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    計(jì)算教學(xué)論文范文

    時(shí)間:2022-11-04 08:22:46

    序論:在您撰寫計(jì)算教學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    計(jì)算教學(xué)論文

    第1篇

    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)特點(diǎn) 改革 高職計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文

    如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本技能呢?這是我們新的研究課題,本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

    1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

    我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化,具體表現(xiàn)為:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),手段更先進(jìn);交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。

    2.周絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

    計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異,網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展,而我們的教學(xué)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問(wèn)題:課程內(nèi)容陳舊,時(shí)代感不強(qiáng);教學(xué)手段、模式單調(diào),教學(xué)效率低下,效果不好;考試考核方式改革力度不大。

    3,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

    結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

    3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

    在具體教學(xué)過(guò)程中,可參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求,結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。

    3.2 教學(xué)方法的改革

    改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。

    3.2.1 充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供一種良好的人機(jī)交互功能,較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué),學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。高職院校學(xué)生在教育過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)狀態(tài),他們是教育教學(xué)過(guò)程的積極參與者。

    3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一,是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中,教師要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地提高學(xué)習(xí)能力。

    3.2.3 精講多練?!熬v”,就是在教學(xué)過(guò)程中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。

    “多練”,即讓學(xué)生多上機(jī)操作,多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì),其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能人手,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。

    3.2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái),將教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線索,改用任務(wù)為線索,串聯(lián)模塊,組成教學(xué)內(nèi)容。在這里,任務(wù)的確定、完成、對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

    3.3 教學(xué)模式的改革

    新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。

    高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列,率先采用新型教學(xué)模式,以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo),采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。

    3.4 考試考核的改革

    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力,不能考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力,不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

    3.4.1 邊教邊考:在平時(shí)上機(jī)操作中,一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就進(jìn)行一次考核。可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題,讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

    3.4.2 多渠道考核:通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況,如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件等欄目板塊,對(duì)參與者加權(quán)積分,作為考核總成績(jī)的一部分,從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。

    3.4.3 改革總評(píng)成績(jī)的計(jì)算方法:期末筆試對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考查,這部分可占總成績(jī)的20%,平時(shí)考核成績(jī)占30%,平時(shí)上機(jī)操作占總成績(jī)的50%。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

    第2篇

    新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo),也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標(biāo)明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對(duì)學(xué)生的根本要求,還指對(duì)這些根本要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚?,這主要是根據(jù)實(shí)際情況決定的??墒怯行├蠋煹娜S教學(xué)目標(biāo)還不明確,尤其是對(duì)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的確定,典型表現(xiàn)是:確定目標(biāo)過(guò)大,含混不具體、不明確,甚至把教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教師的要求混為一談;對(duì)目標(biāo)的表達(dá)很不準(zhǔn)確常常根據(jù)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)操作;有時(shí)層次目標(biāo)之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo),有的老師是這樣確立的:第一,理解圖表的概念;第二,掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建方法。這樣的目標(biāo)明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,可以確定如下的教學(xué)目標(biāo):第一,學(xué)會(huì)插入圖表的兩種方法;第二,知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實(shí)際數(shù)據(jù);第三,能夠形成有效的分析報(bào)告。相比之下,后者從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心,從下到上,從低至高,一層層的建立起來(lái),形成了明確的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō),目標(biāo)切勿大而虛,明明確確是道理。

    二、方法行

    目前的問(wèn)題是,有很多老師認(rèn)為:“方法越多越好,越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢(shì)”,從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實(shí)這是對(duì)新課改的誤解,新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無(wú)論怎樣,教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō),方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的,不是單一的,不是固定的,也不是越多越好,越新越好,“適合”才是真的好。比如有些老師:小組協(xié)作法流行,不管什么教學(xué)內(nèi)容,就一窩蜂上,似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無(wú)組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費(fèi)時(shí)間分組,無(wú)組——沒有針對(duì)小組的實(shí)際教學(xué),這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意,流水無(wú)情”——學(xué)生不買賬,教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)效果比較好的課,都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),以演示法、討論法兩種方法為主展開教學(xué)。實(shí)際證明:只要時(shí)間把握合適,這兩種方法就足夠了,教學(xué)效果也比較好。而在《小報(bào)設(shè)計(jì)》這樣的課上,采用“自主+合作”的方法就比較好,由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同,學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點(diǎn),能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手能力,充分展示學(xué)生對(duì)不同主題的理解,教學(xué)效果顯著。所以說(shuō),教學(xué)方法行得通才是真的行。

    三、實(shí)踐多

    第3篇

    計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是軟件更新快,知識(shí)更新的周期縮短。在知識(shí)爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師必須加強(qiáng)進(jìn)修、不斷充電、勤練內(nèi)功,永遠(yuǎn)保持業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)上的高勢(shì)能。有道是師傅不巧徒弟拙。一點(diǎn)不假,教師不學(xué)習(xí),知識(shí)會(huì)老化、僵化,會(huì)出現(xiàn)“本領(lǐng)慌”,不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的改革形勢(shì)。要隨時(shí)關(guān)注和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的狀況和趨勢(shì),不斷學(xué)習(xí)。一是向書本學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)專業(yè)叢書,堅(jiān)持學(xué)以致用,不斷拓展知識(shí)面,夯實(shí)專業(yè)知識(shí);二是向高人學(xué)習(xí),走出校門訪賢取經(jīng)。向?qū)<颐?、學(xué)者、權(quán)威學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善壯大自己。再就是向生活學(xué)習(xí),讀好這門無(wú)字書。一切知識(shí)來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自生活。知識(shí)就是力量,經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,在人類的智慧長(zhǎng)河中,惟有書籍可以千年如斯地載入史冊(cè),歷史的經(jīng)驗(yàn)往往創(chuàng)造于實(shí)踐。用于教學(xué),使教師勢(shì)能提高、境界提升,課堂教學(xué)也會(huì)亮點(diǎn)迭出、異彩紛呈。

    二、根據(jù)學(xué)生起點(diǎn),進(jìn)行分層次教學(xué)

    有道是:蟻負(fù)粒米,像負(fù)千斤。課堂教學(xué)中要堅(jiān)持量力性原則,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),鑒情施教。新生入學(xué)不妨來(lái)一次理論與實(shí)踐的考核,分出好、中、差,以此安排分層次教學(xué)計(jì)劃,因人而異、因材施教。使“學(xué)困生”得到輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí),在較短的時(shí)間內(nèi)趕上功課;還要為優(yōu)秀生安排較高的要求,內(nèi)容拔高、提升境界;讓中等生穩(wěn)步前進(jìn)、步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打。當(dāng)學(xué)生水平達(dá)到基本均衡,教學(xué)形式再變換,逐步過(guò)渡到對(duì)全體學(xué)生的統(tǒng)一要求。不再放寬尺度,但培優(yōu)補(bǔ)差工作一直要貫徹始終,也可讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子,包教保學(xué)、齊頭并進(jìn)、共同提高。即使是上機(jī)課,也將優(yōu)等生與學(xué)困生搭配,以達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

    三、改變傳統(tǒng)模式,構(gòu)建幸福課堂

    計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,還肩負(fù)著啟迪思維、開發(fā)智力、提高學(xué)生實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力。以提升學(xué)生素質(zhì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生。學(xué)生是教育的主體,是教育的根據(jù)地。教師的智慧和使命就是保護(hù)、建設(shè)這塊神圣的根據(jù)地,讓它安全健康、豐富充實(shí),逐步強(qiáng)大起來(lái)。我們堅(jiān)持以人為本,就是以學(xué)生為本。每個(gè)學(xué)生都是展苞開放的花朵,都有芬芳的理由。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好,并讓他們?cè)趪L試體驗(yàn)這種愛好的過(guò)程中得到收獲帶來(lái)的喜悅,想方設(shè)法給以新的誘導(dǎo),使之養(yǎng)成思考探索的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取重要信息,以增強(qiáng)自身在學(xué)習(xí)的能力。為達(dá)此目的,執(zhí)教時(shí)需在內(nèi)容的把握上認(rèn)真思考和抉擇,方方面面都要從學(xué)生出發(fā),努力構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng),享受成功交易的歡樂(lè)和幸福。

    四、激情引趣,讓課堂充滿活力

    作為一名好教師,一定要努力完善自己,成為具有學(xué)科魅力的教師。讓自己靈活多樣的教學(xué)方法、教育智慧、扎實(shí)的內(nèi)功、規(guī)范的操作程序展示給學(xué)生,讓其在學(xué)生心目中留下珍貴的記憶。還要注意加強(qiáng)提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),善于用文字語(yǔ)言,教學(xué)術(shù)語(yǔ),做到口語(yǔ)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣。一招一式、語(yǔ)出驚人。

    第4篇

    其次,針對(duì)不同的學(xué)生分層次因材施教。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異,有的學(xué)生較早就接觸了電腦,甚至從小就進(jìn)行過(guò)專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),這部分學(xué)生一開始就具備了基本的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力,但有的學(xué)生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計(jì)算機(jī),這部分學(xué)生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過(guò)電腦,對(duì)電腦的基本操作非常陌生。所以,教師要針對(duì)不同情況的學(xué)生分層次因材施教。例如,對(duì)于基本的漢字錄入等課程,針對(duì)學(xué)生水平的不同,教師可根據(jù)不同情況布置不同的作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    再次,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以精心設(shè)置不同的情景,有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新情境時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)和接受能力的差異,考慮學(xué)生的不同層次和興趣愛好,要將學(xué)生的需要放在首位,根據(jù)不同情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的情境。例如,在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作的課程內(nèi)容時(shí),教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些平時(shí)學(xué)生愿意看的、比較適合學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁(yè)制作不僅要有優(yōu)美的文字,還要有優(yōu)美的背景音樂(lè)和好的圖畫,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作有充分的認(rèn)識(shí),又有了學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的興趣。

    最后,采用形象的手法來(lái)呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容。中學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力有限,計(jì)算機(jī)又是一門新興的課程,教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)教授課程,盡量用形象的例子來(lái)演示抽象的內(nèi)容,將那些深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的案例,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    第5篇

    一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

    在研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前,首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,知其本質(zhì),方可實(shí)現(xiàn)高效利用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,顧名思義,即在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生布置任務(wù),在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)(學(xué)生必須完成教師的任務(wù))下,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生提問(wèn),給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用綜合方法和手段進(jìn)行資料搜集等自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而找到問(wèn)題的答案,完成教師布置的任務(wù),這一過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)展開,可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)要有一定的目標(biāo)性和難度,這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動(dòng),進(jìn)而促使學(xué)生形成清晰的思路,最終找到解決問(wèn)題的方法。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,一方面可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí),另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

    1.實(shí)施之前,教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)

    教師可以以教科書為依托,為每一章的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)總結(jié)性任務(wù),為每一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置多個(gè)小的任務(wù)。例如,在教學(xué)Word相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生自主運(yùn)用Word為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的黑板報(bào),在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)學(xué)到許多知識(shí)。如:Word模式下如何建立文檔,建立文檔后怎樣進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色,藝術(shù)字體的設(shè)置和應(yīng)用,文字段落如何編排,文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關(guān)系設(shè)置,以及文檔邊框的使用,符號(hào)、圖片的插入,還包括文檔的打印,等等。學(xué)生在設(shè)計(jì)黑板報(bào)的過(guò)程中必然用到上述知識(shí),設(shè)計(jì)的過(guò)程也就成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)提問(wèn)

    計(jì)算機(jī)教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)思考如何完成教師布置的任務(wù),在構(gòu)思的過(guò)程中也會(huì)涉及任務(wù)完成過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難,這些困難必然有一些是學(xué)生自己無(wú)法解決的。如果學(xué)生將這些困難告訴教師,尋求教師的幫助,這些提問(wèn)內(nèi)容也就是教師下次將要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自主思考、自主提問(wèn),是學(xué)生的好奇心在發(fā)生作用,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。例如,在教學(xué)Excel表格相關(guān)內(nèi)容時(shí),計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。首先,教師為學(xué)生布置任務(wù):制作班級(jí)所有學(xué)生各個(gè)學(xué)科的期中成績(jī)。對(duì)于這一任務(wù),教師先保留懸念,不教給學(xué)生制作表格的具體操作方法,而是將這一難題留給學(xué)生,讓學(xué)生自主思考、自主探究,最終找到完成任務(wù)的方法。學(xué)生在制作表格的過(guò)程中會(huì)用到以前學(xué)過(guò)的知識(shí),如文本格式的更改、數(shù)據(jù)的輸入等,這些問(wèn)題學(xué)生可以依據(jù)之前的學(xué)習(xí)和實(shí)踐解決,但還會(huì)涉及一些學(xué)生從未接觸過(guò)的知識(shí),如函數(shù)的應(yīng)用,這些知識(shí)是制作表格時(shí)必須用到的,將其隱藏在制作成績(jī)表格的任務(wù)中,學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些知識(shí),遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題也就是教師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。

    3.提出問(wèn)題,解決問(wèn)題

    對(duì)于在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,為完成任務(wù),學(xué)生要通過(guò)自己的思考和研究去一一破解這些問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),這部分學(xué)生可以自行處理,對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)則需要教師的幫助方可解決。新知識(shí)的講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后,教師再次為學(xué)生設(shè)置一個(gè)應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)的任務(wù),讓學(xué)生及時(shí)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,這樣學(xué)生就又開始一個(gè)新的任務(wù)。在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)容易引起學(xué)生的厭煩情緒,出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象,教師應(yīng)根據(jù)講授的知識(shí)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),及時(shí)將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。練習(xí)結(jié)束后,學(xué)生正濃意猶未盡時(shí),教師抓住時(shí)機(jī),進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。如此一來(lái),學(xué)生會(huì)緊跟教師的教學(xué)思路,全身心地投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。通過(guò)不斷地完成任務(wù),學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生成就感,并且能夠深化對(duì)新知識(shí)的理解,延長(zhǎng)記憶周期。

    三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

    1.從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置

    技校計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí),要注意從教學(xué)整體把握,認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是系統(tǒng)的過(guò)程。應(yīng)用時(shí)要做好宏觀的規(guī)劃,保持整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的連貫性,處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個(gè)小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系,各個(gè)小節(jié)的任務(wù)要為上一層級(jí)“章”的任務(wù)服務(wù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。這也對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求,要求教師游刃有余地駕馭教材,并從整體上把握教材,任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如,在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時(shí),教師要明確總體的教學(xué)目標(biāo),也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求,即讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用Excel,獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理工作,然后明確每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)需要設(shè)置何種形式的任務(wù),在每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)開始之前,為學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的任務(wù),學(xué)生完成了所有小的任務(wù),也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

    2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置具有層次性的任務(wù)

    目前,大部分技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以班級(jí)為單位,班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的接受能力以及計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)水平存在差異。因此,計(jì)算機(jī)教師在設(shè)置任務(wù)時(shí),要兼顧不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)出適合班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生的任務(wù),讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況不同,對(duì)任務(wù)難度的需求也是不同的,這就要求教師在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中設(shè)計(jì)出具有難度層次的任務(wù),讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠完成任務(wù),讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)置基礎(chǔ)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,再設(shè)計(jì)一個(gè)難度較大的任務(wù),基礎(chǔ)問(wèn)題是讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累,難度較大的問(wèn)題是為了讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中面對(duì)挑戰(zhàn)有所提高。這種不同難度的任務(wù)充分考慮了不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生學(xué)有所得,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,重新樹立了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心;學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,激發(fā)了求知欲,不斷挑戰(zhàn)自己,在突破自己的過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。任務(wù)結(jié)束后,教師要及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況,評(píng)價(jià)方法也要靈活,對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生以鼓勵(lì)為主,對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要指出不足之處,幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

    綜上所述,在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,對(duì)提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極影響。因此,技校計(jì)算機(jī)教師要立足教學(xué)實(shí)踐,探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的新思路和新方法,提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。

    作者:彭建平 單位:廣東省羅定市技工學(xué)校

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    [2]任岳.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施[J].才智,2012,(16):249.

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    第6篇

    隨著SNS網(wǎng)站的持續(xù)推廣與應(yīng)用,雖然部分主流SNS網(wǎng)站已擁有固定的、占有市場(chǎng)比較大份額的用戶群,但隨著用戶體驗(yàn)的不斷豐富,用戶的需求更加理性化和個(gè)性化,需要SNS網(wǎng)站能為其提供更為細(xì)致的和更加具有針對(duì)性的服務(wù),針對(duì)細(xì)分群體構(gòu)建SNS平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)理念和方式。目前主流SNS網(wǎng)站在某一群體中已經(jīng)擁有較大的市場(chǎng)占有率和品牌影響力,新進(jìn)入者處于競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)地位,面臨很高的門檻。因此,如何深入挖掘用戶需求,對(duì)用戶群進(jìn)行細(xì)分,為用戶實(shí)現(xiàn)服務(wù)定制,構(gòu)建和優(yōu)化SNS平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)理念和方式成為SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展所亟需考慮和探索的問(wèn)題。目前大部分SNS網(wǎng)站都解決了“交朋友”的問(wèn)題,即實(shí)現(xiàn)了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”;但結(jié)交朋友之后去“干什么”,即用戶在社交關(guān)系建立后需要去實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目的,如何達(dá)到更高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。因此,如何不斷拓展SNS網(wǎng)站的業(yè)務(wù)范圍、服務(wù)種類,如何有效結(jié)合更具有實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是SNS網(wǎng)站發(fā)展走向務(wù)實(shí)并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領(lǐng)域。SNS網(wǎng)站的注冊(cè)使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創(chuàng)造的有用信息廣泛傳播,導(dǎo)致用戶創(chuàng)造的內(nèi)容傳播不夠及時(shí)暢通,僅限于朋友之間和平臺(tái)內(nèi)部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時(shí)地影響到更廣泛的用戶,不利于網(wǎng)站營(yíng)銷的展開和用戶口碑的形成。如何構(gòu)建開放式平臺(tái),有效促進(jìn)平臺(tái)內(nèi)部用戶之間和平臺(tái)之間信息的流動(dòng)及資源的整合、確保平臺(tái)中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網(wǎng)站信息平臺(tái)拓展與開發(fā)需要研究的重要技術(shù)。個(gè)性化和娛樂(lè)化的插件應(yīng)用提高了SNS網(wǎng)站用戶的黏性;同時(shí),允許第三方軟件開發(fā)者為各個(gè)SNS網(wǎng)站開發(fā)通用軟件程序也降低了SNS網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)成本,有利于資源的整合,促進(jìn)了用戶信息在各個(gè)平臺(tái)間的流通傳遞,擴(kuò)大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網(wǎng)站用戶群定位的同時(shí)開發(fā)或植入具有應(yīng)用價(jià)值的插件是SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于以大學(xué)生為主要用戶群體的SNS網(wǎng)站來(lái)說(shuō),高校大學(xué)生的直接用戶體驗(yàn)和需求推動(dòng)其更具有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用的研究與開發(fā);而對(duì)SNS網(wǎng)站的生存現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)力提升所需要的技術(shù)和能力進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng),對(duì)于高校大學(xué)生,特別是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)盲目的文科學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用開發(fā),對(duì)其計(jì)算機(jī)理論的豐富和信息素養(yǎng)的提升有著重要意義。

    二、結(jié)合SNS平臺(tái)發(fā)展需求完善文科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系

    文科計(jì)算機(jī)教學(xué)具有知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。它立足于實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)中實(shí)踐與體驗(yàn)。文科計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與教學(xué)改革本身也將對(duì)文科其他學(xué)科課程的建設(shè)與改革起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前,高校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)的零散式教學(xué),教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容單一、孤立。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是出于應(yīng)對(duì)與學(xué)位掛鉤的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或計(jì)算機(jī)認(rèn)證的需求。各個(gè)高校在文科計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中都努力嘗試尋求一個(gè)合適的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或驅(qū)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容又能結(jié)合學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)“以用促學(xué),學(xué)以致用”的教學(xué)模式。南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院長(zhǎng)期承擔(dān)學(xué)校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué),教授課程覆蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))、編程基礎(chǔ)(C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)(VFP程序設(shè)計(jì))和電子商務(wù)等。學(xué)院成立了相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程組,并請(qǐng)有多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人,學(xué)大綱、學(xué)要求、學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批卷,保證文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)還是存在很多問(wèn)題,如基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)積極性不足、將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不合理等。針對(duì)SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)良好、開發(fā)需求旺盛,計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院嘗試構(gòu)建基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件模塊開發(fā)與應(yīng)用的文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系和課程設(shè)置,以實(shí)際應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教與學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程組對(duì)本校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行梳理、篩選和調(diào)整,以SNS網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用的平臺(tái)功能和服務(wù)模式等為依托,探索計(jì)算機(jī)類教學(xué)知識(shí)模塊劃分,如網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)、網(wǎng)游設(shè)計(jì)與開發(fā)、電子商務(wù)、插件開發(fā)與應(yīng)用等,健全知識(shí)體系構(gòu)建,優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。任課教師在對(duì)SNS網(wǎng)站技術(shù)構(gòu)架進(jìn)行了整體介紹和展示的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生自主摸索和研究現(xiàn)有SNS網(wǎng)站(如人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、開心網(wǎng)等)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、主要應(yīng)用平臺(tái)(個(gè)人展示平臺(tái)、交流相識(shí)平臺(tái)、協(xié)作合作平臺(tái))的功能應(yīng)用、服務(wù)提供模式、技術(shù)應(yīng)用和盈利模式等;指導(dǎo)學(xué)生以研發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式用所學(xué)知識(shí)嘗試模擬設(shè)計(jì)并開發(fā)實(shí)現(xiàn)小型的SNS網(wǎng)站、拓展SNS網(wǎng)站平臺(tái)功能、探索插件應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、研發(fā)移動(dòng)社交軟件等,從而激發(fā)文科大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使文科大學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)關(guān)系發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),了解信息技術(shù)與人文社科等的相互滲透和交叉融合,理解計(jì)算機(jī)的思維方式,掌握利用計(jì)算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。

    三、結(jié)語(yǔ)

    第7篇

    未來(lái)的高職就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)該是人人有崗位,各個(gè)有工作。當(dāng)前,我們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng),我們職業(yè)高中已經(jīng)向?qū)W生進(jìn)行了承諾,就是通過(guò)訂單式辦學(xué)理念,把每個(gè)學(xué)生的理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段,把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)需求更好的聯(lián)系起來(lái)。我職業(yè)高中先后通過(guò)各種渠道,與省內(nèi)的10余家企業(yè)達(dá)成了實(shí)習(xí)就業(yè)合作意向,爭(zhēng)取為企業(yè)的發(fā)展和需要來(lái)培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展的歷程來(lái)開,計(jì)算機(jī)信息化在教育提升質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際操作能力上是不容忽視的,為其發(fā)展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學(xué)校信息化軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上,來(lái)更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí),我們也要將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教育進(jìn)行更廣泛的結(jié)合,這樣能夠良好地推進(jìn)信息化環(huán)境中的職高教育模式的改革,能夠?yàn)槁毟呓逃陌l(fā)展和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的市場(chǎng)氛圍。

    二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)管理與教學(xué)模式

    在職業(yè)高中的發(fā)展過(guò)程中,我們已經(jīng)見證了學(xué)校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學(xué)校的快速成長(zhǎng),這種成長(zhǎng)是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先,學(xué)校下力氣,花重金引進(jìn)先進(jìn)的電腦設(shè)備,強(qiáng)化信心化管理的職能,這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次,是我們學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,建立多種IT設(shè)備,對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)控、電子、動(dòng)漫等各種學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)先進(jìn)的信息化手段,讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自我動(dòng)手能力。通過(guò)與實(shí)際工作相結(jié)合的良好合作方式,讓學(xué)校更加堅(jiān)定地落實(shí)信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展道路的信息化建設(shè)方向。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和市場(chǎng)的需求,近年來(lái),我們職業(yè)高中開始與多家當(dāng)?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作,批量購(gòu)入數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)用于公共計(jì)算機(jī)課教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)用機(jī)。截止到2014年,經(jīng)過(guò)教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持,學(xué)校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站,逐步開發(fā)、引進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源,為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設(shè)得到了全面推進(jìn),也實(shí)現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學(xué),提高了學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情。

    三、計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)發(fā)展模式