時間：2023-03-15 15:08:01
序論：在您撰寫幼兒觀察記錄時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
兒童是以自我中心的，他們會把注意集中在自己的觀點和自己的動作上。幼兒向同伴展示自己的作品時，總會把作品正面朝著自己，把作品的背面朝著同伴。幼兒能有意識的為他人著想，把作品正面朝著同伴，進行一次完美的分享嗎？
二、觀察計劃制定：
設計并印制記錄表格
安排觀察預備期
實地檢查觀察場地及周邊環(huán)境
準備好觀察所需的各種材料及設備
三、觀察記錄：
觀察日期：2018年6月12號
觀察環(huán)境：教室
幼兒姓名：趙詩雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：4歲
觀察實錄：我們今天開展了一節(jié)美術活動，畫了一幅有關海洋世界的美術作品。在最后環(huán)節(jié)，我鼓勵幼兒到前面來，向大家簡單介紹自己的作品，一起分享。趙詩雨開心的拿著自己的作品走上臺，她把畫對著自己，向小朋友介紹說：“大家好，這是我畫的海洋……”還沒說完，坐在下面的小朋友都紛紛說：“我都看不到?！薄拔乙部床坏节w詩雨的畫。”趙詩雨這時的表情有些緊張和困惑，她自己覺得畫就在眼前，怎么會看不到呢？這時我走向前，提醒她說：“趙詩雨你看，你這樣把畫面朝自己時，大家都只看到了畫的背面，什么也看不到。如果要讓小朋友們看到你的作品，我們應該怎么拿這幅畫呢？”這時趙詩雨若有所思的看著我，又看看小朋友們。接著，她側過身體把作品朝向小朋友們，兩手拿著作品的兩邊，向大家展示自己的作品。我適時的問大家：“現(xiàn)在可以看到趙詩雨的畫了嗎？”
自己的作品時，，其他小朋友根本無法看到。在我的一再要求下，趙詩雨才把畫對著其他小朋友，但是不經(jīng)意間，又把畫朝著自己了。
**
觀察對象
**
年齡
4
性別
女
觀察時間
2019年4月16日
班級
小班
觀察背景
**也屬于我們班典型的留守兒童，并且因為小時候媽媽沒留心，被開水燙傷了左手，致使她和其他孩子有了些微不同。她和奶奶一齊生活，老人家不愛動也不愛說話，**經(jīng)常也只能和奶奶一起在家玩，較少到外面去玩。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一起玩耍，而不是和老人家在一起被約束天性。
觀察實錄
最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一起交談，有的在相互嬉戲，只有**站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是小朋友一起玩的蹺蹺板。下午幼兒離園了，送小朋友去出門時，我發(fā)此刻**一聲不吭，一臉的倔犟，最后是奶奶拉著走了。
教育措施
操作區(qū)：水果拼盤 幼兒姓名 王俊翔
觀察記錄
活動一開始老師創(chuàng)設選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因為有五
顏六色的果實、各種各樣的秋葉?！崩蠋熣f：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結合生活經(jīng)驗，選用自己的想象，利用自身的動作，來表現(xiàn)對秋天的認識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實做拼貼畫，老師用照相機拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區(qū)：水果拼盤----我引導他觀察秋葉、果實的形狀顏色，并進行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。
幼兒園幼兒個案觀察記錄表
觀察分析
1、孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動性、創(chuàng)造性。體驗與同伴合作活動的樂趣。
3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運用原有經(jīng)驗按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經(jīng)驗，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
目標:1.記錄該孩子在進行區(qū)域活動時與材料的互動狀況
2.記錄該孩子在使用材料遇到困難時的行為表現(xiàn)。
情況記錄:
背景介紹:
中一班正在進行區(qū)域活動,鄔雨含小朋友參加了美工區(qū)的活動,她的主要操作材料是即時貼,將即時貼一條一條撕開,然后裝飾在“一件衣服”上。
時間
事件
在場的人
評論
15:12
拿了一條即時貼,但是怎么都撕不開,于是換了一條,撕開了。
旁邊有一個女孩子與其一起進行這項活動。
通過對鄔雨含撕的動作的觀察,發(fā)現(xiàn)她應該原先就已經(jīng)有過這方面的經(jīng)驗,只是對這個撕的技能掌握還不夠好,當遇到困難之后,她就換了一條,也是自我解決困難的其中一種方法吧。
15:15
繼續(xù)撕即時貼,但又撕不開了,這時老師發(fā)現(xiàn)情況,主動過來指導和幫忙。
旁邊的小女孩一同觀看。
老師主動發(fā)現(xiàn)孩子的困難,并及時進行了指導,可見教師的指導是比較到位和有效的。
15:17
再次拿了一條,用了勞力士教的方法,但仍然撕不開,老師再次過來指導
旁邊的小女孩也正在進行此項活動。
顯然對老師教的方法還是運用不熟練。
15:18
繼續(xù)撕即時貼,先用了老師教的方法(揉),但是發(fā)現(xiàn)不行,然后用了自己已經(jīng)習慣的方法(挖),撕開了。
撕開以后,這個旁邊的小姑娘對她說:“你真棒!”
先用老師的方法,不行后改用自己的方法,可見鄔雨含處理問題的能力還是比較靈活的。
15:20
又拿了一條,老師的方法與自己的方法結合著用,撕開了。
撕的過程中旁邊的小女孩一直從旁觀看。
處理問題的能力還是比較強的,而且經(jīng)過多次的練習之后,顯然撕即時貼的技能也在增長。
15:25
拿了一條即時貼,但一開始撕不開,但是沒有放棄,一直都在嘗試,用了大約30秒鐘的時間,終于撕開了,高興地對同伴說:“我撕開了?！?/p>
同伴微笑地看著她
盡管再次遇到困難,但沒有放棄,始終專注地解決這個問題,最終完成之后非常欣慰地與同伴分享。
結論:
通過對這一時段的區(qū)域活動的觀察,發(fā)現(xiàn)鄔雨含小朋友有以下幾方面的特點:
社會方面:
1.做事的專注性比較好,盡管在與材料的互動中出現(xiàn)困難,但始終沒有放棄對這一項材料的探索和操作,活動進行的二十分鐘里面,也沒有出現(xiàn)注意力分散的狀況,直至活動結束,完成自己的作品。
2.遇到困難之后沒有放棄,而是積極尋求辦法,或者自己探索琢磨,在嘗試老師教的方法不行之后,繼續(xù)使用自己的方法,再將兩者結合,可見對困難的處理是比較積極和靈活的。
能力方面:
發(fā)現(xiàn)該孩子的動手能力還是比較強的,因為撕即時貼對孩子的小肌肉發(fā)展有一定挑戰(zhàn)性,但她經(jīng)過自己的努力,還是完成了作品?？梢妱邮帜芰€是比較強的。
關鍵詞： 觀察記錄 幼兒教師 幼兒教育
林菁教授提出幼兒園教師應具備的六種基本專業(yè)能力是決定教育質量關鍵的能力，在教師的培養(yǎng)和培訓中應重點關注。觀察能力擺在首位，學會正確觀察，是每一位教師開展日常工作的前提。
一、觀察記錄的意義目的
觀察記錄的意義目的是了解兒童的行為和行為變化，評價兒童的發(fā)展狀態(tài)，探明兒童的最近發(fā)展區(qū)，理解兒童的內(nèi)部需要，與兒童交流，因人施教。這樣有助于與家長溝通創(chuàng)設和調控教育環(huán)境，設計和調整教育活動計劃，支持兒童的學習，促使兒童實現(xiàn)發(fā)展的目標。
有些教師認為：“天天在看，還有什么好看的？看到的就這些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么觀察得過來？我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”幼教體系一直都忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，長期使用購買的課程，導致教師忽視觀察，大量的時間付出也讓一些教師選擇無視觀察。實際上，觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎，是教師指導的前提，更是幼兒園課程設計的依據(jù)。觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實踐鍛煉，觀察需要教師有耐心、細心和恒心。因此，是否堅持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要尺度。觀察不是隨便看，也不只是技術，沒有足夠的專業(yè)知識準備，在教育場景里很可能無法識別有價值的信息。因此，教師的視線和反應是衡量教師專業(yè)水準的重要依據(jù)。
二、觀察記錄的方法
《綱要》指出：采用觀察記錄的方法收集幼兒發(fā)展的資料是教師每天都必須做的。老師要具備觀察記錄的意識，不同老師對觀察記錄的理解是相同的?？梢娫谶M行記錄前，首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地強化自己在這方面的意識。
1.隨機記錄。即將自然情感中幼兒有代表性的行為記錄下來。每個幼兒的性格及對事物的理解能力都是不一樣的，哪怕針對同一件事情，幼兒做出的反應都會大不一樣。秋游活動開始了，我們互相檢查整理每位孩子的服裝和背包，發(fā)現(xiàn)魏成峰小朋友沒有準備秋游食品。魏成峰從小都是爺爺奶奶帶大的，性格孤僻，不善于表達。我詢問時，他低著頭說：“奶奶沒有幫我準備。”看到這里，我想到教師在進行觀察記錄時，自己是與被觀察者有互動關系的人。此刻我想他的心里一定非常難過，一定希望自己有一份秋游食品。于是我決定把消息告訴小朋友：“有誰愿意主動分享背包食物。”有小朋友出于不舍心理，有小朋友舉手并從包里拿出餅干、飲料贈送給魏成峰小朋友。他哭著說：“謝謝大家，謝謝你。”之后又笑著吃香噴噴的餅干，開心極了。我立即把這些都記了下來，每次想到這件事心靈深有感觸，弱小的心靈需要受保護，需要更多人關愛與支持。
2.隨時記錄。為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達成共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通于一體的成長檔案冊。在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打鉤記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄;而中大班則從與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》包括孩子們每學期身體發(fā)展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面地了解孩子當天的在園情況，還可系統(tǒng)性看到孩子生長發(fā)育的情況。
3.記錄孩子的作品。主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品及數(shù)學課上的分類記錄練習等，促使孩子們更積極地參與各項活動。蒙臺梭利提出：每位老師都要將自己的眼睛訓練得如鷹眼般的敏銳、能觀察到兒童最細微的動作、能探知到兒童最般切的需要?？梢圆皇芫€路限制，但要從作品中發(fā)現(xiàn)一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的發(fā)展趨勢。
三、觀察記錄的交流與體會
教師憑借詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內(nèi)心世界，最終準確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。
1.與幼兒的交流：起先，孩子們對于記錄工作很好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機拍他們？每當我們沖他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻擺個Pose，讓我們啼笑皆非。漸漸地，聰明的孩子們感覺到我們的記錄是與他們有關的，就會上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進他的檔案袋給他看，師生交流就自然和諧地開展著。孩子們自從知曉老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調皮的孩子也安靜下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關注下悄然樹立。
2.與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點滴，到周末了，就會坐下來進行交流，根據(jù)記錄進行各案分析，發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，商討對策，聯(lián)系家長，共同教育，最關鍵的是反思再教育。
3.與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個孩子的《成長手冊》，內(nèi)容豐富，除了有關孩子的發(fā)展外，還有他們的作品、稚語和照片。家長可以隨時翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點滴成長過程，每周五拿回寫孩子在家的表現(xiàn)，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動真正落到實處，而非走過場，也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏價值。
參考文獻：
[1]《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》.
幼兒園的飼養(yǎng)角一直以來比較形式主義，很難培養(yǎng)孩子的責任心、愛心以及孩子的觀察能力。輪流飼養(yǎng)活動通過讓幼兒每天去照顧小動物的生活，觀察、了解小動物的生活習性，通過自己的辛勤勞動、辛勤付出以及飼養(yǎng)的責任意識等等，培養(yǎng)了幼兒的責任意識、任務意識、合作意識，提高了幼兒的服務能力。同時，在輪流的過程中，還讓家長通過相互學習，了解如何培養(yǎng)孩子的關愛行為和觀察能力，在飼養(yǎng)過程中與孩子一起去查資料學習一些動物知識，養(yǎng)成家庭共同學習研究的學習氛圍，充分調動孩子的飼養(yǎng)興趣，讓飼養(yǎng)活動達到它本身的意義。
關鍵詞
輪流飼養(yǎng) 幼兒教育 觀察記錄與分析
幼兒園飼養(yǎng)活動是一個比較老的課程，它在我們平日的教學中始終存在，今天我們重新把它提出來，作為一個新的課題研究，是基于它對促進幼兒生命、生存觀形成的教育價值。幼兒園飼養(yǎng)活動本是幼兒園自然科學教育的重要內(nèi)容，一方面，幼兒參與飼養(yǎng)活動能增進對動物的了解，豐富有關動物的名稱、類型、習性等方面的經(jīng)驗；另一方面，參與飼養(yǎng)活動，幼兒能更真切地感受動物的發(fā)展變化，感受動物生命的存在，感受自己的行為與動物生命之間的關系，從而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。 此外，飼養(yǎng)活動還是一個綜合活動，除了能幫助幼兒了解動物的外形特征、生活習性外，也能豐富幼兒關于動物與植物的關系、人與動物的關系、動物與天氣等條件的關系等方面的經(jīng)驗，當然也能增進幼兒的責任意識、任務意識、合作意識，提高幼兒的服務能力。然而，幼兒園的飼養(yǎng)角開展以來，都比較形式主義，飼養(yǎng)的小動物只是讓孩子偶爾去看看，很難培養(yǎng)孩子的責任心，愛心，以及孩子的觀察能力。而孩子們是十分喜歡小動物的，每次去的時候都很想去抱抱小動物，可是幼兒園的飼養(yǎng)條件卻無法滿足孩子的飼養(yǎng)需要。針對這一情況，我們班進行了一次集體輪流飼養(yǎng)小兔活動。什么叫集體輪流飼養(yǎng)呢？就是讓孩子把小兔帶回家每人飼養(yǎng)一天，并把孩子飼養(yǎng)中出現(xiàn)的問題帶回到班上，共同交流。在飼養(yǎng)過程中，要求家長同孩子一起查閱資料，共同記錄孩子是怎么樣觀察飼養(yǎng)兔子的。觀察記錄跟著流轉兔子一起輪流轉下去，讓家長們相互學習，同時也能讓老師發(fā)現(xiàn)存在的問題，有針對性的引導。集體輪流飼養(yǎng)，是一種能激發(fā)孩子責任感及飼養(yǎng)興趣較好方式。過程中，孩子的情緒是愉悅的。同時，透過孩子的言行，也看到了孩子通過這一活動，在幼兒園獲得的有效知識經(jīng)驗。
在集體輪流飼養(yǎng)小兔子的活動中，我們的目的是讓老師、家長能有針對性的去指導孩子飼養(yǎng)小動物，提高孩子的飼養(yǎng)興趣，學會觀察小動物的生活習性，更好的了解動物，從而養(yǎng)成從小愛護動物的觀念，讓孩子知道人與動物應合諧相處。下面就是幾個輪流飼養(yǎng)活動的觀察記錄，通過這樣的跟蹤分析，讓家長、老師更好的去了解孩子，共同學習與成長。
觀察記錄一：
背景：
今天是小兔到班上的第一天，孩子見到小兔的時候別提有多高興了，在班上，老師組織孩子為小兔取了名字，叫“小白”。放學時，“小白”跟著然然小朋友回家了，下面是然然家出現(xiàn)的飼養(yǎng)情況。
今天是飼養(yǎng)“小白”的第一天，剛從幼兒園把它拿回來，然然別提有多興奮了。在然然的媽媽忙于引導兒子觀察“小白”的外形特征時，然然卻全然不聽媽媽的，急切地說：媽媽，讓小白出來走走嘛！我們老師說要經(jīng)常讓它出來走走，多鍛煉身體才不會死掉，是這樣嗎？噢！應該對吧！媽媽查一查資料。”
資料查閱情況：
1.經(jīng)常弄一些新鮮的綠色葉莖肥厚的食物給兔子，所有留在籠中超過三十分鐘的食物都要拿走，若不然便會枯萎、發(fā)霉或腐爛。壞了的植物會增加兔子患病的機會，經(jīng)常放置干草去減少寵物盤污染。
2.定時去喂飼你的兔子，兔子的腸胃才能很快適應常規(guī)時間。
3.確定你的兔子能有適量的運動，那么便會更健康和充滿活力。籠養(yǎng)的兔子每天要保持1小時以上的籠外活動時間。
4.如果它太肥，要進行節(jié)食齋戒一星期，短時期節(jié)食不會影響到它健康。
觀察中遇到的問題：
然然說小兔在幼兒園里已經(jīng)關了一天了，要讓“小白”出來活動活動，得到媽媽的同意后，然然激動地打開籠子的門，可是“小白”怎么都不愿出來，于是寶寶想了幾個辦法：
方法一：把萵苣葉拿到籠子外，引它出來。
方法二：拿心愛的奧特曼玩具給他看。
方法三：輕聲叫“小白”的名字。
方法四：跺腳、吼叫。
方法五：打開籠子翻來翻去。
這些方法都沒有奏效！這時孩子開始讓媽媽把小兔叫出來，然然的媽媽也沒有什么辦法能讓小兔立刻出來，這時媽媽把問題帶到了班上，問老師應該怎樣去引導孩子去觀察呢？
解讀：
透過孩子的言行，也看到了在這一活動中，家長在積極地引導孩子去動腦筋想辦法解決問題。在寶寶嘗試讓初到家里的“小白”出來，他采用的方法雖然看似“無知”，但可以看到孩子思維活躍。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但這時作為父母還可以再拓寬孩子的知識面，讓孩子知道小兔子的性情就是膽小，兔子是因為膽小才不敢出來的。只要我們離開它遠一點，把籠子的門打開，它一會就能出來。同時告訴孩子人與動物應該怎么才能合諧相處，有時我們不必太過于關注它們，而應該給它們一個空間，讓小動物寬松地自由地生活在我們身邊，同時也可以告訴孩子，他能想到這么多的辦法，已經(jīng)很不錯了，雖然不成功但這不是他的問題。
觀察記錄二：
背景：今天是朗朗把小兔子帶回家去了，在回家的路上，朗朗怎么也不讓“小白”在籠子里了，他要抱著小兔回家，怎么抱小兔呢？媽媽說是提著耳朵，可是朗朗怎么也不讓，說是太可憐了，到底該怎么抱兔子回家?很多小朋友和家長就討論起來了，我就說回家查一查來告訴班上的小朋友吧！
資料查閱情況：
兔子溫柔可愛，許多人都喜歡抱抱。特別是小孩子，經(jīng)常動不動就抓兔子。你可知道，抱兔子也是有學問的。有些人抱兔子時，會直接拎著兔子耳朵把它抱起來，這樣做是極其錯誤的。因為兔子的耳朵是兔子身體比較脆弱的地方，上面布滿了血管，一不小心就會造成兔子受傷。
正確的抱兔子的方法是，用右手抓住兔子的后頸部拎起來，同時及時用左手托住兔子的屁股，順勢將兔子抱在懷里。也可以像抱小孩子一樣，一只手從兔子的前腳下插入向上，另一只手及時托住兔子的屁股。這樣抱兔子不會造成兔子難受，經(jīng)常抱抱可以培養(yǎng)和兔子之間的感情喔！
觀察中遇到的問題
觀察“寶寶，你知道小白是怎么睡覺的嗎？”朗朗振振有詞地回答：“是趴在地上睡。”“像我們一樣閉著眼睛嗎？”“不，是睜著眼睛睡?！?/p>
為了想證實朗朗自己的想法，朗朗打算晚上在小白睡覺前觀察，可是小白特別的警覺，只要人一走過去，它就立刻站起，朗朗始終沒有觀察到。
其實兔子張開眼睛也可以睡覺,也有半開眼睡的,會完全閉著睡,是對這個環(huán)境非常放心,甚至會像人類一樣側睡喔!
解讀：
寶寶的觀察有時是零散的，無序的，家長可以適時的引導，給他們一個觀察的題目，幫助幼兒樹立良好的觀察的方法。孩子們在研究一個問題的時候總是會急著得出一個答案，我們在引導孩子觀察的時候應該給孩子一個題目，讓孩子有目的有意識地去觀察它，當孩子失敗的時候，我們應盡因力去幫助他成功，而不要急于給他們答案，讓他們想想還可以用什么辦法去知道他們想知道的答案，從上面這個案例中，我們發(fā)現(xiàn)了只讓孩子觀察一天是不行的，在飼養(yǎng)的過程中應該跟據(jù)孩子的問題靈活處理，當孩子研究的問題還沒有解決的時候，應讓孩子繼續(xù)飼養(yǎng)，一人一天的飼養(yǎng)并不能讓孩子很好的觀察和動腦，所以我們在飼養(yǎng)的過程中跟據(jù)家長和孩子的需要進行調整孩子飼養(yǎng)的天數(shù)。
觀察記錄三：
背景：
今天是西西飼養(yǎng)“小白”了，一大早，西西就說“媽媽，我們帶小白出去曬太陽好不好？”，得到媽媽同意后，便帶“小白”下樓來到草地上，西西想放它出來玩，又擔心兔子沖出籠子跑掉，還正在猶豫，誰知無論你千呼萬喚，它就不肯出來，西西爸爸把小門打開，西西喊它，抱它，就不合作，像在陌生環(huán)境里很膽怯。好一陣子西西爸爸手拿一把青草才把它哄出來，沒有想象中兔子見到草地的那種迫不急待的心情，慢慢悠悠沒有速度感，我們說：“現(xiàn)在的家兔已經(jīng)沒有野性了?！闭谶@時，西西想彎腰抱它，沒等碰到，它嗖地住前一躍，正所謂的“動若脫兔”。接下來，小白愛上了一棵小樹，繞樹走來走去，西西說：“它在吃草呢”，一看樹根周圍圓圓的一圈已經(jīng)被它刨開了，像在打洞做窩呢。“狡兔三窟”的淵源在此。小白辛勤勞作一番后，聽見西西說：“媽媽，小白在抖呢”。鼻子急促地呼吸，小耳朵和身體都在輕微的顫抖，西西爸爸說它太熱了，我們回了。
資料查閱情況：
家兔是種晝夜伏出的動物，晚間覓食及行動很活躍。
家兔怕熱不怕冷，它缺乏汗腺，只有嘴邊，尾部有少數(shù)汗腺，皮毛濃密，無法透過皮膚散熱，主要通過耳朵與排泄調節(jié)體溫，有咀嚼，挖掘的習性。
家兔膽小易驚且善跑，有突然響動就會馬上戒備或迅速逃跑。
觀察中遇到的問題
孩子舍不得離開兔子，很喜歡這個大胃小姐――“小白”，同時也是位懶惰公主。
小白非常注意儀表形象，同時也是位“享受型人才”。因為它菜飽飯足的時候，兩只前爪做成一只小枕頭，頭枕在上面，身體拉伸，開始愜意地小憩。太享受了。
解讀：
時間:2021. 5.
地點：幼兒園操場
觀察老師：鄭老師
案例回放：（戶外自主游戲照片）
案
例
分
析
孩子們在自發(fā)地搬梯子，滾輪胎。大家一起合作用輪胎把梯子連接起來。他們你一言我一語將梯子連成了一條直線。整個戶外活動時間，孩子們一直在玩著同樣的游戲。從梯子的一頭爬到另一頭。
實施措施及效果
措施：
1.期間，有幾個孩子將梯子下的輪胎拿了出來，打算玩別的。但是其他小朋友不同意。
2.睿睿提議可以換一換輪胎的位置。但是前面正在往前走的小朋友不同意。還是要梯子保持原來的直線玩。
3.于是，睿睿和劉子皓幾個人一起玩起滾輪胎來。
