時(shí)間：2023-08-31 16:23:09
序論：在您撰寫自然災(zāi)害發(fā)生的原因時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
人教版新教材地理八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第四節(jié)“自然災(zāi)害”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。教材緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)突出三個方面。第一，在掌握程度上把握“了解”，不涉及較深的原因分析，這是因?yàn)樽匀粸?zāi)害的成因和分布較難，初中學(xué)生不適合展開太多研究。第二，在掌握內(nèi)容上立足“中國”，以中國的自然災(zāi)害為案例講述自然災(zāi)害，讓學(xué)生了解中國實(shí)情。第三，在掌握方法上從“身邊”入手，將所學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例說出自然災(zāi)害的內(nèi)涵；了解我國幾種常見的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的分布和成因；了解我國自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)；舉例說出我國在防災(zāi)減災(zāi)工作中取得的成就，形成“自然災(zāi)害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認(rèn)識；了解一些常見災(zāi)害的避險(xiǎn)方法。
過程與方法：通過展示圖片和資料，觀看視頻，加深對各種自然災(zāi)害及造成損失的了解；通過收集、加工整理各種地理信息資料，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對我國自然災(zāi)害情況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識和災(zāi)害自救能力；增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注我國自然災(zāi)害的現(xiàn)狀與趨勢，提高保護(hù)環(huán)境的意識，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的美好志愿。
三、教材分析
本節(jié)課是新教材增加的內(nèi)容，在舊版教材中，自然災(zāi)害零散分布于其它章節(jié)，在“地形和地勢”一節(jié)中介紹地質(zhì)災(zāi)害（崩塌、滑坡和泥石流等），在“我國的氣候”一節(jié)中通過活動題呈現(xiàn)氣象災(zāi)害（干旱、臺風(fēng)、洪澇和寒潮等）。此次新教材改革，將地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害合并在一起，用一節(jié)內(nèi)容專門介紹，體現(xiàn)了它的重要性。本節(jié)教材依次介紹自然災(zāi)害的種類、自然災(zāi)害的特點(diǎn)以及防災(zāi)減災(zāi)三框題內(nèi)容。我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)、分布及成因是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，形成“自然災(zāi)害頻發(fā)是我國基本的地理國情之一”的認(rèn)識。從而更好地理解自然災(zāi)害和破壞環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。
第一框題“常見的自然災(zāi)害”：與舊教材不同的是，新教材將原先零散分布的知識集中起來，首先介紹自然災(zāi)害的概念和分類。然后安排圖2.46“主要的氣象災(zāi)害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災(zāi)害”，以舉例的形式介紹我國主要的自然災(zāi)害。再通過活動題引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是自然災(zāi)害。這樣通過分析身邊發(fā)生的案例，避免空洞的知識說教，有助于理解自然災(zāi)害的內(nèi)涵，豐富對自然災(zāi)害種類的了解。
第二框題“我國自然災(zāi)害頻發(fā)”：教材首先介紹我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)。然后從同一時(shí)間多地發(fā)生災(zāi)害、同一地區(qū)發(fā)生多種災(zāi)害、同一災(zāi)害多地發(fā)生等三個角度，強(qiáng)調(diào)我國自然災(zāi)害頻發(fā)的特點(diǎn)。緊接著介紹我國受災(zāi)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。最后通過活動題引導(dǎo)學(xué)生分析自然災(zāi)害的分布及原因，既要學(xué)生知道各種自然災(zāi)害的分布地區(qū)及原因，又要學(xué)生深刻理解“禍不單行”的真實(shí)含義。本框題重點(diǎn)是要掌握我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)，即種類多、分布廣。難點(diǎn)是理解我國常見的自然災(zāi)害的分布及原因。在分析氣象災(zāi)害分布及原因時(shí)，可要求學(xué)生在圖2.48“中國主要?dú)庀鬄?zāi)害的分布”中畫出秦嶺―淮河一線，找出南北方不同的氣象災(zāi)害，進(jìn)而歸納出干旱主要分布在華北地區(qū)，洪澇主要分布在江淮地區(qū)。然后要求學(xué)生結(jié)合我國氣候圖、地形圖等進(jìn)行小組討論南澇北旱的原因。在分析地質(zhì)災(zāi)害分布及原因時(shí)，可要求學(xué)生閱讀圖2.49“中國主要地質(zhì)災(zāi)害的分布”，明確我國位于兩大地震帶上，即環(huán)太平洋地震帶和地中海―喜馬拉雅地震帶，并結(jié)合板塊構(gòu)造學(xué)說，試著解釋我國西南多地震的原因。而滑坡和泥石流，也要結(jié)合我國地形圖、氣候圖，從第二級階梯的山地地形、降水多暴雨等自然因素綜合分析。這樣通過多幅地圖大量信息的分析，既強(qiáng)化了學(xué)生前后知識的聯(lián)系，又充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動性、創(chuàng)新性。
第三框題“防災(zāi)減災(zāi)”：教材圖文并茂介紹我國防災(zāi)減災(zāi)工作的巨大成就和避災(zāi)方法。教學(xué)中可通過師生問答、小組討論等形式，使學(xué)生從對自然災(zāi)害的監(jiān)測與預(yù)報(bào)、建設(shè)防災(zāi)工程、做好災(zāi)前準(zhǔn)備、災(zāi)時(shí)救援與救助等方面看出防災(zāi)減災(zāi)的成就。圍繞避災(zāi)方法的活動設(shè)計(jì)更貼近生活，可培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識和面對災(zāi)害時(shí)臨危不懼的自救與互救能力。
四、圖表利用
本節(jié)教材配備8幅地圖（見表1），“常見的自然災(zāi)害”一框有2幅圖，“我國自然災(zāi)害頻發(fā)”有2幅圖，“防災(zāi)減災(zāi)”這部分內(nèi)容有4幅圖。這些圖大部分來自于身邊案例，為學(xué)生了解自然災(zāi)害，對比分析、歸納總結(jié)自然災(zāi)害的成因、分布、危害等知識提供了佐證和方向。教師若利用好相關(guān)圖表，恰當(dāng)設(shè)問和引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生較快掌握知識，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心祖國的情感，起到事半功倍的效果。
五、活動建議
本節(jié)教材共安排3個活動，設(shè)計(jì)7道題目，既重視對課本知識的運(yùn)用，又重視對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決身邊問題能力的培養(yǎng)。以課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，提高解決問題的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正“活”起來和“動”起來。在教學(xué)中，教師還可結(jié)合中國地形圖、氣候圖等讓學(xué)生分組討論自然災(zāi)害成因。
活動一：第1題，屬知識鞏固類。引導(dǎo)學(xué)生鞏固對自然災(zāi)害的理解，學(xué)生閱讀材料后可小組討論，教師可提供兩個分析思路：是否自然原因?qū)е?？是否帶來危害或損失？第2題，屬問題討論類。是一道發(fā)散性思維的題目，不要選距離太遙遠(yuǎn)的，也不要選發(fā)生了很久的案例，要求學(xué)生例舉身邊最近發(fā)生的自然災(zāi)害案例，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊發(fā)生的自然災(zāi)害，從而真正落實(shí)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一課標(biāo)要求。
《我國自然災(zāi)害知多少》課題教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)參考）
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1、 情感與態(tài)度：感知保護(hù)地球?qū)θ祟惖闹匾?，樹立保護(hù)地球的責(zé)任感，加強(qiáng)防范自然災(zāi)害意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
2、 行為與習(xí)慣：進(jìn)一步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為與習(xí)慣，提高在自然災(zāi)害面前的自救、自護(hù)能力。
3、 知識與技能：懂得環(huán)境問題給地球造成的危害，初步理解珍惜資源的意義，了解自救自護(hù)知識，提高自救自護(hù)能力。
4、 過程與方法：用調(diào)查交流、創(chuàng)新展示、運(yùn)用讀圖表分析、案例分析、創(chuàng)新展示等方法來組織教學(xué)，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)的的意識, 樹立保護(hù)地球的責(zé)任感，提高自救自護(hù)的能力。
5、 道德教育點(diǎn)：節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
法治教育點(diǎn)：遵守有關(guān)保護(hù)地球和防災(zāi)減災(zāi)的法律。
道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版二下第五單元第十六課第一課時(shí)）
學(xué)校
班級
執(zhí)教者
課題
我國自然災(zāi)害知
教時(shí)
1
日期
一、課題分析：
本課題主要引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然災(zāi)害的多發(fā)性及嚴(yán)重性，了解造成自然災(zāi)害的原因以及自然災(zāi)害的危害，。本課先從我國發(fā)生的各種自然災(zāi)害入手，讓學(xué)生感知自然災(zāi)害造成的損失以及造成這些自然災(zāi)害的緣由，引導(dǎo)學(xué)生明白只有加強(qiáng)對環(huán)境的保護(hù)才能減少自然災(zāi)害的發(fā)生。
二、學(xué)情分析:
在我國每年都有各種各樣的自然災(zāi)害發(fā)生，新聞中也經(jīng)常會報(bào)道各種自然災(zāi)害造成的損失。但對于五年級學(xué)生來說感受還是不深的，首先體現(xiàn)在人類面臨的環(huán)境災(zāi)難在某個區(qū)域，我們的學(xué)生中絕大多數(shù)沒有經(jīng)歷過；其次，有的自然災(zāi)害對學(xué)生的生活影響不大，學(xué)生感受不到。因此，學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)意識比較淡薄，防災(zāi)避險(xiǎn)的能力比較弱。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國主要的自然災(zāi)害，認(rèn)識自然災(zāi)害帶來的影響。
2、認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面，知道不合理的行為會誘發(fā)或加重自然災(zāi)害。
3、樹立環(huán)保意識和安全意識，主動防災(zāi)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解我國主要的自然災(zāi)害，認(rèn)識自然災(zāi)害帶來的影響，知道不合理的行為會誘發(fā)或加重自然災(zāi)害。
難點(diǎn)：培養(yǎng)收集資料整理資料、思辨探究等自主學(xué)習(xí)能力。
四、課前準(zhǔn)備：
課件：教學(xué)媒體。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
活動一：
看視頻 知災(zāi)害
導(dǎo)入：聊聊今天經(jīng)歷的開心的事。幸福嗎？快樂嗎？是啊，冬日，暖陽，我們在校園中愉快的學(xué)習(xí)，在課堂上朗朗讀書，在操場上奔跑追逐，實(shí)現(xiàn)著我們的籃球夢，突然——
1、出示《汶川地震》片段1,片段2
2、寄蜉蝣于大地，渺滄海之一粟。災(zāi)難面前，人類如此的渺小無助。同學(xué)們，我們的地球，我們的大自然并不是一直都是心平氣和的，它也有發(fā)怒的時(shí)候，比如地震，海嘯，洪水等，我們稱之為“自然災(zāi)害”。自然災(zāi)害是指對人類生存帶來危害，或損害人類生活環(huán)境的自然現(xiàn)象。（自然災(zāi)害分類）
3、學(xué)生說說你還知道哪些我國發(fā)生的重大自然災(zāi)害？造成怎樣的影響？（小組交流）
學(xué)生觀看
指名交流
雖說是五年級的學(xué)生，但是對自然災(zāi)害的直接接觸較少，本環(huán)節(jié)對學(xué)生的幸福環(huán)境與突發(fā)的地震遭遇形成對比，意在引起學(xué)生的共鳴，更好的感受生命在自然災(zāi)害面前的渺小與無助。
活動二：
看統(tǒng)計(jì)圖，分析自然災(zāi)害的危害性
1.ppt呈現(xiàn)2019年十大自然災(zāi)害及其影響。（危害大：生命、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會穩(wěn)定、精神、疾?。ㄒ咔椋?/p>
2、出示統(tǒng)計(jì)圖
認(rèn)真閱讀統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？我國哪些自然災(zāi)害造成的損失比較大？
3小結(jié)：
旱澇災(zāi)害和臺風(fēng)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失是最大的。
地震、泥石流是造成人員傷亡最多的。
4、災(zāi)難連鎖反應(yīng)PPT 、思維導(dǎo)圖
小組討論
指名交流
。
觀看ppt
運(yùn)用新聞視頻數(shù)據(jù)更具體的呈現(xiàn)自然災(zāi)害對我們生產(chǎn)、生活的影響之大，損失之重。
五年級學(xué)生有了一定的讀圖分析能力。通過讀圖分析學(xué)生能直觀的了解到我國自然災(zāi)害對經(jīng)濟(jì)造成的重大損失。
拓展--自然災(zāi)害的出現(xiàn)不是單一的，而是影響巨大的連鎖危害。
活動三：
小小調(diào)查元
我國是世界上遭受自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一。
1.出示中國自然災(zāi)害分布圖
這是一張我國自然災(zāi)害分布圖。從圖中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：
1、 種類多（）
2、 分布廣
對我國影響最廣的自然災(zāi)害是滑坡、泥石流、洪澇、旱災(zāi)和病蟲害等。
（1）我國旱災(zāi)分布廣泛，主要分布在我國東部。(2)洪澇災(zāi)害分布東多西少。其中長江流域、黃河中下游地區(qū)最為集中。(3)雪災(zāi)多發(fā)在西北地區(qū)和青藏高原.(4)臺風(fēng)災(zāi)害多發(fā)生在東部沿海地區(qū)。（5）地震西多東少
課前查找資料
上臺匯報(bào)
五年級學(xué)生有了一定的讀圖分析能力，運(yùn)用圖示直接、明了，而且更為客觀。
通過讀圖分析學(xué)生能直觀的了解到我國自然災(zāi)害的種類及分布情況。
活動四：
辨析小能手
過渡：自然災(zāi)害危害如此之大，造成這些自然災(zāi)害的原因有哪些呢？
PPT:自然因素
人為原因（滿足條件才能形成自然災(zāi)害）
學(xué)生討論滿足什么樣的條件會引發(fā)怎樣的自然災(zāi)害（報(bào)告單，小組合作）
小結(jié)
自然原因
人為因素：濫砍濫伐
亂扔垃圾
工廠、汽車排放廢煙廢氣
冰箱、空調(diào)大量使用
…
學(xué)生辯論
通過視頻科普，學(xué)生們對自然災(zāi)害的成因有了進(jìn)一步的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性去討論和發(fā)掘人類哪些不好的行為誘發(fā)或加重了自然災(zāi)害，只有有了充分的危險(xiǎn)意識，才能更好的去避免以后可能出現(xiàn)的類似行為。
加強(qiáng)印象，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識
總結(jié)
1、如果我們不滿足這些條件會怎樣？（自然災(zāi)害大大減少），
2、所以我們應(yīng)該——
3、不僅僅如此，我們更應(yīng)該敬畏自然，如我們前面學(xué)過的哈尼族人一樣，與與大自然友好相處，科學(xué)優(yōu)化自然，這樣我們的大自然將不再發(fā)怒，會心平氣和的孕育我們。
4、兵書說“知己知彼百戰(zhàn)不殆”這節(jié)課我們自然災(zāi)害發(fā)生的原因，在我國的分布規(guī)律，我們又如何有針對性的防御自然災(zāi)害呢？（上網(wǎng)、查閱資料，咨詢父母師長，我們下節(jié)課交流）
完成表格
制定方案
1、讓學(xué)生主動查找預(yù)防自然災(zāi)害資料
一、在地理教學(xué)中進(jìn)行災(zāi)害教育的指導(dǎo)思想
（一）提高認(rèn)識，形成正確的災(zāi)害觀
通過地理教學(xué)，使學(xué)生知道雖然自然災(zāi)害的發(fā)生有其必然性，不可能完全避免，但自然災(zāi)害的發(fā)生有其規(guī)律性，只有當(dāng)條件具備時(shí)才會發(fā)生，從而形成正確的災(zāi)害觀。自然災(zāi)害其實(shí)是一種正常的自然現(xiàn)象，我們講這些自然現(xiàn)象是災(zāi)害是因?yàn)樗鼈儼l(fā)生時(shí)會對人類的生命財(cái)產(chǎn)帶來損失，但對自然本身，許多自然現(xiàn)象是非常重要和必須的。例如，臺風(fēng)可以將水汽從一個地方帶到另外一個地方，從而調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間和空間分布；洪水可以將一個地方的不能凈化甚至?xí)：ι鷳B(tài)環(huán)境的污染帶到大海使之得以凈化。從另一個角度看，自然災(zāi)害促進(jìn)了自然界的物質(zhì)和能量循環(huán)，對自然界是非常有益的。形成正確的災(zāi)害觀就是要正確地看待自然災(zāi)害。災(zāi)害并不可怕，沒有災(zāi)害意識和不具備防災(zāi)減災(zāi)知識和能力的人，才會導(dǎo)致可怕的自然災(zāi)害的增多，在面對自然災(zāi)害時(shí)才會有可怕的事情發(fā)生。
（二）授以知識，認(rèn)識災(zāi)害發(fā)生的原理
結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行廣泛的災(zāi)害知識教育，災(zāi)害前兆、災(zāi)害過程、災(zāi)害原理、災(zāi)害預(yù)防、減災(zāi)減災(zāi)措施、災(zāi)害后果等內(nèi)容，尤其是要結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生明白各種自然災(zāi)害發(fā)生的原因和機(jī)制。例如，在講氣旋和反氣旋時(shí)，要告訴學(xué)生臺風(fēng)就是一種氣旋，只不過是發(fā)生在熱帶洋面的強(qiáng)烈氣旋，所以水汽充足，除帶來狂風(fēng)外還會帶來暴雨；寒潮就是反氣旋的活動，只不過是一種發(fā)源于寒冷大陸上的反氣旋，所以其氣流更干燥更寒冷。學(xué)生知道了自然災(zāi)害發(fā)生的原理，有利于學(xué)生對災(zāi)害形成正確的認(rèn)識，不會產(chǎn)生懼怕感，有利于在災(zāi)害發(fā)生時(shí)根據(jù)其原理采取正確的預(yù)防措施。
二、中學(xué)地理教學(xué)中災(zāi)害教育的內(nèi)容
（一）防災(zāi)減災(zāi)思想
在地理教學(xué)中進(jìn)行災(zāi)害教育時(shí)，最重要的就是宣傳防災(zāi)減災(zāi)的思想，使預(yù)防災(zāi)害的發(fā)生和盡可能減少災(zāi)害發(fā)生時(shí)的損失程度的思想深入學(xué)生頭腦之中。讓學(xué)生知道雖然有些自然災(zāi)害（如地震、火山等）人類不能完全阻止，但這些災(zāi)害發(fā)生時(shí)往往有許多前兆，我們可根據(jù)這些前兆做好預(yù)防工作，我們還可以建立預(yù)警預(yù)報(bào)和應(yīng)急機(jī)制與體系，使災(zāi)害發(fā)生時(shí)人們的生命財(cái)產(chǎn)損失減到最低程度；有些災(zāi)害（如滑坡、泥石流、水旱災(zāi)害等）如果事前有充分的重視和預(yù)防措施，是完全可能避免的。讓學(xué)生知道許多人為造成的災(zāi)害也是完全避免的。
（二）災(zāi)害的危害程度
結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，做些拓展介紹，讓學(xué)生知道各種災(zāi)害的危害程度。例如，在講地震時(shí)就要詳細(xì)介紹震級（每增加一級能量增加30倍）與破壞程度的關(guān)系，并介紹歷史上曾經(jīng)發(fā)生過哪些不同程度危害的地震，讓學(xué)生對地震的危害有個清楚的認(rèn)識。在講水旱災(zāi)害、寒潮、臺風(fēng)、赤潮、咸潮時(shí)，可以結(jié)合我國的國情做一些專題介紹讓學(xué)生知道它們每年對我國造成的生命和財(cái)產(chǎn)損失。通過這些介紹讓學(xué)生明白自然災(zāi)害的危害性，同時(shí)也可鞏固學(xué)生的防災(zāi)和減災(zāi)思想，并讓學(xué)生覺得地理是很有作用的，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好地理的熱情與欲望，更加喜歡地理。
（三）災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)對措施
結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)，讓學(xué)生掌握災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)對措施。例如，在講山坡水流的方向時(shí)，就可在黑板上繪出相應(yīng)的示意圖，讓學(xué)生根據(jù)山地水流的方向明白當(dāng)山洪爆發(fā)或泥石流發(fā)生時(shí)的逃生方向。在講地震時(shí)，結(jié)合地震波分為橫波和縱波，因橫波傳播得快些，縱波傳播得慢些但其破壞程度大的知識，讓學(xué)生明白當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)如能在橫波傳來后（左右搖擺）縱波還沒有達(dá)到的幾分鐘內(nèi)迅速逃到空曠的地方就可以有效地降低人身損害；而且地震發(fā)生后往往有幾次余震，那么第一次地震后就不會掉以輕心保持警惕從而有效減少余震帶來的損害。
三、地理教學(xué)中進(jìn)行災(zāi)害教育的方法
因地質(zhì)災(zāi)害的特殊性，其教學(xué)方法應(yīng)與其他知識點(diǎn)的方法有所不同，而且也不能千篇律地采用講述的方法。
1. 該自然災(zāi)害最可能是（ ）
A. 干旱 B. 寒潮
C. 沙塵暴 D. 滑坡
2. 關(guān)于該自然災(zāi)害的敘述正確的是（ ）
A. 地形是該災(zāi)害發(fā)生的重要影響因素
B. 該災(zāi)害北方比南方的發(fā)育程度高
C. 冬季風(fēng)是該災(zāi)害形成的重要因素
D. 該災(zāi)害與亞洲高壓有一定的關(guān)聯(lián)性
2011年6月，我國南方地區(qū)發(fā)生洪災(zāi)。在了解災(zāi)情和抗災(zāi)中，先進(jìn)科技手段發(fā)揮了重大作用。據(jù)此回答3～4題。
3. 在這次洪災(zāi)中，對水位進(jìn)行準(zhǔn)確快速監(jiān)測，采用的是（ ）
A. 遙感技術(shù) B. 多媒體技術(shù)
C. 水上監(jiān)測站人工監(jiān)測 D. 航空目測
4. 在這次洪災(zāi)中，發(fā)揮重大作用的監(jiān)測網(wǎng)有（ ）
①氣象監(jiān)測網(wǎng) ②地震監(jiān)測網(wǎng) ③水文監(jiān)測網(wǎng) ④海洋監(jiān)測網(wǎng)
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④
堰塞湖是由于火山噴發(fā)、地震等原因引起山體巖石崩塌從而堵截山谷、河谷或河床后貯水而形成的湖泊。堵截物質(zhì)稱為堰塞體，堰塞體往往不夠穩(wěn)定，易形成垮壩。讀下圖，回答5～5. 導(dǎo)致圖中堰塞湖形成的直接原因是（ ）
A. 地震 B. 滑坡
C. 火山噴發(fā) D. 洪澇災(zāi)害
6. 關(guān)于該堰塞湖的形成是否產(chǎn)生了自然災(zāi)害，以下說法正確的是（ ）
A. 圖中的堰塞湖的形成已經(jīng)產(chǎn)生了自然災(zāi)害
B. 只有堰塞體發(fā)生垮壩并淹沒下游才屬于自然災(zāi)害
C. 只有堰塞體發(fā)生垮壩并對下游人民的生命、財(cái)產(chǎn)造成危害才屬于自然災(zāi)害
D. 堰塞湖本身不屬于自然災(zāi)害，由其產(chǎn)生的洪澇等才屬于自然災(zāi)害
7. 當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對堰塞湖危害的正確措施是（ ）
A. 緊急撤離圖示地區(qū)所有居民
B. 利用堰塞湖發(fā)展旅游、航運(yùn)、發(fā)電等產(chǎn)業(yè)
C. 加強(qiáng)對堰塞體的監(jiān)測，制定并執(zhí)行應(yīng)急方案
D. 使用大量炸藥完全摧毀堰塞體
下圖為臺風(fēng)由臺灣東部往西偏北方向移動的示意圖，讀圖回答8～9題。
8. 當(dāng)臺風(fēng)中心位于海岸中部的乙點(diǎn)附近時(shí)，甲、乙、丙、丁四處海岸，何處最容易發(fā)生海水倒灌的天然災(zāi)害（ ）
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
9. 8月上旬該臺風(fēng)移動到閩贛交界處減弱為熱帶低氣壓，其對長江沿江平原的影響主要有（ ）
A. 狂風(fēng)毀壞大量房屋
B. 暴雨引發(fā)特大洪澇
C. 暴雨引發(fā)泥石流
D. 降水緩解早情
中國的孕災(zāi)環(huán)境、主要自然災(zāi)害的種類組合以及災(zāi)情地域差異顯著，據(jù)此回答10～11題。
10. 發(fā)生在我國東部地區(qū)的自然災(zāi)害比在西部地區(qū)造成的經(jīng)濟(jì)損失大的原因是（ ）
A. 東部地區(qū)人口和經(jīng)濟(jì)密度大
B. 東部距離海洋近
C. 西部地區(qū)地形狀況復(fù)雜
D. 東部地區(qū)平原面積廣大
11. 青藏高原災(zāi)害帶的主要災(zāi)種有（ ）
A. 地震、霜凍、干旱、滑坡
B. 旱災(zāi)、病蟲害、沙塵暴、泥石流
C. 暴風(fēng)雪、地震、寒潮、雪崩
D. 洪澇、地震、滑坡、泥石流
12. 北京時(shí)間2012年4月11日16時(shí)38分，印尼蘇門答臘北部附近海域北緯2.3，東經(jīng)93.1發(fā)生8.6級地震，震源深度為20公里。根據(jù)材料回答下列問題。
（1）用板塊構(gòu)造理論解釋該地區(qū)多地震的原因？
（2）專家說：“這次地震的壓力在此海域已積聚了175年”。分析為什么地震帶上有活躍期與平靜期交替出現(xiàn)的現(xiàn)象？
（3）印度尼西亞的爪哇島是多火山的地區(qū)，火山爆發(fā)會造成巨大的災(zāi)害，但是該島卻有許多農(nóng)民搬到火山口附近去居住種地，請分析原因。
13. 雷暴是指伴有雷擊和閃電的局地對流性天氣。美國是雷暴天氣頻發(fā)的國家，下圖是美國年平均雷暴天氣次數(shù)等值線圖，讀圖回答下列問題。
（1）試描述美國雷暴天氣的空間分布規(guī)律。
（2）圖中A處的取值范圍是_______，并分析該地與附近地區(qū)雷暴次數(shù)發(fā)生差異的原因。
（3）圖中顯示美國發(fā)生雷暴天氣最多的地方是佛羅里達(dá)半島，試分析其雷暴天氣多發(fā)的原因。
14. 閱讀表格，回答問題。
（1）亞洲發(fā)生次數(shù)居世界首位的災(zāi)害類型有 _____________________ 、_____________________。
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害；貧困發(fā)生率；農(nóng)村貧困
中圖分類號 F328.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1002-2104(2007)04-0092-04
建國以來，安徽省因各種自然災(zāi)害造成的直接經(jīng)濟(jì)損失年平均超過20億元，約占全省平均社會國民生產(chǎn)總值的10％。20世紀(jì)80年代以來，年平均直接經(jīng)濟(jì)損失超過30億元。尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代，自然災(zāi)害發(fā)生頻次和強(qiáng)度呈加快、加大趨勢，截至1997年，累計(jì)各自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失近1 000億元，年平均超過100億元。由于農(nóng)戶自身抗災(zāi)能力有限，一旦遭受自然災(zāi)害，在沒有風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的情況下，絕大部分損失將由農(nóng)戶自己承擔(dān)。對一般農(nóng)戶來講，家庭收入較低，遭受災(zāi)害以后如果不能夠及時(shí)得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，對其生活和再生產(chǎn)的影響很大。
1 文獻(xiàn)回顧
所有貧困現(xiàn)象都是由于區(qū)域、群體或個體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到一系列內(nèi)部和外部不良因素制約,造成勞動報(bào)酬和財(cái)產(chǎn)性收入的不足而產(chǎn)生的。而引起勞動報(bào)酬和財(cái)產(chǎn)性收入不足的原因是十分復(fù)雜的,要從社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、個人等多層次、多方面進(jìn)行探討。目前這方面已有許多研究成果問世,其中主要觀點(diǎn)有:相對剝奪說、不平等說、價(jià)值判斷說、政策界定說、權(quán)利喪失說、發(fā)展不足說、能力缺乏說等等。也有根據(jù)貧困產(chǎn)生原因?qū)⒇毨澐譃椴煌愋投纬韶毨С梢蝾愋偷膶W(xué)說,最為著名的是康曉光根據(jù)貧困形成的決定因素將貧困分成三種類型:制度性貧困、區(qū)域性貧困、階層性貧困(康曉光,1995)。制度性貧困是由于社會制度,如政治權(quán)利分配制度、就業(yè)制度、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度、社會服務(wù)分配制度、社會保障制度等決定生活資源在不同區(qū)域、不同群體和個人之間的不平等分配而造成某些區(qū)域、群體和個人處于貧困狀態(tài)。區(qū)域性貧困是在相同的制度背景下,不同的區(qū)域之間由于自然條件和社會發(fā)展條件的差異造成的,與區(qū)域生活資源的供給程度有關(guān)。導(dǎo)致貧困的區(qū)域性因素包括自然資源、發(fā)展起點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、積累能力、科技力量、人口素質(zhì)、制度創(chuàng)新、市場機(jī)制、政治結(jié)構(gòu)等。階層性貧困是指相同制度環(huán)境中,在大約均質(zhì)的空間區(qū)域內(nèi),某些群體、家庭或個人,由于身心素質(zhì)較差、文化程度較低、勞動力弱、生產(chǎn)資料不足、生產(chǎn)能力不高等原因造成競爭有限的生活資源的能力較低,從而處于貧困狀態(tài)(康濤、陳斐,2002)。從已有研究來看，對造成貧困的原因界定上還存在著分歧，但是總體可以概括為：一是由于缺乏發(fā)展的機(jī)會造成的貧困，即機(jī)會貧困；二是由于缺乏發(fā)展的能力和素質(zhì)所造成的貧困，即能力貧困。隨著我國農(nóng)村教育的加強(qiáng)，農(nóng)民的綜合素質(zhì)得到顯著提高，如今形成的貧困與返貧現(xiàn)象更多的是由于機(jī)會的缺失導(dǎo)致的，即機(jī)會貧困成為農(nóng)村貧困發(fā)生的主要原因。
自然災(zāi)害總是與貧困緊密相聯(lián)，世界銀行在20世紀(jì)90年代的研究中發(fā)現(xiàn)，80%以上的窮人并不是“總是窮（always poor）”，而是“有時(shí)窮（sometimes poor）”，原因是他們面臨各種自然災(zāi)害襲擊時(shí)難以抵擋，從而陷入貧困或返回貧困的境地。王國敏從定性的角度首次對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，認(rèn)為自然災(zāi)害總是與貧困相伴隨，且呈正相關(guān)關(guān)系。如何更加明確農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害對農(nóng)村貧困的影響，即從定量的角度分析兩者之間的關(guān)系顯得尤為重要，以彌補(bǔ)以前定量研究的空白。
2 樣本來源及其描述
鞏前文等：農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困之間的關(guān)系――基于安徽省面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析中國人口?資源與環(huán)境 2007年 第4期安徽省地形地貌呈現(xiàn)多樣性，長江和淮河自西向東橫貫全境，將全省分為淮北、江淮、江南三大自然區(qū)。安徽地處暖溫帶與亞熱帶過渡地區(qū)，氣候溫暖濕潤，四季分明。但氣候條件分布差異明顯，天氣多變，降水年際變化大，常有旱澇等自然災(zāi)害發(fā)生。國家劃定的592個國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣（簡稱國貧縣）中安徽省有17個，占總數(shù)的2.9%，處在貧困縣比較多的省份行列之中。所以，選擇安徽省作為研究對象具有典型性和代表性。
2.1 安徽省自然災(zāi)害發(fā)生情況
安徽省自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，種類主要有洪澇、干旱、干熱風(fēng)、高溫?zé)岷?、低溫?凍)害、冰雹、龍卷風(fēng)、動植物暴發(fā)性病蟲害等。災(zāi)害嚴(yán)重時(shí)，連續(xù)幾年或同一年內(nèi)幾種自然災(zāi)害同時(shí)或交替發(fā)生，對人民生命財(cái)產(chǎn)破壞性極大。如1998年，先后出現(xiàn)春季低溫凍害，夏季持續(xù)暴雨成災(zāi)，秋后水稻暴發(fā)白葉枯病和稻飛虱，大豆暴發(fā)甜菜夜蛾，致使全省大部分縣市不同程度受災(zāi)，受災(zāi)人口達(dá)1 000多萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失116．8億元，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重影響。自1995年以來，每年成災(zāi)面積都在1 000hm2頃以上，而且波動幅度比較大(見圖1)。從圖1可以明顯看出，近年來，受災(zāi)面積與成災(zāi)面積越來越接近，說明農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞力越來越大。
受災(zāi)面積在農(nóng)業(yè)種植面積中的比例在大部分年份都在20%以上，而同時(shí)成災(zāi)面積在種植面積中的比重也幾乎都在10%以上(見圖2)。
2.2 樣本數(shù)據(jù)情況
為了獲取足夠的樣本，我們選取1998-2002年安徽省58個縣（市）共283個樣本（不包括數(shù)據(jù)缺失樣本）形成面板數(shù)據(jù)。面板數(shù)據(jù)既有時(shí)間序列數(shù)據(jù)，又有橫截面數(shù)據(jù)，這種雙維的信息可以克服樣本數(shù)量少的缺陷，而且可以增加估計(jì)的無偏性和有效性，在經(jīng)濟(jì)分析中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。面板數(shù)據(jù)主要來源于1999-2003年安徽統(tǒng)計(jì)年鑒。
3 基本計(jì)量模型設(shè)定與計(jì)量結(jié)果分析
3.1 基本計(jì)量模型設(shè)定
在討論災(zāi)害與中國農(nóng)村貧困問題的關(guān)系時(shí),一方面,可以通過對面上的情況進(jìn)行一般性的描述來了解總體概況,也可以通過解剖典型案例了解不同的局部情況;另一方面,還可以通過對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量分析更準(zhǔn)確地把握兩者的數(shù)量關(guān)系（張曉，1999）。張曉（1999）認(rèn)為農(nóng)村貧困只與農(nóng)民家庭平均每人純收入和水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例兩個因素有關(guān)，所以建立了簡單的雙對數(shù)線性二元回歸模型，把農(nóng)民家庭平均每人純收入和水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例兩個變量作為解釋變量，即：
式中：PKL是農(nóng)村貧困發(fā)生率(%),I是農(nóng)民家庭平均每人純收入(元),ZR是水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例(%)。
但是，筆者認(rèn)為農(nóng)民家庭平均每人純收入（I）和水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例（ZR）兩個變量之間存在明顯的線性相關(guān)，因?yàn)樗禐?zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例越大越可能降低農(nóng)民家庭平均每人純收入，即農(nóng)村貧困（主要指經(jīng)濟(jì)貧困）可以直接表現(xiàn)為農(nóng)民家庭人均每人純收入低下，而人均每人純收入低下的一個直接原因是受到水旱災(zāi)害的影響。為了克服這個缺陷，筆者建立以下計(jì)量模型來描述中國自然災(zāi)害與貧困發(fā)生的關(guān)系：
式中：Y表示樣本縣市貧困發(fā)生率；X1是指樣本縣市農(nóng)業(yè)從業(yè)人口占農(nóng)村總?cè)丝诘谋戎兀?）；X2是指農(nóng)村人口中男女性別比例（男/女）；X3是指人均擁有排灌機(jī)械數(shù)量；X4是指人均占有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入額；X5是指農(nóng)村人口人均占有耕地面積；X6單位面積糧食產(chǎn)量，用來衡量耕地質(zhì)量；X7是指自然災(zāi)害受災(zāi)面積占播種總面積的比重（%），此處自然災(zāi)害包括水旱災(zāi)害和其它農(nóng)業(yè)災(zāi)害。
模型試圖說明：農(nóng)村貧困發(fā)生率主要是由于農(nóng)民自身能力不足和生存的自然環(huán)境惡劣造成的，農(nóng)民自身能力不足主要通過農(nóng)村人口中男女性別比例X2和人均擁有排灌機(jī)械數(shù)量X3表示；生存的自然環(huán)境惡劣主要用人均占有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入額X4、農(nóng)村人口人均占有耕地面積X5、單位面積糧食產(chǎn)量X6、自然災(zāi)害受災(zāi)面積占播種總面積的比重（%）X7等指標(biāo)來衡量。
3.2 計(jì)量結(jié)果與分析
運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，采用向后逐步回歸（Backward）法對計(jì)量模型進(jìn)行回歸處理，結(jié)果見表1。
從表1結(jié)果可以看出，變量中“自然災(zāi)害受災(zāi)面積占播種總面積的比重”的回歸系數(shù)為-0.955，t值為-1.746，在0.05水平上顯著。在統(tǒng)計(jì)意義上，該變量是比較顯著的。但是，這個結(jié)果與張曉（1999）得出的結(jié)論有顯著的差別，即張文中得出的結(jié)論認(rèn)為水旱災(zāi)害的成災(zāi)面積占農(nóng)作物總播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率存在正相關(guān)關(guān)系，而筆者通過利用安徽省的數(shù)據(jù)所做的計(jì)量結(jié)果表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害受災(zāi)面積占農(nóng)作物總播種面積的比重對農(nóng)村貧困發(fā)生率的影響呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害受災(zāi)面積占農(nóng)作物總播種面積的比重越大，農(nóng)村貧困發(fā)生率的可能性越小。對本文計(jì)量結(jié)果的解釋可能：一是本文使用的數(shù)據(jù)是每個縣市的平均數(shù)據(jù)，沒有考慮到每個農(nóng)戶受災(zāi)的差別性，而且受災(zāi)不一定會成災(zāi)，而國家在對受災(zāi)地區(qū)的補(bǔ)貼和救助主要是按人口來進(jìn)行的，這樣會造成同一地區(qū)受到的災(zāi)害對各個農(nóng)戶生活的影響不同，一部分農(nóng)戶會因自然災(zāi)害而獲得了更多的收入，而一部分農(nóng)戶因自身抗災(zāi)能力較弱，而受災(zāi)又很嚴(yán)重，顯然容易導(dǎo)致極度貧困的發(fā)生，即雖然貧困數(shù)量沒有因自然災(zāi)害而上升，但是貧困程度卻加劇；二是農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害主要對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響，而對于受災(zāi)農(nóng)戶來說，在受災(zāi)后可能會通過從事其他產(chǎn)業(yè)或者兼業(yè)賺取非農(nóng)收入以彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的損失，其結(jié)果可能是由于農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的推動下，一部分農(nóng)戶的收入沒有減少反而有所增加。三是農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救災(zāi)資金的增加和農(nóng)戶抗災(zāi)能力的增強(qiáng)。近年來，國家和各級政府在農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救助方面逐漸加大了力度，見圖3。從圖3可以明顯看出，無論是全國還是安徽省對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的救助力度都呈逐年增大趨勢，全國農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救助資金由1999年的355 627萬元增加到2003年的529 365.26萬元，增加到1999年的1.49倍；安徽省也由1999年的24 012萬元增加到2003年的57 118.72萬元，增加到1999年的2.38倍。同時(shí)，農(nóng)戶的抗災(zāi)能力在逐漸增強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)戶擁有的排灌機(jī)械數(shù)量增加，1998年全國抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)為13.37臺/百戶，安徽省為30.20臺/百戶，而到了2003年數(shù)量全國增加到21.12臺/百戶，安徽省增加到47.56臺/百戶。二是目前全國已有19個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、兵團(tuán)）建立了省級救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，70％左右的地、縣救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案也已經(jīng)出臺。
4 結(jié)論與政策建議
在運(yùn)用安徽省的面板數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困的關(guān)系計(jì)量分析來看，筆者可以得出以下結(jié)論：農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困之間的關(guān)系明顯，而且農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害占播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率之間呈反向關(guān)系，即在現(xiàn)有生產(chǎn)條件下，農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害導(dǎo)致的農(nóng)作物受災(zāi)面積占總播種面積的比重越大，農(nóng)村貧困發(fā)生率越低。這個結(jié)論與現(xiàn)有的研究存在著很大的不同，筆者在上述中也對產(chǎn)生差異的原因做出了可能的解釋。
筆者認(rèn)為，雖然農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害占播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率之間呈反向關(guān)系，但并不是說農(nóng)戶就不用增強(qiáng)自身的抗災(zāi)救災(zāi)能力，國家和地方政府也無須在災(zāi)害發(fā)生后對災(zāi)區(qū)進(jìn)行救助，幫助恢復(fù)生產(chǎn)。情況恰恰相反，農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害占播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率之間呈反向關(guān)系產(chǎn)生的原因正是在農(nóng)戶抗災(zāi)能力增強(qiáng)和國家與地方政府救助力度增大的情形下發(fā)生的一種情況。所以，筆者認(rèn)為，政府和農(nóng)戶更加要正確認(rèn)識這種反向關(guān)系產(chǎn)生的效用。因此，筆者提出如下政策建議：
(1)政府應(yīng)加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)抵抗農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的能力。從我們的計(jì)量結(jié)果可以看出，人均占有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入額越大，貧困發(fā)生率越小。農(nóng)業(yè)本生具有較強(qiáng)的自然條件依賴性，因此，降低自然災(zāi)害發(fā)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的負(fù)面影響對提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力具有重要的意義。
(2)繼續(xù)加大國家和地方政府對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救助力度，但要有針對性。農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的發(fā)生對收入低的農(nóng)戶影響更大，因此，在發(fā)放補(bǔ)貼時(shí)切忌“一刀切”。要遵循災(zāi)害成災(zāi)多少，補(bǔ)多少，而且政策要向收入相對較低的農(nóng)戶傾斜。
(3)氣象和災(zāi)害預(yù)報(bào)部門要盡量提高災(zāi)害預(yù)報(bào)的及時(shí)性與準(zhǔn)確度。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)自然災(zāi)害的預(yù)測、預(yù)報(bào)和宣傳工作，使廣大群眾了解自然災(zāi)害是可知、可防、可抗、可治、可避的。
(4)在自然災(zāi)害發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣哟笊a(chǎn)自救的宣傳和引導(dǎo)。一是作物補(bǔ)種，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)協(xié)助農(nóng)戶購買優(yōu)良種子，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；二是鼓勵和引導(dǎo)主要農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)業(yè)，增加受災(zāi)農(nóng)戶的非農(nóng)收入。
參考文獻(xiàn)(References)
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[關(guān)鍵詞]復(fù)合自然災(zāi)害；電力系統(tǒng)；穩(wěn)定性
中圖分類號：TJ71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0137-01
由于不同種類的單種自然災(zāi)害間存在轉(zhuǎn)化、誘發(fā)等諸多關(guān)聯(lián)性，因此，在對復(fù)合型自然災(zāi)害進(jìn)行研究的過程中，需要構(gòu)建起完善的故障分析框架，一方面對不同種類自然災(zāi)害的影響進(jìn)行考慮，對潛在的故障進(jìn)行規(guī)避，對電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的科學(xué)決策，另一方面需要建立起在復(fù)合型自然災(zāi)害的影響下，電網(wǎng)出現(xiàn)故障的模型，并對其風(fēng)險(xiǎn)加以計(jì)算。
1 復(fù)合自然災(zāi)害
1.1 自然災(zāi)害鏈
不同的自然災(zāi)害之間往往存在一定的因果關(guān)系，也就是說一系列災(zāi)害很有可能是因?yàn)槟骋环N災(zāi)害而發(fā)生，較為常見的包括由于臺風(fēng)的發(fā)生，在海洋中形成風(fēng)暴潮或巨浪，臺風(fēng)在登陸之后也會給所在地區(qū)帶來大量的降雨和狂風(fēng)，而大量的降雨又會造成滑坡、洪水和泥石流等災(zāi)害，最終形成自然災(zāi)害鏈[1]。
1.2 自然災(zāi)害群
自然災(zāi)害群主要指的是在同一時(shí)間內(nèi)，不同種類的自然災(zāi)害同時(shí)發(fā)生，因此，自然災(zāi)害群與單種災(zāi)害相比，造成的后果更為嚴(yán)重。形成災(zāi)害性天氣所需的條件有以下幾個，首先是大范圍的環(huán)流場，然后是特殊區(qū)域地貌、地形和相對應(yīng)的天氣系統(tǒng)相結(jié)合，由此可以看出，在同一時(shí)間段內(nèi)由于出現(xiàn)不同天氣而最終形成復(fù)合災(zāi)害的地區(qū)數(shù)量極多，自然災(zāi)害群在我國較為常見的形式有以下幾種：高溫干旱、臺風(fēng)雷電、低溫冰雹等，除此之外，地質(zhì)災(zāi)害同樣具有群發(fā)的特性，正是由于自然災(zāi)害群的出現(xiàn)，才導(dǎo)致我國電網(wǎng)設(shè)備出現(xiàn)故障的幾率逐年增加。
1.3 復(fù)合自然災(zāi)害
復(fù)合災(zāi)害往往由自然災(zāi)害鏈以及自然災(zāi)害群所共同形成，這就決定了該類災(zāi)害具有極高的風(fēng)險(xiǎn)，因此，想針對復(fù)合災(zāi)害建立相應(yīng)的概率模型，需要有關(guān)人員對電力設(shè)備出現(xiàn)故障的幾率進(jìn)行準(zhǔn)確分析和掌握，并且根據(jù)不同種類災(zāi)害和故障之間的關(guān)聯(lián)特性，將環(huán)境參數(shù)加入到相應(yīng)的模型之中，使其對災(zāi)種的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行準(zhǔn)確反映。
2 線路故障率
在有關(guān)人員以單種故障為基礎(chǔ)建立起相應(yīng)的評估模型之后，接下來便需要對模型進(jìn)行整合，使其成為在復(fù)合自然災(zāi)害中ψ芄收下式行計(jì)算評估的模型，通過對有關(guān)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行探究可以發(fā)現(xiàn)，如果可以在對自然災(zāi)害對電網(wǎng)設(shè)備造成的不利影響進(jìn)行評估的過程中，將相關(guān)的外部因素進(jìn)行明確，并且使其與物理相關(guān)聯(lián)，那么在對以復(fù)合災(zāi)害為背景的線路故障進(jìn)行歸納整合時(shí)，便可以使不同的災(zāi)害、故障作為獨(dú)立事件而存在[2]。
3 單種災(zāi)害故障率
3.1 歷史數(shù)據(jù)
如果能夠掌握可以對隨機(jī)變量進(jìn)行聯(lián)合的幾率準(zhǔn)確分析的歷史數(shù)據(jù)，那么以大數(shù)據(jù)思維為基礎(chǔ)，對統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行建立是不二選擇，這樣做的好處在于可以越過對致災(zāi)機(jī)理進(jìn)行掌握的步驟，直接建立其準(zhǔn)確的映射關(guān)系，但是，由于映射關(guān)系所具有的物理意義尚不明確，因此，使用映射關(guān)系對致災(zāi)的機(jī)理和細(xì)節(jié)進(jìn)行反映存在一定的不合理性。歷史數(shù)據(jù)也無法對不同因素所產(chǎn)生的影響進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，更無法將災(zāi)情的演化趨勢進(jìn)行反映，所以，在對影響電力系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)氣象原因進(jìn)行分析時(shí)，由于其包含因素復(fù)雜，始終無法保證最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性。IEEE通常將天氣分為三個類別，分別是正常、惡劣和災(zāi)難，并且對在不同天氣下電力設(shè)備出現(xiàn)故障的幾率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。基于歷史數(shù)據(jù)而建立的故障模型具有的主要優(yōu)點(diǎn)在于無需對故障發(fā)生的幾率進(jìn)行整合，但該類模型的缺點(diǎn)也十分明顯，首先，對天氣進(jìn)行分類包含了極強(qiáng)的主觀意識；然后，僅僅使用惡劣天氣對其進(jìn)行概括，無法保證對不同種類災(zāi)害發(fā)生和演變的規(guī)律進(jìn)行研究；其次，對跨越不同區(qū)域的線路故障無法進(jìn)行區(qū)分，也無法對在同一天氣狀況下所發(fā)生的不同線路故障進(jìn)行區(qū)分；最后，歷史數(shù)據(jù)無法對發(fā)生災(zāi)害的原因和環(huán)境進(jìn)行充分反映，這也會在很大程度上導(dǎo)致建模的過程和最終結(jié)論出現(xiàn)偏差[3]。
3.2 致災(zāi)機(jī)理
以致災(zāi)機(jī)理為基礎(chǔ)所制定的故障模型，不僅可以對電網(wǎng)出現(xiàn)的故障進(jìn)行準(zhǔn)確的體現(xiàn)，還可以對導(dǎo)致故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，但是該模型存在的不足在于它無法對尚未具有準(zhǔn)確機(jī)理的災(zāi)害進(jìn)行分析和建模，因此，到目前為止，仍舊沒有使用純粹的機(jī)理模型進(jìn)行故障分析的例子出現(xiàn)。
4 群發(fā)故障率
從自然災(zāi)害的有關(guān)因素出發(fā)，對其加以考慮，可以發(fā)現(xiàn)不同的災(zāi)種在對群發(fā)故障進(jìn)行引發(fā)的過程中，所形成的時(shí)間維度和分布范圍均存在一定的不同，由于災(zāi)種的漸進(jìn)性所引發(fā)的自然災(zāi)害，在不同故障間往往存在大于一分鐘的時(shí)間差，也就是說發(fā)生新故障的時(shí)候，之前的故障已經(jīng)結(jié)束了其暫態(tài)過程，但是地質(zhì)災(zāi)害所包含的不同故障間往往只存在小于十秒的時(shí)間差，所以，在對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行研究時(shí)，通常將其作為一個場景加以考慮。通過對電力系統(tǒng)的相關(guān)因素進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在不同原則或標(biāo)準(zhǔn)下所制定的不同系統(tǒng)在可靠性方面均存在一定的差異，在復(fù)合自然災(zāi)害的影響下，針對電力系統(tǒng)所開展的安全預(yù)想故障問題，能夠被轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的群發(fā)預(yù)想故障問題，如果在相同的區(qū)域內(nèi)發(fā)生了大量的故障，那么就應(yīng)當(dāng)對該區(qū)域內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行及時(shí)的識別，必要時(shí)可以對其進(jìn)行隔離，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。但是需要有關(guān)人員注意的是，在對處于復(fù)合災(zāi)害狀態(tài)下的電力系統(tǒng)安全性進(jìn)行分析的過程中，應(yīng)當(dāng)對故障發(fā)生的間隔進(jìn)行考慮，也就是說對相繼群發(fā)故障進(jìn)行研究時(shí)，將其拆分為不同的單種故障是很有必要的（如圖1）[4]。
5 結(jié)論
綜上所述，文章通過對不同種類自然災(zāi)害對電網(wǎng)產(chǎn)生的影響進(jìn)行歸納分析，旨在突出在研究過程中，對災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、空間和形勢變化進(jìn)行探究，并且以此為基礎(chǔ)對復(fù)合自然災(zāi)害進(jìn)行探究的重要性，僅僅對不同種類的自然災(zāi)害進(jìn)行研究，無法保證復(fù)合災(zāi)害對電力系統(tǒng)影響研究成果的全面性，因此，在對自然災(zāi)害危害性進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的評估模型，并且對高風(fēng)險(xiǎn)故障進(jìn)行規(guī)避，是保證故障研究成果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害與防治；中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0251-02
一、課標(biāo)理解
課程標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實(shí)例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。運(yùn)用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布。
本課標(biāo)要求學(xué)生掌握我國各種主要自然災(zāi)害的分布區(qū)域，及它們之所以分布在這些區(qū)域的原因，特別是這些區(qū)域自然環(huán)境特點(diǎn)方面的原因，能夠運(yùn)用所學(xué)并結(jié)合自然災(zāi)害的實(shí)例，如：汶川地震、臺風(fēng)海燕等，來加深對中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)的理解。
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容總體上簡單易懂，沒有深奧的概念、原理等需要理解，但它卻有一定的重要性，因?yàn)樗鼘τ诘谝徽碌膬?nèi)容和第二章剩下部分的內(nèi)容來說，起著一個承上啟下的作用。本節(jié)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)了中國自然災(zāi)害三方面的特點(diǎn)，每個特點(diǎn)中都配有相應(yīng)的圖表及思考題，教師通過講解這些圖表及思考題，有助于學(xué)生更加深刻、具體地理解各個特點(diǎn)。此外，在本節(jié)的最后，通過活動的形式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我國農(nóng)作物成災(zāi)面積大、農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重，災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體，常聽說中國的各種自然災(zāi)害，對各種災(zāi)害的特點(diǎn)應(yīng)該還是有所了解，但這種了解大多僅是停留在膚淺的表面，并沒有從地理學(xué)科的視角來更加系統(tǒng)、清晰地認(rèn)識這些災(zāi)害的特點(diǎn)。基于此，教師有必要通過圖表展示、問題探究、對比分析、總結(jié)歸納等方式與學(xué)生互動，更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：從孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子、受災(zāi)體和災(zāi)情等方面，了解中國自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)，深入理解中國是一個人口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重的大國國情。
過程與方法：學(xué)會應(yīng)用地圖分析闡述中國自然災(zāi)害的地域分異特點(diǎn)，并能分析這些地域分異特點(diǎn)形成的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對我國自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)的認(rèn)識，使學(xué)生們能夠樹立因地、因時(shí)的防災(zāi)減災(zāi)區(qū)域觀，保護(hù)環(huán)境，減少自然災(zāi)害的發(fā)生，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)及成因。（2）我國農(nóng)業(yè)成災(zāi)人口多與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重的形成因素。（3）我國自然災(zāi)害的地域分異及6個自然災(zāi)害帶。（4）列表比較我國東、西部地區(qū)農(nóng)業(yè)孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異。
難點(diǎn)：我國災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)的原因及我國自然災(zāi)害地域分布的規(guī)律為難點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合必修課模塊的知識點(diǎn)，如我國的地理位置、國土面積、氣候成因、地貌特征等對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
六、教學(xué)方法
讀圖分析法、對比分析法、例舉法、講授法、問題探究法、合作討論法。
七、教學(xué)過程
1.自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)導(dǎo)案，提前一天發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)案上主要呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“問題導(dǎo)學(xué)”和“優(yōu)培導(dǎo)練”等。學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過自學(xué)提出自己的問題。（設(shè)計(jì)意圖：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。用問題啟思，生成新問題。）
2.導(dǎo)入。視頻播放“臺風(fēng)海燕”，學(xué)生感受臺風(fēng)海燕對我國東南沿海地區(qū)造成的影響，引入該節(jié)課的主題。（設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料的直觀效果，讓學(xué)生感受自然災(zāi)害之一的臺風(fēng)對人類造成的破壞性影響，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。）
3.新課教學(xué)。
第一部分：認(rèn)識多種自然災(zāi)害
PPT展示我國發(fā)生過的多種自然災(zāi)害，教師在展示圖片的同時(shí)簡明扼要地?cái)⑹鏊故镜母鞣N災(zāi)害的定義、特點(diǎn)及其造成的影響等，以便說明教師講授本節(jié)課的重要性。看圖思考：除了PPT上所展示的這些災(zāi)害類型外，還能想到哪些在我國發(fā)生過的災(zāi)害類型？（學(xué)生討論回答：略；教師：臺風(fēng)、海嘯、森林火災(zāi)等）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論回答，在激起學(xué)生參與課堂積極性的同時(shí)，使學(xué)生更能認(rèn)識到我國自然災(zāi)害發(fā)生的現(xiàn)狀，從而有助于達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。
第二部分：中國的自然災(zāi)害特點(diǎn)之一――災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)
PPT展示四幅圖片，分別是：中國在世界自然災(zāi)害帶中的位置，我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖，全球板塊分布圖，我國的地形圖。讀圖分析：我國自然災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)的主要原因（自然方面）？（學(xué)生討論回答：略）教師：1.我國處于兩大自然災(zāi)害帶的交匯處；2.我國處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運(yùn)動強(qiáng)烈；3.我國2/3的面積是山區(qū)，地貌類型復(fù)雜多樣；4.季風(fēng)氣候不穩(wěn)定，尤其是夏威夷高壓勢力的大小及位置的移動，導(dǎo)致我國頻繁的旱澇災(zāi)害。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論回答，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生溫習(xí)鞏固之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于地形、降水、氣候、板塊構(gòu)造、海陸位置等方面的知識。）
第三部分：中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)之二――自然災(zāi)害地域差異顯著
通過分析我國自然災(zāi)害形成的氣候條件、板塊位置、地質(zhì)條件等這些致災(zāi)因子，從而進(jìn)一步歸納出各種致災(zāi)因子所對應(yīng)的主要自然災(zāi)害類型，并對各種災(zāi)害類型進(jìn)行具體的舉例，并在PPT上動態(tài)展現(xiàn)各種具體的災(zāi)害類型的分布。問題探究：我國主要自然災(zāi)害的地域分異特征是什么？（學(xué)生探究回答：略）教師：洪澇集中在長江中下游平原和黃淮海平原；旱災(zāi)多發(fā)區(qū)：黃淮海平原、東北平原；地震多發(fā)生在：臺灣以及華北、西北和西南地區(qū)；滑坡、泥石流集中在西南地區(qū)；東北地區(qū)：低溫冷害；東南沿海：臺風(fēng)。探究延伸：進(jìn)一步探究根據(jù)我國自然災(zāi)害的地域分布規(guī)律，可將我國劃分為哪幾個災(zāi)害帶？（學(xué)生探究回答：略）教師：（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的探究回答，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，也能更好地加深學(xué)生對知識的理解。）
第四部分：中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)之三――成災(zāi)人口多與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重
對比我國人口分布密度圖和我國重大自然災(zāi)害點(diǎn)位圖，從中不難得出結(jié)論：我國成災(zāi)人口多。根據(jù)來源于民政部的資料顯示，不難得出：我國農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重。再以“安徽、江蘇兩省洪澇損失統(tǒng)計(jì)”為例，進(jìn)一步舉例說明：我國成災(zāi)人口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情重。
問題探究：我國東、西部孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異是什么？（學(xué)生探究回答：略）
教師：（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的探究回答，使學(xué)生對我國東西部孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異有更深刻的記憶，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解了“對比分析”這種方法。）
第五部分：鞏固練習(xí)
與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的四道選擇題（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生競答的方式進(jìn)行課堂反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和反饋、記憶的積極性。）
課堂小結(jié)及板書
