時(shí)間：2023-03-25 11:24:06
序論：在您撰寫(xiě)自考法律專(zhuān)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
今天我剛剛?cè)ケ贝蠓▽W(xué)院參加了自考法律專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文答辯，過(guò)程還算順利應(yīng)該是通過(guò)的，有一些感悟和想法不得不說(shuō)說(shuō)，給那些沒(méi)寫(xiě)過(guò)論文沒(méi)答辯過(guò)的自考同學(xué)們講講經(jīng)驗(yàn)。在論文寫(xiě)作方面，具體的寫(xiě)作方法和注意事項(xiàng)不談，因?yàn)椴粌H各大論壇網(wǎng)站都有介紹而且寫(xiě)作前北大也會(huì)召開(kāi)說(shuō)明會(huì)并且會(huì)發(fā)說(shuō)明，通過(guò)跟指導(dǎo)老師交流也會(huì)得到相應(yīng)信息，在這只是想就選題和答辯方面談?wù)勏敕?，我認(rèn)為主要有三點(diǎn)：其一，要通過(guò)各種途徑了解你的指導(dǎo)老師的背景這點(diǎn)太重要了，通常學(xué)校分配的指導(dǎo)老師都是法學(xué)院的教授或是教授的在讀博士，這些人都很有名氣，選擇論題之前一定要通過(guò)各種途徑充分了解你的指導(dǎo)老師的背景，包括他的簡(jiǎn)歷，目的在于知道他的研究方向、從事教學(xué)研究這些年來(lái)都寫(xiě)過(guò)什么文章出過(guò)什么著作，然后選擇非他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的論題來(lái)寫(xiě)。
記住，一定是“非”他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的，有些同學(xué)認(rèn)為借論文撰寫(xiě)的機(jī)會(huì)得到指導(dǎo)教授專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域的指導(dǎo)是很難得的機(jī)會(huì)，我要說(shuō)的是，醒醒吧，那樣只會(huì)給自己增添麻煩。原因是首先他的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域他已經(jīng)研究多年，你在短短2、3個(gè)月的論文寫(xiě)作時(shí)間里所得出的結(jié)論有可能超過(guò)他或讓他刮目相看么？往往我們寫(xiě)的論文都比較淺顯，論理多過(guò)論事，如果你寫(xiě)的是他專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域那么只能讓老師覺(jué)得你的論文更加沒(méi)有深度，沒(méi)有新意，那結(jié)果自然也就不會(huì)理想。相反如果是他不專(zhuān)長(zhǎng)或非研究領(lǐng)域，通常他不會(huì)不自覺(jué)地帶著審視的眼光來(lái)看，而是普通的閱讀和指點(diǎn)，情況會(huì)截然不同。我這次就是沒(méi)有事先了解指導(dǎo)老師的背景，恰恰選擇了他的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)懻撐模Y(jié)果答辯的時(shí)候老師問(wèn)的問(wèn)題都比較尖銳，讓我為自己的答辯捏了一把汗。其二，千萬(wàn)不要選自己不熟悉的領(lǐng)域我這次的論文就是吃了這個(gè)虧，人說(shuō)興趣是最好的老師，但是不得不承認(rèn)，畢業(yè)論文寫(xiě)作不是發(fā)揮興趣的時(shí)候，也不是讓你在知識(shí)海洋自由馳騁的舞臺(tái)，它是非?，F(xiàn)實(shí)的，以至于幾近功利，就是說(shuō)此刻既不是通過(guò)撰寫(xiě)論文來(lái)探討學(xué)術(shù)的時(shí)候也不是展現(xiàn)個(gè)人知識(shí)面的時(shí)候，因?yàn)榫妥钥急究粕乃较雽?xiě)出有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文幾乎是不可能的，（當(dāng)然我只是對(duì)大多數(shù)人來(lái)講，不排除有個(gè)別非常優(yōu)秀的同學(xué)可以借論文寫(xiě)作一展才華。）如果說(shuō)自考法律的15科是道道關(guān)卡那論文寫(xiě)作就是通往黎明最后的通道，選擇最保險(xiǎn)最穩(wěn)健的論題寫(xiě)作才是出路，千萬(wàn)不要為了顯示才能而選擇晦澀偏僻的論題，相信我，你絕對(duì)駕馭不了，最終只會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。我這次的選題就是前車(chē)之鑒，因?yàn)榕d趣使然，我選擇了非常少見(jiàn)的甚至在國(guó)家圖書(shū)館都找不到什么相關(guān)資料的論題，原因當(dāng)然不是想顯示什么而是的確出自興趣，不過(guò)雖然一直對(duì)我的論題所涉及的領(lǐng)域很感興趣但卻沒(méi)什么系統(tǒng)深入的了解，想當(dāng)然的認(rèn)為只要有興趣一定能寫(xiě)好它。
寫(xiě)起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，不光材料難找而且由于題目偏澀、社會(huì)討論繁雜、案例稀少，論文體系一直不能確定，經(jīng)過(guò)了3次大刀闊斧的刪改（如果是很有信心的論文絕不會(huì)經(jīng)過(guò)3次完全改頭換面以至根本看不出前稿蹤影的修改的）最后截稿日期過(guò)了仍遲遲交不出滿(mǎn)意的定稿來(lái)。這樣的結(jié)果是不僅要承擔(dān)遲交定稿帶來(lái)的麻煩還失去了對(duì)論文的絕對(duì)信心，直接影響了答辯的心理準(zhǔn)備。所以告誡大家，論文撰寫(xiě)不是兒戲，一定要選擇大眾化、易于尋找材料和案例、方便闡述和分析的論題，此時(shí)興趣應(yīng)該先放一放，安全度過(guò)最后的一道關(guān)才是最重要的。其三，答辯的準(zhǔn)備一定要圍繞論文本身其實(shí)指導(dǎo)老師們都是很心疼學(xué)生們的，他們知道我們自考學(xué)生的不易，所以都是過(guò)程要求嚴(yán)格，結(jié)果都是很照顧學(xué)生的，所以答辯本身并沒(méi)有什么可怕的，一般來(lái)講只要你對(duì)你的論文足夠熟悉（哪怕不是自己寫(xiě)的也要絕對(duì)熟悉內(nèi)容和體系）通常通過(guò)答辯并且取得優(yōu)、良成績(jī)并不困難。但我還是要說(shuō)幾個(gè)要注意的地方。答辯之前一定要充分的了解你的論文都涉及了什么問(wèn)題，把所有可能提出問(wèn)題的問(wèn)題點(diǎn)都做詳細(xì)的了解，相關(guān)的知識(shí)要爛熟于心。
但基本主抓的是論文直接涉及的知識(shí)和與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，答辯時(shí)通常問(wèn)的問(wèn)題都比較基本，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，專(zhuān)門(mén)去收集整理一些拔高的問(wèn)題點(diǎn)而忽略了基本問(wèn)題基本原則，這樣在答辯的時(shí)候你不僅沒(méi)有機(jī)會(huì)展示你準(zhǔn)備的高深問(wèn)題還會(huì)因?yàn)榛締?wèn)題沒(méi)抓住而讓老師覺(jué)得你表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，甚至懷疑論文的真實(shí)度。通常說(shuō)來(lái)答辯的氣氛是很輕松的，老師們?cè)u(píng)判主要是從論文本身來(lái)，答辯只是一個(gè)輔助，即便答辯不甚理想也并不意味著你不能取得好成績(jī)，因?yàn)槔蠋焸兌贾缹?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)論文才是學(xué)識(shí)及態(tài)度的體現(xiàn)，答辯往往受客觀(guān)因素及緊張程度的影響有時(shí)不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。對(duì)我們自考生來(lái)講，想要答辯順利除了認(rèn)真寫(xiě)論文、充分了解相關(guān)知識(shí)，還有就是對(duì)老師的尊重和體諒，只要這些因素具備了，得到學(xué)位就只是時(shí)間問(wèn)題了。論文出處(作者):
畢業(yè)論文提綱怎么寫(xiě)？
一、法律自考論文格式
（一）論文題目（應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性。中文題目一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副標(biāo)題）
（二）作者姓名、所在學(xué)院、郵編
（三）摘要（應(yīng)高度概括論文的內(nèi)容、方法和觀(guān)點(diǎn)，以及取得的成果和結(jié)論，反映整個(gè)論文的精華。要客觀(guān)陳述、獨(dú)立成文，字?jǐn)?shù)為100--300字。）
（四）關(guān)鍵詞（3-8個(gè)）
（五）正文（是作者對(duì)自己的研究問(wèn)題的詳細(xì)表述，應(yīng)力求觀(guān)點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。 （六）注釋與參考文獻(xiàn)
注釋是對(duì)論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明。畢業(yè)論文的注釋統(tǒng)一采用腳注，每頁(yè)按先后順序單獨(dú)編號(hào)，在正文的相關(guān)處用上標(biāo)表明，用數(shù)字加圓圈標(biāo)注（如①、②……）。
參考文獻(xiàn)是作者寫(xiě)作時(shí)所參考的文獻(xiàn)書(shū)目，一般集中列于文末。所羅列的參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，包括期刊、書(shū)籍、論文集等，參考文獻(xiàn)序號(hào)一般用方括號(hào)標(biāo)注（如[1],[2],……）。
參考文獻(xiàn)的格式：主要責(zé)任者。文獻(xiàn)題名。文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)（專(zhuān)著為[M].期刊文章為[J].報(bào)紙文章為[N].學(xué)術(shù)報(bào)告為[R].學(xué)位論文為[D].論文集為[C].
其中的被析出文獻(xiàn)為[A].聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)為[DB/OL].磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)為[DB/MT].光盤(pán)圖書(shū)為[M/CD].磁盤(pán)軟件為[CP/DK].網(wǎng)上期刊為[J/OL].網(wǎng)上電子公告為[EB/OL].）。出版社，出版年。引文所在的頁(yè)碼。畢業(yè)論文所列參考文獻(xiàn)應(yīng)不低于7項(xiàng)。
（七）英文摘要
英文摘要置于參考文獻(xiàn)之后，包括與中文對(duì)應(yīng)的英文論文題目、作者姓名、學(xué)院、摘要及關(guān)鍵詞。
二、論文段落層次格式
一級(jí)題序及標(biāo)題用"一、二、三……"序號(hào)和小3黑體。
二級(jí)題序及標(biāo)題用"（一）（二）（三）……"序號(hào)和4號(hào)黑體。
三級(jí)題序及標(biāo)題用"1、2、3……"序號(hào)和小4黑體。
四級(jí)題序及標(biāo)題用"（1）、（2）、（3）……"序號(hào)，不用黑體。
“考得不錯(cuò)!”她在心里慰勞自己。如果一切順利，她就可以開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文、答辯，然后拿到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)了。
為此。她已經(jīng)整整付出了六年的時(shí)間。她很累了。需要好好地補(bǔ)上一覺(jué)。
第二天一早。按時(shí)發(fā)送的手機(jī)電子報(bào)攪擾了她的好夢(mèng)，里面的一條信息更是打消了她的好心情。
據(jù)報(bào)道，“經(jīng)北京教育考試院確認(rèn)，在前天和昨天進(jìn)行的全國(guó)高等自學(xué)考試中發(fā)生嚴(yán)重泄題事件?！弊钥挤蓪?zhuān)業(yè)的7門(mén)課中有5門(mén)涉嫌泄題，環(huán)境與資源保護(hù)法即為其中之一。
“通過(guò)率高達(dá)98％以上”
10月26日上午，民事訴訟法B點(diǎn)30分開(kāi)考。
早在前一天晚上11點(diǎn)13分，劉昌松收到了鄭辛的一條短信，上面有全國(guó)自考民事訴訟法科目考試的全部?jī)?nèi)容。包括選擇題答案，名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題的所有題目。
劉昌松除了執(zhí)業(yè)律師身份之外，還是北京數(shù)所民辦大學(xué)兼職教師，教授多門(mén)法學(xué)課程。他決定揭開(kāi)法律自考泄題“蓋子”的想法半年前就有了。
“我要通過(guò)學(xué)生的牽線(xiàn)，才能買(mǎi)到答案。因?yàn)椴皇鞘烊?，他們不賣(mài)?！眲⒉烧f(shuō)，他這次找了三條渠道，分別通過(guò)三個(gè)學(xué)生：小費(fèi)(化名)、吳鵬(化名)和沈芳(化名)，沈芳就是通過(guò)鄭辛購(gòu)買(mǎi)的。鄭辛的身份也是自考生。
一般來(lái)說(shuō)，各科考題的答案都會(huì)在考前兩小時(shí)發(fā)到考生的手機(jī)上。在兩個(gè)小時(shí)里，考生有充足的時(shí)間來(lái)記住答案。
“我就跟鄭辛說(shuō)。我的基礎(chǔ)比較差，他發(fā)給我的中國(guó)法制史的試題，盡管告訴了答案在書(shū)中的頁(yè)碼，但這些頁(yè)碼我找起來(lái)都特別費(fèi)勁，我向他提出能不能早一點(diǎn)把題告訴我?”劉昌松說(shuō)，他這樣叫苦報(bào)怨的目的是想弄清楚賣(mài)題者手上到底什么時(shí)候就有真題了。
印證的結(jié)果是，“鄭辛在考試的前一天晚上，甚至更早一些時(shí)候，手上已經(jīng)有題了”。
10月份自考開(kāi)始前，劉昌松就跟北京市自考辦考務(wù)科的負(fù)責(zé)人白老師、全國(guó)自考辦考務(wù)處、全國(guó)自考法律專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和北京市公安局文化保衛(wèi)處的相關(guān)負(fù)責(zé)人取得了聯(lián)系。這使得他能夠在每門(mén)課程開(kāi)考前半小時(shí)至一刻鐘不等的時(shí)間內(nèi)。很方便地將買(mǎi)到的試題及答案通過(guò)短信發(fā)送到他們的手機(jī)上。
民事訴訟法開(kāi)考后半小時(shí)，也就是10月26日的上午9點(diǎn)，劉昌松接到了白老師的電話(huà)，“基本無(wú)誤”。當(dāng)天下午2點(diǎn)40分左右，他又向劉確認(rèn)了環(huán)境與資源保護(hù)法試題與答案“基本無(wú)誤”。
一天前。鄭辛剛剛向劉昌松兜售了民法和中國(guó)法制史兩門(mén)課程的答案，每門(mén)約定150元，短信發(fā)送。
“當(dāng)然這個(gè)賣(mài)題人非常謹(jǐn)慎，他把題賣(mài)給我的時(shí)候，不敢直接沖我這里收錢(qián)，都是找牽線(xiàn)的人?！?/p>
考試結(jié)束當(dāng)晚，鄭辛就發(fā)短信給劉昌松，“先把今天上午的錢(qián)讓小沈給我”，至于下午中國(guó)法制史答案出錯(cuò)，他表示，“屬于意外”，“這事也不能保準(zhǔn)的”。自然，這門(mén)課的錢(qián)也就不要了。
早在考前兩三天，甚至一周，自習(xí)室里就開(kāi)始有人在小聲地“叫賣(mài)”答案。
“他說(shuō)如果不真就不要錢(qián)，考完了如果是真的再給錢(qián)?！鄙蚍颊f(shuō)，她在自習(xí)室里就遇到了好幾次，鄭辛也是通過(guò)這樣的方式聯(lián)系上她的。
每一科目考試前半小時(shí)，還有人在考場(chǎng)邊上悄悄地問(wèn)?！耙鸢竼?考出來(lái)再給錢(qián)?！?/p>
在今年的兩次自考前，黃燦(化名)觀(guān)察到了一個(gè)共同的現(xiàn)象：每門(mén)課開(kāi)考前半小時(shí)。大家都在翻書(shū)，而且都是很有目的，直接翻到某一頁(yè)。
黃燦現(xiàn)在的身份是京城某民辦高校的工作人員，曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員。
“整個(gè)校園里完全是炸開(kāi)了鍋，大家都不議論其他話(huà)題了。都在忙著賣(mài)題、買(mǎi)題、背題，其他內(nèi)容根本不復(fù)習(xí)?！眲⒉烧f(shuō)。
有的學(xué)生連記住選擇題答案都嫌累，“直接把答案寫(xiě)在了袖口上”。
有的學(xué)生“一上去就寫(xiě)大題”。兩個(gè)半小時(shí)的考試。40分鐘就答完了?！斑x擇題直接就涂卡”，連試卷都沒(méi)看。
實(shí)際上，10月份的情形只不過(guò)是今年4月份相同景象的重演?！缎率兰o(jì)周刊》從多條線(xiàn)索得知。4月份法律自考已經(jīng)發(fā)生了大規(guī)模的泄題事件，包括刑事訴訟法、刑法、行政法、國(guó)際私法、法理學(xué)等多門(mén)課程。
在小費(fèi)所在的班級(jí)，4月份涉嫌泄題的科目單科通過(guò)率竟然高達(dá)98％以上，“也就是一兩個(gè)人沒(méi)過(guò)”。
“正常來(lái)說(shuō)，20％到30％的通過(guò)率是常見(jiàn)的，部分班級(jí)有50％的可能，但一次性通過(guò)90％絕不可能?！秉S燦說(shuō)，如果通過(guò)率超過(guò)90％的話(huà)，只有一個(gè)解釋。那就是幾乎所有的同學(xué)都拿到題了。
根據(jù)從小費(fèi)、吳鵬和鄭辛三條線(xiàn)上得來(lái)的答案，劉昌松判斷，試題泄露遠(yuǎn)不止一條線(xiàn)，有“好幾條線(xiàn)同時(shí)在泄題”。
黃燦則認(rèn)為，主線(xiàn)應(yīng)該只有一條，也有可能是在傳遞的過(guò)程中，部分試題的表述會(huì)有一些改變。
不過(guò)這些詳略程度稍有差異的答案信息都指向一個(gè)共同的事實(shí)：該課程試題已經(jīng)全部泄露。
“主觀(guān)題甚至準(zhǔn)確到連題號(hào)都一樣。”劉昌松說(shuō)。
“這已經(jīng)是一個(gè)公開(kāi)的秘密了?！币晃恍Ｖ吩诒本┦醒討c縣的民辦大學(xué)輔導(dǎo)員告訴《新世紀(jì)周刊》。
“我愿意做炮灰”
今年4月份自考后的第一節(jié)課，劉昌松發(fā)現(xiàn)課上不下去了。
“大家都在討論，覺(jué)得上課沒(méi)有意思了，自考快要完蛋了，反正學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣?！眲Q定在課堂上公開(kāi)表達(dá)自己對(duì)于泄題事件的看法，“沒(méi)想到一講就是40分鐘”。
劉的個(gè)人經(jīng)歷比較復(fù)雜。軍醫(yī)出身的他在1992年完成自考法律專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)，并在同年參加全國(guó)律師統(tǒng)考取得了律師資格。后來(lái)又陸續(xù)從事過(guò)執(zhí)業(yè)軍隊(duì)律師、軍法官等職業(yè)，2004年轉(zhuǎn)業(yè)到地方從事專(zhuān)職律師工作。
那堂“特殊”的思想政治課講到處，劉振臂一呼，號(hào)召臺(tái)下的學(xué)生們“能勇敢地站出來(lái)”?！巴@種丑惡的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)”。
大家都低下了頭，不再看劉。
只有小費(fèi)站了出來(lái)，“我愿意做炮灰”。他做出了兩個(gè)決定：第一、和劉老師一起實(shí)名舉報(bào)泄題事件：第二、從其所在的民辦大學(xué)退學(xué)，決心憑借自己的努力完成自考。
4月2g日，劉昌松將小費(fèi)撰寫(xiě)的舉報(bào)信發(fā)給了北京市教育考試院自考辦和北京市公安局文保處，后來(lái)又一起去公安局報(bào)了案。
“由于事先沒(méi)有收集好證據(jù)，這次舉報(bào)沒(méi)有成功?！眲⒄f(shuō)。
最后的結(jié)果不了了之，4月份法律自考所有課程的成績(jī)照常公布，購(gòu)買(mǎi)答案的學(xué)生都嘗了“甜頭”。
這一次。他們事先準(zhǔn)備充分。并且主動(dòng)聯(lián)系了媒體，“通過(guò)媒體，他們的聲音會(huì)放大”。
10月26日晚間。北京市教育考試院表示。他們已經(jīng)對(duì)北京所有的考區(qū)、印刷、監(jiān)印、運(yùn)輸、保密各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自查，都沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，“只
是自考是全國(guó)統(tǒng)一命題的考試，我們這邊的能力也有限”。
教育部考試中心的工作人員也表示，北京市公安局文保處已經(jīng)對(duì)此事展開(kāi)調(diào)查。
與自考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)論壇上也在熱烈地討論此事。有網(wǎng)友稱(chēng)，劉的這種行為“會(huì)讓整個(gè)社會(huì)更加看不起自考生”：也有網(wǎng)友力挺劉，認(rèn)為他做得對(duì)：更多的人則關(guān)心批改試卷過(guò)程中會(huì)不會(huì)人為地“壓分”，甚至“重考”。
“我也是自考生出身，對(duì)于這種砸牌子的事情深?lèi)和唇^?！避娙顺錾淼膭⒉刹⒉环裾J(rèn)自己有“個(gè)人英雄主義”的傾向，對(duì)于社會(huì)聲名從不拒絕。在接受央視《東方時(shí)空》采訪(fǎng)時(shí)，他索性連原來(lái)在平面媒體上使用化名的做法也放棄了，直接面對(duì)觀(guān)眾，接受訪(fǎng)問(wèn)的地點(diǎn)也選擇在了其任職的律師事務(wù)所。
“我相信這一次不會(huì)不了了之?！眲⒉尚判氖?。
10月31日晚上，央視的節(jié)目播出以后，小費(fèi)接到了一條匿名短信。匿名人罵他是“傻×”。就算站出來(lái)有什么用?！白詈筮€不是被人利用”。
“我已經(jīng)從那所學(xué)校退學(xué)了，沒(méi)有什么好擔(dān)心的?！毙≠M(fèi)說(shuō)，“而且我完全可以憑借自己的努力通過(guò)自考。”剛滿(mǎn)20歲的他，兩年前離家北上，來(lái)京求學(xué)。現(xiàn)在，他與幾個(gè)朋友在人民大學(xué)附近合租了一套房子，目標(biāo)是兩年后考取人大法學(xué)院研究生。
不過(guò)他還是有一點(diǎn)擔(dān)心，某些“高層”會(huì)不讓他在自考中順利畢業(yè)。他在節(jié)目中直陳“有一門(mén)試題的答案來(lái)自自考辦”。
“這小伙子就是一愣頭青?！币晃挥^(guān)看了當(dāng)期節(jié)目的高校教師說(shuō)。
挽救自考含金量的唯一機(jī)會(huì)
連續(xù)泄題事件發(fā)生后。原本流動(dòng)性極高的民辦大學(xué)校園更加“躁動(dòng)”起來(lái)。
“我們班從剛開(kāi)始的80人?？s減到現(xiàn)在的20人不到。”小費(fèi)說(shuō)。法律專(zhuān)業(yè)其他班級(jí)的情況也是這樣。
他退學(xué)之后，其所在的法學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了班級(jí)的合并，原來(lái)的幾個(gè)班合成了一個(gè)班。
“4月份自考前我也聽(tīng)說(shuō)了，但我不相信。因?yàn)槊看慰荚嚽岸紩?huì)出來(lái)很多所謂的真題?！眲⒉烧f(shuō)，那次考完后，學(xué)生們反映題目是真的，班上有些同學(xué)就要退學(xué)，覺(jué)得上不上學(xué)沒(méi)什么關(guān)系，反正考試的時(shí)候就會(huì)有題，背一下就過(guò)了。
“很多同學(xué)都不想學(xué)了，學(xué)干嘛呢!直接買(mǎi)答案就能過(guò)了嘛!”黃燦覺(jué)得學(xué)生的工作更難做了。這些學(xué)生本來(lái)就是“難管的孩子，父母都管不了”。
讓黃燦有點(diǎn)哭笑不得的是，“其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都開(kāi)始羨慕法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，好考，容易過(guò)”，“還真有其他專(zhuān)業(yè)的人轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了”。
自考法律專(zhuān)科連墓語(yǔ)都不用考，學(xué)生只要參加兩三次考試，每次都能拿到大部分科目答案的話(huà)。“一年半、兩年就能拿到專(zhuān)科文憑了”。
黃燦和小費(fèi)都認(rèn)為，“受到?jīng)_擊最大的其實(shí)是那些好學(xué)生”。
他們所說(shuō)的“好學(xué)生”是指那些憑借自己的勤奮在努力復(fù)習(xí)考試、沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)答案的學(xué)生，比如王薇。
“依照以前的經(jīng)驗(yàn)，如果發(fā)生泄題的情況，重考的可能性不大，一般會(huì)壓分?！眲⒉煞治?，壓分對(duì)好學(xué)生更加不利，甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?/p>
“拿到答案的學(xué)生客觀(guān)題肯定能全對(duì)，這部分壓不了分：主觀(guān)題來(lái)說(shuō)，他所有的要點(diǎn)都答到了，扣分的空間也不大。”黃燦說(shuō)，“有答案的能考90分，你壓一下，他也能得了0分，還是能通過(guò)?！?/p>
但對(duì)于好學(xué)生而言。情況就不太妙了。這些好學(xué)生正常情況下能考了0分，一壓分，可能就不及格了。
“這很不公平?！蓖蹀庇行o(wú)奈地說(shuō)。
他們都贊成所有大規(guī)模泄密的科目重考，并且認(rèn)為，這是挽救自考“含金量”的最后一次機(jī)會(huì)。
“如果重考還泄題，國(guó)家的信用體系也就徹底崩潰了。”
民辦大學(xué)：“自考助學(xué)單位”
中國(guó)的自考制度已經(jīng)實(shí)行了27年，由于其要求嚴(yán)格，通過(guò)率極低，長(zhǎng)期以來(lái)自考學(xué)歷受到相當(dāng)青睞。一個(gè)自考生念茲在茲的事例就是美國(guó)的很多大學(xué)都承認(rèn)中國(guó)的自考文憑。
自考制度運(yùn)行至今?？忌Y(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，一個(gè)最主要的特征就是民辦大學(xué)與自考制度緊密地聯(lián)系在了一起。
除極少數(shù)具備頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的民辦大學(xué)之外，／大多數(shù)民辦大學(xué)并不是真正意義上的大學(xué)。在教育主管部門(mén)的定義下，它們的真實(shí)身份只是“自考助學(xué)單位”。
“這些高考的失敗者現(xiàn)在構(gòu)成了民辦大學(xué)學(xué)生的主體。也構(gòu)成了自考的主體。”黃燦說(shuō)。
“現(xiàn)在民辦大學(xué)的課程已經(jīng)完全圍繞自考。”劉昌松介紹，學(xué)校的教學(xué)安排跟著自考科目走，“自考考什么，學(xué)校就教什么”，所謂的“校考”就是走走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生們都知道，學(xué)校頒發(fā)的文憑并不被國(guó)家承認(rèn)。
民辦大學(xué)的任課教師大多是兼職的，“他們無(wú)所謂，反正就是來(lái)掙課時(shí)費(fèi)的”。當(dāng)然如果所帶班級(jí)通過(guò)率很高，他們臉上也有光彩，“覺(jué)得很有面子”。有的教師甚至直接參與了泄題。
“4月份的刑訴考試前。我們的授課老師就把答案通過(guò)短信發(fā)給了這門(mén)課的課代表，讓他傳給大家?！毙≠M(fèi)說(shuō)，這個(gè)老師的答案從哪里來(lái)的，他們就不知道了。
10月16日10：30，安徽大學(xué)法學(xué)院三樓，全省法學(xué)本科自考論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。
一個(gè)又一個(gè)的考生跟考官揮手告別，這場(chǎng)從早晨8時(shí)就開(kāi)始的自考論文答辯，已經(jīng)接近尾聲了?？梢粋€(gè)特殊男子的到來(lái)，讓少數(shù)滯留現(xiàn)場(chǎng)的考生開(kāi)始嗡嗡地交頭接耳。
“孟警官，孟警官！幫我傳個(gè)話(huà)，告訴朱輝(化名)莫緊張?！笔状我?jiàn)到自己的學(xué)生，論文指導(dǎo)老師何俊心里卻有些酸楚。畢竟，朱輝是他見(jiàn)過(guò)的、第一個(gè)從監(jiān)獄走出的考生。
坐在答辯桌前的這個(gè)中年男子，15日上午就從安徽宿州監(jiān)獄出發(fā)了。
當(dāng)天18時(shí)抵肥后，押載他的監(jiān)獄警察先把他安置在了蜀山監(jiān)獄，備戰(zhàn)第二天的全省自學(xué)論文答辯。用宿州監(jiān)獄教育科警官孟曉亞的話(huà)說(shuō)，朱輝是他們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生。
服刑第二年他說(shuō)：我要自學(xué)法律
緊張難免總是有一點(diǎn)的。
畢竟，從2004年——服刑的第二年開(kāi)始，朱輝就開(kāi)始為這一天做準(zhǔn)備。
一連七年，每年兩次的統(tǒng)考，多次的自測(cè)模擬考……繁復(fù)的考試，讓38歲的他跟同一天走進(jìn)考場(chǎng)的320多名考生一樣，心里多少還是有點(diǎn)緊張。
朱輝更明白，作為一個(gè)在高墻里服刑了七年的重刑犯，他是一個(gè)“非典型考生”。
2003年，因年輕氣盛，他在馬鞍山市因故意傷害罪被逮捕，不久就被判了無(wú)期，服刑于宿州監(jiān)獄。
在高墻內(nèi)服刑的第二年，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)得知他是大專(zhuān)學(xué)歷后，主動(dòng)找他談話(huà)，表示只要他繼續(xù)學(xué)下去，監(jiān)獄會(huì)盡全力幫助他。
領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)員的鼓勵(lì)讓朱輝看到了新生。已32歲的他頂住了一些獄友的冷眼，決定報(bào)考法學(xué)自考專(zhuān)本連讀。
“7年啊，等你學(xué)出來(lái)都四十好幾的人了，有意義嗎？”
“正是因?yàn)槲也欢?，人生才差點(diǎn)變得沒(méi)意義，我要讓后半輩子充實(shí)起來(lái)！”朱輝用決心堵住了旁人的閑話(huà)。
憑著堅(jiān)持和對(duì)法律的敬仰，2006年12月，朱輝順利拿到了專(zhuān)科階段法學(xué)證書(shū)，他的腳步并未停下，2007年，他又報(bào)考了本科階段法學(xué)自考課程。
七年彈指一揮間，已減刑三次的朱輝想起苦學(xué)的時(shí)光，微鎖的眉頭松開(kāi)了，“跟其他考生一樣，我們都會(huì)考好的。”
對(duì)他而言七年的等待就為了這一天
朱輝的論文答辯題目是《論偵查詢(xún)問(wèn)過(guò)程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》，何俊介紹，朱輝之所以選擇這個(gè)題目，主要是他對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著更深刻的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。而他答辯的過(guò)程，也的確沒(méi)讓何俊失望。
10：40，經(jīng)過(guò)3分鐘的簡(jiǎn)要闡述后，三位考官針對(duì)論文內(nèi)容，依次向朱輝提了三個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)你先思考一下，十分鐘后再回答?！?/p>
十分鐘里，朱輝有時(shí)在本子上記著什么，有時(shí)又翻著論文查資料，一行行輕聲默念著。
“在偵查過(guò)程中，律師對(duì)犯罪嫌疑人的權(quán)利有：第一：旁聽(tīng)審問(wèn)權(quán)利，第二：……”朱輝有條不紊的回答，讓考官頻頻點(diǎn)頭。
“他的論文有深度，回答也很認(rèn)真，能結(jié)合自己獨(dú)特的視角和經(jīng)歷來(lái)答題?！敝骺脊佟泊蠓▽W(xué)院副院長(zhǎng)陳潔淼如此評(píng)價(jià)。
10：50，只用了10分鐘，朱輝準(zhǔn)確回答出考官提出的三個(gè)問(wèn)題。
考場(chǎng)外面 教導(dǎo)員比他還緊張
答辯后，朱輝長(zhǎng)舒一口氣。他笑瞇了眼。接下來(lái)，考官組將在下午集體合議他的答辯成績(jī)。
在朱輝的身后，幾名宿州監(jiān)獄教育科的警察，已經(jīng)朝他走來(lái)：孟曉亞上前給朱輝遞了杯水，另一位輔導(dǎo)員伸手接過(guò)朱輝的論文和筆袋，扶他進(jìn)場(chǎng)的那位監(jiān)獄警察則微笑著跟他說(shuō)著什么……
“朱輝是我們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，我們覺(jué)得他就像是自己的孩子?！泵蠒詠喺f(shuō)，每年這個(gè)時(shí)候，每個(gè)答辯現(xiàn)場(chǎng)，都是這樣的一幅場(chǎng)景——考生心里揣著緊張，導(dǎo)師心里揣著緊張，他們做“家長(zhǎng)”的，心里同樣揣著緊張，可給對(duì)方的，卻只有笑臉，只有輕松。“在這一點(diǎn)上，朱輝跟今天答辯的300多名考生一樣，經(jīng)歷了一場(chǎng)典型的答辯。”尤仁祥 蔡麗麗
本報(bào)記者 吳洋 文/攝
記者對(duì)話(huà)朱輝
為背單詞徹夜不睡
記者：自考這么多專(zhuān)業(yè)中，為何選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)？
朱輝：7年前我犯罪就是因?yàn)槲沂莻€(gè)法盲，我想我下半輩子不能再這么糊涂下去了，我選了法學(xué)，想知法，懂法。
記者：遇到最難考的一門(mén)功課是什么？
朱輝：英語(yǔ)，這門(mén)課我考了三次才過(guò)。30多歲的人學(xué)英語(yǔ)，記憶已經(jīng)不像往常一樣好使了，為了背高中和大學(xué)的單詞，我有時(shí)背一個(gè)通宵。
記者：條件有限，你如何備考？
朱輝：監(jiān)獄教育科的領(lǐng)導(dǎo)幫我從網(wǎng)上查資料，幫我借書(shū)。家人也很支持我，給我寄書(shū)。
注意格式檢查細(xì)節(jié)
北大信息學(xué)院屈婉玲教授介紹，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)、具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程、測(cè)試、總結(jié)、致謝、參考文獻(xiàn)?？忌谧珜?xiě)論文時(shí)要按照格式進(jìn)行，注意檢查細(xì)節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關(guān)鍵詞一般要有4-5個(gè)。北大法學(xué)院金錦萍老師介紹，自考法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文標(biāo)題一般不要超過(guò)20個(gè)字，如有必要可考慮用副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明論文主旨。一般分層符號(hào)為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫(xiě)作中，引用資料要注意得體及權(quán)威，還要注意不抄襲。法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小趙說(shuō)，她的論文被導(dǎo)師認(rèn)為引用資料不權(quán)威。后來(lái)，她到北大法學(xué)院圖書(shū)館查找相關(guān)資料，補(bǔ)充寫(xiě)作，最終得到導(dǎo)師肯定，答辯順利通過(guò)。張主任表示，自考生走到申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯事關(guān)能否拿到學(xué)士學(xué)位，考生一定要重視，千萬(wàn)不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說(shuō)清楚。
精心修改符合字?jǐn)?shù)
屈老師介紹，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般要達(dá)到3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小張認(rèn)為，后期修改一定要控制字?jǐn)?shù)，導(dǎo)師把關(guān)嚴(yán)，自己更要上心。自己所考專(zhuān)業(yè)要求論文字?jǐn)?shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫(xiě)了1、3萬(wàn)字，導(dǎo)師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小朱認(rèn)為，論文后期一定要精心修改，看看段落結(jié)構(gòu)是否完整，措詞是否準(zhǔn)確妥當(dāng)，一定要消滅文中的病句和錯(cuò)別字，作為中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，會(huì)給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績(jī)。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)有專(zhuān)業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文核心內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生會(huì)達(dá)到優(yōu)良。行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小張說(shuō)，答辯時(shí)分成了幾個(gè)小組，自己參加的小組有2位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)自己論文的導(dǎo)師并不在其中。開(kāi)始是他進(jìn)行論文闡述，后來(lái)2位導(dǎo)師問(wèn)了自己3個(gè)問(wèn)題，回答得還不錯(cuò)，順利通過(guò)。法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生小趙說(shuō)，答辯時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容，然后3位老師提了3個(gè)問(wèn)題，難度不大，自己答得不錯(cuò)，最后論文成績(jī)?yōu)榱肌?/p>
及時(shí)上交不要拖沓
[論文關(guān)鍵詞]法律碩士 學(xué)位制度 法律職業(yè) 發(fā)展思路
我國(guó)自1995舉辦法律碩士學(xué)位教育以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了16年的歷程，法律人才匱乏的困境基本得以緩解。法律碩士教育的發(fā)展體現(xiàn)了階段性、政策性與探索性等特點(diǎn)，但法律碩士教育的應(yīng)用性依然不夠。面對(duì)新形勢(shì)，如何解決好法律碩士發(fā)展過(guò)程中的各種矛盾，制定法律碩士發(fā)展規(guī)劃，既是廣大法學(xué)教育工作者關(guān)心的問(wèn)題，更是教育主管部門(mén)、高層決策部門(mén)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、我國(guó)法律碩士教育發(fā)展的基本特點(diǎn)
1 我國(guó)法律碩士教育的發(fā)展主要基于法律人才市場(chǎng)供求的變化，體現(xiàn)了階段性與探索性特點(diǎn)，教育的規(guī)律性實(shí)現(xiàn)不夠
我國(guó)法律碩士教育的成功舉辦主要原因在于當(dāng)時(shí)國(guó)家對(duì)法律人才的緊迫需求。由于建國(guó)后長(zhǎng)期對(duì)法律不重視，法律教育與科研人才十分匱乏，實(shí)踐中出現(xiàn)了法律人才十分緊缺的狀況。20世紀(jì)90年代初期，恰逢中國(guó)建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、加入世界貿(mào)易組織的重要時(shí)期，中國(guó)急需大量的律師、法官、檢察官和警察。而當(dāng)時(shí)的教育機(jī)制、招錄結(jié)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足要求。在這種背景下，借鑒美國(guó)的JD教育制度，開(kāi)始培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以緩解司法人才的緊缺情形。。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦于1995年將中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)等8所高校列為法律碩士首批試點(diǎn)單位，招收法學(xué)與非法學(xué)本科生，分類(lèi)培養(yǎng)。1998年在總結(jié)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，正式招生。從2000年開(kāi)始限制法律本科報(bào)考法律碩士。經(jīng)過(guò)這次調(diào)整，法律碩士教育的二元模式正式形成0。2008年，中央政法委員會(huì)了《關(guān)于深化司法體制和工作機(jī)制改革若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，決定通過(guò)部分高校法學(xué)院培養(yǎng)“政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高，實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型政法人才”。經(jīng)過(guò)公務(wù)員公開(kāi)考試招錄的本科生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)一年，再經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)，回到原招錄單位工作。這次招錄主要是基于培養(yǎng)的法律人才無(wú)法滿(mǎn)足司法機(jī)關(guān)的需要，反映了供求的局部不平衡。2009年教育部的《關(guān)于做好全日制碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，要求碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。在報(bào)考法學(xué)碩士的研究生中。調(diào)劑一批學(xué)生攻讀法律碩士(法學(xué)類(lèi))，學(xué)制兩年。這次變化主要是因?yàn)榉▽W(xué)本科畢業(yè)生難以就業(yè)，而法律碩士招生有限，放寬法律本科報(bào)考法律碩士更有益于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。所以，我國(guó)法律碩士招錄政策變化體現(xiàn)了法律碩士教育中的探索性、政策性等特點(diǎn)，其發(fā)展始終伴隨著來(lái)自市場(chǎng)供求矛盾的壓力，而較少基于法律碩士教育的規(guī)律性。
2 我國(guó)法律碩士教育借鑒了美國(guó)JD教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐中遇到中國(guó)國(guó)情的強(qiáng)力阻抗，體現(xiàn)為法學(xué)碩士與法律碩士教育的趨同化
我國(guó)法律碩士的教育借鑒美國(guó)的jD教育的成功經(jīng)驗(yàn)而設(shè)置，美國(guó)不存在高中起點(diǎn)的法律本科或者法律專(zhuān)科教育，所有學(xué)習(xí)法律的人都是非法律本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)考試和考核進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)法律，目的是培養(yǎng)復(fù)合型與應(yīng)用型人才。在美國(guó)，法律教育被看成是一種精英型教育，法律與其他專(zhuān)業(yè)不同，入學(xué)的門(mén)檻更高。就其教育的性質(zhì)而言，賦予了法律碩士教育的職業(yè)性。從其受法律教育的層次上看，實(shí)際上相當(dāng)于中國(guó)的法律本科，即為初次法律學(xué)位教育者。相比之下，中國(guó)有著比較嚴(yán)格的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位體系，在舉辦法律碩士以前，我國(guó)就已經(jīng)有了法律本科、第二學(xué)士學(xué)位、法學(xué)碩士、法學(xué)博士。學(xué)位之間存在著層級(jí)性，前一學(xué)位是后一學(xué)位的基礎(chǔ)，具備了前一學(xué)位方可申請(qǐng)后一學(xué)位的學(xué)習(xí)．學(xué)位的不同意味著待遇的不同，其等級(jí)性十分嚴(yán)格。我國(guó)的法律本科招收對(duì)象為高中應(yīng)屆畢業(yè)生，法學(xué)碩士招收已經(jīng)具有本科學(xué)歷的學(xué)生，法學(xué)博士招收的是已經(jīng)具有碩士學(xué)歷的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)限制只是各個(gè)培養(yǎng)單位自己作出的一定要求。如果借鑒美國(guó)的JD教育招收非法律本科生，學(xué)習(xí)三年后再授予學(xué)士學(xué)位，在中國(guó)是沒(méi)有多少吸引力的。所以我們雖借鑒了美國(guó)JD教育的招生模式與培養(yǎng)目標(biāo)，保證了非法律本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生報(bào)考，但在學(xué)位授予方面，我們不得不本著中國(guó)現(xiàn)有法律教育的國(guó)情，在三年受教育后授予法律碩士學(xué)位，享受與法學(xué)碩士同等的待遇。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，由于高校主要從事法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，并無(wú)培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)性法律碩士的師資、圖書(shū)資料、法律診所，導(dǎo)致法律碩士教育與法學(xué)碩士教育的職業(yè)性和應(yīng)用性區(qū)別并不明顯，法學(xué)碩士和法律碩士培養(yǎng)在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、法律實(shí)際能力的養(yǎng)成等各個(gè)方面區(qū)別不突出，造成兩種不同培養(yǎng)目標(biāo)的人才采取相同的培養(yǎng)模式，其區(qū)別依然是因其開(kāi)始報(bào)考時(shí)的身份不同而有所不同而已。
3 我國(guó)法律碩士教育采取了從試點(diǎn)到正式舉辦再到逐步推廣的策略，法律碩士教育逐步規(guī)范化和科學(xué)化，在實(shí)踐中取得了重大成績(jī)
在法律碩士教育的發(fā)展道路上，基本沿襲了我國(guó)改革的一般思路，即從試點(diǎn)到正式舉辦，最后到逐步推廣。我國(guó)最早的法律碩士是在1995年開(kāi)始試點(diǎn)的，最初的試點(diǎn)單位為8所高校，2001年全國(guó)試辦法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的高校為28所，2009年已經(jīng)達(dá)到115所。為了推動(dòng)法律碩士教育的發(fā)展，先后成立了兩屆法律碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)，并于1996年、1998年、2006年三次制定與修訂了法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案。入學(xué)考試從最初的多元到逐步統(tǒng)一。1995年根據(jù)報(bào)考者是否擁有法律本科學(xué)習(xí)背景，分別制定了不同的入學(xué)考試科目。1997年開(kāi)始實(shí)行全國(guó)聯(lián)考，全國(guó)統(tǒng)一命題。2004年起法律碩士的命題與考錄工作由教育部統(tǒng)一組織。法律碩士的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，1996年招生人數(shù)為488名，1998年為1072名，1999年為3 100名，2000年為5 360名，2001年為7 392名。據(jù)各校歷年的招生簡(jiǎn)章統(tǒng)計(jì)，截止2011年，西南政法大學(xué)非法學(xué)法律碩士招生數(shù)為345人，法學(xué)類(lèi)法律碩士為330名；中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)類(lèi)法律碩士為200名，非法學(xué)類(lèi)為200名；中國(guó)人民大學(xué)非法學(xué)類(lèi)法律碩士為200名，法學(xué)類(lèi)法律碩士為90名；北京大學(xué)法學(xué)和非法學(xué)類(lèi)法律碩士共300名。數(shù)量不斷擴(kuò)大，規(guī)模效應(yīng)逐漸凸顯。經(jīng)過(guò)十余年法律碩士招生培養(yǎng)工作的探索，教育主管部門(mén)不斷從實(shí)踐中調(diào)研，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，法律碩士教育的發(fā)展進(jìn)一步趨向科學(xué)與規(guī)范。
二、現(xiàn)階段法律碩士教育面臨的主要問(wèn)題
近年來(lái)，法律碩士的培養(yǎng)規(guī)模急劇擴(kuò)大，特別是2009年法律碩士開(kāi)始招收應(yīng)屆法學(xué)類(lèi)考生，法學(xué)碩士、法律碩士、法律碩士(法學(xué))多種形式并存，法律碩士的培養(yǎng)遇到了前所未有的一些難題?？傮w而言，我國(guó)現(xiàn)行法律碩士教育面臨的主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面。
1 法學(xué)碩士、法律碩士(法學(xué))、法律碩士(非法學(xué))、在職法律碩士、第二學(xué)士學(xué)位多軌并存，亟待調(diào)整規(guī)劃
我國(guó)法學(xué)教育主要是1978年以后發(fā)展起來(lái)的。由于我國(guó)存在建國(guó)后至改革開(kāi)放前這樣一個(gè)特殊歷史時(shí)期，導(dǎo)致法律人才極度匱乏。為了充實(shí)國(guó)家司法隊(duì)伍，解決市場(chǎng)對(duì)法律人才的需求，必須采取一定的短期行為和一定時(shí)期的政策性行為，在職法律碩士以及第二學(xué)士學(xué)位可以認(rèn)為是國(guó)家在短期滿(mǎn)足司法人才的一種救濟(jì)措施，而法律碩士卻可被視為是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的行為，而法學(xué)類(lèi)法律碩士招生也被看做是一項(xiàng)比較倉(cāng)促的行為。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的急需采取的某種應(yīng)急措施，必然與長(zhǎng)期發(fā)展起來(lái)的符合教育規(guī)律且比較穩(wěn)定的法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)制度產(chǎn)生沖突。法學(xué)第二學(xué)士學(xué)位在入學(xué)基本條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求上與法律碩士要求一致，只是在學(xué)制上一個(gè)是三年一個(gè)是兩年，但法律碩士待遇為研究生，而法學(xué)第二學(xué)士是研究生班，兩者存在著沖突。法律碩士與在職法律碩士?jī)烧咭泊嬖谥鴽_突，法律碩士招收的是非法律本科學(xué)生，而在職法律碩士從最開(kāi)始只允許有五年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、年齡在45歲以下的在職人員報(bào)考，逐步放開(kāi)到有三年工齡的法律實(shí)際工作者。前者為學(xué)歷教育，頒發(fā)研究生學(xué)歷與學(xué)位證，后者只是頒發(fā)學(xué)位證。法律碩士(非法學(xué))與法律碩士(法學(xué)類(lèi))兩者的區(qū)別只在于生源背景與學(xué)制不同，法律碩士的生源為非法律本科學(xué)生，法學(xué)類(lèi)法律碩士招錄對(duì)象為法律本科學(xué)生，非法學(xué)類(lèi)法律碩士學(xué)制為兩年，法學(xué)類(lèi)法律碩士學(xué)制為三年。除此之外沒(méi)有多大的區(qū)別，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上體現(xiàn)不出其特色。特別是法學(xué)碩士研究生大量的擴(kuò)招，由于高校的飽和以及博士數(shù)量的增多，法學(xué)碩士已經(jīng)無(wú)法尋求科研性崗位，轉(zhuǎn)而與應(yīng)用型法律碩士展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，造成法學(xué)碩士、法律碩士(非法學(xué))、法律碩士(法學(xué))相互重疊，無(wú)法凸顯不同類(lèi)別的優(yōu)勢(shì)，多元型模式亟待重新調(diào)整規(guī)劃。
2 我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而法律碩士教育存在著根本的缺陷，難以擔(dān)負(fù)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的重任
我國(guó)法律碩士教育在教育性上應(yīng)該是成功的，但是在法律性或者說(shuō)職業(yè)性上，則存在著根本的缺陷。從我國(guó)現(xiàn)行高校評(píng)估體系上來(lái)看，高校的排行主要取決于課題與發(fā)表的論文上，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也主要在于主持課題與發(fā)表文章數(shù)量上。高校關(guān)注的是其在行內(nèi)的排名，教師關(guān)注的則是其職稱(chēng)，上課很好但是一輩子評(píng)不到職稱(chēng)的大有人在，但上不好課照樣可以評(píng)教授。由于科研的壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，法學(xué)院教師難以深入到實(shí)踐中去從事法律實(shí)務(wù)，況且在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)中，不是擁有司法資格的教師人人都能接到案子。更有甚者，有些學(xué)校發(fā)文禁止教師兼職從事實(shí)務(wù)工作，這樣在中國(guó)的法學(xué)教育中，理論與實(shí)踐脫節(jié)就成了不可避免的事情。所以對(duì)于定位為研究型與學(xué)術(shù)型的法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，既能發(fā)揮高校教師的優(yōu)勢(shì)，又能讓教師的學(xué)術(shù)得到較好的傳承，秉承師徒關(guān)系，所以法學(xué)碩士研究生更受教師的青睞，其教學(xué)質(zhì)量也較為令人滿(mǎn)意。相反，法律碩士教育由于定位為職業(yè)性與應(yīng)用性，很少教師有比較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，即使一部分有也被視為是不務(wù)正業(yè)拼命賺錢(qián)的兼職律師教師，這部分教師在學(xué)?；旧鲜潜慌懦獾?。另外，這些教師也基本不會(huì)將自己在江湖上的一套經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，以免教會(huì)徒弟餓死師傅。由于這部分教師整天忙于接案、辦案，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，難免生出浮躁之氣，學(xué)生難以從這些教師身上學(xué)到職業(yè)技能。有些學(xué)校聘請(qǐng)一些實(shí)務(wù)界人士來(lái)給法律碩士上課，施行雙導(dǎo)師制度，但是學(xué)校往往計(jì)算其辦學(xué)成本，有經(jīng)驗(yàn)的檢察官、法官、律師也往往不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校付幾十元甚至幾百元錢(qián)一節(jié)課的薪酬去上課，因?yàn)樗麄兇蠖歼€有自己的工作，日程排得很滿(mǎn)。雙導(dǎo)師制度看起來(lái)是一件很好的事情，但學(xué)生往往只能聯(lián)系到學(xué)校的導(dǎo)師，難以聯(lián)系到實(shí)務(wù)界的老師，實(shí)際上也是徒有虛名。從總體上說(shuō)，高校難以擔(dān)當(dāng)應(yīng)用型法律碩士培養(yǎng)的重任。
3 由于法律碩士與法律職業(yè)之間認(rèn)可機(jī)制的欠缺，公務(wù)員招考崗位設(shè)置對(duì)法律碩士有一定歧視，導(dǎo)致其應(yīng)用性?xún)?yōu)勢(shì)未能充分展示
1995年的《關(guān)于在我國(guó)設(shè)置和試辦法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》將法律專(zhuān)業(yè)碩士定位為“具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，要求能夠綜合運(yùn)用法律和經(jīng)濟(jì)、管理、科技、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立從事法律實(shí)務(wù)和有關(guān)管理工作”。但是法律碩士教育缺乏一個(gè)政策性或者說(shuō)法律性的職業(yè)認(rèn)可機(jī)制，與其他類(lèi)型的法律人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。1995年出臺(tái)的《關(guān)于設(shè)置法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的報(bào)告》規(guī)定：“建議中央政法主管部門(mén)在制定有關(guān)職位崗位的任職條件和任職資格時(shí)，對(duì)法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位獲得者在取得相應(yīng)職務(wù)方面有一定的考慮?！?001年公布的《中華人民共和國(guó)法官法》第九條第六款和2001年《檢察官法》第十條第一款第六項(xiàng)分別規(guī)定，獲得法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的從事法律工作滿(mǎn)一年，即可獲得法官和檢察官資格。但是隨著《國(guó)家司法考試實(shí)施辦法》的頒布施行，所有法律執(zhí)業(yè)者均需通過(guò)統(tǒng)一的司法考試，導(dǎo)致相關(guān)的待遇無(wú)法兌現(xiàn)。另外，根據(jù)《國(guó)家公務(wù)員法》，法律碩士要成為檢察官和法官的也需要通過(guò)統(tǒng)一的國(guó)家公務(wù)員考試，這樣法律碩士的應(yīng)用型和復(fù)合型特點(diǎn)在擇業(yè)時(shí)沒(méi)有得到展示、發(fā)揮，與自考、函授本科、全日制本科、法學(xué)碩士站在同一起跑線(xiàn)上了。同時(shí)對(duì)于高校的法律碩士教育，國(guó)家沒(méi)有一個(gè)整體的評(píng)估體制，圖書(shū)館書(shū)籍、師資配備、實(shí)訓(xùn)基地、法律診所、社會(huì)評(píng)價(jià)等各校參差不齊，導(dǎo)致法律碩士教育在高校中沒(méi)有引起足夠的重視，只是高校創(chuàng)收的一條重要渠道，法律碩士教育質(zhì)量堪憂(yōu)，法律碩士畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了很大的困難。
三、我國(guó)法律碩士教育的改革思路
1 理順多類(lèi)型碩士研究生教育關(guān)系，大力發(fā)展應(yīng)用型法律碩士教育，適度抑制法學(xué)碩士招生規(guī)模
大力發(fā)展法律碩士教育，是我國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育設(shè)置之初的基本指導(dǎo)思想。1994年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的《關(guān)于在我國(guó)設(shè)置和試辦法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的幾點(diǎn)原則意見(jiàn)》指出，“在法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的創(chuàng)設(shè)及其后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位將與法學(xué)碩士雙軌并存，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的不同需要，并使法律專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)體制不斷發(fā)展。從發(fā)展目標(biāo)上看，隨著法學(xué)研究生教育的發(fā)展，教學(xué)科研人才主要通過(guò)博士生教育來(lái)培養(yǎng)，法學(xué)碩士將逐漸減少，最終與法律碩士專(zhuān)業(yè)并軌?！?998年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室副主任王亞杰在全國(guó)法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作研討會(huì)上的講話(huà)中認(rèn)為：“這二十年，我們主要的精力放在培養(yǎng)教學(xué)、科研人才方面——目前，我們正努力進(jìn)行學(xué)位與研究生教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，重要的一個(gè)方面就是大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位，大力培養(yǎng)應(yīng)用性高層次人才?！?009年，《教育部關(guān)于做好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確規(guī)定：“碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來(lái)源于博士研究生，必須調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變?！钡沁@么多年來(lái)，與法學(xué)碩士教育規(guī)模擴(kuò)招相比，法律碩士的擴(kuò)招速度比較緩慢，從招生總量上來(lái)看，很多學(xué)校法學(xué)碩士人數(shù)依然大于法律碩士生人數(shù)。由于高?？蒲袡C(jī)構(gòu)所接納的基本上是有博士學(xué)位的法律人才，法學(xué)碩士只能進(jìn)入其他應(yīng)用領(lǐng)域。法律碩士擴(kuò)招與法學(xué)碩士限制發(fā)展成了必然，但法學(xué)碩士培養(yǎng)實(shí)際上為高校之優(yōu)勢(shì)，快速地限制甚至取消發(fā)展將對(duì)整個(gè)法學(xué)教育發(fā)展不利。筆者主張不受理新增法學(xué)碩士點(diǎn)的審批，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)有法學(xué)碩士的招生規(guī)模應(yīng)該進(jìn)行數(shù)量限制，將所有新增的碩士點(diǎn)用于法律碩士專(zhuān)業(yè)的審批，將所有的新增人數(shù)用于法律碩士點(diǎn)的招錄。再經(jīng)過(guò)20年左右的發(fā)展，將法學(xué)碩士與法律碩士并軌。對(duì)于兩種不同類(lèi)別的法律碩士關(guān)系的處理，筆者以為應(yīng)該維持現(xiàn)有狀態(tài)，因?yàn)楝F(xiàn)有中國(guó)法律本科生數(shù)量龐大，限制法學(xué)類(lèi)招生，同時(shí)法律碩士又僅招非法律本科，必然堵死更多法學(xué)本科生的求學(xué)之路。嚴(yán)格限制法學(xué)本科招生也將導(dǎo)致我國(guó)高校很多教師失業(yè)、教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，不利于法學(xué)教育的長(zhǎng)久發(fā)展。
2 堅(jiān)持以高校法律碩士培養(yǎng)為主體，發(fā)揮司法部門(mén)的職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，探索法律理論教育和法律職業(yè)教育分離的新思路
正如前文所言，中國(guó)高校是以學(xué)術(shù)為基本導(dǎo)向的，教師注重學(xué)術(shù)，法律應(yīng)用能力弱，難以承擔(dān)法律碩士培養(yǎng)的重任。但是法律碩士又是以培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為宗旨的，如何協(xié)調(diào)其矛盾成為難題。筆者以為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將法律理論教育與法律職業(yè)教育分離，由高校承擔(dān)其法律理論教育功能，由法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院承擔(dān)法律職業(yè)教育功能較為合適。法律碩士的第一學(xué)年由錄取學(xué)校承擔(dān)其法學(xué)理論教育，進(jìn)行一定的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，第二學(xué)年由專(zhuān)門(mén)的法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，第三學(xué)年由仍然由高校承擔(dān)其畢業(yè)論文寫(xiě)作以及相關(guān)畢業(yè)工作，實(shí)行由高校和法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院共同培養(yǎng)的機(jī)制。這種分離培養(yǎng)必須是實(shí)質(zhì)性的分離培養(yǎng)，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院必須為法律碩士配備一名導(dǎo)師，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)院教師進(jìn)行管理，調(diào)配實(shí)習(xí)單位，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，一年后經(jīng)過(guò)課程考試和業(yè)務(wù)能力考核，進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)文憑上可以加蓋畢業(yè)學(xué)校和法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院兩個(gè)單位的公章。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律職業(yè)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)能力，可以由各省的檢察官學(xué)院、法官學(xué)院以及律師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)起臨時(shí)培養(yǎng)的職能，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)比較規(guī)范、師資力量也比較強(qiáng)，能夠承擔(dān)法律碩士的培養(yǎng)職責(zé)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑦@些機(jī)構(gòu)合并，共同組成法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院。
論文關(guān)鍵詞:本科法學(xué)教育;定位;應(yīng)用型;
一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問(wèn)題
1.就業(yè)難,就業(yè)率低、失業(yè)率高
《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示:法學(xué)大類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,僅法學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專(zhuān)業(yè)小類(lèi)中排名第一;高職高專(zhuān)畢業(yè)生法律大類(lèi)就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專(zhuān)業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境:就業(yè)環(huán)境方面,應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會(huì)限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過(guò)司法考試的資格限制和生源地限制,公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面,學(xué)生眼高手低,求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠;再加上地方本科院校沒(méi)有地緣優(yōu)勢(shì),社會(huì)影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校,法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。
2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)
實(shí)際上,在西方法治國(guó)家,法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家,接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件,英國(guó)美國(guó)等國(guó)家,法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育,接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國(guó),法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭(zhēng)的事實(shí),例如:部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作,法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件,不管什么專(zhuān)業(yè),只要能夠通過(guò)司法考試,就具備從事法律職業(yè)的條件,法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%,形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面,造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。
3.法學(xué)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾,曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道說(shuō)一個(gè)法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯(cuò)綜復(fù)雜,筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國(guó)屬于大陸法系,教學(xué)注重對(duì)法學(xué)理論的研究,但是,法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后,無(wú)論是到企業(yè)干法務(wù),還是到律所當(dāng)律師,再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。
二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位
我國(guó)目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國(guó)除了五所專(zhuān)門(mén)的政法院校,幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院,除此以外,還有電大、自考的法學(xué)專(zhuān)業(yè),涉及到專(zhuān)科、本科、碩士等層次。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,形成了重知識(shí)、輕能力的明顯傾向,從近幾年法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看,存在培養(yǎng)出的法律專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn),對(duì)這一問(wèn)題主要存在三種觀(guān)點(diǎn)。
1.精英教育
即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國(guó)對(duì)法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格,其法學(xué)教育是典型的精英教育,這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識(shí),報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位,并且要通過(guò)法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國(guó)家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國(guó)人民對(duì)于法律近乎宗教般的信仰和對(duì)法治的真正制度要求。就我國(guó)目前的條件來(lái)講,照搬這樣的制度是不合適的。
2.職業(yè)教育
即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育,采用投師見(jiàn)習(xí)制(也稱(chēng)師徒傳授制)的法學(xué)教育制度,在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法,法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩,特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)。
3.復(fù)合型教育
即認(rèn)為普通 法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力,還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國(guó)家還是在大陸法系國(guó)家,一個(gè)完善的法律人才培養(yǎng)體制,既包括通識(shí)理論教育又包括職業(yè)技能教育。
筆者認(rèn)為:我國(guó)傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大,是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的,絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位,面對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),作為普通本科院校來(lái)講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃,應(yīng)找準(zhǔn)定位,形成特色,以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育,探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式,切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力,解決法律專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的,地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù),立足于實(shí)際,形成辦學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。
三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考
法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性,我國(guó)新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對(duì)法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定,要求都必須通過(guò)司法考試,自2002年開(kāi)始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識(shí)的共同體,而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失,結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi),專(zhuān)業(yè)不對(duì)口和萬(wàn)金油式的人才過(guò)剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國(guó)家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分:一是法律的學(xué)科教育;二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試;三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn);四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯(cuò)位,根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。
1.課程設(shè)置方面
我國(guó)現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性,將法律職業(yè)按照一般的社會(huì)職業(yè)對(duì)待,沿用社會(huì)通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度,其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀課程,建起具有政法特色的全程化、專(zhuān)業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系;將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合;將知識(shí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容方面
許多本科生畢業(yè)后不會(huì)辦案、不會(huì)起草合同,其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比例,應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件,法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機(jī)關(guān)的合作,在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
3.教學(xué)方法方面
在各年級(jí)學(xué)生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法,在本科階段的二年級(jí),組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽(tīng)、觀(guān)摩法律實(shí)務(wù)活動(dòng);定期開(kāi)展法律宣傳咨詢(xún);進(jìn)行法律文書(shū)寫(xiě)作的集中訓(xùn)練。三年級(jí),開(kāi)展模擬法庭審判;許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是:通過(guò)模擬法庭演練,增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力,提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué),法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣,可以接觸到真實(shí)的案件,在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理,為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,這個(gè)階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級(jí),組織畢業(yè)實(shí)習(xí);完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。綜合采用多種教學(xué)方法,有效地組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面
加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙師型教師的培養(yǎng),提高教師實(shí)踐能力;有助于提高教學(xué)的實(shí)效性,避免紙上談兵,使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí),并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)手段,法學(xué)院可以聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師,擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程,讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。
5.考核、考試方面
