不僅僅是交際的工具，而且是思維的工具，更是做人的工具。惟有將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育?！笨梢姡Z文教學(xué)要優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅僅是向?qū)W生傳授語言知識，培養(yǎng)其語文能力，還包括在引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語文知識和能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格。而立體引學(xué)式提倡教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。作為語文教師，在完成其自身教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在教學(xué)過程中通過學(xué)生對課文的反復(fù)閱讀和理解，與課文中的人（或事）同悲、同喜、同笑罵，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生健康的人格是非常必要的，責(zé)無旁貸。那么，該如何在七年級語文教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)養(yǎng)成良好的人格呢？
一、利用語文教材中的優(yōu)秀文章啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做高尚的人
七年級語文教材，就是以古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品為載體，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的人格教育資源。其中大多數(shù)是以寫人為主體的文章，無論是散文詩歌，還是議論文，抑或是科學(xué)小品文，尤其是小說戲劇，無不能從中感覺到人格的特點(diǎn)。而七年級語文教材的編者又是精心挑選一些反映優(yōu)秀人格的篇目在內(nèi)，需要教師在教學(xué)中有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格，巧妙地把這些潛藏在文章中的人格教育內(nèi)容挖掘出來，積極發(fā)現(xiàn)和努力發(fā)掘課文中人格的優(yōu)美元素，盡量讓之成為學(xué)生健全人格中的組成部分。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，得到人格的熏陶。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛(wèi)國成輪臺”，感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯(lián)軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情……這些作家往往作品精彩感人，人格也如日月之光輝，作品的藝術(shù)魅力和作家的人格風(fēng)范交相輝映。無數(shù)的作家通過他們的偉大作品，讓學(xué)生領(lǐng)略到他們崇高的人格魅力。中學(xué)語文教師要很好的抓住這個機(jī)會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做高尚的人，促使學(xué)生健全人格的形成。
二、用語文教學(xué)的雙邊活動啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生健全人格
七年級語文教學(xué)活動是一項(xiàng)讓學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，完成人格培養(yǎng)的三位一體的活動，目的的達(dá)到都靠師生之間的雙邊活動來實(shí)現(xiàn)。七年級語文教學(xué)的人格培養(yǎng)也當(dāng)然離不開師生的雙邊活動。
（一）學(xué)生在課堂上的聽講活動。
這是教師把無聲的文字化為有聲的語言的過程，我們可以用語言評價(jià)教材中人物的人格特點(diǎn)，贊美其中的優(yōu)秀人格，批判其中人格的卑劣成分。我們也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以點(diǎn)評學(xué)生的人格塑造過程中的得失，在領(lǐng)略教材的優(yōu)美語言、感受人類優(yōu)秀文明成果的同時(shí)，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱點(diǎn)，為自己的獨(dú)立人格的形成提供養(yǎng)料，這是學(xué)生接受人格教育的最廣泛的語文活動。
（二）學(xué)生說的活動。
包括課堂上回答老師的提問，同學(xué)之間或師生之間的討論，朗誦課文或參加朗誦比賽，參加辯論活動，參加話劇表演等等。如果說堂上的聽講是人格內(nèi)化的過程，說的活動就是一個人格外顯的過程，通過口頭表達(dá)的形式把自己逐步形成的人格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，教師可在與學(xué)生的接觸和交流中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生糾正人格中的不足，漸漸形成自己完美的人格構(gòu)建。
（三）學(xué)生的閱讀活動。
主要是學(xué)生對教材或課外讀物的閱讀。這個環(huán)節(jié)的人格培養(yǎng)有兩方面，一個是在教師的指導(dǎo)下閱讀，教師會對文本中的人格因素有意識地、不間斷地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，完成人格培養(yǎng)的過程；另一個是學(xué)生對文本中的人格因素獨(dú)立思考，自主判斷，從而引發(fā)的明理、覺悟和警醒，形成對自身人格的修復(fù)和提升。前者的過程首先要關(guān)注教材閱讀的指導(dǎo)，課后布置學(xué)生進(jìn)行遷延性的閱讀，帶著問題去閱讀。也定期推薦閱讀篇目，寫出讀書筆記，這些活動都緊緊地扣住人格培養(yǎng)來開展。后者的過程是學(xué)生通過自身的調(diào)節(jié)和提高的過程，這個過程充分體現(xiàn)了人格教育，強(qiáng)調(diào)對人本身尊重的特征，我們要常常鼓勵學(xué)生多讀好書，多訂閱報(bào)刊雜志，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行，查閱大量的相關(guān)資料，密切注意其中的人格因素，啟發(fā)學(xué)生在不斷的自省中形成獨(dú)立人格。這當(dāng)然需要學(xué)生的閱讀要有一定的基礎(chǔ)，具備相應(yīng)的閱讀能力，對文本有越高的理解能力，可能對其中的人格因素就有越高的吸收能力，越是學(xué)生自己獨(dú)立思考，自主形成的人格特點(diǎn)，越能經(jīng)受得人生的考驗(yàn)。
（四）學(xué)生的寫作活動。
這既是學(xué)生運(yùn)用語言，展示語文能力的方式，也是通過書面表達(dá)自己人格特質(zhì)的時(shí)機(jī)。在習(xí)作里，學(xué)生會很自然地把自己對人格的理解，自己逐步形成的人格內(nèi)容流露在其中。教師則可通過啟發(fā)引導(dǎo)寫作、批改、講評習(xí)作等活動來對學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格教育，肯定其人格中美好、優(yōu)秀的成分，否定并建議去除人格中的弱點(diǎn)或彌補(bǔ)人格中的缺陷，最終達(dá)到讓學(xué)生健全人格的最高目標(biāo)。
三、用教師的人格力量去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生向美好的人格方向發(fā)展
語文教師在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行人格教育，教師本身具備健全的人格顯得很關(guān)鍵。所謂“身教重于言教”，教師得率先垂范，言行一致，有高尚的品格，用自己能讓學(xué)生信服的行動去教育學(xué)生。就是所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，為人師表，讓老師的一言一行，對學(xué)生耳濡目染，潛移默化，體現(xiàn)人格的感染力量。
在學(xué)生眼里，一個具有愛祖國，愛集體，誠實(shí)可信，言行一致，處事公正理智，愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人熱情有禮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，心胸開闊，人際關(guān)系和諧，樂觀自信，不怕困難，管理得法，決策果斷，有正確的人生觀和是非觀，能執(zhí)著地朝著理想而奮斗等等優(yōu)良品格的語文教師，必定是一位受學(xué)生歡迎的教師，他在課堂上的表述不再是空洞的說教，而是實(shí)實(shí)在在的榜樣。語文教師也只有不斷地完善自身的人格，才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生向美好的人格方向發(fā)展。
總之，中學(xué)生是正在成長的一代，猶如一棵棵正在成長的樹，他們的思想品德可塑性極大，他們的模仿性極強(qiáng)，且思維活躍、上進(jìn)心強(qiáng)，我們初中語文教師應(yīng)該抓住一切時(shí)機(jī)，利用各種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做一個高尚的人，讓他們吸收優(yōu)秀人物高尚品德的營養(yǎng)，茁壯成長，從而為推動社會各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會文明更加繁榮進(jìn)步作出積極的貢獻(xiàn)。
作為一個語文教師必須充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，發(fā)揮語文教學(xué)的審美功能，提高學(xué)生的欣賞水平和審美素質(zhì)。就拿七年級語文教材來說，它匯集了古今中外的名篇佳作，蘊(yùn)含著自然美、社會生活美、藝術(shù)美等豐富的美育內(nèi)容。
那么，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美。
在語文教學(xué)活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以課文內(nèi)容則是學(xué)生耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀美文則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識，增強(qiáng)美的感受的重要途徑。
比如課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)了堅(jiān)韌的青草，溫柔的春風(fēng)，濕潤的春雨，璀璨的春花等形象，使學(xué)生感受到春天的美景。又如《從百草園到三味書屋》中，“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”，“竄”字既顯示了速度快，又顯示來得突然；再如“肥胖的黃蜂伏在菜花上”，“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)。這兩個詞既形象又貼切，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識琢磨，從而體會出文章所表達(dá)的美感
二、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和欣賞作品的美。
用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，運(yùn)用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品所描繪的生動畫面，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美，熱愛美。
如《濟(jì)南的冬天》一課，教師要順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，鋪開一幅幅淡雅的工筆畫，如小山搖籃圖、雪后小山美景圖、空靈水晶圖等。通過對一幅幅畫面的講述，使學(xué)生感受到濟(jì)南的暖冬慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。學(xué)生自然心有所感，情為所動。
三、培養(yǎng)學(xué)生在說寫訓(xùn)練中表達(dá)和創(chuàng)造美。
一個人表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力與他的審美能力的深化和拓展是分不開的。所以，在語文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的審美觀、審美能力，而且要提高學(xué)生按照美的規(guī)律表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。
通過閱讀、分析，加深學(xué)生對作品的藝術(shù)美及作品再現(xiàn)的生活美、自然美的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生作文，運(yùn)用語言文字去表現(xiàn)美的感受。如《最后一課》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法語課時(shí)的思想感情的急劇變化，他回答問題時(shí)的復(fù)雜心理活動以及決心學(xué)好自己祖國語言的誓言等等，都從不同側(cè)面反映了法國人民在即將失去自己祖國時(shí)的悲痛心情。當(dāng)強(qiáng)烈的藝術(shù)效果深深地感染每個學(xué)生時(shí)，隨即提供兩篇材料作文，要求學(xué)生依據(jù)材料作文時(shí)，側(cè)重于心理描寫來表達(dá)和刻畫人物形象。從實(shí)踐的情況來看，大部分同學(xué)的習(xí)作都有獨(dú)創(chuàng)之處。
四、提高學(xué)生的想象能力，在想象中進(jìn)行審美教育
在七年級語文教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)展學(xué)生的審美聯(lián)想能力。這種能力與其它審美能力的綜合作用，才能使教學(xué)上升到情感層次，提高語文教學(xué)的水平。
在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》一文時(shí)，注意從想象的角度去啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從詩中寫景的角度入手，展開想象，體會西湖之美，看看文章怎樣處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn)去描寫生機(jī)盎然的春景。在朗讀成誦之后，讓學(xué)生敘述詩中的美景。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，引導(dǎo)學(xué)生從中想象：早到的鶯鳥歌唱著西湖旖旎的風(fēng)光，剛從南方飛來的小燕子在湖邊啄泥筑起新的巢穴，這一切勾勒出西湖早春的氣息。在這樣的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生能沉浸在生機(jī)勃發(fā)的西湖春景中，陶醉在美的享受中，更踴躍地討論有關(guān)的詩句。豐富的審美想象激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。
五、借助電教手段進(jìn)行語文教學(xué)中的審美教育
教學(xué)實(shí)踐使我體會到巧妙合理地運(yùn)用電教手段，是面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。
教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化手段來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感。在《黃河頌》中，教師可利用多媒體，將黃河的圖片或影片展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國江山的壯美，從自然美體會到祖國的偉大。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和語言運(yùn)用能力，陶冶其情操、發(fā)展其個性、培養(yǎng)其審美能力，以教者的才情，使語文教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范，不斷提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生真正地喜愛語文。
教學(xué)是一個認(rèn)知過程，它是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知識。教師和學(xué)生都必須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律――其認(rèn)知內(nèi)容是由少到多，由淺到深，由易到難，由簡單到復(fù)雜。其認(rèn)知速度是由慢到快，再到加快。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在升進(jìn)七年級以前，已習(xí)慣于1―6年級教師的教學(xué)方法，并且已形成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣或方式、方法。學(xué)生升進(jìn)七年級后，對教師的教法陌生了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，深了，復(fù)雜了。這就要求學(xué)生要適應(yīng)新教師的教學(xué)，重新探索一套學(xué)習(xí)方法，才能在新的求知環(huán)境中輕松愉快地獲得不斷進(jìn)步。怎樣才達(dá)到這一目的呢？關(guān)鍵是七年級教師在教學(xué)中，如何做好教學(xué)銜接？做好七年級與六年級的教學(xué)銜接，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就語文科教學(xué)的銜接，談幾點(diǎn)感悟，與廣大同仁商榷。
第一、教師的教學(xué)內(nèi)容要目標(biāo)明確，做到有的放矢。如一篇課文，首先要告訴學(xué)生：認(rèn)識理解掌握的內(nèi)容。如:1、哪幾個生字詞的音、形、義。2、讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，感悟課文整體內(nèi)容，思考討論哪幾個問題，并寫出總結(jié)理解的內(nèi)容。3、教師在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥課文的關(guān)鍵詞句、主要段落、重要描寫的人事物景，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，去概括理解的內(nèi)容。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，又可以讓學(xué)生找到整體理解文章內(nèi)容的方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)“學(xué)的”能力。4、教師再從寫作的角度，帶領(lǐng)學(xué)生理清課文的線索，分析層次結(jié)構(gòu)、事例的敘述及其詳略安排，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)課文寫人敘事描景的技巧和方法。這樣，可提高學(xué)生“學(xué)以致用”的寫作（表達(dá)）能力。
第二、教師在教學(xué)中，要注意語言表達(dá)和板書展現(xiàn)。教師針對教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)撥、或閱讀講解，或總結(jié)閱讀理解的內(nèi)容。說話一定要適用普通話，清楚明了，讓學(xué)生聽得明白；譴詞造句要簡明扼要；說話的語速要快慢適當(dāng)，讓學(xué)生聽得清楚，聽得懂，做得完筆記；重要的內(nèi)容、關(guān)鍵的詞句、陌生的字詞，要做板書。板書要規(guī)范美觀、其內(nèi)容要有代表性。教師的教學(xué)語言還必須幽默風(fēng)趣，切入學(xué)生生活實(shí)際，形成學(xué)生喜歡的個性特點(diǎn)，達(dá)到激活學(xué)生積極學(xué)的興趣。
第三、教師在教學(xué)中，必須恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)速度。教師在把握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會見識、知識水平及其學(xué)習(xí)方法，主持課堂教學(xué)的速度一定要適中――總體是慢，逐步由慢到快，再到加快。在語文閱讀教學(xué)中，把握教學(xué)速度，尤其要教學(xué)生閱讀課文的方式方法，并能正確區(qū)別什么樣的文章要慢讀（慢慢的品味）、細(xì)讀（細(xì)到字詞句的音形義及用法的區(qū)辨理解）、精讀（好的句段反復(fù)讀記，達(dá)到理解運(yùn)用），什么樣的文章要快讀、略讀（只讀標(biāo)題或只讀情節(jié)）。總之，要掌握有效的學(xué)習(xí)速度。
第四、教師在教學(xué)中，對待學(xué)生要寬嚴(yán)有度，以表揚(yáng)為主，批評為輔。學(xué)生從小學(xué)六年級進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)，大約在十二三歲，是身體發(fā)育生長的特殊階段，需要休息玩耍；其思想個性由小學(xué)的乖乖逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴获Z服于家長和教師，他們欲求“獨(dú)立”。所以教師既要嚴(yán)格要求他們緊張學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要給他們休息玩耍的時(shí)間和空間，讓他們愉快輕松，健康成長。所以教學(xué)的“寬”與“嚴(yán)”， 要張馳適度，結(jié)合恰當(dāng)。除此之外，教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定每一個學(xué)生的長處，把握一切機(jī)會，給予表揚(yáng)鼓勵,但也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，利用恰當(dāng)?shù)膱龊?，巧妙運(yùn)用他們易于接受的方法，給予及時(shí)的指出和嚴(yán)厲的批評。
第五、在七年級的學(xué)習(xí)中，教師要常組織“課內(nèi)與課外”、“校內(nèi)與校外”相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在活動中鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，達(dá)到開闊視野，發(fā)展特長，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。
綜上所述，教師在教學(xué)中，若能發(fā)揮得好，教師就能有效地實(shí)現(xiàn)七年級與六年級的語文科教學(xué)銜接，學(xué)生會加快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，并能逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的有效方法。
【摘要】我校的學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，語文積累少得可憐，語文學(xué)科成了我校的弱勢學(xué)科。為了改變現(xiàn)狀，我校語文教研組經(jīng)研究確立了"七年級語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力研究"課題。經(jīng)過一年的潛心研究，學(xué)生在語文學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力都得到了明顯提高，作業(yè)正確率提高，課外閱讀量大大增加，學(xué)習(xí)成績也不斷大幅上升。究其原因，有八條：一是目標(biāo)定向；二是興趣入手；三是創(chuàng)新模式；四是完善學(xué)習(xí)小組；五是學(xué)法指導(dǎo)；六是多方釋疑；七是任務(wù)適當(dāng)；八是和諧關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主能力 培養(yǎng)措施
1調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
為了找尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的能力，提高學(xué)生語文成績及綜合素質(zhì)；也為了證明實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能力是否提高，更為了證明提高學(xué)生語文學(xué)科的自主管理、學(xué)習(xí)能力的措施是否科學(xué)有效，特在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理能力進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2調(diào)查結(jié)果分析
通過三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)據(jù)數(shù)的對比，和平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)及學(xué)生語文學(xué)科成績的變化，我們發(fā)現(xiàn)在這個研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主管理能力有明顯的提高。分別表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1分塊研究，不留空檔
把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)分成三大板塊，早讀學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，這樣基本
上就涵蓋了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。教師同時(shí)從這三個板塊入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的
自主學(xué)習(xí)和自主管理能力。
2.2分值對比，成效明顯
通過三次調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生早讀的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；學(xué)生的課堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；課外作業(yè)自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；總分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。這是不容易的，是老師們經(jīng)過一年的思考、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再思考……反復(fù)研究取得的成績。
2.3平時(shí)學(xué)習(xí)，更加自主
通過一年的措施研究，學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的自主管理，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不但從上述問卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出來，更可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來：集體朗讀課文從以前的"讀著讀著就亂了"到現(xiàn)在的"像那么一回事兒的集體朗誦"；背書積極，也可以說是踴躍；作業(yè)基本上不用去催促，能按時(shí)、保質(zhì)完成；課堂上，學(xué)生自己知道該干什么，干到什么程序，學(xué)生基本能把握，老師只需適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極、大膽，也很有序；多數(shù)學(xué)生更愛上了課外書籍，課外閱讀基本不需要老師強(qiáng)迫；聽寫、默寫也能在小組內(nèi)自主完成，并且完成質(zhì)量不錯。
2.4成績進(jìn)步，能力提高
學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的自主管理，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不但從上述問卷調(diào)查的分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出來，更可以考試成績中體現(xiàn)出來。這一年來，學(xué)生的成績從入學(xué)時(shí)10%左右的及格率，提高到60%還多，有的班級甚至更高。有兩個班的語文成績在學(xué)年考試中，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到了區(qū)標(biāo)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力提高的結(jié)果，也讓老師從繁雜瑣碎的事務(wù)中解脫出來，真是一舉幾得呀。
3提高學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)、自主管理能力所采取的措施
3.1目標(biāo)定向，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力
有部分學(xué)生沒有自覺性，那是因?yàn)樗麄儧]有明確的學(xué)習(xí)目的。有相當(dāng)部分學(xué)生
稀里糊涂的，學(xué)了幾年的語文，還不明白語文到底學(xué)什么。為了使教學(xué)更有效，就必須讓學(xué)生對讀書、作業(yè)、筆記等學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)要清清楚楚。比如：要想預(yù)習(xí)有好的效果，就要明確預(yù)習(xí)的要求：每次早讀讀什么，怎樣讀，達(dá)到怎樣的效果，并由帶頭人或監(jiān)督管理者進(jìn)行評價(jià)。這樣每一個教學(xué)步驟，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須有明確、清晰的目標(biāo)，并表述清楚。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就有了方向，就會有事可干，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。這種求知欲會驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維。學(xué)生只要有了動機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。學(xué)生就會心無旁騖完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣堅(jiān)持下去，時(shí)間長了，學(xué)生養(yǎng)成了好了的習(xí)慣，也就培養(yǎng)起了孩子們語文學(xué)習(xí)的自主管理能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。也就是說只要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，孩子們就愿學(xué)，樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自我管理的能力自然會提高。
3.2.1多角度、多方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自學(xué)意愿，自覺形成自主的管理能力。
孩子大了，有相當(dāng)部分孩子就不愿開口讀，但我們要讓孩子們讀，讓他們在讀中體會情感，品味語言，陶冶情操，升華品質(zhì)。
（1）教師在不同階段，可采取教讀、跟讀、模仿讀、對比讀、展示讀、角色讀等各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在這個過程中充分體會成長的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主管理的能力。
（2）可以用"讀讀評評"和"再讀讀評評"和"終極PK"的方式提高學(xué)生的朗讀水平。其中的評包括自評、學(xué)生評、教師點(diǎn)評、小組綜合評等方式，充分讓學(xué)生參與其中，體會進(jìn)步的過程，只要有進(jìn)步，學(xué)生就有干勁，學(xué)生自然就會主動學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，自主管理能力自然就提高了。
（3）多多開展各種形式、各種層次的朗誦、演講比賽，給學(xué)生提供展示的平臺。用進(jìn)步與成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的原動力。
（4）在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的原動力。
3.2.2采用聘任小老師的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理。
讓學(xué)生當(dāng)老師，走上講臺，就能激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與管理。因?yàn)?，沒有哪一個人想在眾人面前出丑，為了這個目標(biāo)，孩子們就會努力地、千方百計(jì)地去自學(xué)，主動地去查閱資料，去努力消化，去認(rèn)真模仿自己老師的上課，去領(lǐng)會教師上課的方法等。在這個過程當(dāng)中學(xué)生的自主管理能力得以提高。
3.2.3用豐富的課外知識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
生活有多寬廣，語文就有多么廣闊。教師先給學(xué)生推薦一些有趣的、能吸引學(xué)生的課外讀物，先培養(yǎng)起一定的興趣，再擴(kuò)大閱讀的范圍。當(dāng)學(xué)生的知識漸漸的豐富了，他們的學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了，學(xué)習(xí)的自動性就有了，自主管理能力也就自然增強(qiáng)了。
3.3創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力
深入進(jìn)行課堂模式的改革，逐步形成了以"導(dǎo)學(xué)練評"為一體的"自主學(xué)習(xí)-
合作探究――展示提升――遷移拓展――反饋與評價(jià)"的穩(wěn)定有序、環(huán)節(jié)清晰的課堂模式。這種課堂模式步步引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一環(huán)緊扣一環(huán)自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣和自主管理的能力。
這種課堂模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會，給學(xué)生提供一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅，思維始終處于積極的而活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢議，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。因此，課堂教學(xué)中積極提倡：自由提問發(fā)表意見。在這種民主的課堂氛圍中，學(xué)生沒有被老師斥責(zé)的憂慮，沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的自主管理能力也得到培養(yǎng)與提高。
3.4完善小組，自治管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能
力。
1、采取依據(jù)成績、行為表現(xiàn)均衡和男女生平衡、人數(shù)均等的原則對全班學(xué)生進(jìn)行均衡編組。
2、全體學(xué)生討論、制定、完善語文學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，并采用量化的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，并力求做到便于操作。
3、定期對學(xué)習(xí)委員、語文組長、科代表、記分員進(jìn)行分別的培訓(xùn)，讓學(xué)生照章自主進(jìn)行管理，教師相機(jī)進(jìn)行調(diào)控，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主管理能力。
4、定期、及時(shí)、準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。這個步驟一定不能少。讓學(xué)生明白，哪些是值得學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)的，那些是需要改的。讓學(xué)生明白努力的方向。
3.5學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主管理能力的培養(yǎng)
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中容易犯的毛病是：孩子們又讀又抄又寫還要記，但是只是機(jī)械的抄抄寫寫、讀讀記記。所是在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，有相當(dāng)部分學(xué)生是云里霧里，無所事事，不是他不學(xué)，也不是目標(biāo)不明確，而是不知道怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要用什么方法。學(xué)生只要掌握了方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為培養(yǎng)自己的自主管理能力提供了重要保障。
預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)：在明確預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生可用以下方法完成預(yù)習(xí)：
讀與標(biāo)――朗讀、默讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙，標(biāo)注自然段落。
劃與分――劃出生字詞，分清結(jié)構(gòu)層次。
思與問――思考課后題，提出自己的疑問。
注與批――對文章的內(nèi)容、寫法，在課文上標(biāo)注；自己的感受、領(lǐng)悟應(yīng)該批注在書上。
語文課堂 聽課方法有：
一要明確目標(biāo)、任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（如板書，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、總結(jié)性的話等）。
二要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。
三要大膽發(fā)問、發(fā)言，展示，條理清楚，回答全面。
四要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，做到手腦并用。
3.6多方解疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)
教師可以采取多種方式解決學(xué)生的疑難問題：教師當(dāng)面指導(dǎo)，教師書面指點(diǎn)，生
生互相幫助，還可以通過電話、QQ、微博、校迅通等方式。在解決疑難的過程中，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生的動力就更足了。學(xué)習(xí)上的自主管理能力自然而然就培養(yǎng)起來了。
3.7任務(wù)合適，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)
如果難度過大，任務(wù)過多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和厭煩的心理而不愿學(xué)習(xí)，不愿去做。反之，學(xué)生用點(diǎn)功就能達(dá)到目標(biāo)，完成任務(wù)，學(xué)生就會對完成任務(wù)產(chǎn)生積極的情緒，也會產(chǎn)生成就感，從而讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，這樣自主管理的能力就在這個過程中不自覺地培養(yǎng)起來了
3.8和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的培養(yǎng)。
親其師才能信其道，所以建立融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在和諧的關(guān)系中，學(xué)生大都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。相反，教師在教學(xué)時(shí)居高臨下，冷著面孔，教學(xué)氣氛會很緊張，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師必須保持適度幽默，并且教學(xué)態(tài)度和藹可親，在課外與學(xué)生成為朋友，建立師生間的信任感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，從而自覺地培養(yǎng)他們的自主管理能力。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一個長期的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，需要我們在教學(xué)過程中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，爭取找出更有效的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法措施。
從教多年,我對七年級上冊的語文教學(xué)感觸頗深,尤其是許多課文中的聯(lián)想,我認(rèn)為不可忽視,課堂上,不少教師常把重點(diǎn)放在對主題的挖掘和對學(xué)生品德的教育上,而對聯(lián)想這一手法的分析和訓(xùn)練比較少,其實(shí)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位的話,會把剛剛步入中學(xué)階段的孩子們帶入語文興趣的大門,會讓他們在對語文基礎(chǔ)的掌握上獲益匪淺。
所謂“聯(lián)想”是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物,由某概念而引起其他相關(guān)的概念,它在初中語文中運(yùn)用很廣泛,其運(yùn)用的技巧和藝術(shù)值得中學(xué)生們學(xué)習(xí)和借鑒,尤其是七年級學(xué)生,作為一名語文教師應(yīng)該充分利用課文中聯(lián)想的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)聯(lián)想的知識,開發(fā)他們富有創(chuàng)造性的聯(lián)想思維能力。
聯(lián)想給人以自由的翅膀,它不受時(shí)空的約束,思接千載,把本來相隔久遠(yuǎn),相距甚遠(yuǎn)的事物有機(jī)地聯(lián)系起來,七年級課文中有許多運(yùn)用聯(lián)想的典范,朱自清在散文《春》中,描寫景物時(shí)打破時(shí)間的局限,在描繪春花圖時(shí)由桃花、杏花、梨花爭芳吐艷,聯(lián)想到秋天果實(shí)累累,“閉了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒”，這樣的聯(lián)想，既豐富了寫景的層次,又開拓了美的境界.如果把豐富的聯(lián)想和巧妙的比喻聯(lián)結(jié)起來融入描寫中,就更能使文章富有文采和藝術(shù)魅力,如《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇散文,他在描寫雪后山景時(shí)寫到:“這樣一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”表現(xiàn)了山的秀美動人,看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,由花衣被吹動進(jìn)一步聯(lián)想到肌膚,生動地寫出了飄雪的山體那種美麗的豐姿和那飄逸而令人向往的神韻,可見抓住課文中豐富多彩的比喻聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生廣開思路，加強(qiáng)形象化的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是十分重要的,這一點(diǎn)可通過仿寫來進(jìn)行,如在教《春》時(shí),我訓(xùn)練學(xué)生仿寫最后三個排比段“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”經(jīng)過啟發(fā),不少學(xué)生能聯(lián)想到春天像仙女,像畫家,像魔術(shù)師,這樣就讓學(xué)生的思維在春天絢麗多姿的景象中徜徉,就能使學(xué)生思維活躍,得到美的陶冶。
聯(lián)想,不僅能不受時(shí)空的限制,讓學(xué)生得到美的熏陶,且能夠幫助作者組織材料,使文章的主旨得到深化和升華。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇極富哲理性的散文，作者沿著紫藤蘿這條線索,由物及人,托物言志.由紫藤蘿的遭遇聯(lián)想到人的遭遇,由花兒自衰到盛聯(lián)想到生的美好和生命的永恒,告訴人們這樣一個道理“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”， 紫藤蘿啟示作者由個人情感糾葛聯(lián)想到對生命本質(zhì)的認(rèn)識,大大地豐富了文章的主題,不僅現(xiàn)代文章用這一藝術(shù)手段,文言文也不例外,如沈復(fù)在《童趣》中把夏蚊成雷聯(lián)想為群鶴飛舞,以煙噴蚊聯(lián)想成鶴唳云端,花臺草木聯(lián)想成樹林和野獸,通過對童年生活細(xì)致觀察景物的奇趣的具體描述,充分表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及稚氣爛漫的童趣,可見豐富的聯(lián)想不僅符合七年級孩子的特點(diǎn),也使文章有豐富的內(nèi)涵和新意.
運(yùn)用聯(lián)想,不僅能升華主旨,還能構(gòu)思全篇,如張鋒的科學(xué)詩《化石吟》1、2句通過問句形式打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去聯(lián)想億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話,3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體描寫聯(lián)想的內(nèi)容,“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了,“復(fù)原的恐龍,猛犸,仿佛在引頸長吼,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢,幽雅……”可見整首詩歌的構(gòu)思都是聯(lián)想在起作用,再如杏林子的《生命生命》中作者由香瓜子所處環(huán)境沒有生長條件聯(lián)想到它的萌芽需要沖破堅(jiān)硬的外殼,由小飛蛾面臨嚴(yán)重威脅時(shí)的極力掙扎聯(lián)想到凡是生命都有求生欲望,由靜聽心跳聯(lián)想到兩種人生態(tài)度。文章就是在這三個聯(lián)想的基礎(chǔ)上引發(fā)對生命的三點(diǎn)思考,這些聯(lián)想同時(shí)也是文章的寫作思路,起了謀篇布局的作用,過后我要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想,再舉幾個類似的例子,表達(dá)對文章生命的感悟,第二天我打開作業(yè)本一看,有同學(xué)舉出了小草春風(fēng)吹又生的例子,有同學(xué)舉出了荷花出淤泥而不染的例子,有同學(xué)舉出了天星橋石縫中樹根的例子等等,這樣結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想表達(dá)自己的感受,既練了筆,又活躍了思維,還收獲了一些哲理。
七年級的學(xué)生正處于心智發(fā)展走向高峰的時(shí)期,聯(lián)想和思維活動十分活躍,利用教材中那些聯(lián)想豐富的例子,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的聯(lián)想思維能力,教會他們怎樣運(yùn)用聯(lián)想來組織材料,謀篇布局,能增長學(xué)生的寫作知識,豐富學(xué)生的寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。
聯(lián)想不僅有以上作用,作者還能借它來表達(dá)自己的情懷愿望。任何事物總是有對立面的,運(yùn)用事物的對立面作對比聯(lián)想,可以使截然相反的事物形成鮮明對比,如由美想到丑,有善想到惡,由渺小想到崇高,由悲苦想到幸福,由黑暗想到光明,如郭沫若的詩歌《天上的街市》,作者由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈,創(chuàng)造了一個充滿幻想的,神秘奇麗的美妙境界,作者正是因?yàn)椴粷M人間的黑暗,才聯(lián)想到天上的光明,在詩的第三、四節(jié)中,詩人又由天上美麗的街市,珍奇的物品,以及自由的生活,聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女，大膽創(chuàng)造,描繪了幸福美滿的婚姻,自由安詳?shù)纳?這些奇特而富有創(chuàng)造性的聯(lián)想,生動深刻地表達(dá)了詩人對舊社會封建統(tǒng)治和壓迫的不滿和反抗,對自由幸福生活的強(qiáng)烈追求和向往。讓學(xué)生了解詩中的聯(lián)想，能使學(xué)生體味到作者當(dāng)時(shí)的思想感情,知曉詩人積極進(jìn)取的人生追求,并起到教育自我的作用。
另外,特征和本質(zhì)相似的事物之間容易發(fā)生聯(lián)想,作者也能借助它來表達(dá)自己的情懷,如法布爾的科學(xué)小品文《綠色蟈蟈》為了表現(xiàn)自己對蟈蟈的喜愛之情,不惜在對蟈蟈的稱呼上下功夫,當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者聯(lián)想到“狂熱的狩獵者”當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí),作者聯(lián)想到“籠里的囚犯”當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí),作者聯(lián)想到“蟬的屠夫”,由于蟬和狩獵者、囚犯、屠夫特征相似,作者通過不同的聯(lián)想來變換不同的稱呼,不僅使行文靈活,給人深刻的印象,更表現(xiàn)了作者對蟬的喜愛之情,教學(xué)時(shí)抓住課文中這些聯(lián)想,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā),不僅能把握文章脈絡(luò)。領(lǐng)會作者的思想感情,而且能讓學(xué)生積累和學(xué)到相關(guān)的一些表達(dá)藝術(shù)和寫作技巧。
七年級處于小學(xué)和中學(xué)的過渡期,這一時(shí)期他們思維敏捷,喜歡聯(lián)想,但缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),作為語文教師,我們應(yīng)抓住他們這一階段的心理特點(diǎn),在教學(xué)活動中適時(shí)運(yùn)用課文中豐富多彩的聯(lián)想語段,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會聯(lián)想的作用和意義,利用形式各異的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們聯(lián)想思維的能力,使他們具有開創(chuàng)思維和創(chuàng)新精神,將來成為社會需要的創(chuàng)造型人才。
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。處在一個新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
摘 要：七年級是小學(xué)向中學(xué)過渡的重要階段，對學(xué)生的發(fā)展尤為重要，而七年級語文更是起到了幫助學(xué)生過渡的作用，所以做好七年級語文教學(xué)工作具有重要意義。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育體制的改革成為社會發(fā)展的重要話題，所以不管是新課程理念的推出，還是素質(zhì)教育的推行，都極大地豐富了現(xiàn)代教學(xué)工作。結(jié)合多年語文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，就七年級語文教學(xué)工作的開展，談?wù)剛€人粗淺的見解。
關(guān)鍵詞：七年級；語文教學(xué)；作業(yè)
在學(xué)科學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)常常被忽視，一方面是因?yàn)檎J(rèn)為語文不是通過學(xué)習(xí)就可以提高成績的學(xué)科的錯誤觀念，另一方面是因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生生活融為一體。在這樣的情況下，七年級語文教學(xué)面臨眾多挑戰(zhàn)，存在很多問題。那么，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，七年級語文教學(xué)工作應(yīng)該如何開展呢？
一、做好小學(xué)語文和中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作
以目前七年級語文課本中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來看，七年級語文教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)入到了中學(xué)語文層次，而小學(xué)六年級語文對中學(xué)語文的引入基本是沒有的，如此一來，導(dǎo)致小學(xué)語文和中學(xué)語文出現(xiàn)斷層。而事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)注重基礎(chǔ)教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生生活的一部分，比如寫作，幾乎是簡單的記敘文寫作，是對生活的表達(dá)，小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來都比較容易。比如閱讀，也是簡單的文章閱讀，不需要深刻的理解。但是中學(xué)語文則更多的側(cè)重學(xué)生語文能力的提升，包括閱讀和鑒賞能力，也包括固定類型的文章寫作能力等，此外，一些文言文的學(xué)習(xí)，同樣是小學(xué)語文教學(xué)中涉及非常少的內(nèi)容。由此可見，中學(xué)語文和小學(xué)語文之間有較大的差異，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有足夠的過渡內(nèi)容，那么就需要教師在七年級語文教學(xué)工作的開展過程中做好銜接工作。
本文認(rèn)為，做好小學(xué)語文和中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，主要可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，做好學(xué)生的基礎(chǔ)摸底工作，可以通過課堂問答或者開學(xué)初的小測試了解學(xué)生的語文知識掌握情況，從而分析出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而在后期的語文教學(xué)中明確側(cè)重點(diǎn)；第二，做好難度系數(shù)高的教學(xué)內(nèi)容的循序推進(jìn)，比如就文言文教學(xué)而言，初中語文會遇到文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、通假字、詞類活用等知識，對于特殊句式，學(xué)生更是無所適從，因此可以先適當(dāng)?shù)匕才湃菀桌斫獾奈难晕?，對于一些難理解的內(nèi)容，可以暫時(shí)擱置，不要在最開始就塞給學(xué)生大量的內(nèi)容，使學(xué)生無法消化，產(chǎn)生畏難情緒，這樣不僅不利于教學(xué)的推進(jìn)，也容易使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。第三，適當(dāng)融入小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對于可以聯(lián)系小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要適當(dāng)引入，比如同一作者的文章等，這樣學(xué)生會產(chǎn)生認(rèn)同感?？傊?，做好小學(xué)語文和中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，是開展七年級語文教學(xué)工作的重要課題。
二、合理安排學(xué)生作業(yè)
學(xué)生的課后作業(yè)是教師教學(xué)活動中的重要內(nèi)容。一方面，課后作業(yè)有利于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固，另一方面，課后作業(yè)也是學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識的重要方式，所以不管在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個階段，也不管是哪個學(xué)科，課后作業(yè)都是必不可少的內(nèi)容。七年級語文教學(xué)工作的開展，同樣需要合理安排學(xué)生作業(yè)。以目前的實(shí)際情況來看，很多語文教師忽視作業(yè)的作用，而學(xué)生自身對語文作業(yè)的重視也不夠，所以大量的課后時(shí)間，學(xué)生都放在了數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上。所以說，七年級語文教師更需要適當(dāng)改變學(xué)生在小學(xué)階段對語文作業(yè)不重視的思想，通過測評或者是課上講解等形式讓學(xué)生意識到語文作業(yè)的重要性，使學(xué)生在思想上有所認(rèn)識之后，再逐步科學(xué)合理安排學(xué)生的作業(yè)。
合理安排學(xué)生的作業(yè)，主要需要注意兩點(diǎn)：第一，作業(yè)的量要合理，我們不斷強(qiáng)調(diào)七年級是學(xué)生的過渡階段，所以學(xué)生的接受能力同樣處在過渡期，七年級語文的課后作業(yè)如果最開始就比較多，學(xué)生在接受中就會有難度，這樣不僅不利于作業(yè)作用的發(fā)揮，反而可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二，作業(yè)內(nèi)容要合理，并不是所有七年級語文教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)換成作業(yè)形式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇作業(yè)內(nèi)容，在發(fā)揮作業(yè)查漏補(bǔ)缺的功能的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人能力布置作業(yè)。
當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)以外，做好七年級語文教學(xué)工作還有很多方式方法，需要做更多工作，如教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”；又比如教學(xué)方法的不斷研究與嘗試，課堂教學(xué)中如何因材施教、開展小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣等等?？傊?，七年級語文教學(xué)工作的開展，既要緊扣大綱和教材，傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。只有認(rèn)真做好小學(xué)語文向初中語文的過渡教學(xué)，才能為以后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
