時間：2022-10-14 10:17:29
序論：在您撰寫助理學習計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：高中化學 自主學習 案例設計
案例：金屬鈉的知識。選自《化學必修1》教材中關于《金屬的化學性質》中，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M行以下實驗。
【學生實驗】
首先學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時請同學們仔細記錄實驗現象。
（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式），觀察表面，切開再觀察（切開時注意鈉的質地）。
（2）由學生取一小塊鈉，放在石棉網上加熱，觀察現象，并查找有關鈉在純氧中反應的視頻，進行對照。
（3）由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學生注意實驗安全）。
【學生活動】
討論剛才的實驗現象，分析、歸納得出鈉的性質。
實驗（1）結論：鈉是銀白色金屬，質地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗，故應保存在煤油中。
實驗（2）結論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實驗（3）結論：鈉與水反應時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發(fā)燙，說明鈉與水反應放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結金屬鈉的某些物理和化學性質、保存方式。
實驗拓展：驗證鈉與水反應產生氣體是氫氣。
（1）學生討論，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗證方法）。
（2）老師提出解決方案，進行共同探討。
方案一：
一、實驗材料
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉
二、實驗步驟
1.取1個空礦泉水瓶，在下端開1個小孔。
2.用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3.在水槽中加入一定量的水，水位應高于礦泉水瓶小孔的位置。
4.用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5.迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現象，鋁箔四周有氣泡出現，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應停止。這時可以打開橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內氣體燃起一團火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學習。
分組讓學生根據自己感興趣的話題查找相應資料：
1）常見金屬的顏色、保存方式、質地。
2）常見金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應，反應條件是什么？
4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學設計符合新課程改革教學理念，其優(yōu)點是：
符合新課標理念下自主學習教學案例設計，較好地體現以學生的發(fā)展為本的教學新理念；以實驗、討論、提問等多種方式使學生積極地參與到學習活動中來；引導學生體驗實驗的過程，完善自身的認知結構。
1.自主學習的定義
國外學者對于自主學習的定義主要包括以下幾個方面。
（1）學習者對學習自我負責的能力，具體表現為能夠根據實際情況確立自己的學習目標、決定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、合理監(jiān)控學習步驟（學習節(jié)奏、時間、地點等），以及評估已掌握的學習內容；（2）學習者能對學習過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標準來衡量自己的學習情況，能獨立地發(fā)現問題和及時地解決問題；（3）學習者在學習過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。
2.自主學習目的
通過讓學生在一定程度上結合自身已有的認知結構，最大限度地讓其積極、主動尋找更加合適自己的學習方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應”，以達到新的平衡，使之不僅學會學習，而且愛上尋知的過程，同時養(yǎng)成良好的學習習慣；在此學習過程中使學生個性可得到充分的發(fā)展，本身的認知結構能得到補充和拓展。
3.自主學習實質
就是在使學生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處，還要注重學生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動手的能力，團隊合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎，通過自主學習，使學生具備較強的自主學習能力、主動發(fā)展的精神，以及自我完善的意識。
4.自主學習特征
（1）主動性（最典型）
學生不僅僅是知識的接收器，而應該是能夠主動去探索知識，應用知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理，以及應用所學的知識去解決問題。在課堂中如果放手讓學生去做，去想，讓學生根據自己的興趣去選擇喜歡的內容進行調查，然后分組自主學習，以學生活動為主體，每個學生都參與學習全過程當中，對所學知識印象就會更加深刻。
（2）過程性：自主學習不是教師把現成的東西給學生，讓學生去死記硬背，而是讓學生自己經過探索、討論、實驗、總結來得出所需的答案。
（3）有計劃性（可變性）：自主學習的過程中不是一成不變的，學生要學會合理地安排自己的時間，進行有效的、系統(tǒng)的學習，并針對自己的情況作出及時的調整。
（4）反思性：在自主學習的過程中，學生要不斷進行自我探索，自我認知：我會什么？我不會什么？我還需要知道什么？
（5）應用性：自主學習和應用緊密結合在一起，自主學習的動機源于知識的應用。新大綱把知識的應用和學習過程提到相同的重要地位，發(fā)現問題、解決問題、應用問題。
如在課后自主學習的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應？它們的常見形式？學生就會總結出如下知識：
（6）創(chuàng)新性：采用自主學習的方式，讓學生自己找到所爭議問題的答案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.自主學習策略
（1）教師與學生要轉變傳統(tǒng)觀念。
首先，應改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學習者為中心的思想。教師需要順應教學模式的變化，主動轉換角色，使自己不僅是知識的傳授者，而且是學生的學習顧問和學生學習的促進者。同時，教師還要幫助學生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵學生主動參與到學習的探索過程中去。尊重每一個學生提出的見解，發(fā)現每個學生的長處，做到教學相長。把課堂大膽地交給學生，教師只是扮演一個導演的角色，而這臺戲的主角是學生。師生之間平等的關系，可以縮短師生之間的距離。其次，學生對自主學習這一教學模式應有正確的認識和積極的態(tài)度，充分認識自身在學習中的重要地位和作用，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學習的主人。
（2）化學的英文名是chemistry，也就是“chemistry is try”，化學是一門需要動手的學科，重視和改進實驗教學是實施“自主學習”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的、總結性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗，讓學生循著科學的探究過程，去發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成，學生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，同時提高學習的能力。
（3）興趣是學習的最大動力，激發(fā)學生自主探究的興趣是學生進行“自主學習”的前提條件。
教師積極營造自主學習氛圍，提供自主學習的條件。讓學生發(fā)現生活處處有化學，然后用化學知識去解決生活中的問題，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)學習興趣，使學生學以致用?？梢匀嫣嵘龑W生的能力，同時也能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（4）大膽提出“為什么”是“自主學習”的基本方法之一。
要克服原來束縛學生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中，要解放學生的思想，，讓他們去觀察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動手操作。
（5）處理好教師引導與自主學習的關系。
學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，在必要時進行引導。
教師要處理好自主學習與其他學習模式的關系。教師要從多方位將多種教學模式有機結合起來，真正實現學生從被動學習到主動學習的轉變?？傊?，自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，突出學生的主體地位，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。自主學習是學生自己主宰自己的學習，是學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、參與學習過程、評價學習結果的過程，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻：
［1］江淑菲.鈉與水反應實驗的改進.實驗教學與儀器，2010，（11）.
新課程標準提到：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！毙抡n程教育理念要求所有的教學活動應以學生為中心，想盡各種辦法調動學生的學習積極性和主動性。為了充分發(fā)揮學生的自主能動性，教師應該優(yōu)化有效的學習激勵機制，這樣就會調動學生的積極性并使他們在快樂的氛圍中自主學習。那么如何優(yōu)化激勵機制以達到激發(fā)學生自主學習的興趣呢？
一、好的學習氛圍是一種激勵
興趣是最好的老師，可是并不是每個同學都會對語文產生興趣，如果教師始終堅持營造良好的學習環(huán)境，這種好的氛圍就會激勵著每個學生動手、動口、動腦，使得他們對語文的興趣越來越高。筆者是這樣做的：①充分利用“語文學習園地”。筆者在教室的一角建立了一塊語文陣地——語文學習園地，主要張貼每次作業(yè)或作文中的優(yōu)秀作品。這樣做會使受到表揚的同學獲得成功感而更加上進，也使觀摩學習的學生受到啟發(fā)而積極進取。語文學習園地就像一個擂臺，吸引著大家登臺展示；它又像一面旗幟，激勵著大家勇往直前。②復習式開場白。筆者堅持每節(jié)語文課前幾分鐘以開場白的形式復習上一課內容，以輪流值日的形式人人參與。每節(jié)課一名同學，在這幾分鐘里這名同學將以演講、小故事、敘述等形式回顧上一課的教學內容。他們有時像老師那樣引導著同學們復習，有時又像一位演講家侃侃而談。因為要在規(guī)定的時間里完成，同學們必須在語言上下工夫，所以值日生精彩、精煉偶爾幽默的語言往往會贏得同學們的掌聲與喝彩。③營造人人參與的課堂氛圍。每個學生都有自己的觀察角度，但因害怕說錯往往話到嘴邊又咽下。教師要為學生營造一個寬松、自由的發(fā)言氛圍，大家要互相尊重彼此的發(fā)言內容，對他人的發(fā)言，不論正確與否，都要站在他的角度給予鼓勵性的評價，這樣學生會獲得情緒上的滿足感，以達到激發(fā)學生自主學習的動機和目的。相信學生會從“胡說”—“能說幾句”—“能說得頭頭是道”的過程中不斷增強信心和勇氣，最終成長起來。④利用好學習小組。我們知道合作可以集思廣益，提高效率，使學習過程變得更加真實和充實。筆者在班內設置同桌為對子、前后桌為一個小團體的學習小組，在小組內充分發(fā)揮學習好的學生的帶頭作用和輔導作用，學困生在交流中受到了啟發(fā)與激勵，活躍的思維也會碰發(fā)出耀眼的火花，從而使小組的學習氣氛變得更加熱烈、精彩紛呈。
二、設計人人參與的課堂教學環(huán)節(jié)和課型
（一）創(chuàng)設問題情景，激勵學生學習
強塞的知識沒有味道，大部分學生也不會接受，既然是要以學生為主體，那么教師就應該相信他們、發(fā)動他們。問題往往會激發(fā)學生的求知欲，筆者便精心設計一串能覆蓋整篇課文、帶有啟發(fā)性的問題，讓同學們帶著問題去研讀課文，學生解決問題的過程便是理解、獲得語文知識的過程，提高各方面能力的過程。隨著問題被自己一個個攻克，學習的積極性自然高漲了很多。
（二）自編練習題，激勵學生去思考和理解知識
拿來的習題雖有它的長處，但有時也不能全面考察本課的知識，筆者要求學生在自學研讀課文后，組織他們系統(tǒng)地按課文行文思路自編練習題。為了保證習題質量，在這個過程中以小組為單位，筆者根據文章需要分配各組任務，以求集中兵力重點突破的效果，各組領到任務后便開始準備，通過協(xié)同合作，然后將成果展示在黑板上，最后大家集中智慧對每一道自編習題進行完善補充。按行文編的習題緊扣課文知識要點，編得越好對課文開掘得就越深，學生創(chuàng)新的思維能力也就能得到培養(yǎng)。自編練習題重在讓大家享受編題過程，激勵著大家追求完美，收獲成功。
（三）每周設置一節(jié)“閱讀收獲欣賞課”
語文的學習離不開課外閱讀，所以筆者每周設置一節(jié)閱讀收獲欣賞課，筆者以這種課型激勵學生增強語言的積累與再創(chuàng)新。通過誦讀、自編文學故事、演講等形式展示自己的閱讀收獲。這個過程會使同學們對自己感興趣的內容進行精讀，當把它變成自己語言的時候，學生們便會對所讀的內容有新的理解，對語言也有了創(chuàng)新。同學們因認真準備、感情真摯，閱讀收獲往往會打動了自己，也打動了聽眾。
（四）在互評、反饋中進行聽說讀寫訓練，在自我完善中激勵進取
教學以學生為主體，必然在教學的每個環(huán)節(jié)中給學生機會展示自我，鍛煉他們的能力。因為存在個體差異性，對同一個問題自然有不同的理解，大家在互評、意見反饋中便會形成百家爭鳴的局面，拿論據證明自己的論點，去說服別人，使學生的積極性和潛力得到了更大的發(fā)揮，學生們在追求結果完美的同時也在不斷地自我修正與進步。
首先，要不斷提高自身的素質和業(yè)務水平，更好的為村民服務。
1、加強各種知識的學習，注重理論結合實際，向鄉(xiāng)、村干部學習農村工作方法，向書本學習農村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強農村基礎知識和關于農村的各項方針政策的學習，不斷充實和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農村建設服務。繼續(xù)開展農村調研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時帶頭學習，大膽探索帶動村里現有的干群不斷轉變觀念，加強學習，盡自己最大的努力為本村村民服務。
2、參加各種實踐，增強基層工作業(yè)務水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經驗，增強解決糾紛技巧。同時，更充分利用網絡平臺，及時、經常為群眾提供各類信息。要不斷的學習，切實做到“想群眾所想，急群眾所急”。
3、堅持記錄好個人工作日志，詳細記錄每天工作的內容、進度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。
其次，要做好村里的各項工作。具體安排如下：
1、在上一年工作的基礎上，繼續(xù)做好村中的各項日常工作，及時做好各類會議、活動記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專長做好網絡宣傳、計算機維護等工作。做好村務電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務公開工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務工作上一個新臺階。
2、加大對大汲店旅游業(yè)的宣傳力度。關于村莊的故事、傳說，要盡最大努力去和村里的老人探討，認真記錄并錄入電腦，為大汲店的旅游業(yè)提供文字性材料。
3、為國慶獻禮工程大水系十月份的通水工作做好準備，包括河道清淤以及沿河農民生活用水排污口的治理等工作。
4、主動關心弱勢群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過個人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點幫扶對象。
5、加強與相關高校的聯(lián)系，邀請河北農業(yè)大學的大學生來村進行社會實踐與調研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。
首先，要不斷提高自身的素質和業(yè)務水平，更好的為村民服務。
1、加強各種知識的學習，注重理論結合實際，向鄉(xiāng)、村干部學習農村工作方法，向書本學習農村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強農村基礎知識和關于農村的各項方針政策的學習，不斷充實和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農村建設服務。繼續(xù)開展農村調研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時帶頭學習，大膽探索帶動村里現有的干群不斷轉變觀念，加強學習，盡自己最大的努力為本村村民服務。
2、參加各種實踐，增強基層工作業(yè)務水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經驗，增強解決糾紛技巧。同時，更充分利用網絡平臺，及時、經常為群眾提供各類信息。要不斷的學習，切實做到“想群眾所想，急群眾所急”。
3、堅持記錄好個人工作日志，詳細記錄每天工作的內容、進度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。
其次，要做好村里的各項工作。具體安排如下：
1、在上半年工作的基礎上，繼續(xù)做好村中的各項日常工作，及時做好各類會議、活動記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專長做好網絡宣傳、計算機維護等工作。做好村務電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務公開工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務工作上一個新臺階。
2、加大對*旅游業(yè)的宣傳力度。關于村莊的故事、傳說，要盡最大努力去和村里的老人探討，認真記錄并錄入電腦，為*的旅游業(yè)提供文字性材料。
3、為國慶獻禮工程大水系十月份的通水工作做好準備，包括河道清淤以及沿河農民生活用水排污口的治理等工作。
4、主動關心弱勢群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過個人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點幫扶對象。
5、加強與相關高校的聯(lián)系，邀請河北農業(yè)大學的大學生來村進行社會實踐與調研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。
關鍵詞：高中地理；學講計劃；自主學習；實施策略
學講計劃是徐州市于2014年年底提出來的，并大力推進，是課改的深化和創(chuàng)新，學講計劃旨在讓學生“學進去”，然后再“講出來”，以讓學生“學會”和“會學”為主，旨在提高學生的自主學習和合作學習能力，是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》為例，談談“學講模式”在高中地理教學中的有效運用。
一、精心設計預習任務，使他們“學進去”
課前預習是“學進去”的關鍵環(huán)節(jié)，教師精心設計的導學案、導學提綱，可以使預習落到實處，提高預習的有效度。如《常見的天氣系統(tǒng)》教學前，教師可以在研究教材的基礎上，設計自學提綱，包括知識點和預習檢測題。對于知識點的預習，可以以綱要的形式呈現給學生，讓學生了解知識體系，如：
1.鋒面天氣系統(tǒng)
（1）鋒面的含義
（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒
（3）鋒面天氣
（4）影響我國天氣的主要鋒面系統(tǒng)
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)
（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)
這樣的導學方式，以提綱的形式展示給學生，使學生對即將要學習的內容從整體上把握概要，也利于學生從教材中去捕捉主要信息，方便學生抓住重點，抓住教材，自主學習也可以有的放矢。
二、提供足夠多的交流時間，使他們“講出來”
傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會兒，教學任務會留下空白，教學任務完成不了。這樣忽視預習環(huán)節(jié)的檢查和交流，會使學生逐漸放松預習。
給學生足夠多的時間，或者以提問的形式，和學生一起回顧預習內容，掌握主要的知識結構，為課堂的學習做準備和鋪墊。也可以直接給學生5～8分鐘，讓他們充分交流預習成果，交流預習心得體會，提出預習中的疑難問題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來”所預習的知識，他們在“講出來”的過程中，也嘗到了預習的快樂，嘗到了預習的甜頭。
如《常見的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學生在小組中交流預習的情況，如對于預習提綱中的“鋒面的含義”，讓學生說出“鋒面是冷暖氣團的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長度、暖氣團以及冷氣團、地面、下界、寬度和鋒線等方面說出兩側大氣物理性質的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。
學生在課堂上的自主學習，不僅僅體現在對預習環(huán)節(jié)的交流和討論，也應該包括在課堂教學和學習過程中，教師提出的每一個問題，設計的每一個任務，都應該讓學生主動思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預習檢查上用“學講”，然后一反常態(tài)，課堂教學仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學講模式的構建，就有走過場、搞形式之嫌。
三、突出教師的主導作用，為學生撥開迷霧
學生在自主學習、合作探究的過程中，難免會遇到“棘手”的問題。對于學生共同的問題，學生自主探究、合作討論都無濟于事，此時，教師的情境的創(chuàng)設、巧妙的問題、言簡意賅的點撥，都會為學生撥開迷霧，使他們眼前一亮，產生頓悟現象。如對于這節(jié)課的教學，在學生交流預習后，教師用多媒體呈現“徐州市一周天氣預報”。情境的給出，既是自主交流向新課的過渡，也為學生構建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。
對于學生的疑難問題，教師的指導和析疑更是課堂教學的重點和難點。教師應善于運用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學生善思、善悟。如對于“鋒面系統(tǒng)”，知識點散亂，教師可以引導學生通過看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來，使知識一目了然。對于難以理解的知識點，教師可以組織學生談論，如“準靜止鋒”的問題，呈現一幅圖，讓學生分組討論鋒面過境前、過境時和過境后的天氣狀況等，教師的“導”和“引”促使學生會學、學會。
此外，教師導學行為的重要性，還體現在學生經過長時間的學習、討論，總會有書到臨尾漸漸松的感覺，如果教師不能調控好課堂的節(jié)奏，課堂會“虎頭蛇尾”，教師應巧妙設計任務，促使學生從低谷中走向。如呈現“梅雨”的背景，讓學生結合所學的知識，探討梅雨發(fā)生的時間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學生綜合分析影響我國天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學生再次回歸課堂，也起到“學以致用”的效果。
學講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學習的徹底改變，學講計劃也為我們實施新課改提供了方法論和理論的指導，為我們改革課堂教學指明了方向，學講計劃的提出和推進，使學生成為課堂的主宰者，讓課堂生機一片、精彩無限、魅力無窮。
參考文獻：
關鍵詞：建構主義學習理論；信息化教學；自主學習
一、信息化教學與建構主義學習理論
所謂信息化教學，不只是運用計算機輔助教學，現在它已發(fā)展到了信息技術與課程整合階段，即在現代教育理論的指導下，將信息技術作為工具和手段融合到學科課程之中，作為促進學生自主學習的認知工具及情感激勵工具，提高學習效率和教學質量。
而建構主義學習理論是在吸收維果斯基、皮亞杰、布魯納等人思想的基礎上逐漸形成的，該理論認為：知識不是經教師傳授獲得的，而是由學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式來獲取的。該理論對教師和學生在學習中的角色重新進行了定位，其隱含的“學生是學習的主體，教師是學習的主導”的教育理念在我國的教育領域產生了廣泛而深遠的影響。情景、協(xié)作、會話、意義建構是建構主義學習環(huán)境中的四大要素。
二、基于建構主義學習理論的信息化教學設計原則
在建構主義學習理論的指導下進行信息教學設計時，我們需遵循以下原則：
1.以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。
2.充分利用各種信息資源創(chuàng)設情境來幫助學生學習。學習情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，即要為學生提供真實的現實世界知識，學生知識的獲取與同化總與特定的情境相關，要把情境建設看成是教學設計中的一項重要內容。
3.以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
4.強調“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習的理解起著關鍵性的作用。
5.強調針對學習過程和學習結果的評價。激勵評價有助于學生主體作用的進一步發(fā)揮。
三、基于建構主義學習理論的信息化教學設計的具體實施過程
為了貫徹建構主義等現代教學理念，并應用信息化教學手段提高教學質量，我在給中等職業(yè)學校學生講授“在Excel中計算與處理數據”課程時，貫徹建構主義教育理論的要求，進行了信息化教學設計和實踐，具體教學過程如下：
1.創(chuàng)設情境，通過競賽激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，我先展示實際工作中需要進行數據處理和計算的電子表格，如某商廈銷售情況統(tǒng)計表，然后提出問題：各位同學，利用已有的知識和工具，誰能夠迅速求出所有商品的總銷售額，限時一分鐘，比一比誰算得最快。
由于我校要求財經專業(yè)的學生通過珠算等級鑒定，也準備了計算器，因此同學們紛紛躍躍欲試，但他們很快發(fā)現：沒有人能在規(guī)定的時間內完成任務。
這時候，我立刻告訴他們，老師能夠在1分鐘之內計算出所有商品的合計值，并且現在就把計算方法教給他們，從而引發(fā)了學生學習新知識的濃厚興趣，自然地進入對新知識的學習中。
2.教師引領，啟發(fā)誘導學新知
在該環(huán)節(jié)中，先用課件講解、演示1分鐘之內運用Excel中的公式和函數求商品總銷售額的方法，然后指導學生通過Flash課
件的導航按鈕打開技能訓練題庫，完成任務一：練習該計算方法。
當學生掌握了求和的第一種方法之后，再適時用課件演示第二種方法，并啟發(fā)學生想一想，還有沒有別的方法。并且告訴他們，這些方法沒有好壞之分，應該根據具體問題靈活運用，才能最好最快地解決問題！
3.任務驅動，自主探索學新知
通過前面教師的引領，學生熟悉了Flash課件、技能訓練題庫的使用方法，進入了良好的學習狀態(tài)，這樣就可以把學習的主動權完全交給學生，讓學生在新任務如求平均值和求比例的驅動
下，先通過Flash課件自主學習求平均值和求比列的方法，再進入技能訓練題庫完成任務，系統(tǒng)會自動評分。這樣，學生就能及時了解自己的學習情況。若有疑難，可以重復觀看講解演示，也可以向得了滿分的同學求助。
4.合作探究，總結深化找規(guī)律
通過前面三個任務的學習，學生已經在實踐中對運用公式和函數進行數據處理和計算有了初步的、感性的認識，接下來就需要把感性認識上升到理性的高度，讓學生認識到數據計算中的共同規(guī)律，即：公式和函數的語法及使用步驟。并培養(yǎng)學生知識的遷移能力，能靈活地運用這一知識，去自定義公式，選擇函數解決實際問題。
5.對接崗位，拓展延伸強技能
需要學生掌握的崗位知識和技能很多，因此要對接崗位需求，對課堂知識進行拓展和延伸。
拓展訓練一：利潤表和資產負債表是企業(yè)會計使用最多的報表。要求學生編制表中的計算公式，完成數據的計算，實現課堂知識和崗位技能的銜接。
拓展訓練二：大家都知道電算化鑒定覆蓋的知識面廣，需要學生記憶的內容很多。為了幫助學生通過鑒定，將會計電算化知識檢測題錄入到無紙化網絡測評系統(tǒng)，學生完成后會顯示學生做錯的題，這樣學生就能有針對性地進行學習，同時通過網絡將成績上傳到服務器，教師就能及時了解學生的情況，進行輔導。
建構主義學習理論認為：學生是學習的主體，通過自我建構獲得的知識才是最牢固的。因此，在本課的設計和教學過程中，我運用信息化教學手段，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究、解決問題的思維能力和自主學習能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
一、努力構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍
自主學習作為一種科學的學習方法和教學的最高境界，正日益受到重視，它是學生把自己置于主人地位上的一種學習，應該是自愿學習、主動學習、愉快學習、合作學習。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，而這種能動性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也就變成了自己的事，學習起來也會是高效的。因此，從接手班級的第一天開始，我始終堅持師生平等這一原則，經常深入學生中間，找學生談話，了解其性格、愛好、家庭情況及學習目標，平等地去關愛每一個學生。談話的地點可以在辦公室、教室走廊，也可利用自習時間把學生帶到操場或長椅旁，地點變了，氣氛變了，學生就會有一種輕松、自然的感覺。這樣，親和力培養(yǎng)出來了，他們才會對你說出他的悄悄話，才會更自覺地按照你的要求去學習和生活。
二、教會學生自主學習的方法，提高自主學習的能力
僅有學習熱情、學習興趣，沒有科學的學習方法，定會學無所獲，興趣驟減，自主學習的積極性也會受挫。在實際的學習過程中，我發(fā)現所帶班級絕大部分同學的自主學習能力不強，且參差不齊。于是，我經常性地利用班會和讀報的時間有針對性、預見性地開展一些豐富多彩的班級活動，對學生進行合理的學法指導，不斷向學生滲透課堂學習、課后復習，加深拓寬知識、培養(yǎng)思維能力的方法，尤其是要有自主學習意識。在與學生的交流過程中，我經常告誡他們：對知識的學習要系統(tǒng)化、條理化，攻弱補缺，回歸課本；要加強答卷的規(guī)范性，做好基本題，拿足基本分；生活中要張馳有度，勞逸結合，保證白天的學習擁有充沛的精力和積極的心態(tài)。同時，對學生暴露出的問題我也及時予以點撥。
三、充分調動學生的主體意識，樹立探究科學的態(tài)度
