時間：2023-11-17 09:46:36
序論：在您撰寫學(xué)前教育專題講座時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、對于學(xué)前教育專業(yè)課程的思考
學(xué)前教育專業(yè)目前要達到畢業(yè)學(xué)分至少完成21-22門課程，其中13門中央統(tǒng)設(shè)課，至少選8-9門非統(tǒng)設(shè)課程，而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)選修課程，根據(jù)新規(guī)則我統(tǒng)計了一下保守數(shù)字有16門(通識課只按選l門課程計算)，要想在短時間內(nèi)將這些非統(tǒng)設(shè)選修課程的資源建設(shè)好是非常困難的。而從節(jié)約辦學(xué)角度講，在生源未達到一定程度時，為每門課程都設(shè)置專職的課程責(zé)任教師是不現(xiàn)實的，所以每個電大可能會面臨小專業(yè)建設(shè)資源師資緊張的現(xiàn)實情況，那么如何在師資較少的情況下建好專業(yè)中的各門非統(tǒng)設(shè)課程的資源，是我們面臨的一個難題和考驗。
對于非統(tǒng)設(shè)課程，就要區(qū)分情況對待。能依靠相近專業(yè)共享的課程資源就爭取共享，并取得相應(yīng)課程責(zé)任教師的支持。比如說教育學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程與教育管理專業(yè)的課程可共享資源，而教育管理專業(yè)這兩門課程的資源相應(yīng)豐富，責(zé)任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔(dān)任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學(xué)前教育專業(yè)要求出發(fā)，幫助進行整合或補充一些考核說明等資源上去，很快將這兩門課程的資源整理到位，并上傳到學(xué)前教育專業(yè)的相應(yīng)課程平臺上，發(fā)揮了電大系統(tǒng)是一家的優(yōu)勢，并請教師直接對分校教師在資源應(yīng)用上進行指導(dǎo)，這使課程達到了資源共享。
二、對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的思考
1. 組建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員最困惑的是如何將學(xué)前教育理論與實踐相結(jié)合。因此決定給學(xué)員設(shè)計安排職業(yè)成長指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，組建學(xué)員學(xué)習(xí)共同體。可將全市分為幾個區(qū)域，按照區(qū)域建立學(xué)習(xí)共同體，要求學(xué)員的職業(yè)成長指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，必須加入學(xué)習(xí)共同體QQ群。每個學(xué)習(xí)共同體挑選若干名骨干教師，作為職業(yè)成長指導(dǎo)教師，每位骨干教師輪流做一學(xué)年的學(xué)習(xí)共同體組長，負責(zé)本區(qū)域的教育、學(xué)習(xí)、教研工作。要求學(xué)員在骨干教師的引領(lǐng)下，積極參加區(qū)域教學(xué)教研活動，每次活動均為參與學(xué)員記繼續(xù)教育學(xué)分。每個區(qū)域每期至少要組織一次全區(qū)域參與的優(yōu)質(zhì)課，必須邀請主持繼續(xù)教育培訓(xùn)的教研員與電大學(xué)前教育專業(yè)教師參加，并將此次活動計入學(xué)員的繼續(xù)教育學(xué)分檔案和電大相關(guān)專業(yè)課程的形考成績記錄。鼓勵學(xué)員們積極參與區(qū)域優(yōu)質(zhì)課比賽，從區(qū)域選取優(yōu)秀代表參加每學(xué)年縣教師進修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，以賽促學(xué)。
2. 開展主題教學(xué)活動。
專業(yè)教師根據(jù)幼兒教育五大領(lǐng)域教學(xué)，設(shè)計幾個主題教學(xué)活動。學(xué)前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員，安排每個區(qū)域?qū)W習(xí)共同體參與主題教學(xué)活動。要求每個區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，派一名教師準備一節(jié)有關(guān)主題教學(xué)活動的公開課，學(xué)前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員負責(zé)指導(dǎo)上課教師。屆時我們的專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員必須參加公開課，也邀請能夠參加的學(xué)員尤其是本區(qū)域的學(xué)員去觀摩、研討學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓(xùn)班的力量，請相關(guān)骨干教師準備一節(jié)主題教學(xué)活動，分區(qū)域送教下鄉(xiāng)，保證每個區(qū)域一學(xué)年至少有一個主題教學(xué)活動。還要求我們的區(qū)域縣骨干教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的示范課，為學(xué)員的教學(xué)起到切實的促進作用。課后將骨干教師 PPT、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)教師和教研人員點評、學(xué)員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾€區(qū)域?qū)W習(xí)QQ群，使學(xué)員們充分的分享、交流、學(xué)習(xí)。
3. 提升教學(xué)專題講座水準。
一線的幼兒教師，喜歡觀摩教學(xué)、研討和得到骨干名師具體指導(dǎo)，非常希望有高質(zhì)量的專題講座。應(yīng)收集學(xué)員反饋意見、不斷總結(jié)以前專題講座的經(jīng)驗，注重提升專題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”。培訓(xùn)歸來，就幼兒教育前沿理論、教學(xué)改革、培訓(xùn)感受和體悟，給學(xué)員做了比較全面、專業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學(xué)前專家的講座筆記加以整理，結(jié)合自己的反思結(jié)集，形成學(xué)前專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，以饗各位好學(xué)學(xué)員。此外，每學(xué)期應(yīng)利用面授輔導(dǎo)課的時間，開展幾次高質(zhì)量、高水平的專業(yè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長和優(yōu)秀幼兒教師擔(dān)任講座嘉賓，給學(xué)員講如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐教學(xué)能力等。
4. 注重教學(xué)拓展延伸。
應(yīng)強化專業(yè)教師教學(xué)管理責(zé)任和教學(xué)實踐反思，督促教師對教學(xué)拓展、延伸過程的監(jiān)控和激勵。教師要關(guān)注教學(xué)的拓展延伸，通過電話、QQ、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)輔導(dǎo)等，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強化專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)員將問題傳到共享里，授課教師必須在相關(guān)的時間段內(nèi)加以處理，并將答疑內(nèi)容上傳至共享，以便更多的學(xué)員受益。真正實現(xiàn)“一人提一問，多人受益”的設(shè)想。專業(yè)授課之后，教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站，教師主持班級網(wǎng)上研討會，學(xué)員進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)匯報，以促進教學(xué)的拓展與延生。鼓勵教師就本學(xué)科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學(xué)、學(xué)習(xí)資源更加豐富和實用。
電視大學(xué)開展學(xué)前教育需要進一步深化自身改革，發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學(xué)能力，以盡量滿足目前學(xué)前教育的發(fā)展需求。同時為了提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的品位，還應(yīng)當在教學(xué)方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學(xué)前教育教學(xué)研究與實踐有機結(jié)合。
因此，幼兒園應(yīng)努力做好家長工作，爭取家長的密切配合，探索出適合幼兒園素質(zhì)教育的新模式，使小學(xué)化傾向消滅于無形，提高教育的實效性。我園的具體做法如下：
一、健全組織機構(gòu)，培養(yǎng)師資隊伍
我園家長學(xué)校認真做到組織落實、計劃落實、教育人員落實、時間落實，確定“家長學(xué)校組織名單”“家委會組織名單”“家長學(xué)校授課教師名單”，保證家長學(xué)校正常有序地開展工作。培養(yǎng)熱愛家長工作的教師隊伍，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵。我園積極組織一線教師學(xué)習(xí)、討論，制訂符合實際的教育工作計劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，扎實做好家長學(xué)校工作。
二、征集家長意見，明確工作方向
為了能更好地提升幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平，詳細了解家長對幼兒園工作的建議、意見，以便能更好地改進幼兒園各項工作。我園每個學(xué)期向各班班級家委會成員發(fā)放家集意見表，然后根據(jù)家長提出的意見和建議，及時改進工作措施，也作為下階段的工作重點。
三、形式多樣指導(dǎo)，提高育兒水平
1.邀請家庭教育專家來園講座
為了轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)觀念，引導(dǎo)家長以積極的心態(tài)去面對幼兒在成長過程中的各類問題。我園邀請了合肥市成才之路專家報告團講師、中國科技大學(xué)凌家宏教授為家長做了專題講座《把握教育關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》。會上，凌家宏教授針對家長在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動的例子詳細地講述了如何做會教育的父母，指出家長不能憑心情去教育孩子，家長應(yīng)該注重言傳身教、以身作則等等?，F(xiàn)場氣氛熱烈，互動積極，本次講座家長們受益匪淺，為有效地開展家庭教育起到了積極的推動作用。
2.開展專題學(xué)習(xí)，更新家長教育理念
為了幫助家長樹立正確的教育思想，了解科學(xué)的教育方法，提高家教指導(dǎo)能力是我們需做的工作。為此，每個年級組設(shè)定不同課題，向家長作專題講座。
3.建立交流平臺，傳遞經(jīng)驗
我園以班級為單位半年一次召開家教經(jīng)驗交流會，讓家長介紹教育孩子的好經(jīng)驗、好方法，讓家長相互學(xué)習(xí)，起到拋磚引玉的作用。
四、加大宣傳力度，了解信息動態(tài)
1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進家園共育
我園開通了幼兒園網(wǎng)站，開設(shè)了園所動態(tài)、教研專題、特色教育、寶貝樂園、繽紛班級、家園互動、健康園地等欄目，及時向家長宣傳最新、最全、最有價值的活動信息和內(nèi)容，幫助家長學(xué)習(xí)、傳播育兒知識，使家長與幼兒園的溝通更方便、更及時、更緊密。
2.發(fā)揮櫥窗作用，更新欄目內(nèi)容
櫥窗是用來向家長進行宣傳的有效窗口，更可以營造出幼兒園的文化育人氛圍。我園設(shè)有宣傳櫥窗，同時每個班級門口設(shè)有“家園聯(lián)系欄”，是反映保教工作的一扇窗戶，教師發(fā)揮創(chuàng)新意識，欄目設(shè)置圖文并茂，月月更新保教內(nèi)容，家長們經(jīng)常駐足觀看，產(chǎn)生了很好的互動效應(yīng)。
3.關(guān)注“學(xué)前教育”，做好宣傳工作
首先向家長做好宣傳工作，通過宣傳條幅、園網(wǎng)站等途徑，向家長宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策和學(xué)前教育管理制度。其次，結(jié)合畢業(yè)班家長會，做好“幼小銜接”專題講座，并向家長宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向。通過宣傳活動，提高了家長關(guān)注和重視學(xué)前教育的意識。
五、關(guān)注特殊幼兒，共商對策
幼兒的健康成長是大家共同的愿望。但個別幼兒存在著情緒、情感和社會行為問題，如何做好這些特殊幼兒的教育工作，使其健康發(fā)展呢？本著尊重、平等、合作的原則，我們邀請班內(nèi)“特殊兒童”的家長來園觀摩孩子的學(xué)習(xí)情況，通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足和存在的問題，然后針對問題，教師給予耐心的分析和指導(dǎo)，讓家長用科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)孩子，指導(dǎo)家長有效地開展家教工作，取得了明顯的成效。另外，對“問題兒童”和“特殊兒童”開展上門家訪工作，及時反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家里行為表現(xiàn)，和家長共商對策，會收到事半功倍的效果。
六、吸引家長參與各項活動
1.舉辦“開放日”活動，深度融合
2.舉辦“節(jié)慶”活動，營造氛圍
3.開展“親子”活動，傳遞關(guān)愛
4.參與器材制作，展示家長風(fēng)采
為了培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，我們鼓勵幼兒利用廢舊物品自制玩具、物品。
5.利用家長資源，開展助教活動
為了進一步貫徹落實新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，讓家長走進課堂，參與幼兒園的教育，各班根據(jù)家長職業(yè)特點，落實好助教人員，與家長商定活動內(nèi)容，設(shè)計教案，在各班級開展助教活動。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量為目標，通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進全市學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。
二、主要內(nèi)容
幫扶活動內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)誼、結(jié)對，捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過結(jié)對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實，提高農(nóng)村學(xué)前教育辦園水平。同時，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標：
1.改善辦園條件。省、市級示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施條件。
2.提高管理水平。省、市級示范性幼兒園通過派員深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項規(guī)章制度，促進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。
3.提升教師隊伍素質(zhì)。省、市級示范性幼兒園為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下鄉(xiāng)”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的隊伍素質(zhì)。
4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。
三、工作措施
學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區(qū)域推進，全面提高我市學(xué)前教育的整體質(zhì)量。
1.各縣（市、區(qū)）教育局要成立“學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負責(zé)統(tǒng)籌本縣（市、區(qū)）城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。
2.組成結(jié)對幫扶小組。各縣（市、區(qū)）教育局根據(jù)本地實際情況，組織轄區(qū)內(nèi)每所省級、市級和縣級示范性幼兒園對應(yīng)幫扶1－2所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。
3.結(jié)對幫扶方式。
以各縣（市、區(qū)）教育局為主導(dǎo)，搭建交流與推廣平臺。各縣（市、區(qū)）教育局和教研部門要積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗，不斷推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。
以省、市、縣級示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。各示范園是開展結(jié)對幫扶工作的基地，要在縣（市、區(qū)）教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式，與結(jié)對園所開展交流互助活動，促進學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。
4.時間安排。
結(jié)對幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由縣（市、區(qū)）教育局對結(jié)對幫扶小組進行調(diào)整。具體的交流幫扶時間，可根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。
5.考核與評價。
市教育局不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結(jié)果在全市通報，同時將督查結(jié)果作為幼兒園參與晉級、復(fù)評、表彰的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，市教育局將通過經(jīng)驗總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對幫扶工作成果，并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。
四、相關(guān)要求
1.各級教研部門要加強對幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實效性和科學(xué)性。
一、在培訓(xùn)目標上，聚焦操作能力的提高，讓培訓(xùn)更具針對性
本培訓(xùn)項目以西南大學(xué)實驗幼兒園所在地――北碚區(qū)的農(nóng)村中心園、民辦園骨干教師為主要培訓(xùn)對象，目標聚焦在操作能力的提高上：通過培訓(xùn)提高骨干教師自身的教育教學(xué)能力，尤其是活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動開展能力。提高教師開展園本研訓(xùn)和指導(dǎo)工作的能力，充分發(fā)揮骨干作用。具體而言，力求幫助學(xué)員達成以下方面的目標：
目標一：了解國際國內(nèi)幼兒教育發(fā)展動態(tài)。
通過專題講座和互動研討等形式，幫助參培學(xué)員了解國內(nèi)外學(xué)前教育政策、學(xué)前教育實踐的特點和改革趨勢，并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件和材料，幫助學(xué)員擴展教育視野，提升教育理念。
目標二：提升參培教師保教活動的實踐能力。
通過現(xiàn)場觀摩、活動展示、專家到園現(xiàn)場指導(dǎo)與研討等方式，幫助學(xué)員提升一日保教活動的實踐能力，尤其是在班級活動環(huán)境區(qū)創(chuàng)設(shè)與活動開展方面。
目標三：提高參培教師示范引領(lǐng)能力。
通過多元化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，幫助學(xué)員系統(tǒng)感受幼兒園開展園本研訓(xùn)的全過程，并將培訓(xùn)的方法內(nèi)化為自身的技能，積極在所在幼兒園開展師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，在本園乃至全區(qū)發(fā)揮相應(yīng)的示范引領(lǐng)作用。
二、在培訓(xùn)形式上，強調(diào)參與和互動，讓培訓(xùn)更具靈活性
根據(jù)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)對象的需求，本次培訓(xùn)采用靈活、有效、多樣的培訓(xùn)方式，強調(diào)培訓(xùn)過程中參培骨干教師的積極參與和互動研討。主要采用以下培訓(xùn)形式：
方式一：參與式培訓(xùn)。參與式培訓(xùn)是當前專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中的有效方式，特別適合幼兒教育所具有的情境性、即時性的特點。本次培訓(xùn)將采用“工作坊”、“互動研討”等參與式培訓(xùn)方式，以學(xué)員的全方位參與代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講聽培訓(xùn)方式，充分采用小組匯報交流與討論、頭腦風(fēng)暴和角色扮演、模擬情境等方法，還原幼兒園教育中的具體問題，共同尋找問題解決的關(guān)鍵。
方式二：現(xiàn)場觀摩。幼兒教育具有實踐性和操作性等特點，觀摩優(yōu)質(zhì)教育活動現(xiàn)場對骨干教師自身實踐能力的反思與提高將起到直觀、直接的效果。本項目培訓(xùn)以“活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動開展”為重點，安排了一定數(shù)量的現(xiàn)場觀摩活動，通過對優(yōu)秀教師教育現(xiàn)場的觀摩，切身體會優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，現(xiàn)場與專家、優(yōu)秀教師就具體教學(xué)問題進行交流，將幫助參培教師提高其教育教學(xué)實踐智慧。
方式三：入園指導(dǎo)。農(nóng)村園和民辦園的骨干教師正處于“經(jīng)驗不少，問題很多”的階段，走入優(yōu)質(zhì)園，走近優(yōu)秀教師，跟崗學(xué)習(xí)，能讓骨干教師進行對比反思，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀教育工作者的差距，但在返崗后的實踐中，是否能做到科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新地實施教育教學(xué)卻不能完全保證。此次培訓(xùn)針對這個問題，本著幫助參培學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，為每位參培學(xué)員指定一位幫扶指導(dǎo)老師，走進學(xué)員的工作現(xiàn)場，進行跟進性指導(dǎo)，針對問題差距，通過觀察分析，共同診斷分析，探索解決問題的辦法，尋找縮短差距的策略。
方式四：互動研討。對骨干教師所關(guān)注問題的研討、分析和解答將有助于解決他們在教學(xué)過程中的困惑。在培訓(xùn)中，我們將以成長為導(dǎo)向，要求骨干教師列舉出自己遇到和關(guān)心的問題，在專家講座中提出問題，在觀摩活動中找到問題，在專題研討、工作坊、匯報展示活動中分享問題，從而在與專家、特級教師和同伴的互動研討中認清問題，解決問題，提高自身專業(yè)知識和能力。
方式五：專家講座。在幼兒教師的職業(yè)生涯中，骨干教師在理論知識和專業(yè)發(fā)展前沿了解上的缺乏是制約骨干教師發(fā)展的瓶頸。多領(lǐng)域、寬視野的專家（包括實踐型專家）講座將幫助參訓(xùn)學(xué)員迅速了解國際、國內(nèi)學(xué)前教育改革和發(fā)展動態(tài)，專家講座所帶來的新視野、新角度和新觀點，將提升參培骨干教師的教育理念。
三、在培訓(xùn)內(nèi)容上，貼近幼兒園的教育現(xiàn)場，讓培訓(xùn)更具實踐性
針對農(nóng)村、民辦幼兒園骨干教師的職業(yè)生涯特點和職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合西南大學(xué)實驗幼兒園優(yōu)勢與特色，本培訓(xùn)從幼兒園教育的真實情景出發(fā)，架構(gòu)了具有前沿性、系統(tǒng)性、針對性、實用性的培訓(xùn)內(nèi)容，這些培訓(xùn)內(nèi)容理論結(jié)合實際，更重實踐操作。主要分為四個模塊的內(nèi)容：
模塊一：教育理念。此模塊主要向?qū)W員介紹國際教育與中國教育的改革發(fā)展趨勢，以及學(xué)前教育國際國內(nèi)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件及材料，幫助學(xué)員認清國內(nèi)學(xué)前教育存在的問題、改革的方向以及可能采取的舉措。有助于學(xué)員擴展自身視野、結(jié)合國際國內(nèi)學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢，提升自身的教育理念，思考本地區(qū)、自身幼兒園的發(fā)展。
模塊二：專業(yè)知識。此模塊主要結(jié)合實際案例，向?qū)W員介紹學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點和主要方式以及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的觀察與評估，幫助學(xué)員學(xué)會真切地了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，科學(xué)、有效地觀察和評估學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，采取更合理的方式為促進學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
模塊三：實踐能力。此模塊通過專題講座、工作坊、影子研修、現(xiàn)場研討、現(xiàn)場幫扶、論壇交流等方式，幫助學(xué)員掌握幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與開展的基本策略；還將結(jié)合幼兒園工作實際，了解幼兒園園本教研的設(shè)計原則與開展方式。幫助參培學(xué)員能更加科學(xué)規(guī)范地實施幼兒園保教活動，從而提高其教育反思能力和教育實踐智慧。同時，通過培訓(xùn)幫助參培教師提高指導(dǎo)能力，以便能初步開展所在幼兒園乃至所在地區(qū)的師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。
模塊四：跟蹤幫扶。短短10天的培訓(xùn)，雖然參培教師能在理論與實踐上得到系統(tǒng)地提升，但還不能滿足參培教師們在專業(yè)上持續(xù)發(fā)展的需求。此項培訓(xùn)中與學(xué)員結(jié)對的指導(dǎo)老師將在培訓(xùn)結(jié)束后，長期、持續(xù)對學(xué)員及其所在園跟進，進行跟蹤幫扶指導(dǎo)，增強培訓(xùn)的實效，擴大幫扶范圍。同時，我們還將為每位學(xué)員訂閱一份2014年的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育雜志，引領(lǐng)學(xué)員堅持讀書學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)員在工作中反思、調(diào)整，搭建成長的更多平臺。
四、項目實施的特色與創(chuàng)新
（一）前沿實用的培訓(xùn)內(nèi)容
經(jīng)過調(diào)研，了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，針對教師專業(yè)成長的內(nèi)容，結(jié)合我園近幾年在幼兒教師培訓(xùn)工作中積累的經(jīng)驗，本項目在培訓(xùn)的十天時間中，有理論專家宏觀層面的引領(lǐng)，有骨干教師實踐層面的展示，有參培學(xué)員的同伴互助成長，構(gòu)架了全方位、多層次、有重點的培訓(xùn)課程。
（二）靈活有效的培訓(xùn)方式
此培訓(xùn)項目采取雙向互動的方式，以“幼兒園活動區(qū)設(shè)置與活動開展”為突破口，以“幼兒園一日活動”科學(xué)規(guī)范實施為重點，根據(jù)參培學(xué)員的培訓(xùn)需求，以參與式培訓(xùn)為主，采用專題講座、工作坊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、影子學(xué)習(xí)、入園指導(dǎo)等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員拓展教育視野、豐富專業(yè)知識、提升專業(yè)能力。在這些培訓(xùn)項目和方式中，提出了參培學(xué)員進園跟班影子學(xué)習(xí)和專家到園現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，進園跟班影子學(xué)習(xí)讓參培學(xué)員更微觀、更細致地觀察和體驗優(yōu)質(zhì)園骨干教師在一日活動中的細節(jié)和特點，明白一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)能力，并進行對比自查、反思，發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)的、優(yōu)秀的教師之間的差距；專家到園指導(dǎo)讓參培學(xué)員有機會在本園、本班中針對自身的問題得到專家詳細、具體的指導(dǎo)，切實提高培訓(xùn)效果。
（三）綜合式、階段式培訓(xùn)模式
此培訓(xùn)項目采取“5+3+2”的模式。培訓(xùn)的“綜合式”體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，在短短10天的培訓(xùn)中，5天的理論研修，系統(tǒng)豐富，提升參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識，其他“3+2”天的研修培訓(xùn)突出了優(yōu)質(zhì)園的示范引領(lǐng)作用和解決參訓(xùn)學(xué)員在工作中的實際問題，其中“3”為參培學(xué)員走進優(yōu)質(zhì)幼兒園，進行3天的影子研修、工作坊等參與式研修，“2”為優(yōu)質(zhì)幼兒園指導(dǎo)教師進入?yún)⑴鄬W(xué)員所在幼兒園，進行1天的專家入園現(xiàn)場指導(dǎo)和1天的專題送培活動。培訓(xùn)的“階段式”體現(xiàn)在10天的培訓(xùn)并非集中在10天的時間里一次性完成，而是充分考慮了幼兒教師職業(yè)的特殊性與成長的規(guī)律性，還考慮到參培學(xué)員的工學(xué)矛盾問題，將這10天的培訓(xùn)分為幾個階段在一個月內(nèi)完成，
（四）可持續(xù)發(fā)展的跟蹤幫扶
一、“精準幫扶”的由來
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動實施了學(xué)前教育“精準幫扶”工作。
“精準幫扶”全稱是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個層面的“3+1精準幫扶”：第一個層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團隊到受助園進行實地調(diào)研、現(xiàn)場把脈，根據(jù)受助園的實際需求進行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機關(guān)第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對子”。我們邀請廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長、教師參加各級各類培訓(xùn)達4 000多人次。
經(jīng)過兩年多的探索和實踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進程。
二、結(jié)對幫扶的“四結(jié)合”模式
現(xiàn)在，我們正在實施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長。在“結(jié)對幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對幫扶的“四結(jié)合”模式。
（一）“開放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合
幫扶過程中，我們達成共識：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點、優(yōu)勢和需求，遵循自身的辦園實際和理念，自主開展學(xué)習(xí)研究和實踐活動。我們的幫扶活動具有較強的開放性，一是結(jié)對方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動，進行開放式的行動研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時到受助園進行實地指導(dǎo)，受助@也可隨時到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。
我們還實行“責(zé)任制”，即幫扶園對受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計劃對受助園進行有效指導(dǎo)；受助園有主動提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任?！皩ψ印彪p方依據(jù)年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動的順利實施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合
首先，我們建立了“帶徒研修”機制。幫扶雙方的園長、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進行“師徒結(jié)對”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢和不足，通過“結(jié)對幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對“徒弟”進行及時、細致的指導(dǎo)，也可以互相邀請到各自的幼兒園進行現(xiàn)場觀摩、互動交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結(jié)對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點和需要，圍繞一個研究主題開展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合
幫扶活動中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會定期開展結(jié)對幫扶經(jīng)驗交流活動，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點論壇、案例分析等多種形式，進行廣泛而深入的互動。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動，活動結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動，推進受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合
因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無法經(jīng)常開展各種實體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級的“區(qū)域結(jié)對幫扶QQ群”，同時鼓勵結(jié)對雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動信息、研修體會、研修經(jīng)驗、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗等，都可以通過以上QQ群進行共享，便于實現(xiàn)實時研究、及時跟進、有效互動。
三、“精準幫扶”的成效
隨著“結(jié)對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是促進了結(jié)對雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進行反思、自省，不斷改進辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團”，講師團平均1―2個月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長也很突出，除了多名教師在城區(qū)級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會幼兒教育專業(yè)委員會先進個人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進個人”。
三是建立了一種研修機制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會、語言、科學(xué)、美術(shù)、音樂等6個研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評課，實現(xiàn)人人參與、共同提高。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 三年制 學(xué)前教育大專 音樂課程結(jié)構(gòu)
隨著學(xué)前教育的發(fā)展與普及，為我們提供廣闊的舞臺，同時也提供了創(chuàng)新的機會，近幾年，許多大專院校的學(xué)前教育專業(yè)陸續(xù)招收高中起點三年制大專學(xué)生，三年制大專有別于三年制中專和五年制大專，它比三年制中專學(xué)生的起點要高，比五年制大專的學(xué)制要短，許多學(xué)校沿襲三年制中專或五年制大專的課程設(shè)置，必修課的門類多，課時足，幾乎占用學(xué)生所有的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在學(xué)習(xí)效果上很難體現(xiàn)這一層次學(xué)生的特點，使學(xué)生缺乏競爭能力。怎樣確保三年制學(xué)前教育專業(yè)大專在學(xué)制短、課時少的情況下最大化地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與音樂技能，需要我們加速對三年制學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革，合理優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)，通過認真地思考與研究，獲得最科學(xué)的依據(jù)，真正解決課程改革中的一些問題，推動其音樂課程教學(xué)。
一、我院三年制學(xué)前教育大專音樂課程結(jié)構(gòu)的研究現(xiàn)狀
2009年以來，我院學(xué)前教育系不斷修改人才培養(yǎng)方案，率先對三年制學(xué)前教育大專的課程設(shè)置進行了改革，大幅度增加了幼兒園實用的教育類課程和課時，如：幼兒教師與專業(yè)發(fā)展、幼兒心理發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒園課程與教學(xué)、學(xué)前教育科研方法等，注重學(xué)生的教育能力和科研能力的提高。其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時相繼減少，音樂課程的課時比2008年前削減了1/3，音樂課程在課時減少的情況下，在課程結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整。
（一） 整合與調(diào)整音樂課程結(jié)構(gòu)
1、減少了必修課的門類，擴大了選修課的范圍
2008年以前，三年制學(xué)前教育大專課程設(shè)置主要沿襲五年制學(xué)前教育大專的課程設(shè)置，必修課程門類繁多，音樂理論課有：音樂基本理論、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編。音樂技能課有：視唱練耳、聲樂、鋼琴、幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲配彈，課程達八門之多。加上其他課程，占住了學(xué)生所有學(xué)習(xí)時間，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和參與其他活動時間，必修課多，選修課少，課程結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)。2009年我校逐步將原有的必修課程綜合為兩門，如：鋼琴與音樂基礎(chǔ)、聲樂與視唱練耳。鋼琴與音樂基礎(chǔ)（內(nèi)容包含了音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴、鋼琴作品賞析和幼兒歌曲配彈）、聲樂基礎(chǔ)（內(nèi)容包含了視唱練耳、聲樂、聲樂作品賞析和幼兒歌曲演唱），解決了音樂課程門類繁多，相互之間孤立及課程之間重復(fù)內(nèi)容較多的問題。
2008年以前，針對學(xué)前教育專業(yè)的音樂選修課幾乎為零，2009年為了擴大選修課的范圍，逐漸增加了幼兒歌曲創(chuàng)編、音樂欣賞、奧爾夫音樂活動、合唱藝術(shù)、聲樂提高班、鋼琴提高班等來滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。
2、更新教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)
2008年以前，三年制學(xué)前教育大專采用的教材與五年制大專、三年制中專為同一教材（幼師中專教材），教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當今學(xué)前教育的發(fā)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生技能單一，與幼兒園音樂活動教育嚴重脫節(jié)，嚴重制約學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。2010年編寫了鋼琴實用教材、聲樂補充教材、聲樂綜合、幼兒歌曲彈唱等校本教材，2012年編寫了全國三年制學(xué)前教育教師教材《聲樂基礎(chǔ)》、《鋼琴基礎(chǔ)》、《幼兒歌曲彈唱》等教材，并由上海音樂學(xué)院出版社出版發(fā)行。這些教材在內(nèi)容、體例上力求創(chuàng)新，同時，增加了幼兒題材作品的比例，體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)特點，積極與幼兒園音樂活動的教學(xué)接軌。
在教學(xué)過程中增加了實踐教學(xué)的比例，每學(xué)期舉行兩次聲樂、鋼琴階段性匯報，積極開展課外活動，如聲樂小組、鋼琴小組、系合唱隊，每年進行一次課外活動匯報演出、音樂技能教學(xué)匯報演出；舉辦各種音樂比賽，如“杯”合唱比賽、畢靈杯歌手賽，幼兒歌曲彈唱與表演唱比賽；舉辦各種音樂晚會，如六一晚會、元旦晚會等等，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強教育實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生教育實習(xí)分游戲?qū)嵙?xí)和總實習(xí)，音樂教師分批下園參與學(xué)生在實習(xí)中音樂游戲與音樂活動教學(xué)的指導(dǎo)。
（二）音樂課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后帶來的利與弊
從2009年開始，從課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上有了大的改革，顯而易見，利大于弊，但通過幾年的教學(xué)實驗，還有一些不夠合理，不成熟的地方，需要進一步完善。
1、重視音樂綜合教學(xué)，忽視音樂學(xué)科的科學(xué)規(guī)律
音樂綜合教學(xué)是三年制學(xué)前教育大專音樂課程的一個必然趨勢，怎樣綜合應(yīng)符合音樂學(xué)科規(guī)律，如將音樂基礎(chǔ)理論與鋼琴綜合、視唱練耳與聲樂綜合，較難找到兩門學(xué)科的結(jié)合點，音樂理論知識割裂的七零八亂，缺乏系統(tǒng)性，更難做到知識的融會貫通。教學(xué)內(nèi)容的增多，視唱練耳教學(xué)受到限制，音準節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練難以得到保證，學(xué)生的音樂素質(zhì)低下，給音樂技能的教學(xué)帶來不利因素。因此，音樂課程如何綜合應(yīng)深入進行科學(xué)論證。
合理安排課程的學(xué)程與學(xué)時，如視唱練耳學(xué)時較少，幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編安排的時間偏后，學(xué)程太短，學(xué)生能力難以在短時間之內(nèi)提高，更難實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標。
2、重視綜合課教學(xué)形式，忽視教學(xué)效果
2010年，隨著音樂課程改革，音樂課程實施了綜合性教學(xué)，而綜合課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，面臨音樂綜合課無教材、多學(xué)科知識的合理整合、構(gòu)建綜合課程整體性的知識基礎(chǔ)、構(gòu)建綜合課的教學(xué)模式、教師教學(xué)觀念的更新及教師缺乏對知識與能力的整合等種種問題，急需我們做新的課題研究。有的教師綜合課程混同于分科課程教學(xué)，不同的學(xué)科知識仍處在零散狀態(tài)，沒有找到很好的結(jié)合點，多種學(xué)科知識的綜合成為不同學(xué)科的拼盤，而不是多學(xué)科知識的整合。因此，較難達到預(yù)期目標。
3、重視音樂技能課程，忽視音樂基礎(chǔ)課程
目前，我院在三年制學(xué)前教育專業(yè)大專音樂課程必修課中開設(shè)了兩門音樂綜合課，聲樂與視唱練耳、鋼琴與音樂理論，學(xué)期成績整合為兩門成績，其中音樂理論與視唱練耳都只占30%，在教學(xué)中教師重視鋼琴、聲樂技能的教學(xué)，削弱了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生嚴重缺乏音樂基礎(chǔ)理論，音樂素質(zhì)低下，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁不足，音樂技能的學(xué)習(xí)缺乏上升空間，也使音樂教學(xué)舉步維艱，學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的不自信，阻礙了學(xué)生音樂能力的發(fā)展。
二、進一步優(yōu)化三年制學(xué)前教育大專音樂課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式。課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，使學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)前教育教師必備的音樂知識與能力。
我院在三年制學(xué)前教育大專音樂課程結(jié)構(gòu)改革方面做了一些研究，也進行近四年的教學(xué)實驗，獲得了一些成功經(jīng)驗。怎樣使它更具合理性、科學(xué)性，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中能獲得良好地音樂素養(yǎng)、音樂技能和教學(xué)技能， 為學(xué)生畢業(yè)后在幼兒園音樂教育領(lǐng)域做好充分的準備。 我認為應(yīng)該在音樂課程改革的基礎(chǔ)上，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理調(diào)整和優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建音樂綜合教學(xué)的內(nèi)容體系等方面做更加深入的研究。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，合理調(diào)整音樂課程結(jié)構(gòu)
課程體系與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組，無不依據(jù)培養(yǎng)目標而確定。課程結(jié)構(gòu)是落實學(xué)前教育大專培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體體現(xiàn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，使學(xué)生形成良好的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，從而獲得從事幼兒教學(xué)的能力和幼兒教育研究能力， 盡快地建立具有學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂課程體系，使音樂課程結(jié)構(gòu)更加完善。
音樂課程設(shè)置的調(diào)整，是對課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的具體措施，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標的要求，是學(xué)校培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)。在考慮三年制學(xué)前教育大專音樂課程設(shè)置，應(yīng)以音樂在整個學(xué)前教育中的定位為出發(fā)點，為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的幼教師資，學(xué)前教育教師應(yīng)具有一定的音樂專業(yè)知識、音樂技能、音樂素質(zhì)、藝術(shù)實踐能力和活動組織能力。因此，有必要對三年制學(xué)前教育大專音樂課程設(shè)置進行研究，形成一套更科學(xué)的、更合理的、具有師范特點的音樂課程體系。
2、進一步優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容
首先，要精選必修課，突出專業(yè)特性。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的對象是幼兒教師，專業(yè)必修課應(yīng)突出”幼兒教育“這一特點，在課程設(shè)置上必須和“幼兒教育”相關(guān)的課程，體現(xiàn)它的實用性。如聲樂、鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的音樂技能，而幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲配彈更為重要，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的教學(xué)技能。因此，應(yīng)重視實用性強的課程，加大這些課程比例，將部分的專業(yè)課程進行有機整合，這樣將課程內(nèi)容融會貫通，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有利于知識的連貫性和綜合性，使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)。
其次，要增加音樂選修課門類，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過增加大量選修課和課外活動，讓學(xué)生有充分的選擇余地，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的求知欲，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生研究能力與活動能力，還應(yīng)當相繼開設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)選修課和音樂專題講座，如：幼兒音樂發(fā)展的專題講座、幼兒歌唱訓(xùn)練的專題講座、童聲合唱訓(xùn)練的專題講座等，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊學(xué)生音樂文化視野，建立以多元化價值觀為基礎(chǔ)的音樂課程體系。
第三，要強化藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。實踐教學(xué)是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，聲樂、鋼琴技能課應(yīng)加入一定比重的藝術(shù)實踐，通過舞臺表演、課外活動、音樂技能教學(xué)匯報和各類音樂技能比賽，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有足夠的實踐創(chuàng)新能力，而教育實踐創(chuàng)新能力取決于他在學(xué)習(xí)期間參加的各種藝術(shù)實踐活動的多少，藝術(shù)實踐活動應(yīng)充分地利用高校的教學(xué)資源，本著以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)科與非學(xué)科學(xué)生之間開展，以班級為單位，組織一些班級合唱比賽、班級音樂技能匯報、班級畢業(yè)匯報等，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，在活動中鍛煉自己，在練習(xí)中發(fā)揮自己的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通能力。
加強實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)有目的、有計劃、有組織地進行藝術(shù)和社會實踐，增加藝術(shù)實踐與教育實踐的時間，多為學(xué)生提供實踐、觀摩、實習(xí)的機會，讓學(xué)生多接觸幼兒園有關(guān)音樂教育教學(xué)的課程內(nèi)容。
第四，構(gòu)建音樂綜合課程的教學(xué)模式，立足學(xué)前教育發(fā)展前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，找到音樂綜合課程各學(xué)科知識的結(jié)合點，合理取舍和有機整合各學(xué)科內(nèi)容，講究內(nèi)容的實用性，改掉過去”繁、難、偏、舊、全”的課程內(nèi)容，增加大量的幼兒題材的作品，突出學(xué)前教育專業(yè)特點，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼教人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語教學(xué) 教學(xué)實踐
隨著幼兒園英語活動日益普及和雙語教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境下，熟練地運用兩種語言（在本文指漢語和英語）組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活和工作的學(xué)前教育者。為了滿足社會對此類人才的需求，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實的英語綜合能力，更應(yīng)該具備結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)基本知識和技能開展幼兒園英語活動的技能。這就要求，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語教學(xué)能力。
一、雙語教學(xué)的定義
國內(nèi)研究者王斌華指出，“雙語教學(xué)” 主要是指在學(xué)校中全部地或部分地采用外語（主要指英語）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)?！皩W(xué)前雙語教學(xué)”可以界定為：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時或間隔性地運用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，其目的是在發(fā)展幼兒母語的基礎(chǔ)上，對幼兒進行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語言，為其在多元文化社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)
（一）英語綜合能力的培養(yǎng)
幼兒英語教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)生的綜合英語能力水平應(yīng)該達到：①聽力理解能力：能基本聽懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語對話，能掌握其中心大意，抓住要點和相關(guān)細節(jié)；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。②口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調(diào)基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。④書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語文獻資料，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少；能使用適當?shù)姆g技巧。
（二）加強口語表達能力的訓(xùn)練
幼兒教師口語具有針對性和實用性強的特點，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：①語感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語流、語調(diào)等；②專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競賽、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動形式，包括食物、動物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動設(shè)施器材等；③幼兒園一日活動用語，以情景對話的形式進行。教師把幾個小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學(xué)生當幼兒園教師，其他學(xué)生當孩子。幼兒園一日用語包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語訓(xùn)練以模擬課堂的形式進行。要求運用課堂各環(huán)節(jié)的用語、指令用語、表揚用語等。課堂用語除了英語活動的常用語外，還有各類教學(xué)活動包括手工活動、繪畫活動、音樂活動、數(shù)學(xué)活動、科學(xué)活動、體育活動等。
（三）開展教學(xué)實踐活動
1.開展模擬課堂教學(xué)
把幼兒園活動搬進課堂，學(xué)生充當小朋友和幼兒教師的角色，教師充當導(dǎo)演的角色，在課堂上進行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開展一項綜合性的幼兒園英語活動?；顒拥脑O(shè)計是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術(shù)活動等為載體；活動過程是以英語為組織語言。最后達到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計活動，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開展活動，并能夠用英語語言流利的組織活動，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科理論和技能，開展幼兒園雙語活動。
2.組織學(xué)生參加見習(xí)、實習(xí)活動
教育實習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認知、理解、運用課堂知識，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立分析和解決實際教學(xué)問題的能力，為今后積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。實習(xí)時，學(xué)生每天撰寫實習(xí)日志，及時總結(jié)每天的工作體會。完成幼兒園實習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實習(xí)報告，總結(jié)自己的經(jīng)驗和感受,為順利就業(yè)作好準備。
此外，定期邀請學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長或優(yōu)秀幼兒英語教師進行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進的雙語教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語教材的使用指導(dǎo)、雙語教育活動設(shè)計等方面。通過聆聽專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語教學(xué)的相關(guān)理論和研究動向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實踐教學(xué)。
三、結(jié)語
當前我國的幼兒園雙語教學(xué)活動仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語教學(xué)活動的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，達到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的目標。
參考文獻：
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