時(shí)間：2024-01-12 15:37:49
序論：在您撰寫電工電子技術(shù)教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)總結(jié)部分如下:
一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)
考試大綱是老師教學(xué)生的一個總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。半期中教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)如下。
1.基本知識
電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。
交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、無功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。
2.基本技能
運(yùn)用電路的基本定律和元件的伏安特性，進(jìn)行交、直流電路的電壓、電流、功率的計(jì)算。
電壓源和電流源之間的等效變換；運(yùn)用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計(jì)算復(fù)雜的直流電路。
3.綜合應(yīng)用
常見電壓表、電流表、數(shù)字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實(shí)際要求正確選用電阻、電感、電容。
二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，對學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
亦可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。
采用一課一練的方式，當(dāng)堂課程進(jìn)行檢驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會引起學(xué)生的反感，所以一般是以能過了考試為主，在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學(xué)好。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個生動有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。
教學(xué)反思部分：
1. 課程重點(diǎn)把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數(shù)，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢；
2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒有互動好，造成部分同學(xué)有不清楚；
關(guān)鍵詞：工程教育；應(yīng)用能力；電工電子技術(shù)；課程改革
中圖分類號：G712；TN0-4；TM1-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）08-0107-01
引言：在電工電子技術(shù)的教學(xué)中，存在著實(shí)踐與理論脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、與企業(yè)實(shí)際要求有距離、實(shí)踐課程中學(xué)生主動性發(fā)揮較少等問題，不利于培養(yǎng)具有工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。因此在電工電子技術(shù)課程改革進(jìn)程中，應(yīng)對電工電子技術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的改革，以推進(jìn)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。
1確立工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)
在電工電子技術(shù)的課程教學(xué)改革中，應(yīng)將工程應(yīng)用能力培養(yǎng)納入電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)之中，明確工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為電工電子技術(shù)的核心目標(biāo)之一，發(fā)揮工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的導(dǎo)向性作用，切實(shí)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為一體的綜合性、高素質(zhì)專業(yè)型人才。在將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力納入教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，深化培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容，形成完善的教學(xué)體系。首先基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)所確立的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐活動的開展，電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電工技術(shù)、電子技術(shù)，解決實(shí)習(xí)、工作中所遇到的各類問題，保障電力設(shè)備、電子設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)明確規(guī)定電工電子技術(shù)課程中，哪些課程為實(shí)踐類課程，并要求開展實(shí)踐活動，對實(shí)踐活動的次數(shù)、內(nèi)容做明確的規(guī)定。如在電工電子技術(shù)課程中的“正弦交流電路”的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)明確規(guī)定正弦交流電路的實(shí)踐課程不少于2節(jié)；“直流電路”的線路設(shè)計(jì)、剝線和接線、照明電路等實(shí)踐課程應(yīng)不少于6節(jié)。其次在教學(xué)目標(biāo)中，要凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，其教育的主體為學(xué)生，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而在電工電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)立足于學(xué)生的主體定位落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行。如在數(shù)字電路的教學(xué)目標(biāo)制定中，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即通過數(shù)字電路的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本知識，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立設(shè)計(jì)數(shù)字電路。
2基于學(xué)生主體地位創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?、?shí)踐活動式的學(xué)習(xí)方式，是一種培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的教學(xué)方法。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可根據(jù)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，在分析學(xué)生已經(jīng)掌握知識及能力的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化處理，設(shè)計(jì)符合學(xué)生可能達(dá)成的探究性任務(wù)，然后通過微信、釘釘?shù)?，發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立或以小組的方式完成，并在課堂之中進(jìn)行展示。為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，教師對學(xué)生的展示方式不做限制，學(xué)生可以在教室內(nèi)向其他學(xué)生口頭表述，也可以通過PPT、動畫、視頻演示，讓學(xué)生的實(shí)踐活動成為推動課堂教學(xué)進(jìn)行的動力，弱化教師的命令、干預(yù)式教學(xué)。如在邏輯電路的教學(xué)中，教師可布置制作定時(shí)器的探究任務(wù)，在將定時(shí)器的原理、功能等資料發(fā)送給學(xué)生后，要求學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識，以小組探究的方式，完成定時(shí)器的設(shè)計(jì)，或是將其制作出來。在學(xué)生完成定時(shí)器的設(shè)計(jì)和制作以后，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示，分享彼此關(guān)于定時(shí)器制作、邏輯電路運(yùn)用的心得體會，教師適時(shí)的活躍下課堂氛圍，推動課程的深入進(jìn)行，讓學(xué)生能夠不斷反思邏輯電路的運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯電路的能力。
2.2引導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。新時(shí)代下的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我展示愿望，教師要充分的認(rèn)識到學(xué)生的這一心理變化，并基于這一心理變化開展教學(xué)工作。在電工電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要擯棄講授式的教學(xué)方式，即對傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)完以后，才進(jìn)行實(shí)踐活動的教學(xué)方法進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)一步凸顯實(shí)踐活動在電工電子技術(shù)教學(xué)中的作用，擴(kuò)大電工電子技術(shù)實(shí)踐課時(shí)數(shù)，為學(xué)生在電工電子技術(shù)課堂中的實(shí)踐，創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。如在直流穩(wěn)壓電源的教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識，在學(xué)生對直流穩(wěn)壓電源產(chǎn)生概念性的認(rèn)識后，便組織學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，嘗試組裝直流穩(wěn)壓電路，并檢驗(yàn)直流穩(wěn)壓電源在直流穩(wěn)壓電路中的作用，以驗(yàn)證所學(xué)知識的實(shí)踐性。
3構(gòu)建多元化的評價(jià)體系
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架；電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1987年，美國教育考試服務(wù)中心(ETS)啟動了一個關(guān)于教師資格認(rèn)證體系研究項(xiàng)目，結(jié)果產(chǎn)生了普瑞克西斯考試體系(Praxis Series)。Charlotte Danielson教授結(jié)合普瑞克西斯考試體系開展了“教學(xué)框架”(簡稱“PS-CD教學(xué)框架”)研究工作。PS-CD教學(xué)框架主要有三個意義：反映了教學(xué)工作的復(fù)雜性，是各專業(yè)對話的共同語言，是自我評價(jià)與反思實(shí)踐的體系。其主要用途有：運(yùn)用框架進(jìn)行反思和自我評價(jià)，進(jìn)行師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，運(yùn)用框架進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價(jià)。其基本特征有：全面性、研究性、公開性、通用性、一致性[1]。我們對PS-CD教學(xué)框架進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出了構(gòu)建電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的設(shè)想，針對現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核和評價(jià)現(xiàn)狀和存在的問題，重點(diǎn)闡述了電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建原則和策略。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的構(gòu)建是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者僅就“學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系”方面開展前期探索和研究工作。
1 教學(xué)框架的基本理論
PS-CD教學(xué)框架分為“計(jì)劃和準(zhǔn)備、課堂環(huán)境、課程教學(xué)、專業(yè)職責(zé)”四大教學(xué)職責(zé)板塊，共計(jì)22個組成部分[1]。
PS-CD教學(xué)框架綜合反映了教學(xué)的多個不同層面，確定了教師職責(zé)。雖然教師職責(zé)在不同專業(yè)教學(xué)背景下不盡相同，但是基本界定了教師應(yīng)該了解什么，教師又能夠做些什么[1]。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作而言，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的具體內(nèi)容和形式也不盡相同。
PS-CD教學(xué)框架在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、人員職責(zé)界定、師資培訓(xùn)等方面具有重要作用。但是，PS-CD教學(xué)框架更多地從教育工作者的角度分析了教學(xué)的各個要素。隨著我國“質(zhì)量工程”的開展，“以人為本”逐漸成為教育界的主流理念[2]，更多地從學(xué)生角度考慮和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架具有重要意義。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的歷史機(jī)遇
2007年年初，國家教育部和財(cái)政部“質(zhì)量工程”正式啟動。“質(zhì)量工程”被認(rèn)為是繼“211工程”“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程[2]。主要包括六個方面的建設(shè)內(nèi)容：(1)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；(2)課程、教材建設(shè)與資源共享；(3)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；(4)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)；(5)教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布；(6)對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。
從上述六項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容的分析來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于“質(zhì)量工程”中的第四項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來了難得的歷史機(jī)遇。
3 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架構(gòu)建的設(shè)想
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是理工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)非常重要。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架共分六大板塊，每一個板塊分別設(shè)計(jì)了7個組成部分，共42個組成部分(見表1)。
4 我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生評價(jià)體系現(xiàn)狀和存在的問題
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要依附于理論課程教學(xué)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核和評價(jià)往往放在理論教學(xué)活動中進(jìn)行，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生評價(jià)的效果和質(zhì)量，主要存在下面的問題[3]。(1)評價(jià)體系不完善甚至缺失。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生評價(jià)納入到理論教學(xué)學(xué)生評價(jià)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)沒有獨(dú)立性。(2)評價(jià)體系和形式單一。對于不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本，不適應(yīng)因材施教，缺乏對人才培養(yǎng)的引導(dǎo)和指向作用。(3)評價(jià)重結(jié)果不重視過程。對于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程往往更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)評價(jià)體系片面重視全面性。對于個性化學(xué)生的評價(jià)缺失，抹殺了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新熱情。
5 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建原則和策略
針對上面關(guān)于學(xué)生評價(jià)體系的問題分析，學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建具有重要意義。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大部分：計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要指基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)踐教學(xué)主要指學(xué)生的自主實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等[4]。對于不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計(jì)并采用不同類型的學(xué)生評價(jià)體系。
5.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的構(gòu)建原則
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中學(xué)生評價(jià)屬于“計(jì)劃和準(zhǔn)備”板塊，同時(shí)對于得到教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋信息又非常重要。學(xué)生評價(jià)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中具有核心作用。關(guān)于學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建有5個原則[1,5]：(1)一致性原則。提出的評價(jià)體系在內(nèi)容和過程上與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要具有一致性。對于多個實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要具有相適應(yīng)的評價(jià)體系。(2)重點(diǎn)性原則。學(xué)生評價(jià)在實(shí)際操作中，要針對學(xué)生的主要方面進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，以起到激勵和引導(dǎo)作用。對于個性化學(xué)生要具有差異性的評價(jià)體系。(3)清晰性原則。評價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)要清晰，有證據(jù)表明學(xué)生對評價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)的完善起到了一定作用。(4)透明性原則。評價(jià)體系具有公開性和透明性，評價(jià)體系要綜合考慮教師和學(xué)生對評價(jià)信息的支持、理解和運(yùn)用。(5)發(fā)展性原則。教師要計(jì)劃在今后的教學(xué)中，針對評價(jià)結(jié)果和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善學(xué)生評價(jià)體系，學(xué)生評價(jià)最終為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
5.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的構(gòu)建策略
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架“1g.設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系”在遵循一致性、重點(diǎn)性、清晰性、透明性和發(fā)展性5個原則之外，還應(yīng)該注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一。課外實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評價(jià)體系針對教學(xué)特點(diǎn)，評價(jià)要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重應(yīng)該有所調(diào)整[6,7]。表2和表3闡述了電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架中兩類“設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系”的構(gòu)建策略和設(shè)計(jì)方法。
6 結(jié)束語
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架對于學(xué)校、教師和學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的研究和設(shè)計(jì)是開展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架構(gòu)建工程前期，大膽、具體的探索和實(shí)踐，對于不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏洛特?丹尼爾森.提升專業(yè)實(shí)踐力:教學(xué)的框架[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
[2] 張大良.以提高質(zhì)量為核心 加快推進(jìn)高等教育改革發(fā)展[J].中國高教研究,2010(9):4-6.
[3] 潘玉駒.對我國高?，F(xiàn)行學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思[J].高等工程教育研究,2010(9):99-102
[4] 石光明.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(4):28-30.
[5] 孔國慶.對我國大學(xué)生評價(jià)中存在問題的反思[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009(11):245-246.
摘要：電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點(diǎn)無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。
在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行分組、組長負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識、收獲和體會以及對電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見和好的建議。
二、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理
電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強(qiáng)動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強(qiáng)對電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機(jī)電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學(xué)會借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。
摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實(shí)踐共同提升呢？文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實(shí)踐中效果良好。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革 高職
中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00
1電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革的重要性分析
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。此門課程的掌握程度對于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數(shù)人都會用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程?？菰锏臇|西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個局面，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識不扎實(shí)，實(shí)踐動手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革方案
2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。不能對于理論課有個更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)打碎，將其融入到每一個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。通過每一個實(shí)驗(yàn)來講解課程當(dāng)中所必知必會的基本理論知識，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個一個的工作任務(wù)，來掌握理論知識與實(shí)踐技巧。通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。學(xué)生在動手的過程當(dāng)中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定任務(wù)實(shí)施的方案，然后通過與教師的溝通或者自主學(xué)習(xí)，確定解決問題的方案，這一過程當(dāng)中學(xué)生就完成了知識的第一步學(xué)習(xí)；然后學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行記錄，完成第二步學(xué)習(xí)；之后再進(jìn)行反思與整理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題、分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，并對應(yīng)分析理論原理，從而實(shí)驗(yàn)第三步學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動權(quán)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程貫穿整個課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。
3實(shí)踐效果
3.1學(xué)生興趣高漲，課堂上參與度增高
采用理實(shí)一體化教學(xué)方案以后，電工電子技術(shù)課程告別了以往枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教師有時(shí)間與精力控制整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵，使他們在團(tuán)隊(duì)中也有一份工作，會使他們在課堂上也能充分參與，做一點(diǎn)符合自身能力的事，學(xué)一些知識，促進(jìn)了他們的參與度，也使他們收獲更多知識。在采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法過程當(dāng)中，整個課堂參與度較以往有很大提高。
3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是灌輸式的，教師生怕學(xué)生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學(xué)生們總是被動接受。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，配合教學(xué)文件，學(xué)生們在課堂中成為學(xué)習(xí)的真正主人，以完成任務(wù)為目的進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)施任務(wù)，完成目標(biāo)。這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)會了電子電工的知識與技能，同時(shí)也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
3.3使理論知識與實(shí)踐技能融會貫通，提高了學(xué)生專業(yè)技能。
理工科的課程最重要的還是實(shí)踐應(yīng)用，可是實(shí)踐應(yīng)用的前提又是理論基礎(chǔ)。如果能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證相應(yīng)的理論，則是學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)?；诶韺?shí)一體化教學(xué)方案配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法下，學(xué)生們在實(shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)理論、升華理論，在理論的指導(dǎo)下完成實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐技能融會貫通，即提高了學(xué)生專業(yè)技能，又扎實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李娟；；《電工與電子技術(shù)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]；黑龍江科技信息；2010年31期
[2]劉雨；馬占立；；中職電工技能的實(shí)踐與探索[J]；科技資訊；2010年09期
[3]張忠強(qiáng)；；中職電子技術(shù)課理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的探索[J]；職業(yè)；2009年33期
[4]陰建強(qiáng)；；淺談如何在電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中滲透創(chuàng)新教育[J]；職業(yè)；2009年36期
[5]梁麗；；電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]；中國現(xiàn)代教育裝備；2009年13期
[6]田曉萍；；電工電子課程的教學(xué)改革[J]；企業(yè)導(dǎo)報(bào)；2009年08期
關(guān)鍵詞：微課；中職；電工電子技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用
隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了微課的重要性，在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中引入微視頻，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在立體化和動態(tài)化的教學(xué)中，更有效地理解和掌握中職電子電工知識，提升學(xué)習(xí)效率。
一、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.教學(xué)原則
1.1以人為本的原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，要注意在以人為本原則下進(jìn)行教學(xué)，多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和學(xué)習(xí)需求，制定針對性的教學(xué)體系，不斷適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)措施，從而使微課教學(xué)能夠適合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步推動學(xué)生個性化成長。1.2多元化原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行微課教學(xué)還要注意多元化教學(xué)原則，設(shè)置的教學(xué)方法要符合現(xiàn)代化對教學(xué)的要求，比如分組合作教學(xué)法、自主探究式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這些教學(xué)方法融入到微課教學(xué)中，形成多元化的微課教學(xué)模式，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教學(xué)措施
電工電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識點(diǎn)有很多是相對獨(dú)立的，因此，教學(xué)體系要有效結(jié)合每個知識點(diǎn)，微課教學(xué)應(yīng)用在中職電工電子教學(xué)中具有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，能夠有效提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析微課在中職電子電工技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，主要以可編程控制器教學(xué)為例子，探討微課教學(xué)中的各項(xiàng)實(shí)施內(nèi)容。2.1在教學(xué)目標(biāo)和需求上合理設(shè)置內(nèi)容?？删幊炭刂破鹘虒W(xué)內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜，在設(shè)置微課內(nèi)容的時(shí)候，教師要注重了解和研究課程教學(xué)要求和教學(xué)難度，制作出合理的課堂教學(xué)微視頻。在制作微視頻的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館，獲取廣泛的數(shù)字資源，然后經(jīng)過分析整理，最終確定基礎(chǔ)教學(xué)視頻[1]。此外，為了保證微視頻質(zhì)量更好，教師還要利用編輯軟件的渲染、剪輯等功能處理微視頻，提升其質(zhì)感，確保微課教學(xué)的連續(xù)性，形成完整高效的教學(xué)體系。在設(shè)置可編程控制器微課內(nèi)容，教師在講解小車控制梯形圖的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)找到小車梯形圖圖片和小車運(yùn)動視頻等相關(guān)資料，然后經(jīng)過Flas制作工具，整合這些圖片和視頻，再在課堂上展示給學(xué)生，通過觀看微視頻，學(xué)生能直觀地理解梯形圖動作狀況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2采取各種合理手段，實(shí)現(xiàn)微課整合。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方法，讓可編程控制器教學(xué)體系以微課為核心，呈現(xiàn)多元化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如在課堂引入微視頻教學(xué)的時(shí)候，教師可以采取趣味活動導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入等等，讓微視頻理論和實(shí)際相結(jié)合。此外，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，在這個基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且及時(shí)解決，從而使課堂教學(xué)達(dá)到快速和高效的效果。在機(jī)械手梯形圖教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀看機(jī)械手運(yùn)動視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分析機(jī)械手梯形圖可編程控制中的狀態(tài)、動作要素以及轉(zhuǎn)移條件，再進(jìn)行編程。教師在學(xué)生完成初步實(shí)踐之后，再結(jié)合教學(xué)資料講解梯形圖，讓學(xué)生和自己實(shí)踐的圖形相對比，總結(jié)分析出在編程設(shè)計(jì)過程中自身存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。2.3合理設(shè)置教學(xué)評價(jià)，做好教學(xué)調(diào)整。中職電工電子技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，教師要結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)原則，設(shè)置符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的各項(xiàng)教學(xué)評價(jià)，然后根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)動態(tài)化，最大限度提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，實(shí)施動態(tài)化的課堂評價(jià)，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和反思，使課堂評價(jià)和學(xué)生的發(fā)展達(dá)到同步[3]。評價(jià)的時(shí)候，教師認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)是動態(tài)的，發(fā)展的，變化的，不能一成不變的看待一個學(xué)生的發(fā)展，要時(shí)常給予鼓勵，讓學(xué)生對可編程控制器微課學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。同時(shí)，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行合理的評價(jià)，評價(jià)的方面可以是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)的全過程，分析可編程控制器微課教學(xué)是否合理，是否有效，是否科學(xué)，并及時(shí)客觀地指出教學(xué)中教師存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升。教師要正確對待學(xué)生給予的評價(jià)，不好的改變，好的提升，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做出及時(shí)的調(diào)整，這樣不僅使微課教學(xué)體系滿足中職電工電子技術(shù)教學(xué)要求，也促進(jìn)師生之間形成和諧良好的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)束語
微課教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中通過微視頻展示教學(xué)內(nèi)容，教師在微視頻的基礎(chǔ)上，講解知識，模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到知識教學(xué)中。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)模式有很大的不同，特別是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。在新時(shí)代下，中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，教師要積極嘗試和實(shí)施微課教學(xué)，設(shè)計(jì)好微課教學(xué)內(nèi)容，在各項(xiàng)教學(xué)原則下實(shí)施微課教學(xué)，形成高效、系統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合社會需求的高端人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周紅麗.中職?！峨姽る娮蛹夹g(shù)與技能》微課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J]電子測試,2016,(19):104+101
[2]高艷艷,陳湘,陳宏媛.微課在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技展望,2015,(34):190
關(guān)鍵詞 電工電子 技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.051
On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology
DAI Gengzhang
（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.
Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice
教學(xué)的過程是讓學(xué)生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學(xué)習(xí)的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學(xué)生懂得其原理，而且還要讓學(xué)生提高動手實(shí)踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學(xué)專業(yè)，并從職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐中能學(xué)到更多的東西，不斷提升自身素質(zhì)。通過電工電子教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，電工電子專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)突出如下幾點(diǎn)：
1 用心善教，以老帶新
教師在教學(xué)過程中，其言行舉止都會受到學(xué)生的關(guān)注、評價(jià)、學(xué)習(xí)和仿效，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；課堂中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；習(xí)題課要做到相當(dāng)熟練，和學(xué)生一道思考進(jìn)行，能靈活運(yùn)用。對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。同時(shí)要鼓勵學(xué)生開拓思維，沖破傳統(tǒng)束縛，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段自我學(xué)習(xí)。在電工電子課堂教學(xué)中，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生認(rèn)識電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。
同時(shí)，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結(jié)對，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)型的互幫關(guān)系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學(xué)實(shí)施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，使電工電子專業(yè)課在學(xué)校中成為良好專業(yè)課程。
2 認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)備充分
教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。這樣可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。①教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進(jìn)度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。同時(shí)，加強(qiáng)電工電子教師的教學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有個明晰的計(jì)劃；教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)中提升自己教學(xué)能力，并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動，積極參與評課議課活動，學(xué)習(xí)新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3 注重實(shí)驗(yàn)，培育興趣
電子技術(shù)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動接受，并劃出實(shí)驗(yàn)手冊里需注意的操作重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)，得到教材想要學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。②這種教學(xué)模式存在的弊端有：一是整個實(shí)驗(yàn)由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實(shí)驗(yàn)方法，遇到新型的方法就會出現(xiàn)混亂；二是實(shí)驗(yàn)器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機(jī)械地重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實(shí)驗(yàn)。新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩個方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實(shí)例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生先通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)器材操作技能，進(jìn)而才能較好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計(jì)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效地提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對性施教，是一項(xiàng)艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。因此，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學(xué)中要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和動手欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作收音機(jī)過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生先識讀元件再測元件然后焊接元件，識讀中提出要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)興趣；測量中指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)踐要求，焊接中讓學(xué)生充分動手，產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐動手欲望，成果調(diào)試中讓學(xué)生體會成功的快樂。
4 交流開放，相互學(xué)習(xí)
為了促進(jìn)電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，全面呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)理念與模式、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進(jìn)反思，提升質(zhì)量，電工電子教學(xué)部應(yīng)當(dāng)與外校同類專業(yè)及其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流和實(shí)踐合作。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)實(shí)踐，對電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)質(zhì)量和管理常規(guī)、課外實(shí)習(xí)活動等方面進(jìn)行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進(jìn)教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認(rèn)識到學(xué)得會的課堂、有價(jià)值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學(xué)的內(nèi)心期待，師生通過做中學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時(shí)，避免一些教師對教學(xué)實(shí)踐的不足，對其專業(yè)部還要進(jìn)行抽查教師備課筆記和學(xué)生作業(yè)，重點(diǎn)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂小練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行全面檢查，對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的一些不足之處，及時(shí)改進(jìn)，讓教師今后能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮主觀能動性，將常規(guī)工作做得更扎實(shí)、更有效，同時(shí)作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細(xì)心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對課堂教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂生活，不斷進(jìn)步提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)然，這些開放交流性活動，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學(xué)習(xí)，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵全體教師自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，引導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細(xì)化的教學(xué)實(shí)踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動作為一種內(nèi)在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
5 不斷研究，摸索反思
開展課題研究是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業(yè)參與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)課題，實(shí)施電子電工學(xué)科有效課堂的行動策略的相關(guān)研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學(xué)新模式。并在研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在各種研究中，每個老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。
總而言之，電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐是一門不斷提升教師的教學(xué)能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)、真本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注釋
① 趙彩鳳，鄭雪梅，吳建強(qiáng).淺談“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（S1）：4-5.
