時間：2022-04-23 05:00:31
序論：在您撰寫建筑專業(yè)畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)遍存在著很多問題，針對目前建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)后反饋的信息分析，提出了建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革的幾點改進(jìn)方法和新的教學(xué)模式，希望通過教學(xué)方法的改革更好地完成畢業(yè)生由學(xué)校到社會良好的知識過渡，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對實際工程的理解能力。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)方法
1.引言
近些年我國土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個建設(shè)行業(yè)雖然生機(jī)勃勃，但我們必須認(rèn)識到中國的建筑創(chuàng)作水平總體上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家這一事實的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對所學(xué)知識整體的檢驗過程；是進(jìn)一步培養(yǎng)獨立分析和解決實際問題的能力的過程。因此，我們必須對畢業(yè)設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會對建筑設(shè)計人才的需求，以及強(qiáng)化學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。
2.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法
2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)
近些年，除了我國建筑行業(yè)競爭日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計思想和建筑師也不斷的涌入我國的建筑設(shè)計市場，相比西方建筑師的設(shè)計理念、設(shè)計能力以及工作方法，我國的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對一些實際的問題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會對一個合格建筑師的要求。
2.2開展研究式教學(xué)新模式
目前的建筑學(xué)教育無論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評價也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識之上，并沒有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來，只是在一味的接受老師傳達(dá)的知識，當(dāng)在實際設(shè)計中遇到這樣或那樣的問題的時候，也往往缺乏獨立解決問題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會持續(xù)的影響其實際的設(shè)計能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、針對問題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體,在自己的設(shè)計課題中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動也可以激發(fā)教師的設(shè)計思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計過程中對于各種問題的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解以及對問題的深入探索。
2.3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計題目與實際工程的聯(lián)系
建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進(jìn)設(shè)計工作一線進(jìn)行實際工程的設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計中有效的加強(qiáng)與實際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計單位豐富的實際工程經(jīng)驗和建筑界最前沿的設(shè)計思想，也可以讓學(xué)生在走出校門之前對實際設(shè)計過程有個清楚的認(rèn)識和了解。1）畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計院實習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計院實習(xí)的機(jī)會到設(shè)計院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，請設(shè)計院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對設(shè)計題目所需要達(dá)到的設(shè)計深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計單位的實際工程項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識和技能運(yùn)用到實踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無法學(xué)到的一些知識和設(shè)計經(jīng)驗，為其日后走上實際設(shè)計崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教師通常自己編制假的建筑設(shè)計任務(wù)書，偽題的任務(wù)書往往脫離了經(jīng)濟(jì)條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計題目過于理想化，也沒有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實際工程作為畢業(yè)設(shè)計題目，針對所遇到的實際問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更加有利于學(xué)生對于大學(xué)五年所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的梳理。
2.4畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計
目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個社會當(dāng)作頭等大事來抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實踐性、綜合性的教學(xué)過程在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會的學(xué)生從學(xué)校起就開始接觸市場，從人們的需求和社會發(fā)展需要的角度解決一個建筑設(shè)計問題。建筑學(xué)專業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計中怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識以達(dá)到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計是一個綜合的設(shè)計科目，在過程中都要運(yùn)用建筑節(jié)能知識，分析自己的設(shè)計方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實踐運(yùn)用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會為即將步入社會的建筑師們留下深刻的印象。
3.結(jié)語
總之，針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個不斷探索的過程。學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計的過程增強(qiáng)解決實際工程問題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會、走向社會提供一個實習(xí)場所。同時，也應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)獨立分析問題和解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。
作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學(xué)
摘要：針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計內(nèi)容、科學(xué)評價設(shè)計成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足
大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足
畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者：盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位：貴州大學(xué)空間結(jié)構(gòu)研究中心 土木工程學(xué)院
摘要：在專業(yè)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本文分析了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。
關(guān)鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)
1專業(yè)改革的背景
目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]
2建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡述如下：
2.1對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。
2.2對材料員的能力要求
材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。
2.3對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進(jìn)行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進(jìn)行安全監(jiān)測，變形觀測，能進(jìn)行建筑施工放樣等。
2.4對監(jiān)理員的能力要求
監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價、安全等問題進(jìn)行全面的督促。
2.5對質(zhì)量員的能力要求
質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識讀，能對工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，能對工程質(zhì)量進(jìn)行評價。能夠參與建立各級質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號的檢查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪椆こ痰墓こ藤|(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗收。
2.6對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實際的安全技術(shù)方案，能對安全資料進(jìn)行整理歸檔。
2.7對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。
2.8對預(yù)算員的基本要求
預(yù)算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計算，熟練使用相關(guān)軟件。
3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析
通過對調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：
3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多
施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長較快。
3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加
由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時服務(wù)于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3預(yù)算員需求較大
由于目前專業(yè)的工程造價的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學(xué)校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。
3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。但是要成為稱職的項目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識每個崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復(fù)合型的高端技能人才。
4結(jié)論
本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。
作者：張小禮 凌衛(wèi)寧 楊偉 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況為案例，分析了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；建議
1引言
新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，房屋建筑行業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，緊跟行業(yè)變化，開展高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，對就業(yè)狀況進(jìn)行分析，及時調(diào)整人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調(diào)查，分析了就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面情況，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。
2就業(yè)率及就業(yè)單位分析
2.1就業(yè)率分析按規(guī)定，列入就業(yè)范圍的畢業(yè)生包括就業(yè)升學(xué)參軍和創(chuàng)業(yè)四種類型，近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況見表1所示。近兩屆畢業(yè)生總就業(yè)率分別為97.3%和99.27%，協(xié)議就業(yè)率分別為94.59%和91.12%，兩項率值均保持穩(wěn)定，且均保持比較高的率值。未就業(yè)的3名畢業(yè)生，目前也都有臨時性的工作，但不在規(guī)定統(tǒng)計就業(yè)范圍內(nèi)。2.2就業(yè)單位行業(yè)分析畢業(yè)生基本流向了房地產(chǎn)/建筑行業(yè)，占比接近80%；小部分流向了其他行業(yè)，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業(yè)單位性質(zhì)分析畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占了近一半，其次是國有企業(yè)，占比達(dá)到了1/3。民營（私營）企業(yè)和國有企業(yè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的主陣地。
3薪酬狀況分析
畢業(yè)生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計算），大部分畢業(yè)生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應(yīng)該看到還有約1/3的畢業(yè)生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。
4專業(yè)對口度分析
畢業(yè)生專業(yè)對口度分布情況見圖4所示，完全對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計占比超過75%，不對口占比14.04%。
5就業(yè)滿意度分析
畢業(yè)生總體就業(yè)滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業(yè)生對就業(yè)達(dá)不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業(yè)初始就業(yè)起薪較低造成的“。發(fā)展空間小”占比14.04%，說明高職畢業(yè)生在企業(yè)人才梯次的定位上較低，學(xué)生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業(yè)生普遍存在一個問題，就是發(fā)展后勁不足，這也制約了畢業(yè)生的發(fā)展。其他因素的占比都在10%以內(nèi)。
6結(jié)論與建議
綜合對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量各方面狀況的分析，得出以下的結(jié)論和建議：第一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的總就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率都較高，但就業(yè)單位行業(yè)和性質(zhì)薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度整體上呈分散型分布，畢業(yè)生的整體就業(yè)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升和改善。第二，影響就業(yè)質(zhì)量的不單單是就業(yè)工作，還包括人才培養(yǎng)模式教學(xué)水平職業(yè)素養(yǎng)教育等方面，是一項綜合性的工程。第三，人才培養(yǎng)方面應(yīng)以行業(yè)市場為導(dǎo)向，深化專業(yè)建設(shè)教學(xué)和課程改革，注重增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展后勁的培育。第四，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待房建行業(yè)的特點，畢業(yè)初期應(yīng)更加注重經(jīng)驗積累和自身成長。第五，積極推進(jìn)有實質(zhì)性的校企合作，夯實拓寬實習(xí)就業(yè)的渠道。
作者：王亮
畢業(yè)設(shè)計題目的確定和學(xué)生的分配
建筑電氣與智能化是交叉性學(xué)科，涉及的知識面較寬，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的研究方向也不盡相同．因此，對于我校建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的確定，只要在不脫離建筑電氣與智能化大方向的前提下，題目由各位指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究方向確定．對于學(xué)生和設(shè)計題目的分配，我校首次實行了由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師的方法進(jìn)行一次分配，然后根據(jù)一次分配情況進(jìn)行二次微調(diào)，這主要是考慮到往年硬性分配的方法，沒有照顧到學(xué)生的興趣和主動權(quán)．從而，可進(jìn)一步提高學(xué)生設(shè)計的興趣和動力．
畢業(yè)設(shè)計的時間分配和成績評定
我校畢業(yè)設(shè)計時間一般為15周，前3周為實習(xí)階段，主要完成文獻(xiàn)查閱和調(diào)研工作．后12周為設(shè)計階段，包括畢業(yè)設(shè)計資格審查、英文翻譯、中期答辯和最終答辯等工作．畢業(yè)設(shè)計最終成績的評定由指導(dǎo)教師評閱、評閱教師評閱和專業(yè)答辯小組3部分組成，如表1所示．
建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題與對策
目前，建筑電氣與智能化人才主要從事建筑電氣設(shè)計、建筑智能化設(shè)計、智能建筑管理、施工、設(shè)備安裝與調(diào)試工作．我們希望通過專業(yè)的教育培養(yǎng)出建筑電氣與智能化設(shè)計工程師、安防產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、布線、安防產(chǎn)品開發(fā)高級工程師、銷售工程師(負(fù)責(zé)安防、綜合布線產(chǎn)品的區(qū)域市場銷售工作)、防盜報警、監(jiān)控產(chǎn)品、大屏幕開發(fā)高級工程師、軟件開發(fā)工程師和最為緊缺的智能建筑系統(tǒng)設(shè)計工程師．而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)中最具工程性的一次學(xué)習(xí)，因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)為培養(yǎng)各類工程師服務(wù)．然而，建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)置的時間較短，其畢業(yè)設(shè)計中存在以下問題．
1學(xué)生積極性有待提高
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)生涯的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但有相當(dāng)學(xué)生在此環(huán)節(jié)松懈，沒有從思想上高度重視，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時缺乏主動性和積極性，不能正確對待畢業(yè)設(shè)計，甚至有個別學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，通過簡單的復(fù)制就將別人的勞動成果轉(zhuǎn)化為己有．為提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，讓其明白不能敷衍了事．其次應(yīng)從制度上加以要求，“逼迫”學(xué)生提高積極性．為此，我校每年在畢業(yè)設(shè)計之前都要進(jìn)行一次大規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位、作用、任務(wù)和要求，從而提高其積極性．另外，我校目前在本科中實行了“末位淘汰制”，讓畢業(yè)設(shè)計成績最差的一名學(xué)生推遲一年畢業(yè)．由于涉及切身利益，故此政策執(zhí)行以來，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主動性大大提高．
2設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生興趣不一致
在以往的設(shè)計中，通常都是老師指定題目，然后將學(xué)生分配到各個老師名下．這在實際中導(dǎo)致了老師指定的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生興趣不一致，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不夠高．為解決這一沖突，筆者認(rèn)為，可采用由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師的方法．我校今年就采用了這一方法，設(shè)計質(zhì)量大大提高．同時，對于已經(jīng)聯(lián)系好工作的學(xué)生，鼓勵其在單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣可使畢業(yè)設(shè)計為學(xué)生未來的工作打下一定的基礎(chǔ)．
3教師資源緊張
建筑電氣與智能化是新專業(yè)，從事本專業(yè)的教師有許多都是從相近專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而且教師資源緊張．而由于建筑電氣與智能化專業(yè)就業(yè)形勢非常好，學(xué)生數(shù)量較多．因此造成了1名老師指導(dǎo)10名學(xué)生，甚至指導(dǎo)更多個學(xué)生設(shè)計的局面，且每名學(xué)生一個畢業(yè)設(shè)計題目，給指導(dǎo)教師帶來巨大的工作量，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量．針對此種情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣，一方面可以使學(xué)生提早進(jìn)入工作角色，注重設(shè)計的工程性;另一方面可減輕校內(nèi)指導(dǎo)教師的壓力，有助于提高學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量．同時，由于建筑電氣與智能化是一個工程性很強(qiáng)的專業(yè)，每個學(xué)校都有固定實習(xí)基地和實習(xí)單位，因此可開展畢業(yè)設(shè)計的新模式———“校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計”，實習(xí)基地和實習(xí)單位的工程師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工程性、校內(nèi)指導(dǎo)教師掌控學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)性．
4加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實踐能力
建筑電氣與智能化是一個工程性和交叉性都很強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求指導(dǎo)教師有多學(xué)科的知識積淀，還要求指導(dǎo)教師有一定工程實踐能力和經(jīng)驗．然而，建筑電氣與智能化專業(yè)的部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致其指導(dǎo)的設(shè)計的工程性不夠．筆者認(rèn)為，實踐經(jīng)驗不足是諸多老師的共同問題．從實際情況出發(fā)，指導(dǎo)教師可從兩個方面解決這個問題:一是利用工程實踐機(jī)會．我校于2011年加強(qiáng)了教師工程實踐培訓(xùn)，要求教師必須有6～12個月的工程實踐．指導(dǎo)教師可利用這一機(jī)會提高自身的工程實踐能力;二是指導(dǎo)教師抓住學(xué)生認(rèn)識與生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，參與實際工程項目，提高自身的工程實踐能力．
結(jié)論
針對建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，闡述了我校該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的重要性，分析了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，并提出了對策，希望為該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒，同時提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，最終達(dá)到預(yù)期的效果．
作者：馮增喜任慶昌于軍琪何波單位：西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院
摘要：國家不斷加大教育建設(shè)力度，教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學(xué)成果備受肯定，其所擁有的建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來的學(xué)生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量增長很快，但在畢業(yè)設(shè)計方面需要加強(qiáng)。文章通過查閱相關(guān)資料，介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，提出增加建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有效性的相關(guān)措施，以期能為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會。國家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.1理論知識教學(xué)不完善
鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過程中均以實踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時間和機(jī)會學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設(shè)計中缺乏完整感，并且對于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對于造價方面的認(rèn)知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計的時間也很有限，即使學(xué)生“臨時抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的要求。
1.2畢業(yè)時間安排不合理
對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計，直到畢業(yè)設(shè)計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設(shè)計對于大多數(shù)學(xué)生而言是個大工程，并且學(xué)生需要做整體設(shè)計、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學(xué)校并未停止授課，有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識，而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實習(xí)，此種情況下，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設(shè)計過于流于形式
鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計與理論知識相掛鉤，導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不重要，畢業(yè)設(shè)計時存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對相關(guān)知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設(shè)計中的各個框架做深入的擴(kuò)充，此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計難以符合教師的要求。部分學(xué)生會存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關(guān)措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個方面：①教師是畢業(yè)設(shè)計的擬題者，其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進(jìn)行擬題工作，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時對相關(guān)方面有更深的了解；②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之間往往會經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學(xué)生應(yīng)對自身有深入的了解，知道自己擅長的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設(shè)計中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練
鑒于畢業(yè)設(shè)計的困難性和重要性，教師可以在學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復(fù)雜，且對于畢業(yè)設(shè)計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種知識和設(shè)計能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題，并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，在設(shè)計完成后教師應(yīng)針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做出評價。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能明白自身不足之處，同時也能使學(xué)生不再對畢業(yè)設(shè)計感到陌生。
2.3加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督
鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間十分有限，而畢業(yè)設(shè)計的整體時間較長，學(xué)生會存在時間還夠的認(rèn)知，因此對畢業(yè)設(shè)計也會存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，通過微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見。另外，教師也應(yīng)對學(xué)生做出規(guī)劃，使學(xué)生能保證在規(guī)定時間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點任務(wù)。
2.4協(xié)調(diào)設(shè)計、實習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系
學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)實習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白無論是畢業(yè)設(shè)計，或是畢業(yè)實習(xí)，均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在眾多學(xué)生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的敲門磚。當(dāng)實習(xí)單位或就業(yè)單位對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計充滿興趣時，學(xué)生的機(jī)會就會比其他學(xué)生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中，每個學(xué)生單獨負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計形式是對學(xué)生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學(xué)生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O(shè)計的形式，如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組，使各個學(xué)生均能夠找到自己擅長的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計工作則由所有學(xué)生共同探討，如此一來各個學(xué)生均能夠?qū)φ麄€設(shè)計有一定了解，并且也能加強(qiáng)自身個別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時，學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來向教師介紹畢業(yè)設(shè)計，而教師也可以根據(jù)各個學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計的整體情況對學(xué)生進(jìn)行評分。
3結(jié)束語
綜上所述，研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，甚至與我國整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方面有了很大提升，但在實際的設(shè)計中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實施力度，使畢業(yè)設(shè)計不再成為學(xué)生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:畢業(yè)設(shè)計是高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以畢業(yè)設(shè)計為切入點，通過“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、分析、解決問題的能力，為學(xué)生步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革
1問題的提出
畢業(yè)設(shè)計是高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時產(chǎn)生了諸多問題。
1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計意識淡薄
因為社會就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時敷衍了事，投入時間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時，他們對畢業(yè)設(shè)計又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。
1．3畢業(yè)設(shè)計選題與工程實踐脫節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實踐脫節(jié)，簡單重復(fù)昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。
1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱
指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實踐經(jīng)驗相對缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與工程實踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實踐經(jīng)驗、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)梯隊。
1．5畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰
在畢業(yè)設(shè)計最后考核既沒有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績評定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評價持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。
1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性
答辯時應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚、準(zhǔn)確、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計思想、對自己畢業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡單、初步地了解了整個建筑設(shè)計階段的過程，卻與建筑設(shè)計院實際工程的建筑設(shè)計要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時對建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
2解決問題———教學(xué)改革
在畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)的問題，迫使對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實踐中的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方共同參與設(shè)計的教學(xué)模式，在真實的設(shè)計過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場需求，夯實進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。
2．1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容市場化
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場要求，符合建筑發(fā)展趨勢，將最新、最前沿的學(xué)科知識、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場就能無縫對接建筑設(shè)計崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。
2．2畢業(yè)設(shè)計選題真實化、工程化
對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經(jīng)驗，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化
畢業(yè)設(shè)計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請校外建筑設(shè)計院有實踐經(jīng)驗的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實際工程經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高畢業(yè)生實踐運(yùn)用能力，此外，邀請業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計過程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計過程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計人員的實踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對接的能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求［1］。
2．4畢業(yè)設(shè)計評價體系標(biāo)準(zhǔn)化
為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實學(xué)生專業(yè)知識、完善專業(yè)技能，營造科研生產(chǎn)實踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實際工程，對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。
2．5畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范化
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計過程中最后一個重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計答辯在畢業(yè)設(shè)計中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計院專家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過答辯可以了解學(xué)生駕馭專業(yè)知識、分析問題的能力和畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果時，堅持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實的設(shè)計水平。對于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計，或有原則性錯誤，或畢業(yè)設(shè)計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績評定標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)語
“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，開拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，改革成果初見成效，對未來畢業(yè)設(shè)計新模式的開拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。
作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系
【摘要】畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量情況體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案完成的質(zhì)量。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需要。為了達(dá)到更好的實施效果，畢業(yè)設(shè)計需要在選題、過程管理、畢業(yè)設(shè)計答辯以及校企合作等多方面探索新模式。
【關(guān)鍵詞】高職 建筑裝飾 畢業(yè)設(shè)計 模式
畢業(yè)設(shè)計是高職院校建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，從對人才培養(yǎng)的角度來看，畢業(yè)設(shè)計的重要性，主要體現(xiàn)在對專業(yè)人才需要具備的職業(yè)崗位技能鍛煉上。而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一道關(guān)口，無疑也承擔(dān)了檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施效果、縮短學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位時間的重任。然而，建筑裝飾專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。探索新的裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。
1、目前高職院校裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1 畢業(yè)設(shè)計選題與高職培養(yǎng)目標(biāo)不符
目前，很多高職院校建筑裝飾專業(yè)沿用原普通?？频漠厴I(yè)設(shè)計選題，甚至是照搬本科院校類似專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題。這些設(shè)計選題的理論性較強(qiáng)，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。同時，由于沿用多年的畢業(yè)設(shè)計選題方案，已經(jīng)嚴(yán)重脫離目前建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢，很多內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)目前的行業(yè)操作習(xí)慣。
1.2 學(xué)生積極性難持久
通常，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)布置的最初階段，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都充滿期待，積極性都很高。但隨著畢業(yè)設(shè)計的深入進(jìn)行，對設(shè)計選題的熱情逐漸消退，同時由于就業(yè)的壓力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行的這個階段，已逐步將注意力和關(guān)注的中心轉(zhuǎn)到了求職和實習(xí)上，學(xué)生對參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程逐漸失去興趣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)流于形式
目前的畢業(yè)設(shè)計答辯通常采取的是先介紹、再提問的傳統(tǒng)答辯形式，由學(xué)生介紹自己所做的方案，然后由答辯老師進(jìn)行提問。這種答辯形式較為呆板，參加答辯的學(xué)生和老師處在一種相對對立的位置，容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒。已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的高職學(xué)生對該環(huán)節(jié)的需求。而且，整個答辯過程僅以問答的形式進(jìn)行，僅能識別學(xué)生是否能記憶相關(guān)知識，但并不能很好的全方位考查學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用。
2、建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計新模式、新方法探索
2.1 畢業(yè)設(shè)計題目的選定
畢業(yè)設(shè)計題目在選定時，采取指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，和學(xué)生自主選擇設(shè)計題目相結(jié)合的模式。這樣做的好處有，既能滿足一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)共性的要求，又能滿足一部分學(xué)生對于設(shè)計環(huán)節(jié)個性的要求。
建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容通常包含裝飾方案設(shè)計、表現(xiàn)、施工圖、效果圖等部分，畢業(yè)設(shè)計的選題要兼顧這些內(nèi)容。對于自主選擇畢業(yè)設(shè)計題目的，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格將其控制在設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的要求之內(nèi)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的校企合作模式
建筑裝飾專業(yè)屬于實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前，均需要進(jìn)行一定時間的現(xiàn)場實習(xí)，以鞏固和檢驗專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)掌握情況。通過開展校企合作，可以很好完成本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。而畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)時最長的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果能融入校企合作的過程中，將對人才培養(yǎng)起到事半功倍的效果。具體來說，學(xué)生可以通過在校企合作單位邊實習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計，也可以將實習(xí)單位的實際工程項目，按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的要求進(jìn)行修改，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量?？梢肫髽I(yè)教師，以有針對性的對實踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計的過程管理
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時在180至200學(xué)時之間，過程較長，且畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排的時間和授課的地點都相對分散，如果對畢業(yè)設(shè)計過程的管理跟不上，設(shè)計成果就很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書預(yù)期的效果。因此，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的管理非常有必要。
指導(dǎo)教師可定期對畢業(yè)設(shè)計的完成進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)控。每一次指導(dǎo)教師對學(xué)生輔導(dǎo)都必須做好書面記錄，保存好每一次的輔導(dǎo)記錄。為了能切實的利用輔導(dǎo)記錄起到監(jiān)控進(jìn)度的作用，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯的時候，必須提交本人的所有輔導(dǎo)記錄，輔導(dǎo)的次數(shù)達(dá)到規(guī)定的要求時才予以答辯。
2.4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計答辯形式
由老師提問、學(xué)生回答，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生按照分組，互相進(jìn)行提問和答辯，不光從答案中學(xué)習(xí)，更要從提出問題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
可按照“業(yè)主”、“設(shè)計方”等角色進(jìn)行方案的模擬介紹，模擬業(yè)主提問，再模擬設(shè)計人員的回答，雙方介紹完了之后還可以互換角色，答辯的成績的一部分可交給學(xué)生自己打分。最后答辯教師再根據(jù)各自介紹的情況對最后的答辯成績進(jìn)行評定。
3、小結(jié)
綜上，對于畢業(yè)設(shè)計這個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，相互配合，才能是該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果的達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。從畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計過程的控制，到畢業(yè)設(shè)計答辯的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)不斷探索新模式、新方法，以適應(yīng)學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷提高的要求。
【摘要】高校傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式難以有效地實現(xiàn)因材施教，不利于人才培養(yǎng)，我校嘗試在建筑設(shè)備專業(yè)實習(xí)中對教學(xué)模式進(jìn)行改革，在畢業(yè)實習(xí)過程中采用了契約式教學(xué)模式，本文闡述了如何在實習(xí)過程中實施契約式教學(xué)模式，并對契約式教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)契約；實施過程；優(yōu)勢
一、引言
20世紀(jì)70年代，美國成人教育家諾爾斯（M.Knowles）提出了契約學(xué)習(xí)理論。
契約學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)契約為載體，所謂學(xué)習(xí)契約是一種由學(xué)生與指導(dǎo)教師共同擬訂的書面協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃。其中確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的方法和策略、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的時間、完成活動的證據(jù)及確認(rèn)這些證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)等。不同能力的學(xué)生有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我院建筑設(shè)備專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中對契約式教學(xué)模式進(jìn)行探索和實踐，效果很好。
二、學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容及契約式教學(xué)模式實施過程
建筑設(shè)備專業(yè)的內(nèi)容綜合性強(qiáng)，包括建筑物內(nèi)部的給排水、消防系統(tǒng)、采暖通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)工程的基本內(nèi)容及其設(shè)備。在現(xiàn)代建筑中的建筑設(shè)備，能充分發(fā)揮建筑物使用功能，為人們提供衛(wèi)生舒適和方便的生活與工作環(huán)境，它是現(xiàn)代化建筑的重要組成部分。
我院建筑設(shè)備專業(yè)畢業(yè)實習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，因材施教，全面育人，重在知識教育和培養(yǎng)能力。在實習(xí)過程中建筑設(shè)備專業(yè)制定了學(xué)習(xí)契約，具體內(nèi)容如下：
學(xué)生姓名：劉志強(qiáng)等同學(xué)
指導(dǎo)老師：馬人驕
簽約時間：2011年4月5日-7月1日
契約目的：畢業(yè)實習(xí)是本專業(yè)的一門崗位技能綜合訓(xùn)練課，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場工程技術(shù)員的內(nèi)、外業(yè)務(wù)，熟練現(xiàn)場施工員和技術(shù)員的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生實際生產(chǎn)操作、對工程的組織、管理和解決現(xiàn)場實際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。此契約面向全體學(xué)生，因材施教。為學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容：
要求學(xué)生能看懂專業(yè)工程施工圖紙，熟練查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集，正確使用施工驗收規(guī)范。能熟練正確使用簡單的施工機(jī)具，掌握管道器具和設(shè)備的安裝。
根據(jù)工程進(jìn)度能編制班組施工進(jìn)度計劃和材料分析報告，掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容，并能編制本專業(yè)施工組織設(shè)計文件。
熟悉工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和驗收方法，掌握竣工驗收資料的整理。
熟悉施工方案技術(shù)交底和安全交底的編寫方法。
熟悉現(xiàn)場施工員、技術(shù)員、安全員、預(yù)算員的工作范圍和操作方法。
掌握施工順序，熟悉交叉施工的方法，特別注意隱蔽工程的施工方法和驗收標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)生決定學(xué)習(xí)此技能目標(biāo)的具體原因：
根據(jù)實際工作需要，劉志強(qiáng)等同學(xué)畢業(yè)后，要從事水暖施工方面的工作，希望熟悉水暖施工現(xiàn)場的業(yè)務(wù)，畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。
3.學(xué)生圍繞什么方法來學(xué)習(xí)的：
實習(xí)工程中指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)在現(xiàn)場隨時指導(dǎo)實習(xí)。征求學(xué)生意見，對比較集中的問題，回學(xué)校由指導(dǎo)老師集體講授1-2次。學(xué)生也可以查“施工驗收規(guī)范”自學(xué)，在學(xué)習(xí)中，需要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。
實習(xí)時由每位現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)10名學(xué)生，逐漸熟悉施工技術(shù)員和工長職責(zé)范圍內(nèi)的各項工作。根據(jù)現(xiàn)場條件，盡量讓學(xué)生獨立從事“實習(xí)內(nèi)容”中要求的各項工作，在整個實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)以一名現(xiàn)場技術(shù)人員的身份出現(xiàn)，所從事的工作由現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)人員安排。
4.學(xué)生想提及的主要問題：
施工順序是什么？交叉施工的方法是什么？隱蔽工程的施工方法和驗收標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何根據(jù)工程進(jìn)度能編制班組施工進(jìn)度計劃和材料分析報告？施工組織設(shè)計的內(nèi)容是什么？如何編制本專業(yè)施工組織設(shè)計文件。
5.學(xué)生從哪些方面搜集學(xué)習(xí)該技能信息：
借閱施工現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)資料，或者到學(xué)校圖書館借閱有關(guān)書籍，如《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50242-2002等，也可以到網(wǎng)上查找有關(guān)資料。
6.對于該項技能的學(xué)習(xí)成果：
實習(xí)日記：每天的工作內(nèi)容體會和建議。實結(jié)：整個實習(xí)過程的收獲和心得。實習(xí)答辯：由系里骨干教師成立專家組進(jìn)行答辯驗收。
7.與他人共同體驗學(xué)習(xí)該項能的學(xué)習(xí)過程：
根據(jù)工地情況，給學(xué)生分組，每小組5個同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個工地10名學(xué)生，共分2組。交叉學(xué)習(xí)現(xiàn)場工程技術(shù)員的內(nèi)、外業(yè)務(wù)，熟練現(xiàn)場施工員和技術(shù)員的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生實際生產(chǎn)操作、對工程的組織、管理和解決現(xiàn)場實際問題的能力。
8.結(jié)合多種方式方法評價運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)：
實習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場指導(dǎo)人員對每個學(xué)生做出鑒定，實習(xí)單位鑒定須蓋實習(xí)單位章。指導(dǎo)教師按照學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，出勤情況，實習(xí)日記，實習(xí)報告的質(zhì)量及實習(xí)答辯情況，評定其實習(xí)成績，實習(xí)成績按優(yōu)、良、及格、不及格四級記入學(xué)生成績檔案。
9.對指導(dǎo)教師的要求：
實習(xí)指導(dǎo)教師帶學(xué)生不宜超過20個，在2個較近施工現(xiàn)場流動指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的實習(xí)情況，及時解決問題，對基礎(chǔ)差的學(xué)生作好個別輔導(dǎo)。
指導(dǎo)教師重點加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和實習(xí)紀(jì)律的管理。在施工現(xiàn)場一定要提示學(xué)生注意安全，較危險的施工區(qū)域出進(jìn)要注意，佩戴個人防護(hù)用品，避免被傷害。
10.學(xué)生與指導(dǎo)老師回顧并反思實習(xí)過程：
學(xué)生要達(dá)到預(yù)期的實習(xí)結(jié)果，但由于時間短，任務(wù)重，反思學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，由于現(xiàn)場條件有限，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)習(xí)契約可以作調(diào)整，例如“熟練正確使用簡單的施工機(jī)具”這一任務(wù)，由于現(xiàn)場的施工機(jī)具少，學(xué)生很難達(dá)到熟練使用的程度，學(xué)生只好看工人操作。了解施工機(jī)具的使用方法。
實習(xí)過程中要注意安全教育，要求學(xué)生在實習(xí)單位服從管理、尊重師傅、虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，愛崗敬業(yè)。
以上學(xué)習(xí)契約幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其主觀能動性，團(tuán)隊合作精神，敢于挑戰(zhàn)與實現(xiàn)自我的人生價值。
三、通過實踐認(rèn)識到契約式教學(xué)模式的優(yōu)勢
1.契約式教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。契約式教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗，賦予學(xué)生以選擇權(quán)，學(xué)生可以直接面對課程學(xué)習(xí)中存在的問題。這些都有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2.契約式教學(xué)模式提高了學(xué)生的自我意識和責(zé)任心。在學(xué)習(xí)契約的制訂過程中，學(xué)生始終處于中心位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)個人需要和興趣主動提出的，學(xué)習(xí)進(jìn)程安排和學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生參與制訂的。
3.契約式教學(xué)模式加強(qiáng)了師生的共同參與。契約式教學(xué)方法是建立在師生共同參與的平臺上，以師生共同協(xié)商為基礎(chǔ)的，隨著契約學(xué)習(xí)的開展，教師與學(xué)生之間的交流、互動會越來越多。契約學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生之間的互相尊重，建立一種良性的師生關(guān)系。
4.契約式教學(xué)模式突出了學(xué)習(xí)的實踐性。契約式教學(xué)模式的實施應(yīng)以學(xué)生的主動參與、親身實踐為主要形式，要求學(xué)生積極參與，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。契約學(xué)習(xí)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重過程。學(xué)生在實習(xí)中，需要把理論與實踐相結(jié)合。
四、結(jié)論
契約式教學(xué)模式充分挖掘了學(xué)生的主觀能動性，激勵他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。采用“契約式”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不再是一種自上而下的被動過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力和需要不斷與教師協(xié)商的自主過程。有了學(xué)習(xí)契約這樣一個書面文本，對學(xué)生有了約束力，使學(xué)生能認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任并努力去完成它。不同能力的學(xué)生有了合適自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
為了加強(qiáng)本專業(yè)建設(shè)，掌握本專業(yè)畢業(yè)作生走向社會的情況，同時了解社會對人才的需求，為進(jìn)一步加強(qiáng)一體化教學(xué)提供一定的依據(jù)。水工系建筑工程技術(shù)專業(yè)教研室與就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)作，共同赴青島、濰坊、煙臺、廣州、西安、濟(jì)南等地對10-12 屆畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，調(diào)查形式以問卷和座談會形式為主,輔之以非正式的交談。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了圓滿成功。調(diào)研情況總結(jié)如下：
信息反饋分析
2008年我們共發(fā)出調(diào)查表200份，回收160份，其中單位綜合評價情況如下:
從反饋回來的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋表中不難看出，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生大多在建筑公司做建筑施工、建筑給排水工程施工，有一部分在從事工程預(yù)算、資料整編，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說明我們所開設(shè)的專業(yè)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準(zhǔn)確。用人單位對我們的學(xué)生綜合評價也不錯，學(xué)生參加工作基本能較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)崗位，能夠吃苦耐勞、在自我提高、主動性、團(tuán)隊精神、適應(yīng)能力、為人處事、知識的運(yùn)用等方面都是比較好的。
二、用人單位的評價
從問卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業(yè)學(xué)生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過硬，紀(jì)律好，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問，上進(jìn)心強(qiáng)，一般都是基層單位的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學(xué)院良好的形象。 學(xué)生所在單位也對我們提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德方面還需加強(qiáng)，二是要在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團(tuán)隊精神。
三、學(xué)生對教學(xué)工作的評價
在對畢業(yè)生的調(diào)查中畢業(yè)生對學(xué)校的總體教學(xué)工作評價較好，絕大部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)教師的教書育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)師資隊伍素質(zhì)高、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、教學(xué)管理較嚴(yán)格。也有部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，與施工現(xiàn)場比有一定的差距，需要及時更新與增加數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強(qiáng)，教材還有待更新。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考
通過本次畢業(yè)生反饋調(diào)查，我們一致認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，今后應(yīng)在以下幾個方面采取措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技術(shù)實用型人才。
1．堅持和加強(qiáng)素質(zhì)教育當(dāng)前我國的職業(yè)教育正向一體化課程。一體化教學(xué)是職業(yè)教育長期經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)果之一.同時要求學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅持和加強(qiáng)素質(zhì)教育，要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣才能為一體化教改提供前提。正如本次調(diào)查的結(jié)果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、加大力度進(jìn)行教學(xué)改革 素質(zhì)教育是一項以知識傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育。首先，要繼續(xù)進(jìn)行課程設(shè)置的改革。專業(yè)調(diào)整既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。課程設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的選擇和實用性，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，其次素質(zhì)教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識主體的高尚精神境界。在教學(xué)方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，重點加強(qiáng)對于進(jìn)行創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法、能力、品格的教育；要努力改變學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。 一體化教學(xué)就是一個解決問題的很好途徑。
3、要加強(qiáng)實踐教學(xué)，推廣一體化教學(xué)。事實證明，一體化教學(xué)對于檢驗學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力特別是動手能力有著重要作用，同時實踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實際、、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)職業(yè)能力實現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的實踐學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。要建立加強(qiáng)學(xué)校和社會有關(guān)部門、行業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
4、精心組織各種學(xué)生活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多方面能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實表明，學(xué)生活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。要精心組織學(xué)生開展諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動之中；各類活動應(yīng)注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，同時要注重發(fā)揮學(xué)生個體的不同特點，力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。
5、加強(qiáng)師資力量培養(yǎng) 教師是教學(xué)活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)查過程中，我們常聽到學(xué)生對某些上課上得好、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說，學(xué)生想不想學(xué)，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的極其重要性。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。特別是適應(yīng)一體化教學(xué)的教師培養(yǎng)。。教師是教學(xué)改革的主體，是推進(jìn)教學(xué)改革的源動力。沒有教學(xué)組織和廣大教師積極支持和主動參與，教學(xué)方式的改革就不能落到實處，素質(zhì)教育就無法實施。要通過建立科學(xué)合理的教師保證課堂教學(xué)質(zhì)量的激勵和約束機(jī)制充分，調(diào)動教師的工作積極性，促使教師把不斷進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)教師追求真理、崇尚科學(xué)的品格和敬業(yè)精神。
6、加強(qiáng)與畢業(yè)生聯(lián)系建議以后加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系，通過畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強(qiáng)與社會、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等活動，拓寬辦學(xué)渠道，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，同時進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的社會影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)院有更大的發(fā)展。
通過對建筑工程技術(shù)畢業(yè)生調(diào)查，我們收獲頗豐，給我們以后的教育教學(xué)提出了更高的要求，在今后的專業(yè)建設(shè)中我們要加大教改力度，堅持推廣一體化教學(xué)，同時加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
作者簡介：吳江，男，民族：漢，1979年8月出生，籍貫：陜西省禮泉縣，學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：建筑工程管理，工作單位：山東水利技師學(xué)院
摘要：畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合中原工學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色要求，進(jìn)行了一系列的改革和實踐，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要求畢業(yè)設(shè)計選題科學(xué)、真實，重視畢業(yè)設(shè)計過程管理，并提出高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計成果和建立健全公平公正的評價體系，進(jìn)行教學(xué)成果展，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；建筑學(xué)專業(yè)；選題；過程評價
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計描述為：畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是對學(xué)生綜合能力的考查，是整個五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)。為此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計，并且致力于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
一、科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計選題決定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求?！罢骖}真做”雖然剛開始容易調(diào)動學(xué)生的積極性，但實際工程項目的方案設(shè)計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)設(shè)計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導(dǎo)教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設(shè)計使用條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚恚浴皩崙?zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程按教學(xué)計劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀(jì)念館、文化館等建筑單體設(shè)計和居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。
專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的功能單位，在第9學(xué)期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計題目，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，并由院系成立的專家評審小組對題目進(jìn)行評審。評審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實。
二、過程管理
1.重視畢業(yè)實習(xí)調(diào)研
開學(xué)前兩周的畢業(yè)實習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計類型開展畢業(yè)實習(xí)調(diào)研工作。實習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習(xí)調(diào)研報告，作為畢業(yè)設(shè)計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評價，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計草圖階段；第13周整理設(shè)計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設(shè)計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)安排情況，實習(xí)、實驗、設(shè)計等條件的準(zhǔn)備和落實情況，對畢業(yè)實習(xí)調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計開題報告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力
重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力。在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮計算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計評論，要求學(xué)生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計后期，允許并鼓勵學(xué)生采用計算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵作用
建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對學(xué)生的激勵，特別是針對學(xué)生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。
三、畢業(yè)設(shè)計成果要求和評價體系
1.成果要求
院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。
2.答辯和考核工作
答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會成員及學(xué)院專家組評分，同時按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績評定
畢業(yè)設(shè)計成績評定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計
按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。
四、組織畢業(yè)設(shè)計作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗交流會
畢業(yè)設(shè)計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。
畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的重要性等問題做詳細(xì)的講解。
五、結(jié)語
通過對建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革和實踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更貼近于工程實際，提高了學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。
摘要：畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對建筑電氣工程專業(yè)的特點，分析了影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，并提出了對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學(xué)實踐進(jìn)行了驗證。
關(guān)鍵詞：電氣；畢業(yè)設(shè)計；監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前最后一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、加深專業(yè)知識的重要過程；是學(xué)生總結(jié)大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的重要階段；是學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和生產(chǎn)實踐能力的全面檢驗；也是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)取得畢業(yè)證書重要依據(jù)。好質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)，同時也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它既能評價高校的教學(xué)與育人的質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年，由于高校擴(kuò)大招生，學(xué)生質(zhì)量普遍下降，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也隨之下降。因此，我們應(yīng)更加重視畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計更科學(xué)化、規(guī)范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學(xué)中結(jié)合實踐總結(jié)經(jīng)驗，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機(jī)制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，取得了可喜的成績。
1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質(zhì)量的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的第一步。選題應(yīng)盡量不要超出所學(xué)知識的范疇，應(yīng)盡量包含所有的專業(yè)課知識，應(yīng)根據(jù)理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設(shè)計的選題還要符合本專業(yè)的內(nèi)容，迎合將來就業(yè)的方向，還要結(jié)合生產(chǎn)的實際情況。應(yīng)注重學(xué)生工程意識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對于覆蓋面比較廣的專業(yè)，如《建筑電氣工程專業(yè)》，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分寬廣，學(xué)生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應(yīng)在寬口徑專業(yè)平臺之上，為學(xué)生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權(quán)。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業(yè)主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強(qiáng)電、弱電），進(jìn)行安裝、設(shè)計、預(yù)算、施工組織技能的訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。同時迎接企業(yè)的面試選拔，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入企業(yè)，真正達(dá)到“實習(xí)就上崗”的目的。
2.加大建設(shè)高水平師資團(tuán)隊。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是做好畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵。
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)由系統(tǒng)扎實的理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗的老教師及缺少工程實踐經(jīng)驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產(chǎn)第一線的機(jī)會多，而年輕教師在生產(chǎn)一線摸爬滾打的機(jī)會少，缺少的正是工程的實踐經(jīng)驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發(fā)展。除此之外，還要經(jīng)常組織指導(dǎo)教師，特別是青年教師，到生產(chǎn)實習(xí)車間實踐學(xué)習(xí)，要真正做到理論與實踐相結(jié)合。指導(dǎo)教師要悉心地指導(dǎo)每一位學(xué)生，重點、難點和關(guān)鍵步驟要指導(dǎo)到位，這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)院應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)，由經(jīng)驗豐富的老師細(xì)致地、有針對性的講解畢業(yè)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提高整體教師的業(yè)務(wù)水平，使指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任感。
3.加大監(jiān)控管理機(jī)制的力度。畢業(yè)設(shè)計過程中，大到某個階段、小至每個細(xì)節(jié)的質(zhì)量完成得好壞，都會影響最終的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣。
指導(dǎo)教師監(jiān)管學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整體過程，是畢業(yè)設(shè)計的總負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)教師應(yīng)一對一地針對學(xué)生所提出的問題耐心指導(dǎo)，保證學(xué)生有問題時能得到及時解決。指導(dǎo)的同時還應(yīng)定期檢查完成的進(jìn)度和質(zhì)量，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生能按照進(jìn)度計劃書順利完成每個階段的設(shè)計任務(wù)。學(xué)院應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計的前期召開動員大會，調(diào)動學(xué)生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業(yè)設(shè)計中去。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，對未通過的學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計期間，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行不定期的抽查，保證導(dǎo)師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進(jìn)度、論文有嚴(yán)重問題或者是有嚴(yán)重抄襲的學(xué)生給予警告處分，責(zé)令導(dǎo)師與學(xué)生一起制定整改措施，根據(jù)整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業(yè)答辯的時候，也要重點考察此類學(xué)生。還應(yīng)認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計存在的問題，為下一屆畢業(yè)設(shè)計工作積累實踐經(jīng)驗。
4.堅持科學(xué)客觀的評價制度。畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，也是檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的手段。
整個答辯過程一定要把握一個尺度，整個過程要嚴(yán)格、有序、公正、透明。這樣才能樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，下一屆的學(xué)生才能認(rèn)真地做好畢業(yè)設(shè)計。答辯小組由一名副高級以上職稱的專任教師擔(dān)任組長和3-4名中級以上職稱的教師組成。答辯小組要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生論文的撰寫水平，實事求是地給出每名學(xué)生的答辯成績，這樣做能保證答辯過程的真實性和客觀性。答辯小組在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，整個答辯過程嚴(yán)格、公正、公開，還應(yīng)保持井然的秩序，這樣答辯的學(xué)生思路才能清晰，才能保證答辯的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格分成五個檔次，優(yōu)秀率一般應(yīng)控制在20%以下。畢業(yè)設(shè)計的最終得分由指導(dǎo)教師評分和答辯小組評分兩部分相加組成，其中導(dǎo)師評分滿分為40分，答辯小組評分滿分為60分。指導(dǎo)教師可根據(jù)該名學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)，如工作態(tài)度和積極性、畢業(yè)設(shè)計的難易程度和工作量的大小、進(jìn)度的完成情況、是否能獨立解決問題、所學(xué)知識的應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計是否有實際意義等給出綜合的評價，答辯小組成員可根據(jù)該名學(xué)生的論文撰寫情況、現(xiàn)場答辯情況給出綜合的評價。這樣所得出的評分真實、客觀、公正。評定時一定要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)，絕不打同情分，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。許多學(xué)校因為種種原因，沒有把畢業(yè)設(shè)計不合格的學(xué)生淘汰，這樣做的結(jié)果就會使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降，從而形成惡性循環(huán)。所以，要嚴(yán)格按照答辯的評定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師不要有私心和同情心，答辯小組要嚴(yán)格把關(guān)，對達(dá)不到要求的、質(zhì)量不好的畢業(yè)設(shè)計堅決按不及格處理。
綜上所述，雖然許多高等院校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上加大了管理工作力度，并且進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，也取得了一定的成績，但是依然存在不少問題，這就需要我們在今后的工作中努力的探索、研究，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷找出新辦法、好辦法，以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。只有這樣，我們高等院校才能培養(yǎng)出真正的國家棟梁之才。
摘要：通過對高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)設(shè)計的分析，提出針對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段教學(xué)改革的實施方案。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革方案
畢業(yè)設(shè)計作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一個實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年所學(xué)課程理論與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)到解決工程問題的升華，是學(xué)生對所學(xué)知識總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造能力、團(tuán)隊合作精神、各專業(yè)協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風(fēng)以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計實施的過程同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合分析與解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實意義。因此，如何做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。
本文通過自己的教學(xué)實踐，試對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。
一、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義
多年來我院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般只為一個階段：建筑方案設(shè)計。教師按照建筑方案設(shè)計的一草、二草、三草分階段進(jìn)行，設(shè)計成果為設(shè)計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設(shè)計階段集中在最后一個學(xué)期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業(yè)設(shè)計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業(yè)主溝通部分，設(shè)計深度不夠，學(xué)生基本上不會初步設(shè)計與施工圖設(shè)計。2.建筑方案設(shè)計與其它各專業(yè)的相協(xié)調(diào)能力不夠，結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識模糊，不能優(yōu)化設(shè)計方案；3.手繪能力基本功不足，指導(dǎo)老師要求的手繪圖紙部分完成質(zhì)量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚調(diào)理的梳理自己的設(shè)計思路，完整的表達(dá)自己的設(shè)計思想，答辯時形成教師一問學(xué)生一答模式。這樣的教學(xué)成果與設(shè)計單位實際工程的施工圖設(shè)計存在一定的差距，學(xué)生只是初步地了解了整個建筑方案設(shè)計階段的過程，不少學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖尤其是其它專業(yè)的識讀能力很差，距高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前在有一個與畢業(yè)設(shè)計相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實習(xí)。建筑設(shè)計階段是在滿足擬設(shè)計工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟(jì)、美觀、使用并進(jìn)行功能、流線、平立剖面的設(shè)計，以及相應(yīng)的環(huán)境、構(gòu)造、做法的設(shè)計，同時初步考慮結(jié)構(gòu)方案，與結(jié)構(gòu)專業(yè)、設(shè)備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調(diào)一致。通過畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)計能讓學(xué)生快速適應(yīng)社會角色需求。
二、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實施方案及實施計劃
從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設(shè)計、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計、工程造價等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設(shè)計階段設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)（1）、適當(dāng)加重建筑設(shè)計與其它各專業(yè)設(shè)計相協(xié)調(diào)的比例；（2）、加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，手繪與計算機(jī)相結(jié)合，應(yīng)保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設(shè)計交流打好基礎(chǔ)；（3）、畢業(yè)設(shè)計階段設(shè)于畢業(yè)實習(xí)階段之后，讓學(xué)生充分體驗到畢業(yè)設(shè)計的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設(shè)計題目；（4）、建筑設(shè)計方案階段時間適當(dāng)壓縮，加入適當(dāng)?shù)某醪皆O(shè)計、施工圖設(shè)計量，讓學(xué)生充分了解整個設(shè)計的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。在此期間掌握堅實的理論基礎(chǔ)，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設(shè)計手段的更、施工圖表達(dá)等設(shè)計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學(xué)習(xí)綜合前兩年的專業(yè)知識，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的實踐能力，增大就業(yè)的機(jī)會。
制定一套適應(yīng)我校建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對我院學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差、底子較弱的特點特在畢業(yè)設(shè)計期間制定以下教學(xué)方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后能順利地完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，充分提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計將自己所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習(xí)。2.加強(qiáng)基本功的練習(xí)，手繪和計算機(jī)繪圖相結(jié)合，比例適當(dāng)調(diào)整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學(xué)生能從中提煉設(shè)計者的設(shè)計精髓運(yùn)用到此次設(shè)計中來，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎(chǔ)。3.適當(dāng)壓縮建筑方案設(shè)計的時間，加入初步設(shè)計和施工圖設(shè)計的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設(shè)計的大概流程，其中各設(shè)計專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)，了解建筑構(gòu)造，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的良好習(xí)慣，模擬辦公環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會查閱資料和解決問題的能力。5.設(shè)計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。
綜上所述，高職高專類的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)只要設(shè)計合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設(shè)計階段讓學(xué)生能夠把三年所學(xué)的知識最大化的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生對建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計問題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡單建筑單體的整個設(shè)計過程，方案到施工圖的設(shè)計和繪制，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。
【摘要】本文結(jié)合青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006級至2009級四屆畢業(yè)實習(xí)教學(xué)工作的發(fā)展，提出了企業(yè)頂崗實習(xí)、集中輪崗實習(xí)、預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)三段式的畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)改革，以使畢業(yè)生明確崗位并找準(zhǔn)適合自己特點的就業(yè)崗位，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí)；頂崗實習(xí)；輪崗實習(xí)；崗位培訓(xùn)；改革
通過對青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政機(jī)電系《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)2006至2009級各取一個班取樣調(diào)查分析，畢業(yè)生頂崗實習(xí)的主要單位分類如下：（％）
《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生采用2+1教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)時間為2年，畢業(yè)實習(xí)1年。結(jié)合行業(yè)特點，畢業(yè)生在7月份比較好找實習(xí)單位，這時去單位實習(xí)比較有利，11月份至第二年3月份大多數(shù)施工單位季節(jié)性停工，所以在此時間段安排集中畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，3月份開學(xué)以后又進(jìn)入單位實習(xí)或找工作，三段式的時間安排基本沒有改變。從2008年06級畢業(yè)生實習(xí)以來，畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢，集中畢業(yè)實習(xí)安排工作也逐年調(diào)整，06、07級都是分三個組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設(shè)計，07級畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，沒有達(dá)到預(yù)期答辯效果，教研室對高職學(xué)生集中搞設(shè)計是否合適提出質(zhì)疑；從08級開始，增加安裝工程預(yù)算組，以安裝預(yù)算大作業(yè)形式完成指定施工圖預(yù)算工作；09級建筑設(shè)備與建筑工程技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，增加安裝施工組。至此，集中實習(xí)時間段的實習(xí)任務(wù)基本與崗位群相吻合。幾年實習(xí)過程中，也出現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)單位回不來參加在校集中實習(xí)的情況，一般是由班主任、指導(dǎo)教師分配任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)到實習(xí)單位完成，這一趨勢呈遞增狀態(tài)。
根據(jù)近年來建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)教學(xué)實習(xí)教學(xué)發(fā)展的具體情況，對于頂崗實習(xí)的方法和改革進(jìn)行了一些思考：
一、企業(yè)頂崗實習(xí)的總結(jié)
學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)，能將所學(xué)的專業(yè)理論知識與現(xiàn)場施工實際結(jié)合起來，獲得建筑設(shè)備工程技術(shù)中各主要工種施工技術(shù)方面的實際知識，獲得施工組織、施工管理方面的實際經(jīng)驗，培養(yǎng)了獨立解決一般問題的能力。同時，在實習(xí)中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產(chǎn)勞動，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。
在實習(xí)過程中，各班學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)紀(jì)律，虛心向工人師傅和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，勤學(xué)苦練，取得了一定的成績，受到了實習(xí)單位的好評；學(xué)生認(rèn)真收集資料，寫好實習(xí)日志，并按要求撰寫了實結(jié)。
畢業(yè)頂崗實習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標(biāo)的過程。因此既要學(xué)習(xí)實際知識和技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，也要熟悉即將進(jìn)入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關(guān)的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認(rèn)識到本專業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中不僅從實習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)到很多實際知識和技能，同時也讓很多企業(yè)認(rèn)識到畢業(yè)生所具有的能力和素質(zhì)，把畢業(yè)生頂崗實習(xí)與就業(yè)工作很好地結(jié)合起來。
二、改革實習(xí)的形式，集中實習(xí)以輪崗實習(xí)為思路，體驗和技能相結(jié)合，理解崗位群，明確分散實習(xí)分組，設(shè)置專人管理
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，對口的工作極其廣泛，包括設(shè)計、施工、預(yù)算、監(jiān)理、設(shè)備技術(shù)支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應(yīng)這種情況，要求畢業(yè)頂崗實習(xí)形式的多樣化。規(guī)范實習(xí)分類，增加分散實習(xí)組，即學(xué)生有就業(yè)意向，經(jīng)單位開具證明，班主任確認(rèn)后簽字認(rèn)可，可繼續(xù)留單位實習(xí)。分散實習(xí)組不再分配其他任務(wù)，完成實習(xí)報告即可。對分散實習(xí)組的管理，可由指導(dǎo)教師按地區(qū)巡回指導(dǎo)，也可在實習(xí)單位聘請指導(dǎo)教師。
在校集中實習(xí)以輪崗實習(xí)為思路，與建筑工程技術(shù)專業(yè)一起，以典型模擬工程為實例，從設(shè)計、預(yù)算、招投標(biāo)、施工現(xiàn)場管理、施工、監(jiān)理、竣工驗收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責(zé)，將學(xué)生分組進(jìn)行輪崗實習(xí)，在崗位上體驗具體工作，必須完成一定要求的工作任務(wù)，任務(wù)合格后轉(zhuǎn)入下一崗位實習(xí)。學(xué)生在輪崗實習(xí)中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結(jié)合起來，找準(zhǔn)適合自己特點的就業(yè)崗位。
三、采取有效措施，切實提高畢業(yè)頂崗實習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用
學(xué)生有比較明確的就業(yè)意向，需要對預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)提升，與技能考證結(jié)合，獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書，如工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工、管道安裝工、預(yù)算員、測量員、CAD平面設(shè)計師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設(shè)備工程的施工與技術(shù)管理工作；建筑設(shè)備的安裝、運(yùn)行及調(diào)試工作；建筑安裝工程預(yù)算及招投標(biāo)工作；建筑設(shè)備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用。預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重于學(xué)生工程意識的訓(xùn)練，使學(xué)生的動手能力和工程素質(zhì)大為增強(qiáng)，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于提高學(xué)生求職能力，懂得與企業(yè)進(jìn)行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。
四、畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)評價
頂崗實習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師和班主任緊密聯(lián)系實習(xí)的每一位學(xué)生，敦促學(xué)生做好頂崗實習(xí)日記、畢業(yè)實習(xí)鑒定表、頂崗實習(xí)報告等書面材料，指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)單位對畢業(yè)生的綜合評定材料，及實習(xí)日記、實習(xí)報告的內(nèi)容，按要求給學(xué)生打分。實習(xí)過程中因成績顯著而獲取的實習(xí)（或就業(yè)）單位獎勵的，可評選系部優(yōu)秀實習(xí)畢業(yè)生獎勵。
教學(xué)質(zhì)量的評價所產(chǎn)生的作用，應(yīng)具有導(dǎo)向、判斷、促進(jìn)作用，引導(dǎo)實習(xí)的方向，掌握實習(xí)的總體情況，促進(jìn)實習(xí)質(zhì)量的不斷提高，創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境。實習(xí)企業(yè)與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議，就是畢業(yè)生得到社會認(rèn)可的最有效的反饋信息，也是對教學(xué)質(zhì)量的可靠評價。
摘要：隨著武漢地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)就業(yè)機(jī)會不斷增加。文章針對兩年來高職建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，旨在探討當(dāng)前高職建筑裝飾專業(yè)就業(yè)方向及存在的相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：高職建筑裝飾專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)
一、企業(yè)需求與專業(yè)培養(yǎng)方向
高職教育的特點就是為社會培養(yǎng)實踐應(yīng)用型技術(shù)人才。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在建筑裝飾領(lǐng)域從事建筑裝飾設(shè)計、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預(yù)算以及具備中小型企業(yè)運(yùn)營、策劃與應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)近年來企業(yè)的需求狀況，裝飾公司蓬勃發(fā)展，武漢市大大小小的裝飾公司不下2000多家，同時全國的家裝建材團(tuán)購活動的普及，團(tuán)購網(wǎng)站越來越多，很多團(tuán)購企業(yè)需要打開全國各地市場，需要大量的高職裝飾專業(yè)的人才，還有現(xiàn)在越來越多的家具公司、材料公司對裝飾專業(yè)畢業(yè)生的需求也向好。
二、高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生就業(yè)定位
建筑裝飾專業(yè)在校學(xué)生經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，從大學(xué)一年級就開始職業(yè)規(guī)劃的考慮，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解職業(yè)所要求的相關(guān)素質(zhì)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效果來考慮自己畢業(yè)后能夠從事的崗位工作。在兩年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)院在理論教學(xué)的同時，請企業(yè)的專家到校進(jìn)行專業(yè)案例的講解，企業(yè)也提出了他們相關(guān)工作崗位對學(xué)生技能的要求以及素質(zhì)要求。通過這樣零距離的接觸，企業(yè)了解了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果，學(xué)校能夠更快地調(diào)整教學(xué)方向，學(xué)生通過這樣的接觸，了解職業(yè)崗位的實際需求，從而更好地調(diào)整自己的職業(yè)期望值，更扎實地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求把建筑裝飾專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)劃分為裝飾設(shè)計與營銷方向和裝飾施工方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)，并通過課程改革，實例項目式教學(xué)，讓學(xué)生不斷了解自身的長處，最終能在兩年的學(xué)校理論學(xué)習(xí)與一年的企業(yè)實習(xí)過程中很好地確定自己的就業(yè)方向。通過兩年的教學(xué)成果檢驗，學(xué)生的就業(yè)情況良好。
三、近兩年就業(yè)情況分析
從近兩年的學(xué)生就業(yè)情況看來，學(xué)生在企業(yè)中從事業(yè)務(wù)銷售工作比較多。有大約20%以上的學(xué)生在裝飾材料網(wǎng)站從事網(wǎng)站推廣工作，或在家裝論壇進(jìn)行裝修材料介紹，裝修專業(yè)指導(dǎo)工作。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海戴華公司從2006年以來建立良好的就業(yè)供求工作，每年向該公司各地分公司輸送20名左右畢業(yè)生，多年來，我們的學(xué)生在該公司占據(jù)了相應(yīng)的就業(yè)份額，團(tuán)購網(wǎng)站為他們提供了很好的就業(yè)平臺。同時有20%的學(xué)生在裝飾材料公司從事產(chǎn)品推廣工作，有在涂料公司做產(chǎn)品營銷的，有在櫥柜公司進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣工作的，有在家具公司從事設(shè)計及銷售工作的。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)更多是面向建筑裝飾公司，學(xué)生也希望能夠在裝飾公司中謀得一個實習(xí)工作的機(jī)會。武漢建筑裝飾公司近2000多家，每年為裝飾專業(yè)實習(xí)生提供很多業(yè)務(wù)員、實習(xí)助理、預(yù)算員、裝飾施工監(jiān)理等實習(xí)崗位。而且武漢近年來房地產(chǎn)市場活躍，促進(jìn)了家裝市場的繁榮。我們的畢業(yè)生在市場中從事業(yè)務(wù)員工作，逐漸培養(yǎng)起他們能夠推銷公司的品牌、做設(shè)計、懂預(yù)算的能力，能夠現(xiàn)場監(jiān)理施工質(zhì)量以及提供售后服務(wù)的工作。同時由于建筑裝飾市場進(jìn)入門檻低，有些學(xué)生在實習(xí)期間積累了一定的工作經(jīng)驗，利用家庭的經(jīng)濟(jì)資助自己個人或合伙開創(chuàng)了裝飾公司承接相應(yīng)的家裝業(yè)務(wù)。在近兩年，建筑裝飾專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時有出現(xiàn)，大約占5%。有大約20%的學(xué)生在大型公裝公司從事現(xiàn)場施工管理工作，有的在從事幕墻安裝工作，有的在酒店施工現(xiàn)場做管理。很多學(xué)生在實習(xí)期間根據(jù)工作的需要，繼續(xù)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的同時準(zhǔn)備參加國家注冊建造師考試以求在工作中有更大提升空間。有的學(xué)生認(rèn)為在裝飾公司做業(yè)務(wù)工作辛苦，工資低，沒有出路，或者自己不是能言善辯，因此將裝飾公司的業(yè)務(wù)員崗位視為畏途。但是在實際的企業(yè)需求上看，企業(yè)很多時候只需要招聘一位設(shè)計師，但他們會需要10位業(yè)務(wù)員，企業(yè)的需求決定了我們一些一心要做室內(nèi)設(shè)計師的學(xué)生會失望。業(yè)務(wù)員也能有高薪，業(yè)務(wù)員也可以有很好的上升空間。高職裝飾專業(yè)有30%的學(xué)生都經(jīng)過了業(yè)務(wù)員的崗位才能真正進(jìn)入建筑裝飾行業(yè)。通過學(xué)生的就業(yè)方向分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要的就業(yè)方向符合本院的人才培養(yǎng)目標(biāo)：能在建筑裝飾領(lǐng)域從事建筑裝飾設(shè)計、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預(yù)算以及具備中小型企業(yè)運(yùn)營、策劃與應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
通過2010\2011年兩屆建筑裝飾畢業(yè)生4個班186人的就業(yè)情況分析：近兩年來，建筑裝飾專業(yè)就業(yè)情況良好，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，畢業(yè)生收入在兩年內(nèi)由剛實習(xí)期間無月薪到兩年后月薪達(dá)2000元以上。學(xué)生能在校內(nèi)兩年的專業(yè)理論及技能學(xué)習(xí)后很快適應(yīng)在實際工作中對相應(yīng)技能的提高和應(yīng)用，能很好適應(yīng)新工作的需求。用人單位的觀念也漸趨務(wù)實，對學(xué)生的要求不再是唯高學(xué)歷，而更加看重學(xué)生實際工作能力和學(xué)習(xí)能力，更加關(guān)注的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。這種現(xiàn)象說明了兩個問題：第一，我們培養(yǎng)的高職建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過兩年的在校培養(yǎng)后能夠在實際工作中很快勝任和成長，也就是我們的學(xué)生具備了專業(yè)學(xué)習(xí)能力和工作能力；第二，社會更加務(wù)實，能夠很好地接納有高職大專學(xué)歷甚至沒有相關(guān)學(xué)歷的人員在裝飾設(shè)計或相關(guān)崗位上就業(yè)。這個現(xiàn)象說明了我們高職裝飾專業(yè)的培養(yǎng)效果是得到社會認(rèn)同的，同時也時刻提醒我們，一定要緊扣企業(yè)的需求，了解行業(yè)的發(fā)展動向，這樣我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能滿足不斷變化的社會需求。
四、總結(jié)
高職裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況向好，首先是國家的經(jīng)濟(jì)局面大好，企業(yè)發(fā)展興旺需要大量的裝飾專業(yè)人才。企業(yè)與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生順利適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。更多的企業(yè)參與到高職教學(xué)中來，有利于校企、學(xué)生的三方共贏。其次，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，有意識地加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，及時調(diào)整自己的專業(yè)方向，在校期間更多地和企業(yè)接觸融合，才能在畢業(yè)時更好地就業(yè)。
