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土建畢業(yè)論文:關(guān)于土建類畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距的思考

摘 要 國家發(fā)改委在新聞會(huì)上宣布，截止到2020年，我國大學(xué)學(xué)歷人數(shù)預(yù)計(jì)將近2億人，到現(xiàn)在為止，我國擁有大學(xué)學(xué)歷人數(shù)剛過億就出現(xiàn)就業(yè)難情況，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。本文對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距存在做了簡要分析，從大學(xué)生自身、高校、社會(huì)及用人單位四個(gè)方面探究解決差距的途徑。

關(guān)鍵詞 就業(yè)難 就業(yè)預(yù)想 現(xiàn)實(shí)差距

1以2015屆重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院為例

調(diào)查時(shí)間：2014年9月

本次通過問卷調(diào)查、走訪詢問畢業(yè)生代表，針對(duì)2015屆重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院1001名應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)想情況進(jìn)行了調(diào)查。本次發(fā)放問卷1001份（其中男生905人，女生96人），收回969份，問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1：

2畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況反饋

調(diào)查時(shí)間：2015年5月（就業(yè)人數(shù)795人）

從表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大致可以看出：

（1）對(duì)于土建類應(yīng)屆畢業(yè)生來說就業(yè)問題不大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率比較理想。

（2）從預(yù)期就業(yè)單位和實(shí)際就業(yè)單位比較來看，存在一定的差距，但是總體趨勢基本趨于一致，土建類應(yīng)屆畢業(yè)生絕對(duì)部分同學(xué)就業(yè)方向在國有事業(yè)及科研設(shè)計(jì)院所單位，就業(yè)形勢相對(duì)比較樂觀。

（3）應(yīng)屆畢業(yè)生預(yù)期就業(yè)區(qū)域偏向川渝地區(qū)，占有已就業(yè)人數(shù)的50.06%，這主要跟畢業(yè)學(xué)生生源地有關(guān)（本院學(xué)生超一半學(xué)生為川渝地區(qū)學(xué)生）。由此可見本地區(qū)學(xué)生就業(yè)壓力更大，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，競爭更為激烈。

（4）從月薪期望最低值看出，由于畢業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)單位與就業(yè)形勢比較了解，在薪值上也有比較理智和正確的期望值。在3000～4000范圍內(nèi)學(xué)生占有就業(yè)學(xué)生人數(shù)的79.10%，與就業(yè)預(yù)想比例值相差不大。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“未遇到理想或合適單位選擇待業(yè)、繼續(xù)觀望態(tài)度”的同學(xué)占有一定比例，給出的理由是就業(yè)不愁、不想去國有施工單位、只想在辦公室上班、工作太累等。對(duì)于土建類女生，96人中，有近一半選擇考研或出國，選擇就業(yè)的人員中未就業(yè)人數(shù)有23人，未就業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生未就業(yè)比例。在已就業(yè)的795人中，有20人由于各種原因，選擇與單位違約，選擇重新簽約或待業(yè)。

3高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距原因探究

本文對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距進(jìn)行了分析，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：

（1）大學(xué)生就業(yè)的盲目性與用人單位要求的明確性之間存在偏差。調(diào)查中，“你了解自己中意單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)嗎”：37.4%的畢業(yè)生“了解一些”，有7.0%的畢業(yè)生“不了解”，只有7.3%的畢業(yè)生對(duì)此“非常了解”。從這可以反映出部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇單位時(shí)存在很大的盲目性和不適應(yīng)性。以上種種使得部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)走上極端：自我估計(jì)過高，盲目自信，抱著騎驢找馬的無所謂態(tài)度。部分學(xué)生因此沒有找到理想的單位，導(dǎo)致與先前的就業(yè)期望存在偏差。

（2）大學(xué)生崇尚優(yōu)越的城市環(huán)境，傾向于一二線發(fā)達(dá)城市的期望與土建類專業(yè)學(xué)生大多面向“無路無橋”的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的實(shí)際就業(yè)方向存在偏差。90后大學(xué)生獨(dú)生子女居多，自我中心特點(diǎn)明顯，在實(shí)踐中缺乏必要的苦難教育，怕吃苦、圖享受主義思想和用人單位要求吃苦耐勞精神存在偏差。在“用人單位對(duì)畢業(yè)生要求”的問卷調(diào)查中，有295人對(duì)“是否愿意從基層干起”持否定態(tài)度，占30.44%，對(duì)畢業(yè)生最需要培養(yǎng)的能力一項(xiàng)中，23%的用人單位要求畢業(yè)生能吃苦耐勞。綜上表明，大學(xué)生在實(shí)踐生活中出現(xiàn)明顯的知行不統(tǒng)一，甚至相分離。部分大學(xué)生在實(shí)際工作中卻表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)、挑三揀四的傾向，大多傾向于環(huán)境舒適、待遇豐厚的工作，不愿意到邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、基層工作。缺乏成就一番事業(yè)的抱負(fù)，更沒有艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的耐勞精神。

（3）高校人才培養(yǎng)體系的不健全與用人單位對(duì)需求人才標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。高校知名度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直停留在對(duì)科研能力的評(píng)估層面，對(duì)學(xué)生單方面學(xué)習(xí)成績的考核并不能完全反映大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)的潛能。培養(yǎng)體系的不健全是直接導(dǎo)致與用人單位需求人才標(biāo)準(zhǔn)存在差異的重要原因之一。高校人才培養(yǎng)體系應(yīng)注重從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)適應(yīng)能力、道德品質(zhì)等多方面因素的考核，評(píng)估體系應(yīng)呈現(xiàn)出多角度、多層次、多樣化、全方位的合理結(jié)構(gòu)。

（4）大學(xué)生擇業(yè)觀與市場實(shí)際需求存在偏差。受市場經(jīng)濟(jì)沖擊下的大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀開始呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的新特征，大學(xué)生擇業(yè)趨于理性。在職業(yè)的選擇上，側(cè)重于個(gè)人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏犧牲個(gè)人的集體主義精神，不能正確認(rèn)識(shí)到“理想自我”融入集體才能“成其自我”的重要性，畢業(yè)生大多偏重選擇在發(fā)達(dá)一二線城市，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。社會(huì)勞動(dòng)力市場承載能力有限，勞動(dòng)力市場供大于求，在粥少僧多的形勢所迫下，部分學(xué)生為達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，對(duì)用人單位、待遇等方面退而求其次，造成就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

4解決就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距途徑研究

要緩解大學(xué)生就業(yè)預(yù)想與實(shí)際就業(yè)狀況的不對(duì)等現(xiàn)象，我們從畢業(yè)生自身、高校、社會(huì)與用人單位四個(gè)方面，探究解決就業(yè)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)差距的途徑。

4.1從畢業(yè)生自身層面考慮

作為高校畢業(yè)生，首先要重新定位，改變對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)知。當(dāng)今的大學(xué)教育已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，?yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況預(yù)期就業(yè)目標(biāo)是完全有必要的。其次提高自身綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、職業(yè)技能等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。比如多參加就業(yè)類講座、多和就業(yè)指導(dǎo)老師分享個(gè)人就業(yè)想法、多和已就業(yè)的師兄師姐溝通，聽取意見和建議，加強(qiáng)對(duì)用人單位了解（包括對(duì)需求人才標(biāo)準(zhǔn)的了解）、適當(dāng)參加跟從事工作有關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

4.2從高校層面考慮

作為學(xué)校層面，人才培養(yǎng)體系應(yīng)更具方向性，針對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生，重理論亦要重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以和有需求專業(yè)學(xué)生的用人單位合理對(duì)接，開創(chuàng)“校企合作”新局面；針對(duì)個(gè)別單位對(duì)學(xué)生生源地籍貫的要求，在用人單位和學(xué)生雙方意愿達(dá)成一致的情況下，建立“用人單位―區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)生”的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)。其二在就業(yè)輔導(dǎo)層面，重點(diǎn)做好畢業(yè)生的心理工作，提升學(xué)生抗挫力，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我；其三建立學(xué)校與畢業(yè)生的跟蹤反饋機(jī)制，從已就業(yè)的學(xué)生身上及時(shí)得到反饋信息；其四，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位溝通，了解用人單位需求人才標(biāo)準(zhǔn)，定期組織校園內(nèi)招聘會(huì)，為用人單位招聘需求人才、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.3從社會(huì)層面考慮

作為社會(huì)，在 “就業(yè)鴻溝”日益擴(kuò)大的趨勢下，首先引導(dǎo)用人單位建立公平、公正、科學(xué)、合理的就業(yè)機(jī)制和法律體制，為大學(xué)生就業(yè)做好法律保障；其次，為大學(xué)生提供更加公平、公正、公開的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)新的經(jīng)濟(jì)體制的適應(yīng)性；最后，以維護(hù)大學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，制定、頒布有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的法律制度。

4.4從用人單位層面考慮

作為用人單位，要準(zhǔn)確衡量好現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)與用人單位本身需求之間的差異，合理轉(zhuǎn)變招聘思路，加強(qiáng)校企合作，注重培養(yǎng)和挖掘人才，給大學(xué)生更多發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升大學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感，提高對(duì)人才的吸引力。

土建畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)(交通土建方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究與實(shí)踐

摘 要 土木工程交通土建方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施方式對(duì)人才的發(fā)展具有一定的局限性，提出了從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)老師的配置及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施管理過程等方面的改革。通過改革實(shí)踐，分析了此改革模式的成效及存在問題并提出了解決方法。實(shí)踐證明該改革方式積極有效。

關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐

1 土木工程（交通方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問題

目前普通高校土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般分為橋梁工程和道路工程兩個(gè)大方向，通常由學(xué)生選擇其中的一個(gè)方向開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。道路工程或橋梁工程方向的選題又細(xì)分為工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)等多種不同的方面。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，一般是先確定選擇道路工程或橋梁工程方向，再在選好的方向中選擇設(shè)計(jì)、施工組織或造價(jià)等方面中的一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就勢必使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中僅能得到單一方面技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)（如選擇道路工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，一般僅能掌握道路設(shè)計(jì)的流程與方法，而對(duì)施工過程、施工技術(shù)、施工可行性、工程造價(jià)等卻不能得到較系統(tǒng)的鍛煉；而對(duì)于選擇道路施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，對(duì)道路工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解甚少）。

就畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果而言，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式所培養(yǎng)的學(xué)生雖然通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了鍛煉，但沒有系統(tǒng)有效地將大學(xué)四年所學(xué)的各門課程串聯(lián)起來形成解決工程設(shè)計(jì)、施工、管理以及造價(jià)等一個(gè)完整工程項(xiàng)目所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然各門課程在經(jīng)歷課堂教學(xué)、試驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)該課程有了較深入的理解并具備一定的應(yīng)用能力，但各專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中單個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在沒有形成有效聯(lián)系時(shí)，系統(tǒng)的效能是極其低下的，專業(yè)課程必須相互配合才能形成整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系，也只有形成了這一知識(shí)體系的學(xué)生才符合畢業(yè)的基本要求。另一方面，用人單位要求員工對(duì)工程的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工管理均有較全面的了解，且對(duì)其中某一方面知識(shí)掌握的很扎實(shí)，到實(shí)際工作中能馬上著手工作并懂得如何與同一項(xiàng)目所涉及的其余方面的技術(shù)人員開展有效的協(xié)作。顯然，當(dāng)前的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式在人才培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善，還達(dá)不到用人單位對(duì)員工的要求，因而必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，以適應(yīng)土木工程交通土建方向?qū)I(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，知識(shí)發(fā)展和更新也越來越快，雖然整個(gè)社會(huì)的分工越來越細(xì)，但在整個(gè)職業(yè)生涯中，所從事的工作發(fā)生調(diào)整的可能性也越來越大。社會(huì)分工細(xì)化就要求人才能在自己的領(lǐng)域有深厚的知識(shí)根基，并且隨時(shí)要學(xué)習(xí)接受并運(yùn)用新的創(chuàng)新成果。每一項(xiàng)工程本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這就要求專業(yè)人才必須具有足夠的專業(yè)視野以便與相關(guān)專業(yè)人員開展合作或協(xié)調(diào)（如對(duì)從事橋梁設(shè)計(jì)的工程師而言，就必須在具備扎實(shí)的橋梁專業(yè)技能的同時(shí)，了解甚至掌握施工、管理、工程造價(jià)等專業(yè)領(lǐng)域的基本技能），沒有足夠的專業(yè)視野就難以在同一項(xiàng)目的不同崗位之間協(xié)調(diào)與配合，最終就很難生產(chǎn)出令人滿意的產(chǎn)品。因此，土木工程交通土建方向本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量使學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革內(nèi)容與思路

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革

讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的形式在橋梁工程與道路工程兩大方向、橋梁或道路方向中的不同方面中均適當(dāng)進(jìn)行橫向聯(lián)系，使設(shè)計(jì)小組中的每一個(gè)成員都能對(duì)道路或橋梁方向以及同一方向的不同方面均獲得鍛煉和協(xié)作的機(jī)會(huì)，同時(shí)每一個(gè)成員又都選擇一個(gè)方面作為自己的側(cè)重點(diǎn)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以期獲得最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉效果，為學(xué)生在職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)。主要采用以下兩種選題方式：（1）對(duì)立志于從事道橋設(shè)計(jì)工作的同學(xué)，由幾位同學(xué)組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，對(duì)整個(gè)公路工程項(xiàng)目中的道路工程及橋梁工程開展設(shè)計(jì)工作，全部的設(shè)計(jì)主體內(nèi)容由小組成員共同完成，道路工程或橋梁工程中的細(xì)節(jié)部分則在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，使學(xué)生對(duì)道路工程及橋梁工程設(shè)計(jì)均有一定的理解，同時(shí)又能使每一位組員都有自己的主攻方向，最大限度地符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程。（2）將道路或橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織及工程造價(jià)作為一個(gè)畢業(yè)選題，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生合作完成，學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計(jì)資料完成道路或橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，再對(duì)所設(shè)計(jì)的道路或橋梁編寫施工組織設(shè)計(jì)（一個(gè)學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)，另一個(gè)學(xué)生側(cè)重施工組織設(shè)計(jì)）。

2.2指導(dǎo)老師配置的改革

每個(gè)選題配置兩個(gè)以上分別在道路或橋梁設(shè)計(jì)和施工管理方面有較豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，通過相互配合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)考核 （下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）

由一個(gè)設(shè)計(jì)小組共同完成一個(gè)較系統(tǒng)的工程項(xiàng)目，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組成員成果考核變得相對(duì)較復(fù)雜。擬采用“成果權(quán)剩答辯權(quán)剩平時(shí)監(jiān)控＃權(quán)數(shù)-權(quán)數(shù)2）”的方式對(duì)小組內(nèi)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行考核。對(duì)于小組畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，可視整個(gè)項(xiàng)目完成質(zhì)量給予一定的分?jǐn)?shù)（項(xiàng)目分，百分制），同時(shí)對(duì)每一成員所負(fù)責(zé)的專題內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)考核（分項(xiàng)分，百分制），每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果成績=項(xiàng)目分系剩分項(xiàng)分＃系數(shù)1）。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)方面設(shè)計(jì)成果進(jìn)行闡述，回答答辯小組老師的問題，根據(jù)闡述質(zhì)量和答題質(zhì)量，形成該學(xué)生的答辯成績（百分制）。同時(shí)，指導(dǎo)教師在日常指導(dǎo)及考勤過程中要求對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成各自的平時(shí)成績（百分制）。

3改革取得的成效與存在問題

對(duì)2013屆交通土建方向的40名畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比性試驗(yàn)，其中20名學(xué)生（選做道路設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)各10人）按常規(guī)的方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)，10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐，剩余的10名學(xué)生按“道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”的組合進(jìn)行改革試驗(yàn)。

通過對(duì)這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中的管理、觀察與考核，情況大體如下：

（1）按常規(guī)方法進(jìn)行道路或橋梁設(shè)計(jì)的20名學(xué)生，在自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、方法及涉及的規(guī)范了解較全面，對(duì)知識(shí)有較高的提升，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求。但他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容之外的東西涉及很少（如路線與橋位的關(guān)系、施工的方法的可行性與經(jīng)濟(jì)性等都沒有考慮）。這些學(xué)生基本在10周多或更短一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初稿。

（2）對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)改革的另外20名學(xué)生，他們對(duì)于自己負(fù)責(zé)的方向單元，對(duì)其中涉及的內(nèi)容、方法、過程、相應(yīng)規(guī)范方面也有較全面的了解，對(duì)于該方面知識(shí)的整理、歸納、應(yīng)用都有不同程度提高。由于參與到另外的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)，所以在不是自己負(fù)責(zé)但參與的領(lǐng)域?qū)ζ鋬?nèi)容、方法也有不同程度的了解。并且他們也會(huì)對(duì)公路設(shè)計(jì)中的道路設(shè)計(jì)與橋梁設(shè)計(jì)之間的相互協(xié)調(diào)有較到位的思考，對(duì)道路設(shè)計(jì)與道路施工也有較周全的思考，他們能較全面了解設(shè)計(jì)意圖，能明確地編寫實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的施工方法與施工方案?；旧线_(dá)到了使“學(xué)生能得到多方面的鍛煉，使其盡可能獲得較全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，為后續(xù)職業(yè)生涯中的工作和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而較全面的專業(yè)根基”這一設(shè)想的效果，從學(xué)生受益的角度來講，這些學(xué)生比單純從事某一方面的設(shè)計(jì)的受益要大得多。

但實(shí)施這樣的改革方案，指導(dǎo)老師和學(xué)生都要付出比常規(guī)方法更多的時(shí)間與精力，按“道路設(shè)計(jì)+橋梁設(shè)計(jì)”組合的學(xué)生，大部分要在13周左右完成初稿，而“按道路設(shè)計(jì)+道路施工組織設(shè)計(jì)”組合的，因要先完成道路設(shè)計(jì)才能最后確定施工方案，個(gè)別小組用的時(shí)間還更長一些。在管理方面也存在一些問題，因?yàn)樾枰拘〗M內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)與配合，由于畢業(yè)班同學(xué)需在找就業(yè)單位或考研復(fù)習(xí)花費(fèi)不少精力，所以在時(shí)間配合上存在一定的困難。另外，由于學(xué)生個(gè)體的差異（如專業(yè)知識(shí)掌握程度、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度的差異），都會(huì)對(duì)管理造成一定的影響。但總的來說，若能解決以上問題，或想辦法盡量降低這些因素帶來的影響，實(shí)施本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)都是非常有益的。

土建畢業(yè)論文:高職院校土建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策研究

【摘要】本課題以推動(dòng)高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生“適應(yīng)需求，順應(yīng)形勢，反復(fù)錘煉，長遠(yuǎn)發(fā)展”為基本著眼，通過對(duì)近十年來河北省某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)采樣，以風(fēng)險(xiǎn)分析的形式，查找制約本專業(yè)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題，進(jìn)而提出規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)舉措。解決學(xué)生“擇業(yè)視野窄、就業(yè)層次低，從業(yè)時(shí)間短，創(chuàng)業(yè)發(fā)展難”的問題，打破學(xué)校以初次就業(yè)率衡量辦學(xué)質(zhì)量的陳舊觀念，適應(yīng)建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新要求，構(gòu)建一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，搭設(shè)一種資源共享平臺(tái)，探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式，建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制，提高就業(yè)指導(dǎo)保障的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】土建專業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)分析，對(duì)策研究

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)研究，多傾向于校企合作機(jī)制建設(shè)，集團(tuán)化辦學(xué)模式改革等方向，這對(duì)搞好高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。但這些研究重在更新觀念，指導(dǎo)實(shí)踐，需要在實(shí)踐應(yīng)用中因地制宜的具體化，標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要較長過程，缺少實(shí)際操作性，難以直接嫁接應(yīng)用，不具有普遍適用意義。

此外，針對(duì)土建類具體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)研究尚處于起步階段，可供參考的文獻(xiàn)較少，可供借鑒的模板較少。目前對(duì)該領(lǐng)域僅有的研究還集中于學(xué)生初次就業(yè)保障上，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的分析。開展“高職院校土建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策研究”有助于從全局高度調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在前期初步調(diào)查中，筆者對(duì)近幾年來土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)在98%以上高初次就業(yè)率的背景下，隱藏著多種風(fēng)險(xiǎn)。

一是盲目就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全國性問題。迫于嚴(yán)峻就業(yè)形勢，“能就業(yè)、有班上”已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)生的首要考慮，“先就業(yè)、后擇業(yè)”“騎驢找馬”是學(xué)生退而求其次的“萬全之策”“保底之舉”。在這種情況下，部分學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)，對(duì)發(fā)展動(dòng)力不夠，對(duì)前景信心不足。在初次就業(yè)時(shí)，對(duì)崗位缺少認(rèn)知，對(duì)單位缺少了解，對(duì)行業(yè)缺少分析，憑主觀印象找工作，就業(yè)后發(fā)現(xiàn)工作難開展，能力難發(fā)揮，個(gè)人難發(fā)展，進(jìn)而重新找工作，錯(cuò)過了就業(yè)黃金期，經(jīng)驗(yàn)積累期，事業(yè)發(fā)展期。

二是二次擇業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

近幾年來，國家持續(xù)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，其中08年共批準(zhǔn)投入約一萬億元用于開發(fā)。在強(qiáng)大市場需求帶動(dòng)下，土建類專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。但隨著國家宏觀調(diào)控政策的調(diào)整，以及房地產(chǎn)市場準(zhǔn)入門檻的提高，一些資質(zhì)低、規(guī)模小的家族式、拼湊式、跟風(fēng)式、合伙式小型房地產(chǎn)公司紛紛退出市場，相關(guān)崗位人員重新分流。在這個(gè)過程中，專業(yè)技能較低，能力素質(zhì)偏弱，不能順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的學(xué)生被淘汰出局，不得不進(jìn)行二次就業(yè)。但此時(shí)限于趨于飽和的市場需求，仍然從事本行業(yè)存在較大困難。

三是能力不足的風(fēng)險(xiǎn)。

隨著改革開放的深入推進(jìn)，土建類行業(yè)競爭日趨激烈。一些國際知名公司的涌入，給該行業(yè)從業(yè)人員的能力素質(zhì)提出了很高的要求。而高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生，限于培養(yǎng)層次，與本科生、研究生相比，在發(fā)展后勁上存在先天不足。從初步掌握的情況看，河北省某高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生近三年來崗位分布主要集中在“五大員”上，即施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、安全員、材料員。而這些基礎(chǔ)性工作崗位競爭激烈，供應(yīng)大于需求，屬于典型的買方市場。

基于以上原因，筆者緊跟河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，緊貼高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生特點(diǎn)，擬構(gòu)建一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，搭設(shè)一種資源共享平臺(tái)，探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式，建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制，并對(duì)實(shí)現(xiàn)方法和途徑進(jìn)行研究，這也是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一是構(gòu)建一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型。

初步考慮以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊緣效應(yīng)為骨干方程，將國家宏觀調(diào)控、行業(yè)發(fā)展規(guī)模、國際國內(nèi)形勢、單位發(fā)展前景、專業(yè)技能等級(jí)等16個(gè)影響學(xué)生就業(yè)的因素，按照所占比重進(jìn)行加權(quán)運(yùn)算，以數(shù)據(jù)結(jié)果的形式確定就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)度。同時(shí)以近十年來河北省高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為采集點(diǎn)，制定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)定表。將通過模型分析出來的數(shù)據(jù)與風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)定表進(jìn)行自動(dòng)對(duì)照，并借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)診斷，確定當(dāng)前就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)較高時(shí)，自動(dòng)通過有線、無線、網(wǎng)絡(luò)通信方式，向數(shù)據(jù)終端發(fā)出預(yù)警信號(hào)，提醒畢業(yè)生謹(jǐn)慎從業(yè)，從源頭解決畢業(yè)學(xué)生“入錯(cuò)行”的問題。

二是搭設(shè)一種資源共享平臺(tái)。

當(dāng)前，土建類畢業(yè)生就業(yè)信息主要源于學(xué)校招聘會(huì)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)以及朋友介紹，主渠道過窄，影響了人力資源在河北省大區(qū)域范圍內(nèi)的科學(xué)配置，致使有的地方“有業(yè)不就”，有的地方則“無業(yè)可就”。而通過建立學(xué)校主導(dǎo)，政府支撐，企業(yè)配合，資源共享，機(jī)制保障的專業(yè)就業(yè)平臺(tái)，可有效解決當(dāng)前問題。

三是探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式。

當(dāng)前高職院校土建類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)持續(xù)時(shí)間為學(xué)生畢業(yè)至當(dāng)年12月份，隨著技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，社會(huì)競爭的不斷加大，院校所學(xué)難以維系較長時(shí)間，而不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才是克服困難的有效方法。本課題擬探索一種循環(huán)培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校師資力量雄厚，召開座談會(huì)，針對(duì)往屆學(xué)生反映出來的問題，建立“回爐”“復(fù)訓(xùn)”機(jī)制，將廣大畢業(yè)生“扶上馬”，而后“送一程”，提高畢業(yè)生綜合競爭力。

四是建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制。

由于土建類專業(yè)調(diào)整滯后于市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，為防止出現(xiàn)“崗位等人才——人才等崗位”交錯(cuò)惡性循環(huán)的問題，可以考慮建立一種預(yù)先協(xié)調(diào)機(jī)制。即政府在做出區(qū)域性、全局性經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，通過聽證會(huì)等形式，聽取本省高職院校的意見建議，或者是協(xié)同相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)共同出臺(tái)指導(dǎo)方針，給予高職院校一定時(shí)間的專業(yè)調(diào)整期。將高職院校學(xué)生培養(yǎng)的方向、規(guī)模與本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)起來，保持一致步調(diào)，“積水挖渠，水到渠成”，既達(dá)到供與需的平衡，又有效解決人力過?；蛉肆Χ倘钡膯栴}。

高職院校土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、精細(xì)工程、長期工程，必須與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振，靠持續(xù)推進(jìn)來添加動(dòng)力，靠長遠(yuǎn)謀劃來激發(fā)活力，靠不斷創(chuàng)新來延長生命力。

土建畢業(yè)論文:多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要：在國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)及建筑教育發(fā)展趨勢，分析土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，提出多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式；教學(xué)研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是工程類專業(yè)尤其是土建類專業(yè)本科教學(xué)最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國高等工程教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和項(xiàng)目內(nèi)容在適應(yīng)性、實(shí)踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也在不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大多還停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式上。

高等工程教育是一個(gè)開放的應(yīng)用性專業(yè)教育，其所培養(yǎng)的人才應(yīng)是能夠?qū)⒖茖W(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的工程師。隨著用人單位對(duì)工程技術(shù)人員素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的“單一專業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，由于視野的局限，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法與實(shí)際建設(shè)工程緊密結(jié)合，無法將現(xiàn)代工程建設(shè)多學(xué)科、多專業(yè)、多工種合作的特點(diǎn)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。據(jù)用人單位反映，不管是重點(diǎn)院校還是普通院校的工科畢業(yè)生，都普遍存在動(dòng)手能力差、專業(yè)面窄、合作溝通能力不足等問題[2]。

土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的大系統(tǒng)觀、大工程觀以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要[3]。

一、土建類專業(yè)的特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

（一）土建類專業(yè)特點(diǎn)

土建類專業(yè)主要包括建筑學(xué)、土木工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程和建筑電氣工程等專業(yè)。一項(xiàng)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須由這些專業(yè)人員相互配合協(xié)作，共同完成。土建類專業(yè)具有涉及學(xué)科多、專業(yè)口徑寬，實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性強(qiáng)，人文素質(zhì)要求高等特點(diǎn)。近年來，建筑技術(shù)飛速發(fā)展，建筑與工程實(shí)踐的結(jié)合越來越緊密，多學(xué)科跨專業(yè)的技術(shù)結(jié)合也成為工程建設(shè)發(fā)展的方向。因此，加強(qiáng)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，尤其是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革尤為重要，它是架在學(xué)校與社會(huì)需求之間的一座橋梁。

（二）團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

“多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”就是將學(xué)院土建類專業(yè)，包括建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)的畢業(yè)生有機(jī)組合，共同完成一項(xiàng)綜合性建筑工程的設(shè)計(jì)。通過對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的模擬， 搭建一個(gè)有利于各專業(yè)學(xué)生相互溝通、互相配合、共同設(shè)計(jì)的工作和交流平臺(tái)， 提高學(xué)生處理和解決工程設(shè)計(jì)中多專業(yè)、多工種之間的矛盾與沖突的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守， 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，也可有效解決傳統(tǒng)建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立、互不往來、缺乏交流、不成體系，以致設(shè)計(jì)成果缺乏應(yīng)用價(jià)值的問題，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)社會(huì)需求，這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代大工程建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

當(dāng)今，土建類學(xué)科的教學(xué)及實(shí)踐日益開放多元，特色成為學(xué)校追求的目標(biāo)，創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，人才市場對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)提出了新的要求，尤其是畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求的能力越來越受到重視。結(jié)合自身辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)建造能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是土建類專業(yè)教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與工程實(shí)踐能力是其根本方向。

（一）國內(nèi)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究

工程教育在中國高等教育體系中一直占據(jù)著十分重要的地位，培養(yǎng)規(guī)模占高等教育總體培養(yǎng)規(guī)模的30～40%，位居世界第一[4]。中國高等工程教育已基本建立了結(jié)構(gòu)較完整合理、規(guī)模最大、能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校和社會(huì)需求之間的一座橋梁。由于各種因素，目前大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后往往需要較長的時(shí)間進(jìn)行崗前培訓(xùn)，才能適應(yīng)用人單位崗位的要求[5]。畢業(yè)生無論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)，還是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及與人溝通交流能力都與社會(huì)需求存在較大差距[6]。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，存在的問題尤為突出。國內(nèi)一些學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了跨專業(yè)、團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的初期探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)土建類多學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，研究成果還較少[7]。

（二）國外團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，在國外已有幾十年的實(shí)踐與研究的歷史，其特征就是將實(shí)際工程項(xiàng)目的運(yùn)作模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會(huì)實(shí)際需要作為條件和任務(wù)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在平等交流和相互探討的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索的欲望，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與工程系統(tǒng)能力的目的。

德國土建類專業(yè)指導(dǎo)教師大多配備相當(dāng)數(shù)量的多學(xué)科背景的工程實(shí)踐人員，學(xué)生只有圓滿完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和涵蓋大量工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)學(xué)習(xí)后，才能受到認(rèn)可，才能被社會(huì)所接受。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互動(dòng)交流能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使其更快地進(jìn)入崗位角色。

三、土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

（一）各自獨(dú)立，缺乏協(xié)作與配合

目前，土建類各專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多獨(dú)立開展，相互之間缺乏協(xié)作與配合，在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)缺乏整體考慮。而建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，建筑、水、暖、電等多個(gè)專業(yè)既要各司其職，又應(yīng)緊密配合、相互協(xié)作，才能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

以建筑學(xué)專業(yè)為例，作為設(shè)計(jì)的龍頭，建筑專業(yè)應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)給其他專業(yè)提供準(zhǔn)確詳盡的平面條件，并對(duì)所設(shè)計(jì)的建筑提出設(shè)計(jì)文字要求作為基本依據(jù)。如果不了解相關(guān)專業(yè)的要求，不經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，就無法協(xié)調(diào)一致，增加后續(xù)過程的返工量，甚至造成設(shè)計(jì)上不可更改的缺陷。缺乏相互協(xié)作的平臺(tái)，也不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（二）選題上存在的問題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。土建類各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在一定的盲目性，脫離工程實(shí)際，忽視“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合。設(shè)計(jì)題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高，差異性不強(qiáng)。選題的難易程度也把握得不夠理想，出現(xiàn)選題太難、太大或者太易、太小的現(xiàn)象，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）指導(dǎo)教師的問題

指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)際情況是在各建筑類院校中這類“雙師型”教師相對(duì)匱乏，特別是高校擴(kuò)招，使師資隊(duì)伍的發(fā)展落后于學(xué)生數(shù)量的增長，生師比過高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果難以得到保證。由于種種原因，真正意義的校企合作又難以實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師中來自設(shè)計(jì)單位的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師數(shù)量過少。這些問題若不及時(shí)解決，將極大地妨礙學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身的因素

由于高校規(guī)模擴(kuò)大和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生就業(yè)壓力也在不斷增大。學(xué)生忙于考研或參加各種招聘會(huì)和面試，急于落實(shí)工作單位，以致用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，精力投入不足，重視程度不夠，缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作激情，常常是以敷衍勉強(qiáng)的心態(tài)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量自然難以得到保障，甚至出現(xiàn)下滑趨勢。

四、土建類專業(yè)團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

（一）制定畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式改革方案

多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，涉及建筑學(xué)、土木工程（建工、道橋、隧道）、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)，因此需要結(jié)合各個(gè)專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，來制定多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。應(yīng)明確研究內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實(shí)施的具體步驟及措施。同時(shí)加大與建筑設(shè)計(jì)單位校企合作的力度，以解決設(shè)計(jì)選題、補(bǔ)充師資、學(xué)生就業(yè)等諸多問題。

（二）確定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅要具有較強(qiáng)的綜合性，還必須與工程實(shí)際相結(jié)合， 具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。 此外，選題還應(yīng)該緊密聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新性和前瞻性。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題除了要具有以上特點(diǎn)外， 還必須滿足不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。各子課題任務(wù)分工明確，設(shè)計(jì)合理，研究內(nèi)容相互聯(lián)系。

筆者所在的黑龍江工程學(xué)院2013屆多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)以“鶴崗—黑河高速公路二所至長青段（含大型服務(wù)區(qū)）”為工程設(shè)計(jì)背景，分為交通土建項(xiàng)目（包括道路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)和隧道設(shè)計(jì)三個(gè)組）和大型服務(wù)區(qū)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目（包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和暖通設(shè)計(jì)三個(gè)組）。設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐結(jié)合，整體性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，能有效反映團(tuán)隊(duì)成員間的實(shí)質(zhì)性協(xié)作與配合。同時(shí)設(shè)計(jì)理念定位也緊密結(jié)合北方寒區(qū)的自然條件及地域生態(tài)文化特征，與專業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)多學(xué)科的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

良好的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。黑龍江工程學(xué)院充分利用長期形成的校企合作優(yōu)勢，成立了由企業(yè)導(dǎo)師和各專業(yè)教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師主要由具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持有國家職業(yè)注冊資質(zhì)證書的雙師型教師組成；校外指導(dǎo)教師則由來自黑龍江省公路勘察設(shè)計(jì)院、交通科研所、黑龍江建設(shè)集團(tuán)、哈爾濱建筑工程大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院、方舟建筑設(shè)計(jì)有限公司等的資深工程師組成，校企指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)工作。通過導(dǎo)師的引領(lǐng)，給學(xué)生以更深入的指導(dǎo)和影響。同時(shí)，有助于探索建立校企合作育人的有效新機(jī)制。

（四）開展多學(xué)科的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)多由土木工程、交通運(yùn)輸工程、建筑學(xué)、工程管理等多學(xué)科、多專業(yè)組成。各專業(yè)學(xué)生如何分工與合作，如何提升學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如何提高學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中處理多專業(yè)、多工種需求的協(xié)調(diào)能力，是多學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著力研究的問題。

黑龍江工程學(xué)院2013屆土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為道路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)等6個(gè)團(tuán)隊(duì)；每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于3名學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并不需要全部由精英型的學(xué)生組成，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師要合理引導(dǎo)，通過布置調(diào)研任務(wù)、師生討論會(huì)等考察學(xué)生的能力，使人盡其能；可安排動(dòng)手能力強(qiáng)、善于溝通的學(xué)生為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，把各成員凝聚為一個(gè)有共同目標(biāo)而又相互配合的團(tuán)體。

（五）教學(xué)方法與手段

根據(jù)土建類專業(yè)特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，采取分階段討論式教學(xué)指導(dǎo)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)規(guī)定的進(jìn)度框架，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并做階段性成果匯報(bào)，由教師組織討論和評(píng)閱。在具體的指導(dǎo)過程中，考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)是以提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)采用師生討論互動(dòng)的方式，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)型向知識(shí)能力型轉(zhuǎn)換。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的“階段性控制體系”。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的五個(gè)階段分別是“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查分析”、“設(shè)計(jì)前期的快題式總體構(gòu)思”、“設(shè)計(jì)分組子課題的實(shí)施與完成”、“各專業(yè)設(shè)計(jì)方案的協(xié)作與深化”、“設(shè)計(jì)成果的表達(dá)、評(píng)價(jià)與反饋”。每個(gè)階段設(shè)定關(guān)鍵的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深究，特別是在面對(duì)復(fù)雜、綜合的問題時(shí)，能夠借助一種系統(tǒng)的和循序漸進(jìn)的方法，找出解決問題的思路，以此增強(qiáng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和可操控性。

（六）確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定合理、有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科的交叉性，突出“大工程、大系統(tǒng)、大視野、大土木”的理念。

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績由平時(shí)成績、指導(dǎo)教師評(píng)閱成績、評(píng)閱教師評(píng)閱成績、答辯成績等四部分組成。對(duì)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，尤其應(yīng)重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的考評(píng)，再結(jié)合平時(shí)討論、階段匯報(bào)、中期評(píng)審、學(xué)生答辯等，從多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)一般采用聯(lián)合答辯形式，由各分項(xiàng)組長介紹課題總體成果，各成員分別作個(gè)人工作匯報(bào)，并介紹取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些涉及多專業(yè)的問題，可允許學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員討論回答。

（七）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的順利實(shí)施，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不同， 多學(xué)科團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來自不同的專業(yè)， 平時(shí)較為分散， 管理難度更大。因此， 應(yīng)建立嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，如院長巡查制、組長負(fù)責(zé)制、團(tuán)隊(duì)工作制、導(dǎo)師交流制、階段匯報(bào)制、中期評(píng)審制、督導(dǎo)抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。

五、結(jié)語

多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，充分利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，注重學(xué)生綜合工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，為各專業(yè)學(xué)生搭建有利于相互溝通、相互配合、共同開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立“大工程、大系統(tǒng)、大視野、大團(tuán)隊(duì)”的工作理念，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代工程多專業(yè)、多工種需求的能力，對(duì)培養(yǎng)土建類專業(yè)寬口徑人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

土建畢業(yè)論文:關(guān)于高職高專交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專院校教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的常規(guī)性教學(xué)工作，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的常見問題以及學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的作用等幾個(gè)方面，對(duì)交通土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了一些探究，有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：交通土建 畢業(yè)設(shè)計(jì) 高職教育

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。我國的高等職業(yè)專科教育事業(yè)長足發(fā)展，高職高專學(xué)生也越來越多。教育快速發(fā)展的同時(shí)，高職高專的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等問題越來越引起學(xué)校和就業(yè)單位的重視[1]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)[2]。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文將結(jié)合筆者的高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)置和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及其解決辦法。

一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題

高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術(shù)專業(yè)和地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結(jié)合畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)方向規(guī)劃來進(jìn)行設(shè)置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置應(yīng)遵循的總原則。

同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題還要具備以下特點(diǎn)：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多樣性及其與崗位的貼合性

人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測量、試驗(yàn)檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。

畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質(zhì)檢員、施工員、材料員、資料員、試驗(yàn)檢測員、造價(jià)員、測量員等。這些崗位的工作內(nèi)容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來從事不同崗位的畢業(yè)生進(jìn)行選擇。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)格

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的定位。按照目前的國內(nèi)高校土木類畢業(yè)設(shè)計(jì)的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以編制施工技術(shù)方案或施工組織設(shè)計(jì)等為主。避免設(shè)計(jì)類和研究類的畢業(yè)題目。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的常見問題及解決辦法

根據(jù)筆者的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在第六學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)間段也正好是學(xué)生找工作的時(shí)期。因此，很多學(xué)生把更多的盡力放在找工作上面，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視。針對(duì)這種情況，指導(dǎo)老師應(yīng)該和畢業(yè)生約定定期指導(dǎo)時(shí)間，要求學(xué)生按時(shí)完成每階段的工作。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的變更

很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后，發(fā)現(xiàn)所從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容關(guān)系不大，要求變更畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。還有部分學(xué)生實(shí)習(xí)之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學(xué)生進(jìn)入行政崗位等。

針對(duì)這種情況，指導(dǎo)老師可以允許學(xué)生變更題目。但是，應(yīng)該要求學(xué)生迅速選定新的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且擬定新的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。同時(shí)，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生多征求單位指導(dǎo)老師的意見，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加貼合崗位工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學(xué)校出臺(tái)了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求》等文件，學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學(xué)生都表示不會(huì)編輯文檔，需要老師來進(jìn)行編輯。

熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎(chǔ)教學(xué)的工作，應(yīng)該提升學(xué)生編輯文檔方面的能力。

三、學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，加強(qiáng)監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，涉及到學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校三方。學(xué)校作為主管方，起著重要的指引作用。

制定完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度是學(xué)校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長，設(shè)計(jì)過程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，尤其是學(xué)生在單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，狀況更多。此時(shí)，指導(dǎo)老師和學(xué)生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時(shí)有章可依。

2. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)

指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中肩負(fù)著選題和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，可以說指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)水平直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而很多指導(dǎo)老師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這方面經(jīng)驗(yàn)尚欠或是更本沒有經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)校組織相應(yīng)的研討會(huì)對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣，指導(dǎo)老師才能把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的深淺，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.指導(dǎo)教學(xué)系、教研室定期檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長，為了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的按期完成，學(xué)校有必要按照進(jìn)度計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學(xué)系以教研室為單位進(jìn)行，檢查環(huán)節(jié)可分三個(gè)階段。

初期檢查從論文內(nèi)容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的可行性。

中期檢查對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度情況進(jìn)行檢查，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生和指導(dǎo)教師加快進(jìn)度。并協(xié)助指導(dǎo)老師對(duì)一些不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生加強(qiáng)督導(dǎo)。

末期檢查：在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查，保證論文的質(zhì)量。對(duì)于不符合要求的論文，要求進(jìn)行整改，并重新答辯。

四、結(jié)語

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過近年來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中所做的一些探索，從其結(jié)果上來看，通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、組織、管理等工作，確實(shí)使學(xué)生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量有所提高?？傊?，如何更好地提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，尚有一系列問題有待進(jìn)一步探討。

土建畢業(yè)論文:基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐

摘要：

針對(duì)目前高校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為各專業(yè)單獨(dú)實(shí)施、缺乏多專業(yè)配合的現(xiàn)狀，文章提出了基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，采取組建工程項(xiàng)目所涵蓋的多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、搭建設(shè)計(jì)平臺(tái)、創(chuàng)建協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)考核體系等方法，培養(yǎng)畢業(yè)生的整體工程意識(shí)。從實(shí)施的效果來看，學(xué)生參與的積極性非常高，知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展，工程設(shè)計(jì)能力有了明顯提高。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)研究

一個(gè)系統(tǒng)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、巖土工程、給排水、暖通空調(diào)、電氣、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)。整個(gè)過程是一個(gè)多專業(yè)、多學(xué)科交叉的組合設(shè)計(jì)過程，也是體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)創(chuàng)造性思維的過程。該過程由方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等幾個(gè)階段組成[1]。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，土建類各專業(yè)之間如何協(xié)調(diào)合作，對(duì)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)行管理等各方面起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)過程中的有效溝通，不僅能把各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)造性思維融入到建筑實(shí)體內(nèi)，而且能夠最大限度地降低建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用，使建筑保持設(shè)計(jì)者的初始設(shè)計(jì)理念。因此，加強(qiáng)各專業(yè)的融合，樹立“大土木”意識(shí)顯得尤為重要。

一、 土建類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

目前很多參與高層建筑設(shè)計(jì)的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理都深深地體會(huì)到，一個(gè)大型建筑工程項(xiàng)目就各個(gè)專業(yè)而言是相當(dāng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，但結(jié)合在一起有時(shí)卻并不完美。出現(xiàn)此類情況，表象是各個(gè)子專業(yè)與整體建筑的不協(xié)調(diào)，其實(shí)質(zhì)是土建類各專業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)專業(yè)以外的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)流程不了解，局部獨(dú)立性、片面性較強(qiáng)，全局系統(tǒng)性、整體性較差，對(duì)本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點(diǎn)狀形態(tài)體現(xiàn)，對(duì)土木工程的全貌缺乏認(rèn)識(shí)，工程設(shè)計(jì)大局觀不強(qiáng)，尤其是在設(shè)計(jì)過程中缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，造成項(xiàng)目建設(shè)過程中浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。歸根結(jié)底，這些問題的出現(xiàn)反映了中國現(xiàn)行土建類人才培養(yǎng)模式的弊端。目前中國各高校土建類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)的專業(yè)細(xì)分、單獨(dú)培養(yǎng)的模式上，土建類各專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺少有效的溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅局限于本專業(yè)范圍內(nèi)[2]。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，仍需要較長一段時(shí)間才能適應(yīng)實(shí)際工作的需要，并出現(xiàn)畢業(yè)生在實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中與其他各專業(yè)協(xié)同性差的現(xiàn)象。

二、“基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的定義與意義

“基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下簡稱“ECGDM”）是以在校畢業(yè)生為主體，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，模擬建筑設(shè)計(jì)院的工程設(shè)計(jì)模式，從多個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生中分別選取少數(shù)學(xué)生組建成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過多方位的交流溝通與協(xié)調(diào)，完成一個(gè)具體項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，得到一套集土建類各專業(yè)于一體的、完整的設(shè)計(jì)施工圖和相應(yīng)的圖像資料。通過該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使在校學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就得到了本應(yīng)在實(shí)際工作中才能得到的鍛煉，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，對(duì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)大局觀念，建立整體意識(shí)

以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將土建類各專業(yè)在校學(xué)生組建成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將實(shí)體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過整個(gè)設(shè)計(jì)過程的訓(xùn)練，使各專業(yè)學(xué)生能夠從整體去了解、認(rèn)識(shí)建筑，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思維，從源頭上促使土建類各專業(yè)設(shè)計(jì)人員在從事工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)能顧全大局，全面掌握工程的具體規(guī)劃和實(shí)施情況，從整體的角度來部署整個(gè)工程設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)程序和步驟[3]。經(jīng)過這一方式完成的工程設(shè)計(jì)，將充分體現(xiàn)工程項(xiàng)目和建筑環(huán)境的和諧統(tǒng)一，建筑與環(huán)境更加相得益彰。

（二）提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能促使團(tuán)隊(duì)成員牢固樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常和其他專業(yè)成員溝通、協(xié)調(diào)的良好習(xí)慣。這將大大減少后期各相關(guān)專業(yè)在施工、管理、維護(hù)過程中產(chǎn)生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、運(yùn)行、維護(hù)等建筑成本。該培養(yǎng)模式大大提高了高校培養(yǎng)土建類工程技術(shù)人才的實(shí)效性。

（三）拓寬知識(shí)層面，提高創(chuàng)新能力

以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其成員之間經(jīng)常進(jìn)行各專業(yè)內(nèi)容的交流，能促使團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)面得到有效拓展[4]，使成員自身素質(zhì)得到提高，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外，不同專業(yè)背景設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，在一定程度上能起到促動(dòng)科研思維，解放專業(yè)思想，提升專業(yè)創(chuàng)新能力的作用。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力

設(shè)計(jì)所采用的工程項(xiàng)目來源于實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，有利于學(xué)校育人與社會(huì)用人的接軌，根據(jù)社會(huì)需求有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)。通過對(duì)土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同配合的設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠比較系統(tǒng)、全面地了解各建筑專業(yè)相關(guān)知識(shí)，掌握各專業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉相關(guān)專業(yè)的交叉點(diǎn)，并有意識(shí)地去協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)過程中專業(yè)之間的分歧問題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍、工作環(huán)境和工作方式，使其能更快地融入實(shí)際工作，縮短工作適應(yīng)期，滿足未來建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的要求。

（五）儲(chǔ)備技能，為培養(yǎng)工程項(xiàng)目管理人才奠定基礎(chǔ)

隨著建筑市場的逐步規(guī)范，工程項(xiàng)目基本采用項(xiàng)目經(jīng)理承包和管理的模式。作為一個(gè)工程的項(xiàng)目經(jīng)理，往往需要具有“大土木”的觀念和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，需要了解各個(gè)專業(yè)在整個(gè)項(xiàng)目中的具體運(yùn)行情況，通過該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的培養(yǎng)，可以在一定程度上儲(chǔ)備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“ECGDM”的具體措施

近年來，筆者所在學(xué)院開展了“基于工程項(xiàng)目的建筑類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的探索與實(shí)踐，實(shí)施的具體措施如下。

（一）確定工程項(xiàng)目類型

從實(shí)際的工程項(xiàng)目中挑選合適的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是實(shí)施ECGDM的關(guān)鍵。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目應(yīng)滿足以下基本要求。

（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容全面。為確保全面、順利實(shí)施ECGDM，所選工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)涵蓋土建類各個(gè)專業(yè)，如：建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、給排水、暖通空調(diào)、電氣等，如條件成熟，甚至可以加入城市規(guī)劃和道路橋梁等專業(yè)。

（2）設(shè)計(jì)工作量飽滿。目前高校土建類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間大致為12～16周，在選擇工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排設(shè)計(jì)的工作量，既要保證學(xué)生能如期完成，又不能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中感覺特別清閑。不過，為了保證設(shè)計(jì)小組有充分的時(shí)間相互溝通、協(xié)調(diào)，工作量可比獨(dú)立設(shè)計(jì)的工作量稍少。

（3）設(shè)計(jì)難度適中?？紤]到學(xué)生是首次進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)難度應(yīng)適中。工程項(xiàng)目也不宜過大，學(xué)生最后的設(shè)計(jì)施工圖最好能控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)。

（4）工程項(xiàng)目的使用功能應(yīng)具有代表性。土建類學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作以工業(yè)與民用建筑項(xiàng)目居多，在選擇作為畢業(yè)設(shè)計(jì)用的工程項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其使用功能的普遍性，盡量避免選用服務(wù)于特種行業(yè)的工程項(xiàng)目。

（二）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

ECGDM能否順利實(shí)施，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。為此，應(yīng)組建高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師要嚴(yán)格篩選。此項(xiàng)工作可分兩步走。

（1）挑選具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的各專業(yè)教師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該涵蓋各個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)確保有1名指導(dǎo)教師，并且該教師應(yīng)擔(dān)任過實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，具有相對(duì)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握并制定優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，能正確處理設(shè)計(jì)過程中遇到的專業(yè)問題，懂得如何協(xié)調(diào)處理與其他專業(yè)的“打架”現(xiàn)象。如果學(xué)校不具備該條件，可通過不同途徑從設(shè)計(jì)院聘請相關(guān)設(shè)計(jì)人員。

（2）適當(dāng)吸納部分青年教師參與?？蛇m當(dāng)吸納部分青年教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一方面可將部分指導(dǎo)工作分流，減輕老教師的工作強(qiáng)度；另一方面通過鍛煉，盡快提高青年教師的實(shí)踐工程能力，彌補(bǔ)當(dāng)前高校土建類專業(yè)青年教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目機(jī)會(huì)少、有效解決實(shí)際工程問題能力差、理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密等方面的不足，以老帶新，提升教師的整體指導(dǎo)水平。

（三）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

選定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，從自愿報(bào)名的學(xué)生中每個(gè)專業(yè)挑選1～3名畢業(yè)生組成實(shí)施ECGDM的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組。指導(dǎo)教師應(yīng)將具體的設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求對(duì)小組作詳細(xì)的說明和安排，各組則根據(jù)要求做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（四） 搭建設(shè)計(jì)平臺(tái)

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)小組能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，取得較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，應(yīng)搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，提供一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件。主要包括以下5個(gè)方面。

（1）場地。為將土建類多個(gè)專業(yè)有效地融合，加強(qiáng)各專業(yè)的相互配合、了解和滲透，應(yīng)給畢業(yè)設(shè)計(jì)小組提供一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)場地。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的成員可以集中商討設(shè)計(jì)方面的問題，同時(shí)也為教師指導(dǎo)學(xué)生提供一個(gè)便捷的平臺(tái)。目前有不少學(xué)校申請加入了“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”，配備了專門的場所來保證該計(jì)劃的實(shí)施，利用該場所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以有效提高該場所的使用效率。

（2）資料。設(shè)計(jì)過程中需要各專業(yè)的設(shè)計(jì)手冊、規(guī)范、技術(shù)措施、標(biāo)準(zhǔn)圖集等相關(guān)資料，這些資料可以通過學(xué)校圖書館、學(xué)院圖書室和各專業(yè)的資料室獲得。此外，學(xué)生還可從相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站獲取大量的專業(yè)文獻(xiàn)和類似的參考圖例。不過，從網(wǎng)上獲取相關(guān)資料時(shí)，應(yīng)仔細(xì)甄別，避免被某些不太合理的設(shè)計(jì)引入歧途。

（3）實(shí)習(xí)基地。參與設(shè)計(jì)的學(xué)生是第一次接觸工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠理論知識(shí)難以有效地解決有關(guān)設(shè)計(jì)問題。應(yīng)建設(shè)合適的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)小組成員帶著問題去現(xiàn)場，對(duì)照實(shí)物范例，找到解決問題的具體辦法和措施，許多疑難問題就可迎刃而解。

（4）交流平臺(tái)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須要有一個(gè)很便利的交流平臺(tái)，以便各專業(yè)設(shè)計(jì)成員能隨時(shí)針對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行交流和溝通?？赏ㄟ^建立QQ群和使用電子郵件，老師和學(xué)生均可隨時(shí)就設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)和問答。從實(shí)施的情況來看，該平臺(tái)十分有效，學(xué)生的疑問可以隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)而被很快解答，從而保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的如期進(jìn)行。

（5）經(jīng)費(fèi)。工程項(xiàng)目涉及的內(nèi)容很多，涵蓋各個(gè)專業(yè)，設(shè)計(jì)過程必然涉及費(fèi)用問題。如工程項(xiàng)目的外觀效果圖、3D動(dòng)畫、項(xiàng)目規(guī)劃圖、各專業(yè)的設(shè)計(jì)施工圖以及資料等費(fèi)用。因此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可通過課題經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)兩方面來解決。

（五）創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制，建立管理制度

ECGDM的順利實(shí)施，需要一定的運(yùn)行機(jī)制和管理制度來保障；理順設(shè)計(jì)程序，建立有效的運(yùn)行機(jī)制和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度是ECGDM順利實(shí)施的關(guān)鍵。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）規(guī)范早期準(zhǔn)備工作，特別是安排好各專業(yè)介入的先后次序。以某一幢建筑物建設(shè)工程為例，土木工程各專業(yè)應(yīng)作為設(shè)計(jì)的主體，給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等專業(yè)應(yīng)為配套專業(yè)，因此，土木工程相關(guān)專業(yè)應(yīng)該提前介入，尤其是建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)。目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在7-8學(xué)期，為了在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)能有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)參照物，城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)可利用之前的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將選定的工程項(xiàng)目進(jìn)行初步建筑設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)即將該初步設(shè)計(jì)方案提交給其他各個(gè)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段再依據(jù)其他專業(yè)提出的設(shè)計(jì)要求來完善該初步設(shè)計(jì)，并不斷加強(qiáng)其設(shè)計(jì)深度，最終完成施工圖。其他專業(yè)以此建筑圖為依據(jù)，根據(jù)建筑物的使用功能，結(jié)合專業(yè)的具體內(nèi)容，分別對(duì)其他專業(yè)提出設(shè)計(jì)要求，在充分協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上開展本專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（2）建立定點(diǎn)、定時(shí)考勤制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全面掌控設(shè)計(jì)的過程和質(zhì)量，真正落實(shí)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在提供的設(shè)計(jì)場地每周定時(shí)進(jìn)行考勤，師生聯(lián)動(dòng)，從思想上高度重視該畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保有充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。

（3）做好進(jìn)度計(jì)劃。為了能按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定詳細(xì)、周密的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，內(nèi)容可具體到每周應(yīng)完成的工作量，便于學(xué)生了解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃來調(diào)整自己的設(shè)計(jì)時(shí)間。

（4）召開專業(yè)協(xié)調(diào)例會(huì)，填寫協(xié)調(diào)聯(lián)系單。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段每周至少應(yīng)召開一次專業(yè)協(xié)調(diào)會(huì)，所有參與設(shè)計(jì)的人員均應(yīng)到會(huì)。會(huì)上各專業(yè)同學(xué)就設(shè)計(jì)過程中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，并將協(xié)調(diào)的內(nèi)容和協(xié)調(diào)結(jié)果填入?yún)f(xié)調(diào)聯(lián)系單。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，同時(shí)也為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供文字資料。

（5）明確設(shè)計(jì)目的，做好圖紙會(huì)審。多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使工程設(shè)計(jì)中的各專業(yè)更和諧統(tǒng)一，更好地發(fā)揮其有效功能。因此，在畢業(yè)答辯前應(yīng)組織一次設(shè)計(jì)圖紙會(huì)審，各專業(yè)應(yīng)做好圖紙會(huì)審紀(jì)要。針對(duì)會(huì)審過程中提出的相關(guān)問題進(jìn)行修改，形成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（六）制定有關(guān)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)施ECGDM，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)模式應(yīng)有本質(zhì)區(qū)別。除考核專業(yè)范圍內(nèi)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容外，給其他專業(yè)提出順利開展本專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)條件、協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計(jì)工作等應(yīng)在考核中占有一定份量。為此，應(yīng)專門制定針對(duì)ECGDM的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。筆者所在課題組制定的考核標(biāo)準(zhǔn)見表1。

四、結(jié)語

近年來，有部分高校的教師開展了該模式的相關(guān)討論和研究，但實(shí)際教學(xué)中其研究成果難以有效推廣，主要受到以下因素的制約：

（1）學(xué)校設(shè)置的相關(guān)專業(yè)不夠全面。如果設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中缺少幾個(gè)專業(yè)，實(shí)施該模式的效果不明顯。

（2）師資力量有限。目前很多學(xué)校的專業(yè)教師力量較薄弱，而不少青年教師直接從學(xué)校畢業(yè)任教，缺乏與其他專業(yè)協(xié)調(diào)的工程經(jīng)驗(yàn)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短。畢業(yè)生第一次面對(duì)工程設(shè)計(jì)，對(duì)很多內(nèi)容感覺陌生，需要一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和消化，但不少高校給予學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間較短。沒有時(shí)間的保證，該模式很難進(jìn)行。

可見，在高校人才培養(yǎng)過程中實(shí)施“基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”，涉及面廣，需要具備的條件較多。如何有效促進(jìn)該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利進(jìn)行，確保最大程度地提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生“大土木”工程意識(shí)，還需要從事土建類專業(yè)技術(shù)人員群策群力，集思廣益。期待能有更多的專業(yè)人員來關(guān)注和探討該問題，以促進(jìn)土建類專業(yè)的可持續(xù)的快速發(fā)展。

土建畢業(yè)論文:提高高職土建類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對(duì)策研究

摘要：目前從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看效果并不理想，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從1999年開始的高校擴(kuò)招，使我國高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，從2002年第一批擴(kuò)招后的大學(xué)生畢業(yè)開始，大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。本文就土建類畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，為如何提高土建類畢業(yè)生核心競爭力提出一些想法和建議。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策

目前從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看效果并不理想，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從1999年開始的高校擴(kuò)招，使我國高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，從2002年第一批擴(kuò)招后的大學(xué)生畢業(yè)開始，大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。如2002年全國普通高校畢業(yè)生145萬就業(yè)率達(dá)到80%。2003年畢業(yè)生212萬就業(yè)率本科院校為70%，高職?？凭蜆I(yè)率為55%。2004年9月教育部公布的數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生有280萬，本科院校就業(yè)率為73%，高職?？茖W(xué)校就業(yè)率為61%。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難不是難在擴(kuò)招畢業(yè)生增加，也不是難在崗位需求少，最主要的原因還是大學(xué)生存在就業(yè)心態(tài)和綜合素質(zhì)方面的問題。據(jù)了解，目前用人單位十分看重的，主要包括畢業(yè)生的專業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力、刻苦踏實(shí)精神、人際交往能力和承受能力，而這些正是大學(xué)畢業(yè)生極其缺乏的核心競爭力。

本文就土建類畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，為如何提高土建類畢業(yè)生核心競爭力提出一些想法和建議。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對(duì)勞動(dòng)力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，就要求學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有針對(duì)性地將實(shí)踐技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，加強(qiáng)技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場和企業(yè)對(duì)新型人才的需求。

（1）對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于土建類技能型人才培養(yǎng)的提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做互動(dòng)，聽、看、動(dòng)結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”變成師生“同臺(tái)演出”的新型教學(xué)模式，從而推動(dòng)高職教學(xué)改革的不斷深化，同時(shí)有利于加強(qiáng)綜合職業(yè)能力人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。通過實(shí)訓(xùn)，一方面讓師生更清楚地了解到當(dāng)今社會(huì)人才素質(zhì)的需求方向以及發(fā)展趨勢，另一方面也使學(xué)生能迅速地把課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生可以學(xué)到課堂里、書本上許多學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在不間斷的實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得以加強(qiáng)[1]。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，對(duì)于土建類學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，也是走向工作崗位的“練兵場”。因此專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方向要側(cè)重實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行操作；例如測量專業(yè)做普通水準(zhǔn)測量、精密水準(zhǔn)測量、全站儀測量、RTK測量等平面控制、高程控制測量和數(shù)字化測量等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。建筑工程專業(yè)應(yīng)具有工程施工設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、操作實(shí)訓(xùn)室以及建筑構(gòu)造模型實(shí)訓(xùn)室等，滿足學(xué)生對(duì)建筑施工工藝、工序方面的技能訓(xùn)練，工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)具有軟件實(shí)訓(xùn)室，并配備常用工程造價(jià)軟件廣聯(lián)達(dá)、博奧、廣龍等。使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。

（3）土建類專業(yè)學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)的積極性和自主性。在一開始實(shí)訓(xùn)時(shí)，要相信也許我們理論知識(shí)現(xiàn)在還不是很行，但我們的動(dòng)手能力是絕對(duì)行的。此外，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中要有一定的針對(duì)性。對(duì)于理解、掌握技能較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卣倚┎贾幂^復(fù)雜的任務(wù)來做，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，從而在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。而針對(duì)實(shí)踐操作接受較慢的學(xué)生，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)來完成每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。只有這樣，土建類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和潛能才能得到很好的發(fā)展 [2]。

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)整體性、長期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，更需要師生的共同關(guān)注、共同努力、共同打造。要想方設(shè)法提高實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。

2.培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，建筑行業(yè)的發(fā)展雖因房價(jià)的回落已經(jīng)逐步進(jìn)入平穩(wěn)軌道，對(duì)于人才的需求已經(jīng)開始增加，特別是技術(shù)性人才的需求更為強(qiáng)烈。事實(shí)證明，具有扎實(shí)的功底、豐富管理經(jīng)驗(yàn)和一技之長的求職者十分受企業(yè)青睞。

首先，學(xué)一門適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能是很必要的，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，我們都希望可以全面綜合的掌握專業(yè)技能，這樣才有助于今后的整體發(fā)展。其次加強(qiáng)個(gè)人整體素質(zhì)的提升才能符合目前企業(yè)的用人需求，如果我們選擇了單科學(xué)習(xí)，無疑是在起跑線上局限了我們的個(gè)人發(fā)展，或許短期內(nèi)你也許你只是覺得需要某項(xiàng)單項(xiàng)的專業(yè)技能，但是你有沒有想過今后你不可能一直從事基層工作，看著和你一起參加工作的朋友雖然技術(shù)和你不相上下，但是由于掌握的比較全面而被提升為項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理，或許到那個(gè)時(shí)候你又要再為此再一次進(jìn)入專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣也是耽誤你自己的時(shí)間和精力，詳細(xì)你自己也希望自己也能步入管理層工作，有一個(gè)更遠(yuǎn)大的前途。

3.培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

（1）要自我分析，提高心理素質(zhì)水平。首先全面分析自己的興趣、愛好、能力、特長等特點(diǎn)，認(rèn)為自己究竟適合干哪一類工作，對(duì)土建類畢業(yè)生而言，有些畢業(yè)生平時(shí)善于交際選擇因而選擇去施工單位，而有些同學(xué)喜歡穩(wěn)定的工作環(huán)境從而選擇去設(shè)計(jì)院，我們必須根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇自己的擇業(yè)方向。此外，在求職時(shí)還必須正確認(rèn)識(shí)到自己性別、年齡、身體健康狀況等生理方面的因素。例如，體質(zhì)較差，難以從事繁重體力的勞動(dòng)；有些工作，女同志（或男同志）不能勝任等等。這是在求職前必須明確認(rèn)識(shí)到的。其次，豐富的知識(shí)和健全的智力能力也有助于心理素質(zhì)的提高。所以大學(xué)生在讀書期間不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而要利用寶貴的機(jī)會(huì)搞好學(xué)習(xí)，在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)和綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。從小事做起，在實(shí)踐中鍛煉自已。

（2） 認(rèn)清就業(yè)形勢、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生要降低就業(yè)期望值，建立與社會(huì)需求相符的擇業(yè)觀念。在擇業(yè)時(shí)要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念，樹立基層意識(shí)和奮斗意識(shí)?？傮w來講，土木類學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢比較樂觀，但與其它專業(yè)相比，學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段收入普遍較低。作為臨近畢業(yè)的大學(xué)生，不應(yīng)該斤斤計(jì)較眼前的得與失，而應(yīng)該加倍珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不但要認(rèn)真做好“師傅”安排的“繁瑣”工作，而且要主動(dòng)請纓去做一些有難度的工作，這樣才能迅速的提高自己的能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鍛煉良好的意志，努力克服求職擇業(yè)中的困難。意志是人成才的重要心理?xiàng)l件，也是求職擇業(yè)中必須具備的心理素質(zhì)，頑強(qiáng)的意志是通向成功大門的鑰匙。在畢業(yè)生就業(yè)的過程中，不論是主觀還是客觀上都會(huì)遇到各種意想不到的矛盾和困難，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，造成灰心喪氣、彷徨搖擺、優(yōu)柔寡斷情況出現(xiàn)，結(jié)果是喪失機(jī)遇，半途而廢。大學(xué)生培養(yǎng)自己的意志，要學(xué)會(huì)自覺克服困難，排除干擾，勇往直前。學(xué)會(huì)在意志行動(dòng)中，正確支配和控制自己的行為和情緒，面對(duì)多種動(dòng)機(jī)時(shí)，能夠分清輕重緩急，主要矛盾和次要矛盾，主動(dòng)排除干擾，保證達(dá)到預(yù)期目的[3]。

陽光總在風(fēng)雨后，大學(xué)生想要在職場中找到適合自己的崗位，就必須做好以上幾個(gè)方面。同時(shí)以一種積極向上的樂觀心態(tài)來擇業(yè)，好好學(xué)習(xí)，睿智進(jìn)取，你才能夠在求職過程中謀取一份理想的工作！

土建畢業(yè)論文:土建類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的?問題及對(duì)策

摘要：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的最后總結(jié)。根據(jù)筆者多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的新老問題，提出相應(yīng)的意見和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；建議

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、技能和平時(shí)科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練活動(dòng)，也是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)情況的最后總結(jié)、升華和對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新精神、科學(xué)設(shè)計(jì)思維和正確的研究、設(shè)計(jì)思想與方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題的能力。其質(zhì)量的優(yōu)劣反映人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否盡快地適應(yīng)工作具有很大的影響[1]。筆者結(jié)合在中南大學(xué)土木工程學(xué)院多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的常見問題及新政策下出現(xiàn)的新問題，并提出相應(yīng)的意見和建議。

二、土建類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）常見問題

1.對(duì)選題缺乏正確認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生選題盲目，隨意。通常是向往屆畢業(yè)生了解哪個(gè)老師的設(shè)計(jì)容易完成、時(shí)間最省、費(fèi)用最省，而不是根據(jù)自己將來從事的行業(yè)和方向來決定。

2.實(shí)習(xí)敷衍了事

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)是“走過場”，只需到現(xiàn)場拍照，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，拿學(xué)分。

學(xué)生沒有意識(shí)到實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，甚至實(shí)習(xí)工地所處的施工階段都必須經(jīng)過精心挑選。以筆者所帶的消防工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為例，選擇時(shí)間過早，工地上相關(guān)消防設(shè)施沒建好、消防設(shè)備沒進(jìn)場，只

有建筑結(jié)構(gòu)本身的大致框架；選擇時(shí)間太晚，則需要學(xué)生了解或親手安裝設(shè)備，消防管線已經(jīng)敷設(shè)好，并被暗埋。兩種情況實(shí)習(xí)效果均不能達(dá)到理想效果和要求。

3.設(shè)計(jì)期間師生交流不夠

早期的工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙均為手繪，學(xué)校為每個(gè)專業(yè)配給專業(yè)制圖教室，教師可以隨時(shí)查看設(shè)計(jì)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，并當(dāng)場解決?，F(xiàn)在要求的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為機(jī)打圖紙，所有設(shè)計(jì)都在電腦上進(jìn)行，由于高校擴(kuò)招率大于校內(nèi)硬件設(shè)施的增加率，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生安排機(jī)房進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以師生之間的及時(shí)交流存在困難。

4.設(shè)計(jì)進(jìn)度難以控制

由于即將畢業(yè)，學(xué)生非學(xué)業(yè)方面的事務(wù)特別多，設(shè)計(jì)進(jìn)度很難統(tǒng)一。如忙于抓住最后應(yīng)聘機(jī)會(huì)找工作、工作單位要求延長實(shí)習(xí)時(shí)間、研究生復(fù)試、頻繁出席畢業(yè)散伙飯局等。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

一般一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同導(dǎo)致最終的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各不相同。在這種情況下，往往會(huì)將優(yōu)秀指標(biāo)硬性攤派，如學(xué)校要求優(yōu)秀率不超過20%，一個(gè)自然班30人，分三個(gè)組做設(shè)計(jì)，平均每個(gè)組可以有2個(gè)學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀，這就形成了一個(gè)“不公平”的現(xiàn)象。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績到底是以最后上交的設(shè)計(jì)圖紙或論文裁定，還是參考平時(shí)成績，這些都是值得探討的問題。

（二）出現(xiàn)的新問題

1. 片面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

當(dāng)今，不管什么領(lǐng)域都提倡創(chuàng)新，高校要求科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新……，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。有的指導(dǎo)教師在學(xué)生還沒能掌握基本設(shè)計(jì)能力的情況下，要求學(xué)生盲目創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生絞盡腦汁、另辟蹊徑地尋偏門，以達(dá)到創(chuàng)新要求。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性低

據(jù)悉，自2010年教育部下發(fā)《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》文件，在審查本科學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，已有60多所高校引入防抄襲軟件。對(duì)于土建類等工科畢業(yè)設(shè)計(jì)，主體是圖紙，目前還沒有軟件，所以只能查表現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容、方法及計(jì)算設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)的畢業(yè)論文。該種論文經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)累積，已形成固定模式，如羅列一些規(guī)范條文，同一計(jì)算軟件得出的表格大致相同，相似率很高。為避免檢測相似率過高，導(dǎo)致推遲答辯甚至推遲畢業(yè)，學(xué)生通常會(huì)花錢在網(wǎng)上提前自查，因此到了畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生不是忙于認(rèn)真修改論文，而是忙在網(wǎng)

，或隨意改寫論文（如刪掉規(guī)范條文，用自己的語言表述來湊字?jǐn)?shù)）、大量插入圖片、表格。

3.其他問題

對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因之一。

學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課程設(shè)計(jì)敷衍了事、教師未對(duì)課程設(shè)計(jì)給出反饋意見等也是主因。特別是課程設(shè)計(jì)，上交至教師批改后直接評(píng)分存檔，沒有后續(xù)指出錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，所以同樣的錯(cuò)誤繼續(xù)發(fā)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，甚至帶到工作中去。

三、意見和建議

建議一：對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)從長遠(yuǎn)角度看問題，選題要有針對(duì)性。特別是根據(jù)今后從事的工作、研究的方向來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；同時(shí)對(duì)學(xué)生要有一定的引導(dǎo)，介紹當(dāng)前的設(shè)計(jì)水平、市場需求，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這也是進(jìn)一步幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀的過程。

建議二：由于畢業(yè)實(shí)習(xí)通常只有短短的一個(gè)月時(shí)間，很多學(xué)生甚至老師都不重視。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。首先實(shí)習(xí)之前，讓學(xué)生充分了解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容；隨后在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場要求

學(xué)生手持施工圖紙，一一對(duì)照，熟悉整套設(shè)計(jì)過程，并提醒學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)或忽略的問題；實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，建議學(xué)生與現(xiàn)場施工、監(jiān)理方多溝通，

帶著問題在實(shí)踐中找答案。這樣精心準(zhǔn)備、過程充實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍。

建議三：解決師生間交流不夠的問題，筆者建議指導(dǎo)教師每周至少集中學(xué)生二次，一是了解進(jìn)度，二是回答學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的較復(fù)雜的問題。除此之外，還可以利用qq、微信， 建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制確實(shí)很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實(shí)執(zhí)行和學(xué)生的自覺配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績將降低一個(gè)等級(jí)；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

建議五：最后成績應(yīng)由平時(shí)成績（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時(shí)成績包括每周見面會(huì)出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問題、積極提問的學(xué)生加機(jī)動(dòng)分；預(yù)答辯和正式答辯時(shí)均由幾個(gè)設(shè)計(jì)組共同進(jìn)行，互相不記名評(píng)分，既可正確認(rèn)識(shí)自身的水平，又最大程度地避免強(qiáng)行評(píng)優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，然后才是知識(shí)的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強(qiáng)求，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計(jì)想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

建議七：的必要性不容置疑，但必須對(duì)象明確。單純文字性的畢業(yè)論文是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則意義不大，這種設(shè)計(jì)抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計(jì)圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的不同?？紤]到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的率可適當(dāng)放寬。

建議八：對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)的重視度問題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見面、多溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，每門課程設(shè)計(jì)后指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)將設(shè)計(jì)中常見的錯(cuò)誤或問題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識(shí)、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，正確面對(duì)、解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動(dòng)土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

土建畢業(yè)論文:土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文

一、畢設(shè)過程嚴(yán)格、輕松，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都從最后一個(gè)學(xué)期開始，時(shí)間一直到畢業(yè)前一個(gè)星期，最后一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會(huì)，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計(jì)的“改版”或“再版”，根本談不上求實(shí)創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會(huì)競爭是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們來講是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)最系統(tǒng)、最全面的檢驗(yàn)，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，這是他們必須要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)；另一方面，我們可以根據(jù)選題對(duì)整個(gè)畢設(shè)過程做出詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進(jìn)行成果驗(yàn)收，評(píng)定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴(yán)格在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通，了解他們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。“一絲不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。

二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對(duì)面的、步步深入的問答形式進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動(dòng)，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識(shí)，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個(gè)階段過去，應(yīng)對(duì)該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會(huì)加深。

3.主動(dòng)出擊，克服被動(dòng)心態(tài)

答辯環(huán)節(jié)非?？简?yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如果學(xué)生表達(dá)技能一般或不佳，即使熟練掌握了專業(yè)知識(shí)也是于事無補(bǔ)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的預(yù)答辯，這樣既能幫助其克服答辯過程中可能出現(xiàn)的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時(shí)可能出現(xiàn)的被動(dòng)心態(tài)。高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的最后也是最重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的重要手段，對(duì)土建相關(guān)專業(yè)來講更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。它通過一系列的開題準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以及最終的答辯過程，在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)遇到的問題分析、解決能力；同時(shí)，在后續(xù)過程中對(duì)學(xué)生的工作、科研等會(huì)起到一定的積極作用；而在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過程，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉過程，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞關(guān)系畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)將來工作的適應(yīng)程度，實(shí)踐意義重大。我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問題不斷尋求對(duì)策，積極改進(jìn)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

作者：李麗華劉慧琴單位：湖北工業(yè)大學(xué)武漢大學(xué)

土建畢業(yè)論文:交通土建專業(yè)畢業(yè)論文

一、存在問題分析

(一)設(shè)計(jì)模式缺乏多樣性

一直以來，交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容分為一般設(shè)計(jì)、專題、翻譯三個(gè)部分。其中專題和翻譯部分的要求土木工程各專業(yè)方向基本相同，差異主要表現(xiàn)在一般部分的內(nèi)容。交通土建專業(yè)的一般部分畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為道路工程和橋梁工程兩個(gè)設(shè)計(jì)方向。工程設(shè)計(jì)一般需要基于一定的原始條件(自然環(huán)境、地形地物、荷載條件等)，原始條件不同，則技術(shù)方案就不同。因此，相對(duì)來說，進(jìn)行道路工程方向設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)生原始條件都不同，技術(shù)方案差異就較大，學(xué)生個(gè)人的專業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)可以得到鍛煉和體現(xiàn)。但橋梁工程設(shè)計(jì)方向的原始條件較為單一，又受到計(jì)算工作量限制，因此學(xué)生的技術(shù)方案變化就很少。另外，除了公路、橋梁兩個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)計(jì)方向，由于目前就業(yè)市場環(huán)境需要，近年來逐漸出現(xiàn)畢業(yè)生在市政道路、隧道工程、地鐵工程等單位就業(yè)的現(xiàn)象，而這些也都與交通土建密切相關(guān)，但目前這些方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏。所以，從整體上來說，目前的交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容組成模式缺乏多樣性。

(二)組織模式缺乏靈活性

目前，交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的組織開展模式仍是采用先學(xué)生選題后分組指導(dǎo)的方式。這種模式的問題首先出現(xiàn)在選題的方法上，目前采用的方法是從教師出的專題論文題目中進(jìn)行選擇，選擇了哪個(gè)教師出的題目就跟哪個(gè)教師的小組做一般部分設(shè)計(jì)。教師出的專題題目往往和學(xué)生人數(shù)相等或者稍微多一些，這樣以來，選題就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)(多人選一題)，盡管后來采用了“增加志愿”的辦法進(jìn)行協(xié)調(diào)，但效果仍不好，無法從根本上解決這個(gè)問題。再加上由于將設(shè)計(jì)方向和選題掛鉤，就容易造成“選擇方向”和志愿從事的設(shè)計(jì)方向不相符，使得學(xué)生更加無所適從。因此，這是一種被動(dòng)的選題，失去了原有的選題意義。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，不是從老師給定的題目中選，而是自己擬定題目后與老師溝通、討論后確定，這才是真正的選題。目前這種被動(dòng)的選題方法常常導(dǎo)致學(xué)生勉強(qiáng)接收、被動(dòng)應(yīng)付。還有就是沒有經(jīng)過合理的控制分配，造成分組后常常是各組學(xué)生的素質(zhì)差別太大，給指導(dǎo)工作帶來極大不便。從整體上說，需要對(duì)目前交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行調(diào)整，采用較為靈活的模式來滿足實(shí)際現(xiàn)狀的需要。

(三)指導(dǎo)模式缺乏高效性

交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是采用分小組指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，然而由于專業(yè)特性，這種分小組的指導(dǎo)方式在本專業(yè)應(yīng)用時(shí)存在很多缺點(diǎn)。首先，目前交通土建專業(yè)設(shè)計(jì)分為公路、橋梁兩個(gè)方向，每個(gè)設(shè)計(jì)小組跟隨一個(gè)指導(dǎo)教師就一個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組之間相互獨(dú)立。那么，對(duì)于公路工程方向來說，采用山區(qū)地形進(jìn)行設(shè)計(jì)必然會(huì)遇到建設(shè)橋梁的問題，基于工作量的考慮，學(xué)生此時(shí)往往“重公路輕橋梁”，導(dǎo)致橋梁方案容易出現(xiàn)方案不合理的現(xiàn)象，影響整體的工程方案質(zhì)量;對(duì)于橋梁工程方向來說，拋開工程背景環(huán)境單純對(duì)某種橋型進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，計(jì)算的成分過多，設(shè)計(jì)的成分太少，學(xué)生的專業(yè)思想訓(xùn)練過弱，這種指導(dǎo)方式無法完整地鍛煉和表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)。另外，從指導(dǎo)教師的角度來說，每個(gè)教師的專業(yè)側(cè)重不同，而路橋工程涉及面較廣，遇到的技術(shù)問題多變，有時(shí)難免對(duì)偏離個(gè)人專業(yè)的細(xì)節(jié)技術(shù)問題把握不好，單獨(dú)指導(dǎo)不如小組配合指導(dǎo)更加有效。為此，目前指導(dǎo)模式的教學(xué)效果有待于進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)模式改革方法為解決

交通土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革:

(一)設(shè)計(jì)內(nèi)容模式改革

第一，將目前各自獨(dú)立的設(shè)計(jì)方向改變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)，即基于一定設(shè)計(jì)原始條件，公路和橋梁同時(shí)考慮，合并設(shè)計(jì)，將橋梁設(shè)計(jì)放在公路設(shè)計(jì)地形的大背景當(dāng)中，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于克服了原有的橋梁設(shè)計(jì)簡單方案化以及過于程序化。當(dāng)路線行進(jìn)過程中，需要設(shè)置橋梁的時(shí)候，橋梁的方案對(duì)于路線影響其實(shí)是很大的，綜合考慮有利于平衡兩者之間的關(guān)系。這樣以來，整體設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出方案的考慮，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思想的鍛煉，適當(dāng)降低純計(jì)算的內(nèi)容和工作量，而使得總工作量和原來大致相同。第二，以公路、橋梁設(shè)計(jì)為主，適當(dāng)增加城市道路、隧道、地鐵的設(shè)計(jì)內(nèi)容，總體上使得設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富和多樣化，達(dá)到這一點(diǎn)，可以通過設(shè)置設(shè)計(jì)背景進(jìn)行體現(xiàn)。原有的設(shè)計(jì)背景大多數(shù)是選擇距離城市很遠(yuǎn)的地區(qū)，這樣的背景決定了設(shè)計(jì)以公路為主要對(duì)象。隨著城市化進(jìn)程的提高，城市交通愈發(fā)重要，也造成了一定的相應(yīng)人才短缺，為此，可以將設(shè)計(jì)背景設(shè)置于城郊地區(qū)，從而形成以公路為主，近城部分涉及城市道路以及地鐵等設(shè)計(jì)，以迎合市場需求。

(二)教學(xué)組織開展模式

改革對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作開展模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是選題和分組的模式，以及如何有效地對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程進(jìn)行控制，主要的辦法是變目前“先選題后分組”為“先分組后選題”。這種方式有效地避免了選題的盲目性以及扎堆現(xiàn)象。一旦選題扎堆，最終還是僅能滿足一個(gè)同學(xué)的選題，其余同學(xué)需要重選或者命題，于是先選題無法滿足大多數(shù)人的意愿，也就失去了本來的意義。先分組則可以將選題人數(shù)化整為零，小組內(nèi)進(jìn)行選題必然效率更高，同時(shí)，先分組的還可以考慮小組間學(xué)生成績、能力的均衡，這一點(diǎn)的重要性在于設(shè)計(jì)過程中，一個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量需要有1～2個(gè)領(lǐng)頭羊，形成一種設(shè)計(jì)工作氛圍，無形中促使著整個(gè)設(shè)計(jì)小組工作的前進(jìn)。分組后的選題由“指導(dǎo)教師出題學(xué)生選”這種被動(dòng)狀態(tài)變成“學(xué)生擬題再與教師商定”這種主動(dòng)選題。而對(duì)目前的過程管理，則應(yīng)該改變現(xiàn)在的“大階段制”為“小階段制”，即需要將檢查節(jié)點(diǎn)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，事實(shí)反復(fù)證明粗放式的管理容易使設(shè)計(jì)工作失控，往往形成了趕設(shè)計(jì)進(jìn)度的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。通過教學(xué)組織方式改革，總體上使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展更加客觀化和靈活化。

(三)指導(dǎo)工作模式

改革針對(duì)目前采取的獨(dú)立小組指導(dǎo)工作模式進(jìn)行改革，配合設(shè)計(jì)內(nèi)容模式的改革，主要采用設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組的工作模式。將設(shè)計(jì)內(nèi)容中的道路、橋梁、隧道、地鐵合并設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)然需要相應(yīng)方面的教師參與指導(dǎo)，為此，應(yīng)由2～3名教師組成設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，其基本組成原則為小組成員的專業(yè)搭配合理，盡量兼顧職稱、年齡的搭配，并考慮工作量等因素，每個(gè)教師平均指導(dǎo)人數(shù)可以與原來相同。這樣以來，由原來的一名教師指導(dǎo)全部設(shè)計(jì)內(nèi)容無法對(duì)每個(gè)方向進(jìn)行精細(xì)掌握的狀態(tài)，改為整個(gè)設(shè)計(jì)小組共同控制，小組成員之間進(jìn)行合理分工，發(fā)揮各小組指導(dǎo)教師專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)計(jì)分部指導(dǎo)和質(zhì)量控制，總體上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)模式不應(yīng)該是過于呆板的，這樣以來并不符合專業(yè)實(shí)際情況的需求。因此，針對(duì)交通土建專業(yè)來說，指導(dǎo)模式應(yīng)該與實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)工作的要求聯(lián)系起來，依據(jù)基本教學(xué)大綱，采取靈活多樣的指導(dǎo)模式，無論從內(nèi)容上還是組織方式上，盡可能從實(shí)際出發(fā)，不斷改革和完善，以保障教學(xué)效果。

作者：柳志軍單位：中國礦業(yè)大學(xué)

土建畢業(yè)論文:土建類畢業(yè)生就業(yè)論文

一、土建類畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)變化與城鎮(zhèn)化發(fā)展的實(shí)證分析

土建類專業(yè)是城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的急需專業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況是直接反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)需求的晴雨表。以土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關(guān)聯(lián)分析入手，開展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生質(zhì)量提升、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標(biāo)開展實(shí)證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對(duì)于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計(jì)，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計(jì)算各省就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分?jǐn)?shù)，最后計(jì)算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖1所示。對(duì)于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總?cè)丝诘谋壤?jì)算得到2009年和2013年我國分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計(jì)算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖2所示。

從圖1來看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個(gè)省市，這些省市主要集中在我國中西部地區(qū)。近年來，隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略及長江沿江經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃等國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)和實(shí)施，中西部地區(qū)迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認(rèn)可，成為土建類畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負(fù)增長的省市共有11個(gè)，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達(dá)省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說明大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資也逐漸減少，對(duì)于土建類的畢業(yè)生而言，其工作機(jī)會(huì)也會(huì)相應(yīng)減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會(huì)相對(duì)減少。從上述分析來看，土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程關(guān)系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對(duì)該類專業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對(duì)建設(shè)人才需求較多，但對(duì)畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)建議

針對(duì)土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變與城鎮(zhèn)化發(fā)展特點(diǎn)分析，結(jié)合城鎮(zhèn)化對(duì)高教專業(yè)的需求特點(diǎn)，對(duì)該類畢業(yè)生就業(yè)提出如下建議。一是要對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和把握專業(yè)與市場需求之間的關(guān)系，合理設(shè)置就業(yè)期望值，選擇最有利于自身發(fā)展的工作崗位，而不是盲目地比拼就業(yè)地區(qū)、單位名氣等。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生開拓眼界、了解社會(huì)。隨著中西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多地方已經(jīng)不再像人們想象中的貧窮落后。對(duì)于土建類學(xué)生，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到中西部地區(qū)的國家重點(diǎn)建設(shè)工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)，如南水北調(diào)工程、西部大型水電站建設(shè)項(xiàng)目等。在學(xué)習(xí)現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生了解工程所在地的發(fā)展現(xiàn)狀，感受國家發(fā)展進(jìn)步的脈搏，激發(fā)他們學(xué)有所成、報(bào)效國家的熱忱和理想。三是高校針對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求，開設(shè)相關(guān)專業(yè)。不同的地域和不同的城鎮(zhèn)化發(fā)展階段，對(duì)人才專業(yè)的需求不一樣。比如，地鐵和城市軌道交通投資較大，以前往往只有發(fā)達(dá)地區(qū)大城市才能建設(shè)。如今隨著中西部地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展加快，很多城市也有了相應(yīng)的建設(shè)機(jī)會(huì)，對(duì)該類專業(yè)人才需求大量增加，很多高校近年來紛紛新增該類專業(yè)以滿足市場需求。四是高校多與廣大的用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的需求，同時(shí)也可以邀請用人單位的青年骨干參與指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)，幫助畢業(yè)生規(guī)劃人生，使畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能夠借力國家戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇，做到個(gè)人的人生價(jià)值與國家的發(fā)展需求完美結(jié)合。

作者：明濤單位：三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院

土建畢業(yè)論文:土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性研究畢業(yè)論文

由中國工程院土木水利建筑學(xué)部發(fā)起，并會(huì)同國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國家工業(yè)建筑診斷與改造工程技術(shù)中心、國家自然科學(xué)基金委員會(huì)工程與材料學(xué)部共同主辦，清華大學(xué)結(jié)構(gòu)工程與振動(dòng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室承辦的“土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性”科技論壇，于2001年11月17~18日在清華大學(xué)舉行。論壇的宗旨是：分析我國土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性現(xiàn)狀，交流近年來這一領(lǐng)域的研究成果，探討亟待解決的重大問題與應(yīng)對(duì)途徑，并積極提出建議為政府有關(guān)部門制定或修訂相關(guān)的技術(shù)政策或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)，以期土建工程結(jié)構(gòu)的安全性與耐久性能夠更好地適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后面向市場經(jīng)濟(jì)的需求。

會(huì)議收到論文報(bào)告58篇并印發(fā)了文集，有140人參加會(huì)議，在第一天的大會(huì)和第二天的分組會(huì)上分別有17位和26位專家作了報(bào)告，另外還安排了半天時(shí)間進(jìn)行自由發(fā)言和討論。會(huì)議氣氛熱烈，取得了預(yù)期的效果，不同觀點(diǎn)之間也進(jìn)行了較為充分的交流。

鑒于這一會(huì)議的論壇性質(zhì)，以下僅就會(huì)上提出的一些問題及建議作一歸納，提交與會(huì)專家考慮并審議。

結(jié)構(gòu)安全性是結(jié)構(gòu)防止破壞倒塌的能力，是結(jié)構(gòu)工程最重要的質(zhì)量指標(biāo)。結(jié)構(gòu)工程的安全性主要決定于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工水準(zhǔn)，也與結(jié)構(gòu)的正確使用（維護(hù)、檢測）有關(guān)，而這些又與土建工程法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、條例等）的合理設(shè)置及運(yùn)用相關(guān)聯(lián)。

1．我國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)

對(duì)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)來說，結(jié)構(gòu)的安全性主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全性、結(jié)構(gòu)的整體牢固性與結(jié)構(gòu)的耐久性等幾個(gè)方面。我國建筑物和橋梁等土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)范在這些方面的安全設(shè)置水準(zhǔn)，總體上要比國外同類規(guī)范低得多。

1.1構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)

與結(jié)構(gòu)構(gòu)件安全水準(zhǔn)關(guān)系最大的二個(gè)因素是：1）規(guī)范規(guī)定結(jié)構(gòu)需要承受多大的荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值），比如同樣是辦公樓，我國規(guī)范自1959年以來均規(guī)定樓板承受的活荷載是每平方米150公斤(現(xiàn)已確定在新的規(guī)范里將改回到200公斤)，而美、英則為240和250公斤；2)規(guī)范規(guī)定的荷載分項(xiàng)系數(shù)與材料強(qiáng)度分項(xiàng)系數(shù)的大小，前者是計(jì)算確定荷載對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的作用時(shí)，將荷載標(biāo)準(zhǔn)值加以放大的一個(gè)系數(shù)，后者是計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件固有的承載能力時(shí)，將構(gòu)件材料的強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值加以縮小的一個(gè)系數(shù)。這些用量值表示的系數(shù)體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)構(gòu)件在給定標(biāo)準(zhǔn)荷載作用下的安全度，在安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法(如我國的公路橋涵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范)中稱為安全系數(shù)，體現(xiàn)了安全儲(chǔ)備的需要；而在可靠度設(shè)計(jì)方法(如我國的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范)中稱為分項(xiàng)系數(shù)，體現(xiàn)了一定的名義失效概率或可靠指標(biāo)。安全系數(shù)或分項(xiàng)系數(shù)越大，表明安全度越高。我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定活荷載與恒載（如結(jié)構(gòu)自重）的分項(xiàng)系數(shù)分別為1.4和1.2，而美國則分別為1.7和1.4，英國1.6和1.4；這樣根據(jù)我國規(guī)范設(shè)計(jì)辦公樓時(shí)，所依據(jù)的樓層設(shè)計(jì)荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值與荷載分項(xiàng)系數(shù)的乘積）值大約只有英美的52%（考慮人員和設(shè)施等活載）和85%（對(duì)結(jié)構(gòu)自重等恒載），而設(shè)計(jì)時(shí)?菀勻范ü辜芄懷惺芎稍氐哪芰Γㄓ氬牧锨慷確窒釹凳泄兀┤匆扔⒚攔娣陡叱齙?0~15%，二者都使構(gòu)件承載力的安全水準(zhǔn)下降。日本與德國的設(shè)計(jì)規(guī)范在某些方面比英美還要保守些。一些發(fā)展中國家的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多根據(jù)發(fā)達(dá)國家的規(guī)范，就如我國解放前和建國初期的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法參照美國規(guī)范一樣。至于中國的香港和臺(tái)灣，至今仍分別以英國和參考美國規(guī)范為依據(jù)。這里需要說明的是，在其他建筑物的活荷載標(biāo)準(zhǔn)值上，與國外的差別并沒有象辦公樓、公寓、宿舍中這樣大。不同材料、不同類型的結(jié)構(gòu)在安全設(shè)置水準(zhǔn)上與國際間的差距并不相同，比如鋼結(jié)構(gòu)的差距可能相對(duì)小些。

公路橋梁結(jié)構(gòu)的情況也與房屋建筑結(jié)構(gòu)類似，除車載標(biāo)準(zhǔn)外，荷載分項(xiàng)安全系數(shù)（我國規(guī)范對(duì)車載取1.4，比國際著名的美國AASHTO規(guī)范的1.75約低25%）與材料強(qiáng)度分項(xiàng)安全系數(shù)均規(guī)定較低。

盡管我國設(shè)計(jì)規(guī)范所設(shè)定的安全貯備較低，但是某些工程的材料用量反而有高于國外同類工程的，這里的問題主要在于設(shè)計(jì)墨守陳規(guī)，在結(jié)構(gòu)方案、材料選用、分析計(jì)算、結(jié)構(gòu)構(gòu)造上缺乏創(chuàng)新。

1.2結(jié)構(gòu)的整體牢固性

除了結(jié)構(gòu)構(gòu)件要有足夠承載能力外，結(jié)構(gòu)物還要有整體牢固性。結(jié)構(gòu)的整體牢固性是結(jié)構(gòu)出現(xiàn)某處的局部破壞不至于導(dǎo)致大范圍連續(xù)破壞倒塌的能力，或者說是結(jié)構(gòu)不應(yīng)出現(xiàn)與其原因不相稱的破壞后果。結(jié)構(gòu)的整體牢固性主要依靠結(jié)構(gòu)能有良好的延性和必要的冗余度，用來對(duì)付地震、爆炸等災(zāi)害荷載或因人為差錯(cuò)導(dǎo)致的災(zāi)難后果，可以減輕災(zāi)害損失。唐山地震造成的巨大傷亡與當(dāng)?shù)胤课萁Y(jié)構(gòu)缺乏整體牢固性有很大關(guān)系。2001年石家莊發(fā)生故意破壞的惡性爆炸事件，一棟住宅樓因土炸藥爆炸造成的墻體局部破壞，竟導(dǎo)致整棟樓的連續(xù)倒塌，也是房屋設(shè)計(jì)牢固性不足的表現(xiàn)。公務(wù)員之家

1.3結(jié)構(gòu)的耐久安全性

我國土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工規(guī)范，重點(diǎn)放在各種荷載作用下的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求，而對(duì)環(huán)境因素作用（如干濕、凍融等大氣侵蝕以及工程周圍水、土中有害化學(xué)介質(zhì)侵蝕）下的耐久性要求則相對(duì)考慮較少。

混凝土結(jié)構(gòu)因鋼筋銹蝕或混凝土腐蝕導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)安全事故，其嚴(yán)重程度已遠(yuǎn)過于因結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力安全水準(zhǔn)設(shè)置偏低所帶來的危害，所以這個(gè)問題必須引起格外重視。我國規(guī)范規(guī)定的與耐久性有關(guān)的一些要求，如保護(hù)鋼筋免遭銹蝕的混凝土保護(hù)層最小厚度和混凝土的最低強(qiáng)度等級(jí)，都顯著低于國外規(guī)范。損害結(jié)構(gòu)承載力的安全性只是耐久性不足的后果之一；提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)，在一些情況下也有利于結(jié)構(gòu)的耐久性與結(jié)構(gòu)使用壽命。

2．調(diào)整結(jié)構(gòu)安全設(shè)置水準(zhǔn)的不同見解

我國結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)較低，與我國建國后長期處于短缺經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃體制的歷史條件有關(guān)。但是，能夠?qū)ν两ńY(jié)構(gòu)取用較低的安全水準(zhǔn)并基本滿足了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)與生活需求，而且業(yè)已歷經(jīng)了較長時(shí)間的考驗(yàn)，這是國內(nèi)土建科技人員經(jīng)過巨大努力所取得的重大成就；但是，由于安全儲(chǔ)備較低，抵御意外作用的能力相對(duì)不足。如果適當(dāng)提高安全設(shè)置水準(zhǔn)將有利于減少事故的發(fā)生頻率和提高工程抗御災(zāi)害的能力。國內(nèi)發(fā)生的大量工程安全事故，主要是由于管理上的腐敗和不善以及嚴(yán)重的人為錯(cuò)誤所致?，F(xiàn)在提出要重新審視結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)，主要是基于客觀形勢的變化，是由于我們現(xiàn)在從事的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要為今后的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，要滿足今后幾十年、上百年內(nèi)人們生產(chǎn)生活水平發(fā)展的需要，有些土建結(jié)構(gòu)如商品房屋則更要滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下具備商品屬性的需要。國內(nèi)近幾年來已對(duì)建筑結(jié)構(gòu)安全度的設(shè)置水準(zhǔn)組織過幾次討論，在如何調(diào)整的問題上存在較大的意見分歧，這次科技論壇上同樣反映了這些不同的見解：

1）認(rèn)為我國現(xiàn)行規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)是足夠的，并已為長期實(shí)踐所證明，而國外就沒有這種經(jīng)驗(yàn)。我國取得的這一成功經(jīng)驗(yàn)決不能輕易丟掉，在安全度上不能跟著英美的高標(biāo)準(zhǔn)走；安全度高了是浪費(fèi)，除個(gè)別需調(diào)整外，總體上不必變動(dòng)。

2）認(rèn)為我國規(guī)范的安全度設(shè)置水準(zhǔn)盡管不高，但在全面遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有關(guān)規(guī)定，即在正常設(shè)計(jì)、正常施工和正常使用的“三正?！睏l件下，據(jù)此建成的上百億平米的建筑物絕大多數(shù)至今仍在安全使用，表明這些規(guī)范規(guī)定的水準(zhǔn)仍然適用；但是理想的“三正?！焙茈y做到，同時(shí)為了縮小與先進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)的差距以及鑒于可持續(xù)發(fā)展和提高耐久性的需要，在物質(zhì)供應(yīng)條件業(yè)已改善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)提高。這種提高只能適度，因?yàn)槲覈壳吧袑侔l(fā)展中國家。

3）認(rèn)為我國規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)應(yīng)該大體與國際水準(zhǔn)接近，需要大幅度提高。這是由于隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平不斷提高，土建工程特別是重大基礎(chǔ)設(shè)施工程出現(xiàn)事故所造成的風(fēng)險(xiǎn)損失后果將愈益嚴(yán)重，而為了提高工程安全程度所需要的經(jīng)費(fèi)投入在整個(gè)工程（特別是建筑工程）造價(jià)中所占的比重現(xiàn)在已愈來愈低，材料供應(yīng)也十分充裕。過去的低安全水準(zhǔn)只是適應(yīng)了以往短缺型計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的需要，但決不是沒有風(fēng)險(xiǎn)，如果規(guī)范的安全水準(zhǔn)較高，曾經(jīng)發(fā)生過的有些安全事故本來是可以避免的，而規(guī)范的這一缺陷在一定程度上為“三正?！钡奶岱ㄋ谏w。在建的工程要為將來的現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)，安全性上一定要有高標(biāo)準(zhǔn)。低的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在參與將來的國際競爭中也難以被承認(rèn)，即使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全設(shè)置水準(zhǔn)能夠提高到與發(fā)達(dá)國家一樣，由于我們的施工質(zhì)量總體較差，結(jié)構(gòu)的安全性依然會(huì)有差距。

3、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的概率可靠度設(shè)計(jì)方法

自1984年國家建委和國家建設(shè)部頒布了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以來，我國的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范已從80年代末期起拋棄了傳統(tǒng)的多安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法，從而統(tǒng)一采用以概率理論為基礎(chǔ)的可靠度設(shè)計(jì)方法；其它的工程部門如公路、鐵路、港口、水利的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范也正在或計(jì)劃作這樣的轉(zhuǎn)變。我國規(guī)范的可靠度設(shè)計(jì)方法是參考國際上的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)ISO2394并經(jīng)過國內(nèi)科技人員努力后得以實(shí)施的。將可靠度設(shè)計(jì)方法用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，在國際學(xué)術(shù)界內(nèi)通常被看成是一種發(fā)展趨勢，但在工程內(nèi)界則存在不同看法。盡管有了ISO2394，國外卻鮮有重要或著名的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范已直接采用了可靠度設(shè)計(jì)方法，至今仍采用多安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法或稱荷載抗力系數(shù)法。在我國，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中的可靠度設(shè)計(jì)方法以及企圖將我國各個(gè)行業(yè)的各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范都用可靠度方法統(tǒng)一起來的做法，雖然工程設(shè)計(jì)界頗有微詞，但學(xué)術(shù)界持贊成和肯定者是主流，不過仍不時(shí)有人對(duì)可靠度方法用于設(shè)計(jì)規(guī)范的適用性提出質(zhì)疑。這次科技論壇上則較為集中地反映了對(duì)規(guī)范可靠度方法的意見分歧。

土建畢業(yè)論文:土建類專業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)出路探尋

摘要:針對(duì)土建類專業(yè)中專畢業(yè)生的就業(yè)出路做了一個(gè)現(xiàn)狀分析,并對(duì)資料員崗位所需的各項(xiàng)知識(shí)要求進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞:資料員;土建專業(yè)知識(shí);貫標(biāo);資料記錄;整理;歸檔

隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招,進(jìn)入高等學(xué)府讀書已經(jīng)不再是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利,這無疑給中等職業(yè)學(xué)校帶來了很大的壓力。許多用人單位在招聘員工時(shí),都將門檻提高了,一般都要求應(yīng)聘人員具有大專以上的學(xué)歷,即使中職畢業(yè)生要求的工資比較低,學(xué)生的素質(zhì)和能力比較好,用人單位也不會(huì)考慮,所以中職畢業(yè)生在找工作時(shí)非常困難。就業(yè)困難是造成中等職業(yè)學(xué)校生源缺少且素質(zhì)較差的原因之一。

因此,必須以行業(yè)為依托,加強(qiáng)與行業(yè)的密切聯(lián)系,主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化與實(shí)際需求,動(dòng)態(tài)地挖掘行業(yè)中適應(yīng)中等職業(yè)教育的新崗位,根據(jù)專業(yè)崗位群的變化來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠比較容易找到就業(yè)的出路,中等職業(yè)教育才能夠具有長久的生命力。

以中等職業(yè)學(xué)校土建類專業(yè)為例,該專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)具有土建專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,但是在大多數(shù)情況下,他們就業(yè)時(shí)卻根本無法與大學(xué)生競爭。因?yàn)樵诮ㄖI(yè)的潛在用人單位當(dāng)中,無論是設(shè)計(jì)單位、建筑公司,還是監(jiān)理公司或房地產(chǎn)公司,他們在招聘大部分的工作崗位人員時(shí),都是要求應(yīng)聘人員具有大專以上的學(xué)歷。那么,這個(gè)專業(yè)的中職畢業(yè)生以后的去向如何呢?經(jīng)過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)在目前的建筑行業(yè)當(dāng)中,有一些工作崗位是有一定技術(shù)含量的,但是又屬于基礎(chǔ)性技術(shù)操作或基礎(chǔ)性技術(shù)管理工作,因此工作比較繁瑣和辛苦,工資又不高,是許多大學(xué)生不愿去干的,而一般普通的沒有學(xué)過專業(yè)的人又干不了,這些崗位就是中職生面向的工作崗位,例如建筑工地項(xiàng)目部的資料員、質(zhì)安員、機(jī)電管理員、預(yù)算員等。

以資料員為例,據(jù)調(diào)研現(xiàn)在廣州市幾家大型的國有建筑施工企業(yè)都非常缺乏,按規(guī)定一個(gè)工地應(yīng)配備一個(gè)資料員來管理各種資料,但現(xiàn)在的情況是,一個(gè)資料員常常要負(fù)責(zé)兩個(gè)甚至是三個(gè)工地的資料。

資料員的主要工作是:在工程建設(shè)的過程中,按照國家法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程的實(shí)施過程進(jìn)行管理,并記錄在案,最后形成完整的工程竣工驗(yàn)收資料。這是施工管理程序化、規(guī)范化和制度化的具體體現(xiàn),是工程建設(shè)各方主體在依法建設(shè)、現(xiàn)場管理、質(zhì)量控制以及采用新技術(shù)等方面的原始記錄,是建設(shè)工程施工質(zhì)量的重要組成部分。即對(duì)于一個(gè)工程項(xiàng)目來說,各種建筑工程施工資料是工程建設(shè)當(dāng)中進(jìn)行的各項(xiàng)工作的一個(gè)書面證明材料,如果日后發(fā)生各種工程糾紛,它就是一個(gè)非常有力的證據(jù)。而且,如果一個(gè)建筑工程項(xiàng)目的竣工資料不完整,該項(xiàng)目就不能進(jìn)行竣工驗(yàn)收。所以,工地現(xiàn)場的實(shí)際工作做到哪里,資料就要做到哪里。因此,資料員是一個(gè)非常重要的工作崗位,一個(gè)好的資料員甚至與施工員可以達(dá)到相同的地位。

但是,資料員的工作又是一個(gè)非常辛苦和繁瑣的工作。辛苦是因?yàn)橘Y料員經(jīng)常要加班,特別是在工程將要竣工的時(shí)候,很多資料在這個(gè)時(shí)候才能夠收集齊全;而且在工程建設(shè)的過程當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生工程變更,所以為了保證資料前后一致,有些資料還要進(jìn)行修改,因此就要求資料員必須加班加點(diǎn)整理資料,這樣才能夠趕在竣工日期前將資料準(zhǔn)備好。繁瑣是因?yàn)橐粋€(gè)建筑工程的資料數(shù)量非常之多,整理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

首先,建筑工程施工資料至少要準(zhǔn)備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,這就有幾大箱子的資料要收集和整理。

其次是各種資料上面的簽字、蓋章等都必須齊全,缺一不可。作為資料員,就必須去找建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計(jì)單位的負(fù)責(zé)人逐一簽字、蓋章。

第三,當(dāng)資料送到檔案館后,還要由檔案館的負(fù)責(zé)人審核,如果發(fā)現(xiàn)資料有錯(cuò)漏,或資料收集、歸檔不符合要求,檔案館是不予接收的,此時(shí)資料員就必須按檔案館的要求重新進(jìn)行整改,這樣的情況往往要發(fā)生好幾次。

正是因?yàn)橘Y料員的工作非常辛苦和繁瑣,工資也不高,一般大學(xué)生在干了幾年資料員的工作,有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后,大多數(shù)是要跳槽的。所以這個(gè)工作崗位人員的流動(dòng)性很大,真正能夠耐得住辛苦做下去的人不多,因此有經(jīng)驗(yàn)的資料員已經(jīng)越來越少了?，F(xiàn)在工地上大部分的資料員都沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),缺乏必要的專業(yè)知識(shí),所以造成工地上的資料經(jīng)常是丟三拉四,很不齊全,而且在歸檔方面也很不合理。

因此,我們中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把握這一機(jī)遇,及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),增加資料員崗位的教學(xué)內(nèi)容,從而為土建類專業(yè)畢業(yè)生多提供一條出路。

資料員這個(gè)工作崗位,主要是需要學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面的知識(shí)和技能。

(1)應(yīng)掌握土建專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),如建筑材料、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、建筑結(jié)構(gòu)基本知識(shí)、房屋設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)與機(jī)械、建筑施工組織與管理等。這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),是土建類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一個(gè)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)。有了這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),資料員對(duì)于工程進(jìn)行到什么地方,該收集什么資料,資料中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)是否合理,就會(huì)比較清楚,因而他在收集整理資料時(shí)就不會(huì)造成一些不必要的錯(cuò)漏。那么,我們中等職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)。

(2)要掌握貫標(biāo)方面的知識(shí),即對(duì)ISO體系要熟悉。所謂ISO體系,其實(shí)就是一種國際上通用的企業(yè)管理模式,各個(gè)企業(yè)以這個(gè)模式為藍(lán)本,再結(jié)合本企業(yè)的具體情況,制定一系列的管理程序和制度,然后整個(gè)企業(yè)都必須按照這個(gè)管理程序和制度進(jìn)行運(yùn)作。而為了體現(xiàn)企業(yè)的運(yùn)作情況,同樣要進(jìn)行各種資料的記錄、收集和整理。

近年來,我們國家為了與國際慣例接軌,要求所有的企業(yè)都要貫徹執(zhí)行ISO國際標(biāo)準(zhǔn),以增加企業(yè)在國際上的競爭力。一個(gè)大型建筑施工企業(yè)每年都要自己進(jìn)行兩次內(nèi)部審核,以檢查ISO體系的運(yùn)行情況,并且還要根據(jù)審核的結(jié)果隨時(shí)進(jìn)行整改;每隔三年,中建協(xié)就要派專家對(duì)各家企業(yè)進(jìn)行一次外部審核,同樣是審核ISO體系的運(yùn)行情況,其審核的結(jié)果對(duì)于企業(yè)的資質(zhì)評(píng)定是非常重要的。那么,不管是內(nèi)部審核還是外部審核,其最主要的任務(wù)就是要檢查企業(yè)當(dāng)中各種資料的記錄情況。

所以,作為一個(gè)建筑施工企業(yè)的資料員,除了要收集、整理與建筑工程項(xiàng)目有關(guān)的技術(shù)資料之外,還要收集、整理屬于ISO體系文件要求具備的資料。

例如,工地項(xiàng)目部就要建立受控文件清單(所謂受控文件就是指各種施工及驗(yàn)收規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、各種合同等等),還要建立各種文件和資料的收發(fā)文登記;由于本單位與外單位之間的聯(lián)系,都必須采用“工作聯(lián)系單”的形式來進(jìn)行交流,所以在一定時(shí)期內(nèi)所有的工作聯(lián)系單,資料員都必須將它們保存和留底等等。作為一個(gè)資料員,如果不熟悉ISO體系,就不知道在建筑施工企業(yè)的運(yùn)作過程當(dāng)中應(yīng)該收集哪些資料,因此也不能算是一個(gè)合格的資料員。

所以,我們中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置當(dāng)中也可以適當(dāng)設(shè)置一些選修課程,如企業(yè)管理方面的課程,讓學(xué)生大致了解ISO體系的內(nèi)容,并且對(duì)整個(gè)施工企業(yè)的運(yùn)作有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

(3)要掌握資料記錄、整理、歸檔方面的知識(shí),這些知識(shí)是屬于專門的技能培養(yǎng)。

首先是資料的記錄工作。過去,每個(gè)建筑施工企業(yè)都使用自己獨(dú)立的一套資料表格來進(jìn)行工程數(shù)據(jù)的記錄,這就使得不同企業(yè)之間的各種資料表格形式多樣,非?；靵y,很難管理。所以,為了加強(qiáng)建筑工程竣工驗(yàn)收資料的管理,統(tǒng)一廣東省建筑工程竣工驗(yàn)收技術(shù)資料,廣東省建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督檢測總站主編了一套統(tǒng)一用表(簡稱省統(tǒng)表)及配套使用的電腦軟件,并要求從2003年12月1日起,全省新開工的建筑工程都必須采用。

具體名稱為:

①《廣東省建筑施工安全管理資料統(tǒng)一用表》――中國建筑工業(yè)出版社出版;

②《廣東省建筑工程竣工驗(yàn)收技術(shù)資料統(tǒng)一用表》――中國建筑工業(yè)出版社出版。

其次是資料的整理工作。一般情況下,建筑工程施工資料至少都要求準(zhǔn)備一式三份,一份給檔案館,一份給甲方,一份給乙方,其中給檔案館的資料是不能有復(fù)印件的,如果有復(fù)印件,則必須在上面注明原件的去向。同時(shí),資料上采用的各種書寫材料都必須耐久、清晰。更重要的是,歸檔文件的內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確、簽章齊備,如果缺少簽章,資料員就必須向各單位索要。

最后是資料的歸檔工作。為了組卷時(shí)整齊劃一,便于保存,要求各種文字資料都必須采用A4紙記錄。所有資料都應(yīng)按照省統(tǒng)表規(guī)定的內(nèi)容和順序組卷,還要編寫卷內(nèi)目錄,最后用白色棉線裝訂成冊。

以上的這些工作,對(duì)于一個(gè)資料員來說都是基本要求掌握的技能。所以為了讓學(xué)生具有這些方面的技能,可以在課程設(shè)置當(dāng)中,增加“建筑工程施工資料整理”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,即在老師的輔導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手來收集、整理一個(gè)簡單工程的所有資料。通過這樣的實(shí)訓(xùn),就可以使學(xué)生基本了解省統(tǒng)表的內(nèi)容,并且使他們初步掌握資料員的工作技能和方法。

(4)要熟練掌握電腦的基本操作,例如Word、Excel等辦公軟件的應(yīng)用。因?yàn)橘Y料員經(jīng)常面對(duì)的是成千上萬頁的資料,如果電腦操作不熟練、速度太慢是來不及處理的。而對(duì)于我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,他們在校期間都已經(jīng)學(xué)過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,所以對(duì)各種辦公軟件的應(yīng)用還是比較熟悉的,只是應(yīng)該進(jìn)一步提高操作的速度。

目前,為了減輕資料員的工作負(fù)擔(dān),提高工作效率,很多建筑施工企業(yè)都采用了“建設(shè)工程施工資料管理”軟件來進(jìn)行資料的收集和整理?，F(xiàn)在也有很多家電腦公司都開發(fā)了該軟件,比較有名的是“三和軟件公司”和“華軟科技發(fā)展有限公司”開發(fā)的軟件。這些軟件的價(jià)格現(xiàn)在都比較昂貴,如果學(xué)校在有條件的情況下,可以購買這些軟件來供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提高他們的操作技能。

以上就是資料員這個(gè)工作崗位所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。相信類似資料員崗位的這種情況,在土建類專業(yè)甚至是其它專業(yè)還會(huì)存在,只要深入地調(diào)研、不斷地挖掘,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生面向的崗位群將不斷得到充實(shí),就業(yè)之路將更加廣闊。

土建畢業(yè)論文:高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑

【摘 要】本文分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，闡述高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素，從均衡配置基礎(chǔ)課、增加專業(yè)理論計(jì)算類課時(shí)、打通學(xué)歷發(fā)展的途徑、參加各級(jí)技能大賽等方面提出高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 土建類 可持續(xù)發(fā)展能力 構(gòu)成要素 培養(yǎng)途徑

我國高職教育的快速發(fā)展，為建筑行業(yè)培養(yǎng)了一大批人才。但是，高職畢業(yè)生在工作崗位上接受新知識(shí)、新技能的能力較弱，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展困難重重。本文通過分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，探討高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑。

一、影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因

通過對(duì)高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面存在問題的梳理，筆者認(rèn)為影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因主要是以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)歷方面先天不足。不考慮博士、碩士等研究生階段教育，同為普通高中考入，學(xué)制4年的本科畢業(yè)生和學(xué)制3年的高職畢業(yè)生，由于高職畢業(yè)生持有的是大專學(xué)歷，要想獲得工程師等職稱就需要更多年限，要想考取建造工程師、造價(jià)工程師、安全工程師等也需要更多年限。

例如，在獲得助理工程師方面，本科學(xué)歷畢業(yè)后，1年見習(xí)期滿后，考核合格，認(rèn)定助理職稱資格；大專學(xué)歷畢業(yè)后，2年工作經(jīng)驗(yàn)，考核合格，認(rèn)定助理級(jí)職稱資格。獲得工程師方面，獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師工作4年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師工作5年以上。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進(jìn)入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會(huì)比高職畢業(yè)生早一年獲得工程師職稱。

再如，在一級(jí)建造師報(bào)考條件方面，取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，工作滿3年可以報(bào)考。取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)本科學(xué)歷，工作滿4年可以報(bào)考。取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)?？茖W(xué)歷，工作滿6年可以報(bào)考。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進(jìn)入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會(huì)比高職畢業(yè)生早一年獲得一級(jí)建造師報(bào)考資格。

獲得工程師、建造師等時(shí)間的延遲，直接導(dǎo)致高職畢業(yè)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理等職位的延遲，放緩了其職業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高職的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，但由于社會(huì)對(duì)高職的認(rèn)知還停留在“高職是大專”的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入高職院校讀書不是本人或家長認(rèn)同高職教育，而是因?yàn)楦咧袥]學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，高考成績達(dá)不到本科線，進(jìn)職業(yè)院校讀書是退而求其次的無奈選擇，而不是主動(dòng)的選擇，這種情形導(dǎo)致高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱。作為建筑類工科生，甚至不熟悉三角函數(shù)、對(duì)數(shù)指數(shù)等，嚴(yán)重影響大學(xué)期間課程的學(xué)習(xí)。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。高職畢業(yè)生有一定的技術(shù)能力但基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)有所欠缺。很多高院校認(rèn)為專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的任務(wù)，一味地通過課程改革減少基礎(chǔ)理論課程，以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能的目標(biāo)，如壓縮大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等與學(xué)生專業(yè)技能無直接關(guān)系的課程。由于高職畢業(yè)生在校期間基礎(chǔ)課課時(shí)較少，課時(shí)大多安排在專業(yè)類課程，致使他們走上工作崗位后，由于綜合素質(zhì)較差而后勁不足。

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生功利性強(qiáng)，重視實(shí)踐技能，看重專業(yè)實(shí)踐。反映在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，公共基礎(chǔ)課及格就行，專業(yè)理論課也不太受重視，最重視的是專業(yè)實(shí)踐課。即使在專業(yè)課方面，也是刪掉了許多基本的計(jì)算，降低了高職畢業(yè)生的計(jì)算和思考能力，使學(xué)生形成簡單直觀的思維方式，只知道怎么做，不知道為什么，缺乏從表面現(xiàn)象到事物本質(zhì)、從外因到內(nèi)因的分析能力。理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在工作崗位上難以有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，比如針對(duì)一些小的工程變更也無法設(shè)計(jì)計(jì)算。

（四）自主學(xué)習(xí)能力較差。高職學(xué)生大多在高中沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。由于在學(xué)校養(yǎng)成考試前幾周突擊學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，進(jìn)入工作崗位后平時(shí)很少看書學(xué)習(xí)。如遇到崗位考試、職業(yè)資格考試等，平時(shí)不學(xué)習(xí)，靠突擊學(xué)習(xí)。某些資格類考試缺考的考生中，高職畢業(yè)生占很大部分。

（五）缺乏可靠的再教育途徑。抽樣調(diào)查顯示，90%以上的高職畢業(yè)生都渴望再學(xué)習(xí)。但是，除少數(shù)大型企業(yè)有內(nèi)部培訓(xùn)外，絕大多數(shù)企業(yè)職工再學(xué)習(xí)目前只是停留在短期或利用周末培訓(xùn)的層面，專項(xiàng)能力訓(xùn)練主要通過師傅徒弟的口碑相傳或者自學(xué)摸索完成，缺乏可靠的再教育途徑。

二、高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素

高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素內(nèi)容復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）健康的身體和心理素質(zhì)。身體健康是從事一切工作的前提，高職土建類畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位大多是在建筑行業(yè)一線，工作環(huán)境較為艱苦，更加需要健康的身體條件。建筑行業(yè)牽扯面廣，需要勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、業(yè)主、政府監(jiān)督部門合作協(xié)調(diào)，建筑行業(yè)也要應(yīng)對(duì)工程條件變化、天氣變化、業(yè)主變更等臨時(shí)的變化，需要良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)溝通能力。

（二）良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指畢業(yè)生在職場履行合同的品質(zhì)。既包括在工作中遵紀(jì)守法、服從行業(yè)規(guī)定、尊重合同、維護(hù)公司利益、尊重客戶等，也包括在離職后維護(hù)前公司的合法權(quán)益，還包括離職過程的合法合規(guī)。部分畢業(yè)生急功近利，追求眼前利益，甚至違背合同，喪失信譽(yù)，給其后續(xù)發(fā)展造成很大的障礙。

（三）較強(qiáng)的專業(yè)能力。建筑施工現(xiàn)場管理人員必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。要有建筑識(shí)圖的能力，了解建筑物的構(gòu)造；具備各建筑材料的識(shí)別和檢測能力，同時(shí)能利用一些材料檢測設(shè)備檢測材料的性能來把握工程質(zhì)量、控制施工進(jìn)度；具備建筑測量能力，如建筑施工放線、建筑軸線的引測、各樓層標(biāo)高的控制、抄平、建筑物的沉降觀測、竣工測量等；具備建筑施工組織的能力，在管理過程中能合理把握工期、正確調(diào)動(dòng)人力物力，使得建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程獲得利潤最大化；具備基本的力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)以及建筑工程質(zhì)量的檢查與控制能力等。

（四）必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。必要的理論基礎(chǔ)包括熟悉建筑力學(xué)的基本知識(shí)、了解建筑材料、測量放樣、讀結(jié)構(gòu)圖施工圖等。必要的理論基礎(chǔ)是高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有掌握了必要的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，有創(chuàng)造性的成果。

（五）較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是畢業(yè)后根據(jù)需要自學(xué)的能力。較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是日益發(fā)達(dá)的建筑科技對(duì)個(gè)人的必然要求。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)建筑行業(yè)不斷發(fā)展的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等的要求。

（六）較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)畢業(yè)前后是人生身份的重大轉(zhuǎn)折，周圍環(huán)境也截然不同。社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作、學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和狀態(tài)，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力能夠使畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中更快速地進(jìn)入新工作崗位的角色，也會(huì)惠及畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯。

（七）較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在建筑領(lǐng)域不斷提供具有更高經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新技術(shù)、新工藝的能力。隨著建筑工人數(shù)量的逐年減少，建筑設(shè)備的推陳出新，施工工藝、施工組織必須適應(yīng)形勢的變化。隨著人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，建筑材料也相應(yīng)地變化。對(duì)于這些變化，高職土建類畢業(yè)生不但要適應(yīng)，而且要根據(jù)形勢，敢于率先創(chuàng)新。

三、高職土建類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

針對(duì)目前高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面能力出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手來達(dá)到提升高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）補(bǔ)強(qiáng)高中沒學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)某些高職生在高中的數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)過差的問題，可以通過在大一開設(shè)選修課，或者在前兩周集中開展培訓(xùn)的方式，補(bǔ)強(qiáng)所必需的函數(shù)計(jì)算等問題，以便大學(xué)期間學(xué)生順利學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”“工程測量”等課程。

（二）均衡配置基礎(chǔ)課?，F(xiàn)在高職很多專業(yè)出于讓更多學(xué)時(shí)給專業(yè)實(shí)踐類課程的考慮，刪掉了“高等數(shù)學(xué)”課程，嚴(yán)重阻礙了高職畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。例如，職業(yè)資格考試會(huì)考到“高等數(shù)學(xué)”，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算也涉及“高等數(shù)學(xué)”，因此“高等數(shù)學(xué)”課程必須予以配置。另外考慮到土建類高職畢業(yè)生在工作中會(huì)寫很多的公文、通知、報(bào)告等，可以開設(shè)類似“大學(xué)語文”“應(yīng)用文寫作”等課程。

（三）適當(dāng)增加專業(yè)理論計(jì)算類課時(shí)。目前比如畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于高職生專業(yè)理論計(jì)算能力的缺失，一般安排的是施工組織方案的編寫和建筑圖、結(jié)構(gòu)圖的繪制，而不安排結(jié)構(gòu)計(jì)算內(nèi)容。導(dǎo)致畢業(yè)生在施工中遇到小的變更也無法自行設(shè)計(jì)，削弱了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。必要的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，也可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自行解決問題的能力。

（四）結(jié)合成人教育、自考等打通學(xué)歷發(fā)展的途徑。學(xué)歷低會(huì)直接影響工程師的評(píng)定、職業(yè)資格考試，延緩高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)歷的提升會(huì)開闊高職學(xué)生視野，提高專業(yè)知識(shí)。一般的高職院校都有成人教育部門，應(yīng)通過宣傳，鼓勵(lì)廣大高職學(xué)生提高學(xué)歷。

（五）保持專業(yè)實(shí)踐技能的相對(duì)優(yōu)勢。高職畢業(yè)生的相對(duì)優(yōu)勢體現(xiàn)在專業(yè)技能較高，喪失這個(gè)優(yōu)勢就很難有競爭力。必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，探討項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作教學(xué)等，保持專業(yè)技能方面的相對(duì)優(yōu)勢。

（六）參加各級(jí)技能大賽，把握行業(yè)的發(fā)展方向。通過參加各級(jí)專業(yè)技能大賽，可以對(duì)比各院校在學(xué)生培養(yǎng)中的差異，尋找不足，找到改進(jìn)方向。專業(yè)技能大賽也反映了行業(yè)發(fā)展的方向，跟蹤并參與專業(yè)技能大賽，可以把行業(yè)的最新工藝技術(shù)反映在教學(xué)中。

（七）結(jié)合R悼展“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程，提高高職生自主學(xué)習(xí)能力。高職畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，歸根結(jié)底需要學(xué)生自己的努力。結(jié)合目前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的潮流，結(jié)合高等院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，在“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程可以結(jié)合專業(yè)，巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉高職生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力、人際交往的能力等。

（八）探索高職畢業(yè)生的再教育問題?？紤]到很多企業(yè)再教育制度不完善，可以探討由母校組織的再教育問題。根據(jù)畢業(yè)生在工作中碰到的問題，適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)課程，聘請行業(yè)專家講授，形成有效可靠的再教育途徑。

土建畢業(yè)論文:土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析反饋

摘 要：依托對(duì)往屆畢業(yè)生質(zhì)量分析調(diào)查與反饋，我們可以有所借鑒針對(duì)性地提出相關(guān)建議，結(jié)合時(shí)下熱門的經(jīng)濟(jì)衰退和就業(yè)難話題，為提高土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在相同的社會(huì)背景和市場需求大背景之下，各個(gè)公司招收人才的需求大同小異，如何提高畢業(yè)生的核心競爭力成了上至校方下至學(xué)生家長都關(guān)心的亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：土建類 畢業(yè)生質(zhì)量 分析與反饋

就業(yè)工作能力是大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要組成部分，它不僅局限于畢業(yè)生應(yīng)聘、面試時(shí)展現(xiàn)出來的自身行為表現(xiàn)，也包含了大學(xué)生在順利獲取工作后持續(xù)保持工作激情和努力提升自己職業(yè)技能的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)今國家處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大量的第二、第三行業(yè)興起，各類高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式需要在變革下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升畢業(yè)生質(zhì)量也就成了本科教育的重要命題。本文以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息為分析對(duì)象，其中用人單位類別涵蓋了黨政機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位、三資企業(yè)、民營企業(yè)、股份企業(yè)、各類學(xué)校、科研院所等共計(jì)8類單位，通過用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，通過結(jié)果回溯，逆推高?，F(xiàn)行素質(zhì)教育現(xiàn)狀，旨在有針對(duì)性對(duì)高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式提出有益的建議，致力于提高大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和工作崗位需求的匹配度。

一.當(dāng)下土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量預(yù)估與往屆質(zhì)量分析

（一）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生質(zhì)量的必要性

從二十世紀(jì)九十年代開始，我國高等教育發(fā)展迅速。隨著高校擴(kuò)招，相應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量逐年變化或高或低?？傆[高校數(shù)據(jù)，我國普通高等院校的各類大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)從2000年的101萬增至2016年的765萬，漲幅之大，不可謂不是教育發(fā)展史上的壯舉。擴(kuò)招改變了當(dāng)代學(xué)子的命運(yùn)，使得民族精英階層增大，但隱藏在這些益處背后的，是招收學(xué)生素質(zhì)降低，教學(xué)師資力量薄弱，研究硬件基礎(chǔ)缺乏等問題。在這種大環(huán)境下造就出來的畢業(yè)生質(zhì)量是否能肩負(fù)起行業(yè)的重?fù)?dān)，抑或是如社交媒體所報(bào)道的在走下坡路，低于社會(huì)對(duì)高等受教育者的普遍期望值呢？以上種種，均需要在跟蹤調(diào)查歷屆畢業(yè)生質(zhì)量分析后才能得出結(jié)論。

面對(duì)這些問題，作為學(xué)生培養(yǎng)的高校，迫切需要得到畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作反饋情況，做好對(duì)畢業(yè)生去向和實(shí)際工作狀況的調(diào)查研究。但是在原來的普通高等院校教學(xué)的工作水平評(píng)估體系中涉及到畢業(yè)生就業(yè)跟蹤情況及用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋比較少?；诖饲闆r，對(duì)土建類畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生。本次調(diào)查分析的資料來源于三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院往屆畢業(yè)生就業(yè)后所在單位根據(jù)其任職期間的表現(xiàn)和態(tài)度，反饋回的定性數(shù)據(jù)表格。

（二）教育單位對(duì)所屬畢業(yè)生質(zhì)量的要求和預(yù)估

以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院為例，該院的培養(yǎng)目標(biāo)，最本質(zhì)的價(jià)值指向就是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面而自由發(fā)展”，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握相應(yīng)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，并經(jīng)過相應(yīng)專業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生要能夠從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的眾多崗位、并初步具備相應(yīng)專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃和科學(xué)研究的專業(yè)技能，這也是大學(xué)生創(chuàng)造人生財(cái)富、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提。

在相同的經(jīng)濟(jì)形勢和市場需求這個(gè)大背景之下，各個(gè)公司對(duì)人才的需求大同小異，總體來說，用人企業(yè)對(duì)招收人才的要求，主要著重在以下幾個(gè)方面：

具有扎實(shí)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。能夠較好的完成自己的本職工作；較快的融入企業(yè)文化并積極為其添磚加瓦；對(duì)企業(yè)有很強(qiáng)的忠誠度，能夠?qū)ぷ鞅M職盡責(zé)，有始有終。

具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。較多用人單位公司反饋，在這個(gè)機(jī)遇與危機(jī)并存的社會(huì)大潮流之下，一個(gè)企業(yè)，要想打造出其獨(dú)有的風(fēng)格特色和創(chuàng)下良好的工作業(yè)績，就要有推舊出新的創(chuàng)新思想和較強(qiáng)的實(shí)際操做能力。而一個(gè)單一的個(gè)體，做好自己的基礎(chǔ)工作，要以較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力做前提。但就土建類工作人員來說，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，則是一個(gè)人提升自身價(jià)值的必然途徑。

較強(qiáng)的自身軟實(shí)力。就土建類用人單位和高校角度來看，這個(gè)“軟實(shí)力”主要包括就業(yè)能力、自我發(fā)展能力和情緒調(diào)試能力。這主要是相應(yīng)的專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)發(fā)展形勢決定的。

（三）用人單位關(guān)于三峽大學(xué)土建類畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查表格反饋結(jié)果

參與就業(yè)信息反饋的用人單位均為長期接收畢業(yè)生的企業(yè)，采集所得數(shù)據(jù)真實(shí)有效。這些畢業(yè)生中63.15%就職于國有企業(yè)，13.15%就職于民營企業(yè)，10.52%就職于普通事業(yè)單位，5.26%就職于黨政機(jī)關(guān)，其他畢業(yè)生均勻分布于股份企業(yè)、三資企業(yè)、各類學(xué)校和科研院所。約65.78%的單位認(rèn)為畢業(yè)生在崗位上“作用很大”且表現(xiàn)“好”，僅僅2.63%的單位認(rèn)為畢業(yè)生在單位表現(xiàn)“一般”，由此可見土建類本科生的專業(yè)技能在工作中得到了很好的運(yùn)用同時(shí)也獲得了單位的一致認(rèn)可。

在發(fā)展?jié)摿ι?，我們可以清楚的看到僅有7.89%的畢業(yè)生達(dá)到了高層管理崗，更多的則是65.78%的畢業(yè)生達(dá)到了中層管理崗或技術(shù)崗，高達(dá)31.58%的畢業(yè)生仍然停留在基層技術(shù)崗。進(jìn)一步考察畢業(yè)生步入社會(huì)后的學(xué)習(xí)能力，單位表示有68.42%的畢業(yè)生工作5年后專業(yè)技術(shù)完全達(dá)到中級(jí)技術(shù)職業(yè)能力，31.57%的畢業(yè)生基本達(dá)到要求，這表明高校的教育模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面是合適有效的，但同時(shí)也暴露出部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足只能勉強(qiáng)跟上的窘迫現(xiàn)狀。

（四）用人單位強(qiáng)化意向與高校培養(yǎng)傾向的差異性比較

在調(diào)查表格中囊括的包括政治表現(xiàn)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神在內(nèi)的11項(xiàng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)中，用人單位的反饋數(shù)據(jù)突出強(qiáng)調(diào)了“外語水平、創(chuàng)新意識(shí)、社交能力、身體素質(zhì)”四個(gè)方面，這其中又以“外語水平”滿意程度最低，僅有28.94%的單位認(rèn)為“滿意”，而50%的單位停留在“比較滿意”，更有21.05%的單位認(rèn)為三大畢業(yè)生外語差強(qiáng)人意，只是“基本滿意”。而在三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院院內(nèi)，教學(xué)重心則放在了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)生在工作崗位上的工作能力和核心競爭力更強(qiáng)，學(xué)位課的分?jǐn)?shù)要求和比重高于其他科目，造成隱形的重心偏移。中建三局第一建設(shè)工程有限公司建議“著重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)土木工程專業(yè)的本科生，可以適當(dāng)增加商務(wù)預(yù)算能力的培養(yǎng)”，事實(shí)上在專業(yè)化越發(fā)明細(xì)的今天，相當(dāng)多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)樵诒緦I(yè)上投入過多時(shí)間導(dǎo)致自我限制，未能及時(shí)了解本專業(yè)相關(guān)的分支行業(yè)和相關(guān)知識(shí)，待到上崗時(shí)才發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要逐步學(xué)習(xí)其他必備的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，突破學(xué)校教育千人一面的限制。

二.土建類專業(yè)本科生工作狀態(tài)改善途徑討論

（一）學(xué)校層面如何改善

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，反應(yīng)出了高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在著問題，基于此的改良方案從高校的角度對(duì)如何提升畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行了論證。

1.大學(xué)生就業(yè)能力整體提升

高等教育的使命，首要是育人，促進(jìn)人整體知識(shí)技能的發(fā)展，為社會(huì)輸送能適應(yīng)不同環(huán)境的全能型專業(yè)人才。畢業(yè)生接觸社會(huì)后，其就業(yè)能力強(qiáng)弱直接由學(xué)習(xí)期間所受教育決定，然而普通高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上限制了本科生就業(yè)能力的提升，從調(diào)查中反映出來的教育中存在著以下問題：教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍以知識(shí)為重，培養(yǎng)的畢業(yè)生趨同性較強(qiáng)，缺乏個(gè)性。

提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力，高校應(yīng)著重把握以下方面①調(diào)試培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度。在進(jìn)行知識(shí)技能提升的同時(shí)擴(kuò)寬課外教學(xué)，搭建寬厚基礎(chǔ)知識(shí)與扎實(shí)專業(yè)訓(xùn)練相適應(yīng)的教育平臺(tái)，助力培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換知識(shí)為解決實(shí)際問題的能力；②從本校優(yōu)勢點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身價(jià)值取向與優(yōu)勢項(xiàng)，通過四年的培養(yǎng)，最終使得畢業(yè)生在知識(shí)掌握完成度上相近，而就業(yè)取向，處事態(tài)度呈現(xiàn)不同程度分化。

2.大學(xué)生就業(yè)能力專項(xiàng)提升

就業(yè)的不同渠道，不同方向使得學(xué)生在校期間所需發(fā)展完善的能力迥異，而就業(yè)能力可分為專業(yè)素質(zhì)，自學(xué)能力，實(shí)踐操作和競爭能力等方面。其中專業(yè)素質(zhì)是“市場準(zhǔn)入”的基礎(chǔ)條件，畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素是實(shí)踐操作能力，而自學(xué)與競爭能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生進(jìn)入職場后可持續(xù)發(fā)展的高度。

專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有增進(jìn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)深度教學(xué)，參與建設(shè)基礎(chǔ)工作能力訓(xùn)練工程；促進(jìn)實(shí)習(xí)活動(dòng)開展，將課堂學(xué)習(xí)與試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，讓知識(shí)從書本中回歸到現(xiàn)實(shí)生活，能有效改進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐操作能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)水平是畢業(yè)生的核心競爭力，而提升自身社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自我約束力則是加強(qiáng)學(xué)生自身軟實(shí)力建設(shè)， 都能為畢業(yè)生就業(yè)競爭力加分。

（二）學(xué)生個(gè)體層面提升

畢業(yè)生就業(yè)情況如何，其結(jié)果于學(xué)校是教學(xué)水平的顯現(xiàn)，于學(xué)生是對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。盡管學(xué)校、社會(huì)和政府等單位都對(duì)大學(xué)生就業(yè)就業(yè)這一命題做出努力，但作為這一問題的對(duì)象，學(xué)生自身能力更需要發(fā)揮主體意識(shí)，從以下這些方面加強(qiáng)自身能力：①轉(zhuǎn)變就業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)力的主動(dòng)性；②在受教育過程中主動(dòng)提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，結(jié)合實(shí)際，積極投入學(xué)習(xí)和相關(guān)工作中；③參與社會(huì)實(shí)踐，改進(jìn)對(duì)社會(huì)工作崗位的認(rèn)知，提高自身與工作崗位的匹配性；④提升專業(yè)認(rèn)知能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，便于工作后的提升；⑤培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

三.結(jié)語

針對(duì)越來越多的“就業(yè)難”新聞報(bào)道，以及畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)校所給予信息的依賴，更加彰顯了學(xué)校教育對(duì)學(xué)生未來工作生活之重要性。通過用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋，要求高校在施行高等教育時(shí)，不僅要滿足學(xué)生的基本能力獲取，更要在就業(yè)方面試行多角度，多元化的輔助措施，改觀大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的看法，助力為大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展。

土建畢業(yè)論文:基于《華盛頓協(xié)議》的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究

摘要：加入高等工程教育華盛頓協(xié)議，標(biāo)志著中國高等學(xué)校土木工程人才培養(yǎng)進(jìn)入國際化實(shí)質(zhì)階段。重慶大學(xué)土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試，既是對(duì)土建類本科生大學(xué)四年核心專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代所具有的人才競爭和團(tuán)隊(duì)精神實(shí)戰(zhàn)能力的考察。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)《華盛頓協(xié)議》對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，包含“舉證―驗(yàn)證”評(píng)價(jià)流程、“過程―成果”評(píng)價(jià)流程、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)組織，從而能更有效地促進(jìn)多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的結(jié)合，改善多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式，使土建類人才培養(yǎng)方式與國際接軌。

關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；土建類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

高等學(xué)校為中國改革開放三十多年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化進(jìn)程和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)了大批卓越工程技術(shù)人才。然而，面對(duì)21世紀(jì)土木工程人才競爭的全球化趨勢，以及信息技術(shù)革命和工程技術(shù)與管理創(chuàng)新的趨勢，目前高等工程教育的人才培養(yǎng)還具有一定局限性：一是在工程人才的培養(yǎng)上只注重國內(nèi)工程建設(shè)的需要，缺乏國際視野，忽視國際化對(duì)工程技術(shù)人才的影響和需求；二是在工程人才的培養(yǎng)上更多地注重學(xué)生本專業(yè)技能和能力的提升，忽略對(duì)多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合與融合。中國作為華盛頓協(xié)議（Washington Accord）的預(yù)備成員，對(duì)高等工程人才培養(yǎng)應(yīng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，高校對(duì)土木工程類人才的培養(yǎng)不應(yīng)局限于人才專業(yè)技能的提升，而應(yīng)綜合從知識(shí)、能力與素質(zhì)的新視角培養(yǎng)具有國際化水平的工程技術(shù)人才[1]。重慶大學(xué)建筑學(xué)部2011年在國內(nèi)高校首次嘗試土建類本科多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（以下簡稱聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)），探索土建類本科生跨學(xué)院、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，探尋卓越工程師培養(yǎng)的新思路。歷經(jīng)多年實(shí)踐與探索，這一創(chuàng)新模式極大地提升了土木工程類本科畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的綜合水平，獲得國內(nèi)建筑行業(yè)眾多企業(yè)的歡迎與認(rèn)可。但聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中也存在不足，主要有：（1）現(xiàn)有的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)具有抽象性、通用性，缺乏綜合性、針對(duì)性和交叉性；（2）設(shè)計(jì)成果考核停留在專業(yè)評(píng)價(jià)層面，較注重某一設(shè)計(jì)階段的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，而忽視向項(xiàng)目整體、環(huán)境與風(fēng)險(xiǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的轉(zhuǎn)變；（3）答辯環(huán)節(jié)以成果為導(dǎo)向，采用傳統(tǒng)的“提問―回答”方式進(jìn)行，而非國際教育認(rèn)證與工程實(shí)踐中實(shí)施的“舉證制”檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制缺乏科學(xué)性。為著力培養(yǎng)卓越的具有國際視野的土木工程人才，遵循國際公認(rèn)的科學(xué)的工程教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)律，探索科學(xué)有效的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，本文提出以“舉證―驗(yàn)證”和“過程―成果”構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以更有效地促進(jìn)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的結(jié)合，加快土建類人才培養(yǎng)方式的國際化。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求與現(xiàn)狀

2013年6月，中國成為華盛頓協(xié)議的預(yù)備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議，旨在通過對(duì)工程教育本科專業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，達(dá)到提高高等工程教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程師資格國際互認(rèn)的目的[2]?！度A盛頓協(xié)議》對(duì)中國目前高等工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了新要求，對(duì)高校的工程人才培養(yǎng)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校工程教育必須加快國際化步伐，以人才培養(yǎng)的新視角，大力推行教學(xué)改革，做好本科教學(xué)的質(zhì)量控制工作。

越來越多的全球矚目的“超級(jí)工程”的落成，展現(xiàn)了中國建筑工程領(lǐng)域的創(chuàng)新性技術(shù)成果。在市場全球化背景下，工程師應(yīng)適應(yīng)復(fù)雜工程系統(tǒng)下學(xué)科間高度交叉的工程團(tuán)隊(duì)的需要，既具備跨越學(xué)科界限而非囿于傳統(tǒng)的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)歷，又具有全球化知識(shí)視角，并能在不同文化背景下工作的能力[3]。這些都對(duì)高等工程教育的人才培養(yǎng)方式提出了更具創(chuàng)新性、靈活性、綜合性的多元化要求。

2012年的《重慶大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：在工作能力方面，重慶大學(xué)畢業(yè)生基本能力總體滿意度（畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平滿足社會(huì)初始崗位的工作要求水平的百分比）為79%，比全國“985”院校的83%低4個(gè)百分點(diǎn)；協(xié)作協(xié)調(diào)能力及系統(tǒng)分析能力是畢業(yè)生認(rèn)為最關(guān)鍵也是最想要改進(jìn)的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)最有效的教授方式是案例式（占56%）、實(shí)地調(diào)研（占41%）和引導(dǎo)討論（占40%），而主題式（占23%）和演講式（占18%）的教授方式效率較低；實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠是學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方，其比例46%遠(yuǎn)多于其他選項(xiàng)，如教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣占18%、課程內(nèi)容不適用或陳舊占18%、課程考核方式不合理占7%，等等麥克斯數(shù)據(jù)公司的《重慶大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）》中，對(duì)2011屆重慶大學(xué)所有專業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果。。

無論是從高等教育發(fā)展的新常態(tài)，還是從國內(nèi)大型復(fù)雜工程實(shí)踐來看，專業(yè)技能已不是就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的唯一要求，現(xiàn)代工程要求工程師需要具備人文、環(huán)境、法律和經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科交叉知識(shí)的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)。高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式也不再滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高校教學(xué)模式特別是實(shí)踐教學(xué)模式亟需改革，才能適應(yīng)國際國內(nèi)市場的要求。

高等建筑教育2016年第25卷第3期

葉曉d，等基于《華盛頓協(xié)議》的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究――以重慶大學(xué)為例

二、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新

在深入探究現(xiàn)階段高等工程教育局限性的基礎(chǔ)上，結(jié)合《華盛頓協(xié)議》工程人才認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，以及現(xiàn)代工程對(duì)土建類人才技能、能力、素養(yǎng)等的需求，重慶大學(xué)建筑學(xué)部2011年在國內(nèi)高校首次嘗試土建類本科多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，試圖探索土建類本科生跨學(xué)院、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，探尋集知識(shí)、能力和素養(yǎng)于一體的、滿足現(xiàn)代工程需求的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)新思路。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在土建類相關(guān)專業(yè)成立學(xué)生項(xiàng)目組，要求學(xué)生合作完成以工程實(shí)踐為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，目的是以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)這種模式下的教學(xué)運(yùn)行規(guī)律，探索培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合方法。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)基本邏輯如圖1所示。

（一）基本思路

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，旨在建立一套具有實(shí)踐性、便于操作的土建類學(xué)生多專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，并力求在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作流程如

（二）具體實(shí)踐

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)特定工程環(huán)境下的工程項(xiàng)目，特定工程環(huán)境要求學(xué)生將方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、風(fēng)險(xiǎn)、生態(tài)環(huán)境及信息化技術(shù)等影響因素聯(lián)系起來，是學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的融合與運(yùn)用，而非簡單疊加。以下以重慶大學(xué)建筑學(xué)部2014年建筑學(xué)、土木工程（結(jié)構(gòu)學(xué)）、給排水、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、工程管理等專業(yè)學(xué)生的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例作介紹分析，各專業(yè)在項(xiàng)目組的職業(yè)定位、各階段設(shè)計(jì)任務(wù)如表1所示。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系化的形成、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展、綜合素質(zhì)的提升等具有促進(jìn)作用。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，形成了一些措施。但是，在國內(nèi)外工程實(shí)踐對(duì)工程技術(shù)人員的知識(shí)技能、綜合素質(zhì)等要求越來越高的今天，依靠過去積累的經(jīng)驗(yàn)和繁瑣的規(guī)范要求已不能滿足聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)，現(xiàn)代工程對(duì)畢業(yè)生的高要求需要高校構(gòu)建一套完整規(guī)范的畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生大學(xué)四年的知識(shí)積累、能力素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量控制。

（一）“舉證―驗(yàn)證”評(píng)價(jià)流程

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“舉證―驗(yàn)證”評(píng)價(jià)流程，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段收集與方案有關(guān)的法律規(guī)章、行業(yè)準(zhǔn)則及同類項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目特征，歸納方案設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作為驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案科學(xué)而可行的依據(jù)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“舉證―驗(yàn)證”流程如圖4所示。

（二）“過程―成果”評(píng)價(jià)流程

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“過程―成果”評(píng)價(jià)流程，要求在設(shè)計(jì)階段定期或不定期對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及其依據(jù)、數(shù)據(jù)資料的完備情況、取得的成果等進(jìn)行檢查；在答辯階段則應(yīng)從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一階段實(shí)質(zhì)上是對(duì)設(shè)計(jì)過程及成果的又一個(gè)“舉證―驗(yàn)證”過程，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案、思路等進(jìn)行舉證，而非依照設(shè)計(jì)文本進(jìn)行的一個(gè)“問答過程”。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“過程―成果”流程如圖5所示。

（三）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量評(píng)價(jià)除了按規(guī)范的流程進(jìn)行外，還應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于《華盛頓協(xié)議》對(duì)工程類本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求而建立，目的是考核聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中除設(shè)計(jì)任務(wù)本身外，其他能反映學(xué)生能力、綜合素質(zhì)與工程態(tài)度的一系列指標(biāo)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。表2聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)知識(shí)掌握程度工程基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握程度視各專業(yè)培養(yǎng)方案而定對(duì)復(fù)雜工程問題的分析和解決能力問題分析能力工程問題識(shí)別分析、文獻(xiàn)查閱運(yùn)用等調(diào)查研究能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施、實(shí)地調(diào)研、信息整合、歸納總結(jié)等方案設(shè)計(jì)能力視各專業(yè)培養(yǎng)方案而定綜合素質(zhì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力邏輯思維能力口頭表達(dá)、書面表達(dá)等項(xiàng)目管理能力運(yùn)用工程與管理原理、多學(xué)科項(xiàng)目管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等工程態(tài)度與職業(yè)道德工作態(tài)度出勤率、遵守規(guī)章制度、計(jì)劃完成情況、會(huì)議參與及記錄等對(duì)待復(fù)雜工程問題的態(tài)度分析能力、方案設(shè)計(jì)對(duì)項(xiàng)目社會(huì)評(píng)價(jià)的思考項(xiàng)目可行性、環(huán)境評(píng)價(jià)、人文等對(duì)新技術(shù)的獲取與認(rèn)識(shí)視各專業(yè)培養(yǎng)方案而定（四）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制賦予參與主體的責(zé)任和義務(wù)。各參與主體根據(jù)角色定位分別成立學(xué)生項(xiàng)目組、指導(dǎo)組織、答辯組織以及學(xué)部督導(dǎo)組織，并在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、過程指導(dǎo)、成果答辯以及過程監(jiān)督等。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織如表3所示。表3聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織組織學(xué)生項(xiàng)目組指導(dǎo)組織答辯組織督導(dǎo)組織人員構(gòu)成各專業(yè)學(xué)生一至兩名共同組成各專業(yè)兩名教師共同構(gòu)成4名各專業(yè)教師、校外專業(yè)人員各學(xué)院教學(xué)副院長、各專業(yè)系主任責(zé)任義務(wù)資料收集、調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、答辯等選題、方案指導(dǎo)、定期檢查、總結(jié)專業(yè)教師2名交叉評(píng)閱、名人答辯，校外人員答辯監(jiān)督，過程及方案質(zhì)量控制舉證/驗(yàn)證時(shí)間任務(wù)交接、月度檢查、中期檢查等任務(wù)交接、月度檢查、中期檢查等中期檢查、答辯不定期檢驗(yàn)四、結(jié)論

工程實(shí)踐的國際與國內(nèi)形勢要求高等工程教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)將多學(xué)科交叉背景下的工程實(shí)踐與高校人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，符合培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才的需求。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制既能以規(guī)范的流程和標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)本科生大學(xué)四年的知識(shí)積累、能力技能以及綜合素質(zhì)等情況，又能為畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)執(zhí)業(yè)把關(guān)。本文在此背景下構(gòu)建了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，主要包括三方面內(nèi)容：第一，構(gòu)建了“舉證―驗(yàn)證”評(píng)價(jià)流程與“過程―成果”評(píng)價(jià)流程，以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程為對(duì)象，對(duì)設(shè)計(jì)成果實(shí)行“舉證―驗(yàn)證”式評(píng)價(jià)模式，使設(shè)計(jì)方案有理可依，符合工程實(shí)踐需求，并重視設(shè)計(jì)過程與設(shè)計(jì)成果。第二，基于《華盛頓協(xié)議》構(gòu)建了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)畢業(yè)生知識(shí)掌握的程度、對(duì)復(fù)雜問題的分析和解決能力，以及綜合素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度制定了參考評(píng)價(jià)指標(biāo)。第三，組建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織，分析聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)參與主體性質(zhì)，分別組建了學(xué)生項(xiàng)目組、指導(dǎo)組織、答辯組織以及督導(dǎo)組織，明確各組織相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是工程實(shí)踐教學(xué)模式的探索，目的是提供客觀評(píng)價(jià)畢業(yè)生知識(shí)能力與素質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。