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1.1 體育啟蒙教育的定義
結(jié)合其他相關(guān)教育理論研究，將體育啟蒙教育定義如下：讓兒童發(fā)現(xiàn)、體驗體育活動的樂趣，發(fā)揮體育活動情感教育的功能，促進(jìn)兒童健全人格的形成。以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展孩子體能和增進(jìn)孩子健康，培養(yǎng)體育活動的興趣，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)，即在幼兒、兒童時期，運用體育的技術(shù)、方法與手段，進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鍛煉和傳授的早期體育教育。
1.2 幼兒體育教學(xué)及體育啟蒙教育的發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒體育分為幼兒園體育和分散在家庭的幼兒體育，幼兒體育是隨著學(xué)前教育的發(fā)展而發(fā)展起來的，本文主要針對學(xué)前兒童的體育啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，即3-8歲學(xué)齡階段的幼兒園體育啟蒙教育。
1.2.1 體育啟蒙教育的發(fā)展缺乏理論依據(jù)
1992年，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育小學(xué)、初中體育教學(xué)大綱，為了幫助廣大體育教師更好地貫徹實施，人民教育出版社按照年級出版了6冊九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《體育教學(xué)指導(dǎo)與參考》和3冊三年制初中《體育教學(xué)指導(dǎo)與參考》，這套教學(xué)指導(dǎo)與參考教材借鑒當(dāng)時教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的特點，提出了各項具體動作的教學(xué)建議，對青少年體育教育的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。然而在幼兒園教育階段，幼兒體育教育還處在初級階段，并沒有充足的理論依據(jù)?！秳傄分兴赋龅幕緞幼靼ɑ镜耐丁⑻?、跑、走等，指人類最基本的身體運動能力。除此之外，幼兒體育教學(xué)體操類教學(xué)內(nèi)容仍占很大比例，教學(xué)內(nèi)容單一，并沒有達(dá)到增強體質(zhì)的目的。
人處在兒童期時，由于年齡特征、性格特點的使然，他們對于體育活動異?；钴S，并在這些活動中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣，注意力和記憶力都相對較高，對于體育技能的掌握和可塑性較強，這一天性使然正迎合了體育啟蒙教育的關(guān)鍵。但由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，目前來看，我國幼兒園包括部分親子活動機構(gòu)都沒有形成系統(tǒng)全面的幼兒體育教學(xué)體系，對于幼兒體育啟蒙教育教學(xué)的全面發(fā)展，以及對于幼兒的后續(xù)教育、終身教育、終身體育教育以及素質(zhì)教育等方面都有很重要的影響。
1.2.2 體育啟蒙教育的實踐教學(xué)不完善
就目前我國的幼兒體育啟蒙教育研究現(xiàn)狀來看，理論上沒有很好的支撐，在實踐過程中大多數(shù)的幼兒體育教師采取“摸著石頭過河”的方式進(jìn)行日常教學(xué)，即幼兒的動作發(fā)展是結(jié)合著內(nèi)容進(jìn)行的，在不同的階段教師會根據(jù)當(dāng)下的教育目標(biāo)、自身的教學(xué)經(jīng)驗和幼兒的生理、心里發(fā)展特點進(jìn)行選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。其中符合幼兒身體發(fā)展、生長規(guī)律是長期以來一直遵循的基本原則之一，這也是幼兒教師在缺乏相應(yīng)理論依據(jù)的前提下，不得已而采取的方法。但是，幼兒體育教師所選擇的的這些“內(nèi)容”，教學(xué)過程中所采用的“方法”與幼兒體育的動作發(fā)展水平是否相適應(yīng)，就不得已而為之了，更多的是幼兒體育教師順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的特點，配合孩子玩耍亦或師生一起做游戲。這樣的教學(xué)并沒有真正對其幼兒的身體、心理、以及動作發(fā)展等方面進(jìn)行體育啟蒙式教育。
2 幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用
體育啟蒙教育對于兒童、青少年來說具有重要作用，能夠?qū)ζ鋭幼靼l(fā)展和身體教育形成一生的積極作用，對人的一生中動作技能的活動和控制都有啟發(fā)性意義。作為幼兒體育教育的執(zhí)行者，幼兒體育教師扮演著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，首先，幼兒體育教師作為幼兒體育教育的啟蒙者，為幼兒體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其次幼兒體育教師也是終身體育學(xué)習(xí)的開拓者，對于幼兒的人格塑造以及習(xí)慣養(yǎng)成都起主導(dǎo)作用，通過對其幼兒的身體、心理、動作發(fā)展等方面的影響，闡述幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用。
2.1 幼兒體育教師對于幼兒動作發(fā)展的啟蒙
幼兒階段是兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、柔韌度、速度、耐力、靈敏度等各種機能都是在這個年齡段得以較快成長。人類的動作發(fā)展以各種身體動作為基礎(chǔ)，具有復(fù)雜性和多樣性的特點，動作貫穿人的發(fā)展始終，動作發(fā)展是人能動地適應(yīng)環(huán)境和社會并與之相互作用的結(jié)果，動作發(fā)展的水平與人的身體、智力和健康發(fā)展的關(guān)系十分密切。然而體育是促進(jìn)人的動作發(fā)展的重要手段，幼兒體育更是人類動作發(fā)展以及身體發(fā)展的萌芽階段，對于幼兒的生長發(fā)育、身體活動、感知覺的發(fā)展、動作發(fā)展、表現(xiàn)和認(rèn)知，身體素質(zhì)的全面發(fā)展以及身體各部分比例的變化等，都起著至關(guān)重要的作用。幼兒體育教師通過系統(tǒng)詳實的理論知識學(xué)習(xí)可以幫助幼兒完成基本動作技能的學(xué)習(xí)，如基本技能包括位移技能如：跑步，非位移技能如：扭轉(zhuǎn)，以及操作技能如：投擲，其基本技能的學(xué)習(xí)是人類運動、競賽、終身身體活動進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童會在其童年的早期至中期，大約3-8歲周歲期間，形成各種基本動作街技能的基礎(chǔ)，而這個階段恰好是在幼兒園學(xué)習(xí)時期完成的，幼兒體育教師正在為其后續(xù)成長打基礎(chǔ)。
2.2 幼兒體育教師對于幼兒心理發(fā)展的啟蒙
幼兒時期是運動能力形成的決定時期，同時也是個體的認(rèn)識、情感、意志和個性品質(zhì)形成和成長的關(guān)鍵時期，處于幼年的孩童，身體及心理發(fā)展空間較為寬泛，可塑性極強。影響個體心理發(fā)展的因素歸納起來分為兩個方面：遺傳與生理，環(huán)境與教育，后者對于個體的心理發(fā)展意義更為重要，在個體心理發(fā)展過程中，教育起著特殊的主導(dǎo)作用，教育從廣義上來說，也是一種環(huán)境的影響，是由專職的教育者按照一定的教育目的根據(jù)受教育者身心發(fā)展特點，有組織地對受教育者施加影響的社會實踐活動。
幼兒體育教師通過對幼兒進(jìn)行運動心理技能的訓(xùn)練，不僅能夠幫助幼兒形成完善的運動動機還可以對其心理過程包括認(rèn)知、情感、意志的過程進(jìn)行塑造，更能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的人格心理，包括人格心理特征和人格傾向性，心理過程的發(fā)展伴隨著人的一生。
關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用
“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達(dá)伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當(dāng)其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因為音樂是一種藝術(shù)形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展十分重要。
一、研究的基礎(chǔ)
研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當(dāng)幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。
“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現(xiàn)音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復(fù)領(lǐng)域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻(xiàn)，比如惲代英家庭智育等。
但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時常看到家長帶著孩子出入各種培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)唱歌，學(xué)樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現(xiàn)象均表明當(dāng)前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認(rèn)知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對此進(jìn)行研究，希望能夠引起重視。
二、幼兒音樂啟蒙的作用
（一）引導(dǎo)身心發(fā)育。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進(jìn)行活動，同時引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進(jìn)幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹揭环N現(xiàn)象，當(dāng)幼兒沉浸在音樂中，特別是節(jié)奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節(jié)奏中，孩子的身體機能被調(diào)動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質(zhì)，促進(jìn)思維能力。當(dāng)采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細(xì)動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。
（二）促進(jìn)智力發(fā)展。促進(jìn)腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規(guī)律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復(fù)雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂性質(zhì)這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當(dāng)孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)育。
（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學(xué)的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應(yīng)該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學(xué)中更專注，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評，則會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認(rèn)識的情況下，更加容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。
三、建議
首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進(jìn)行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調(diào)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生對音樂的基本感受。引導(dǎo)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進(jìn)身心發(fā)育。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結(jié)合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導(dǎo)孩子在音樂中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲。
其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術(shù)形式，比如借助小公雞等兒歌，結(jié)合美術(shù)，將歌曲和繪畫結(jié)合起來。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結(jié)合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調(diào)動孩子的身體，促進(jìn)孩子成長。而對家長來說，則需要正確認(rèn)識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓(xùn)班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進(jìn)孩子的健康成長。
最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權(quán)交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導(dǎo)孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。
幼兒音樂啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發(fā)育早，跟隨音樂的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應(yīng)該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認(rèn)識，力求在音樂啟蒙教育中促進(jìn)孩子的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂啟蒙；身心健康；提高
中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0100-02
音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還使幼兒的身心得以健康的發(fā)展。
一、音樂啟蒙教育的基本內(nèi)容
幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動操和音樂游戲，有時也邊唱邊跳或進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使幼兒各種器官都活動起來。下面我們主要就兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行闡述。
（一）兒歌
兒歌就是兒童喜歡念唱的簡短的詩歌。兒歌的詞句簡單，內(nèi)容生動，還有自然的音調(diào)，念起來很好聽，很受兒童的歡迎，為一般兒童所愛好。
它在音樂啟蒙教育中有重要的作用：第一，可以豐富兒童的詞匯，發(fā)展兒童的語言。例如：“小老鼠 上燈臺 偷油吃 下不來 喵喵喵 貓來了 嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來。”在上面這首兒歌里，我們可以指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)名詞和動詞。使兒童增加詞匯，同時也發(fā)展了連貫性的語言。指導(dǎo)兒童傳唱，足以引起他們對動物以及它們之間關(guān)系的認(rèn)識。 第二，可以增進(jìn)兒童的交往能力，促進(jìn)他們性格的良性發(fā)展。例如：“找呀找呀找朋友，找到一個小朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見。”
還有很多如富于科學(xué)幻想的，計數(shù)算數(shù)的，生活能力的等等，通過兒歌不僅可以培養(yǎng)兒童的語言能力還可以培養(yǎng)兒童性格和情感，使兒童的身心得到健康的成長。
（二）幼兒舞蹈（邊唱邊跳）
這里說的幼兒舞蹈不是純粹的舞蹈，而是邊唱邊跳的舞蹈形式。首先就要看音樂的特點是否符合幼兒的年齡特征。音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達(dá)與抒發(fā)。每個動作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳钒樽啵層變涸谝魳分袑ふ腋杏X、節(jié)奏和情緒。在處理動作節(jié)奏時還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節(jié)奏的變化等，使幼兒的動作與音樂合為一體。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容也要適合兒童的年齡特征，才能被幼兒所接受，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈的內(nèi)容講幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒表演舞蹈時創(chuàng)造性的表達(dá)各種舞蹈形象。
二、幼兒心理發(fā)展特征
在這個連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。下面我們主要就幼兒心理發(fā)展特征為研究對象，來闡述音樂啟蒙教育的特殊意義?，F(xiàn)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個人心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個階段利用音樂啟蒙的形式對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦機能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極的開展多方面的音樂活動，在豐富知識的同時有效的促進(jìn)幼兒健康心理的形成。
幼兒健康心理的內(nèi)容有很多，本文主要就幼兒的情緒情感、社會交往能力、智力的發(fā)展三個方面進(jìn)行闡述，通過音樂啟蒙的方法對幼兒的各方面品質(zhì)的培養(yǎng)來進(jìn)行論述。兒歌和幼兒舞蹈是我們采取的基本手段，它可以使兒童獲得豐富的感官刺激，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來說 ，音樂活動使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
三、音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用
（一）音樂啟蒙教育對幼兒情緒情感的影響
心理學(xué)家指出：每一個人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，孩子們知道，想得到鄭重的表揚與肯定是不容易的，都必須經(jīng)過自己的努力。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調(diào)不是那么準(zhǔn)，我們也應(yīng)該去鼓勵，對他們說，你唱的真棒！希望他們下次唱的時候能比現(xiàn)在更好。這樣他們在下一次也許會表現(xiàn)的更好；反之，一味的去批評，那不但會打消他們的積極性，或許他們不會再對你唱第二次了。孩子們在一個班集體中相互學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了集體的概念，在上課的時候總能跟著老師的要求去完成自己該做的。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個人位置，而且促進(jìn)幼兒的集體榮譽感的發(fā)展，通過接受老師的教導(dǎo)與小朋友共同完成老師要求的動作，切實感受到了集體的氣氛，對幼兒的責(zé)任感產(chǎn)生了較大的影響。
（二）音樂啟蒙教育對幼兒社會能力的培養(yǎng)
有研究表明，不少獨生孩子由于長期處在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，在群體中的表現(xiàn)往往以自我為中心，比如他們在看見別的小朋友玩玩具的時候，本來他們手里已經(jīng)有玩具了，他們也會去要甚至去搶過來。這樣就比較缺乏合作的意識和技能，很少能體驗到合作帶來的愉悅和成功感，嚴(yán)重阻礙了孩子與他人合作這一社會行為的發(fā)展。而在我們唱歌跳舞的過程本身就是一種社會活動，它要求幼兒認(rèn)真細(xì)致，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互協(xié)調(diào)配合；要求幼兒善于自控，遵守規(guī)則，服從調(diào)配等。在跳舞的過程中必然有同伴間及師生間的相互交流。幼兒一方面要扮演好自己在舞蹈中的角色，另一方面又要理解他人的動作，建立一種相互交流的游戲與學(xué)習(xí)平臺，以促進(jìn)其社會交往能力的提高。
（三）音樂啟蒙教育對智力的培養(yǎng)
音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。雨果精練的說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，再一把就是音符”，這說明音樂對智力的開發(fā)有著無可比擬的作用。
音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機能活動科學(xué)規(guī)律的。我們都知道人的大腦分為左右兩個半球，左半球具有語言、計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律，感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動中促使左右腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的發(fā)展。
一、國學(xué)教育在學(xué)前教學(xué)啟蒙中的作用
在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的過程中，由于幼兒園教學(xué)的特點，在活動中會組織大量的問題活動，所以，為展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教學(xué)的價值性，幼兒教師在教學(xué)方法完善中可以構(gòu)建問題活動，并通過傳統(tǒng)國學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，逐漸提高自身的核心素養(yǎng)。在國學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過誦讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀等形式，進(jìn)行讀書活動的開展，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師在幼兒閱讀中，應(yīng)該注重不同幼兒性格的差異性，結(jié)合多種教學(xué)資源，進(jìn)行國學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融入，展現(xiàn)幼兒啟蒙教育的整體價值。例如，在國學(xué)啟蒙教育背景下，為了豐富幼兒的探究意識，可以通過展板、LED顯示屏、文化書屋等資源的利用，為幼兒播放傳統(tǒng)文化，使幼兒更全面地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的價值性，從而形成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教育的價值性。而且，在幼兒園啟蒙教育中，家庭環(huán)境的營造也是十分重要的，所以幼兒教師可以多與幼兒家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國學(xué)故事的講解，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并為幼兒啟蒙教育提供有效支持。
二、游戲活動在學(xué)前教育啟蒙中的作用
通過對幼兒園活動的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒活動主要是根據(jù)幼兒的興趣愛好所開展的游戲活動，幼兒通過活動的參與，可以激發(fā)自身的主動性，并在娛樂探究的同時提高對活動項目的認(rèn)知，滿足學(xué)前啟蒙教育的基本需求。幼兒游戲作為學(xué)前教育的基本形式，通過與環(huán)境的融合，可以逐漸形成良好的活動探究方法，充分展現(xiàn)其內(nèi)容對幼兒啟蒙的價值性。在幼兒園游戲活動創(chuàng)設(shè)中，其核心目的并不是游戲，而是在幼兒游戲參與的過程中，提高認(rèn)知能力，并強調(diào)探索欲望，形成觀察事物的能力，從而為幼兒綜合素養(yǎng)的提升提供支持。因此，幼兒園教師在幼兒活動創(chuàng)設(shè)中，為了充分展現(xiàn)啟蒙教育的價值性，應(yīng)該做到：第一，構(gòu)建趣味性的游戲活動；第二，幼兒活動需要具有社會性的價值。例如，在幼兒園拼圖活動構(gòu)建中，通?^活動可以提高幼兒智力、探究能力以及眼力，實現(xiàn)對幼兒的啟蒙教育，所以幼兒教師在幼兒拼圖活動創(chuàng)設(shè)中，可以引導(dǎo)幼兒辨別圖形的特點及顏色，通過對比分析再最終拼好圖形。所以，在這種能力培養(yǎng)的活動背景下，可為幼兒創(chuàng)設(shè)活動探究情景，并針對游戲的特點，進(jìn)行活動的引導(dǎo)，有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，并為幼兒啟蒙教育提供保障。同時，在幼兒園游戲活動情景創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師需要作為活動的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題的探究。在一些探究性的游戲活動構(gòu)建中，可以使幼兒對活動內(nèi)容進(jìn)行理解，并認(rèn)識到活動中多樣化的游戲情景，豐富幼兒的情感認(rèn)知，實現(xiàn)幼兒啟蒙教育的核心價值。
三、活動主題在幼兒啟蒙教育中的作用
關(guān)鍵詞：啟蒙教育；實驗教學(xué)；探究創(chuàng)新
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學(xué)知識的能力時，只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。如今的啟蒙教育已不再局限于兒童。初三的化學(xué)，對于沒有接觸過化學(xué)知識的青少年來說同樣也是他們的化學(xué)啟蒙階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)，似乎比較陌生，其鐘愛程度也大不如已學(xué)習(xí)八年的語文、數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)愛上這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中化學(xué)實驗起到了非常重要的作用。
在素質(zhì)教育的今天，新課改已把教學(xué)目標(biāo)定義為：提高學(xué)生在實踐過程中的動手探究能力，從實踐中體驗過程、培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀。而化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，特別是在啟蒙階段，實驗教學(xué)不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時實驗還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
一、實驗教學(xué)能提高學(xué)生的動手能力
面對如今的90后，他們在家里不是公主就是少爺，家務(wù)活已由他們的父母或者爺爺奶奶全權(quán)包辦，當(dāng)然這讓他們有更多的時間去學(xué)習(xí)，但是這卻導(dǎo)致了一個問題，就是動手能力下降。也正因此，新課改已把提高學(xué)生的動手能力寫入了三維目標(biāo)中。如何提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生實驗絕對是一條很好的途徑。在實驗過程中學(xué)生要接觸許多實驗器材以及一些基本實驗操作如加熱、量取、過濾、蒸發(fā)等等。在一個個完整的實驗中，如，粗鹽的純度測定、儀器的鏈接、裝置的搭建、加熱、過濾等。一個簡單的實驗便將基本操作加以整合，在這些實驗的過程中學(xué)生的動手操作能力也悄然得到鍛煉和提高。
二、實驗教學(xué)是新課改的必然趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
課本的最初，不管是什么教材其作用都是緒言，主要介紹化學(xué)的重要作用，理論性較強，常常讓學(xué)生感覺枯燥。如若處理不當(dāng)會讓學(xué)生在一開始就失去對這門學(xué)科的興趣。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？化學(xué)實驗起到了很好的作用。在一開始就介紹一些化學(xué)小魔術(shù)，常用的有“魔棒點燈”“無中生有”“水中起火”等等，這些是學(xué)生在以前的任何學(xué)科中很難遇見的，增加這些趣味性的小實驗，便可以調(diào)動大家的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝逃龑＜乙苍f過興趣是最好的老師，那我們何不借助實驗來讓學(xué)生深深地愛上這門學(xué)科并自主學(xué)習(xí)呢？
三、實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究欲望
今天的實驗課堂已不再拘泥于照搬課本，更多的則是以探究為主的師生互動相結(jié)合的課堂，那么這樣的課堂絕離不開實驗。探究實驗是指通過實驗來進(jìn)行的一種探究活動，它不僅是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)的具體化，還是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，同時又是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究活動，也是化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生欲望的活動。比如，空氣中氧氣含量的測定實驗，我們完全不一定非采用課本中所給提供的裝置，只要根據(jù)實驗的原理：利用消耗密閉容器中的氧氣壓強減少，觀察進(jìn)入水的體積或者密閉容器的體積減小量，均可以測出空氣中氧氣的含量。這樣一來教學(xué)形式從最初的“填鴨式”轉(zhuǎn)為探究式，最重要的為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究欲望，教師要告訴學(xué)生不能完全依賴于課本，我們要對課本提出的實驗方案發(fā)起挑戰(zhàn)，在探究的過程中思維活躍，情緒高昂，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣，獲得了科學(xué)知識，增強了探究能力。試想沒有實驗?zāi)膩淼奶魬?zhàn)，有的只是課本的照搬照抄，實驗教學(xué)激起了他們創(chuàng)新的思維和探究的欲望。在探究的過程中學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計實驗，并將實驗加以分析，在這一過程中不僅掌握了實驗的技能，還培養(yǎng)了觀察和思維能力。
四、實驗教學(xué)能幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)
俗話說眼見為實，耳聽為虛。親眼所見能給我們以深刻的印象。比如，碳酸氫銨受熱分解的實驗，是學(xué)生遇到的第一個化學(xué)反應(yīng)。但初次記憶，都感覺比較困難，于是為了幫助學(xué)生記憶，本著創(chuàng)新的原則將課本實驗加以改進(jìn)。在試管口看見有小水珠，由此得出生成了水，石灰水變渾濁由此知道生成了二氧化碳，同時聞到刺激性氣味的氣體知道氨氣的生成。通過實驗學(xué)生不僅提升了創(chuàng)新的能力，還為知識點的記憶起到了很好的幫助作用。這樣也真正讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。還有就是些常見儀器的介紹，圖片、視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己手拿實實在在的儀器所具有直觀性、具體性。在介紹一些儀器的操作和使用時，倘若配合一些具體的實驗，不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能幫助學(xué)生記憶這些儀器在使用過程中的注意事項。這樣在學(xué)生的腦海里留下的記憶更加深刻、長久，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就減輕了。
他們的求知路還很長，但能不能在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更執(zhí)著，更堅定，啟蒙教育有著舉足輕重的作用，如果能運用好實驗教學(xué)，初三的化學(xué)啟蒙教育定會錦上添花，最終能為我國化學(xué)事業(yè)多做一些貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴志群.關(guān)于目前化學(xué)實驗教學(xué)的調(diào)查與探討.化學(xué)教育，2002（05）.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌；啟蒙作用；探究
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0368-01
學(xué)習(xí)是人類與生俱來的一種能力，并且會隨著生理和智力方面的發(fā)育而不斷增強。從教育角度來看，不同時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力啟發(fā)和知識學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，所以我國在各階段的教學(xué)過程中針對學(xué)生的智力發(fā)育特點所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也截然不同。在我國，對于啟蒙教育階段來說，所面對的群體基本上是屬于六周歲以下的幼兒，從智力方面來說，還不具備接受專業(yè)行知識的能力，所以在啟蒙教育階段，大多注重行為習(xí)慣、情感教育以及智力啟迪等人類本身思維和性格塑造方面的教育。
兒歌就是啟蒙教育過程中最好的載體，在我看來，兒歌句子短小、押韻，富有節(jié)奏，并且能和幼兒的生活息息相關(guān)，所以兒歌通常會和游戲結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過程中獲得歡樂，以及得到文學(xué)方面的陶冶。那么，在下文中，我們就從學(xué)前教育的角度入手來具體談?wù)?，兒歌在啟蒙教育過程中的作用和意義。
1.利用兒歌進(jìn)行情感啟迪
幼兒最顯著的特點就是正處在智力和思維的混沌階段，在思維和習(xí)慣方面都是按照直覺來進(jìn)行的。因此兒歌在編寫過程中都會考慮到趣味性和情感性，從而讓幼兒在閱讀過程中感興趣，并且感受到和自己的行為習(xí)慣和生活有關(guān)。
首先，兒歌可以給學(xué)生以心靈上的愉悅感。兒歌具有旋律性強、節(jié)奏明快等特點。例如"小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……"這首兒歌單從語言這一基礎(chǔ)方面來看就容易朗朗上口，幼兒在讀或唱的過程中，會因為這一特點而產(chǎn)生趣味，進(jìn)而得到心靈上的愉悅感。并且兒童更容易產(chǎn)生從眾心理，所以在班級教學(xué)過程中，只要一個人讀，全體學(xué)生都會受到影響而跟著讀，通過個人愉悅情緒帶動整個集體氛圍的愉悅，在反饋到個人身上就容易形成愉悅的翻倍效果。
其次，兒歌能夠啟迪幼兒的情感。為了便于幼兒理解，兒歌在編寫過程中一般都會采用最為簡單的詞語，并且在情感體現(xiàn)方面簡單明了，和兒童的日常生活和習(xí)慣息息相關(guān)，這樣兒童在聽兒歌的過程中更容易得到情感方面的共鳴。例如"小板凳，真聽話，和我一起等媽媽，媽媽下班回到家，我請媽媽快坐下。"這首兒歌用簡單的語言，體現(xiàn)兒童等媽媽下班的情感，讓兒童在讀的過程中可以回想起自己等媽媽的經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會體諒媽媽工作的辛苦。
2.利用兒歌進(jìn)行智力教育
教育的目的主要體現(xiàn)在兩個方面，教授知識和啟迪智力，兒歌最為顯著的一個特點就是進(jìn)行兒童智力方面的教育。教育過程中所選擇的兒歌大部分都包含一定的知識，所以，兒童在閱讀過程中會不覺得達(dá)到智力方面的啟發(fā)。
首先，兒歌可以幫助兒童認(rèn)識社會。對于兒童來說，由于社會閱歷的缺失，所以對社會行為規(guī)范或者是某些具體事物的了解不夠，這就需要教師通過兒歌的直觀性描述來激發(fā)兒童的想象力和思維的多層次性。例如日常生活中最簡單的"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。"這首兒歌直觀性的描述出了小白兔的外形特點和生活習(xí)性，讓兒童在讀兒歌的過程中可以想象出小白兔的外形甚至是吃青菜蘿卜的樣子，從而幫助兒童在腦海中加深對于白兔這一種動物的印象。另外，兒歌中還有各種介紹山川草木、飛禽走獸的，通過這些不僅可以擴大兒童的社會視野，更能豐富他們的知識儲備，從而達(dá)到認(rèn)識社會、自然的目的。
其次，兒歌可以鍛煉兒童的記憶能力。記憶能力是人類在社會生存過程中最為基本也是最為重要的一種能力，記憶能力啟發(fā)的黃金時期正是兒童時期。兒歌朗朗上口的形式更利于兒童記憶能力的開發(fā)，"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……"這種類型的兒歌，可以在游戲的過程中，鍛煉學(xué)生的簡單運算和思維快速反應(yīng)能力。另外，在學(xué)前教育時期，尤其是遇見感興趣的兒歌，很多學(xué)生能夠進(jìn)行幾十首甚至是上百首兒歌的記憶，這些都可以無形中提高兒童的"腦容量"，鍛煉兒童的記憶能力，為以后正式進(jìn)入專業(yè)性教育階段做好思維方面的準(zhǔn)備。
3.利用兒歌進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練
除了身體具有特殊缺陷的人，語言是人在社會生活中進(jìn)行情感交流最基本的工具，所以在學(xué)前教育階段，教師就可以通過兒歌鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。
首先，兒歌可以幫助幼兒矯正發(fā)音。兒童在成長尤其是語言學(xué)習(xí)階段，容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤的情況，一方面這是由于學(xué)習(xí)對象所決定，另一方面也可能幼兒本身語言習(xí)慣方面的影響。比如s和sh的發(fā)音分不清楚，n和l發(fā)音混淆，不論是哪一方面都會影響到幼兒未來進(jìn)一步語言的學(xué)習(xí)。通過兒歌可以幫助幼兒一步步改正錯誤的發(fā)音形式。例如"四是四十是十，十四是十四，四十是四十。"這對于s和sh發(fā)音分不清的幼兒來說就是最好的一首矯正性兒歌。
其次，通過兒歌還可以提高幼兒清晰表達(dá)自身想法的能力。兒歌的通俗性和口語化，便于幼兒朗讀，而在朗讀過程中會不自覺地對一些詞語記憶深刻，這樣在以后的說話和交流過程中可以起到借鑒的意義，繼而逐步提高學(xué)生的語言組織能力。
4.利用兒歌進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成
兒童的成長就像是小樹苗的養(yǎng)育，不僅要長得粗壯，更要長得筆直。所以在利用兒歌進(jìn)行啟蒙教育的過程中，教師除了做好知識傳輸工作之外，還要做好行為習(xí)慣的塑造，這樣才能培養(yǎng)出智力發(fā)育良好，行為習(xí)慣優(yōu)良的未來社會建設(shè)者。
國際象棋是一項文明高雅有趣的游戲活動，國際象棋具有趣味性，有利于激發(fā)幼兒參與活動的欲望；國際象棋具有競技性，有助于刺激孩子們的競爭力；國際象棋具有娛樂性，有助于孩子們集體意識的形成。國際象棋游戲在幼兒園啟蒙教育中發(fā)揮著重要的作用。
【關(guān)鍵詞】
國際象棋 幼兒園 教育活動 整合
一、問題的提出
我園通過對往屆生的調(diào)查反饋得知：幼兒進(jìn)入小學(xué)往往好動，上課注意力不集中，時間觀念淡薄，堅持性稍差，競爭合作能力欠缺，幼兒園與小學(xué)存在一定的差異。那么如何切實搞好小幼銜接，如何實施大班幼兒由動轉(zhuǎn)為靜？我園深入研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)5-6歲是幼兒即將進(jìn)入更高一層的學(xué)習(xí)要求的重要階段，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，比較清楚地認(rèn)識自己尤為重要，于是我們選擇在大班開設(shè)國際象棋活動。
二、國際象棋是一種有趣的游戲活動
幼兒園的游戲為基本活動的根本目的是建構(gòu)以幼兒的主體性為特征的幼兒園教育活動體系，培養(yǎng)與發(fā)展兒童的主體性，創(chuàng)造與幼兒年齡特點相適應(yīng)的幼兒園生活.棋奕是一種有趣的游戲活動。它具有趣味性，競爭性，益智性，規(guī)則性，交際性等特點。在幼兒園開展國際象棋，既是對傳統(tǒng)教學(xué)課程改革的嘗試，又是改變教育觀念的大膽探索，既是人類智慧的試金石，又是人類智慧的磨刀石。
（一）國際象棋具有趣味性，有利于激發(fā)幼兒參與活動的欲望
著名的國際象棋大師謝軍曾自豪地說，“噢！那是一本多么美妙的書，它使我的童年豐實多彩，使我在與唐老鴨，米老鼠的游戲過程中掌握了一個奇妙的東西―國際象棋?！?/p>
當(dāng)你初次接觸國際象棋，你是否會被那造型古樸生動的大大小小的棋子所吸引，你是否像中了魔法似的置身于童話世界的小人國一樣，那頭上頂著十字架的皇帝，那漂亮而又威風(fēng)的皇后，那高墻四聳的車和形象逼真的馬，那披上圣衣圣帽的像以及矮矮的圓乎乎的小兵。是否讓你有躍躍一試的沖動，是否讓你從內(nèi)心深處產(chǎn)生一股十分強烈的弈棋欲望，是否讓你有想統(tǒng)帥兩支“木頭人大軍”中的一支，并想戰(zhàn)勝對方來顯示自己的指揮才能，是否讓你產(chǎn)生馬上就想和小伙伴一起美滋滋地擺開戰(zhàn)場殺一盤的感覺。國際象棋具有趣味性，按照特定的棋規(guī)弈棋，布陣、吃子、將殺、敵王等等。掌握這些內(nèi)容的過程本身就給孩子們帶來了相當(dāng)大的成功感，同時棋勢的變化繁復(fù)，不間斷地把全新的陣勢推出，又使孩子們產(chǎn)生程度不同的興奮感.國際象棋的趣味性，能夠促使孩子們在較長的時間內(nèi)集中思考一系列與棋有關(guān)的問題，有助于孩子們良好心理素質(zhì)的形成。
（二）國際象棋具有競技性，有助于刺激孩子們的競爭力
在國際象棋對弈過程中，得失勝敗帶來的欣喜與沮喪，強烈地刺激著孩子們的競爭心，促使著他們集中注意力去尋找更好的著法，爭取最后勝利。我園幼兒王長紅自從參加國際象棋活動以來，各方面有了飛速發(fā)展，首先對下棋產(chǎn)生濃厚興趣，在老師的輔導(dǎo)和家長的陪練下成績突飛猛進(jìn)，從而贏得女子國際象棋冠軍，從此，自信心提高了，榮譽感增強了，對自己有了一定的要求，素質(zhì)得到全面提高，是我省幼兒組唯一的女子冠軍。還有小棋手陳帥竹小朋友參加全省棋士等級賽每次都能名列前茅，但在一次參賽中卻遇到年齡大的棋手對弈，他年齡最小結(jié)果輸了4盤，心里很失落，新學(xué)期老師給予他鼓勵和支持，在失利的情況下他沒有中途退出，堅持下完，自信心明顯增強，同時培養(yǎng)了克服挫折的能力。還有田晨小朋友連獲三次冠軍并晉升為三級棋士，他們多次參加大賽分別獲獎，通過弈棋不僅培養(yǎng)了他的觀察力，注意力，記憶力及抽象思維和空間想象能力，還提高了競爭能力，雙方的協(xié)調(diào)能力和面對復(fù)雜局面的分析判斷能力。還有張佳偉等小朋友升入小學(xué)后在比賽中連連獲勝，使他們在小小年紀(jì)便體會到了勝負(fù)的感受，勤奮與懶惰的差別。長期積累的能量奠定了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，實現(xiàn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。
（三）國際象棋具有娛樂性，有助于孩子們集體意識的形成
國際象棋是一種有趣的游戲活動，也是一種簡便易學(xué)，行之有效的益智玩具，更是一種“準(zhǔn)交際手段”。作為在啟蒙教育中使用的一種益智玩具，國際象棋比之于其他國際象棋游戲還有一個突出的特點，國際象棋的棋子造型古樸生動，棋子和棋盤的色彩鮮艷，這和孩子們熟悉的各種玩具具有相同之處，因而能夠自然地喚起孩子們的親近感，激發(fā)孩子們參與活動的欲望和興趣。
