時間：2024-01-10 14:57:18
序論：在您撰寫積極心理學的重要意義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著經濟建設的發(fā)展、人們生活水平的提高,對設計的要求也隨之提高，設計藝術心理學就是一門新興的重要設計學科,而在設計藝術心理學中運用方面的情感設計，是現今社會最為流行與認可的一種設計趨勢。設計藝術心理學是所有設計與消費心理學相互交叉的一門邊緣學科，是“一門研究物品預設用途的學問?！痹O計藝術心理學是研究在設計活動中，包括平面設計、工業(yè)設計、建筑設計等設計活動，如何符合審美的規(guī)律，遵循消費行為規(guī)律，把握受眾群心理，提升品牌凝聚力，最終提升消費者滿意度.
設計藝術心理具體在設計中的運用，有很多方法，但主要分為兩大類型，分別是可用性設計與情感設計?？捎眯栽O計，是以提高產品的可用性作用核心理念的設計，它是一種“以用戶為核心的設計”。包括在產品的功能、使用等方面。而在設計藝術心理學中運用方面的情感設計，是現今社會最為流行與認可的一種設計趨勢。情感設計就是在設計、使用等過程中理解情感體驗的一種設計。因為每個人情感因素的關系，設計物中的情感體驗自始至終都脫離不了功利性的目的，它在表達設計者的情感同時，也要或多或少的迎合受眾群體的情感取向。例如在一些工業(yè)設計中，造型的簡練、剛硬，體現設計品的一種速度與效率；在一些平面設計中，警告性標志采用的黃、黑對比色彩，給人刺激、危險、警惕感；在一些環(huán)境設計中，利用墻紙的組合運用營造一種溫馨的家庭體驗等等。在理解一項設計作品給人帶來的情感體驗時，主要從形的情感、色彩的情感、材料的情感三個層次入手，進行理解分析。
一、首先形的情感，形表現在很多方面，有平面構成中的點、線、面，有立體構成中的體、結構等。平面構成中的點、線、面，都是相對。相對孤立、小的點，對于面來說就顯得獨立、叛逆，所以一幅畫面上的幾點更容易吸引人的眼球。而一定數量的點聚合起來，形成某種主觀輪廓，這就變成了每個人心中不同的理解。當點匯聚成線的時候，有幾種形式，包括直線、折線和曲線。直線給人感覺緊張、有目的性，還給人帶來一種指向性的心理暗示。寒冷和平坦是它的基調”，“表現無限的寒冷運動”是它給人們帶來情感基調。直線交叉為折線，銳角的折線最緊張，但也表現出積極和主動，角度超過直角后，它表現的緊張程度慢慢緩解而趨向了平穩(wěn)，還伴隨著一種慵懶與被動。而當折線形成曲線時則表達了一種忍耐與城府，給人一種含蓄成熟的情感心理。在中國，對面的認識也有很多，比如中國人最愛的“圓”形，它給人帶來的直接情感因素就是團圓、圓滿，也表示一種中庸的、成熟的為人處事的態(tài)度。面合圍形成體，體的情感體驗是靠它的外部特征。具象的外部特征喚醒人們對于真實物體的情感，比如物體的擬人形態(tài)，迎合了孩子的天真、好奇的特點。而抽象的外部特征，就依靠它的線條來體現。流暢線條的體，給人帶來動感、韻律的情感體驗，直線條的體，更多的是科技、未來的感受。
二、然后色彩的情感，馬克思說“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式”，這表明了人們對色彩的情感體驗是最普遍與直接的。色彩有很多種分類，每種分類給人的情感體驗卻大不相同。比如冷色給人寧靜或者消極的情感暗示，而暖色給人帶來積極或者刺激的感受。還有在人們的印象中，某些物體的色彩還形成了固有的概念，在消費行為學中，人們經常根據他們對于物品色彩的常識經驗來限定色彩的用途。例如紅色在中國的文化中代表著吉祥與喜慶，金銀色則顯示一種高檔感和尊貴性。此外，固有色還是色彩聯想產生的原因之一，人們將物體的固有色與該物體本身聯系起來，形成一種具象的思維，比如藍色表示藍天、海洋；橙色表示桔子、陽光等。色彩的概念會使人們在一定場合對色彩產生一定的好惡情感，瓦倫丁在《美的實驗心理學》中，舉了這樣一個例子，一個人認為她把綠色看成黃綠色的時候，便會討厭綠色，而當她把綠色看成是秋天樹葉上常見的褪了色的褐綠色時便會喜歡綠色。從這個例子可看出主體對于聯想內容的記憶、所持的態(tài)度，對他們欣賞這些要素而產生的情感具有重要影響作用。
三、最后材料的情感，材料本身并沒有情感，它的情感是來源于人們對它的材質所產生的感受，即質感。不同質感會給人們帶來不同的感受，這種感受會引起一定的聯想，人們就對材料產生了一種聯想層面上的情感?？傊?，情感設計在設計心理學中起到了很重要的作用，只要合理設計，可以使設計達到催人發(fā)奮與進步的積極目的，就是我們藝術心里學的積極表現。
作為教育工作者，把積極心理學應用到教育領域，不僅對教育工作者本身的工作態(tài)度、價值觀有積極的影響，而且對于研究學生的心理，找準困難學生的癥結都是至關重要的?，F在的許多孩子，在學校讓老師費心，回家更讓父母頭疼。同齡人之間發(fā)生誤會總是以自己幼稚的方式解決，甚至易于把小事放大化，以粗暴的方式造成嚴重的惡果。老師詢問不愿開口，常見做法就是假裝認罪態(tài)度好，低著頭默默地接受說教。心理卻想著不知老師什么時候才能停止，自己要怎樣才能盡快離開。待一切無果而終后，離開老師辦公室，他們又陽光起來了。老師們自覺無奈，唯一能想的辦法就是聯系家長配合教育?？烧l知道，學生回到家，家長又有什么高招呢？更多是一頓訓斥或臭罵。學生呢，開始恭恭敬敬地坐在家長面前，后來就是敬而遠之。對于師長們的長篇大論，他們根本不是在左耳進右耳出，而是當成門前吹過的一陣風，從未進過耳朵。
多少父母、老師曾哀嘆過，現在的孩子真是難教育。無奈之下他們總結出一個相同的道理，把這種現象歸結于兩代人之間的代溝。在他們看來，父母、老師與孩子之間的距離主要是因為年齡的懸殊。其實，真是如此嗎？不自覺間被消極心理學侵蝕思想的師長們從未往反方向考慮過。很多都只能被動地選擇讓其自生自滅，還美其名曰：”一切都是天意，一切都是命運“。
十多年的教育工作中，筆者無數次細細斟酌，為什么孩子存在問題時不首先考慮找父母、老師交流，而是選擇保持沉默，把心事深埋于心底，或許以自己拙劣、沖動的方式解決問題。在接觸積極心理學后，筆者茅塞頓開，總結教育工作中的所見所聞，找出問題之所在。
中國自古就是個禮儀之邦，上下兩代人之間本來就存在著身份差別，下代人對師長本應該是有敬重?？墒艿较麡O心理學桎梏一輩子的師長們還堅守著棍棒底下出孝子的舊理念，對晚輩的教育多半是嚴厲、板著面孔的指責和批評。這使得晚輩們把敬重變成了敬畏，哪還敢自如地坦白真實的想法。譬如說，老師發(fā)下試卷，學生帶回家，大部分家長首先關注的必定是分數，第二步關注的是老師們憤怒地畫上去的大紅叉；再接下來就是一通批評。孩子呢？基本沒有解釋的余地，默默地接受完訓斥后，下次依然不長進。干脆就不再上交試卷了，家長問起就推脫老師沒有安排考試。平時的生活中也差不多，師長們更多的是找孩子的缺點、錯誤，揪住就是喋喋不休，嘮嘮叨叨。
據積極心理學家們研究調查數據顯示，從1967年至2000年的心理學研究中，研究憤怒的有5584次，研究沮喪的有41416次，研究抑郁原因的有54040次?？墒茄芯肯矏偟闹挥?15次，研究快樂的有2000多次。馬斯洛就曾說過：“過去一個世紀中，研究缺陷的太多，研究積極的太少?！捌鋵崳缛纸浰f：“人之初，性本善”，樂觀、積極本是人的潛在本能。可人們?yōu)槭裁纯偸窍矚g找別人的缺點而忽視優(yōu)點呢？
作為教育工作者，真該學習積極心理學，從中去找尋答案，把積極心理學的理念轉化為自身的教育思想，指導自己的教育工作。相同的問題總是有不同的看法，例如老師布置下6個題，一名學生做對了5個。甲老師告訴學生的是“你怎么做錯了1個呢，這么簡單？”乙老師告訴學生的是“很不錯，6個題你做對了5個?！蹦姆N說法會更好些呢？不難看出甲老師帶給學生的是消極心理暗示，學生得到的是“差”的定論，學生只會變得更加自卑。乙老師帶給學生的是積極的心理暗示，學生覺得被定論為“優(yōu)”，他肯定會思考爭取下次全做對，讓老師更加滿意。
可以預言，隨著國家新課程標準的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標準實驗教材的面世和進人實驗區(qū)，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成為人們關注的焦點。新課程改革背景下的高中物理教學，筆者認為在教學設計的立意上要有新的突破。
眾所周知，在應試的重負之下，教師在進行課堂教學設計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓練來立意的，課堂教學的目的幾乎被唯一地定位在向學生傳授應試所必備的基礎知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當做傳遞知識、教授技能和幫助學生解決在掌握知識與技能過程中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成為主要的課堂教學模式。
在新課程改革中，依據現代教育理念所提出的教學根本目的是促進學生的全面發(fā)展，新課程標準又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這3個維度的課程目標。由于課堂教學是課程實施的重要渠道，因此，為了使課堂教學能夠真正成為充分體現新課程理念的實踐場所和實現新課程目標的重要保障，教師在進行教學設計時就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學要為學生的終身發(fā)展奠定基礎這樣的高度責任感，從3個維度來全面構思教學內容、精心安排教學活動。
對于教學內容的構思，要以課程標準中的相關條目為依據，以所用教材的相關內容為參照在“知識與技能”維度，不僅要關注物理學的基礎知識和基本技能，還要關注物理學的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學科之間的關系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學研究的主要方法、物理學發(fā)現并提出問題的獨特角度和物理學思考并解決問題的典型思路等納入教學的內容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關注身邊的物理現象和與物理學相關的熱點問題、判斷大眾傳媒有關信息是否科學等納入教學內容。
對于教學活動的安排，要以教學內容為依據，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現實條件為基礎在“知識與技能”維度，要根據知識的內在邏輯和技能的復雜程度以及學生在學習中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時間和空間，讓學生經歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理問題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；讓學生有機會發(fā)表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學生通過物理課程，來學習如何計劃并調控自己的學習過程，逐步形成一定的自主學習能力。
在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要注意發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲激發(fā)他們參與科技活動的熱情；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學習來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和科學精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學生在力所能及的范圍內，將所學的物理知識服務于他人、服務于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
一、藝術設計在教學當中的進程
（一）藝術設計的內涵
藝術的本質是人類自身素具有審美活動，是一種智能文化創(chuàng)造的形態(tài)。在《藝術文化學》中是這樣寫的：“藝術處于開放的文化關系當中，一部藝術作品，無論如何自律，怎樣拒絕或漠視社會現實與環(huán)境，他總有其大量的文化意義存在”。這其中則說出了藝術的內涵，在當前大的發(fā)展框架下，藝術設計已經達到了瓶頸，那么我就該傾盡自己的能力來突破這一瓶頸。中國古典的藝術有著其獨特的魅力，向世人全方位的展現著東方藝術的與眾不同，但這已不能跟上時代的步伐，我們應把西方文化與中國古典藝術結合起來，進而將藝術設計再提高一個臺階。
（二）如何在藝術設計教育當中授人以漁
近年來，雖然在我國藝術設計也備受關注，但能力與發(fā)達國家相比依然還有很大得差距，而我們要想與國際接軌就必須先從教育入手。到2005年為止，我國高校2300多所院校當中已有700多所高校設立了藝術專業(yè)，由此可以看出，我國藝術設計方面的學生照以前已有了很大的增長，只有抓住教育才能正確引領中國的藝術迎頭趕上。就現狀來看，我國設計專業(yè)的畢業(yè)生仍停留在“自我答辯、自我答題”階段，這就使得學生們不能運用自己所學的專業(yè)知識去解決在現實生活當中所遇到的問題，這就需要高校去培養(yǎng)學生的觀察力、分析問題的能力。現在已經有越來越多的人意識到中國在藝術教育方面存在許多很明顯的問題，很多人都在討論這一問題，需要各個院校來制定自己的改革措施。韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼鋵嵲谖覈母咝Ｖ胁⒉蝗狈δ切┠軌虬炎约憾嗄甑慕涷瀭魇诮o學生的優(yōu)秀的教師，但是在高校大量招收學生的同時，使得這一比例嚴重失調，越來越多剛剛走出校園而且缺乏經驗的老師對學生進行紙上談兵，僅僅按著他們腦中的想象去教學生，這樣對學生的將來危害極大。因此我們要向那些發(fā)達國家學習，學習他們在教育事業(yè)上的成就，與國內對比從而進行深刻的探討。高校的藝術設計專業(yè)，學習專業(yè)設計并不影響專業(yè)的計劃基礎課程，通過不斷的學習專業(yè)設計等相關知識，大膽地發(fā)散思維能把自己培養(yǎng)成一個高素質、高水準的專業(yè)人才。
（三）突破教學瓶頸
隨著祖國經濟飛速的發(fā)展，外來文化的沖擊越來越強烈。中國的藝術設計教育變得非常脆弱，現如今國內盲目的創(chuàng)辦藝術專業(yè)的學校，而現在藝術生的學習費用特別高，這也就促進了更多的人趨于利益的角度去設立院校，使得院校由原來傳業(yè)授課的地方變成了利益收入的地方，其以扭曲了藝術教育的初衷。我們要建立一個良好的教學模式，培養(yǎng)學生的涉及邏輯分析能力、和創(chuàng)造思維，同時要改變傳統的教學內容，避免課堂上老師用大量的時間去寫板書和口頭描述，這樣的教學方式早已過時，老師應結合現代高科技把最新、最優(yōu)秀的知識傳授給學生。只有認清我國目前在藝術教育上的本質問題才能從根本上解決問題，藝術設計教育必須在創(chuàng)新一事的引導下，進行探索需揚長避短使其能與時展相結合。
二、藝術設計教學中裝飾創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）掌握好中國傳統的裝飾設計是創(chuàng)新的基礎
一個民族若想屹立世界之林而長盛不衰，就要向世界弘揚自己的民族文化，中國傳統的裝飾藝術有著悠久的歷史，以其獨特的風格和藝術價值吸引著眾多的中西方愛好者。了解一個民族的歷史以及他的文明，最直接的方法就是去看他們的裝飾，裝飾是歷史積淀寫來的精髓，是一個民族的智慧和方式的真實寫照，要從傳統的裝飾藝術中攝取營養(yǎng)，并且把他們發(fā)揚光大。然而，新的世紀，人類對裝飾又有了新的概念，在重工業(yè)的發(fā)展下所引發(fā)的環(huán)境問題面前，人們也增強了保護意識，那么在這種情況下新的藝術設計概念也就隨之形成了。中華五千年的歷史文化已經滲透到了方方面面，在裝飾上更是尤為明顯。中國古代對于裝飾的佩戴更是非常講究，無論是居室還是人物身上的佩戴都有其深刻的含義。例如，古代的皇上的一切用品都以黃色為主色調，而其他人都沒有資格去享用，上層人的佩戴都顯現了其地位。傳統裝飾已經被古人發(fā)揮得淋漓盡致，也就鑄造了它今天豐富的內涵。傳統的裝飾結合現在的藝術設計，使中華民族的文化更有魅力，當我們把更先進的理念賦予給它，將傳統和現代結合的方式給人全新的感受。站在更高的角度去看，那么傳統的裝飾就會在當代以其獨特的魅力所展現。
（二）高校在教學模式與方法上要加強創(chuàng)新
教育是一個民族振興的必經之路，新時代的高校生仍然被傳統的教學所束縛，我們仍然以成績作為衡量一個學生綜合素質高低的標準，這樣就使得學生固步自封，思維變得簡單，創(chuàng)新能力被扼殺，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。長此以往，使高校學生在知識方面和社會創(chuàng)新能力無法結合，從而產生學生失去自己的主觀并且缺乏創(chuàng)造思維的現象。學校必須改變傳統的教學模式，努力的創(chuàng)新教學方法，并引導學生的創(chuàng)造思維。我們應該把傳統的“課堂說教”的模式換成理論與生辰實踐相結合起來，以滿足全面推進大學生素質教育的整體需要。在學校內形成一種積極向上的學習氛圍，鼓勵學生在創(chuàng)新方面上得到成就的同學，逐步形成促進創(chuàng)新人才快速成長和有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的創(chuàng)新環(huán)境，逐步形成尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)新的社會風氣。國家有關部門要積極完善有關科技進步的法律保障體系，制定和完善與創(chuàng)新有關的法律法規(guī)，為學校實行改革創(chuàng)新進行保障。我國在教學上與西方國家差距很大，就應向西方國家借鑒成功的因素，社會在飛速的發(fā)展，如果依舊停留在老的教學方式上就只能被人越丟越遠，就得在教育上進行創(chuàng)新。
（三）教師要加強學生藝術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
想要提高學生的藝術創(chuàng)新能力，就要國家有關部門對興辦藝術學院進行嚴格的管理，由于藝術學院的增多，學校擴招了許多學生，從而也就造成師源匱乏，一些學院也就對招老師的要求進行了 （下轉第148頁）（上接第144頁）降低，一些剛畢業(yè)的大學生沒有經驗就開始了授課，都是在進行一些高談闊論，這樣對下一代的教育為還是非常嚴重的，基礎知識都得不到鞏固更如何去談論培養(yǎng)寫生的創(chuàng)新能力。老師可把老的教學模式進行改變，由學生做主角，老師去輔助激起學生的創(chuàng)作靈感。在這個飛速發(fā)展的社會，想讓學生自我進行藝術創(chuàng)造并不容易，他們大部分時間都在抄襲著別人的作品。這樣久而久之，學生就會失去創(chuàng)新的思維，繼續(xù)發(fā)展下去，一旦離開學校，離開老師就會變得一事無成，學校要選擇一些具有吸引力的內容調動學生學習的積極性，運用科學合理的方法教學，應使學生把思維打開，更要配備現代化的教學設施。在設計方面，學生創(chuàng)造出一個作品，學生不能總依偎老師的思想，要自己不斷地去嘗試，要敢于向前邁一步，才會在這一部的基礎上，邁出下一步。學生可以走出課堂，將身體與心靈都融入大自然，那些杰出的作品往往都是一瞬間的靈感所迸發(fā)出來的，而大自然恰恰是靈感之母。
關鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 趣味數學 開發(fā)思維
一、創(chuàng)設生活情境小學生的思維以形象為主
數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。學生通過認真的討論交流，設計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現在容器中水的體積，容器內水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。這樣既提高了學生學數學的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設聯系生活實際的作業(yè)
學生經過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經過加工處理過，學生往往很快會忘記，如果能聯系生活實際設計一些作業(yè)，學生形象深刻，會容易記住。如在教學了長方體和正方體的體積后，因為學生對于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請學生量出三塊木板的長、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請學生計算出這時三塊木板的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外三塊木板重疊平放在一起，放在地上，再請學生計算出這時三塊木板的占地面積是多少平方厘米，通過計算，學生很快知道，三塊木板重疊平放在一起放時的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無關系。這樣使學生對占地面積和表面積這兩個概念加深了理解。
我再請學生思考將三塊木板并列放在地上，這時三塊木板的表面積和是多少平方厘米？將三塊木板重疊平放在一起時，三塊木板的表面積和又是多少平方厘米？我再將三塊木板豎著重疊放和橫著重疊放，并請學生根據已知的數據分別求出三塊木板平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時三塊木板的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學生既較好地掌握了表面積的概念，并使學生懂得了不同的放法表面積是不同的。為了加深學生對表面積和體積概念的掌握，我還要求每個學生從家中拿來一只火柴盒，讓學生量出它的長、寬和高，并提問學生，火柴盒的內盒如果不拿出來，這時求它的表面積要求幾個面？如果將內盒拿出來，不計火柴盒的厚度，求做一只內盒要多少材料？要求幾個面？這時相當于求什么？如果求火柴盒的外殼要用多少材料，又要求幾個面？這時又相當于求什么？在火柴盒上做商標，只要求出什么？這只火柴盒占空間的大小是多少？如果火柴盒的厚度忽略不計，這只火柴盒的容積又是多少？火柴盒的體積和它的容積相等嗎？火柴盒的容積和體積在什么時候相等？什么情況之下不相等？學生聯系實際并經過討論、交流和合作，很快能將這些問題一一解決，并會認識到，火柴盒里面有很多的學問。這樣使得學生不僅再次加深了對側面積、表面積、體積和容積的理解，并聯系火柴盒還知道了在實際生活中運用數學要考慮很多因素。同時，也使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有了提高。
三、聯系實際、創(chuàng)設生活化的數學情境在數學教學中
如何讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。因此在數學教學中，我努力嘗試在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區(qū)別。例如，在教學了“用字母表示數”后，我設計了這樣一題“開放性”的實踐題：“學校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動，無錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費為A元，在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元，問每個教師去北京旅游共需要多少元錢？”我先請學生用字母表示數，寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式：2X+7B+5A+Y.在學生寫出了算式后，我還要求學生能聯系實際查找資料，估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢？這樣學生就會前去查找無錫到北京的火車票價，去了解每天的伙食費和住宿費是多少元。
通過這樣的教學，不僅調動了學生學習數學的積極性，而且使學生體會到了創(chuàng)新來自實踐的道理，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
新課改背景下，如何針對新課程、新教材，搞好高中物理教學，使高中物理的教育教學有新的起色，是每個教師必須認真面對并加以思考和解決的問題。
一、新課改后的高中物理教學現狀
1.更加關注學生知識的建構過程
新課改強調：教師在進行教學設計時要充分了解學生的學習條件和學習狀況。因此，在幫助學生建構知識時，教師較以往更注意將學生對某些問題的思考“過程”反映出來。學生在教師的循循善誘下，發(fā)表自己看法，展示自己“思維的過程”，這對學生的學習及教師有針對性開展后續(xù)教學都是非常有利的。
2.三維目標并重
新課程理念強調“知識與技能”過程與方法”情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，在此背景下廣大教師對此給予了重視，在教學中既體現科學思維方法，又要注意調動學生的積極性使整個課堂教學更充實、更有效。
3.教學方式的多樣化
隨著課改的不斷深入，在高中物理教學中讓學生帶著問題學習，師生一同研究，這樣教師也更容易接受和把握。以往有些教師常認為講授為主的課不是探究課，可是現在許多教師把講授課設計成了很有探究味道的課，并在教學中產生了許多新的、有效的教學方式。
4.教學手段豐富多彩
隨著經濟的發(fā)展和技術的進步，現代教學手段也變得越來越豐富。從這些年的教學實踐可以看出，在課堂教學中，學生動手的活動普遍增多了，并且為了使學習活動進一步聯系生活，許多教師親自動手制作教學用具。此外，一些學校還購置了多媒體數字化實驗室。隨著這些教學手段的豐富，以及教師的合理使用，一些原來比較難教、難學的內容變得簡單易學，這不僅活躍了課堂氣氛，還進一步提高了教學效果。
二、新課改下高中物理教學中的問題
1.思想認識不足
傳道、授業(yè)、解惑，是我國從古至今以來對于教學的明確定位，同時也是作為一個教師的基本職責。以往教師在進行教學時大多都是照本宣科，在教學方式上也總是采用制定教學計劃、制定題海戰(zhàn)術等，不僅使自己在教育工作方面上難有創(chuàng)新和上升空間，也使得學生在學習方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改的提出，對教師的課堂教學要求也越來越高，以往的重分數、輕能力的教學理念必須發(fā)生改變，重視學生知識技能、學習方法、情感價值的教學思想觀念才符合教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對新課改理念有著充分、深入的了解，從而加強自身思想認識，轉變教學理念。
2.角色定位模糊
在進行新課改理念下的高中物理教學時，由于教師對新課改理念認識不足，且所參與扮演的角色存在偏差，在實際教學中，教師與學生沒有真正進行良好的互動，導致許多學生存在角色定位模糊現象。學生具有復雜性和多元性的特點，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。在教學過程中，教師與學生應是共同參與教學并進行互動，這樣才能明顯提高課堂教學質量。但是在實際教學過程中，教師和學生對自己在新課改中的角色定位仍然十分模糊，沒有緊跟上時代步伐。
3.課堂氛圍較差
新課改下的高中物理教學應是以學生為本，重視學生知識技能、學習方法、情感價值，但是一些高中物理教師受傳統教學思想觀念與方式影響嚴重，導致其對新課改理念認識不足，在實際教學中仍以傳統教學方法和模式為主；還有一些教師雖然對新課改理念有一定的認識，但是在實際教學中仍然過于重視課堂教學，導致課堂氛圍較差，仍然過于單調、陳舊。這樣的情況，使得教師與學生之間的互動越來越少，一些新的物理教學方式也不能較好的應用在課堂教學中，除了教學啟發(fā)性有了一定的提高之外，整體的教學方式、課堂氛圍仍和原來一樣，不僅無法適應新課改理念下高中物理教學的需要，也使課堂教學質量沒有得到提高。
三、改善高中物理教學不足的對策分析
1.改革教學方法
新的時代要求教學方式必須與時俱進，不斷推陳出新。提倡教學過程成為學生的自主學習，要通過培養(yǎng)學生的問題思維進而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，這樣就賦予課堂教學全新的使命?！敖淌菫榱瞬唤獭币虼私處熞谟邢薜恼n堂教學時間內盡量讓學生體驗自主學習的愉快，讓學生在嘗試中體味到自主學習和創(chuàng)造的快樂。
2.精心設計習題
老師們可以通過習題對學生學習情況進行摸索。對于高中物理習題的設計，教師首先應精選習題，刪除舊教材中繁、難、怪。比如，改選擇題為簡答題，改簡答題為開放性試題。這樣，可以有效提高學生對新教材的適應能力，從而實現新舊教材的平穩(wěn)過渡，充分發(fā)揮試題的教育功能，啟發(fā)學生以基本題為基礎。
3.增加教學設備
高中物理屬于比較枯燥的學科，學生在學習中存在一定的困難。在高科技時代，學校要增加教學設備，豐富教學方式，激發(fā)學生的學習熱情。傳統的教學手段如黑板粉筆、幻燈投影片等，雖然教學手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，方便、快捷，但其局限性顯而易見，衷心希望有關部門能夠進一步加大對基礎教育的投入，讓學生能夠盡快體驗到現代教學手段給他們帶來的便利。
4.重視實驗教學
關鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學教育；信息化；管理
1繼續(xù)醫(yī)學教育管理發(fā)展
1.1山東省醫(yī)學科學院附屬醫(yī)院是一所省級綜合性醫(yī)院，山東省省直文明單位，現有職工400余人。我院自2004年開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作已經有10個年頭，起初醫(yī)務人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育的主要途徑為外出參加繼續(xù)醫(yī)學教育項目學術會議，參加山東省繼續(xù)醫(yī)學教育公共課程考試，參加在職學歷教育和等。所獲取的學分都是以紙質學分證書或者各類證明的形式提供到到醫(yī)院，醫(yī)院再一一進行整理核對后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個人的學分證明等登記在學分登記冊或錄入繼續(xù)醫(yī)學教育管理系統[1]。
1.2自2006年開始，隨著遠程繼續(xù)醫(yī)學教育的發(fā)展，我院職工開始參加由山東省繼續(xù)醫(yī)學教育委員會主辦的遠程繼續(xù)醫(yī)學教育，從最初的幾十人參加，到現在全院已經基本普及，說明遠程繼續(xù)醫(yī)學教育得到了廣大醫(yī)務人員的認可，遠程繼續(xù)醫(yī)學教育的內容豐富多彩，涵蓋了整個二、三級學科，學科覆蓋率達到100%，任何專業(yè)均能找到相應課程進行學習，講課教師均為相關專業(yè)國內知名專家，項目內容均為各專業(yè)最新知識及技術，醫(yī)務人員可利用工作之余的任何時間、地點進行選擇學習，有效解決了工學矛盾等問題。醫(yī)院每年擴編，醫(yī)護隊伍也越來越大，很多人員為了提升學歷開始學習第二學歷，外出進修增加，外出學術活動增多，學分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學分冊，給繼續(xù)醫(yī)學教育管理人員帶來非常巨大的工作量。
1.3 2013年，由有著多年繼續(xù)醫(yī)學教育行業(yè)經驗的華醫(yī)醫(yī)學教育中心負責技術開發(fā)及維護的"山東省繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理系統"，正式由山東省繼續(xù)醫(yī)學教育委員會下文在全省范圍內使用，標志著繼續(xù)醫(yī)學教育信息化管理的時代到來了，由管理系統代替人員手工錄入的自動關聯管理系統出現。2013年6月4日，山東省省直屬醫(yī)療衛(wèi)生單位開始使用"山東省繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理平臺"，完成了當年的繼續(xù)醫(yī)學教育任期考核及護理人員的注冊期考核，由原來的每單位管理人員收集每個參與考核人員的紙質學分材料，統一整理統計，填寫學分登記冊，然后將所有材料統一運至山東省繼續(xù)醫(yī)學教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊期考核證書，到現在的單位管理員在本單位系統內初審，然后上報至上級行政部門進行終審，終審通過，由審核機構在系統內自動生成一張任期及注冊期考核電子證書，原來歷時2個月的工作量，現在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。
1.4 "山東省繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理平臺"不僅為衛(wèi)生行政部門了解、指導、督導轄區(qū)內各醫(yī)療衛(wèi)生機構開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作情況開設了行政入口；為各醫(yī)療衛(wèi)生機構管理本單位各級各類醫(yī)療衛(wèi)生技術人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育情況，開設了單位版入口；還為每位醫(yī)療衛(wèi)生技術人員單獨設立了個人查詢入口，每位醫(yī)務人員能夠隨時登陸個人賬號，及時查詢了解自己當前及歷年取得的繼續(xù)醫(yī)學教育學分情況和個人信息[2]。避免了從前只有醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育管理員才能查找職工學分的弊端，更有利于醫(yī)療衛(wèi)生機構繼續(xù)醫(yī)學教育學分管理，我院職工現有400人左右正在使用華醫(yī)網上網學習卡參加遠程繼續(xù)醫(yī)學教育，學習、考試通過后，系統自動將每個人的學習考試數據關聯進本單位的管理系統，然后自動記錄到每位參考人員名下，從中體會到了信息化的優(yōu)勢和好處。
2繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理系統醫(yī)學寶、醫(yī)卡通的優(yōu)勢
醫(yī)學寶和醫(yī)通卡是山東省繼續(xù)學教育信息管理系統的配套硬件，配合各單位繼續(xù)醫(yī)學教育管理使用的刷卡考勤設備。主要功能如下：
2.1醫(yī)療衛(wèi)生技術人員參加國家級、省級、市級繼續(xù)醫(yī)學教育項目，由主辦單位設置項目信息，學員通過刷醫(yī)通卡進行人員考勤，學分數據采集，會議結束，由衛(wèi)生行政部門統一審核授分[3]。
2.2醫(yī)療衛(wèi)生技術人員參加單位或科室組織的繼續(xù)醫(yī)學教育活動時，通過刷醫(yī)通卡記錄出勤數據，自動上傳至管理系統內，由管理人員設置考勤分析，實現自動授分。
2.3可作為衛(wèi)生行政機構或單位組織會議簽到及出勤管理工具。會議結束后可對參會人員導出簽到表格備案。
我院組織各專業(yè)業(yè)務學習培訓3次/w，使用醫(yī)學寶和醫(yī)通卡進行考勤管理，培訓前只需將所培訓內容錄入系統，并同步至醫(yī)學寶，會議結束后再上傳至管理系統內，然后再給每位參會的職工統一授予院內二類學分，整個過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統的大量工作量。每位職工可隨時根據自己的醫(yī)通卡號或者身份證號碼，來查詢自己相應年度或時間段的學分數據。
我院通過使用山東省繼續(xù)醫(yī)學教育信息管理系統軟、硬件，在繼續(xù)醫(yī)學教育工作管理實踐中，深刻體會到繼續(xù)醫(yī)學教育信息化管理的實用性、規(guī)范性、高效性，實現了繼續(xù)醫(yī)學教育工作制度化、手段現代化、管理網絡化，促進了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續(xù)醫(yī)學教育管理者的工作量。
參考文獻：
[1]江捍平.區(qū)域衛(wèi)生信息化建設規(guī)劃[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.
