時(shí)間：2022-07-13 00:32:18
序論：在您撰寫法國學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1. 簡(jiǎn)單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷。
2. 說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)即為什么選擇該國、該大學(xué)與該專業(yè)。
3. 該國在該專業(yè)領(lǐng)域有何優(yōu)勢(shì)。
4. 詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排。
5. 介紹留學(xué)所需資金及來源。
6. 學(xué)成后的計(jì)劃，即回國的工作計(jì)劃。
學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)不需要太多個(gè)性化和感性的描述，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要非常充分，并且絕對(duì)不能和申請(qǐng)人的其他材料發(fā)生矛盾。
由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫的太長(zhǎng)，一般不應(yīng)超過800字，學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)后回國的理由，通過這一部分說明你到該國留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫助，并且有可信和充分的理由學(xué)成歸國。
【關(guān)鍵詞】趣、實(shí)、活,實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新穎教法，主體作用，實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)、發(fā)展化學(xué)是我國教育改革的基本思路之一。當(dāng)前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現(xiàn)象，即重“教”輕“學(xué)”、重“結(jié)構(gòu)”輕“過程”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“模仿”輕“創(chuàng)造”。這些現(xiàn)象說明我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有待更新和改進(jìn)。就此，筆者想就自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下，如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1.用“趣、實(shí)、活”的課堂，抓住學(xué)生的注意力，牽住他們的每一根神經(jīng)
用有趣的課激發(fā)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣，才能用化學(xué)的眼光去理解外界事物，熱心于解決現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問題。
課要上得有趣。學(xué)生在教學(xué)一開始就有了興趣，才有繼續(xù)探索下去的欲望。例如:上序言課時(shí)，老師用火柴點(diǎn)燃酒精燈，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)他感興趣，都認(rèn)為那是天經(jīng)地義的事?？墒抢蠋熖岢觯耗懿荒苡靡桓ＡО酎c(diǎn)燃酒精燈呢？學(xué)生的興趣就來了。這實(shí)在太新鮮了！有人說“能”，有人說“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬里長(zhǎng)城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點(diǎn)燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
通過扎實(shí)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課要上的“實(shí)實(shí)在在”。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,這樣學(xué)生才有探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在《燃燒條件與滅火原理》的學(xué)習(xí)中，老師點(diǎn)燃四支蠟燭，找四個(gè)同學(xué)分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把觀察到的現(xiàn)象、分析與推斷的結(jié)論記錄在課本的表格內(nèi)，橫向?qū)Ρ?，學(xué)生就很容易得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。也就總結(jié)出滅火的辦法。這樣實(shí)在的課能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而體驗(yàn)探究規(guī)律的科學(xué)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
把課上“活”，讓學(xué)生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學(xué)生思維也要活。創(chuàng)設(shè)一些身邊的化學(xué)情景，提出一些學(xué)生通過努力可以解決的問題讓學(xué)生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學(xué)生充分討論，提出各自的方案，他們會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛非?；钴S。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂里。把鐵釘泡在可口可樂除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉(zhuǎn)向，又有人覺得有趣，要試試。結(jié)果是，用可口可樂泡還真行。
“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成，有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維學(xué)生獲得知識(shí)，取得成功，反過來又能對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)興趣。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切的化學(xué)結(jié)論都要有可以模擬重復(fù)的實(shí)驗(yàn)支撐。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)兩部分。
演示實(shí)驗(yàn)真切、生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次演示實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察，給學(xué)生一個(gè)范例。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，代替老師在講臺(tái)上演示，本人不是很贊同。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度、時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)觀察等等都遠(yuǎn)不如老師來得老到。課本中有些演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、更生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又便于更貼近細(xì)致地觀察，對(duì)座位遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生有更是好處多多。
在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)過程
所謂學(xué)習(xí)興趣，指的是“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生基于自己對(duì)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容（科目）的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性。”小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，思維活動(dòng)就會(huì)更加積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的數(shù)學(xué)課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我總結(jié)了幾種教學(xué)策略，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自教師批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)、如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信；對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)引導(dǎo)。教師若多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且具有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫，故事表演，等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，能收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來說是抽象的，因此在學(xué)生學(xué)了1/2、1/3、1/4后，教師引導(dǎo)學(xué)生用手中各種形狀的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)。在學(xué)生折紙的過程中，一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)在學(xué)生自己的手中誕生，1/6、1/8、1/12、1/16……在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅完成了一系列的操作活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這一抽象的概念，并且這一概念的建立是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的，具有不可替代性。孩子們?cè)趧?dòng)腦操作同時(shí)啟動(dòng)思維，思維又服務(wù)于操作，在情境中便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
三、以“爭(zhēng)”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生都是不相同的個(gè)體，教師們不應(yīng)用“唯教師獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找教師價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，教師注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算“1200÷500”一題，教師讓學(xué)生先自己在本上試著運(yùn)算。由于剛學(xué)完“商不變的性質(zhì)”一課，在計(jì)算方法上不存在問題，因此學(xué)生們都感到興趣十足、信心百倍。隨后，教師讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，并可以向?qū)Ψ教釂?。“?余2”，“應(yīng)該是商2余200”，同學(xué)馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生自己在討論、交流。事實(shí)證明，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要，讓他們爭(zhēng)論，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生。
另外課堂教學(xué)中還可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是我用“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行練習(xí)。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好。這些游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。
四、以“動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化，即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主陣地的同時(shí)，建立一個(gè)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己制作2008年的年歷；在教完“長(zhǎng)、正方形面積”一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，數(shù)學(xué)學(xué)科趣味教學(xué)法是一種教學(xué)藝術(shù)，并非一朝一夕之功，這就需要教師們更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，博聞、強(qiáng)記、日積月累，這樣才會(huì)文思泉涌，俯拾即是，引用起來恰到好處。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］孟慶艷.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（23）.
［2］高麗娟.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（22）.
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關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；效果
中職學(xué)生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且好問、富于幻想，但他們的這種積極性往往很短暫，遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，也影響了教師課堂教學(xué)效果。那么化學(xué)教師要想把化學(xué)課上的生動(dòng)有趣，自身方面要充分的備課，十分熟悉教材內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方面，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，才能提高化學(xué)教學(xué)效果。
一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地用一些學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中常見但又熟視無睹的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)教學(xué)，更容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，獲得新知識(shí)，感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，加深化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于那些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象，教學(xué)中要注意尋求新的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如講“燃燒的條件”可以從學(xué)生的實(shí)際生活中提出問題：同學(xué)們，你們玩過“火”嗎？能否說一說在生活中哪些物質(zhì)能燃燒？哪些物質(zhì)不能燃燒？還有哪些物質(zhì)容易點(diǎn)燃呢？針對(duì)這些問題，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生探討問題的興趣就被激發(fā)出來，從而達(dá)到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁，我們可以灑入明礬凈水；麥田里用來抗災(zāi)滅蟲的“六六六粉”并不是因?yàn)榭茖W(xué)家實(shí)驗(yàn)了666次成功的，也不是用666種藥配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和6個(gè)氯原子組成的。
二、用心備課、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此，教師的課堂教學(xué)過程要緊緊圍繞教學(xué)的高效性，通過用心備課，將最新的教學(xué)理念力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是入門的向?qū)?，也是問題的源泉。教師在授課時(shí)應(yīng)從典型而新奇的實(shí)例入手，使引出的問題生動(dòng)有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學(xué)中，教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)而提出：鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎？馬上就會(huì)把所有的學(xué)生帶入問題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水馬上變成了牛奶狀，教師又可以設(shè)疑：如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生就會(huì)踴躍參加活動(dòng)，急切地想把問題答案找出來。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可進(jìn)一步提出新問題：為什么會(huì)這樣呢？這樣能激發(fā)學(xué)生深入探索問題的興趣，把學(xué)生對(duì)問題的思考步步引向深入。教師在教學(xué)過程中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
三、通過帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿蓪?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們?cè)谝芍猩妗⒁芍猩?。在?shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)過程的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí)，我設(shè)計(jì)了“白糖變黑雪”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材有200毫升小燒杯，實(shí)驗(yàn)物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品，學(xué)生大都不敢去碰觸。通過我的鼓勵(lì)和現(xiàn)場(chǎng)示范液體藥品的傾倒方法與注意事項(xiàng)，學(xué)生動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看見放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氣氛沸騰了！這樣，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂和化學(xué)的趣味性，會(huì)主動(dòng)對(duì)白糖為什么會(huì)變成“黑雪”這一問題進(jìn)行探究，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。
四、探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生善于通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。通過教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，能引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，獲得真知。如電子式的書寫過程可以這樣來安排：先教會(huì)學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的，然后讓學(xué)生模仿一個(gè)同類的，很容易，學(xué)生的積極性就比較高，再讓學(xué)生寫一個(gè)不同類的，有的學(xué)生肯定會(huì)寫錯(cuò)的，教師糾錯(cuò)之后再讓學(xué)生模仿一個(gè)，學(xué)生就寫對(duì)了，接著教師再要求學(xué)生對(duì)比總結(jié)書寫電子式的方法。這樣的教學(xué)過程，教師從一開始的成功到體驗(yàn)了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。
一、激發(fā)動(dòng)力――精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫拈_端是成功的一半。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能取得良好的教學(xué)效果；巧妙的導(dǎo)入語，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，教學(xué)《雨》時(shí)，教師可先給學(xué)生出一個(gè)謎語：“千條線萬條線，落入水中都不見?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生說出謎底，進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且還可激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學(xué)輔助用具來進(jìn)行。這樣的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，在上課之前，我播放了“百鳥齊鳴”的錄音帶，讓學(xué)生閉眼傾聽，想象：這里有多少鳥兒，它們?cè)诟墒裁础嬖V學(xué)生這么多鳥兒們它們都住在同一棵樹上，學(xué)生們?cè)隗@訝之余，更是激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教學(xué)一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動(dòng)，學(xué)生們一下子被吸引住了，對(duì)桂林美麗的風(fēng)光嘖嘖稱奇，個(gè)個(gè)翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生，帶著對(duì)“美”的向往進(jìn)入了課文情景，不禁想更多的了解桂林，了解桂林的山水風(fēng)光。
二、創(chuàng)設(shè)情境――優(yōu)化教學(xué)手段
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學(xué)之中。
如在《天鵝、大蝦和梭魚》一課的教學(xué)中，組織學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生真實(shí)地感受到天鵝、大蝦和梭魚是怎樣拉車的，并在表演過后安排一次小的采訪，讓學(xué)生們對(duì)這三只小動(dòng)物進(jìn)行自由提問，學(xué)生們興致盎然，提出的問題精彩紛呈，更重要的是在這一互動(dòng)過程中，學(xué)生們體會(huì)到了課文情境，明白了一個(gè)道理：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費(fèi)力，到頭來，只能是自尋煩惱。
在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一文時(shí)，我讓學(xué)生充分讀課文，問學(xué)生：在課文中克萊蒂幾次說到“我在外面等你”？他這樣說的目的是什么？組織小組討論：課文中我和克萊蒂都說過“我在外邊等著你”，兩人說的話一樣，意思也一樣嗎？父親對(duì)我說的話有什么深刻的含義？通過這樣一系列的提問，學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，積極思考，學(xué)習(xí)興趣高漲。
語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生接觸的無外乎是讀寫的材料，是那密密麻麻的方塊字。要使其變得有聲有色，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，使其興趣盎然地掌握知識(shí)、提高能力。做到這一點(diǎn)，就不可忽視多媒體教學(xué)，他就像一位魔術(shù)師一樣，讓你在課堂上盡情施展自己的本領(lǐng)。
在《火燒云》一文的教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，將一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們?nèi)缗R其境，視聽感受達(dá)到了極限，完全置身于那美麗的意境中。這樣，就極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一種全新的教學(xué)氛圍，學(xué)生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、拋磚引玉――優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不應(yīng)該只是知識(shí)的鞏固，機(jī)械的練習(xí)，而是課堂的又一次延伸。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。
在教學(xué)《秋天》一課之后，可布置學(xué)生有關(guān)“秋天”的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走到圖書室、大自然中去搜集有關(guān)秋天的詞語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等，教完課文以后，再布置學(xué)生做一份圖文并茂的手抄報(bào)，讓學(xué)生親手描繪秋天的美，展示秋天的美，感受秋天的美。
新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會(huì)成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教材上這些有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；數(shù)學(xué)；興趣；優(yōu)化；教學(xué)效果
興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。眾所周知，無論干什么事情，如果沒有興趣就很難將此事干好，如果有興趣于某一事物，我們總是會(huì)想辦法接近它、認(rèn)識(shí)它、獲得它，對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和追求的意向，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力。本文根據(jù)興趣的情緒性和動(dòng)力性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勑W(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)的具體方法。
一、建立良好的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間建立起友好和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。在教學(xué)中，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。譬如，當(dāng)學(xué)生上課發(fā)言，板演出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，筆者給予學(xué)生不是批評(píng)、指責(zé)，而是親切適度的鼓勵(lì)。教師用激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：“你能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說明你在積極地思考老師提出的問題，很好?！皠e急，再想一想，先聽聽其他同學(xué)的想法，可能會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)?！蓖ㄟ^教師鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的話語，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，使學(xué)生感到心情愉悅、樂于學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情景中，可以產(chǎn)生愉快的情感、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。樂學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要求教師深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)知識(shí)化融為美的情景中，有效激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)知識(shí)遷移，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
例如，教學(xué)體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生對(duì)“物體所占空間的大小”理解有困難。要解決這一難點(diǎn)，就必須讓學(xué)生明白“什么是空間”、“空間的大小”等問題。筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：開始上課時(shí)，筆者讓學(xué)生講了烏鴉喝水的故事，在學(xué)生熟悉的故事情境下，進(jìn)行了一組富有啟發(fā)性的提問導(dǎo)入新課。提問一：“為什么烏鴉把瓶中放些石子就可以喝著水了？”筆者的提問首先把沉浸在故事中的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問題上來，喚起學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快說出“石子把水?dāng)D上來了?！碧釂柖骸盀槭裁词訒?huì)把水?dāng)D上來？”一學(xué)生站起來回答：“石子把水的位置占了”。一學(xué)生說：“石子把原來水占的空間擠了”……筆者順著學(xué)生的發(fā)言，拿著一個(gè)空水瓶，追問“什么是空間？”“指一指瓶子的空間、桌斗的空間”，“桌斗和瓶子那個(gè)空間大？”這一系列的追問，使學(xué)生在教師的啟迪下，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再通過舉例鞏固，學(xué)生很快地理解了任何物體都占有一定的空間。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師揭示體積的感念。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的故事情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，理解和掌握了體積的概念。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的主要原因。如果教師能根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象。改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教學(xué)法，將啟發(fā)式、討論式、探究式等教法引入課堂，采用靈活多變的方法，把復(fù)雜的問題趣味化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
例如，教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，然后提問：“3的倍數(shù)有什么特征呢？”由于受思維定勢(shì)的影響，有的學(xué)生脫口而出：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生聽到這種說法后馬上舉例反駁：“13個(gè)位上是3但不是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說：“各位上是任意一個(gè)數(shù)字都有可能是3的倍數(shù)”，有的學(xué)生說：“3的倍數(shù)沒有規(guī)律”……筆者順著學(xué)生的回答，讓學(xué)生任意說一個(gè)數(shù)，然后筆者馬上做出判斷這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生驗(yàn)證，結(jié)果學(xué)生臉上露出驚訝的表情，迫切想知道3的倍數(shù)特征，激起了學(xué)生探究的欲望。然后，筆者又讓學(xué)生在學(xué)具計(jì)數(shù)器上用撥珠子的方法撥出3的倍數(shù)，并記錄所用珠子的數(shù)量，通過觀察、交流發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。最后采取競(jìng)賽、猜數(shù)等活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而且也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征的理解與運(yùn)用。
整節(jié)課把啟發(fā)式、探究式、討論式、辯論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法融為一體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生始終保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂效果。
四、動(dòng)手操作、參與實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學(xué)過程中的比一比、分一分、畫一畫、拼一拼、填一填等動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思維，能使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣，體驗(yàn)主動(dòng)探索的愉悅。
例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張平行四邊形的卡片，剪刀，課堂上放手讓學(xué)生想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的、會(huì)計(jì)算面積的圖形。學(xué)生通過剪一剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形，并通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為平行四邊形后形狀變了，面積不變，平行四邊形的底與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的相等，高與長(zhǎng)方形寬的相等，進(jìn)而探究出平行四邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生始終滿懷信心，饒有興趣地實(shí)踐著，通過多次實(shí)踐，形成表象，變抽象為直觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算方法的形成過程，促使知識(shí)的內(nèi)化。
五、聯(lián)系生活，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一、聯(lián)系生活,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)
化學(xué)的樂趣
化學(xué)和生活是息息相關(guān)的,生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象,化學(xué)中很多內(nèi)容都是源自于生活,又在生活中得以利用.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向生活,要讓學(xué)生從生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣.
例如,教師可以以生活中的鐵鍋、鐵棍生銹的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生思考:為什么鐵制品會(huì)生銹呢?如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí),則會(huì)一頭霧水,迫切地想知道,然而在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)后,學(xué)生就可以清楚鐵為什么會(huì)生銹——鐵的內(nèi)部含有雜質(zhì)碳,碳與空氣中的氧在常溫條件下會(huì)發(fā)生發(fā)應(yīng).在水的作用下,空氣中的氧與鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成四氧化三鐵.也就是說,只要接觸水,時(shí)間一長(zhǎng),鐵就會(huì)生銹.教師還可以問:怎樣做,才能使鐵不生銹呢?學(xué)生討論,總結(jié)出防治鐵生銹的方法.在鐵的表面涂上一層油漆,就會(huì)杜絕鐵與水接觸,自然就會(huì)避免鐵生銹.教師從生活中的化學(xué)入手,分析了化學(xué)在生活中的應(yīng)用,這樣從生活中來,到生活中去,學(xué)生會(huì)感受到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣.
二、采用游戲法,激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于初中生來說,依然還是愛玩的年齡,雖然面臨著中考,可是他們?cè)敢庠谡n堂上做游戲,在游戲中學(xué)習(xí).所以教師可以適當(dāng)采取游戲法來輔助教學(xué),講解元素符號(hào)、化學(xué)方程式等比較復(fù)雜的問題.
例如,對(duì)于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)而無從下手的化學(xué)式,教師可以采用游戲法激發(fā)學(xué)生興趣.當(dāng)然,游戲方法有很多.如,可以采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法,隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲,學(xué)生手中的紙片依次相傳,鼓聲驟停,接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)和化合價(jià),在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上,全對(duì)為勝.這樣,學(xué)生為了在游戲中取勝,就會(huì)刻苦學(xué)習(xí),記憶化學(xué)式.
教師還可以通過化學(xué)猜謎的方式進(jìn)行教學(xué),加深印象,激發(fā)興趣.
例如,調(diào)味佳品,來自海中;清水一沖,無影無蹤(打一物質(zhì)的名稱);雙手抓不起,一刀劈不開,煮飯和洗衣,都要請(qǐng)它來(打一物質(zhì)的名稱);吹不響的喇叭(打一化學(xué)儀器);盛酒不是瓶,叫燈不照明(打一化學(xué)儀器);玻璃身子橡皮頭,苗條身子尖尖足,大量收進(jìn)再零賣,進(jìn)出都從一個(gè)口(打一化學(xué)儀器)……這樣的化學(xué)猜謎,會(huì)讓學(xué)生充分動(dòng)腦,考慮所猜謎面表現(xiàn)出來的物質(zhì)性質(zhì)和特性,根據(jù)這些再來猜想謎底,這是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容.
三、研討釋疑,提高學(xué)生興趣
化學(xué)中有很多神奇的現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑惑,有時(shí)候剛解決一個(gè)問題,就會(huì)又衍生另外一個(gè)問題,所以教師要給學(xué)生研究、探討的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到研討之中,將自己的疑惑和對(duì)其他學(xué)生的疑惑的解答都交流出來,這樣會(huì)對(duì)這些化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)得更加全面、清晰,而學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)得以提升,興趣會(huì)大大提高.
例如,在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí),筆者沒有按照課本上的步驟,而是分組,讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,小組內(nèi)討論、交流.然后誘導(dǎo)學(xué)生熄滅酒精燈火焰,由此得出,泡沫滅火器的反應(yīng)原理.在這個(gè)質(zhì)疑、釋疑的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、推理,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.
四、利用活動(dòng)課,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣
活動(dòng)課是所有學(xué)生都喜歡上的,面臨中考?jí)毫Φ膶W(xué)生更是渴望有些課外活動(dòng)的機(jī)會(huì),所以教師可以多多設(shè)置、組織一些活動(dòng)課.如何組織呢?有下列三個(gè)原則:
1.根據(jù)化學(xué)教材來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,與生活結(jié)合,創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)形式,增加趣味性.
2.活動(dòng)課要與課內(nèi)化學(xué)知識(shí)有一定的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)又要有不同的表現(xiàn),不能與課堂授課沒有區(qū)別.
