時間：2023-09-22 15:32:13
序論：在您撰寫債權(quán)法案例分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、案例介紹
1.背景介紹
B公司注冊資本22067萬元，企業(yè)性質(zhì)股份有限（國內(nèi)合資）。經(jīng)營范圍：電機(jī)及配件制造；技術(shù)轉(zhuǎn)讓；電機(jī)修理；工具、磨具、金屬結(jié)構(gòu)件、泵及配套設(shè)備、專用設(shè)備、電氣、暖通設(shè)備制造；機(jī)械加工；設(shè)備維修；貨物包裝；搬運(yùn)服務(wù)；場地、設(shè)備租賃；機(jī)械電子設(shè)備銷售；鑄件制造；經(jīng)營本企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品及相關(guān)技術(shù)的出口業(yè)務(wù)；經(jīng)營本企業(yè)生產(chǎn)所需原輔材料、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)的進(jìn)口業(yè)務(wù)；承辦本企業(yè)中外合資經(jīng)營、合作生產(chǎn)業(yè)務(wù)。最后一次年檢年度：2007年。所屬行業(yè)為電機(jī)制造業(yè)。存續(xù)狀態(tài)：開業(yè)，正常年檢。
經(jīng)估值人員和項(xiàng)目經(jīng)理現(xiàn)場勘查，目前企業(yè)因受金融危機(jī)和收購影響，訂單減少，生產(chǎn)經(jīng)營受到影響，開工不足，部分職工放假。企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人確認(rèn)對XX辦事處持有的XX公司債權(quán)（本息合計12,563.51萬元）承擔(dān)保證責(zé)任，但表示企業(yè)目前財務(wù)困難而無力償債。根據(jù)企業(yè)2009年6月30日的財務(wù)報表顯示，該企業(yè)2009年度累計虧損5818.96萬元。
2.估值目的：為其保證債權(quán)的償還能力提供咨詢意見。
3.估值基準(zhǔn)日：2009年6月30日
二、采用綜合分析法對案例進(jìn)行分析
B公司配合程度一般，能夠提供財務(wù)資料和報表科目的情況說明，估值人員采用綜合分析法進(jìn)行估值。以下為債權(quán)價值分析過程。
根據(jù)企業(yè)提供的資產(chǎn)負(fù)債表，截至2009年6月30日，企業(yè)賬面資產(chǎn)103.058.61萬元,賬面負(fù)債為94.687.27萬元,資產(chǎn)負(fù)債率為91.88%，詳細(xì)情況如下：
（一）企業(yè)資產(chǎn)情況分析
1.貨幣資金33.76萬元，按賬面價值確認(rèn)。
2.應(yīng)收票據(jù)賬面價值-318萬元，調(diào)整到應(yīng)付票據(jù)，估值為0元。
3.應(yīng)收賬款賬面價值9988.25萬元，為業(yè)務(wù)往來款，其中1年以內(nèi)的6392.48萬元,按賬面價值確認(rèn);1-2年的599.29萬元,取10%的壞賬率,則可回收價值為539.36 萬元; 2-3年的賬面價值1,498.24萬元，取30%的壞賬率，則可回收價值為1048.78萬元；3-5年的賬面價值799.06萬元，取60%的壞賬率，則可回收價值為319.62萬元；5年以上的699.18萬元,取95%的壞賬率,則可回收價值為34.96萬元。則應(yīng)收賬款可回收價值為8335.2萬元。
4.其他應(yīng)收款賬面價值988萬元，為往來欠款，其中1年以內(nèi)的470.86萬元，按賬面價值確認(rèn)；1-2年的86.91萬元，取10%的壞賬率，則可回收價值為78.22萬元；2-3年的賬面價值430.23萬元，取30%的壞賬率，則可回收價值為301.16萬元。則其他應(yīng)收款賬面價值為850.24萬元。
5.存貨賬面價值42451.55萬元，其中主要為原材料3463.62萬元，產(chǎn)成品39087.28萬元,均為三年以內(nèi)購進(jìn)。因企業(yè)2006年至2008年11月累計潛虧14670萬元，生產(chǎn)經(jīng)營不正常，主要靠變賣庫存維持日常開支。考慮到變現(xiàn)因素,取75%的變現(xiàn)率，其可變現(xiàn)價值合計為31,838.66萬元。
6.長期股權(quán)投資賬面價值600萬元，其中對XX股份有限公司投資300萬元,對XX有限公司投資300萬元。
（1）XX股份有限公司為債務(wù)人的保證人，一直處于停產(chǎn)狀態(tài)，留守人員處理企業(yè)內(nèi)部事務(wù)，辦公地址是租用房屋，具有臨時性質(zhì)。
截至2008年12月31日，企業(yè)資產(chǎn)總額134,000.63萬元，負(fù)債總額102,655.32萬元，賬面資產(chǎn)負(fù)債率達(dá)76.61%。實(shí)際企業(yè)資產(chǎn)中優(yōu)良資產(chǎn)均已經(jīng)轉(zhuǎn)入XX（集團(tuán)）有限公司。剩余資產(chǎn)大多有賬無物，或是長期掛賬的費(fèi)用，有效資產(chǎn)遠(yuǎn)低于賬面價值，實(shí)際已嚴(yán)重資不抵債，該項(xiàng)長期投資可回收價值為0元。
（2）XX有限公司主營往復(fù)壓縮機(jī),未取得企業(yè)進(jìn)一步的財務(wù)資料,出于謹(jǐn)慎性原則,按賬面值確認(rèn)其可回收價值為300萬元。
則長期股權(quán)投資可回收價值為300萬元。
7.固定資產(chǎn)賬面原值47,929.59萬元,固定資產(chǎn)凈值27,149.28萬元,其中房屋建筑物賬面凈值8,029.59萬元,機(jī)器設(shè)備賬面凈值9，191.61萬元,運(yùn)輸工具賬面凈值700.53萬元,土地賬面凈值9,227.55萬元。固定資產(chǎn)清理為-71.94萬元，應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)收入，調(diào)整為0元。
企業(yè)的房屋建筑物和土地使用權(quán)主要分為兩部分，一部分位于XX市XX街20號，一部分位于XX工業(yè)區(qū)內(nèi)。
（1）位于XX市XX街20號的房產(chǎn)、土地估價分析。經(jīng)分析，位于XX市XX街20號房產(chǎn)可變現(xiàn)價值為2748萬元；土地被中國長城資產(chǎn)管理公司XX辦事處訴訟查封，在現(xiàn)場勘察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了估價分析，則土地可變現(xiàn)價值為5517.79萬元。
（2）位于XX工業(yè)區(qū)內(nèi)房產(chǎn)土地估價分析。XX工業(yè)區(qū)內(nèi)房產(chǎn)土地被中國XX資產(chǎn)管理公司XX辦事處訴訟查封，經(jīng)分析，房地產(chǎn)可變現(xiàn)價值為985.53萬元。
（3）機(jī)器設(shè)備賬面凈值9.191.61萬元,運(yùn)輸工具賬面凈值700.53萬元,經(jīng)分析，確認(rèn)其可回收價值合計為7,913.71萬元。
則企業(yè)固定資產(chǎn)估值合計
=2,748+985.53+5,517.79+7,913.71
=17,165.03萬元
據(jù)企業(yè)提供的資料顯示,在工行抵押機(jī)器設(shè)備賬面值8,550萬元,對應(yīng)的抵押貸款金額為6,500萬元。因設(shè)備可回收價值大于工行貸款額,則工行貸款應(yīng)可足額受償。
委托人查封資產(chǎn)受償情況。
根據(jù)委托人律師到XX市土地管理局進(jìn)行核檔，查明委托人查封XX市XX街20號的土地有如下權(quán)利：①2005年9月，抵押權(quán)人XX市商業(yè)銀行，抵押價值1,800萬元，抵押期限為2005年9月23日至2008年9月23日；②2005年6月，抵押權(quán)人中國建設(shè)銀行，抵押價值2,600萬元。抵押期限為2005年6月1日至2009年5月31日；③2005年10月，申請人為中國信達(dá)公司XX辦事處，查封上述土地，金額為5,200萬元。根據(jù)2009年5月項(xiàng)目經(jīng)理調(diào)查，第一順位查封申請人為中國信達(dá)公司XX辦事處，客戶方辦事處為第二順位查封申請人。因商業(yè)銀行貸款已經(jīng)還清,故抵押他項(xiàng)權(quán)利已經(jīng)不存在。建行借款剩余債權(quán)448.09萬元。故該宗土地的變現(xiàn)價值首先要扣除建行抵押債權(quán)448.09萬元,其次扣除第一順位查封申請人中國信達(dá)公司XX辦事處5,200萬元債權(quán).則對于第二順位查封申請人XX辦事處來說可從查封土地中受償額=5517.79-448.09-5200=-130.3萬元，則委托人已無法從該宗查封土地中受償。
委托人查封的XX市XX街20號房產(chǎn)評估價值2621.36萬元，其中三處房產(chǎn)2005年抵押給建行（因建行貸款目前已經(jīng)大部分歸還，故估值人員分析上述抵押已經(jīng)解除）。據(jù)委托人律師調(diào)查，企業(yè)房產(chǎn)中五項(xiàng)合計面積24,540平方米在2009年6月2日已經(jīng)過戶到XX市國有資產(chǎn)經(jīng)營公司名下，包括上述查封資產(chǎn)中的第四項(xiàng)，企業(yè)剩余查封未過戶房產(chǎn)可變現(xiàn)價值為859.08萬元，可作為委托人的優(yōu)先受償額。
位于XX工業(yè)區(qū)內(nèi)房地產(chǎn)被委托人2009年9月23日輪候查封，首輪查封人為XX市法院，B公司因?yàn)閭鶆?wù)人提供擔(dān)保應(yīng)償還中國建設(shè)銀行XX市支行借款本金700萬元，并償還從2002年9月28日起的欠款利息。出于謹(jǐn)慎性原則，按委托人的貸款利率7.56%測算上述借款自2001年9月28日至2009年6月30日的利息為383.67萬元，則對應(yīng)首輪查封的債權(quán)合計為1,110.13萬元。上述房產(chǎn)可變現(xiàn)價值為985.53萬元，則委托人對上述查封房地產(chǎn)已無法獲得受償。
則委托人可通過查封資產(chǎn)受償859.08萬元。
8.在建工程賬面價值22,136.91萬元,經(jīng)分析，確認(rèn)其可回收價值為17,709.53萬元。
9.無形資產(chǎn)賬面價值100.8萬元,按賬面價值確認(rèn)其可回收價值為100.8萬元。
經(jīng)估值分析,企業(yè)資產(chǎn)可回收價值為76,333.22萬元,詳細(xì)情況如下:
（二）企業(yè)負(fù)債情況分析
1.短期借款賬面價值27,437萬元,其中包括欠工行19,456萬元，欠上海浦東發(fā)展銀行5,981萬元，欠中信實(shí)業(yè)銀行2,000萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
2.應(yīng)付票據(jù)賬面價值0元，從應(yīng)收票據(jù)調(diào)增318萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
3.應(yīng)付賬款賬面價值6,566.66萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
4.應(yīng)交稅金賬面價值60.73萬元,確認(rèn)為有效負(fù)債。
5.應(yīng)付股利賬面價值140.07萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
6.其他應(yīng)交款賬面價值7.82萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
7.其他應(yīng)付款賬面價值9,447.99萬元，為企業(yè)欠交的各種應(yīng)付款項(xiàng)，確認(rèn)為有效負(fù)債。其中欠養(yǎng)老保險5,341.51萬元，欠住房公積金2,209.19萬元，欠發(fā)職工工資533.54萬元，欠失業(yè)保險148.3萬元，欠2007年兌現(xiàn)獎500萬元。以上職工內(nèi)欠合計8,732.54萬元。
8.預(yù)提費(fèi)用賬面價值10,550.63萬元,為公司預(yù)提的銀行借款利息，由于資金緊張，一直未能支付,確認(rèn)為有效負(fù)債。
9.長期借款賬面價值為4,406.09萬元。其中欠建行448.09萬元，欠工行3,958萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
10.應(yīng)付債券賬面價值2.05萬元，確認(rèn)為有效負(fù)債。
11.長期應(yīng)付款賬面價值36,068.23萬元,確認(rèn)為有效負(fù)債。
12.或有負(fù)債18,873.64萬元,其中該企業(yè)為債務(wù)人本金8,064.52萬元提供有效保證,本息合計形成或有負(fù)債金額為12,563.51萬元；因?yàn)槠渌髽I(yè)提供擔(dān)保應(yīng)付中國信達(dá)資產(chǎn)管理公司XX辦事處5200萬元；因?yàn)閭鶆?wù)人本金700萬元提供擔(dān)保應(yīng)付建行（已經(jīng)轉(zhuǎn)讓給信達(dá)公司）本息合計1110.13萬元。
經(jīng)分析，企業(yè)有效負(fù)債合計為113,878.91萬元,詳見下表:
（三）委托人保證債權(quán)的可回收價值
企業(yè)一般有效資產(chǎn)確認(rèn)為：
一般資產(chǎn)=企業(yè)有效資產(chǎn)-抵押查封資產(chǎn)價值優(yōu)先償還的一般負(fù)債
抵押查封資產(chǎn)合計優(yōu)先受償額為13,862.4萬元，包括委托人可優(yōu)先受償?shù)?59.08萬元。
賬內(nèi)優(yōu)先償還的一般負(fù)債為養(yǎng)老保險等職工內(nèi)欠合計8,732.54萬元，應(yīng)交稅金60.73萬元，其他應(yīng)交款7.82萬元，合計為8,801.09萬元。
則：一般資產(chǎn)=76,333.22-13,862.4-8,801.09
=53,669.73萬元
一般負(fù)債=企業(yè)的有效負(fù)債-抵押查封債權(quán)受償額-優(yōu)先償還的一般負(fù)債
=113,878.91-13,862.4-8,801.09
=91,215.42 元
一般債權(quán)受償率=一般資產(chǎn)/一般負(fù)債×100%
=53,669.73/91,215.42×100%
=58.84%
則一般債權(quán)可受償價值
=（12,563.51-859.08）×58.84%
=6,886.89萬元.
委托人保證債權(quán)可回收價值=查封資產(chǎn)可受償額+一般債權(quán)可受償額
=859.08+6,886.89
=7,745.97萬元
三、案例分析總結(jié)
1.該項(xiàng)目的債務(wù)人經(jīng)營雖然不正常，但管理較為規(guī)范，有完整的財務(wù)資料，取得了估值基準(zhǔn)日的財務(wù)資料和資產(chǎn)負(fù)債情況的相關(guān)說明，但企業(yè)配合程度一般，不具備運(yùn)用假設(shè)清算的估值條件，采用綜合分析法較為適宜。
2.采用綜合分析法分析時，因該企業(yè)對外負(fù)債較多，考慮抵押、查封因素的影響，客戶方辦事處的查封資產(chǎn)多為輪候查封，考慮其相對優(yōu)先受償時，應(yīng)考慮其前手查封的因素。通過項(xiàng)目經(jīng)理和律師的盡職調(diào)查，估值人員了解到了較為詳細(xì)的查封資料，為債權(quán)分析提供了數(shù)據(jù)支持。
關(guān)鍵詞：高度危險；特別注意義務(wù)；無過錯責(zé)任； 物權(quán)平等
《道路交通安全法》第76條對機(jī)動車輛發(fā)生交通事故賠償確立了嶄新的歸責(zé)原則體系，成為了立法的亮點(diǎn)。
1、保險公司的無過錯責(zé)任。道路交通安全法第76條第一款規(guī)定，機(jī)動車發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財產(chǎn)損失的，不論交通事故當(dāng)事人各方是否有過錯以及當(dāng)事人的過錯程度如何，由保險公司在機(jī)動車第三者責(zé)任強(qiáng)制保險責(zé)任限額范圍內(nèi)予以賠償。該款規(guī)定確立了保險公司對保險事故的無過錯責(zé)任，利用保險制度的功能，分擔(dān)現(xiàn)代交通工具運(yùn)行過程中產(chǎn)生的不可避免的責(zé)任風(fēng)險。
2、機(jī)動車之間的過錯責(zé)任。根據(jù)道路交通安全法第76條第一款第（一）項(xiàng)規(guī)定，機(jī)動車之間發(fā)生交通事故造成的超過第三者責(zé)任強(qiáng)制保險限額的部分，由有過錯的一方承擔(dān)責(zé)任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔(dān)責(zé)任。該款規(guī)定確立了發(fā)生交通事故的機(jī)動車之間的過錯責(zé)任原則。
按照債的原理，侵權(quán)行為是指不法侵害他人的權(quán)益應(yīng)付民事責(zé)任的行為。行為人不法侵害他人的財產(chǎn)權(quán)利或人身權(quán)利的，應(yīng)依法承擔(dān)民事責(zé)任，受侵害的當(dāng)事人一方有權(quán)請求侵害人賠償損失，侵害人則負(fù)有賠償損失的義務(wù)。因此，因侵權(quán)行為的實(shí)施在受害人與侵害人之間形成債權(quán)債務(wù)關(guān)系，因侵權(quán)行為而發(fā)生的債稱為侵權(quán)行為之債，即損害賠償之債。侵權(quán)行為一般適用過錯責(zé)任的歸責(zé)原則，但法律規(guī)定的特殊的侵權(quán)行為除了過錯責(zé)任的歸責(zé)原則以外，還適用無過錯責(zé)任的歸責(zé)原則。筆者認(rèn)為，道路交通事故損害賠償之債即屬于特殊的侵權(quán)行為之債。
1、侵權(quán)行為法理論關(guān)于過錯的判斷應(yīng)當(dāng)依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)。在一般情況下，對于他人之權(quán)利和利益負(fù)有一般注意義務(wù)的人，應(yīng)當(dāng)盡到一個誠信善意之人的注意義務(wù)；對于他人之權(quán)利和利益負(fù)有特別義務(wù)的人，應(yīng)當(dāng)盡到法律、法規(guī)、操作規(guī)程等所要求的特別注意義務(wù)，機(jī)動車駕駛員對于行人和非機(jī)動車輛的注意義務(wù)應(yīng)屬特別注意義務(wù)。
2、《民法通則》第106條、123條、131條對過錯責(zé)任和無過錯責(zé)任做了明確的規(guī)定，道路交通安全法確認(rèn)機(jī)動車在道路上的運(yùn)行是高度危險作業(yè)的一種，對于高度危險作業(yè)致人損害，學(xué)界主流觀點(diǎn)都認(rèn)為適用的是無過錯責(zé)任?？梢姡瑱C(jī)動車和行人、非機(jī)動車之間發(fā)生交通事故時應(yīng)適用無過錯責(zé)任原則，按照《民法通則》第123條的規(guī)定處理與民法通則的規(guī)定是一致的。
3、道路交通事故賠償無過錯責(zé)任適用的法理依據(jù)，一是報償理論，即“誰享受利益誰承擔(dān)風(fēng)險”的原則。機(jī)動車的所有人、駕駛?cè)嗽谙硎軝C(jī)動車帶來的方便快捷的同時，自然應(yīng)由他們承擔(dān)因機(jī)動車運(yùn)行所帶來的風(fēng)險。二是危險控制理論，即“誰能夠控制、減少危險誰承擔(dān)責(zé)任”的原則。
4、機(jī)動車和機(jī)動車之間、機(jī)動車和行人、非機(jī)動車之間發(fā)生交通事故后，首先由保險公司承擔(dān)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險的賠付義務(wù)，對超出第三者責(zé)任強(qiáng)制保險責(zé)任限額的部分才由機(jī)動車駕駛?cè)顺袚?dān)過錯責(zé)任或無過錯（嚴(yán)格）責(zé)任，且視受害人一方的過錯情況減輕甚至免除賠償責(zé)任。
從上述分析看，道路交通安全法第七十六條對機(jī)動車輛發(fā)生交通事故賠償確立的歸責(zé)體系，不是簡單的無過錯責(zé)任原則，也不是原《道路交通事故處理辦法》規(guī)定的過錯責(zé)任原則，而是根據(jù)不同情況規(guī)定了不同的歸責(zé)原則，這與《民法通則》的民事責(zé)任歸責(zé)原則是一致的，也是對侵權(quán)行為理論的靈活運(yùn)用，不僅有利于對受害者的保護(hù)，也不至于讓加害人承擔(dān)過重的賠償責(zé)任，體現(xiàn)了人本主義的法律觀和社會財富通過損害賠償機(jī)制再分配的正義性，是一次立法的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 民法課程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類4號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，2000年獲批法學(xué)本科專業(yè)，2006年獲批設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。作為法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的核心課程，中國計量學(xué)院法學(xué)院的民法課程經(jīng)過多年的教學(xué)積累，2006年獲學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程立項(xiàng)，2007年在學(xué)校重點(diǎn)課程評估中獲得優(yōu)秀，成為校精品建設(shè)課程。作為法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，民法課程組一直積極探索實(shí)踐型法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的科研實(shí)踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為課程組成員，筆者親身參與民法課程的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)工作，并總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和問題，以供同仁交流和探索。
1 民法課程實(shí)踐教學(xué)的模式設(shè)計
中國計量學(xué)院法學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的民法課程，開課時間為第二學(xué)期，時間跨度三個學(xué)期，共分144學(xué)時，每學(xué)期3學(xué)分48學(xué)時。課程教學(xué)內(nèi)容為民法學(xué)理論講授，細(xì)分為《民法（1）》講授民法總論、《民法（2）》講授物權(quán)法、《民法（3）》講授債權(quán)法和侵權(quán)法。此外，在《民法》課程完成后，還有后續(xù)相關(guān)選修課程，如合同法、婚姻家庭法等。
可見，法學(xué)類專業(yè)中民法理論課程已具備完整的課程體系，但民法也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅依靠理論講授很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成理論課程后也感到民法理論博大精深，僅憑課堂教學(xué)很難真正掌握民法的理論知識。因此在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，民法課程組積極參與法學(xué)院開設(shè)的形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以輔助民法教學(xué)，主要包括模擬法庭、民法案例研究、診所法律教育以及課外科技活動指導(dǎo)等。
其一，在開始民法課程學(xué)習(xí)的過程中，第三學(xué)期開設(shè)必修實(shí)踐類課程——模擬法庭（民訴），由民事訴訟法和民法課程的授課老師參與學(xué)生模擬法庭的指導(dǎo)，通過選取民事案例、進(jìn)行模擬法庭演練、參與法院庭審觀摩等情景化教學(xué)方法，運(yùn)用民法理論和訴訟技能訓(xùn)練學(xué)生民事訴訟的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對民法理論制度的理解和掌握。
其二，在民法課程結(jié)束后，在第五學(xué)期開設(shè)必修實(shí)踐類課程——民法案例研究，課程圍繞民法案例，采用師生共同討論、分析案例的方式教學(xué)。具體分為循序漸進(jìn)的四個步驟進(jìn)行：第一步，由教師講授案例分析的原則和方法，啟發(fā)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)證分析思維；第二步，教師指定某一案例，布置學(xué)生在課外閱讀，為案例分析作鋪墊；第三步，組織學(xué)生展開課堂討論、分析案例；第四步，教師結(jié)合民法理論對本次案例分析的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。
其三，通過民法案例研究課程，學(xué)生對真實(shí)的民事案例有了一定的接觸和了解，第六學(xué)期開設(shè)選修實(shí)踐類課程診所法律教育，該課程由法學(xué)院獨(dú)立設(shè)置的法律診所組織授課，民法課程組教師參與指導(dǎo)。診所法律教育采用20人左右小班化教學(xué)，其中分有民事案件的小班。法律診所的教師指導(dǎo)學(xué)生全程參與真實(shí)的民事案件，從如何會見當(dāng)事人、調(diào)查取證、咨詢和調(diào)解、法律文書寫作以及庭審辯論等各個環(huán)節(jié)，采用模擬和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式，將所學(xué)民法知識綜合運(yùn)用于實(shí)際審判。
其四，在課余時間，民法課程組還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類課外科研項(xiàng)目、科技競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇民法方向的科研課題，指導(dǎo)學(xué)生展開深入細(xì)致的研究，將課堂所學(xué)的民法知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
2 民法課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果
民法課程通過多元化的實(shí)踐教學(xué)，加深了學(xué)生對民法知識的掌握和理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的民法理論和實(shí)踐的應(yīng)用能力。
通過案例研究教學(xué)，使民法理論與真實(shí)案例相結(jié)合，由于大量的案例來自社會生活實(shí)踐，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠互相交流，促使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考。同時，在案例教學(xué)過程中，允許學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，允許學(xué)生向老師提出不同意見，從而使學(xué)生在分析案例過程中逐步形成創(chuàng)造性思維。
通過模擬法庭和法律診所教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的民法知識和訴訟技巧，通過模擬法庭的演練和案件庭審的觀摩，真正理解民法原理和規(guī)則的適用。更有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下房屋租賃合同糾紛的民事案件出庭參加訴訟，并最終獲得勝訴。
通過課外科技活動的指導(dǎo)，加深了學(xué)生對民法理論的理解和掌握，學(xué)生自己申報科研項(xiàng)目，運(yùn)用民法原理自主地思考、研究社會現(xiàn)象，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。近三年來，民法課程組教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的學(xué)生科技計劃項(xiàng)目獲多個立項(xiàng)，在項(xiàng)目結(jié)題的基礎(chǔ)上再以科研成果參加學(xué)校的課外科技競賽獲得了不錯的成績。
3 民法課程實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議
實(shí)踐教學(xué)是民法課程的必要輔助環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)理念須以學(xué)生為中心，目的不是傳授學(xué)生理論知識，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，民法課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意幾個問題。
首先，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入完整的情感世界去探尋和解決其中的法律問題。如案例教學(xué)中應(yīng)保持選取案件的真實(shí)性，避免案件事實(shí)的人工化、簡單化。課外科技活動中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取與現(xiàn)實(shí)生活，尤其是校園生活緊密相關(guān)的社會現(xiàn)象進(jìn)行研究。筆者就曾指導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)校園失物招領(lǐng)、杭州市公交卡使用、大學(xué)生專利保護(hù)等學(xué)生日常生活中常見的民法問題展開科研項(xiàng)目研究。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；課堂教學(xué)改革；案例教學(xué)改革；教學(xué)效果
中圖分類號：G712；D912.29-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷向縱深推進(jìn)和我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國對于高素質(zhì)的財務(wù)管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展也離不開具有專業(yè)法律知識的經(jīng)濟(jì)高端人才。財務(wù)管理專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程正式為了適應(yīng)這一需求而設(shè)立的，它的設(shè)置能夠?yàn)槲覈鴱V大的經(jīng)濟(jì)人才奠定堅持的法律基礎(chǔ)。近幾年來，各高校立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)方式較多，其最初的教學(xué)對象設(shè)置為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所以在財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，不可避免的會出現(xiàn)一些問題。怎樣能夠在保留經(jīng)濟(jì)法理論體系的同時，與財務(wù)管理專業(yè)知識相結(jié)合，讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更好的靈活運(yùn)用，是值得每一名經(jīng)濟(jì)學(xué)教師研究的問題。
一、經(jīng)濟(jì)法教材分析
在我國財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生考取了財務(wù)管理相關(guān)的資格證書，這些資質(zhì)證書能夠證明自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。在考取每個資格證書的過程當(dāng)中，都需要用到我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容或涉及到經(jīng)濟(jì)法課程的相關(guān)內(nèi)容，而我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的諸多內(nèi)容多與實(shí)際案例具有緊密聯(lián)系，諸如：破產(chǎn)法、證券法、知識產(chǎn)權(quán)法以及公司法、合同法等等。所以，我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法不僅僅能夠做到在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中有法可依，還能夠提升自身的財務(wù)管理專業(yè)技能。
在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中，與實(shí)際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，去案例的資源非常豐富[1]。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，使用案例教學(xué)法，能夠摒棄枯燥的法律知識帶來的消極影響，能夠使得學(xué)生充分體會到法律理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合帶來的趣味，能夠提升我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)改革的重要意義
（一）案例教學(xué)能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合
我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則。在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法理論知識引入到實(shí)際的案例當(dāng)中，運(yùn)用專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法理論知識對實(shí)際案例進(jìn)行講解，利用教師提問和學(xué)生回答的互動模式，在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂上構(gòu)建交流溝通的平臺，不僅僅增加了教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還加強(qiáng)了對于相關(guān)問題的深入交流[2]。利用教師和學(xué)生交流互動的平等對話機(jī)制和討論平臺，對于同一案例各抒己見，提出自己對于此類問題的看法和建議，提出具有創(chuàng)造性、建設(shè)性、可操作性較強(qiáng)的對策，為他人對于該問題的解決提供一些參考。在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，使用案例教學(xué)法能夠加深財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法知識的理解，能夠令學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法知識，不僅僅豐富了學(xué)生對于我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法案例的積累、擴(kuò)大了自己的知識儲備，還提高了我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法相關(guān)問題的表述能力，對于提升其專業(yè)的表述水平具有重要作用[3]。
（二）案例教學(xué)能夠提高學(xué)生分析解決問題的能力
在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠?qū)崿F(xiàn)溝通雙方的雙贏。案例教學(xué)法的運(yùn)用，也顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式，解決了我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法理論知識的學(xué)習(xí)熱情[4]。傳統(tǒng)課堂上，教師傳授枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法理論知識，學(xué)生聽的更是索然無味，這是一種教師占據(jù)主導(dǎo)的授課模式，不利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識。但是，案例教學(xué)法的引入改變了這一情況，它讓教師和學(xué)生在思想上a生劇烈的碰撞，在碰撞中進(jìn)行合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠積極調(diào)動學(xué)生們的參與意愿，在實(shí)踐案例的探討和研究當(dāng)中，掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識。
（三）案例教學(xué)能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
眾所周知，我國經(jīng)濟(jì)法理論知識具有繁雜、易變等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將所有關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法理論知識都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的[5]。我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在日后的學(xué)習(xí)和工作中不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法理論知識。而案例教學(xué)法恰恰符合這一財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，將日后工作所需要的東西提前搬到我國財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的課堂上來，提前學(xué)習(xí)如何將在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法理論知識[6]。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例本身具有理論知識和具體事例兩種屬性，其具有兩個意義：其一，利用實(shí)際、生動、具體的經(jīng)濟(jì)案例詮釋生硬的經(jīng)濟(jì)法條；其二，鍛煉學(xué)生對于案例分析的獨(dú)立性，引導(dǎo)者學(xué)生對于案例當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入發(fā)掘，并思考利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的哪一則法條，找到問題的本質(zhì)，提出具有創(chuàng)造性的建議和對策。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
三、經(jīng)濟(jì)法在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的諸多問題
（一）教材能夠?yàn)榘咐虒W(xué)服務(wù)的內(nèi)容較少
當(dāng)前，我國的財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材具有重口碑輕內(nèi)容的傾向，教材的選擇不是以內(nèi)容為核心，而是將口碑作為選擇的主要依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的問題也不斷變得更加復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法的修訂周期和內(nèi)容也不斷縮短和豐富[7]。這就對我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的需求，又要進(jìn)行適時的修訂和完善。有些教材雖然編創(chuàng)者的水平很高，但是由于長時間沒有修改，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會實(shí)際和教學(xué)需求，能夠?yàn)榘咐虒W(xué)服務(wù)的內(nèi)容更是少之又少。
（二）教師缺乏案例教學(xué)的專業(yè)性素養(yǎng)
對于經(jīng)濟(jì)法理論知識的授課，教師應(yīng)該是法律專業(yè)還是財務(wù)管理專業(yè)，直接決定著我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置在我國財務(wù)管理專業(yè)當(dāng)中，授課的教師或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師或者是財務(wù)管理專業(yè)教師，為了規(guī)避授課教師的頻繁調(diào)動，就順理成章的講授經(jīng)濟(jì)法課程[8]。但是這些授課教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，亦沒有專業(yè)的法律和經(jīng)濟(jì)法理論知識，對于經(jīng)濟(jì)法理論知識當(dāng)中的繁雜性難以把握，對于經(jīng)濟(jì)法更加深入的理論內(nèi)容也難以駕馭，對于使用案例詮釋經(jīng)濟(jì)法理論知識更是難上加難。
（三）教學(xué)模式單一且落后
我國財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分主要是對于財務(wù)管理專業(yè)方面的訓(xùn)練和實(shí)踐，我國大多數(shù)高等院校并沒有針對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)，這樣的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置很大程度上減少了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的課堂效果[9]。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，采用傳統(tǒng)授課方式占比較高，教學(xué)方式也較為單一。經(jīng)濟(jì)法理論知識的枯燥無味和自身的抽象性特征，造成了學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法理論知識被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將精力更多的傾注到課堂筆記和整理當(dāng)中，多學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法理論知識，少應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。而有部分授課教師認(rèn)為案例教學(xué)法的備課時間較長，需要大量的案頭工作，因此較為排斥案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的應(yīng)用。
四、經(jīng)濟(jì)法案例課堂案例教學(xué)改革探究――以破產(chǎn)法為例
授課教師在對于破產(chǎn)案例的講授之前，需要對國內(nèi)外的破產(chǎn)案例進(jìn)行相關(guān)查閱和整理，對學(xué)生下發(fā)案例資料的查閱任務(wù)，并將此任務(wù)分配給由幾個學(xué)生組成的小組，選擇一個案例作為典型，讓學(xué)生了解案例的發(fā)生背景，對案例的內(nèi)容、案例糾紛產(chǎn)生的原因、案例處理的最終結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識進(jìn)行分析和講解，并在此基礎(chǔ)之上，小組內(nèi)部和小組與小組之間展開討論和探討，加深對于相關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論知識的理解。
（一）對破產(chǎn)程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，整理出基本思路。
對破產(chǎn)原因進(jìn)行分析，對破產(chǎn)界限進(jìn)行界定，進(jìn)行破產(chǎn)申請，進(jìn)行破產(chǎn)受理（包括指定管理人、債權(quán)人申報債權(quán)形成債務(wù)人財產(chǎn)和破產(chǎn)費(fèi)用），召開債權(quán)人會議，宣告破產(chǎn)（包括開始清算破產(chǎn)、形成破產(chǎn)財產(chǎn)），破產(chǎn)財產(chǎn)的變價，破產(chǎn)財產(chǎn)的分配，破產(chǎn)終結(jié)。此外，在宣告破產(chǎn)之前，具有啟動重整、和解程序的可能性[10]。
（二）理論知識與案例材料相結(jié)合
石家莊三鹿集團(tuán)股份有限公司經(jīng)過不斷的發(fā)展和壯大，在我國乳制品行業(yè)當(dāng)中創(chuàng)造了諸多奇跡。還曾入選《福布斯》中國頂尖企業(yè)百強(qiáng)榜單榜首。但隨著三氯氰胺事件的發(fā)酵，三鹿集團(tuán)股份有限公司宣告破產(chǎn)。
1.三鹿集團(tuán)的破產(chǎn)原因和界限（討論對于缺乏清償能力的理解）；
2.破產(chǎn)申請人（討論三鹿集團(tuán)申請人的權(quán)利和義務(wù)）；
3.破產(chǎn)受理；
4.宣告破產(chǎn)（討論破產(chǎn)清算開始的標(biāo)志是什么、破產(chǎn)財產(chǎn)的形成）；
5.召開債權(quán)人會議（討論三鹿集團(tuán)債權(quán)人會議的主持人選、討論在債權(quán)人無法得到全部清償?shù)默F(xiàn)狀之下，怎么分配能夠更加科學(xué)合理）；
6.破產(chǎn)財產(chǎn)變價以及分配（討論三鹿集團(tuán)破產(chǎn)財產(chǎn)變價的方式以及怎樣對分配的順序問題進(jìn)行相關(guān)界定）；
7.破產(chǎn)終結(jié)。在對三鹿集團(tuán)具體案例的分析和講授當(dāng)中，將三鹿集團(tuán)破產(chǎn)案例當(dāng)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)法理論知識點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入、透徹的研究和分析，并將經(jīng)濟(jì)法理論知識點(diǎn)作為重點(diǎn)的分析內(nèi)容，包括在啟動重整以及和解程序當(dāng)中所適用的具體法律條等等。授課教師要注意，在進(jìn)行理論與案例相結(jié)合分析時，必須要對相關(guān)問題進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生們充分理解其中的本質(zhì)原因，這樣能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
五、結(jié)語
在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，開展案例教學(xué)能夠?qū)咐虒W(xué)法引入到具有較強(qiáng)實(shí)踐性的財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中，能夠充分將經(jīng)濟(jì)法理論知識和財務(wù)管理實(shí)踐應(yīng)用完美結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢，對于我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識和實(shí)際運(yùn)用能力具有重要的積極作用和正面效應(yīng)。但是在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法任重而道遠(yuǎn)，還有一段很長的路要走，不僅僅對于實(shí)施案例教學(xué)的授課講師提出了較高的專業(yè)理論要求，對于我國財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也突出了更高的綜合素質(zhì)的要求。因此，在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂實(shí)踐案例教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對各方面進(jìn)行不斷的完善，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)的新型專業(yè)財務(wù)管理人才。
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《經(jīng)濟(jì)法》是財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門既有理論性又有實(shí)踐性的學(xué)科，相對于其他專業(yè)主干課程而言，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。但是由于法律自身的枯燥性和法律用語的專業(yè)性，使得經(jīng)濟(jì)法課程晦澀難懂。為了提高廣大財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣，必須對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，案例教學(xué)的改革便是途徑之一。本文對財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革中的案例教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，以期能夠?qū)ξ覈攧?wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革的研究提供一些有價值的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
財務(wù)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；課堂教學(xué)改革；案例教學(xué)改革；教學(xué)效果
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷向縱深推進(jìn)和我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國對于高素質(zhì)的財務(wù)管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展也離不開具有專業(yè)法律知識的經(jīng)濟(jì)高端人才。財務(wù)管理專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程正式為了適應(yīng)這一需求而設(shè)立的，它的設(shè)置能夠?yàn)槲覈鴱V大的經(jīng)濟(jì)人才奠定堅持的法律基礎(chǔ)。近幾年來，各高校立足于21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)方式較多，其最初的教學(xué)對象設(shè)置為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所以在財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，不可避免的會出現(xiàn)一些問題。怎樣能夠在保留經(jīng)濟(jì)法理論體系的同時，與財務(wù)管理專業(yè)知識相結(jié)合，讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更好的靈活運(yùn)用，是值得每一名經(jīng)濟(jì)學(xué)教師研究的問題。
一、經(jīng)濟(jì)法教材分析
在我國財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生考取了財務(wù)管理相關(guān)的資格證書，這些資質(zhì)證書能夠證明自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。在考取每個資格證書的過程當(dāng)中，都需要用到我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容或涉及到經(jīng)濟(jì)法課程的相關(guān)內(nèi)容，而我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的諸多內(nèi)容多與實(shí)際案例具有緊密聯(lián)系，諸如：破產(chǎn)法、證券法、知識產(chǎn)權(quán)法以及公司法、合同法等等。所以，我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法不僅僅能夠做到在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中有法可依，還能夠提升自身的財務(wù)管理專業(yè)技能。在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中，與實(shí)際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，去案例的資源非常豐富[1]。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，使用案例教學(xué)法，能夠摒棄枯燥的法律知識帶來的消極影響，能夠使得學(xué)生充分體會到法律理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合帶來的趣味，能夠提升我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)改革的重要意義
(一)案例教學(xué)能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合
我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則。在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法理論知識引入到實(shí)際的案例當(dāng)中，運(yùn)用專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法理論知識對實(shí)際案例進(jìn)行講解，利用教師提問和學(xué)生回答的互動模式，在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂上構(gòu)建交流溝通的平臺，不僅僅增加了教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還加強(qiáng)了對于相關(guān)問題的深入交流[2]。利用教師和學(xué)生交流互動的平等對話機(jī)制和討論平臺，對于同一案例各抒己見，提出自己對于此類問題的看法和建議，提出具有創(chuàng)造性、建設(shè)性、可操作性較強(qiáng)的對策，為他人對于該問題的解決提供一些參考。在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，使用案例教學(xué)法能夠加深財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法知識的理解，能夠令學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法知識，不僅僅豐富了學(xué)生對于我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法案例的積累、擴(kuò)大了自己的知識儲備，還提高了我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法相關(guān)問題的表述能力，對于提升其專業(yè)的表述水平具有重要作用[3]。
(二)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生分析解決問題的能力
在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠?qū)崿F(xiàn)溝通雙方的雙贏。案例教學(xué)法的運(yùn)用，也顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式，解決了我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法理論知識的學(xué)習(xí)熱情[4]。傳統(tǒng)課堂上，教師傳授枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法理論知識，學(xué)生聽的更是索然無味，這是一種教師占據(jù)主導(dǎo)的授課模式，不利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識。但是，案例教學(xué)法的引入改變了這一情況，它讓教師和學(xué)生在思想上產(chǎn)生劇烈的碰撞，在碰撞中進(jìn)行合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠積極調(diào)動學(xué)生們的參與意愿，在實(shí)踐案例的探討和研究當(dāng)中，掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識。
(三)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
眾所周知，我國經(jīng)濟(jì)法理論知識具有繁雜、易變等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將所有關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法理論知識都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的[5]。我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在日后的學(xué)習(xí)和工作中不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法理論知識。而案例教學(xué)法恰恰符合這一財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，將日后工作所需要的東西提前搬到我國財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的課堂上來，提前學(xué)習(xí)如何將在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法理論知識[6]。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例本身具有理論知識和具體事例兩種屬性，其具有兩個意義：其一，利用實(shí)際、生動、具體的經(jīng)濟(jì)案例詮釋生硬的經(jīng)濟(jì)法條；其二，鍛煉學(xué)生對于案例分析的獨(dú)立性，引導(dǎo)者學(xué)生對于案例當(dāng)中存在的問題進(jìn)行深入發(fā)掘，并思考利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的哪一則法條，找到問題的本質(zhì)，提出具有創(chuàng)造性的建議和對策。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
三、經(jīng)濟(jì)法在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的諸多問題
(一)教材能夠?yàn)榘咐虒W(xué)服務(wù)的內(nèi)容較少
當(dāng)前，我國的財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材具有重口碑輕內(nèi)容的傾向，教材的選擇不是以內(nèi)容為核心，而是將口碑作為選擇的主要依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的問題也不斷變得更加復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法的修訂周期和內(nèi)容也不斷縮短和豐富[7]。這就對我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的需求，又要進(jìn)行適時的修訂和完善。有些教材雖然編創(chuàng)者的水平很高，但是由于長時間沒有修改，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會實(shí)際和教學(xué)需求，能夠?yàn)榘咐虒W(xué)服務(wù)的內(nèi)容更是少之又少。
(二)教師缺乏案例教學(xué)的專業(yè)性素養(yǎng)
對于經(jīng)濟(jì)法理論知識的授課，教師應(yīng)該是法律專業(yè)還是財務(wù)管理專業(yè)，直接決定著我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置在我國財務(wù)管理專業(yè)當(dāng)中，授課的教師或者是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師或者是財務(wù)管理專業(yè)教師，為了規(guī)避授課教師的頻繁調(diào)動，就順理成章的講授經(jīng)濟(jì)法課程[8]。但是這些授課教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，亦沒有專業(yè)的法律和經(jīng)濟(jì)法理論知識，對于經(jīng)濟(jì)法理論知識當(dāng)中的繁雜性難以把握，對于經(jīng)濟(jì)法更加深入的理論內(nèi)容也難以駕馭，對于使用案例詮釋經(jīng)濟(jì)法理論知識更是難上加難。
(三)教學(xué)模式單一且落后
我國財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分主要是對于財務(wù)管理專業(yè)方面的訓(xùn)練和實(shí)踐，我國大多數(shù)高等院校并沒有針對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)，這樣的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置很大程度上減少了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的課堂效果[9]。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，采用傳統(tǒng)授課方式占比較高，教學(xué)方式也較為單一。經(jīng)濟(jì)法理論知識的枯燥無味和自身的抽象性特征，造成了學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法理論知識被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將精力更多的傾注到課堂筆記和整理當(dāng)中，多學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法理論知識，少應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。而有部分授課教師認(rèn)為案例教學(xué)法的備課時間較長，需要大量的案頭工作，因此較為排斥案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的應(yīng)用。
四、經(jīng)濟(jì)法案例課堂案例教學(xué)改革探究——以破產(chǎn)法為例
授課教師在對于破產(chǎn)案例的講授之前，需要對國內(nèi)外的破產(chǎn)案例進(jìn)行相關(guān)查閱和整理，對學(xué)生下發(fā)案例資料的查閱任務(wù)，并將此任務(wù)分配給由幾個學(xué)生組成的小組，選擇一個案例作為典型，讓學(xué)生了解案例的發(fā)生背景，對案例的內(nèi)容、案例糾紛產(chǎn)生的原因、案例處理的最終結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識進(jìn)行分析和講解，并在此基礎(chǔ)之上，小組內(nèi)部和小組與小組之間展開討論和探討，加深對于相關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論知識的理解。
(一)對破產(chǎn)程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，整理出基本思路
對破產(chǎn)原因進(jìn)行分析，對破產(chǎn)界限進(jìn)行界定，進(jìn)行破產(chǎn)申請，進(jìn)行破產(chǎn)受理(包括指定管理人、債權(quán)人申報債權(quán)形成債務(wù)人財產(chǎn)和破產(chǎn)費(fèi)用)，召開債權(quán)人會議，宣告破產(chǎn)(包括開始清算破產(chǎn)、形成破產(chǎn)財產(chǎn))，破產(chǎn)財產(chǎn)的變價，破產(chǎn)財產(chǎn)的分配，破產(chǎn)終結(jié)。此外，在宣告破產(chǎn)之前，具有啟動重整、和解程序的可能性[10]。
(二)理論知識與案例材料相結(jié)合
石家莊三鹿集團(tuán)股份有限公司經(jīng)過不斷的發(fā)展和壯大，在我國乳制品行業(yè)當(dāng)中創(chuàng)造了諸多奇跡。還曾入選《福布斯》中國頂尖企業(yè)百強(qiáng)榜單榜首。但隨著三氯氰胺事件的發(fā)酵，三鹿集團(tuán)股份有限公司宣告破產(chǎn)。1.三鹿集團(tuán)的破產(chǎn)原因和界限(討論對于缺乏清償能力的理解)；2.破產(chǎn)申請人(討論三鹿集團(tuán)申請人的權(quán)利和義務(wù))；3.破產(chǎn)受理；4.宣告破產(chǎn)(討論破產(chǎn)清算開始的標(biāo)志是什么、破產(chǎn)財產(chǎn)的形成)；5.召開債權(quán)人會議(討論三鹿集團(tuán)債權(quán)人會議的主持人選、討論在債權(quán)人無法得到全部清償?shù)默F(xiàn)狀之下，怎么分配能夠更加科學(xué)合理)；6.破產(chǎn)財產(chǎn)變價以及分配(討論三鹿集團(tuán)破產(chǎn)財產(chǎn)變價的方式以及怎樣對分配的順序問題進(jìn)行相關(guān)界定)；7.破產(chǎn)終結(jié)。在對三鹿集團(tuán)具體案例的分析和講授當(dāng)中，將三鹿集團(tuán)破產(chǎn)案例當(dāng)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)法理論知識點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入、透徹的研究和分析，并將經(jīng)濟(jì)法理論知識點(diǎn)作為重點(diǎn)的分析內(nèi)容，包括在啟動重整以及和解程序當(dāng)中所適用的具體法律條等等。授課教師要注意，在進(jìn)行理論與案例相結(jié)合分析時，必須要對相關(guān)問題進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生們充分理解其中的本質(zhì)原因，這樣能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
五、結(jié)語
在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中，開展案例教學(xué)能夠?qū)咐虒W(xué)法引入到具有較強(qiáng)實(shí)踐性的財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中，能夠充分將經(jīng)濟(jì)法理論知識和財務(wù)管理實(shí)踐應(yīng)用完美結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢，對于我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識和實(shí)際運(yùn)用能力具有重要的積極作用和正面效應(yīng)。但是在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法任重而道遠(yuǎn)，還有一段很長的路要走，不僅僅對于實(shí)施案例教學(xué)的授課講師提出了較高的專業(yè)理論要求，對于我國財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也突出了更高的綜合素質(zhì)的要求。因此，在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂實(shí)踐案例教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對各方面進(jìn)行不斷的完善，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)的新型專業(yè)財務(wù)管理人才。
作者：趙潔 單位：麗水學(xué)院
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請求權(quán)基礎(chǔ)檢索法，就是指通過尋求請求權(quán)的基礎(chǔ)，將小前提歸入大前提，從而確定請求權(quán)在法律上能否得到支持的一種案例分析方法。1所謂請求權(quán)規(guī)范基礎(chǔ)（Anspruchsnormengrundlage），簡稱請求權(quán)基礎(chǔ)（Anspruchsgrundlage），是指可供支持一方當(dāng)事人得向他方當(dāng)事人有所主張的法律規(guī)范。2請求權(quán)基礎(chǔ)檢索方法是德國民法學(xué)上一種獨(dú)特的方法。這種方法強(qiáng)調(diào)，在運(yùn)用法律分析實(shí)際案例的過程中，必須明確當(dāng)事人的請求所依據(jù)的明確的法律規(guī)范，而且要求請求權(quán)基礎(chǔ)的搜尋和法律規(guī)范的解釋結(jié)合起來，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的法律思維方法，并維護(hù)法律適用的合理性、可預(yù)見性和安定性。3下面我們就運(yùn)用請求權(quán)檢索的方法對本案進(jìn)行分析。
（一）解除合同的請求能否得到支持
就本案來說，吉春公司“以新莊公司遲延十天支付房款為由”請求解除購房合同。其請求權(quán)的基礎(chǔ)只可能是《合同法》第94條第4項(xiàng)的規(guī)定，即“當(dāng)事人一方遲延履行債務(wù)或者有其他違約行為致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的”的，當(dāng)事人可以解除合同。4
但是，根據(jù)《合同法》第94條第4項(xiàng)的規(guī)定，在遲延履行情況下的法定解除必須滿足兩個條件：第一，當(dāng)事人一方遲延履行債務(wù)；第二，遲延履行致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的。在本案中，吉春房地產(chǎn)公司與新莊公司就買賣房屋達(dá)成協(xié)議后，合同履行期屆至，買方新莊公司于2001年1月10日交付了價款，但比約定的清償期遲延了十天?？梢?，新莊公司存在遲延履行的行為。但是，新莊公司的遲延履行是否致使對方的合同目的不能實(shí)現(xiàn)呢？
由于合同解除構(gòu)成“合同必須嚴(yán)守”規(guī)則的例外，因此，各國對合同解除都規(guī)定了嚴(yán)格的條件。而與合同法第94條第3項(xiàng)規(guī)定的法定解除相比，5第94條第4項(xiàng)規(guī)定的法定解除不需要催告對方當(dāng)事人，所以，法律對此種合同解除的限制就更加嚴(yán)格，必須即致使對方的合同目的不能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我國權(quán)威學(xué)者的看法，遲延履約是否導(dǎo)致合同目的不能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)考慮時間對合同的重要性。如果時間因素對當(dāng)事人的締約目的的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，違反了規(guī)定的交貨期限將導(dǎo)致合同目的不能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)允許非違約方解除合同；如果時間因素對合同并不重要，遲延造成的后果也不嚴(yán)重，則在遲延以后，不能認(rèn)為遲延造成了合同目的落空而解除合同。當(dāng)然，在確定遲延是否嚴(yán)重時，還應(yīng)考慮到遲延的時間長短以及因遲延給受害人造成的實(shí)際損失等問題。6從本案的案情來看，吉春公司并不能證明時間對合同目的的影響，而且新莊公司也只是遲延了10天，因此，不能認(rèn)為遲延造成了合同目的落空。另外，吉春公司交付房屋的事實(shí)本身也說明了新莊公司的遲延并未導(dǎo)致吉春公司的合同目的不能實(shí)現(xiàn)。
因此，我們可以得出這一結(jié)論，即吉春公司不能依據(jù)合同法第94條第4項(xiàng)的規(guī)定解除合同。
（二）返還房屋的請求能否得到支持
在本案中，吉春公司還請求該房產(chǎn)的占有人銀建公司返還房屋?；谇懊娴姆治觯覀兛梢哉J(rèn)定，吉春公司的并不能基于合同解除以后的原物返還請求權(quán)提出請求。所以，吉春公司提出的返還房屋的請求，只能是根據(jù)物權(quán)請求權(quán)中的所有物返還請求權(quán)。但是，由于我國民事立法中尚未規(guī)定物權(quán)請求權(quán)，所以，吉春公司只能通過擴(kuò)張解釋《民法通則》第117條第1款的規(guī)定（即“侵占國家的 、集體的財產(chǎn)或者他人財產(chǎn)的 ，應(yīng)當(dāng)返還財產(chǎn)，不能返還財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)折價賠償?！保?，從而獲得請求權(quán)規(guī)范基礎(chǔ)。7
但是，吉春公司如果要依據(jù)物權(quán)請求權(quán)來請求銀建公司返還房屋，吉春公司必須仍然對房屋享有所有權(quán)。無疑在與新莊公司就買賣房屋達(dá)成協(xié)議前，吉春公司享有房屋所有權(quán)?，F(xiàn)在的問題就是，房屋所有權(quán)是否已經(jīng)移轉(zhuǎn)給了他人。
在本案中，新莊公司于2001年1月10日交付了價款，同時，賣方吉春公司也依合同約定完成交付，將該樓盤移轉(zhuǎn)占有給新莊公司，并著手辦理產(chǎn)權(quán)過戶登記手續(xù)。但是，直到訴訟之時，登記手續(xù)并沒有辦理完畢。8根據(jù)《城市房地產(chǎn)管理法》第六十條第三款規(guī)定：“房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓或者變更時，應(yīng)當(dāng)向縣級以上人民政府房地產(chǎn)管理部門申請房產(chǎn)變更登記……?！贝颂巸H僅指明“應(yīng)當(dāng)”登記，而對于未登記的效力如何，卻沒有明文規(guī)定。根據(jù)2000年《最高人民法院關(guān)于適用<中華人民共和國合同法>若干問題的解釋（一）》第9條的規(guī)定，“法律、行政法規(guī)規(guī)定合同應(yīng)當(dāng)辦理登記手續(xù)，但未規(guī)定登記后生效的，當(dāng)事人未辦理登記手續(xù)不影響合同的效力，合同標(biāo)的物所有權(quán)及其他物權(quán)不能轉(zhuǎn)移?！绷硗?，根據(jù)我國權(quán)威學(xué)者的解釋，我國不動產(chǎn)的物權(quán)變動采債權(quán)形式主義模式，所以，登記為不動產(chǎn)物權(quán)變動的生效要件，不經(jīng)登記不發(fā)生不動產(chǎn)所有權(quán)的移轉(zhuǎn)。9所以，我們可以得出結(jié)論，在本案中，雖然吉春公司和新莊公司沒有完成登記手續(xù)，但是，雙方之間的買賣合同并不因此而無效，只是不發(fā)生所有權(quán)移轉(zhuǎn)的法律效果而已。因此，吉春公司主張所有物返還請求權(quán)是有法律根據(jù)的。
但是，雖然房屋所有權(quán)尚未移轉(zhuǎn)給新莊公司，如果銀建公司能夠依據(jù)善意取得制度獲得所有權(quán)，則吉春公司仍然會喪失所有權(quán)，從而也就不能再行使所有物返還請求權(quán)。
我國法律中雖然沒有明確規(guī)定善意取得制度，但是《民法通則意見》第89條規(guī)定：“在共同共有關(guān)系存續(xù)期間，部分共有人擅自處分共有財產(chǎn)的，一般認(rèn)定無效。但第三人善意、有償取得該財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)維護(hù)第三人的合法權(quán)益；對其他共有人的損失，由擅自處分共有財產(chǎn)的人賠償。”根據(jù)學(xué)者的解釋，這一規(guī)定體現(xiàn)了善意取得的精神。10所以，我們可以通過擴(kuò)張解釋該條規(guī)定從而使得善意取得制度在本案中得到適用。
但是，善意取得制度適用的一個要件就是，第三人（在本案中即銀建公司）必須是善意的。善意是指不知情，即不知道或不應(yīng)知道讓與人轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)時沒有處分該財產(chǎn)的權(quán)限。11在本案中，銀建公司在購買時到房地產(chǎn)登記部門查閱登記，登記機(jī)關(guān)告知該房產(chǎn)過戶手續(xù)已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，正在辦理過戶手續(xù)。由此可見，銀建公司知道新莊公司在轉(zhuǎn)讓給房屋時并不享有房屋的所有權(quán)，因此，不能認(rèn)定銀建公司是善意的。所以，我們不能適用善意取得制度，從而使得銀建公司獲得房屋的所有權(quán)。
需要指出的是，銀建公司還可能提出的另外一個抗辯就是，其對房屋的占有是有權(quán)占有或者新莊公司是有權(quán)占有。如果此種抗辯成立，那么，吉春公司也不能行使所有物返還請求權(quán)。當(dāng)然，此種抗辯的法律依據(jù)在我國現(xiàn)行法上也難以尋覓。但是，根據(jù)各國民事立法的通例12，占有人或者作為其權(quán)利來源的間接占有人對所有權(quán)人對所有權(quán)人有權(quán)占有時，占有人可以拒絕將物返還13.也就是說，如果在本案中如果銀建公司或者新莊公司中的任何一個有權(quán)占有房屋，那么，銀建公司都可以對吉春公司的主張?zhí)岢鲇行У目罐q。
要考察銀建公司是否是有權(quán)占有，我們必須明確，此前新莊公司是否是有權(quán)占有。如果新莊公司是無權(quán)占有，那么，銀建公司自然不可能是有權(quán)占有。
在本案中，新莊公司是基于合同和吉春公司的意志而占有房屋，此種占有是否是有權(quán)占有呢？根據(jù)學(xué)者的看法，具有法律上之原因之占有為有權(quán)占有（又稱為有權(quán)源占有、正權(quán)源占有），該法律上之原因或者根據(jù)，學(xué)說上稱為權(quán)源（或本權(quán)）。例如所有人、地上權(quán)人、典權(quán)人、承租人、借用人之占有標(biāo)的物，系基于其所有權(quán)、典權(quán)、租賃權(quán)或使用權(quán)，具有占有之權(quán)源，故均為有權(quán)占有是。14所謂本權(quán)，即“得為占有之權(quán)利”，指基于一定的法律上的原因而享有占有的權(quán)利，主要包括物權(quán)與債權(quán)。15在本案中，新莊公司是基于合同而吉春公司的意志而占有房屋，此種占有是否是“本權(quán)”呢？
在不動產(chǎn)已經(jīng)移轉(zhuǎn)占有，而未辦理登記手續(xù)的情況下，買賣契約是否足以作為買受人占有買賣標(biāo)的物的權(quán)源呢？對于此問題，學(xué)界向來有兩種截然不同的觀點(diǎn)：（1）否定說。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，占有之具有排他性，系因占有人于占有物上，行使之權(quán)利，推定其適法有此權(quán)利，倘占有物已證明系他人所有，則占有人即無再對物之所有人行使排他權(quán)之余地。16（2）肯定說。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，一方面，買受人可依買賣契約而向出賣人請求辦理登記過戶手續(xù)，另一方面，買受人占有標(biāo)的物，系基于出賣人之交付，自非“侵奪”，亦非“無權(quán)”，不符合所有權(quán)返還請求權(quán)之要件，蓋民法（此處指臺灣地區(qū)“民法”-筆者注）第七百六十七條前段所稱之“無權(quán)”，應(yīng)含有“不法之評價”，此可從其下之侵奪用語可知。另外，出賣人也不得以物權(quán)優(yōu)于債權(quán)之理由，作為買受人無權(quán)占有之主張，蓋物權(quán)之優(yōu)于債權(quán)，通常是于有第三人出現(xiàn)之情形。在無第三人之場合，當(dāng)事人此時只有債之關(guān)系，自受其拘束，否則，物權(quán)恒無法透過債權(quán)而生變動。17
我認(rèn)為，否定說較為妥當(dāng)。其理由在于：第一，買受人得依據(jù)買賣契約請求出賣人辦理登記手續(xù)本身并不足以證明買受人占有是有權(quán)占有。因?yàn)橘I受人基于買賣合同而對出賣人享有請求其移轉(zhuǎn)標(biāo)的物所有權(quán)的權(quán)利。但是，買受人要占有該標(biāo)的物，必須以享有對標(biāo)的物的所有權(quán)為前提。第二，所有權(quán)作為一種對世權(quán)，應(yīng)當(dāng)也必須可以對抗包括買受人（尚未取得標(biāo)的物所有權(quán)的買受人）在內(nèi)的任何人。如果標(biāo)的物的所有人不能請求買受人返還標(biāo)的物，則所有人的所有權(quán)必然虛化。第三，雖然標(biāo)的物的所有人享有所有物返還請求權(quán)，但是，此種權(quán)利的享有并非排斥了所有人應(yīng)當(dāng)依照買賣契約承擔(dān)的違約責(zé)任。
總之，我認(rèn)為，根據(jù)買賣合同，新莊公司只是獲得了請求吉春公司移轉(zhuǎn)房屋所有權(quán)的權(quán)利，新莊公司只有獲得了所有權(quán)，才能構(gòu)成對房屋的有權(quán)占有。在尚未取得房屋所有權(quán)的情況下，新莊公司的占有是缺乏本權(quán)的占有，是無權(quán)占有。
既然新莊公司的占有是無權(quán)占有，那么，我們就可以直接認(rèn)定，銀建公司的占有也是無權(quán)占有。因此，銀建公司不能以“有權(quán)占有”為由提出抗辯。
綜上，我們可以得出結(jié)論，吉春公司請求該房產(chǎn)的占有人銀建公司返還房屋的請求應(yīng)當(dāng)?shù)玫街С帧?/p>
二、立法論的探討-以物權(quán)變動模式為背景
本案中暴露了這樣一個問題，即在出賣人已經(jīng)提出了登記申請的情況下，出賣人是否可以隨意撤回其申請？在出賣人隨意撤回申請的情況下，法律對買受人能否提供必要的救濟(jì)？要解決這樣一個問題，我們必須從物權(quán)變動模式說起。
（一）物權(quán)變動模式的選擇
根據(jù)學(xué)者的看法，物權(quán)變動的模式主要有三種：
1.意思主義模式。在此種模式之下，物權(quán)因法律行為而變動時僅須當(dāng)事人之意思表示，即足以生效力，而不須以登記或交付為其成立或生效要件。法國民法（參見《法國民法典》711、1138條）和日本民法（參見《日本民法典》176條）都采納此種模式。在此種模式下，公示原則所需之登記或交付等公示方法，系對抗要件而非成立或生效要件。
2.物權(quán)形式主義模式。在此種模式下，物權(quán)因法律行為而變動時，須另有物權(quán)變動之意思表示，以及履行登記或交付之法定形式，始能成立或生效。德國民法采納此種模式。德國民法認(rèn)為，債權(quán)行為只能產(chǎn)生債的關(guān)系，必須另外有物權(quán)行為，才能產(chǎn)生物權(quán)變動的后果。此種模式的采納以承認(rèn)物權(quán)行為的獨(dú)立性和無因性為前提。
3.債權(quán)形式主義模式。在此種模式下，物權(quán)因法律行為而變動時，除債權(quán)之合意外，僅須踐行登記或交付之法定形式，始足生效力。奧地利民法采納此種模式（參見《奧地利民法典》第426、431條）。在此種模式下，一個法律行為不能同時發(fā)生債權(quán)和物權(quán)變動之效果，但物權(quán)之變動，僅須在債權(quán)意思表示外加上登記或交付（登記或交付為事實(shí)行為）即可，不需另有物權(quán)變動之合意。18
對于物權(quán)變動模式的立法選擇，我國學(xué)者幾乎達(dá)成了一致意見，即應(yīng)當(dāng)采納債權(quán)形式主義物權(quán)變動模式19，而且這種意見已經(jīng)被立法者采納20.
（二）意思主義和物權(quán)形式主義對出賣人提出登記申請后的反悔行為的處理方式
在意思主義模式下，僅僅雙方的意思就可以導(dǎo)致物權(quán)變動，因此，倘使物權(quán)已經(jīng)發(fā)生變動后而為登記，則此項(xiàng)登記請求權(quán)屬于物權(quán)請求權(quán)。21日本學(xué)者認(rèn)為，若登記義務(wù)人拒絕協(xié)力時，登記權(quán)利人則無此項(xiàng)權(quán)利，這樣不僅致登記權(quán)利人因此而蒙受損失，同時亦使得登記制度失其機(jī)能。故而登記請求權(quán)乃登記權(quán)利人享有的、強(qiáng)使登記義務(wù)人為協(xié)力的權(quán)利。22如果出賣人拒絕履行協(xié)助義務(wù)，或者出賣人在提供協(xié)助以后又反悔，則買受人可以向法院提起訴訟，從而獲得一個基于登記請求權(quán)而令被告履行登記手續(xù)之給付之確定判決。若已獲得基于登記請求權(quán)而令被告履行登記手續(xù)之給付之確定判決-依照僅命令物權(quán)變動之判決并不可以-時，登記權(quán)利人可以依據(jù)其判決單獨(dú)進(jìn)行登記（不登27條。大判1940，6，19新聞4597號9頁。）23
在物權(quán)形式主義模式下，原則上任何一方都得隨時撤回物權(quán)的“合意”。24允許撤回物權(quán)的“合意”的理由，因在于避免合意的不明確而起紛爭，及維持法律關(guān)系的明了性，所以在締結(jié)了合意的事實(shí)昭然若揭，即把行為的意思表示于外時，即不能撤回物權(quán)合意，主要包括如下情形：第一，已進(jìn)行了登記（一經(jīng)登記，即可推定有合意的存在）；第二，合意在土地登記所締結(jié)；第三，合意依裁判上或公證上的證書作成；第四，向土地登記所提出合意；第五，權(quán)利人（受動的當(dāng)事人）依德國土地登記法第29條的規(guī)定，把登記承諾證書交付給對方。25
根據(jù)我國《城市私有房屋管理?xiàng)l例》第9條的規(guī)定，買賣城市私有房屋，賣方須持房屋所有權(quán)證和身份證明，買方須持購買房屋證明和身份證明，到房屋所在地房管機(jī)關(guān)辦理手續(xù)。可見，我國系采共同申請原則。26在本案中，吉春公司和新莊公司已經(jīng)共同向登記機(jī)關(guān)提出了登記申請，但是，事后吉春公司又要撤回申請。此種情形在德國就屬于前述第四種情形，即向土地登記所提出合意。
德國民法典第873條第2款規(guī)定，“登記之前，只有在當(dāng)事人的合意已經(jīng)經(jīng)公證證明、或者已經(jīng)提交給不動產(chǎn)登記局或者已經(jīng)到達(dá)不動產(chǎn)登記局，或者當(dāng)權(quán)利人將符合土地登記法的規(guī)范許可的登記許可并交付給相對人時，合意對當(dāng)事人有拘束力。”依德國民法學(xué)者的一般解釋，該約束力的意義是撤銷權(quán)的排除，即在物權(quán)合意能夠明確地以其他形式得到確認(rèn)的情況下，不允許當(dāng)事人單方面地撤銷該合意。27因?yàn)?，這種撤銷行為可能“動搖誠實(shí)信用原則而且給正常的交易秩序帶來危險?！?8
可見，在物權(quán)形式主義模式下，通過在特定條件下排除當(dāng)事人撤銷物權(quán)合意的自由，因此，維護(hù)了正常的交易秩序，保障了誠實(shí)守信的一方當(dāng)事人的利益。
（三）我國的立法選擇-代結(jié)論
需要指出的是，盡管我國立法和理論界對登記過程中一方當(dāng)事人的任意撤回申請的行為沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，但是，實(shí)務(wù)部門以及注意到了這個問題，并試圖解決這個問題。2000年最高人民法院第五次民事審判工作會議文件明確宣告，在當(dāng)事人的物權(quán)變動意思“可以證明”的情況下，即使當(dāng)事人沒有登記，也承認(rèn)物權(quán)變動的有效。29
在肯定這一文件精神的合理性的前提下，我們必須看到這一指示具有很多缺陷：第一，這一指示和我國物權(quán)變動模式的選擇不相契合。已如前述，我國選擇債權(quán)形式主義的物權(quán)變動模式，已經(jīng)是大勢所趨；而這一指示提出的所謂“物權(quán)變動意思”，顯然是以采納物權(quán)形式主義的物權(quán)變動模式為前提的。正因如此，有學(xué)者認(rèn)為，這一處理與德國民法典第873條第二款這一典型的物權(quán)行為理論應(yīng)用條款幾乎沒有區(qū)別。30第二，該指示認(rèn)為，在當(dāng)事人的物權(quán)變動意思“可以證明”的情況下，即使當(dāng)事人沒有登記，也承認(rèn)物權(quán)變動有效。這與物權(quán)的公示原則相沖突。因?yàn)樵谛问街髁x物權(quán)變動模式下，不動產(chǎn)物權(quán)變動里，登記具有發(fā)生物權(quán)變動法律效果的效力，這一效力稱為形成力。31將登記與物權(quán)變動結(jié)合為一體，是為了統(tǒng)一物權(quán)變動的對內(nèi)關(guān)系和對外關(guān)系，從而維護(hù)交易安全。如果承認(rèn)在當(dāng)事人的物權(quán)變動意思“可以證明”的情況下，即使當(dāng)事人沒有登記，也承認(rèn)物權(quán)變動有效，這顯然就與公示原則相違背。
那么，在債權(quán)形式主義模式下，如果有效規(guī)范登記一方當(dāng)事人事后任意撤回登記的行為呢？在債權(quán)形式主義模式下，顯然不能認(rèn)為當(dāng)事人雙方的共同申請行為就是一個“物權(quán)合意”，而只能認(rèn)其為事實(shí)行為。我認(rèn)為，我國法律可以在共同申請原則上設(shè)立一個例外-單方申請，即如果在提出申請后一方當(dāng)事人無正當(dāng)理由又撤回，那么，對方當(dāng)事人可以進(jìn)行單方申請。但是，為了保證這種單方申請登記的權(quán)利的正確行使，有關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)通過法院確認(rèn)其單方申請的權(quán)利，并依據(jù)法院的判決進(jìn)行申請。
注釋：
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2 參見王澤鑒：《法律思維與民法實(shí)例》，中國政法大學(xué)出版社2001年版，第50頁。
3 參見王澤鑒：《法律思維與民法實(shí)例》，中國政法大學(xué)出版社2001年版，第54頁。
4 我國《合同法》自1999年10月1日生效，因此，本案應(yīng)當(dāng)適用《合同法》。
5 《合同法》第94條規(guī)定：“有下列情形之一的，當(dāng)事人可以解除合同：（一）因不可抗力致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的；（二）在履行期限屆滿之前，當(dāng)事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行主要債務(wù)；（三）當(dāng)事人一方遲延履行主要債務(wù)，經(jīng)催告后在合理期限內(nèi)仍未履行；（四）當(dāng)事人一方遲延履行債務(wù)或者有其他違約行為致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的；（五）法律規(guī)定的其他情形?！?/p>
6 王利明：《合同法研究》（第二卷），中國人民大學(xué)出版社2003年版，第292頁。
7 由此我們不難得出這樣的結(jié)論，即在民事立法尚不完備的情況下，請求權(quán)規(guī)范基礎(chǔ)方法的適用受到一定的限制。
8 我國法律中并沒有明確“登記”是否是指“登記完畢”，但應(yīng)當(dāng)理解為登記完畢。這種理解可以從《瑞士民法典》的規(guī)定中得到佐證?！度鹗棵穹ǖ洹?72條第1款規(guī)定：“物權(quán)在不動產(chǎn)登記簿主簿登記后，始得成立，并依次排列順序及日期?！绷硗猓袊嗣翊髮W(xué)民商事法律科學(xué)研究中心起草的《中華人民共和國民法典》草案學(xué)者建議稿第23條也規(guī)定：“設(shè)定、移轉(zhuǎn)不動產(chǎn)物權(quán)的，受讓人自登記完成時取得該物權(quán)?！?/p>
9 參見王利明：《物權(quán)法研究》，中國人民大學(xué)出版社2002年版，第207－210頁；梁慧星、陳華彬編著：《物權(quán)法》，法律出版社1997年版，第95頁；王軼：《物權(quán)變動論》，中國人民大學(xué)出版社2001年版，第74－75頁。反對意見，可參見張俊浩主編：《民法學(xué)原理》（上冊），中國政法大學(xué)出版社2000年版，第413頁。
10 王利明：《物權(quán)法論》，中國政法大學(xué)出版社2003年版，第208頁。
11 王利明：《物權(quán)法論》，中國政法大學(xué)出版社2003年版，第211頁；梁慧星、陳華彬編著：《物權(quán)法》，法律出版社1997年版，第187－188頁。
12 德國民法典第985條規(guī)定：“所有權(quán)人可以要求占有人返還其物?！?86條規(guī)定第一款前段規(guī)定：“占有人或者作為其權(quán)利來源的間接占有人對所有權(quán)人對所有權(quán)人有權(quán)占有時，占有人可以拒絕將物返還?！蔽覈_灣地區(qū)“民法”第767條規(guī)定：“所有人得向無權(quán)占有其物者和侵奪其物者請求返還?！?/p>
13 關(guān)于所有權(quán)人是否可以向有權(quán)占有人主張，學(xué)界有兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，所有人不能向有權(quán)占有人主張所有物返還請求權(quán)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，所有人可以向有權(quán)占有人提出請求，但是，有權(quán)占有人可以提出抗辯?；诜奖闼腥诵惺箼?quán)利考慮，我們采納后一種觀點(diǎn)。
14 謝在全：《民法物權(quán)論》（上冊），中國政法大學(xué)出版社1999年版，第940－941頁。
15 陳華彬：《物權(quán)法原理》，國家行政學(xué)院出版社1998年版，第794頁。
16 參見王澤鑒：《民法學(xué)說與判例研究》（第七冊），中國政法大學(xué)出版社1998年版，第59頁。
17 參見蘇永欽主編：《民法物權(quán)爭議問題研究》，五南圖書出版公司1999年版，第70－71頁。
18 參見謝在全：《民法物權(quán)論》（上冊），中國政法大學(xué)出版社1999年版，第63－65頁；謝哲勝：《財產(chǎn)法專題研究》（一），三民書局1995年版，第83－87頁；陳華彬：《物權(quán)法原理》，國家行政學(xué)院出版社1998年版，第142－145頁。
19 參見王利明：《物權(quán)法論》，中國政法大學(xué)出版社2003年版，第131頁以下；梁慧星、陳華彬編著：《物權(quán)法》，法律出版社1997年版，第90頁以下；王軼：《物權(quán)變動論》，中國人民大學(xué)出版社2001年版，第48頁以下。反對意見參見孫憲忠：《論物權(quán)法》，法律出版社2001年版，第130頁以下。
20 《中華人民共和國民法（草案）》第二編第六條前段規(guī)定：“物權(quán)的設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅，除法律另有規(guī)定外，不動產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)怯?，動產(chǎn)應(yīng)當(dāng)交付。”第九條第二款規(guī)定：“除法律另有規(guī)定外，國家、集體、私人的不動產(chǎn)物權(quán)的設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅，應(yīng)當(dāng)?shù)怯?；不?jīng)登記，不發(fā)生物權(quán)效力。”第二十五條規(guī)定：“動產(chǎn)所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓以及動產(chǎn)質(zhì)權(quán)的設(shè)立等，除法律另有規(guī)定或者當(dāng)事人另有約定的以外，自交付時發(fā)生效力?！?/p>
21 參見肖厚國：《物權(quán)變動研究》，法律出版社2002年版，第271頁。
22 肖厚國：《物權(quán)變動研究》，法律出版社2002年版，第266頁。
23 （日）我妻榮著，有泉亨修訂：《日本物權(quán)法》，五南圖書出版公司1999年版，第135頁。
24 謝在全等：《民法七十年之回顧與展望紀(jì)念論文集（三）》（物權(quán)·親屬編），中國政法大學(xué)出版社2002年版，第122頁。
25 參見（日）山田晟：《德國物權(quán)法》，弘文堂1944年版，第192－195頁。轉(zhuǎn)引自陳華彬：《物權(quán)法研究》，金橋文化出版（香港）有限公司2001年版，第270－271頁。
26 肖厚國：《物權(quán)變動研究》，法律出版社2002年版，第265頁。
（一）案例教學(xué)法有利于理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的意思表示能力
案例教學(xué)法堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，把枯燥的理論引入到生動的案例中去，通過師生之間在課堂上的互動交流、平等對話和研討，對案例中的問題發(fā)表自己的見解，并提出解決問題的方案和措施，在這個過程中深化了學(xué)生對知識的認(rèn)識，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。同時，學(xué)生在分析問題的過程中，通過富有邏輯性的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生的意思表示能力。
（二）案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
經(jīng)管類學(xué)生在初學(xué)經(jīng)濟(jì)法的時候普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是一門比較枯燥的課程，都是一些法律條文，學(xué)習(xí)過程中只是簡單的死記硬背應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。案例教學(xué)法的引入可以很好的解決這個問題。在案例教學(xué)中，老師通過課前結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)準(zhǔn)備一些貼切且生動的案例，在課堂上鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，深入思考，大膽地發(fā)表自己的看法和意見，老師充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，并予以充分的鼓勵和肯定，讓學(xué)生在生動的案例分析中理解和掌握抽象的法律條文，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)并不枯燥，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法需要在理解中記憶，并不是簡單的死記硬背，從而大大地提高學(xué)生的積極性。
（三）有助于在師生間形成良性互動
案例教學(xué)法是用案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動的教學(xué)形式，讓學(xué)生理解相關(guān)概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。在案例的教學(xué)中，運(yùn)用互動式教學(xué)方式，通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的討論和交流，相互發(fā)表自己的見解，從而形成良好的師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和主動性。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題
經(jīng)濟(jì)法課程經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，學(xué)習(xí)對象包含了經(jīng)管類所有專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)法的授課是具有中級職稱以上和碩士研究生、甚至博士研究生學(xué)歷的講師、副教授擔(dān)任，并且具有較長的工作年限，故任課教師具有較強(qiáng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。然而，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中仍然暴露出很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）基礎(chǔ)知識儲備不夠
基礎(chǔ)知識儲備不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是法律基礎(chǔ)知識儲備不夠。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前幾乎沒有沒有任何其他專門的法律課程。雖然在《思想政治與法律基礎(chǔ)》課程中有少量涉及，但內(nèi)容非常淺顯，而且也只是對法律進(jìn)行簡單的宏觀介紹，加上很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有予以重視，故學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識儲備相當(dāng)不足。另一方面是經(jīng)濟(jì)法中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常薄弱。很多高校的經(jīng)濟(jì)法課程都安排在大一學(xué)習(xí)，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)》等基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的專業(yè)知識涉及很少。就以經(jīng)濟(jì)法中證券法為例，在證券法中要介紹股份有限公司在主板、中小板以及創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票和債權(quán)的條件和要求，但很多學(xué)習(xí)對股票和債券知之甚少。即使知道的也是從電視、互聯(lián)網(wǎng)等地方了解的，還沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以老師在講授時不得不邊介紹課前儲備知識，邊介紹經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，這樣就擠占了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的時間。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較吃力，案例分析中抓不住要點(diǎn)，甚至不知如何下手，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。
（二）課程學(xué)時不足，而且參差不齊
經(jīng)濟(jì)法課程主要包含法律基礎(chǔ)知識、外商投資企業(yè)法律制度、公司法、證券法、合同法、企業(yè)破產(chǎn)法、物權(quán)法、票據(jù)法等等，涉及的內(nèi)容非常廣泛。但在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在學(xué)時安排不足的現(xiàn)象，一般為64學(xué)時，有些專業(yè)為48學(xué)時，甚至還有32學(xué)時。在有限的時間里，老師在介紹完相關(guān)基礎(chǔ)知識后，給出具體案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，并參與課堂討論的時間就相當(dāng)有限。
（三）學(xué)生對案例教學(xué)法的態(tài)度不一致
相對于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而言，案例教學(xué)法是一種叫新穎的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力和分析能力。然而，很多學(xué)生在中學(xué)時期長期接受應(yīng)試教育，被動地接受老師介紹的知識，進(jìn)入大學(xué)后還沒有把學(xué)習(xí)方法和思維模式轉(zhuǎn)變過來，部分學(xué)生還不能接受案例教學(xué)法要求學(xué)生上課積極發(fā)言、全程參與、與師生互動，培養(yǎng)自己意思表示的能力、分析問題和解決問題的能力。即使老師上課過程中積極引導(dǎo)，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出缺乏興趣、不夠積極參與，甚至?xí)r時出現(xiàn)冷場的局面。在這種情況下，案例教學(xué)法的效果就大打折扣。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
經(jīng)管類學(xué)生所用教材缺乏專業(yè)差異性，案例教學(xué)應(yīng)專業(yè)施教流于形式。在教材的選擇上也存在很多問題，當(dāng)前市場上有很多經(jīng)濟(jì)法教材是針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生不適合。雖然也有部分是針對經(jīng)管類學(xué)生的，但章節(jié)的安排、重難點(diǎn)的介紹上也參差不齊。作者通過多年的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)認(rèn)為中國注冊會計師協(xié)會編著的經(jīng)濟(jì)法是一本很好的教材，比較適合經(jīng)管類的學(xué)生。本書的最大優(yōu)點(diǎn)在于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)法中的經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)和法的有機(jī)結(jié)合，而且具體內(nèi)容的介紹詳盡、清晰、總結(jié)到位。但是到目前為止還沒有一部專門的經(jīng)濟(jì)法典，故本書所包含的內(nèi)容太廣，知識點(diǎn)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難度很大。全書有789000字，學(xué)生不可能什么都學(xué)，這是就需要針對不同的專業(yè)有重點(diǎn)的介紹。如會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)對《票據(jù)法》這一章就應(yīng)該詳細(xì)介紹、金融學(xué)專業(yè)對《公司法》、《證券法》就應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)、市場營銷專業(yè)對《競爭法律制度》這一章就不能簡單的一筆帶過。案例教學(xué)法就應(yīng)該在有限的時間針對不同的專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)的安排案例教學(xué)。
三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）課前精選案例
經(jīng)濟(jì)法包含的案例很多，有針對某一個知識點(diǎn)的案例、有針對某一章的小綜合性的案例，也有橫跨幾章內(nèi)容的大綜合案例。比如對擔(dān)保這一知識點(diǎn)，在《公司法》、《證券法》、《合同法》中都有介紹，而且擔(dān)保的要求都有不同，所以在單獨(dú)介紹這些部門法時可以選擇只包含此知識點(diǎn)的小案例，這幾章內(nèi)容介紹完后可以選擇一個綜合性的案例供學(xué)生分析，而這樣的案例在歷年注冊會計師考試中都鮮有出現(xiàn)。同時，案例的內(nèi)容要新穎，可以是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體的熱點(diǎn)或會計師考試真題，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)法的時效性很強(qiáng)，能夠馬上學(xué)以致用，都后續(xù)的課堂討論大有裨益。
（二）課堂上的討論與總結(jié)
討論和分析是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，要真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的，以下幾點(diǎn)需要注意：一是由于經(jīng)管類學(xué)生剛涉及法律，相關(guān)法律基礎(chǔ)知識儲備薄弱，案例的討論事宜安排在老師講授完某個知識點(diǎn)、某一個部門法之后，讓學(xué)生對相關(guān)法律理論知識有一定認(rèn)識，在開展課堂案例討論，這樣學(xué)生才能運(yùn)用理論知識分析案例，反過來又通過案例加深對理論知識的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論和案例有機(jī)結(jié)合，對知識點(diǎn)融會貫通。二是老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。在討論過程中，老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。
（三）因才施教、因?qū)I(yè)施教
針對學(xué)生專業(yè)不同、課時不同的特點(diǎn)，老師在安排教學(xué)內(nèi)容、案例的難易程度時應(yīng)有所區(qū)別。比如對會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的普通本科學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求上可以和注冊會計師考試中的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容想結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。同時，對《公司法》《合同法》和《票據(jù)法律制度》等章節(jié)的知識點(diǎn)應(yīng)予以重點(diǎn)介紹。而對科技學(xué)院本科、?？频膶W(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求可以適當(dāng)降低要求，不能和普通本科一刀切。
（四）加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評模式
