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關(guān)鍵詞 研究生；分子生物學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；師范院校
中圖分類號 G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）22-0336-01
分子生物學(xué)是從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門科學(xué)[1]。自20世紀(jì)50年代以來，分子生物學(xué)已發(fā)展成為當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展的主流，是目前最具潛力、最迅速的生命學(xué)科之一，成為研究生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)的一個有力工具[2-3]。加強分子生物學(xué)實驗教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)知識和實驗操作技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)造思維精神，讓學(xué)生更好地進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域[4]。
1 面臨的問題
師范院校研究生的分子生物學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生大部分來源于省市級師范院校，“985”和“211”高校生源較少。師范類院校本科教育以培養(yǎng)中學(xué)教師為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，對學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)造性思維能力、科研素養(yǎng)等重視不夠。同時，所讀本科師范院校為省市級院校，學(xué)校師資、實驗條件、資金等條件一般，較難進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的分子生物學(xué)實驗教學(xué)。
當(dāng)前師范院校碩士研究生培養(yǎng)時間為3年，學(xué)生進(jìn)校第1年要進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)，第3年要提前寫畢業(yè)論文，做科研的時間相對較短。分子生物學(xué)是一門實踐操作性很強的課程，大部分研究生的課題研究都需要用到。如何在較短的時間里提高學(xué)生的分子生物學(xué)理論知識水平，培養(yǎng)學(xué)生扎實的實驗操作能力，增強分子生物學(xué)的科研素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域是分子生物學(xué)實驗教學(xué)面臨的最主要問題。
2 改革的主要內(nèi)容
2.1 師資隊伍
師資隊伍是分子生物學(xué)實驗教學(xué)首要環(huán)節(jié)。教師必須具備較強的科研素養(yǎng)，具有較長的分子生物學(xué)研究經(jīng)歷及不斷獲取國際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗的能力。由于分子生物學(xué)的特殊性，教師最好具有在國外較有影響的分子生物學(xué)實驗室學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷；同時，要承擔(dān)有國家、省部級的科研課題。做為師范院校的學(xué)生，實驗操作能力的提高是目前最為迫切的任務(wù)。分子生物學(xué)實驗是非常細(xì)致的操作，因此具有較好的操作技能、未離開科研實驗工作第一線的老師的實驗演示對學(xué)生實驗技能的掌握具有重要作用。同時，興趣是最好的老師，教師對科研工作特別是對分子生物學(xué)的精到理解，對學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)尤為重要。具有較高造詣的分子生物學(xué)專任教師任教，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科研精神和創(chuàng)新思維。要加大師資隊伍建設(shè)，要讓優(yōu)秀的分子生物學(xué)專業(yè)且仍在科研實驗工作第一線的教師投入到分子生物學(xué)實驗教學(xué)的工作中。
2.2 實驗平臺
實驗平臺是分子生物學(xué)實驗教學(xué)的重要保障。分子生物學(xué)實驗要用到較多大型的實驗儀器，如PCR儀、分光光度計、冷凍高速離心機、凝膠成像系統(tǒng)等，需要投入大量的資金購買必備的實驗儀器。另外，分子生物學(xué)實驗對實驗場地的要求較高，為保證教學(xué)效果，每位學(xué)生基本要做到每人獨立實驗。因此，在加強實驗平臺的建設(shè)上，要加大資金投入，建立獨立專門的研究生分子生物學(xué)實驗室；要讓實驗儀器公開化、常態(tài)化，提高實驗儀器的使用率；要讓每一個學(xué)生都有足夠的機會操作實驗儀器，讓每個學(xué)生都能熟練掌握常用的分子生物學(xué)實驗儀器。
2.3 教材教學(xué)
教材教學(xué)是分子生物學(xué)實驗教學(xué)的核心內(nèi)容。師范院校研究生的生源不一，分子生物學(xué)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生在研究生期間開展的課題對分子生物學(xué)掌握程度的要求又一樣。因此，教材教學(xué)顯得尤為重要。
2.3.1 科學(xué)研究與實驗教學(xué)相結(jié)合。打破傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，把科研素質(zhì)培養(yǎng)放在實驗教學(xué)的第一位。教師要把科學(xué)研究的思維灌注于整個分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中，適時將任課老師的科研項目引入到實驗課程中來。研究生進(jìn)入學(xué)校后，都會較早地了解自己在研究生階段即將開展的課題的大致方向，因此要把實驗教學(xué)與科研項目和研究生各自的課題聯(lián)系起來。教師要以科學(xué)研究的指導(dǎo)思想來引領(lǐng)和統(tǒng)籌開展實驗教學(xué)。
2.3.2 教材講授與專題講座相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，教材講授與新進(jìn)展專題講座相結(jié)合，注重科學(xué)研究的新發(fā)展，要適時邀請相關(guān)領(lǐng)域較有造詣的教授就某些專題進(jìn)行報告。分子生物學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，注重科學(xué)研究的前沿講授，讓學(xué)生及時了解分子生物學(xué)的最新發(fā)展尤為重要。專題講座有利于拓寬學(xué)生的科研視野，提高學(xué)生的科研思維能力，增強學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，讓學(xué)生及早由本科生的教材學(xué)習(xí)向研究生的科學(xué)研究過渡。
2.3.3 基礎(chǔ)實驗與研究實驗相結(jié)合。基礎(chǔ)實驗包括質(zhì)粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳、酶切鑒定、PCR技術(shù)、DNA的純化、載體的構(gòu)建、感受態(tài)細(xì)胞的制備、細(xì)胞轉(zhuǎn)化、重組子鑒定、RNA提取等常規(guī)分子生物學(xué)實驗。同時，讓學(xué)生根據(jù)自己的課題科研需要，自主查閱資料設(shè)計實驗，利用基礎(chǔ)實驗的常規(guī)技術(shù)進(jìn)行研究實驗。在實驗過程中，任課老師可以定期組織學(xué)生匯報，也可附以郵件等方式及時解決實驗問題。研究實驗以上交畢業(yè)論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生均要按照課題研究背景、研究目標(biāo)、研究意義、實驗方法、實驗結(jié)果、分析討論進(jìn)行撰寫論文，同時以小型答辯的形式讓學(xué)生進(jìn)行匯報，讓學(xué)生參與討論相互學(xué)習(xí)?；A(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，研究實驗提高學(xué)生運用分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究的能力和學(xué)生的科研創(chuàng)造力。
3 結(jié)語
分子生物學(xué)是研究生課程教學(xué)中一門重要而又相對難學(xué)的課程。隨著分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，分子生物學(xué)實驗技能的熟練掌握、運用分子生物學(xué)技術(shù)的能力對學(xué)生科學(xué)研究越來越重要。只有通過分子生物學(xué)實驗教學(xué)的不斷改革，才能迅速提高學(xué)生的分子生物學(xué)實驗操作能力、有效增強學(xué)生的科研素質(zhì)，為研究生科學(xué)研究工作的迅速開展奠定基礎(chǔ)。
4 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);分子生物學(xué);實驗教學(xué)
分子生物學(xué)是從分子水平上研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動及其規(guī)律的科學(xué),是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科交叉滲透最廣泛的前沿學(xué)科之一.進(jìn)入21世紀(jì),分子生物學(xué)的實驗技術(shù)與方法已經(jīng)應(yīng)用到了生物學(xué)各個分支學(xué)科的研究中[1].研究生教育是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力高層次人才的主要方式,培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力,將是作為研究生階段的研究工作和將來作為科研人員所必備的素質(zhì).近年來,很多高校在研究生的培養(yǎng)上采取了重大舉措,如浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等,實現(xiàn)了研究生的理論教學(xué)、實驗教學(xué)和學(xué)位論文研究三階段的培養(yǎng)模式[2].在加強研究生理論教學(xué)和學(xué)位論文研究的同時,注重研究生實踐能力的培養(yǎng),增加了實驗教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)研究生實踐能力的寬領(lǐng)域培養(yǎng),再通過學(xué)位論文的研究,形成研究生實踐能力的立體全方位培養(yǎng).作為一個生物學(xué)研究生,把本科所學(xué)的基礎(chǔ)知識與科學(xué)研究的最新進(jìn)展聯(lián)系起來,學(xué)好、學(xué)通分子生物學(xué)是必需的一步.基于此,2012年起我校在生物學(xué)科研究生學(xué)位課中設(shè)置“分子生物學(xué)實驗”課,3年來雖然取得了明顯的成效,得到了研究生與指導(dǎo)教師的認(rèn)可,但在實際運行過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,還需要通過不斷的改革和實踐,使生物學(xué)科的研究生更系統(tǒng)、更全面地掌握分子生物學(xué)的實驗技術(shù)和技能,為后續(xù)的研究性實驗工作和今后走上工作崗位提高科研水平打好一個堅實的基礎(chǔ).
1課程定位及理念
分子生物學(xué)在20世紀(jì)取得了理論和技術(shù)的飛速發(fā)展.分子生物學(xué)技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于生命科學(xué)的各個研究領(lǐng)域當(dāng)中.隨著越來越多的理論突破,分子生物學(xué)技術(shù)也日新月異.在高等院校的生物相關(guān)學(xué)科的研究生教學(xué)中,越來越廣泛地注重分子生物學(xué)的教學(xué).分子生物學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容多,范圍廣,有一定深度,學(xué)生很難透徹理解和掌握,如果不做實驗,只學(xué)習(xí)理論,往往會事倍功半,理不出頭緒.分子生物學(xué)實驗課能給學(xué)生親自動手參與實驗全過程的機會,便于學(xué)生加深對相關(guān)理論的理解[3].研究生來自不同的院校,由于各院校課程設(shè)置不同,研究生接受的本科階段的教育差別很大,這種差別在實驗操作能力上體現(xiàn)最為明顯.對于已經(jīng)進(jìn)入分子時代的生命科學(xué)來說,不熟練分子生物學(xué)實驗操作的學(xué)生就很難快速適應(yīng)課題研究的科研工作.在研究生學(xué)位課中設(shè)置分子生物學(xué)實驗課,合理安排實驗課內(nèi)容,建立常規(guī)操作與科研課題相結(jié)合的實驗課程體系,是提升研究生實踐能力的重要途徑,同時也能為學(xué)生完成碩士學(xué)位論文及將來從事科研工作打下良好基礎(chǔ).內(nèi)蒙古科技大學(xué)生物學(xué)碩士研究生學(xué)位點于2006年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立,2007年起招收首批碩士研究生,近10年來,已為及全國輸送了一批從事生物學(xué)研究與開發(fā)的優(yōu)秀人才.“加強專業(yè)技術(shù)教學(xué)、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量”一直是本學(xué)科研究生培養(yǎng)工作的重點和目標(biāo).為適應(yīng)新形勢下高等院校研究生教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo),對研究生分子生物學(xué)教學(xué)的改革勢在必行.2012年以來,我們通過在研究生學(xué)位課中設(shè)置“分子生物學(xué)實驗”課,不僅顯著地提高了研究生對分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情,而且明顯提升了研究生的科研能力.
2課程建設(shè)及特色
2．1課程建設(shè)的過程與方法
每學(xué)年的秋學(xué)期初新錄取的研究生入學(xué),根據(jù)對新生分子生物學(xué)知識背景和實驗動手能力的詳細(xì)調(diào)研合理安排實驗課內(nèi)容,建立常規(guī)操作與科研課題相結(jié)合的實驗課程體系,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展不斷更新和完善,力求促進(jìn)研究生科研工作的順利開展.研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)的改革分為3個階段進(jìn)行.
2．1．1準(zhǔn)備階段
組織相關(guān)人員成立課題小組,對小組人員進(jìn)行具體分工,以2015年新入學(xué)的碩士研究生為研究對象,采用問卷調(diào)查方式對他們的分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與實驗操作能力進(jìn)行摸底,撰寫調(diào)查報告[4].
2．1．2實施階段
(1)制定教學(xué)大綱.根據(jù)準(zhǔn)備階段的調(diào)查結(jié)果討論研究生分子生物學(xué)實驗課教學(xué)大綱,實驗項目實行多層次、模塊化管理,分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性3個模塊.基礎(chǔ)性實驗項目以基本的分子生物學(xué)操作技術(shù)為主,如:質(zhì)粒DNA的提取、限制性內(nèi)切酶酶切DNA分子、瓊脂糖凝膠電泳分離DN段、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、重組DNA分子的構(gòu)建與轉(zhuǎn)化等、PCR擴(kuò)增目的基因等.對沒有任何分子生物學(xué)常規(guī)操作基礎(chǔ)的研究生要逐個開出;對本科階段已經(jīng)接觸并熟悉這些基礎(chǔ)性實驗的研究生可直接開出綜合設(shè)計性實驗,如:多種方法獲得目的基因、動植物中某關(guān)鍵基因的克隆、重組質(zhì)粒的構(gòu)建等.創(chuàng)新性實驗項目全部由本學(xué)科教師承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化而來,研究生可根據(jù)自己的研究方向與興趣愛好選擇項目完成,包括植物細(xì)胞中MYB類轉(zhuǎn)錄因子的篩選、與人類遺傳病相關(guān)的核苷酸重復(fù)序列的克隆等.
(2)學(xué)生選課.將全部實驗教學(xué)內(nèi)容及具體開出安排提前公布,學(xué)生根據(jù)實際情況與自己的研究方向進(jìn)行實驗內(nèi)容的選擇,這一環(huán)節(jié)須由指導(dǎo)教師協(xié)助完成.選課結(jié)束后根據(jù)每個項目的選課情況準(zhǔn)備實驗,包括學(xué)生分組、準(zhǔn)備實驗材料、儀器設(shè)備、耗材試劑和實驗講義與實驗報告冊分發(fā)等.
(3)預(yù)實驗.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生分組情況,每組安排組長一名,副組長一名,在實驗開出前協(xié)助指導(dǎo)教師完成預(yù)實驗.
(4)實驗課開出.按計劃認(rèn)真組織研究生開出實驗.實驗操作階段,要求學(xué)生熟練掌握實驗操作流程,嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行操作.同時指導(dǎo)教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,增強學(xué)生獨立完成實驗的能力和實際動手能力,使學(xué)生能夠盡可能主動地、獨立地完成實驗的整個過程,為以后獨立從事科研設(shè)計和科學(xué)實驗打下良好的基礎(chǔ).
(5)課程考核.實驗課結(jié)束后進(jìn)行成績考核,綜合學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果與實驗報告撰寫情況給出實驗課成績.
(6)編寫研究生實驗教材.基于教學(xué)實踐的積累,編寫研究生實驗教材“研究生現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗”,重點面向研究生的實驗教學(xué),將分子生物學(xué)基本實驗技術(shù)和近年來發(fā)展起來的新技術(shù)、新方法有機融合.
2．1．3總結(jié)階段
跟蹤調(diào)查,了解研究生在分子生物學(xué)實驗課結(jié)束進(jìn)入課題研究后的情況,掌握他們在分子操作各個環(huán)節(jié)上的操作熟練程度,對取得的研究資料做全面的整理分析.在學(xué)科內(nèi)部推出“研究生分子生物學(xué)實驗”示范課,并完成相應(yīng)的資料庫與光盤制作,并進(jìn)一步在全校范圍內(nèi)推廣.同時課程改革小組的成員要不斷討論項目實施過程中存在的問題,并及時與兄弟院校溝通學(xué)習(xí),提出切實可行的辦法[5].
2．2指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
自2012年生物學(xué)科碩士研究生開設(shè)分子生物學(xué)實驗課以來,該課程的教學(xué)任務(wù)一直由我校外聘的留美分子生物學(xué)專家王建英教授負(fù)責(zé),另配2名講師作為助手.經(jīng)過3年來的教學(xué)實踐體會,加上學(xué)生與研究生導(dǎo)師的意見反饋,我們發(fā)現(xiàn)這種單一的指導(dǎo)教師模式是需要改進(jìn)的,需要建設(shè)一支由長期工作在科研、教學(xué)一線教師組成的研究生實驗課教學(xué)團(tuán)隊.教學(xué)任務(wù)分配上,根據(jù)團(tuán)隊內(nèi)每位教師主要從事的科研領(lǐng)域和專業(yè)特長,分配相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容,每個項目安排2名指導(dǎo)教師,他們不僅熟悉所指導(dǎo)實驗的技術(shù)要點,及時解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題,還能將本領(lǐng)域相關(guān)的科研前沿、熱點問題介紹給學(xué)生,以開闊學(xué)生視野,使每次實驗均能獲得預(yù)期結(jié)果.同時,指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐過程中也不斷發(fā)現(xiàn)和審視自己,包括對自身專業(yè)知識的把握與實驗技能熟練程度的反思,這樣也能促使他們緊密跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿不斷提高[6].本課程經(jīng)各方面協(xié)調(diào)討論,現(xiàn)已逐漸組建了一支人員穩(wěn)定、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)全面、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊.其中教授3人、副教授2人、講師2人.其中大多數(shù)教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金、內(nèi)蒙古高?；鸬瓤蒲许椖?在努力完成這些科研任務(wù)的同時,有意識地將許多科研工作中的思路和先進(jìn)的技術(shù)轉(zhuǎn)化到研究生分子生物學(xué)實驗的教學(xué)實踐中.實驗課教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)極大地提高了研究生實驗教學(xué)質(zhì)量,并申請得到了我校研究生教學(xué)改革項目建設(shè)立項資助.
2．3實驗課成績考核與結(jié)果評價
經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊的調(diào)研討論,針對分子生物學(xué)實驗考核形式的問題,提出實驗課評價體系多層次評價的管理制度,包含預(yù)習(xí)報告、平時考勤、實驗操作、實驗結(jié)果與實驗報告撰寫情況5個部分,分別所占比例為1∶2∶4∶1∶2;針對設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗,要加上實驗方案制定與實驗論文撰寫環(huán)節(jié).針對研究生各實驗組人數(shù)較少、時間較靈活、學(xué)生專業(yè)多樣化等特點,在考核中更加注重實驗的具體操作過程.在課程開課初要將考核方案告知學(xué)生,讓他們明確各環(huán)節(jié)的評分標(biāo)準(zhǔn),在實際考核過程中如實記錄作為評價依據(jù).實驗課結(jié)束后,通過“問卷調(diào)查與后期跟蹤相結(jié)合”的模式及時對教學(xué)效果進(jìn)行評價[7].通過發(fā)放問卷調(diào)查表的方式綜合調(diào)查研究生對本門實驗課的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及授課教師的教學(xué)效果等信息的評價.另外,在實驗課結(jié)束一個學(xué)期后,我們對研究生指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,對上一年度的實驗教學(xué)效果進(jìn)行了后期跟蹤評價,對研究生進(jìn)入到各自實驗室工作后的科研思維、實驗設(shè)計、操作能力等進(jìn)行調(diào)研,綜合評價實驗教學(xué)效果[8].
3結(jié)語
分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物學(xué)各分支學(xué)科科學(xué)研究必備的手段,在研究生入學(xué)后進(jìn)入課題研究之前開設(shè)“分子生物學(xué)實驗”課,熟練掌握基本的分子生物學(xué)操作技術(shù),這是生物學(xué)研究生快速進(jìn)入科研課題與順利完成碩士學(xué)業(yè)的基本保證[9].研究生經(jīng)過基本實驗技能培訓(xùn)、全面綜合實驗及自主設(shè)計實驗的鍛煉及創(chuàng)新實驗平臺的全方位提升,科研能力得到大幅度提高.學(xué)生普遍反映研究生分子生物學(xué)實驗為他們順利進(jìn)行課題研究、完成學(xué)位論文和未來的科研工作奠定了良好基礎(chǔ),一部分學(xué)生在碩士期間就發(fā)表了高水平的SCI論文.為生物學(xué)研究生開設(shè)分子生物學(xué)綜合實驗,在內(nèi)蒙區(qū)內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行此類設(shè)置的尚不多見,需要我們更加努力創(chuàng)立并逐步完善研究生實驗教學(xué)平臺,全面提升我校碩士研究生培養(yǎng)水平[10G12],及時將教師的科研成果提煉引入實驗教學(xué),提高指導(dǎo)教師的教學(xué)能力,使實驗內(nèi)容不斷更新,為研究生進(jìn)行課題研究及畢業(yè)以后從事相關(guān)的科研工作打下堅實的基礎(chǔ).
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1制定合理的帶教計劃，重點明確
實習(xí)學(xué)生在本院實習(xí)分子生物學(xué)的時間為4周。由于實習(xí)時間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計劃，便于學(xué)生充分利用有限的時間掌握實習(xí)內(nèi)容。在制定帶教計劃的過程中，不僅要結(jié)合學(xué)科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實驗室的基本情況，制定最合理、最貼近實際的帶教計劃。由于本實驗室開展的檢驗項目較多，而學(xué)生實習(xí)時間較短，實習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計劃中將帶教內(nèi)容分為4個類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學(xué)實驗室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測等納入實習(xí)生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點的帶教可以讓實習(xí)學(xué)生在有限的時間內(nèi)牢固掌握常用檢測項目的原理、操作方法、注意事項、臨床意義等，有助于學(xué)生在以后的工作中進(jìn)一步由點到面地進(jìn)行分子生物學(xué)檢驗知識的學(xué)習(xí)。
2注重崗前教育，樹立整體意識
為引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，保證實習(xí)質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學(xué)實驗室對設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實習(xí)學(xué)生進(jìn)入分子生物學(xué)實驗室前，應(yīng)首先對其進(jìn)行崗前教育，包括分子生物學(xué)實驗室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學(xué)生實習(xí)前仔細(xì)閱讀實驗室管理文件和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）文件，著重學(xué)習(xí)分子生物學(xué)實驗室各區(qū)的工作制度、各項目檢測操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護(hù)及標(biāo)本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學(xué)生對實驗室工作有初步的認(rèn)識。學(xué)生進(jìn)入實驗室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實驗分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗項目的檢測原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計劃的側(cè)重點，選擇常用檢測項目，結(jié)合項目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實習(xí)生樹立整體意識，對實驗室的工作有全面的了解。
3加強操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念
分子生物學(xué)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在校園內(nèi)依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較少的實驗課時難以掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。因此，實習(xí)學(xué)生在進(jìn)入臨床實驗室后，對很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學(xué)檢驗對實驗操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的實踐機會，使其不斷進(jìn)步。首先，帶教老師必須從最基本的實驗操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識，重點強調(diào)操作要點和關(guān)鍵步驟，指出注意事項并說明原因。然后讓學(xué)生實際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當(dāng)場糾正操作中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生記憶深刻。通過操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成規(guī)定的實驗操作項目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手，加強對學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠熟練掌握各項目的檢測操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學(xué)生的動手能力。準(zhǔn)確的檢驗結(jié)果是檢驗醫(yī)學(xué)的生命。檢驗結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會對患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學(xué)檢驗是繁雜有序且細(xì)致的工作，從標(biāo)本接收、標(biāo)本前處理、DNA提取、擴(kuò)增分析到報告發(fā)放的任何一個環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對各個操作環(huán)節(jié)的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點說明標(biāo)本質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)、實驗操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準(zhǔn)、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行實際操作時，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對學(xué)生嚴(yán)格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
4科學(xué)考核，嚴(yán)把實習(xí)質(zhì)量
在學(xué)生實習(xí)期滿時，應(yīng)按照要求對其進(jìn)行考核。本實驗室對實習(xí)生分子生物學(xué)檢驗的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實習(xí)生需獨自完成規(guī)定標(biāo)本的乙型肝炎病毒DNA檢測。帶教老師根據(jù)學(xué)生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學(xué)的基本理論、實驗室分區(qū)、標(biāo)本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗項目的簡要操作流程或項目檢測的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過考核，帶教老師能了解實習(xí)學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對實習(xí)學(xué)生掌握不佳的知識點再加以指導(dǎo)，為保證實習(xí)質(zhì)量把好關(guān)。
5引導(dǎo)學(xué)習(xí)前沿知識，培養(yǎng)科研思維
由于教材更新一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此為了彌補分子生物學(xué)教材和臨床實踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識，提倡學(xué)生廣泛搜集、閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書籍，使學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。當(dāng)然，這對帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強學(xué)習(xí)，掌握新知識、新技術(shù)，為學(xué)生做好表率。此外，學(xué)生實習(xí)期間還需完成畢業(yè)論文，對于承擔(dān)畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過程中，通過搜集、整理文獻(xiàn)鞏固基礎(chǔ)理論知識，了解新的研究進(jìn)展；通過實驗設(shè)計熟悉和掌握多種實驗方法；通過撰寫畢業(yè)論文提高科研寫作水平?？蒲泻徒虒W(xué)相輔相成，既豐富了分子生物學(xué)帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科研思維和提高了學(xué)生的科研能力。
6小結(jié)
本教材適合七年制和長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生用，也可作為醫(yī)學(xué)各專業(yè)研究生的選用教材。分子生物學(xué)的理論與技術(shù)已在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)這門課程，既要較系統(tǒng)地了解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)理論知識，同時也要了解分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和相關(guān)研究進(jìn)展。本書介紹的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識包括5個方面的內(nèi)容。第2章至第10章介紹與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的分子生物學(xué)基本知識，主要介紹基因和基因組的基本概念和基本特點，基因組核酸的復(fù)制與損傷修復(fù)、基因表達(dá)和功能蛋白質(zhì)的形成與降解、基因表達(dá)的調(diào)控、細(xì)胞間通訊與信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本概念和基本理論，細(xì)胞增殖與凋亡的相關(guān)分子生物學(xué)機制。第11章至第13章介紹基因操作的基本知識，主要介紹基因分析、基因功能研究和基因克隆與表達(dá)的有關(guān)基本知識和研究策略，這些知識是從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、掌握醫(yī)學(xué)各學(xué)科研究進(jìn)展、了解分子生物學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用所必備的基礎(chǔ)知識。第14章至第18章介紹疾病相關(guān)的分子生物學(xué)機制，主要介紹基因和基因組、細(xì)胞間通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)與人類健康和疾病之間的關(guān)系。
【醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)主要欄目】專家述評、論著、綜述、研究快報。
獲獎情況：1990年《國外醫(yī)學(xué)》系列第一次質(zhì)量評比中獲三等獎
國外數(shù)據(jù)庫收錄：中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、《化學(xué)文摘（網(wǎng)絡(luò)版）》、《劍橋科學(xué)文摘》、劍橋科學(xué)文摘社ProQeust數(shù)據(jù)庫、本刊MARC數(shù)據(jù)、本刊DC數(shù)據(jù)、國家圖書館館藏、上海圖書館館藏。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；實際需求；分子生物學(xué)；探索
中圖分類號：G643.2 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0046-02
隨著生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)各學(xué)科之間的交叉滲透日益顯著，而在生命科學(xué)領(lǐng)域的各項核心課程之中，分子生物學(xué)已逐漸成為聯(lián)系其他學(xué)科的樞紐性課程和眾多新興學(xué)科的基礎(chǔ)性課程。生命科學(xué)各專業(yè)的研究生，對分子生物學(xué)知識的理解和掌握程度，直接關(guān)系著后續(xù)開展研究生課題設(shè)計及進(jìn)行畢業(yè)論文實驗研究的質(zhì)量與水平，因此，如何讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，讓分子生物學(xué)的理論和實踐知識為研究生課題設(shè)計服務(wù)，已成為判斷該課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵問題[1]。分子生物學(xué)是從生物化學(xué)這門課程中獨立出來的一門課程，它的核心內(nèi)容是基因的表達(dá)與調(diào)控，這構(gòu)成了整個課程的主干部分，與此相關(guān)的眾多內(nèi)容組成了課程的枝葉部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重分子生物學(xué)理論機制的講解，而將實驗教學(xué)獨立開來，這種教學(xué)模式對即將進(jìn)入實驗室開展課題設(shè)計和研究工作的研究生來講，存在明顯的缺陷。原因有以下三點：首先，生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生與本科生相比，已具有一定的分子生物學(xué)理論和實驗基礎(chǔ)，其理解能力也更強；其次，研究生與本科生對于課程的預(yù)期不同，研究生馬上面臨獨立地開展學(xué)位論文的課題設(shè)計，對課程學(xué)以致用的要求會更高一些；再次，由于研究生的本科背景及自己所學(xué)專業(yè)等方面存在著較大的差別，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，因此每個人對課程的要求也不同。因此，分子生物學(xué)的研究生教學(xué)工作需要更多地考慮研究生的實際特點，針對性地開展教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。本教學(xué)團(tuán)隊，注重從研究生教育的實際需求出發(fā)，通過幾年的實踐探索，已初步構(gòu)建好研究生分子生物學(xué)的課程體系，并在教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，有力地促進(jìn)研究生專業(yè)能力的培養(yǎng)，下面就已經(jīng)開展的教學(xué)新探索加以介紹。
一、教材的選擇與課程內(nèi)容設(shè)置的探索
我們沒有指定某一本書作為課堂教材，而是向?qū)W生介紹了幾本分子生物學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作，其中包括《現(xiàn)代分子生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》、《基因的分子生物學(xué)》、《基因VIII》及《分子克隆實驗指南》等，希望學(xué)生能盡可能地閱讀并參考這些著作來學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生從不同的專著中獲取知識，通過不同作者的講解與敘述，增加對分子生物學(xué)的全面思考和認(rèn)識。
我們通過深入了解每位學(xué)生在本科階段的相關(guān)學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)由于專業(yè)背景差別較大，很多學(xué)生即使學(xué)過了相關(guān)課程內(nèi)容，對分子生物學(xué)知識的理解仍處于較淺水平。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上我們進(jìn)行了改革，最終確認(rèn)了“一條主線，三個基本點”的格局，主線就是分子生物學(xué)的核心：基因的表達(dá)與調(diào)控，三個基本點即三大基本過程：復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯。在課程設(shè)置上，我們也分為三大塊，即分子生物學(xué)基本理論與知識、分子生物學(xué)實驗技術(shù)和分子生物學(xué)專題知識，第一部分是課程的重點部分，包含了三個基本點的內(nèi)容；后兩部分是在第一部分內(nèi)容上的進(jìn)展和深入，基因的表達(dá)與調(diào)控成為貫穿三部分的一條主線，每一部分都緊密聯(lián)系該主題。因此，理論課與實驗課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都是圍繞主線與基本點展開，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在腦海中形成分子生物學(xué)的最基本理論體系，奠定良好的分子生物學(xué)知識基礎(chǔ)。
二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加貼近實際
針對本課程結(jié)束后，學(xué)生馬上就要進(jìn)入實驗室開展課題研究的現(xiàn)狀，在開課初期給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)題，即“與導(dǎo)師交流，了解自己研究生論文的課題方向和內(nèi)容，提出你想通過分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有哪些”。因為涉及到未來自己的課題及論文，每位學(xué)生都積極參與并完成了該項作業(yè)，總結(jié)學(xué)生的作業(yè)情況，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)研究生對本課程的需求存在著異同點，例如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生對分子生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)和新知識方面的要求較多，而藥學(xué)專業(yè)的研究生更希望對分子生物學(xué)實驗技術(shù)方面了解更多一些。根據(jù)這些反饋回來的情況，我們授課老師了解到了學(xué)生以后從事專業(yè)課題研究的基本信息，因此在后續(xù)的課程設(shè)計上根據(jù)各專業(yè)特點，有選擇性地安排一些專題性質(zhì)的課程內(nèi)容，例如，增加了RNAi專題討論課等，這樣使我們的教學(xué)可以更加貼近學(xué)生的實際需求，受到了學(xué)生的廣泛好評。
三、每節(jié)課都要有亮點
分子生物學(xué)與其他生物醫(yī)學(xué)類理科課程類似，理論課教學(xué)中都涉及到很多比較枯燥的概念和復(fù)雜機制過程的講解，如何保證學(xué)生在課堂上的專注力是能否獲得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。為解決上述問題，通過集體備課我們對每節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析討論，一致認(rèn)為除了進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)講解以外，每節(jié)課都必須在內(nèi)容上體現(xiàn)出兩個以上的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的亮點內(nèi)容，這些亮點與當(dāng)堂課的核心內(nèi)容有密切關(guān)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能幫助對核心內(nèi)容的加深理解。例如，在講DNA復(fù)制這節(jié)課的內(nèi)容時，我們選取了發(fā)現(xiàn)半保留復(fù)制機制和發(fā)現(xiàn)岡崎片段兩個著名實驗的科學(xué)家故事作為亮點，教導(dǎo)學(xué)生如何激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維；在講解PCR技術(shù)的理論章節(jié)時，選取了授課教師自己做PCR實驗中遇到的幾個問題作為亮點，將理論課程與實際操作結(jié)合起來，通過提出問題、分析問題和解決問題的講授方式，使學(xué)生對該項技術(shù)的理解更加深入。
四、實驗教學(xué)著重鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計及實踐操作能力
本課程還包括了分子生物學(xué)的實驗教學(xué)工作，本著為研究生提供一個連續(xù)性鍛煉動手操作機會的目的，我們設(shè)計了一個涉及分子生物學(xué)最根本也是最重要內(nèi)容的綜合性實驗，即目的基因的克隆及鑒定。首先在理論課教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生對基因克隆的基本實驗設(shè)計和操作流程有了初步的認(rèn)識，然后采用連續(xù)不間斷的時間安排，利用晚上及周末時間，讓學(xué)生親自動手完成樣本制備，RNA提取，RT-PCR，目的基因片段的酶切、回收及連接，感受態(tài)細(xì)胞制備，轉(zhuǎn)化重組子及篩選鑒定的各個實驗環(huán)節(jié)，并對實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行課堂討論和分析，進(jìn)一步加深了學(xué)生對該實驗的理解和認(rèn)識，也培養(yǎng)了實驗設(shè)計的基本思維，對其后續(xù)研究生課題的開展起到了很好的促進(jìn)作用[2]。
五、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研思維能力
鍛煉好的科研思維能力是以后從事科研工作的根本所在，在分子生物學(xué)的課堂上，我們也采取了形式多樣的教學(xué)方法努力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的科研思維能力。例如，老師在講授完基本理論知識后，提出一些有爭議性的專業(yè)知識問題，讓學(xué)生分組討論，并拿出自己的觀點，然后進(jìn)行課堂辯論會，通過這種方式促使學(xué)生開動腦筋運用所學(xué)的知識去解決存在的問題，有利于學(xué)生科研思維能力的鍛煉；我們還開展了課堂seminar活動，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)及今后課題研究的特點，選取涉及到分子生物課堂知識的高水平SCI文章，通過自己的閱讀理解，制作講演PPT上講臺進(jìn)行講解，通過這個活動提高了學(xué)生查閱和分析外文文獻(xiàn)的能力，對今后的課題設(shè)計也是大有裨益的[3]。
本著能讓學(xué)生能夠?qū)W以致用的原則，分子生物學(xué)課程教學(xué)緊緊抓住研究生培養(yǎng)和教育的特點，在教授基本理論和實驗技術(shù)知識的同時，從研究生未來課題設(shè)計的實際出發(fā)，對授課內(nèi)容、課程體系及構(gòu)架等做了新的探索和嘗試，已獲得了初步的教學(xué)成果，但仍然還有許多地方有待改進(jìn)和完善，相信通過不斷的努力，分子生物學(xué)能成為一門助力生命科學(xué)各專業(yè)研究生教育的必備課程。
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[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué)；創(chuàng)新能力；研究生教育；高等教育；培養(yǎng)質(zhì)量
[中圖分類號]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-096-02
研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。對研究生創(chuàng)新能力高低的判斷，有人主張根據(jù)研究生的行為表現(xiàn)（主要是研究成果，特別是畢業(yè)論文）來做出[1]。研究論文的質(zhì)量，在一定程度上體現(xiàn)研究水平和能力，也是評價研究生教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。分子生物學(xué)是一門新興的前沿學(xué)科,已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的帶頭學(xué)科之一。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究日新月異的發(fā)展，使人類對疾病的認(rèn)識、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了深刻的變革，醫(yī)學(xué)科學(xué)已從整體、細(xì)胞水平逐步深入到了分子水平。所以分子生物學(xué)理論與技術(shù)的應(yīng)用是衡量研究生論文質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。那么在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)新能力。我們在多年的教學(xué)實踐中，以理論教學(xué)為切入點，教師承擔(dān)的科研課題項目為引導(dǎo)，以組織分子生物學(xué)興趣小組開放實驗室為平臺，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計到研究計劃實施進(jìn)行了一系列探索，促進(jìn)了研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
1 在《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)幾乎滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的所有領(lǐng)域。無論是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專業(yè)的研究生在設(shè)計畢業(yè)論文時都用得上，如果學(xué)生都用上先進(jìn)的理論和技術(shù)來設(shè)計課題，我院研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量將會更上一層樓。另外，中醫(yī)藥要“保持和發(fā)揚傳統(tǒng)特色，走現(xiàn)代化道路”，必須有堅實的分子生物學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，如怎樣揭示辨證論治的分子機制，中醫(yī)整體觀怎樣用基因組、基因譜、基因群、基因族等加以論證和研究，辨證論治怎樣與基因的多態(tài)性、多效性、異質(zhì)性、變異性結(jié)合等。《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》是我院研究生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課程，而且在第一學(xué)期開課，如果能在教學(xué)過程中結(jié)合課題設(shè)計引導(dǎo)研究生采用分子生物學(xué)知識來解決問題，對研究生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)很重要。
2 從理論教學(xué)為切入點，引導(dǎo)研究生科技創(chuàng)新意識
2.1 根據(jù)計劃課時整合教學(xué)內(nèi)容
分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實驗原理和研究方法所必需的。但是按學(xué)校的課程設(shè)置，我們的計劃課時僅有40學(xué)時（包括理論和實驗），如按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，在40課時內(nèi)很難完成醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我們的做法是：以分子生物學(xué)技術(shù)為引導(dǎo)將分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與分子生物學(xué)技術(shù)的基本理論整合，分為5講來完成，每講5學(xué)時。5學(xué)時課堂討論，10學(xué)時實驗課。第一講為核酸的提取與鑒定及相關(guān)基礎(chǔ)知識，分為兩部分，第一部分為基因組的結(jié)構(gòu)與功能，第二部分為核酸（DNA、RNA）的提取與鑒定。第二講為印跡雜交技術(shù)與芯片技術(shù)。第三講為核酸體外擴(kuò)增與基因信息傳遞，分為兩部分，第一部分為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，第二部分為核酸體外擴(kuò)增。第四講為重組DNA技術(shù)與基因表達(dá)調(diào)控，分為兩部分，第一部分為基因表達(dá)調(diào)控，第二部分為重組DNA技術(shù)。第五講為原癌基因與抑癌基因以及細(xì)胞通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，分為兩部分，第一部分為細(xì)胞通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，第二部分為原癌基因與抑癌基因。另外安排專題講座“基因診斷和治療”1次。
2.2 結(jié)合專業(yè)開展分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用的課堂討論
為了使學(xué)生對分子生物學(xué)基本知識和基本技術(shù)理論的認(rèn)識從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)完5講內(nèi)容，學(xué)生基本掌握分子生物學(xué)基本知識和基本技術(shù)的理論后，以專業(yè)為小組，讓學(xué)生在利用空余時間（時間為4周）查閱相關(guān)資料，內(nèi)容是：在你的專業(yè)領(lǐng)域中分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用實例。之后進(jìn)行課堂討論，主題為分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，每小組選一個代表為主要發(fā)言，學(xué)生的主題發(fā)言內(nèi)容廣泛，如蛋白電泳在中藥材鑒定中的運用，差異展示反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用等等。然后進(jìn)行分小組討論，最后老師講評。
3 從課題設(shè)計訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立運用分子生物學(xué)知識解決實際問題的意識
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的綜合能力，我們在進(jìn)行課堂討論之后，布置學(xué)生結(jié)合專業(yè)，要求利用所學(xué)到的知識和技能，利用本實驗室已經(jīng)有的設(shè)備條件和材料試劑等技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計出一個綜合性的、探索性的實驗，并作為期末考試的內(nèi)容之一，占總評的30%～40%。對于剛?cè)雽W(xué)的研究生，第一個學(xué)期沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程就訓(xùn)練課題設(shè)計有一定困難，但在這之前我們安排了“分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用”的主題課堂討論，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下都能順利完成。學(xué)生自主設(shè)計實驗使技術(shù)性、綜合性、探索創(chuàng)新性的實驗融合在一起。
4 以開放實驗室為平臺，進(jìn)行科研項目引導(dǎo)下的研究生創(chuàng)新研究
提高研究生創(chuàng)新能力，理論教學(xué)固然重要，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也絕對不能忽略。由于科技創(chuàng)新是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的實踐活動，因此提高研究生的創(chuàng)新能力，必須注重實踐能力特別是主動實踐能力的培養(yǎng)[2]。所以我們開放實驗室，鼓勵研究生自主進(jìn)行科技實踐。對于低年級的研究生，開辟分子生物學(xué)第二課堂，組織興趣小組。同學(xué)們報名非常踴躍，我們將興趣組分成3～5人/組。在上述研究生自主設(shè)計的實驗方案中選出最適合開展的方案，由教師點評，學(xué)生修改實驗設(shè)計方案后，在老師的指導(dǎo)下，由興趣小組來實施。目前興趣小組正在進(jìn)行的實驗有：①胱硫醚合酶基因多態(tài)分析；②RAPD鑒定真?zhèn)畏龇继?；③百年樂口服液的氨基酸含量測定等等。對于高年級的研究生只要用到分子生物學(xué)技術(shù)來設(shè)計的課題，都可以到我們實驗室來，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。本學(xué)期，就有10多位同學(xué)在我們實驗室實施他們的課題。
同學(xué)們通過課堂的理論學(xué)習(xí)―課后查閱相關(guān)資料―課堂討論―實驗設(shè)計―綜合實踐的過程能使學(xué)生深刻理解分子生物學(xué)實驗的技術(shù)與理論，能熟練運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的多種技術(shù)，學(xué)會充分利用本實驗室已有的實驗設(shè)備和條件，自主設(shè)計實驗并實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。
5 結(jié)語
中醫(yī)院校的分子生物學(xué)課時都比較少，僅靠40學(xué)時，很難實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)體會，要在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個研究生階段。這就要求我們教師要有無私奉獻(xiàn)精神，要付出很多的時間和精力，還需要老師熟練分子生物學(xué)技術(shù)，并有科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿。另一方面，也需要同學(xué)們的配合，同學(xué)們對自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極性很高，但有部分同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，不能吃苦耐勞，具體表現(xiàn)為查閱資料不認(rèn)真，課堂討論不積極，設(shè)計實驗馬虎，實驗不能堅持等。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與是我們亟需解決的問題。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地探索。
[參考文獻(xiàn)]
[1]吳宏翔,熊慶年,顧云深.我國研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)[J].學(xué)位與研究生教育,2005,(9):32-36.
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；研究生；科研創(chuàng)新能力
研究生教育的目標(biāo)是為國家培養(yǎng)具有較強科研精神和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，因此科研創(chuàng)新能力也成為了衡量研究生綜合能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，并且將其與研究生學(xué)術(shù)論文、研究成果等密切結(jié)合，形成綜合性的評價體系。因此，關(guān)于研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點課題。分子生物學(xué)是一門新興課程，代表了現(xiàn)代生命科學(xué)前沿發(fā)展水平，隨著我國科學(xué)技術(shù)和醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)從研究細(xì)胞整體水平逐漸深入到分子水平，所以在生命科學(xué)的研究生培養(yǎng)方面，也要緊跟生命科學(xué)的發(fā)展趨勢，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的提升。
一、分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)研究科研創(chuàng)新能力的必要性
分子生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是理論知識還是實驗科學(xué)，都已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中，所以關(guān)于分子生物學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究活動也越來越多。研究生的科研過程中須要撰寫相關(guān)的畢業(yè)論文，如果可以從研究活動中獲得更多系統(tǒng)的分子生物學(xué)研究成果，可以為研究生的論文提供更大的課題范圍和先進(jìn)的理論支持，而研究生自身的科研創(chuàng)新能力關(guān)系到他們是否能夠從現(xiàn)有的研究成果中挖掘到科研活動所需的內(nèi)容，因此培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力十分重要。同時，中國擁有豐富的中醫(yī)藥文化，為了促進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展，研究人員必須要具備扎實的分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)，同時具備較強的科研能力和創(chuàng)新能力，才能更全面地揭示中醫(yī)藥的分子機制，對中醫(yī)藥中運用基因組、基因譜、基因群等分子機制的原理、運用方法等內(nèi)容進(jìn)行辯證研究，從而獲得更加豐富的中醫(yī)藥研究成果?？傊肿由飳W(xué)是醫(yī)藥學(xué)研究生的必修課程，在分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，具有相對較為有利的理論和實驗環(huán)境，有利于幫助研究生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會用分子生物學(xué)理論解決實際問題，增強研究生的實踐能力。
二、理論課教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑
（一）強化教師的科研創(chuàng)新能力
教師是教學(xué)活動的實施者，教師自身的創(chuàng)新能力對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，要加強研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先須要強化的是教師的科研長信能力，構(gòu)建一支創(chuàng)新型教師隊伍。一方面，學(xué)校需要為教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機會，尤其為青年教師創(chuàng)造更多出國學(xué)習(xí)的機會。參與國際學(xué)術(shù)交流可以拓寬教師的事業(yè)，而且有利于改變國內(nèi)教師的傳統(tǒng)教育觀念，引入更多國際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而提高國內(nèi)教育水平。關(guān)于分子生物學(xué)的學(xué)術(shù)研究活動持續(xù)不斷，形成的研究成果也不斷更新，對國際研究成果給予更多關(guān)注，有利于促進(jìn)我國分子生物學(xué)教學(xué)體系的完善。另一方面，教師須要增強與學(xué)生之間的溝通，了解研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，做出有針對性的教學(xué)計劃，可以顯著提高教學(xué)效率。只有教師保持源源不斷的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生帶來更多科研創(chuàng)新的積極體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)設(shè)計的完善
創(chuàng)新意味著對傳統(tǒng)的顛覆，教學(xué)設(shè)計與研究生教學(xué)成果有密切的關(guān)系，因此要培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，就必須要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改革與優(yōu)化，這里涉及到以下幾個方面。第一，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加更多國際最新的分子生物學(xué)研究動態(tài)，并且介紹一些具有前瞻性的科研成果，使研究生對國際學(xué)術(shù)研究的趨勢有更多了解。拓寬研究生的視野，有利于形成更加豐富的創(chuàng)新思維；第二，在現(xiàn)有的分子生物學(xué)課時安排的基礎(chǔ)上增設(shè)關(guān)于分子生物學(xué)的專題講座，聘請科研專家和相關(guān)工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，針對分子生物學(xué)的學(xué)術(shù)地位、研究技術(shù)等，打消研究生“學(xué)非所用”的顧慮，幫助他們樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，充分利用課余時間，為研究生布置一些課后小任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有探索性，可以將分子生物學(xué)的理論與實踐實現(xiàn)很好的結(jié)合，而且應(yīng)當(dāng)突破教材的限制，將其與學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，使研究生在探索的過程中獲得更開闊的視野。
（三）多媒體技術(shù)的有效運用
在新課程改革不斷深化的背景下，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的設(shè)備，將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)化為圖形、聲音、視頻等不同的形式，既可以為學(xué)生帶來不同的視覺感受，又可以豐富課堂教學(xué)形式，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到很多抽象的理論知識，理解和記憶的難度都較大，因此可以運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解分子生物學(xué)的專業(yè)知識。同時，多媒體技術(shù)也可以為學(xué)生帶來更多學(xué)術(shù)前沿的知識，尤其是手機等智能終端設(shè)備的普及，研究生可以運用平板電腦、手機等設(shè)備隨時登錄網(wǎng)頁查詢相關(guān)的知識，可以隨時隨地滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，可以有效地增強研究生的學(xué)習(xí)熱情。另外，運用多媒體工具，可以在教師和學(xué)生之間建立起溝通的平臺，教師和學(xué)生之間可以通過QQ、微信、微博等工具分享學(xué)習(xí)心得，交流關(guān)于分子生物學(xué)的前沿知識和文獻(xiàn)查詢結(jié)果，有利于激發(fā)研究生的科研興趣，提高科研創(chuàng)新能力。
三、實驗教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑
（一）充分運用探究性實驗培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力
實驗課的有效開展，是對研究生理論知識掌握水平的檢驗環(huán)節(jié)，也是增強研究生操作能力的重要途徑。所以，教師要充分利用實驗教學(xué)，發(fā)揮探究性實驗對于培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要作用。探究性實驗教學(xué)活動的開展，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的思維定式，幫助學(xué)生開拓思維空間。教師可以為研究生提供一個探究性的科研小課題，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識和實驗技術(shù)并輔助文獻(xiàn)查閱，以小組或個人形式完成，這就會為學(xué)生提供更大的思維空間。不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也可以有效提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣和思考能力被充分激發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了研究生科研能力的提高。
（二）通過設(shè)計實驗培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維
由研究生自主完成實驗設(shè)計是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的一個有效途徑，因此可以充分運用實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)，根據(jù)分子生物學(xué)教學(xué)大綱的要求，明確探究性實驗的設(shè)計目的，將實驗設(shè)計的過程交給研究生。當(dāng)研究生接到實驗設(shè)計任務(wù)時，須要擬定一個實驗方案，并且驗證實驗方案的可行性，同時還須要考慮到實驗過程中可能遇到的問題，做好充分的準(zhǔn)備，才能保證實驗的順利進(jìn)行。在實驗設(shè)計的過程中，學(xué)生擁有主動權(quán)，并且積極調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉和強化。在實驗完成后，教師需要對實驗設(shè)計和實施的過程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對參與實驗設(shè)計的過程有系統(tǒng)的認(rèn)知，并且有所收獲，只有這樣才能激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，并且增強科研興趣，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的提升。
四、考核評價體系的完善
