時間：2022-08-11 11:06:06
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關(guān)鍵詞:中學(xué)；會計信息化；思考
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計管理已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)趨勢的需要。中學(xué)會計信息化與中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進(jìn)中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用管理系統(tǒng)逐步完善，實現(xiàn)中學(xué)會計科學(xué)化管理，本文從中學(xué)會計信息化特征和進(jìn)一步優(yōu)化措施入手，對中學(xué)科技信息化進(jìn)行簡析。
一、中學(xué)會計信息化概述
(一)概念
中學(xué)會計信息化是基于傳統(tǒng)計算機簡單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計算機會計信息收集、整理、傳輸、儲存、應(yīng)用的管理過程。中學(xué)信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進(jìn)行整合管理，形成一套完整的會計管理模式，與現(xiàn)代化中學(xué)教育理念之間達(dá)成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中學(xué)教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。
(二)特征
中學(xué)科技信息化使中學(xué)資金管理逐步形成完整的管理體系，實現(xiàn)了中學(xué)會計管理科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學(xué)會計信息管理全方位。中學(xué)會計管理的范圍主要為中學(xué)教育日常開支、中學(xué)教師工資以及多種教育活動經(jīng)費，傳統(tǒng)中學(xué)會計管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學(xué)會計資金劃分不明確或者資金應(yīng)用片面性的問題，中學(xué)會計信息化管理，使中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用從信息應(yīng)用、信息管理以及資金分配管理都實現(xiàn)了智能化管理，不僅實現(xiàn)了中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用科學(xué)化，同時也實現(xiàn)了中學(xué)會計運用全面化；第二，中學(xué)會計信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計算機智能化操作，中學(xué)財務(wù)管理系統(tǒng)科學(xué)化；第三，中學(xué)會計信息管理形式多元化；第四，實現(xiàn)了中學(xué)會計信息交流管理透明化，信息化管理主要應(yīng)用計算機系統(tǒng)完成中學(xué)財務(wù)管理的整體操作，管理者可以對管理流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，實現(xiàn)中學(xué)經(jīng)費管理透明化。
二、中學(xué)會計信息化的優(yōu)化措施
中學(xué)會計信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實現(xiàn)科學(xué)化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國中學(xué)會計管理實施信息化水平逐步提高，中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成績。但中學(xué)會計信息化依舊處于初級階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實現(xiàn)中學(xué)會計信息化水平的提高。本文從我國中學(xué)會計信息化發(fā)展實際出發(fā)，提出中學(xué)會計信息化優(yōu)化措施。
(一)逐步完善中學(xué)會計管理職能的轉(zhuǎn)變
中學(xué)會計的主要職責(zé)是制定中學(xué)教育經(jīng)費運行計劃，對中學(xué)教育經(jīng)費支出和收入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算。實現(xiàn)中學(xué)會計信息化管理，平衡信息化管理與會計應(yīng)用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學(xué)財務(wù)管理中人員冗長，信息管理系統(tǒng)應(yīng)用混亂的現(xiàn)象，明確中學(xué)會計人員應(yīng)用于信息化管理系統(tǒng)相適應(yīng)，明確會計管理人員的管理范圍，實現(xiàn)中學(xué)教育經(jīng)費管理體系層次性強，管理職能名明確。例如：某中學(xué)實施會計信息化管理，但中學(xué)中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學(xué)會計管理部門管理人員冗長，中學(xué)日常開支比重增加，中學(xué)會計系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導(dǎo)為了轉(zhuǎn)變這種局面，對中學(xué)會計部門人員管理職能科學(xué)劃分，完善了中學(xué)會計信息化程度逐步提高。
(二)優(yōu)化中學(xué)會計經(jīng)費計算方式
中學(xué)會計信息化的實現(xiàn)，也是對中學(xué)財務(wù)管理技術(shù)水平逐步實現(xiàn)科學(xué)化管理的體現(xiàn)。中學(xué)會計應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息化管理模式，優(yōu)化中學(xué)會計經(jīng)費計算方式。一方面，中學(xué)會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)經(jīng)費管理系統(tǒng)中經(jīng)費記賬，經(jīng)費結(jié)賬，經(jīng)費報表的智能化管理，大大提高了中學(xué)會計管理的工作效率，保障會計經(jīng)費運算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較強；另一方面，中學(xué)會計可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學(xué)經(jīng)費應(yīng)用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)會計信息化經(jīng)費計算方式，靈活運用中學(xué)會計信息化系統(tǒng)。例如：某中學(xué)會計為了將信息化管理應(yīng)用程度進(jìn)一步提高，積極對信息化系統(tǒng)的應(yīng)用程度進(jìn)行深入探究，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學(xué)校近年來財務(wù)應(yīng)用比重進(jìn)行劃分，制定財務(wù)分析表格，對中學(xué)會計信息化系統(tǒng)綜合應(yīng)用，實現(xiàn)了該學(xué)校會計經(jīng)費計算方式科學(xué)化分析管理。
(三)適當(dāng)加強中學(xué)會計信息化管理監(jiān)督
中學(xué)會計信息化實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學(xué)信息化管理使中學(xué)財務(wù)資源管理的數(shù)據(jù)運行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學(xué)會計管理水平，促進(jìn)我國教育經(jīng)費管理體系的逐步完善；另一方面，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強對會計管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強中學(xué)管財務(wù)管理的監(jiān)督體系，建立一套科學(xué)有效的會計信息管理措施，保障中學(xué)會計信息資源數(shù)據(jù)應(yīng)用客觀發(fā)展。例如：某學(xué)校采取會計信息化管理，為了進(jìn)一步完善中學(xué)會計應(yīng)用管理系統(tǒng)，建立中學(xué)網(wǎng)上會計操作監(jiān)督系統(tǒng)，對該中學(xué)會計信息存儲，人員操作進(jìn)行監(jiān)督管理，不僅提高了中學(xué)會計信息化系統(tǒng)運行的準(zhǔn)確性，同時也降低了中學(xué)會計信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、中學(xué)會計信息化的作用
中學(xué)會計信息化是我國教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學(xué)會計系統(tǒng)，中學(xué)會計系統(tǒng)的完善程度與中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學(xué)會計信息化能夠降低中學(xué)會計管理信息失真，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，提高中學(xué)財務(wù)資金管理水平，完善中學(xué)會計系統(tǒng)；第二，促進(jìn)中學(xué)經(jīng)費管理信息資源的綜合應(yīng)用，傳統(tǒng)人工會計管理對財務(wù)分配比重劃分缺乏科學(xué)性，同時，財務(wù)資金劃分中容易將中學(xué)管理中不重要部分忽略掉，導(dǎo)致中學(xué)財務(wù)應(yīng)用比重失衡，中學(xué)會計信息化應(yīng)用計算機實現(xiàn)財務(wù)信息管理智能化操作，從而實現(xiàn)了財務(wù)分配綜合管理。
四、結(jié)束語
中學(xué)會計信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應(yīng)用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)教育資金劃分科學(xué)發(fā)展，使中學(xué)教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會發(fā)展總趨勢相適應(yīng)，推進(jìn)我國中學(xué)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。
作者:趙春雨 單位:山東省濟(jì)南第五中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]辛茂荀.中學(xué)會計信息化[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2013
[2]袁樹民，.會計信息系統(tǒng)[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2013
[3]程昔武，紀(jì)綱.會計信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策[J].會計之友，2016（3）
關(guān)鍵詞：中學(xué) 會計信息化 思考
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計管理已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)趨勢的需要。中學(xué)會計信息化與中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進(jìn)中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用管理系統(tǒng)逐步完善，實現(xiàn)中學(xué)會計科學(xué)化管理，本文從中學(xué)會計信息化特征和進(jìn)一步優(yōu)化措施入手，對中學(xué)科技信息化進(jìn)行簡析。
一、中學(xué)會計信息化概述
（一）概念
中學(xué)會計信息化是基于傳統(tǒng)計算機簡單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計算機會計信息收集、整理、傳輸、儲存、應(yīng)用的管理過程。中學(xué)信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進(jìn)行整合管理，形成一套完整的會計管理模式，與現(xiàn)代化中學(xué)教育理念之間達(dá)成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中學(xué)教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。
（二）特征
中學(xué)科技信息化使中學(xué)資金管理逐步形成完整的管理體系，實現(xiàn)了中學(xué)會計管理科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學(xué)會計信息管理全方位。中學(xué)會計管理的范圍主要為中學(xué)教育日常開支、中學(xué)教師工資以及多種教育活動經(jīng)費，傳統(tǒng)中學(xué)會計管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學(xué)會計資金劃分不明確或者資金應(yīng)用片面性的問題，中學(xué)會計信息化管理，使中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用從信息應(yīng)用、信息管理以及資金分配管理都實現(xiàn)了智能化管理，不僅實現(xiàn)了中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用科學(xué)化，同時也實現(xiàn)了中學(xué)會計運用全面化；第二，中學(xué)會計信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計算機智能化操作，中學(xué)財務(wù)管理系統(tǒng)科學(xué)化；第三，中學(xué)會計信息管理形式多元化；第四，實現(xiàn)了中學(xué)會計信息交流管理透明化，信息化管理主要應(yīng)用計算機系統(tǒng)完成中學(xué)財務(wù)管理的整體操作，管理者可以對管理流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，實現(xiàn)中學(xué)經(jīng)費管理透明化。
二、中學(xué)會計信息化的優(yōu)化措施
中學(xué)會計信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實現(xiàn)科學(xué)化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國中學(xué)會計管理實施信息化水平逐步提高，中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成績。但中學(xué)會計信息化依舊處于初級階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實現(xiàn)中學(xué)會計信息化水平的提高。本文從我國中學(xué)會計信息化發(fā)展實際出發(fā)，提出中學(xué)會計信息化優(yōu)化措施。
（一）逐步完善中學(xué)會計管理職能的轉(zhuǎn)變
中學(xué)會計的主要職責(zé)是制定中學(xué)教育經(jīng)費運行計劃，對中學(xué)教育經(jīng)費支出和收入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算。實現(xiàn)中學(xué)會計信息化管理，平衡信息化管理與會計應(yīng)用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學(xué)財務(wù)管理中人員冗長，信息管理系統(tǒng)應(yīng)用混亂的現(xiàn)象，明確中學(xué)會計人員應(yīng)用于信息化管理系統(tǒng)相適應(yīng)，明確會計管理人員的管理范圍，實現(xiàn)中學(xué)教育經(jīng)費管理體系層次性強，管理職能名明確。例如：某中學(xué)實施會計信息化管理，但中學(xué)中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學(xué)會計管理部門管理人員冗長，中學(xué)日常開支比重增加，中學(xué)會計系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導(dǎo)為了轉(zhuǎn)變這種局面，對中學(xué)會計部門人員管理職能科學(xué)劃分，完善了中學(xué)會計信息化程度逐步提高。
（二）優(yōu)化中學(xué)會計經(jīng)費計算方式
中學(xué)會計信息化的實現(xiàn)，也是對中學(xué)財務(wù)管理技術(shù)水平逐步實現(xiàn)科學(xué)化管理的體現(xiàn)。中學(xué)會計應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息化管理模式，優(yōu)化中學(xué)會計經(jīng)費計算方式。一方面，中學(xué)會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)經(jīng)費管理系統(tǒng)中經(jīng)費記賬，經(jīng)費結(jié)賬，經(jīng)費報表的智能化管理，大大提高了中學(xué)會計管理的工作效率，保障會計經(jīng)費運算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較強；另一方面，中學(xué)會計可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學(xué)經(jīng)費應(yīng)用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)會計信息化經(jīng)費計算方式，靈活運用中學(xué)會計信息化系統(tǒng)。例如：某中學(xué)會計為了將信息化管理應(yīng)用程度進(jìn)一步提高，積極對信息化系統(tǒng)的應(yīng)用程度進(jìn)行深入探究，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學(xué)校近年來財務(wù)應(yīng)用比重進(jìn)行劃分，制定財務(wù)分析表格，對中學(xué)會計信息化系統(tǒng)綜合應(yīng)用，實現(xiàn)了該學(xué)校會計經(jīng)費計算方式科學(xué)化分析管理。
（三）適當(dāng)加強中學(xué)會計信息化管理監(jiān)督
中學(xué)會計信息化實現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學(xué)信息化管理使中學(xué)財務(wù)資源管理的數(shù)據(jù)運行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學(xué)會計管理水平，促進(jìn)我國教育經(jīng)費管理體系的逐步完善；另一方面，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強對會計管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強中學(xué)管財務(wù)管理的監(jiān)督體系，建立一套科學(xué)有效的會計信息管理措施，保障中學(xué)會計信息資源數(shù)據(jù)應(yīng)用客觀發(fā)展。例如：某學(xué)校采取會計信息化管理，為了進(jìn)一步完善中學(xué)會計應(yīng)用管理系統(tǒng)，建立中學(xué)網(wǎng)上會計操作監(jiān)督系統(tǒng)，對該中學(xué)會計信息存儲，人員操作進(jìn)行監(jiān)督管理，不僅提高了中學(xué)會計信息化系統(tǒng)運行的準(zhǔn)確性，同時也降低了中學(xué)會計信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、中學(xué)會計信息化的作用
中學(xué)會計信息化是我國教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學(xué)會計系統(tǒng)，中學(xué)會計系統(tǒng)的完善程度與中學(xué)教育經(jīng)費應(yīng)用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學(xué)會計信息化能夠降低中學(xué)會計管理信息失真，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，提高中學(xué)財務(wù)資金管理水平，完善中學(xué)會計系統(tǒng)；第二，促進(jìn)中學(xué)經(jīng)費管理信息資源的綜合應(yīng)用，傳統(tǒng)人工會計管理對財務(wù)分配比重劃分缺乏科學(xué)性，同時，財務(wù)資金劃分中容易將中學(xué)管理中不重要部分忽略掉，導(dǎo)致中學(xué)財務(wù)應(yīng)用比重失衡，中學(xué)會計信息化應(yīng)用計算機實現(xiàn)財務(wù)信息管理智能化操作，從而實現(xiàn)了財務(wù)分配綜合管理。
四、結(jié)束語
中學(xué)會計信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應(yīng)用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)教育資金劃分科學(xué)發(fā)展，使中學(xué)教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會發(fā)展總趨勢相適應(yīng)，推進(jìn)我國中學(xué)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]辛茂荀.中學(xué)會計信息化[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2013
[2]袁樹民，.會計信息系統(tǒng)[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2013
[3]程昔武，紀(jì)綱.會計信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策[J].會計之友，2016（3）
【關(guān)鍵詞】化學(xué)中考 復(fù)習(xí) 思維深度
前言
化學(xué)中考的性質(zhì)為選拔性考試，這種考試性質(zhì)決定了學(xué)生參與化學(xué)中考復(fù)習(xí)的目的是順利通過考試并獲得優(yōu)異的成績。參與化學(xué)中考就要求學(xué)生的化學(xué)知識水平達(dá)到初中化學(xué)課程考試標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是化學(xué)中考考查的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)思維深度。
1.利用往屆試題提升思維深度
化學(xué)中考考試中將思維能力作為考試的核心內(nèi)容，是因為思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的核心。往屆中考試題在知識深度與思維深度方面都值得研討 ，利用往屆的試題分析與創(chuàng)新改造來提升學(xué)生的思維能力是有效的方式之一。
【復(fù)習(xí)實例1】
通過對上圖的實驗過程進(jìn)行分析，寫出實驗室用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式____________。
二氧化錳與濃鹽酸混合之后經(jīng)過加熱可以得到氯氣氣體，其自身性質(zhì)可溶于水并大于空氣密度，且能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)得到鹽酸和次氯酸。
（1）該圖中所選擇的發(fā)生裝置除________外，要補充的裝置有________。
（2）實驗過程中收集氣體用_______法，應(yīng)對_______裝置進(jìn)行_______改進(jìn)。
（3）工業(yè)排放的廢棄氯氣應(yīng)如何處理？
【例題說明】此題為2012年某市化學(xué)中考試題，題干中涉及氣體的制作與收集，屬于綜合性較強的試題。本試題考查學(xué)生的題點在于如何根據(jù)化學(xué)實驗原理來判斷實驗中所需的反應(yīng)裝置，并針對實驗物質(zhì)的性質(zhì)確定氣體的收集方式。此題目主要針對學(xué)生的知識遷移、綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評估，與此同時考查學(xué)生化學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性以及完整性。
【例題解析】通過題干信息可知，該實驗反應(yīng)中實驗物體是固體與液體，混合反應(yīng)實驗需選擇A，同時反應(yīng)過程中需要加熱，所以需要增加石棉網(wǎng)和酒精燈以及鐵架臺。再次利用題干信息確定氣體收集方法可采用向上排空氣法，可是這種氣體由于自身的特效限制，并不能直接排放到空氣中，所以分析可知收集需采用密閉形式。最后針對環(huán)保型問題的解析，需要學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大膽加以分析與假設(shè)。
2.變換設(shè)問分析角度以提升思維深度
學(xué)生長期處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)模式中，思維難免會發(fā)生禁錮，這種已然形成的固定思維模式對學(xué)生的綜合性發(fā)展是嚴(yán)重的制約，所以新形勢下的化學(xué)中考復(fù)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，變換角度進(jìn)行分析會對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供幫助。
【復(fù)習(xí)實例2】
在工業(yè)生產(chǎn)過程中氫氧化鈉是非常重要的原料，被應(yīng)用的范圍非常廣泛，那么，請回答：
（1）氫氧化鈉的保存方法及原因。
（2）下圖是某同學(xué)為了測試氫氧化鈉的變質(zhì)程度而做的實驗，實驗中氫氧化鈉樣品為0%稀鹽酸，得出下圖中的數(shù)據(jù)信息。請計算出氫氧化鈉的變質(zhì)程度。
【例題說明】本題是根據(jù)化學(xué)教材第七章酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容改編的試題，考點在于NaOH，Na2CO3的性質(zhì)判斷與分析，而且可以根據(jù)學(xué)生解題過程中的思維方式來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否做過實驗以及實驗的方式如何。在考試過程中多數(shù)學(xué)生在這道試題上的解析結(jié)果都不理想，說明在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏動手實驗的機會，以此能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。
【例題解析】
（1）根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)到的氫氧化鈉的性質(zhì)，可以判斷應(yīng)選擇密封保存，因為氫氧化鈉在空氣中易吸收水分而發(fā)生潮解。
（2）在實驗過程中氫氧化鈉發(fā)生完全反應(yīng)時的稀鹽酸克數(shù)是146g，而產(chǎn)生CO2氣體現(xiàn)象是繼續(xù)滴加后與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，直至實驗中不再產(chǎn)生氣體時，消耗稀鹽酸的總數(shù)是219g，以此能夠算出氫氧化鈉需146g，碳酸鈉需73g，從而計算出變質(zhì)后氫氧化鈉的質(zhì)量為16克，碳酸鈉的質(zhì)量為10.6克。在計算過程中學(xué)生普遍的步驟是直接用10.6克除以26.6克，這是因為學(xué)生并沒有真正理解氫氧化鈉變質(zhì)的含義。正確的計算步驟應(yīng)是用碳酸鈉的質(zhì)量計算出變質(zhì)的氫氧化鈉的質(zhì)量為8克，所以正確的計算方法為8克除以24克，答案為33.3%。
3.注重點撥與推進(jìn)以提升思維深度
學(xué)生思維深度的培養(yǎng)與提高不是朝夕之間可以改變或收到成果的，需要通過典型例題的分析、消化、吸收來提升思維方面質(zhì)的提升。所以在復(fù)習(xí)過程中教師要注重試題的點撥，針對某一知識點引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)靈感，以此有效提高學(xué)生的思維深度。
4.結(jié)束語
化學(xué)課程是以實驗為主的學(xué)科，實驗是學(xué)生對人類社會與自然界交流的有效視角，所以在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中若想學(xué)生更多地了解知識點、了解社會與自然，就要為學(xué)生提供更多的實驗機會?；瘜W(xué)中考復(fù)習(xí)是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效過程，在這一過程中深化學(xué)生的思維能力是學(xué)生考試取得優(yōu)異成績的捷徑，所以在復(fù)習(xí)過程中教師要注重引導(dǎo)的方式，全方面引導(dǎo)與強化學(xué)生的思維深度。
【參考文獻(xiàn)】
一、游戲化學(xué)習(xí)概述
游戲化學(xué)習(xí)是一種寓教于樂的教育方式，通過創(chuàng)建特殊的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，令學(xué)生可以在游戲時獲取必要的知識與技能。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生集中注意力，所以對低年級教學(xué)非常有幫助。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施游戲化學(xué)習(xí)的需求
在小學(xué)課程中，一方面，數(shù)學(xué)屬于理論性和抽象性較強的一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低。另一方面，小學(xué)生的集中注意力較差，可集中精神學(xué)習(xí)的時間相對有限，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對集中注意力要求很高。兩方面的因素疊加導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能效有限，亟須游戲化學(xué)習(xí)這種能夠同時提升學(xué)習(xí)興趣和注意力的教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)體制。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)實施游戲化學(xué)習(xí)的措施
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲化學(xué)習(xí)通常是通過實物來實現(xiàn)的，將數(shù)字反映為現(xiàn)實中實際物體的數(shù)量，然后利用這些物體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。例如，準(zhǔn)備一定數(shù)量的盒子和小球，規(guī)定分配要求，讓學(xué)生自行選擇分配方法，這樣既強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，又作為一種游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培訓(xùn)了學(xué)生自己動腦的能力。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)實施游戲化學(xué)習(xí)的能效
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；小學(xué)教育
好的游戲化學(xué)習(xí)并不是簡單的“糖衣”，如果糖衣里面包裹的學(xué)習(xí)依舊苦澀，那么我們的變革就意味著失敗。我們要用全新的方法組織知識，創(chuàng)造跨學(xué)科的整體學(xué)習(xí)體驗。實際上，根據(jù)教育信息化的發(fā)展趨勢，教育游戲在教育中的作用和地位將越來越重要，它將得到更深入、更廣闊地應(yīng)用。正是教育游戲的這些知識性和挑戰(zhàn)性，讓孩子各方面的素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。孩子喜歡玩游戲，并且能夠在游戲中學(xué)到許多課外知識，此外還能加強他們的溝通能力，有效地培養(yǎng)了孩子們的冒險精神，值得我們努力去推進(jìn)。
一、游戲化學(xué)習(xí)的定義
游戲化學(xué)習(xí)，就是將游戲化的方式加入學(xué)習(xí)中，其定性并不在游戲上，而是將某個已經(jīng)存在的、具有一定核心和內(nèi)在價值的事物與游戲機制相整合，以激發(fā)用戶的參與度、投入感和忠誠度。實際上，游戲化學(xué)習(xí)是一種交互性的設(shè)計問題，核心在于依據(jù)學(xué)習(xí)的知識點，設(shè)計交互性的數(shù)字產(chǎn)品，或者交互性的系統(tǒng)和服務(wù)，并將成果提供給學(xué)習(xí)者。雖然這種設(shè)計也同樣注重形式，但不同的是，它的重點在于幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。
在傳統(tǒng)課堂上，“游戲化學(xué)習(xí)”也存在著，但是主要形式是由老師帶著學(xué)生做游戲，并向?qū)W習(xí)者傳遞相關(guān)知識，但是這種學(xué)習(xí)方式并不是我們當(dāng)前要探討的，這種模式也已經(jīng)不適用于時代的發(fā)展。如今的教育行業(yè)，教育者關(guān)注的是怎樣借助無所不能的現(xiàn)代信息技術(shù)，在不論是傳統(tǒng)師生課堂還是學(xué)習(xí)者自學(xué)環(huán)境中都能實現(xiàn)更好的交互式學(xué)習(xí)，用游戲化為學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率。
二、游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
新一代的學(xué)習(xí)者，已經(jīng)熟悉了各種數(shù)字化信息工具，當(dāng)今的兒童是伴隨數(shù)字信息技術(shù)成長起來的，并能夠熟練操作應(yīng)用。新生代已經(jīng)習(xí)慣了利用新媒體來交流和思考，因此，在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以自主操作標(biāo)量，掌控模式，更重要的是，他們樂在其中，因此，學(xué)習(xí)必定會更高效。
經(jīng)過調(diào)查我們得出這樣的結(jié)論，即游戲化學(xué)習(xí)不僅樂意交會學(xué)生技能，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。其中包括：（1）解決問題的能力；（2）交流溝通的能力；（3）協(xié)同合作的能力；（4）磋商談判的能力。
三、游戲化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育結(jié)合
根據(jù)教育內(nèi)容來說，我們將傳統(tǒng)教育大致分為三類：技能類、知識類以及策略類。
（一）技能類
對于技能類的學(xué)習(xí)，電子游戲的模擬場景仿真操作可以代替一些學(xué)習(xí)過程。舉例說，各種駕駛的模擬游戲，在技術(shù)上已經(jīng)達(dá)到非常逼真的情境，比如，北京的一些駕校已經(jīng)在使用模擬器代替一些上車培訓(xùn)。但是需要強調(diào)的是，關(guān)于技能類的學(xué)習(xí)，我們還需要提供實際中的練習(xí)，不能僅憑游戲成績決定最終結(jié)果。
（二）知識類
對知識類學(xué)習(xí)，我們可以將知識點融入文字、聲音、視頻中，借助互聯(lián)網(wǎng)游戲進(jìn)行知識點的“通關(guān)”。借助電子游戲，我們還可以將書本知識、講解內(nèi)容、考試知識點等融合轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個場景，以過關(guān)升級或者講故事的方式參與進(jìn)去，增加學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，而且在游戲可以更科學(xué)地重復(fù)加強記憶。設(shè)想一下，如果能夠把平時知識學(xué)習(xí)的考試放到游戲中，我們或許會期待學(xué)習(xí)和考試了，何樂而不為。
（三）策略類
對策略類學(xué)習(xí)，如，資源統(tǒng)籌、企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)管理等，電子游戲的模擬效果更加直觀，因此，在實際操作中也會更豐富更有趣。事實上，策略類游戲在互聯(lián)網(wǎng)游戲中已經(jīng)很多很強大。策略類學(xué)習(xí)的游戲化可以應(yīng)用在社會生活工作中的很多方面，比如，可以先從商業(yè)教育開始，對于一個成人來說，下班后的電子游戲化就是商業(yè)學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，商業(yè)學(xué)習(xí)可作為傳統(tǒng)商業(yè)課程的補充；而對于兒童來說，可以作為商業(yè)意識的一種啟蒙教育。
當(dāng)然，任何一項技術(shù)有利必有弊，從現(xiàn)實角度來說，“游戲化學(xué)習(xí)”由于多借助高端科技，成本必定會很高昂，但是我們還要意識到，一旦普及應(yīng)用起來，益處多多。并且，普及游戲化的教學(xué)模式應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之^急。當(dāng)前已經(jīng)存在一些學(xué)習(xí)類的游戲，其學(xué)習(xí)效果正在被外界質(zhì)疑和評估。不可否認(rèn)的是，“缺乏交互性”是大多游戲化教育類App普遍存在的不足之處。但與此同時也要意識到，數(shù)字化創(chuàng)新正在逐步改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，顛覆傳統(tǒng)教育，而游戲化學(xué)習(xí)則從最初改變著學(xué)習(xí)者的理念和心態(tài)。學(xué)習(xí)和游戲不再界限分明，游戲不再只是娛樂，我們要改變以往的思維模式，用新的眼光來看待。
一、緊緊抓住課本，牢牢圍繞“兩綱”。
高考試題追根溯源在于課本，無論如何變化都離不開課本。課本的知識點、能力考查點都是高考試題的根據(jù)，也就是說高考試題由此衍生而來。而高考命題是圍繞《教學(xué)大綱》和《考試大綱》進(jìn)行的。因此，教師要緊緊抓住課本，認(rèn)真分析研究落實“兩綱”，牢牢把握高考的“脈”。要按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，找到各個考點在課本中的著落點，并做到――落實，使課本知識靈活運用，達(dá)到課本與“兩綱”的融會貫通，使學(xué)生通過課本知識的實際應(yīng)用進(jìn)而升華到兩綱要求必備的能力。要依托“《大綱》這個依據(jù)、抓住課本這個根本、重視資料這個補充。”在復(fù)習(xí)過程中，切忌猜題，浪費精力和時間；切忌盲目搜集不確切的高考信息。教師超過課本而隨意拓寬和加深知識，避免某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法，教師在復(fù)習(xí)中要切實做到重視課本而不完全依賴課本。
二、重視實驗操作，提升實驗?zāi)芰Α?/p>
實驗題是高考化學(xué)試題難點出現(xiàn)的集中區(qū)，對此，對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)教師要給予高度關(guān)注。筆者對近幾年來高考實驗試題進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)有七個顯著的特點：一是素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；二是重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；三是試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；四是試題考點是考查學(xué)生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等）；五是出現(xiàn)了開放性試題；六是試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強相關(guān)的氣壓裝置）；七是實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對上述特點，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)努力做到認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗，對實驗的原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識必須弄清弄懂，而且要做到舉一反三。在復(fù)習(xí)過程中教師必須做到創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中，做好實驗題。強化學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題，使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，能學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，在應(yīng)考中從容作答。
三、注重精講精練，提高復(fù)習(xí)效益。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中教師與學(xué)生往往由于時間緊迫、任務(wù)繁重等問題，會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得兩耳生繭，但收效甚微，學(xué)生對老師講的本質(zhì)、精髓和精彩之處理解和掌握得很少。筆者認(rèn)為，教師在課堂上講述要精要、精到。講述精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系。講述精到就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講要注意尺度，過分細(xì)致會使學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性，形成坐享其成的陋習(xí)。
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要強化學(xué)生的練習(xí)，因為這是復(fù)習(xí)的一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生做一定量的題目，提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的。但如果讓學(xué)生每題都做，就勢必會淹沒于題海中。眾所周知，題海戰(zhàn)術(shù)非但不能讓學(xué)生提高，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和消化不良。因此教師要科學(xué)篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求優(yōu)、優(yōu)中求精。教師選題時既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度；選擇的試題既要有典型性、針對性、層次性，又要有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。
四、強化反思糾錯，提高復(fù)習(xí)效率。
教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思，深層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的研究、分析和思考。深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，弄清問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行有效化學(xué)復(fù)習(xí)，獲取有效化學(xué)知識必須借助反思，因此在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，以一系列嚴(yán)格規(guī)范的措施要求來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
第一，基礎(chǔ)概念的積累。中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。這些概念和原理有許多，如果在復(fù)習(xí)中基本概念和原理不過關(guān)，那后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此教師必須重視這一問題，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容進(jìn)行反思，明確其共性，認(rèn)清差異，真正掌握其實質(zhì)。
第二，養(yǎng)成解題后思考的習(xí)慣。在每次完成解題后，要求學(xué)生要形成回顧解題過程的良好習(xí)慣，努力使自己的解題方案、方法及過程正確、合理，達(dá)到最優(yōu)化，語言表述規(guī)范，合乎邏輯。要在代表性習(xí)題和典型習(xí)題上下足功夫、用足腦筋，既要“一題一得”，更要“一題多得”，使知識得到不斷的彌補、更新和完善。從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。只要長期堅持這種習(xí)慣，就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
第三，及時歸納總結(jié)。在復(fù)習(xí)完每個單元或章節(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思這些單元或章節(jié)主要講了哪些問題，其重點是什么，用了哪些方法，與以前的知識有哪些聯(lián)系等。通過反思使普遍的知識規(guī)律化、有序化，零碎的知識整體化、系統(tǒng)化，從而融匯同類知識而形成有效的知識塊。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中。
第四，認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后，學(xué)生要仔細(xì)研究試卷，找出失分的原因并填寫好失分統(tǒng)計表，要認(rèn)真反思自己的復(fù)習(xí)是否有實質(zhì)性的效果，知識以及技能是否得到了進(jìn)一步的鞏固和深化，自己還存在什么問題，以便在之后的復(fù)習(xí)中加強針對性。要把做題和重視考后糾錯作為復(fù)習(xí)的重要工作。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方法，一是把錯題做上標(biāo)記，寫上評析；二是專備錯題筆記本，摘錄錯題，以防再錯；三是還原糾錯到課本上，標(biāo)出糾錯點及糾錯題目位置、出處、錯因和簡易分析等內(nèi)容。在做好記載的同時對出現(xiàn)的差錯每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點和頑癥。
五、優(yōu)化考試心態(tài)，杜絕失分隱患。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程;高中;學(xué)習(xí);
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,增進(jìn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點;有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢?化學(xué)課程對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績,則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題,鑒于此,本文通過教學(xué)實踐與經(jīng)驗,談幾點化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺性
對于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識都是對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實,化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對身體有害,我們該如何規(guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,化學(xué)是門很實用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷淼目萍歼M(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn),而對于我們學(xué)生來說,更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識及其理論,指導(dǎo)自己生活實踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。
二、注重興趣,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
俗話說:“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對于化學(xué)課程感興趣,才會自覺的參與課程學(xué)習(xí)中來。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學(xué)生的探究能力。
三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識面,提高化學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時,應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識,我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時記憶的方法來加強記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時間記憶東西相對比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會巧記、妙記,即要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識點都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過記憶來完成知識的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運用有效的記憶方式強化化學(xué)學(xué)習(xí)。
五、合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率
高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時間對于學(xué)習(xí)成績息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對理科的學(xué)習(xí),理科降低對文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr間,對化學(xué)元素周期表、離子方程、無機化學(xué)、有機化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會貫通,堅持學(xué)習(xí),合理利用時間,切實做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生成績的提高。
總之 學(xué)好化學(xué)需要一個長期的過程,要改變自身對化學(xué)的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
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