時(shí)間：2023-08-29 16:28:30
序論：在您撰寫歐姆定律所有知識(shí)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)性；邏輯性；發(fā)散式思維能力；電磁感應(yīng)；知識(shí)體系
“電磁感應(yīng)”這節(jié)課，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)層次：首先啟發(fā)學(xué)生思考：電是從哪里來(lái)的？引入新課――“電磁感應(yīng)”，然后給學(xué)生介紹什么是“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象，因?yàn)楦拍罘浅；逎y懂，我于是提煉出四個(gè)字來(lái)“動(dòng)磁生電”，接下來(lái)解釋什么是“動(dòng)磁”？當(dāng)然“動(dòng)磁”不是指“會(huì)跳動(dòng)，會(huì)走動(dòng)”的磁，而是時(shí)刻“變化”的磁，而“變化的磁“，又不是千變?nèi)f化、復(fù)雜多樣的，提煉其邏輯性則共有兩種情況，且無(wú)論是哪種情況都會(huì)出現(xiàn)電路閉合時(shí)既有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)又有感應(yīng)電流，電路不閉合則只有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，沒(méi)有感應(yīng)電流。具體的電磁感應(yīng)現(xiàn)象（動(dòng)磁生電）知識(shí)體系可以這樣進(jìn)行講解：
一、閉合電路（線圈）中的磁通發(fā)生變化時(shí)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象
1.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向：楞次定律判斷
楞次定律指出了磁通的變化與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)在方向上的關(guān)系，即感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通的變化。
（其實(shí)質(zhì)“阻礙”，具體內(nèi)容可概括為四個(gè)字“增反減同”）
2.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大?。悍ɡ诙捎?jì)算
e=N
二、直導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線時(shí)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象
1.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向：右手定則判斷
如圖1所示，平伸右手，大拇指與其余四指垂直，讓磁感線穿入掌心，大拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，則其余四指所指的方向就是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。
圖1
2.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大?。悍ɡ诙捎?jì)算
e=Blvsinα
主要知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容的邏輯性用如上大表在黑板上給學(xué)生講解清楚以后，本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)由此大框架基本可以一目了然，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握起來(lái)也非常得心應(yīng)手、易如反掌，接下來(lái)就是根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)了，由《電磁感應(yīng)》的兩種情況各設(shè)置一個(gè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行一下實(shí)踐應(yīng)用，第一種情況用例題如下：有一個(gè)1000匝的線圈，在0.7秒內(nèi)通過(guò)它的磁通從0.02Wb增加到0.09Wb，如果線圈的電阻是10歐，當(dāng)它跟一個(gè)電阻為990歐的電熱器串聯(lián)成回路時(shí)，求電熱器的電流。即用本節(jié)課所學(xué)的法拉第定律e=N 和歐姆定律I=U/R即可解決問(wèn)題，鞏固加深了線圈產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)。
直導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線時(shí)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象則編制例題如下，讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用：如圖2所示，均勻磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B=2T，方向垂直紙面向里，電阻R=0.5歐，導(dǎo)體AB，CD在平行框上分別向左和向右勻速滑動(dòng)，V1=5m/s，V2=4m/s，AB和CD的長(zhǎng)度都是40厘米。求：
（1）導(dǎo)體AB，CD上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小。
（2）電阻R中的電流大小和方向。
學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)的第二種情況e=Blvsinα和歐姆定律I=U/R具體求解即可。對(duì)于本次課的練習(xí)題，無(wú)論是當(dāng)堂處理，還是留為作業(yè)，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)體系和知識(shí)框架，學(xué)生都很容易對(duì)號(hào)入座、熟練掌握、鞏固提高。
教學(xué)方法是多種多樣、千變?nèi)f化的，但又是有規(guī)律可循的，教師如果能夠始終注意建立科學(xué)的知識(shí)體系，做到每堂課深挖知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
Abstract: The Basis of Circuit Analysis is a professionally basic course for students who major in the e-information science and technology, electrical engineering and automation, therefore it is essential to apply better teaching methods to help electronic majors learn the course well. Based on my own teaching experiences, this paper discusses the teaching methods of the course, the Basis of Circuit Analysis.
關(guān)鍵詞: 電路分析基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生;教學(xué)方法
Key words: the basis of circuit analysis;guide the students;teaching methods
中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)16-0207-01
0引言
《電路分析基礎(chǔ)》是電子信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)它掌握的好壞對(duì)后續(xù)教學(xué)起到很大的影響。此外這門課一般放在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè),而此時(shí)學(xué)生對(duì)電路的了解還停留在高中階段,并且?？粕幕A(chǔ)稍差,所以要想使學(xué)生學(xué)好這門課,我們就要一方面以課本為依托,但是另一方面又不能拘泥于課本,應(yīng)盡量把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)串成知識(shí)鏈,讓學(xué)生通過(guò)多練習(xí)來(lái)更好地掌握。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。
1在學(xué)習(xí)電路入門時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生注意大學(xué)的電路知識(shí)與高中內(nèi)容的區(qū)別
雖然在《電路分析基礎(chǔ)》中,我們接觸到的三個(gè)基本變量仍是電流、電壓、電功率,但此時(shí)的電流、電壓已經(jīng)涉及到了參考方向,也就是貫穿《電路分析基礎(chǔ)》始終的“+”、“-”號(hào)問(wèn)題,這是學(xué)生在接觸這門課程時(shí)首先遇到的問(wèn)題。同樣,在求解電功率過(guò)程中,電壓、電流的參考方向是否關(guān)聯(lián)也成為學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),此時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化“+”、“-”號(hào)問(wèn)題:引入?yún)⒖挤较?比對(duì)參考方向來(lái)確定“+”、“-”號(hào)。讓學(xué)生頭腦中開(kāi)始緊繃這根弦,這樣我們才能順利地引入歐姆定律、基爾霍夫電流定律、基爾霍夫電壓定律,而這三個(gè)定律是我們處理電路問(wèn)題的三大法寶。
2我們要把電阻性電路的處理方法讓學(xué)生牢牢掌握
對(duì)電阻性電路的處理,基本分析方法有三種:支路電流法、網(wǎng)孔分析法、節(jié)點(diǎn)電位法。其中以網(wǎng)孔分析法和節(jié)點(diǎn)電位法用的較多,每種方法我們都有固定的公式來(lái)處理。但是在用網(wǎng)孔分析法時(shí),如果在巡行中遇到理想電流源(或受控電流源),它兩端的電壓應(yīng)取多大呢?根據(jù)電流源的特性,它的端電壓與外電路有關(guān),而這在電路求解之前是不知道的,所以這時(shí)可先假設(shè)該電流源兩端電壓為,然后把當(dāng)作理想電壓源一樣看待列寫基本方程,引入這個(gè)未知量,最后我們?cè)俣嗔幸粋€(gè)關(guān)聯(lián)方程即可求解。而在用節(jié)點(diǎn)電位法時(shí),如果我們遇到理想電壓源,又該如何處理呢?此時(shí),應(yīng)對(duì)理想電壓源支路設(shè)未知電流。只要我們時(shí)刻提醒自己注意以上兩種特殊情況,那么任何電阻性電路的問(wèn)題就基本上都可解決了。接下來(lái),我們把常用的電路定理:疊加定理、齊次定理、戴維寧定理、諾頓定理和最大功率傳輸定理依次引入,以便更好地簡(jiǎn)化電路和更靈活地處理電阻性電路的任何問(wèn)題。
3引導(dǎo)學(xué)生掌握電阻性電路的基礎(chǔ)后,再加上動(dòng)態(tài)電路元件及正弦激勵(lì)條件下進(jìn)行化繁為簡(jiǎn),并利用前面已有知識(shí)處理電路問(wèn)題
當(dāng)我們引入動(dòng)態(tài)電路元件――電容和電感后,由于它們的電壓和電流之間是微分或積分關(guān)系,使得學(xué)生在列寫動(dòng)態(tài)電路方程時(shí)感到茫然,不知如何下手來(lái)列方程了。此時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生:列動(dòng)態(tài)電路方程時(shí),歐姆定律、基爾霍夫電流定律、基爾霍夫電壓定律仍然是列寫方程的依據(jù),只要我們?cè)谟龅诫娙?、電感時(shí),寫出它們之間的微分關(guān)系或積分關(guān)系即可。學(xué)會(huì)求解獨(dú)立初始值和非獨(dú)立初始值之后,我們就可用三要素法來(lái)處理激勵(lì)為直流時(shí)一階電路的零輸入、零狀態(tài)、全響應(yīng)了。當(dāng)動(dòng)態(tài)元件引入電路后,我們?cè)僖胝壹?lì),引入相量,給出電路基本元件的相量關(guān)系,基爾霍夫電流定律、基爾霍夫電壓定律的相量形式,以及引入阻抗、導(dǎo)納,那么我們?nèi)匀豢梢詫⒕W(wǎng)孔電流法、節(jié)點(diǎn)電位法用于正弦穩(wěn)態(tài)電路進(jìn)行電路分析了。
4在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生有效地總結(jié)知識(shí)點(diǎn),對(duì)相近知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比
《電路分析基礎(chǔ)》中需要學(xué)生記住的定理、公式很多,如果單個(gè)記憶,學(xué)生很容易混淆,因此,在課堂中我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行類比,搞清每個(gè)定理使用的條件及使用中需要注意的事項(xiàng),對(duì)相近知識(shí)點(diǎn)要注意它們推導(dǎo)過(guò)程中的差異,牢記共性,區(qū)分不同,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上理解并記憶以上內(nèi)容。這樣每個(gè)定理、知識(shí)點(diǎn)我們就都能牢牢掌握了,最后再通過(guò)多加練習(xí)來(lái)輔助,從理論角度上學(xué)好這門課已經(jīng)沒(méi)有太大問(wèn)題了。
5理論與實(shí)踐并重,讓學(xué)生多練習(xí)。處理好作業(yè)環(huán)節(jié)
《電路分析基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,僅僅掌握理論,只會(huì)眼高手低,無(wú)法扎實(shí)地打好基礎(chǔ)。因此,我們一定要讓學(xué)生多練習(xí),對(duì)于老師認(rèn)為不是難點(diǎn)的地方,學(xué)生可能會(huì)暴露很多問(wèn)題,那些在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就恰恰是給我們的最好的反饋,因此及時(shí)收繳、批改作業(yè)就顯得非常重要。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,如果老師僅僅是在作業(yè)中做些對(duì)或錯(cuò)的批改標(biāo)記,是難以真正引起學(xué)生注意的,所以說(shuō)在課堂中我們務(wù)必要及時(shí)予以糾正,并進(jìn)行解釋,從而讓學(xué)生自己真正把錯(cuò)的地方弄明白。
6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
理科與文科最大的差異就是,前者最終的目的是要將理論應(yīng)用于實(shí)踐。因此,首先,我們要求學(xué)生先做完所有的驗(yàn)證性試驗(yàn),使他們從思想上真正地接受這些結(jié)論,然后,啟發(fā)他們進(jìn)行一些自己的改造,例如設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電路,進(jìn)行電路仿真試驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣,“興趣是最好的老師”,這些小小的成就感也會(huì)促使學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程。
總之,只要我們將電阻性電路及正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法牢牢掌握了,那么我們?cè)陔娐分幸胱愿?、互感之?仍然可以靈活自如地來(lái)處理電路了。加上作業(yè)、試驗(yàn)環(huán)節(jié),我們學(xué)好《電路分析基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)該沒(méi)什么難度了。
參考文獻(xiàn):
[1]張永瑞.電路分析基礎(chǔ)[M].西安電子科技大學(xué)出版社,2009.
[2]楊蕊.提高《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6).
知識(shí)是人們前進(jìn)的最大動(dòng)力，因?yàn)橛兄R(shí)，我們知道我們從哪里來(lái)，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些物理九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
物理九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)1能量與做功
1、做功
物理學(xué)中規(guī)定：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功(簡(jiǎn)稱“做功”)
2、做功的兩個(gè)必要的因素：
(1)作用在物體上的力;
(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。
3、功的計(jì)算方法：
定義：力對(duì)物體做的功，等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
公式：功=力×距離，即 W=F·s
單位：在國(guó)際單位制中，功W的單位：?！っ?N·m)或焦耳(J)
1J的物理意義：1 N的力，使物體力的方向上通過(guò)1m的距離所做的功為1J。
即：1J=1N×1m=1 N·m
注意：在運(yùn)算過(guò)程中，力F的單位：牛(N);距離s的單位：米(m);
4、機(jī)械功原理
⑴使用機(jī)械只能省力或省距離，但不能省功。
⑵機(jī)械功原理是機(jī)械的重要定律，是能量守恒在機(jī)械中的體現(xiàn)。
5、功率
⑴功率概念：物理學(xué)中，把單位時(shí)間里做的功叫做功率。
⑵功率的物理意義：功率是表示做功快慢的物理量。
⑶功率計(jì)算公式：功率=功/時(shí)間
符號(hào)表達(dá)式：P=W/ t推導(dǎo)式p=Fv(F單位是N，V單位是m/s)
⑷功率的單位：在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳，時(shí)間的單位是秒，功率的單位是焦耳/秒，它有一個(gè)專門名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)是W，這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。1W=1 J / s
6、機(jī)械效率
⑴機(jī)械效率的定義：有用功與總功的比。
⑵公式：
⑶有用功(W有用)：克服物體的重力所做的功 W=Gh。
⑷額外功(W額外)：克服機(jī)械自身的重力和摩擦力所做的功。
⑸總功(W總)：動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功W=FS。
⑹總功等于用功和額外功的總和，即W總=W有用+W額外。
7、“能量”的概念：物體具有做功的本領(lǐng)，就說(shuō)物體具有能。
總結(jié)：在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量就越大。
⑴動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。
⑵重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。
⑶彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。
質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能越大;速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能大。
物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢(shì)能就越大。物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
8、內(nèi)能與熱量
⑴內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。
⑵物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。
⑶熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
⑷改變物體內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。
⑸物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。
⑹物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。
⑺所有能量的單位都是：焦耳。
⑻熱量(Q)：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說(shuō)法是錯(cuò)誤的)
⑼比熱(c )：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
⑽比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
⑾比熱的單位是：焦耳/(千克·℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
⑿水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克·℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。
⒀熱量的計(jì)算：① Q吸 = =cm(t-t0)=cmt升 (Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c 是物體比熱，單位是：焦/(千克·℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t 是后來(lái)的溫度。)② Q放 =cm(t0-t)=cmt降
⒁能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量保持不變。
9、內(nèi)能與熱機(jī)
⑴燃燒值q ：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
⑵燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放 =qm或者Q放 =qv;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。)，有時(shí)候氣體的熱值可以用 Q放 =qv計(jì)算(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/立方米;v是體積，單位是：立方米。)
⑶利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
⑷內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸飛輪轉(zhuǎn)2周。
⑸熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。
⑹在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
物理九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)2電學(xué)初步
1、靜電現(xiàn)象：
⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。
⑵摩擦起電實(shí)質(zhì)：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。
⑶正電荷：與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負(fù)電荷：與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負(fù)電荷。
⑷電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
⑸要知道物體是否帶電，可使用驗(yàn)電器;驗(yàn)電器的原理：同種電荷互相排斥。
⑹閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。
2、電路
電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等連接起來(lái)組成的電的路徑。
⑴各元件的作用：用電器：利用電來(lái)工作。電源：供電;開(kāi)關(guān)：控制電路通斷;導(dǎo)線：連接電路，形成電流的路徑;
⑵短路：導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個(gè)電路短路是指電源兩端短接，這時(shí)整個(gè)電路電阻很小，電流很大，電路強(qiáng)烈發(fā)熱，會(huì)損壞電源甚至引起火災(zāi)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要避免短路;家庭用電時(shí)也要注意防止短路。
⑶畫的電路圖說(shuō)明注意事項(xiàng)：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào);⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡(jiǎn)潔、整齊、美觀。
⑷通路是指閉合開(kāi)關(guān)接通電路，電流流過(guò)用電器，使用電器進(jìn)行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒(méi)有電流通過(guò)的狀態(tài)。
⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別
(識(shí)別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點(diǎn)法)
3、電流
電流是指電荷的定向移動(dòng)。電流的大小稱為電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流，符號(hào)為I)，國(guó)際單位是安培，符號(hào)為A。電流方向規(guī)定：正電荷運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，自由電子移?dòng)的方向與電流方向相反。
⑴電流表的讀數(shù)：一看量程，二算分度值，三讀數(shù)。
⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過(guò)電流表的電流不能超過(guò)其量程;④嚴(yán)禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過(guò)最大測(cè)量值的情況下，應(yīng)盡量使用較小的量程測(cè)量，對(duì)于同一個(gè)電流表來(lái)說(shuō)，量程越小測(cè)量結(jié)果越精確;②在不能估計(jì)被測(cè)電流大小的情況下，可先用最大的量程試觸，根據(jù)情況選用合適的量程。)
⑶串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。
4、電壓
電壓的單位：伏、千伏、毫伏。電源是提供電壓的裝置，電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流原因.
⑴生活中常見(jiàn)的電壓值：一節(jié)干電池電壓1.5V;一節(jié)蓄電池電壓2V;我國(guó)生活用電電壓220V;對(duì)人體安全電壓≤36V。
⑵串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電壓之和;并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：并聯(lián)電路中各支路的電壓相等。
5、電阻
物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。電阻的符號(hào)：R
⑴電阻的單位：歐姆;符號(hào)：Ω
⑵單位換算關(guān)系：1MΩ=1000kΩ 1 kΩ=1000Ω
6、電阻相關(guān)特性
導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)
⑴長(zhǎng)度相同、橫截面積相同，材料不同，電阻不同;
⑵材料相同、長(zhǎng)度相同，橫截面積越大，電阻越小。
⑶材料相同、橫截面積相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大;
⑷對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來(lái)說(shuō)，溫度越高，電阻越大。
7、電阻分類
保持阻值不變的電阻簡(jiǎn)稱定值電阻?？梢哉{(diào)節(jié)變化的電阻簡(jiǎn)稱可變電阻
8、滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)：
⑴金屬桿：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計(jì);
⑵電阻絲：圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;
⑶滑片：滑片可以在金屬桿上左右移動(dòng)，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過(guò)電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。
⑷接線柱：有四個(gè)接線柱，一上一下接入電路時(shí)，能起到變阻作用。連接電路時(shí)，要斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置
⑸滑動(dòng)變阻器的原理：通過(guò)改變連入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中電阻的大小。
9、歐姆定律：
導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比.歐姆定律公式：I=U/R歐姆定律公式變形式：U=IR R=U/IR
10、歐姆定律意義
歐姆定律的物理意義：揭示了“導(dǎo)體中的電流由導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻決定”這一制約關(guān)系。
11、伏安法測(cè)電阻：
把導(dǎo)體接入電路，使導(dǎo)體中通過(guò)電流，用電壓表測(cè)出燈泡兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過(guò)燈泡的電流，再用歐姆定律公式算出燈泡的電阻。
物理九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)3電功和電功率
1.電功(W)：電流所做的功叫電功
2.電功的單位：國(guó)際的單位：國(guó)際單位：焦耳。
常用單位有：度(千瓦時(shí))，1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。
3.測(cè)量電功的工具：電能表(電度表)
4.電功計(jì)算公式：W=UIt(式中單位W焦(J);
U伏(V);I安(A);t秒)。
5.利用W=UIt計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的W.U.I和t是在同一段電路;
②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。
6.計(jì)算電功還可用以下公式：W=I2Rt
;W=Pt;Q=It(Q是電量);
7.電功率(P)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。
單位有：瓦特(國(guó)際);常用單位有：千瓦
8.計(jì)算電功率公式：P=W/t=UI(式中單位P瓦(w);W焦(J);t秒(s);U伏(V);I安(A)
9.利用計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果W用焦、t用秒，則P的單位是瓦;
②如果W用千瓦時(shí)、t用小時(shí)，則P的單位是千瓦。
10.計(jì)算電功率還可用右公式：P=I2R和P=U2/R
11.額定電壓(U0)：用電器正常工作的電壓。
12.額定功率(P0)：用電器在額定電壓下的功率。
13.實(shí)際電壓(U)：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。
14.實(shí)際功率(P)：用電器在實(shí)際電壓下的功率。
當(dāng)U > U0時(shí)，則P > P0 ;燈很亮，易燒壞。
當(dāng)U < U0時(shí)，則P < P0 ;燈很暗，
當(dāng)U = U0時(shí)，則P = P0 ;正常發(fā)光。
(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220V100W”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實(shí)際功率是25瓦。)
15.焦耳定律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。
16.焦耳定律公式：Q=I2Rt
，(式中單位Q焦;I安(A);R歐(Ω);t秒。)
【關(guān)鍵詞】高中物理；電；創(chuàng)新路徑
高中物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的根本目的在于優(yōu)化教學(xué)方式，突破知識(shí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和物理創(chuàng)造性思維能力，在加深物理知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重要的是，高中物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要面向?qū)W生，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，使之成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體。對(duì)此，本文結(jié)合物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以物理教材為根本依據(jù)，針對(duì)高中物理“電知識(shí)”的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提出了三點(diǎn)自己的看法。
一、改進(jìn)式創(chuàng)新：看得見(jiàn)的充放電過(guò)程
本質(zhì)上來(lái)講，教材是教學(xué)生成的根本，在人才培養(yǎng)中起著導(dǎo)向性作用。一直以來(lái)，我國(guó)非常重視教材建設(shè)，尤其是國(guó)本教材都是過(guò)權(quán)威論證和實(shí)踐證實(shí)的，具有內(nèi)容豐富、專業(yè)系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)范、形式新穎等特點(diǎn)。所以，在高中物理的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，我們必須深入挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的詳細(xì)研究，對(duì)現(xiàn)有教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)式創(chuàng)新，以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
例如，在“電容器與電容”的課堂學(xué)習(xí)中，教材雖然介紹了電容器充放電的過(guò)程，但抽象的理論講解很難讓學(xué)生形成正確的感性認(rèn)知，成為了許多學(xué)生難以突破的一大障礙。此外，如果按照教材所提供的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因充放電時(shí)間過(guò)短，學(xué)生很難看到充放電時(shí)形成的電流。對(duì)此，筆者經(jīng)過(guò)深入思考后，對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，結(jié)果如下：
電容器充放電電流隨時(shí)間的變化i=e，其中E代表電動(dòng)勢(shì)初始電壓，R代表總電阻，時(shí)間常數(shù)τ=RC，C代表電容。不難發(fā)現(xiàn)，最大電流Im=，放電時(shí)間由τ=RC所決定。如圖1所示，在原電路圖上設(shè)置一個(gè)大電阻R，就能夠極大地增加時(shí)間常數(shù)。然后再連接上一個(gè)示波器，就形成了一個(gè)看得見(jiàn)的充放電過(guò)程。
經(jīng)過(guò)改進(jìn)式創(chuàng)新后，我們能夠清楚地看到充電過(guò)程中電流減小，電壓升高，而在放電時(shí)電流和電壓都降低，且充放電所形成的電流方向相反，實(shí)現(xiàn)了抽象物理知識(shí)的具象化，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。
二、自發(fā)式創(chuàng)新：閉合電路的歐姆定律
在高中物理學(xué)習(xí)中，并非所有知識(shí)點(diǎn)都配有實(shí)驗(yàn)，但為了全面把握那些重難點(diǎn)知識(shí)，我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)高中物理知識(shí)的自發(fā)式創(chuàng)新。
例如，在“閉合電路的歐姆定律”的課堂學(xué)習(xí)中，教材對(duì)外電路定義、內(nèi)電路、電勢(shì)變化情況、能量守恒解釋、原理推導(dǎo)等都是理論概述，并未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)闡述，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法形成明確的感性認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生“電池使用時(shí)是否會(huì)形成內(nèi)電壓”的懷疑。對(duì)此，為了消除該知識(shí)點(diǎn)的思維障礙，筆者進(jìn)行了如下的自發(fā)式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：
實(shí)驗(yàn)器材：電壓傳感器、小燈泡、可調(diào)內(nèi)阻電池、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等。
實(shí)驗(yàn)步驟：（一）電源極板電勢(shì)提升
1.對(duì)極板兩極電壓展開(kāi)實(shí)際測(cè)量；
2.改變外電阻大小，重復(fù)上述步驟；
3.改變內(nèi)電阻，重復(fù)上述兩步驟；
4.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得到極板電壓提升等于內(nèi)外電壓之和的結(jié)論。
（二）演示內(nèi)電阻對(duì)用電器工作有影響
1.用小燈泡替代外電路用電器；
2.閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡亮起；
3.加大電源內(nèi)阻，小燈泡隨之變暗，減小電源內(nèi)阻，小燈泡隨之變亮；
4.經(jīng)分析得出內(nèi)電阻對(duì)用電器工作有影響的結(jié)論。
通過(guò)上述的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，閉合電路的歐姆定律知識(shí)變得更加直觀，不僅有助于深化知識(shí)認(rèn)知與理解，而且留下了深刻印象，充分激發(fā)了物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣與欲望。
三、拓展式創(chuàng)新：“人體”觸電的演示
新課改的深入開(kāi)展，使得高中物理教材更加注重知識(shí)的邏輯性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在吃透教材的前提下，加強(qiáng)拓展創(chuàng)新，在深入理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，拓展物理知識(shí)視野和提高物理科學(xué)素質(zhì)。
在高中物理學(xué)習(xí)中，許多有關(guān)“電”的知識(shí)，都具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，但其中很多知識(shí)都是“一筆帶過(guò)”，或“一圖帶過(guò)”，如人體高壓觸電、低壓觸電的區(qū)別，單靠教材很難深刻理解和把握，這就需要我們對(duì)這些知識(shí)展開(kāi)拓展式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)此，筆者進(jìn)行了如下“人體”觸電的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)器材：木板、電源、機(jī)器人、導(dǎo)線、發(fā)光二極管等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.接通電源，將機(jī)器人放在導(dǎo)線前，并將機(jī)器人左右手分別連接火線和零線，此時(shí)機(jī)器人身上的二極管發(fā)光，代表人體觸電；
2.接通電源，將機(jī)器人放在導(dǎo)線前，并將機(jī)器人左手連接火線，腳下放置絕緣木板，此時(shí)機(jī)器人身上的二極管不發(fā)光，代表人體不觸電；
3.接通電源，將機(jī)器人放在導(dǎo)線前，并將機(jī)器人左手連接火線，腳下放置金屬板，此時(shí)機(jī)器人身上的二極管發(fā)光，代表人體觸電；
4.接通電源，模擬高壓電線落于地面。在機(jī)器人向高壓線行進(jìn)途中，當(dāng)兩腳之間出現(xiàn)一定距離時(shí)，二極管發(fā)光，而并攏后就不會(huì)發(fā)光，演示了跨步電壓觸電。
綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要立足教材，積極開(kāi)展改進(jìn)式、自發(fā)式、拓展式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，構(gòu)筑奇妙的電、光、磁、波等物理世界，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張文超.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（21）
在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為電學(xué)的學(xué)習(xí)最為困難，究其原因不但是由于電學(xué)內(nèi)容的知識(shí)容量大、概念多、規(guī)律多、公式多、實(shí)驗(yàn)多，而且是由于電路圖的連接及分析繁瑣，使得很多同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣。提高電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一、平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、系統(tǒng)總結(jié)，夯實(shí)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！睂W(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)也是這樣，日常學(xué)習(xí)之中，既要認(rèn)真識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)，還要善于總結(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。電學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)主要有五個(gè)概念，即電流、電壓、電阻、電功、電功率；三個(gè)規(guī)律，即歐姆定律，串聯(lián)電路的電流、電壓、電阻等特點(diǎn)，并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻等特點(diǎn)；兩種測(cè)量?jī)x器即電流表和電壓表；三個(gè)基本實(shí)驗(yàn)即組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，伏安法測(cè)電阻，伏安法測(cè)功率；一種基本探究物理問(wèn)題的方法即控制變量法。在掌握概念的時(shí)候應(yīng)理解為什么引入這個(gè)概念，這個(gè)概念反映了什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何準(zhǔn)確定義，該物理量的單位是什么，還有哪些常用單位，換算關(guān)系怎樣，與之相近的概念是什么，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系，該概念有什么重要應(yīng)用等等。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么，對(duì)于測(cè)量?jī)x器要掌握它與被測(cè)電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，正負(fù)接線柱應(yīng)如何與電源相連接，能否直接接到電源的正負(fù)兩極上，該電表有幾個(gè)量程，如何選，如何讀數(shù)，這兩種儀器在外形上和使用方法上有什么異同點(diǎn)等等。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，電路圖、實(shí)物圖連接，電表量程的選擇和讀數(shù)方法，開(kāi)關(guān)和滑動(dòng)變阻器的作用及使用規(guī)則，器材的選擇道理，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，減小誤差的方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)等。除以上知識(shí)點(diǎn)以外，電學(xué)中還有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電荷量、導(dǎo)體和絕緣體、電流的形成、電源、電路及三種狀態(tài)、短路的分析、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場(chǎng)、磁感線、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流、家庭電路、安全用電常識(shí)等一般性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)，同學(xué)們也要認(rèn)真識(shí)記并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和電學(xué)問(wèn)題。
二、解題過(guò)程中要不斷地進(jìn)行解法技巧的總結(jié)和應(yīng)用，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
平時(shí)做題中希望同學(xué)們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，不斷總結(jié)錯(cuò)誤的原因，并歸納總結(jié)解題的規(guī)律。譬如，同學(xué)們可以通過(guò)做題得到如下的技巧。1、串、并聯(lián)電路的識(shí)別技巧：首首相連、尾尾相接，只有一條電流路徑、元件之間相互影響的電路是串聯(lián)電路，首尾并列接在電路分流點(diǎn)和匯流點(diǎn)這兩點(diǎn)之間，有多條電流路徑、元件之間能獨(dú)立工作可以不相互影響的電路為并聯(lián)電路；2、串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)識(shí)記技巧:串聯(lián)電路除了電流處處相等之外，總電壓和總電阻分別是各部分電壓和各部分電阻之和，每個(gè)電阻分得的電壓、電功、電功率都與電阻成正比，而并聯(lián)電路是電壓相等，總電流等于各個(gè)電阻的電流之和，總電阻的倒數(shù)等于各個(gè)電阻的倒數(shù)之和（在僅有兩個(gè)電阻串聯(lián)的情況下，總電阻等于兩個(gè)電阻的積除以兩個(gè)電阻的和），每個(gè)電阻分得的電流、電功、電功率都與電阻成反比；無(wú)論串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路總電功或總電功率都等于各個(gè)電阻的電功或電功率之和；3、公式選擇有技巧：在計(jì)算電功、電功率時(shí)，往往不使用原始公式W=UIt和P=UI，在串聯(lián)電路中因?yàn)殡娏魈幪幭嗟韧x擇W=I2Rt，P=I2R，進(jìn)行解題，而在并聯(lián)電路中，由于電壓相等，常用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣會(huì)使解題的速度更加迅速和便捷；4、計(jì)算時(shí)單位的選擇有技巧：如解答1kw.h的電能能供“220V 40W’的燈泡正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？解答此題應(yīng)該先將1kw.h換算成焦耳，然后根據(jù)P=W/t帶入數(shù)據(jù)和單位，計(jì)算出結(jié)果即可，但是計(jì)算量很大，容易出錯(cuò)。如果將該題40W換算成0.04千瓦然后帶入計(jì)算就簡(jiǎn)單多了，由此可以看出在解答計(jì)算題時(shí)，如果根據(jù)實(shí)際的題目選擇最優(yōu)化的解答方式會(huì)取得事半功倍的效果；5、含有電流表、電壓表等元件的復(fù)雜電路分析有技巧：很多同學(xué)在分析電路連接情況時(shí)，往往只能針對(duì)用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，每當(dāng)遇到如開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表滑動(dòng)變阻器等這些儀器連接時(shí)，用拆除元件的方法就可以簡(jiǎn)化判斷的步驟：（1）開(kāi)關(guān)，若是開(kāi)關(guān)閉合，就在原開(kāi)關(guān)處畫一導(dǎo)線連通，若是開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，就將開(kāi)關(guān)去掉不要；（2）電壓表，由于電壓表的電阻很大，因此可把連電壓表處當(dāng)成開(kāi)路，即只需把電壓表去掉即可；（3）電流表，由于電流表的電阻很小，因此可把連電流表處當(dāng)成短路，電流表拆下并用導(dǎo)線連通；（4）滑動(dòng)變阻器，當(dāng)滑動(dòng)變阻器移到電阻值最小時(shí)可以在原滑動(dòng)變阻器處畫一導(dǎo)線連通，當(dāng)移到其他位置時(shí)可以當(dāng)作一個(gè)有效電阻進(jìn)行分析。通過(guò)上述方法所得的簡(jiǎn)化電路圖表示出的用電器連接情況即為原電路中綜合元件連接情況。6、電學(xué)綜合計(jì)算題的解答技巧：（1）根據(jù)題意畫出電路簡(jiǎn)圖并標(biāo)出已知量和待求量；（2）分析當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)或閉合、滑動(dòng)變阻器移到某一位置時(shí)等條件下，所有的用電器是以什么方式連接的，電流表與哪一用電器串聯(lián)就是測(cè)哪一用電器的電流，電壓表與哪一用電器并聯(lián)就是測(cè)哪一用電器的電壓；（3）根據(jù)剛才所分析出來(lái)的電路連接方式，結(jié)合歐姆定律、串并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻、分流或分壓、電功、電功率等特點(diǎn)和計(jì)算電功、電功率的原始公式及變形公式，以電路中的不變量（電源電壓、用電器的阻值等）為紐帶，建立方程或方程組求解待求量即圓滿完成任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 高中物理 提綱 復(fù)習(xí) 系統(tǒng)化
【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）10-023-01
高中物理涉及電磁場(chǎng)，天體運(yùn)動(dòng)等聽(tīng)起來(lái)天馬行空，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥，所以復(fù)習(xí)起來(lái)如果沒(méi)有系統(tǒng)分類，合理規(guī)劃的話也會(huì)是一知半解，一頭霧水，本問(wèn)主要針對(duì)這一現(xiàn)象，歸納總結(jié)一些方法，以供參考。
1. 分章節(jié)詳細(xì)閱讀教材和筆記
教材是所有知識(shí)點(diǎn)的根本，所有基礎(chǔ)或者引申出的知識(shí)都是來(lái)源于教材；另外，哲學(xué)有語(yǔ)，存在即合理，教材是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)集，是經(jīng)典。所謂萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論考試出什么樣的題目都是以教材為基準(zhǔn)的。
首先，一定要正確理解定義（概念），這是最重要的！定義是所有問(wèn)題的根基，不理解定義就無(wú)從談起做題了。其次，原理、定律、公式的理解和背誦。這些知識(shí)不僅要知其然，還要知其所以然，這樣才能真正做到理解，對(duì)記憶有很大幫助。最后，對(duì)非黑體部分認(rèn)真閱讀。很多同學(xué)在看教材時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，就是只看黑體標(biāo)注的原理、定律等，對(duì)其它內(nèi)容則視而不見(jiàn)。這是很不好的習(xí)慣，在教材的編寫上，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有引、有據(jù)、有例的，沒(méi)有這些的輔助，單純的記憶定律是沒(méi)有任何效果的。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，命題老師也會(huì)抓住這一現(xiàn)象，有可能故意考察同學(xué)們往往會(huì)忽略的地方。
筆記是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要工具，作用同樣不可小覷。俗話說(shuō)，講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，每位教師都想展現(xiàn)最完美的自己，在課前做的準(zhǔn)備可想而知，筆記就是大量勞動(dòng)力的結(jié)晶。再者，教師畢竟比學(xué)生成熟，在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材中的不足或者內(nèi)容不甚完善的地方會(huì)主動(dòng)添加，使之成為容易理解的。其實(shí)，同學(xué)們?cè)诠P記中能夠?qū)W到的東西不只有這些，更重要的是學(xué)習(xí)老師看待問(wèn)題的思路，這對(duì)以后的解題幫助甚大。
2. 分模塊進(jìn)行整理
在對(duì)教材中的內(nèi)容有了比較深刻的理解以后，就可以嘗試對(duì)知識(shí)進(jìn)行分模塊整理了，基本可以分為這幾個(gè)模塊。
力。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：對(duì)物體進(jìn)行受力分析，各種力的類型、產(chǎn)生的原因及求法，力的合成與分解等等。
運(yùn)動(dòng)。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：速度、位移、加速度、時(shí)間的關(guān)系，宏觀經(jīng)典牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，微觀粒子引力，曲線運(yùn)動(dòng)，碰撞（沖量、動(dòng)量），跟力相結(jié)合后的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題等等。
電與電場(chǎng)。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：庫(kù)侖定律，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，電容，帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，電流、電阻、電壓的關(guān)系，歐姆定律，電阻的串聯(lián)與并聯(lián)，電功率，電壓表、電流表等等。
磁場(chǎng)。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：磁感線，磁感應(yīng)強(qiáng)度，帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)，洛倫茲力提供向心力問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流等等。
光與波。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：光的折射與反射，波的干涉和衍射，波長(zhǎng)、周期、頻率、振幅、相位等相關(guān)知識(shí)，機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，光的波粒二象性等等。
能量。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：宏觀物體的動(dòng)能、勢(shì)能，微觀粒子的動(dòng)能、勢(shì)能，動(dòng)能定理，動(dòng)量定理，機(jī)械能守恒定律，熱，功問(wèn)題等等。
原子。其中涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：核聚變，核裂變，原子結(jié)構(gòu)，粒子性質(zhì)，與波相結(jié)合的問(wèn)題等等。
3. 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化，查漏補(bǔ)缺
上述各個(gè)知識(shí)模塊之間的相互聯(lián)系可以組成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。拿力和運(yùn)動(dòng)為例，把力和運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)的是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這樣在這兩個(gè)模塊之間就可以寫上牛頓運(yùn)動(dòng)定律，如下圖所示：
每?jī)蓚€(gè)模塊能相互聯(lián)系起來(lái)的都可以這樣做一個(gè)圖，這樣把所有的模塊都放在一個(gè)大圖中就形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這項(xiàng)工作留給同學(xué)自己來(lái)做。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖，就可以自己想所有的學(xué)過(guò)的知識(shí)了，在一張紙上寫下所能想到的知識(shí)，然后和記錄過(guò)的筆記相對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)自己忘記的或者不太熟悉的知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的效果。
4. 聯(lián)系化復(fù)習(xí)，根據(jù)題型進(jìn)行復(fù)習(xí)整理
對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以后，再通過(guò)例題和習(xí)題的分析就可以自己總結(jié)題型了。如電和磁相結(jié)合以后可以延伸很多種類型的題目，有帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，求研究對(duì)象的力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等。
學(xué)習(xí)的目的就是要應(yīng)用去解決問(wèn)題，有時(shí)候自己創(chuàng)造題目自己做也是一種學(xué)習(xí)的方式，將自己認(rèn)為可以聯(lián)系起來(lái)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合成一道綜合題，不斷去創(chuàng)造、創(chuàng)新，才能不斷有能力的提高。
5. 做題貫穿始終（練習(xí)的必要性）
做一定量的習(xí)題是深刻理解知識(shí)、掌握方法的基礎(chǔ)，知識(shí)和方法只有在解決具體的問(wèn)題中才能掌握。解題時(shí)要側(cè)重常規(guī)方法，淡化特殊技巧，解決問(wèn)題不是解題的目的，我們更注重題目所包含的方法。
物理這門學(xué)科是需要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的，切記不要浮躁，不可眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，按照上述的方法從最根本最簡(jiǎn)單的做起，一步一步地，不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而系統(tǒng)化，所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 盧海峰，高中物理復(fù)習(xí)策略探究，成才之路， Way of Success，
2012（36）.
合作學(xué)習(xí)
〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）12—0035—01
隨著新課改的實(shí)施，“以人為本”教育理念逐漸深入人心，那么如何才能既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又保證教學(xué)質(zhì)量呢？教師必須在處理教科書中的例題、習(xí)題上狠下工夫。科學(xué)高效地安排例題、習(xí)題，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效對(duì)策。
一、精選習(xí)題，克服解題的盲目性
解題可以鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，但如果誤認(rèn)為習(xí)題做得越多，學(xué)生成績(jī)就越好，則有可能導(dǎo)致事倍功半的后果，不僅達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和思維能力的目標(biāo)，相反還容易使學(xué)生感到枯燥乏味，興趣受挫。所以，教師要對(duì)做題的意義有充分的認(rèn)識(shí)，在解題訓(xùn)練中，還要對(duì)習(xí)題的內(nèi)容和類型以及先后次序等進(jìn)行全面科學(xué)的安排。既要有針對(duì)性地精練，還要把解題與鞏固知識(shí)、提高能力結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮解題的作用。
例如，這道九年級(jí)物理練習(xí)題：一個(gè)電熱杯正常工作時(shí)的電壓是220V，其額定電功率是900W。此電熱杯正常工作時(shí)，2s內(nèi)消耗的電能是多少？1min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少？此題只是要求計(jì)算應(yīng)用電功，非常簡(jiǎn)單。教師不妨再補(bǔ)充如下幾問(wèn)：這個(gè)電熱器的電阻是多少？額定電流是多少？如此補(bǔ)充后，就幾乎包括了相關(guān)章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這類習(xí)題的分析求解，學(xué)生熟練掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還掌握了解決一類問(wèn)題的方法，教學(xué)效果很好。
二、一題多解，訓(xùn)練思維能力
對(duì)同一道例題采用多種方法求解，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段之一。因此，教師應(yīng)在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位地分析、觀察，盡量找出不同的解題方法。這樣既能加強(qiáng)物理課程各部分內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，一段導(dǎo)體兩端電壓是2V時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5Α，如果電壓增大到3V，導(dǎo)體中的電流為多大？
解法一：根據(jù)歐姆定律I=■得：R=■=■=4?贅， I1=■=■=0.75A.
解法二：因?yàn)槭峭欢螌?dǎo)體，電阻不變，所以■=■，
則I2=■·I1＝■×0.5A=0.75A.
通過(guò)比較，讓學(xué)生明白各種解法的依據(jù)是什么，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。這無(wú)疑有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)點(diǎn)
