時間：2022-07-10 19:07:08
序論：在您撰寫通信專業(yè)本科畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象
對于人文管理經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點，盡量從經(jīng)濟、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學(xué)生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機制的探討”“企業(yè)目標市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文
我們認為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點：
1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的認知能力。經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)的一個重要的資源。
2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐
由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當忙，又有家庭負擔，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對學(xué)生的培養(yǎng)標準，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學(xué)科的特點有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文
管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實踐的方法論，管理學(xué)科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論進行分析和實踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭型論文?；A(chǔ)理論型論文是運用科學(xué)抽象、實證分析等研究方法，對管理領(lǐng)域的理論進行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運用管理學(xué)的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據(jù)成人教育學(xué)生的特點，我們認為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長處，能將理論學(xué)習(xí)與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認識。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。
在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)
在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應(yīng)對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運用管理學(xué)的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。
“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻綜述是在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學(xué)理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應(yīng)的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對社會經(jīng)濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。
我們認為“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運用管理學(xué)的基本理論，對現(xiàn)實生活中的實際問題進行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。
關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般要求學(xué)生獨立完成課題的方案設(shè)計、電路設(shè)計、原理圖與PCB圖設(shè)計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個重要課題。
1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中的主要問題
1.1 學(xué)生缺乏工程實踐能力
我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有的不會做方案設(shè)計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.2 學(xué)生投入的時間、精力嚴重不足
我校的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計認識上有誤區(qū)
我校大多數(shù)學(xué)生認為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設(shè)計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計看成是大學(xué)實踐活動中最重要的綜合實習(xí)，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。
2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的措施和建議
2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了修改，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進行系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學(xué)，在實驗性教學(xué)中增加設(shè)計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設(shè)計，突出學(xué)生的實踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨立設(shè)計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學(xué)生申請，系部批準后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實驗室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。
2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間、模式進行調(diào)整
（1）由具有中級職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調(diào)選題以設(shè)計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在做畢業(yè)設(shè)計時可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機實習(xí)時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強教育，認真開好畢業(yè)設(shè)計動員大會，提高學(xué)生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計是一個自主學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實際工作的一個預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認識誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計判定不合格。
3 總結(jié)
近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機構(gòu)，整合學(xué)校實驗室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量下滑 工科專業(yè)
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0228-01
畢業(yè)設(shè)計作為本科生尤其是工科類專業(yè)大學(xué)生的最后一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生對于大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力，具有十分重要的作用。但隨著高校擴招等各種因素的影響，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量持續(xù)下滑的問題凸顯，也是目前高等教育中亟需解決的問題之一。作為一名近幾年一直從事工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師來講，在分析問題出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上進行了一些思考，也提出一些自己的想法希望能夠?qū)τ诒究飘厴I(yè)設(shè)計的教學(xué)有所參考。
1 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因分析
1.1 主觀因素
主觀因素主要體現(xiàn)為3個主體：學(xué)生、指導(dǎo)老師和管理者。首先，3個主體中的大部分人對于畢業(yè)設(shè)計的重要性在主觀意識上都太淡?。汗芾碚邽榱俗非缶蜆I(yè)率，即使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很差，也能順利給予畢業(yè)；指導(dǎo)老師并不是從培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，而只是為了完成管理者交給的工作量，對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)流于形式，或者干脆為學(xué)生代勞；學(xué)生則在一屆一屆的畢業(yè)生中獲得真?zhèn)鳎弘S便做做就可以畢業(yè)，學(xué)校不會卡，不讓通過的話指導(dǎo)老師也沒有面子。
其次，雖然管理者制定了一系列的規(guī)章制度來督促、保證畢業(yè)論文質(zhì)量，但大部分操作起來難度較大，不符合實際；受高校擴招的影響，每個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生比較多，很多指導(dǎo)老師難以拿出足夠多合適的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生，對于每周的答疑也是疲于應(yīng)付，最終草草了事；要想達到畢業(yè)設(shè)計的目的，需要學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)知識解決實際問題，但往往很多學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，很多知識需要重新學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，但又面臨畢業(yè)和就業(yè)，并不想把過多的精力放在上面，而只想著各種捷徑能夠完成。
最后，3個主體之間的不協(xié)調(diào)動作最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以達到預(yù)期。管理者希望指導(dǎo)老師能夠帶出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，而難以提供針對教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計所需的一些硬件條件；有些指導(dǎo)老師希望能帶出好的畢業(yè)設(shè)計出來，每次在辦公室充滿期待地希望學(xué)生能夠按照自己的指導(dǎo)開展工作，但每次結(jié)果都是學(xué)生的毫無進展，導(dǎo)致身心俱憊，也不愿好好指導(dǎo)；有些學(xué)生也希望能夠好好完成畢業(yè)設(shè)計，但管理者激勵措施不足，遇到的指導(dǎo)老師布置的題目或者太難，或者太易，對畢業(yè)設(shè)計也慢慢失去了興趣。
1.2 客觀因素
導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的客觀因素主要體現(xiàn)在以下幾點：畢業(yè)設(shè)計的時間安排不太合理，剛好與學(xué)生找工作或者考研的時間撞車，導(dǎo)致學(xué)生前期根本無法好好了解、熟悉課題，也就無法很好地進入下一階段的工作；受高校擴招的影響，目前在高校中與畢業(yè)學(xué)生相比，師資相對缺乏，導(dǎo)致一位老師需要帶很多學(xué)生，會影響指導(dǎo)的質(zhì)量；大學(xué)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)換過程中，課程的設(shè)置寬泛但不夠深入，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生知識面雖廣但對畢業(yè)設(shè)計中的某些知識點難以掌握；大部分高校對于畢業(yè)設(shè)計所必備的軟、硬件資源不足，導(dǎo)致很多具有創(chuàng)新性的課題難以實現(xiàn)等。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些思考
從以上的分析可以看出，目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題較多導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以得到保證。但也從另外一方面給我們以后的改進提供了一定的途徑和方法，下面就如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出自己的思考和建議。
（1）從管理層面上，首先要制定完善可行的畢業(yè)設(shè)計管理辦法，在畢業(yè)設(shè)計時間的安排上重新部署，尤其對于工科類學(xué)生，注重實踐環(huán)節(jié)的時間投入；要逐步實行末位淘汰制，讓學(xué)生從開始就要意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，這是非常重要的一點；加強對師資尤其是青年教師的培訓(xùn)，提高教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中的重要指導(dǎo)作用；重視過程監(jiān)督，成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負責(zé)整個畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督與檢查；針對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生，采取適當?shù)募畲胧?，比如在職稱晉升中加分，給予一定的物質(zhì)和榮譽獎勵等。
（2）從教師層面上，首先要逐步提高自己的能力，增強畢業(yè)設(shè)計的意識；對于承擔的多個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，盡量采取課題小組的方法。即多個學(xué)生共同去完成1個課題，每個學(xué)生完成課題的一部分或者完成不同參數(shù)下的同一類課題。這樣，既利于教師指導(dǎo)學(xué)生，也方便學(xué)生間的相互討論；與企業(yè)多多建立聯(lián)系，采取校企結(jié)合的模式共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，也是目前較好地一種方式，比較受學(xué)生歡迎；針對學(xué)生掌握知識情況、興趣方向的不同，設(shè)立不同的畢業(yè)設(shè)計課題形式或題目，并且從單純地重形式、格式向重過程方向轉(zhuǎn)變。
（3）從學(xué)生層面上，首先要充分意識到畢業(yè)設(shè)計是對以往知識的總結(jié)、對以后工作的重要性；選擇或者自己尋找合適的、感興趣的課題開展畢業(yè)設(shè)計；注重與指導(dǎo)教師的交流，遇到問題及時溝通；在時間的把握上，要權(quán)衡處理工作或考研與畢業(yè)設(shè)計的時間分配，避免一頭重、一頭輕的現(xiàn)象。
積極借鑒國外的一些經(jīng)驗并開展試點探索也是很好的途徑之一。比如日本的擇彌教學(xué)法：在課堂研討過程中，教師和學(xué)生處于一種平等地位，自由商討，相互切磋，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍。在大三時即開設(shè)論文指導(dǎo)研討課程，作為撰寫論文的前期步驟，到大四再開始開題撰寫論文。此做法除了可以使指導(dǎo)畢業(yè)論文工作在過程上得到重視，還可以使學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計，而且為師生交流建造了一個平臺，也有利于建設(shè)和諧校園。
另外，充分利用通信網(wǎng)絡(luò)的作用，構(gòu)建畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。目前，指導(dǎo)老師帶畢業(yè)生寫論文大部分采用傳統(tǒng)見面的方式進行論文指導(dǎo)工作，這種方式所帶來的缺點顯而易見：學(xué)生見老師需要預(yù)約、找地方、然后再見面等步驟，隨著導(dǎo)師所帶學(xué)生的增加，導(dǎo)師的工作量將會越來越大，并且也是一件十分費時的事情?？梢試L試通過動態(tài)網(wǎng)頁，使指導(dǎo)老師和學(xué)生能利用這個系統(tǒng)隨時進行論文指導(dǎo)和交流，不但提高了導(dǎo)師的工作效率，也使學(xué)生得到了更充分和及時的指導(dǎo)，更有利于學(xué)校對畢業(yè)論文的管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 結(jié)語
目前，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題已成為高校教育中不可忽略的問題之一。2001年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（4號文件）也指出，“要高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量”。其實，要做好這項工作，根本在于要高度重視，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視，做好各項制度保證，才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；城市軌道交通；本科畢業(yè)設(shè)計（論文）
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0023-02
一、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學(xué)生整個大學(xué)四年所學(xué)知識的融會與應(yīng)用，更直接影響該校本科教學(xué)質(zhì)量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重要性的認識、教學(xué)過程質(zhì)量管理、帶教導(dǎo)師職責(zé)和論文選題等相關(guān)內(nèi)容做出了明確說明，各地高校也相繼出臺了加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理辦法，同時還針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀問題、過程質(zhì)量控制、導(dǎo)師評分體系、管理模式等開展了各類教學(xué)教改研究。為貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項目的開展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。并于同年度在在國內(nèi)遴選60余所國家重點和地方應(yīng)用型本科院校率先實施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科專業(yè)試點。作為國內(nèi)第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學(xué)院，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在其產(chǎn)學(xué)合作單位——上海申通地鐵集團有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號與城市軌道交通運營管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計劃試點，自2010年以來，城市軌道交通學(xué)院3個卓越計劃專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)為480人，約占學(xué)院本科學(xué)生的85%。2013年年底，首批國家卓越計劃試點專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）就將如期展開，畢業(yè)設(shè)計（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證國家卓越計劃首批試點專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）于2013年年底的順利實施，城市軌道交通學(xué)院一直積極從事本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革實踐與探索，主要包括：
1.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見習(xí)實習(xí)相結(jié)合，緊密圍繞城市軌道交通運營維護保障現(xiàn)場實際開展實戰(zhàn)性的項目工作。
2.積極開展“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教計劃，每年都聘請相當一部分上海申通地鐵集團及其他軌道交通企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔任本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的15%以上，僅學(xué)院交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設(shè)計（論文）企業(yè)帶教導(dǎo)師就涉及上海地鐵、無錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計13名高級專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文）34篇。
二、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中存在的問題
在率先采用校企合作實施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）方面的大量探索及實際操作過程中，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院發(fā)現(xiàn)該方案的實施主要存在如下三個問題：
1.學(xué)生參與實踐程度不高、與帶教導(dǎo)師溝通不頻繁。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題工作主要由企業(yè)導(dǎo)師確定，因此選題類型豐富，貼近運營實際。單以交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)為例，近年來采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運管理、安全管理、班組管理、新線接管、運營網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)備管理等多個方向。企業(yè)導(dǎo)師極其希望學(xué)生通過為期半年時間的畢業(yè)設(shè)計（論文）解決現(xiàn)場實際問題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實習(xí)、培訓(xùn)、考研或出國等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)場實際調(diào)研和相關(guān)實踐的機會較少。同時，由于企業(yè)導(dǎo)師均為相關(guān)企業(yè)高級管理或?qū)I(yè)技術(shù)人才，部分學(xué)生因膽怯心理而不敢主動聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師也時常會因為工作繁忙而疏于對學(xué)生的監(jiān)督，最終導(dǎo)致雙方因溝通不及時而造成論文進度滯后、論文關(guān)鍵問題處理不清等相關(guān)情況的發(fā)生。這些均會對論文的撰寫工作產(chǎn)生較為嚴重的影響。
2.企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰。畢業(yè)設(shè)計（論文）由企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的豐富實踐經(jīng)驗和校方導(dǎo)師的專業(yè)理論知識。一般而言，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場實際問題確立論文題目，并針對論文撰寫思路、采用計算方法和具體內(nèi)容進行指導(dǎo)和建議，是整篇論文的主要帶教導(dǎo)師。校方導(dǎo)師主要負責(zé)對論文撰寫過程中涉及到的專業(yè)理論進行解釋說明，并負責(zé)整篇論文在最后定稿時的格式校對，輔助企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實際操作過程中，企業(yè)導(dǎo)師時常因工作忙碌而忽略與學(xué)生的溝通，認為有校方導(dǎo)師監(jiān)督，學(xué)生會抓緊完成論文，但校方導(dǎo)師則會因為企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容而對學(xué)生不加以過多干涉，從而導(dǎo)致學(xué)生時常處于“兩不管”地帶，對畢業(yè)論文的撰寫過程和按時完成有非常大的影響。
3.論文實際應(yīng)用的評價體系不完善。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）題目主要來源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實際問題，但學(xué)生在經(jīng)過18周的畢業(yè)論文撰寫后，如何對學(xué)生設(shè)計成果的實用性進行評價仍有待完善，比如：研究結(jié)論能否使問題得到解決？設(shè)計方案能否應(yīng)用于現(xiàn)場？研究方法能否推廣實施？……同時，企業(yè)方對畢業(yè)設(shè)計論文研究成果的認可度、重視度也缺乏全面的評估體系，因而可能使參與“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)帶教的優(yōu)勢。
三、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中突出問題的解決嘗試
1.將畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫與就業(yè)單位實習(xí)緊密結(jié)合。針對學(xué)生因受就業(yè)單位實習(xí)等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)現(xiàn)場調(diào)研的情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院提出將論文撰寫與就業(yè)單位實習(xí)相結(jié)合的探索實踐，即在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時就充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的“雙導(dǎo)師制”帶教計劃，由未來任職企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才擔任企業(yè)導(dǎo)師，針對未來任職企業(yè)的實際情況開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。該方案不僅能有效保證學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和工作量，企業(yè)導(dǎo)師還能安排帶教學(xué)生前往涉及論文相關(guān)問題的崗位進行跟班實習(xí)，真實了解問題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設(shè)計（論文）充分結(jié)合現(xiàn)場實際，研究成果也將更具有工程實際意義。不僅如此，該方案還能幫助學(xué)生更進一步了解未來的任職企業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中增加對任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導(dǎo)師也能在帶教過程中充分認識帶教學(xué)生的優(yōu)缺點，并在日后給予相關(guān)工作建議。經(jīng)過學(xué)院近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐探索表明，該方案實踐效果較好，深受企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的普遍認可。
2.加強企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師間的溝通，明確雙方權(quán)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況主要由于企業(yè)導(dǎo)師、校方導(dǎo)師和學(xué)生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在充分考慮三方人員的實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進行改進嘗試：（1）提高選聘要求以加強校企雙方導(dǎo)師的溝通。對于企業(yè)導(dǎo)師而言，除了需要在相關(guān)軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗外，還需要擁有高級（含）以上職稱，能對學(xué)生在論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進行解答與幫助。（2）敦促時間節(jié)點以加強導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。參與“雙導(dǎo)師制”帶教計劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），其主要撰寫方向和撰寫內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)，一旦學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進度在前中期階段就會普遍滯后。針對該情況，學(xué)院將進度指標明確為校方導(dǎo)師職責(zé)，要求校方導(dǎo)師在聯(lián)系自己帶教學(xué)生的同時，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的論文進度，并及時將進度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點完成。
3.將企業(yè)方評價納入論文考核評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核評價體系主要由帶教導(dǎo)師自評、評閱老師互評和答辯成績共同組成。其中，自評教師主要從學(xué)生論文運用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結(jié)果、工作量飽滿程度、積極主動性等方面進行考核，互評老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內(nèi)容正確性、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言流暢等角度進行評定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點明確、回答問題準確性等方面進行打分。為了更好地了解“雙導(dǎo)師制”論文的實際應(yīng)用情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院還將企業(yè)方評價納入考核評價體系，從現(xiàn)場可操作性、方案可推廣性、實際應(yīng)用情況等方面進行評價，幫助了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的真實情況，同時為下一屆論文選題工作進行有效指導(dǎo)。近年來，經(jīng)過論文考核評價體系發(fā)現(xiàn)，通過“雙導(dǎo)師制”完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場實際問題的解決，還能對學(xué)生專業(yè)實踐能力進行提升。如2013年上海申通地鐵集團在13號線試點站長責(zé)任制，企業(yè)導(dǎo)師制定了“城軌車站站長責(zé)任制管理模式利弊分析研究”題目，對于站長責(zé)任制問題進行調(diào)查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運營有限公司周捷工程師指導(dǎo)的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設(shè)施設(shè)備布局對大客流疏導(dǎo)作用的影響”，結(jié)合車站實際情況對于不同車站內(nèi)部布局下的大客流疏導(dǎo)問題進行重點分析，該畢業(yè)論文的研究對于車站客流組織工作有較大的指導(dǎo)性，得到了運營公司的一致認可。
基于“卓越計劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將所學(xué)理論與現(xiàn)場實際進行有效結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教方式作為主要應(yīng)用方式。同時，加強學(xué)生與帶教導(dǎo)師的溝通、落實學(xué)生的現(xiàn)場實踐、明確企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)劃分、完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系等也是有效落實畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強落實、總結(jié)完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）真正做到現(xiàn)場對接度高、設(shè)計效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。
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摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導(dǎo)教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習(xí)。在畢業(yè)實習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進行？面對這些差異通過加強對指導(dǎo)教師的管理工作來加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標準化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻綜述重復(fù)率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。
在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強責(zé)任意識，使其認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責(zé)任的指導(dǎo)教師。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進程采用分階段評價機制對指導(dǎo)教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結(jié)合。
在教學(xué)管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 管理模式
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標志，反映了高校的辦學(xué)水平。通過本科畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以在科學(xué)研究中逐步加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握，整合知識體系，在以后的生產(chǎn)過程中樹立正確的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設(shè)計無論是對學(xué)生還是對教師，都是一個重要的實踐項目，在改革學(xué)校教學(xué)體系、推動教學(xué)方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［1］，［2］。
1.畢業(yè)設(shè)計存在的問題
隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨著嚴峻的考驗。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計仍普遍存在一些問題。
1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實踐經(jīng)驗。
近年來各高校招生規(guī)模不斷擴大，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，造成了本來就有限的教學(xué)資源更加緊張。與此同時，新引進教師多為青年教師，不論在教學(xué)、科研方面，還是工程實踐方面都缺乏經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設(shè)計，自己卻不聞不問，師生間缺乏交流，教師的科研水平對學(xué)生并未起到良好的指導(dǎo)作用。
1.2學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不夠端正。
畢業(yè)設(shè)計時間基本上安排在畢業(yè)前半學(xué)期，應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成。此時，學(xué)生需要花費一定的時間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實習(xí)，一部分考研的同學(xué)，這期間需要準備研究生復(fù)試，等等，無法保證畢業(yè)設(shè)計必要的時間和精力。更有相當一部分同學(xué)并未把畢業(yè)設(shè)計作為個人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項任務(wù)，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設(shè)計金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，實踐操作占主要部分。這樣，部分同學(xué)實驗不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴重，致使論文內(nèi)容與題目不符。
1.3選題不合理。
大多數(shù)學(xué)生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對個人能力估計不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實際之嫌。對于材控專業(yè)的學(xué)生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學(xué)為了逃避實驗，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學(xué)理論又過于薄弱，致使畢業(yè)設(shè)計過程艱難。
1.4畢業(yè)設(shè)計答辯“被應(yīng)付”。
畢業(yè)設(shè)計答辯作為畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段。許多學(xué)校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和規(guī)章制度，但往往實際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢必導(dǎo)致學(xué)生也持有“應(yīng)付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設(shè)計不及格而未能按時畢業(yè)的學(xué)生卻是少數(shù)，畢業(yè)設(shè)計考核管理工作流于形式。
2.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
為了真正做好本科畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問題及弊端，使畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一項任務(wù)，而能夠在此過程中，不論是教師的業(yè)務(wù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力都得以提高。
2.1科學(xué)選題。
合理選題既是對教師的要求，又是對學(xué)生的要求。很多畢業(yè)設(shè)計都是延用往年的題目，無法與科技發(fā)展和社會進步相匹配，也導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計水平停步不前［3］。教師在制定題目時，首先應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學(xué)要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結(jié)合一定的實際生產(chǎn)知識，在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及靈活運用能力。其次，選題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計充滿挑戰(zhàn)，才能開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2加強教師的管理和隊伍建設(shè)。
畢業(yè)設(shè)計具有較強的綜合性和實踐性，對指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，同時還需要具備豐富的實踐與實際操作經(jīng)驗［4］。首先，努力調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，綜合考慮教師年齡、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力，以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等因素，加大對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過參與工程項目、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等途徑，積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。其次，實行人才激勵機制。鼓勵青年教師出成果、提高科研學(xué)術(shù)水平，對于在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀指導(dǎo)教師提出鼓勵和表彰。最后，高校教師應(yīng)加強個人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導(dǎo)學(xué)生中具有重要作用。
2.3加強學(xué)生思想教育，端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
畢業(yè)設(shè)計程序性較強，是一個循序漸進的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、誠實守信的科研精神，堅決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個過程中，首先應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設(shè)計工作，使其充分認識到畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，同時起著學(xué)生從校園走向社會的橋梁作用，畢業(yè)設(shè)計工作對以后工作起到良好的引導(dǎo)作用。通過這種教育，學(xué)生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
2.4強化畢業(yè)設(shè)計過程管理，嚴把畢業(yè)答辯關(guān)。
在畢業(yè)設(shè)計中堅持“工作抓落實，重點抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時成績、答辯表現(xiàn)等方面對本科畢業(yè)設(shè)計進行全面考核。在答辯工作中，做到細化、量化、公開化，答辯成績應(yīng)由答辯委員會或答辯小組認真組織答辯，根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時表現(xiàn)科學(xué)評定成績，給出評語，真正使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計（論文），獲得綜合運用知識及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，學(xué)會針對設(shè)計問題及案例設(shè)計、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生，在現(xiàn)代材料加工領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)過程管理和經(jīng)營管理等方面得到更好的發(fā)展［5］。
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關(guān)鍵詞：移動通信 后備人才 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新的教學(xué)模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0121-03
在近數(shù)十年來，移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)一樣，從無到有，并經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，給這個世界帶來了巨大的變化，并深刻地改變了人們的生活。
而移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展離不開一支強大的技術(shù)隊伍的支持，例如優(yōu)秀的工程師，優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理等。而這支強大的技術(shù)隊伍的后備人才就是各個院校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。
但是許多通信公司有這樣的疑問，為什么通信專業(yè)的本科畢業(yè)生對通信的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不熟悉，對通信的產(chǎn)品很陌生，連一些很基本的東西都不會？學(xué)生們到底掌握了多少技能？同時，通信專業(yè)的本科畢業(yè)生也普遍有這樣的疑惑：學(xué)了這么多專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)了這么多通信的理論知識，到底該如何去應(yīng)用？畢業(yè)后到底能做些什么工作？
這是目前橫在用工單位和畢業(yè)生之間的一條“鴻溝”，而這“鴻溝”是由于在現(xiàn)有的高等教育模式下，理論和實踐的不匹配，脫節(jié)所造成的。
那么如何才能解決這個問題，填平這條“鴻溝”呢？這就要求當前高校中從事通信專業(yè)教學(xué)的工作者要有清醒的頭腦，充分認識到目前通信專業(yè)教學(xué)中存在的問題和不足，從而要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，既能動腦，又能動手的復(fù)合性人才，培養(yǎng)出一支合格的通信人才后備軍。
1 當前社會對通信專業(yè)的需求
在當今社會中，通信技術(shù)飛速發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來了極大方便。在我國，移動通信網(wǎng)絡(luò)從20世紀80年代末的1G網(wǎng)絡(luò)，到90年代中期的2G網(wǎng)絡(luò)（主要是GSM），到21世紀初的3G網(wǎng)絡(luò)，再到目前如火如荼的4G網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。通信網(wǎng)絡(luò)從給人們提供最簡單的打電話功能，逐步發(fā)展到讓人們利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)短信、彩信，再到目前的讓人們利用通信網(wǎng)絡(luò)上互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，下載電影，以及使用微信、手機QQ、手機淘寶等。手機終端也從笨重的模擬制式手機（俗稱大哥大），發(fā)展到輕巧的數(shù)字制式功能機（以諾基亞為代表），再到現(xiàn)在的智能手機（以蘋果，華為等為代表）。
我國的移動通信產(chǎn)業(yè)在近30年的發(fā)展中，也取得了長足的進步。以華為，中興為代表的一批高科技企業(yè)，從1G、2G時代的跟隨者，到3G時代的競爭者，再到4G時代的領(lǐng)跑者，在國際競爭中贏得了一席之地。華為，中興擁有自己的一大批專利和許多創(chuàng)新發(fā)明，而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強大的技術(shù)隊伍。而這些技術(shù)人員都是全國各高校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。
可見，社會目前及將來對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著大量的需求。而通信專業(yè)的畢業(yè)生們也都會有較輝煌的職業(yè)發(fā)展前景。
結(jié)合本校的實際情況來考慮，我校太湖學(xué)院位于經(jīng)濟較發(fā)達的無錫。在無錫，國內(nèi)三大通信運營商中國移動，中國聯(lián)通，中國電信在無錫都有分公司。而無錫作為全國經(jīng)濟較發(fā)達的城市，人們在日常的生活，學(xué)習(xí)和工作中，對移動通信的需求也是較大的。無錫移動，無錫聯(lián)通，無錫電信都已拿到 4G牌照，并且都在建設(shè)各自的4G精品網(wǎng)絡(luò)。另一方面，在無錫的大街小巷，廣大消費者也都在用著最時新的智能手機。
所以對于廣大的通信專業(yè)畢業(yè)生，如果在無錫從事移動通信行業(yè)的話，一方面可從事三大運營商的移動網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護工作；另一方面可從事移動終端（手機）的檢測維修工作等。前景看好。
同時，當前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正在興起，而無錫作為物聯(lián)網(wǎng)的全國戰(zhàn)略發(fā)展基地，在物聯(lián)網(wǎng)方面大有可為。而物聯(lián)網(wǎng)是和通信行業(yè)緊密相關(guān)的。比如人們想利用手機來遙控家中的一些家用電器，就必須要經(jīng)過移動通信網(wǎng)絡(luò)。所以通信專業(yè)的畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將如魚得水。
總之，無錫作為長三角的一顆明珠，經(jīng)濟發(fā)達，在移動通信和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著巨大的需求。太湖學(xué)院的通信專業(yè)畢業(yè)生在無錫，長三角，乃至全國，都將有著巨大的用武之地。
2 培養(yǎng)應(yīng)用性通信專業(yè)本科畢業(yè)生的必要性
對于培養(yǎng)通信專業(yè)人才的高等院校來說，為解決學(xué)生理論和實踐相脫節(jié)的問題，就必須讓學(xué)生在充分掌握通信理論知識的基礎(chǔ)上，加強對通信理論知識的實際應(yīng)用能力的鍛煉，以達到培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識比高職高專學(xué)生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強”的應(yīng)用型本科通信專業(yè)人才的目的[1]。
應(yīng)用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標的定位就是培養(yǎng)具有較強實踐能力，能勝任通信產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計、通信產(chǎn)品的調(diào)測和技術(shù)支持、通信企業(yè)的運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)特色主要應(yīng)該體現(xiàn)在“應(yīng)用”與“本科”二者的有機結(jié)合上，體現(xiàn)在扎實的理論基礎(chǔ)知識與優(yōu)秀的實踐動手能力的結(jié)合上。應(yīng)用型本科院校有別于普通的高職高專學(xué)院，其定位的本科辦學(xué)層次，決定了教學(xué)內(nèi)容中理論基礎(chǔ)部分的重要性和不可替代性；應(yīng)用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校，它必須面向市場，主動適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)經(jīng)得起市場檢驗的人才，因此，必須注重對學(xué)生進行專業(yè)知識實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
3 大四學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)模式的運行
為實現(xiàn)高級應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)目標，學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合，利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，實行大四學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)模式，即：學(xué)生在大一，大二，大三主要是學(xué)習(xí)書本上的理論知識、課程設(shè)計和相關(guān)課程實驗，在最后一年，大四則主要進行專業(yè)實訓(xùn)，即到相關(guān)的通信公司從事硬件和軟件方面的實際工作，通過對通信系統(tǒng)的實際調(diào)測，技術(shù)支持，軟件編程和測試，一方面將所學(xué)的通信理論用于實際中；另一方面通過實際的操作來更好地理解通信的理論。
3.1 整合優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程――強化大一至大三的基礎(chǔ)作用
通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時間從4年縮短為3年，不是說一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完，這樣會過多地占用學(xué)生原本的課余時間，造成學(xué)生的負擔過重，不利于理論知識的消化吸收，也不符合大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的特點，同時對學(xué)校教學(xué)設(shè)施和上課教師的安排上都會產(chǎn)生不小的影響，這就必須對所授課程的數(shù)量和課時進行必要的調(diào)整。但是調(diào)整并不只是簡單的刪減，而是突出骨干理論課的作用，例如《通信原理》《移動通信概論》《物聯(lián)網(wǎng)概論》等課程，強化了通信理論知識的基礎(chǔ)作用。
調(diào)整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。首先，將知識點相近的課程整合，從而合并了重復(fù)的內(nèi)容，減少相應(yīng)的課時；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課要全面扎實，專業(yè)課則應(yīng)與專業(yè)方向結(jié)合更加緊密，與專業(yè)方向聯(lián)系不大的課程可作為選修課，在培養(yǎng)計劃中可留出一部分學(xué)時，但不宜過多；再次，在一些專業(yè)課程中，根據(jù)實用夠用的原則，進一步精簡內(nèi)容，減少課時；最后，在三年里的每個學(xué)期中，可適當增加一些課時量，將一部分課程，按承上啟下的銜接關(guān)系，適當提前。
當然在調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中，也應(yīng)融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容，主要是通信認知和通信基礎(chǔ)方面的實踐，以實驗和課程設(shè)計的形式為主。主要環(huán)節(jié)有：通信原理實驗和課程設(shè)計、移動通信實驗和課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)通信實驗和課程設(shè)計等。
3.2 增加專業(yè)實訓(xùn)活動――加強實訓(xùn)在教學(xué)中的作用
在大四這一年的時間里，增加專業(yè)實訓(xùn)活動，將理論與實踐更好的結(jié)合起來，這階段主要是綜合性、專業(yè)性的實踐。
一方面讓學(xué)生從事和通信專業(yè)方向結(jié)合緊密的實踐活動。例如，通過在通信運營商公司中從事通信網(wǎng)絡(luò)（2G，3G，4G）的運行維護，來更好地理解移動通信的理論和移動通信網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。使得學(xué)生們在畢業(yè)后能立即投入移動通信的行業(yè)中，成為移動通信領(lǐng)域的生力軍。
另一方面讓學(xué)生在做畢業(yè)論文時，所選取的畢業(yè)論文題目為通信公司所實際需要的課提，即在實際中所真正需要解決的問題，而不是“空對空”的題目。例如，目前，各大通信運營商都在大力發(fā)展4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，通信運營商之所以要大力發(fā)展4G（LTE），是因為4G（LTE）和3G相比，具有以下特點：LTE支持1.25～20MHz帶寬，提供上行50 Mbit/s，下行100Mbit/s的峰值數(shù)據(jù)數(shù)率；LTE提高小區(qū)邊緣的比特率，改善小區(qū)邊緣用戶的性能；LTE的頻譜效率達到3GPP R6的2至4倍；LTE支持增強型的廣播組播業(yè)務(wù)等。這些特點使得人們在用4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)通話時，話音質(zhì)量更清晰；用4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁，下載視頻時，速度更快，畫面更逼真。所有這些，使得4G（LTE）的大力發(fā)展成為大勢所趨。但是在目前階段，由于4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)還處于建設(shè)期，所以在不少地方還有盲區(qū)，信號未能有效的覆蓋，這是通信公司所頭痛的問題。針對這個實際存在的問題，有學(xué)生在做畢業(yè)論文時，就選取通信公司所需要的4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)覆蓋優(yōu)化作為畢業(yè)論文題目，在完成畢業(yè)論文的同時，又解決了通信公司的實際需要。將所學(xué)的通信知識和理論用于實訓(xùn)中，同時通過實訓(xùn)又反過來加深對通信知識和通信理論的深刻理解。
4 大四實訓(xùn)教學(xué)模式運行體系的完善
4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念[2]
大四實訓(xùn)的教學(xué)模式與學(xué)生所了解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，前三年課程緊，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，第四年不上課，都是專業(yè)性綜合性實踐活動，學(xué)生容易產(chǎn)生“我已經(jīng)實習(xí)了，學(xué)校方面馬馬虎虎就好”的錯覺，從而把精力都放在實習(xí)、找工作上，不能很好的完成學(xué)校安排的各項實踐教學(xué)任務(wù)。因此要注重對學(xué)生的動員工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們理解實行大四實訓(xùn)教學(xué)模式的初衷，更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，更好的提高分析解決實際問題的能力。
4.2 “教師，工程師：雙師型”教師的培養(yǎng)
師資是教學(xué)工作之本，有一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗的高素質(zhì)的教師隊伍，教育質(zhì)量得到提高。而大四實訓(xùn)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才則需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，學(xué)校應(yīng)該推出相關(guān)措施。一方面，可以引進具有實踐工作經(jīng)驗的工程師補充到教師隊伍中來；另一方面，讓新教師半脫產(chǎn)或在崗到校內(nèi)外一些實際工作崗位上鍛煉，校內(nèi)師資的培訓(xùn)也可以通過定期選派教師到校內(nèi)外實習(xí)基地鍛煉[3]?！半p師型”教師不僅可以將自己的實踐工作經(jīng)驗結(jié)合理論知識傳授給學(xué)生，同時還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項目，使理論教學(xué)、專業(yè)實踐緊跟時代的步伐，切實滿足實際工作的需要。同時，當前社會是一個需要“終生學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)”的時代，學(xué)生必須掌握相當強的自學(xué)能力?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”，雙師型教師由于兼具了在高等院校象牙塔和實際工礦企業(yè)的雙重經(jīng)歷，在“授人與漁”方面便具有較強的優(yōu)勢，可以教會學(xué)生如何來掌握一套行之有效的自學(xué)方法，“觸類旁通，舉一反三”，以便學(xué)生離開學(xué)校，踏上社會后，在工作中能自學(xué)新的理論知識，更好地服務(wù)于實際工作。
4.3 實訓(xùn)單位和實訓(xùn)內(nèi)容的審核
學(xué)生需要與所學(xué)專業(yè)相對口的實訓(xùn)單位來提高實踐能力，而企業(yè)也需要專業(yè)對口，基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生來為自己工作、創(chuàng)造利潤，這實際上既是一個雙向的選擇，又是一個雙贏的選擇。同時出于教學(xué)培養(yǎng)的要求和對學(xué)生的保護，這選擇又必須在學(xué)校的掌控和監(jiān)管之下。學(xué)生必須向?qū)W校提供實訓(xùn)單位的證明，由學(xué)校負責(zé)對實訓(xùn)單位的資質(zhì)和學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容進行全面細致的審核，從而保證學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量。如果學(xué)生將實訓(xùn)單位的實際項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，那么學(xué)校還必須根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計要求，對項目中應(yīng)由學(xué)生獨立完成的部分進行細致的審核，同時安排一名校內(nèi)教師作為該生的指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師會全程跟進該畢業(yè)設(shè)計，以保證該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的獨立性及畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)良質(zhì)量。
4.4 對實訓(xùn)活動進行合理的管理制度
（1）制定了大四學(xué)生實行每日早晚簽到制，這樣既能保證學(xué)生能有充分的自我支配時間以開展畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)工作，又能使學(xué)生形成優(yōu)良的作息規(guī)律，培養(yǎng)其自我控制和自我管理的能力，同時也提高了學(xué)生的組織紀律性。
（2）以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師為組長，以學(xué)生輔導(dǎo)員，學(xué)生所在班級的班干部，學(xué)生本人為組員，來成立小組，形成對學(xué)生實行院系、班級、小組、寢室的多級交叉管理制度，相互監(jiān)督，相互溝通，相互交流，加強管理，以達到發(fā)現(xiàn)問題能及時解決問題的目的，確保學(xué)生實訓(xùn)活動的順利進行。
（3）學(xué)生實行定期匯報制，學(xué)生每隔一段時間，就將實訓(xùn)活動的進度，實訓(xùn)活動中已完成的工作，實訓(xùn)活動中遇到的問題，向指導(dǎo)教師進行匯報。指導(dǎo)教師據(jù)此來規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)活動，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)研究習(xí)慣，進而提高其整體科研水平及在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題的能力。
（4）實行學(xué)校定時對實訓(xùn)單位回訪的制度，通過回訪，了解實訓(xùn)單位到底對學(xué)生期望怎么樣的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)校便能在教學(xué)活動中“有的放矢”，知道理論中的哪些知識點，要點是實際工作中所迫切需要的，那么教師對這些知識點，要點就要給學(xué)生講細，講透，便于學(xué)生能在實際工作中更好地工作。
5 結(jié)語
大四實訓(xùn)教學(xué)模式整合了優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加了專業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)知識與優(yōu)秀的實踐動手能力為目的，符合應(yīng)用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標。教學(xué)實踐證明，有很強的教學(xué)價值，并且得到了用工企業(yè)的普遍歡迎，用工企業(yè)紛紛表示，經(jīng)過大四實訓(xùn)教學(xué)模式的學(xué)生，實際動手能力強，在工作中能快速上手，迅速成長為骨干力量。
最近，愛立信公司描繪了移動市場發(fā)展的基本面，并點出了如下關(guān)鍵點，到2020年，先進的移動通信技術(shù)將無處不在，全球70%的人口將使用移動智能手機，移動寬帶網(wǎng)絡(luò)將覆蓋全球90%的人群[4]。
通信產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，我相信，經(jīng)過大四實訓(xùn)教學(xué)模式的通信專業(yè)畢業(yè)生必能成為通信產(chǎn)業(yè)的合格后備人才，為經(jīng)濟建設(shè)做出自己的貢獻。
參考文獻
[1] 莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究， 2004（6）：108-109.
[2] 李正梅，王林.高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式初探[J].內(nèi)江科技，2006（5）：65.
