時(shí)間：2023-03-13 11:22:30
序論：在您撰寫外出實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職；裝飾專業(yè)；三步走；教學(xué)方法
寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)和加深，也是對后期設(shè)計(jì)類專業(yè)課程起到啟發(fā)設(shè)計(jì)思維和收集設(shè)計(jì)素材的作用。寫生實(shí)訓(xùn)室藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進(jìn)入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實(shí)訓(xùn)，還可以激發(fā)學(xué)生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，陶冶學(xué)生的情操。所以，每年的寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是老師和同學(xué)們們共同盼望的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。
首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學(xué)生大部分是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，并沒有美術(shù)基礎(chǔ)。以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個(gè)班大概在35人左右，但是作為藝術(shù)特長生招收進(jìn)來的不超過5個(gè)人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實(shí)訓(xùn)之前，一般是上一個(gè)學(xué)期的手繪基礎(chǔ)課程，每周8節(jié)，一般是128個(gè)課時(shí)，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時(shí)，手繪的64課時(shí)。我們的藝術(shù)生在高考之前，最少是經(jīng)過了一年的專業(yè)訓(xùn)練，很多是更長時(shí)間的訓(xùn)練。而這僅僅128個(gè)課時(shí)，很難達(dá)到能夠進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué)目的，所以常常在我們帶學(xué)生出去景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生看到建筑物不知從何下手。
其次，我們的老師在外出的時(shí)候更多的是要求學(xué)生的作業(yè)量達(dá)到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術(shù)院校傳統(tǒng)的純藝術(shù)類風(fēng)景寫生的教學(xué)模式，沒有針對本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行精心設(shè)置準(zhǔn)備，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
最后，在寫生景點(diǎn)的選擇上，很多院校在出去之前沒有經(jīng)過慎重考慮和精心踩點(diǎn)，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構(gòu)建固定的寫生實(shí)訓(xùn)基地。
通過近些年的帶寫生實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得在整個(gè)的寫生實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個(gè)源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實(shí)訓(xùn)達(dá)到真正的訓(xùn)練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。
1 前期準(zhǔn)備：周密部署、明確任務(wù)
在我們高職裝飾類的學(xué)生，大部分是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，即使是通過藝術(shù)特長招收進(jìn)來的，在高中時(shí)期也是以應(yīng)試教育為主，并沒有畫過風(fēng)景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應(yīng)該有一到兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行建筑物的速寫，每天布置任務(wù)，進(jìn)行有針對性的作業(yè)練習(xí)，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學(xué)生在出去之后面對風(fēng)景時(shí)的茫然和倉促。我們的寫生實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，在寫生實(shí)訓(xùn)的上一學(xué)期末依據(jù)教學(xué)大綱和課程開設(shè)方案，制定詳細(xì)的風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，選定寫生教學(xué)基地，明確寫生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)。只有帶隊(duì)老師的教學(xué)目的明確，教學(xué)計(jì)劃具體才能夠起到好的教學(xué)效果。在出發(fā)之前，帶隊(duì)老師應(yīng)該以動員會的形式，對學(xué)生做一個(gè)寫生安排的具體介紹。這里面包括了學(xué)生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、訓(xùn)練方法要求，讓學(xué)生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學(xué)任務(wù)的順利完成。外出寫生不比在校內(nèi)教學(xué)，所涉及的因素比較多而且很復(fù)雜，還要面對很多的突發(fā)狀況，所以帶隊(duì)老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應(yīng)急措施。這樣才能防患于未然。
2 過程管理：嚴(yán)格管理、加強(qiáng)訓(xùn)練
在外出的過程當(dāng)中，我們最為關(guān)心的往往是安全問題，如果沒有這個(gè)前提，任何的學(xué)習(xí)都是空談。因此，與在校期間的學(xué)習(xí)不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個(gè)寫生實(shí)訓(xùn)期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法規(guī)和制度，尊重當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風(fēng)俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)人文景觀。在整個(gè)外出過程中，時(shí)刻向?qū)W生灌輸這些意識，營造一個(gè)良好的寫生實(shí)訓(xùn)氛圍。對于在外期間不遵守規(guī)定的同學(xué)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴(yán)肅處理。在寫生臨近結(jié)束的時(shí)候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個(gè)總結(jié)。
在教學(xué)的過程中，教師的示范是最為直觀的教學(xué)方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學(xué)生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時(shí)，我們的教師應(yīng)該動手為學(xué)生做上幾張示范畫稿，學(xué)生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強(qiáng)化，是提升學(xué)生寫生技能最有效果的方法之一。每天應(yīng)該給學(xué)生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個(gè)學(xué)生上交的作業(yè)對其提出意見，進(jìn)行輔導(dǎo)。
另外，我們也應(yīng)該改變過去的單一的手繪式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過攝影、收集民俗素材等方式對當(dāng)?shù)氐拿袼住⒔ㄖ尘?、人文底蘊(yùn)有所了解，通過對人與環(huán)境關(guān)系的關(guān)注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對于今后設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成有很大的幫助。
3 成果展示：完善成果、組織展覽
寫生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校之后，首先應(yīng)該組織學(xué)生對寫生作品和素材進(jìn)行分類整理和消化，接著根據(jù)學(xué)生所交的作品等進(jìn)行集體的評閱，達(dá)到交流和評價(jià)的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對風(fēng)景繪畫的思考和認(rèn)識，鞏固和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以達(dá)到與在校學(xué)生的交流展示?？傊瑢懮鷮?shí)訓(xùn)結(jié)束后舉辦師生的作品展，是對教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是師生對一個(gè)階段教與學(xué)的總結(jié)，為寫生實(shí)踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
展覽的內(nèi)容一般都是教師和學(xué)生的寫生作業(yè)，但是實(shí)際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風(fēng)情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強(qiáng)。
而且，回來之后應(yīng)該組織學(xué)生通過座談會的形式來分享自己的心得和進(jìn)步。我們的學(xué)生在座談會中可以互相學(xué)習(xí)，談?wù)剬懮^程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學(xué)生的感受，增進(jìn)師生感情交流，聽取學(xué)生的意見和建議，以便在下一次的寫生實(shí)訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的開展活動。在活動當(dāng)中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學(xué)生開展一些互動，比如說：當(dāng)?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。
總之，寫生實(shí)訓(xùn)是高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的模式，走到自然當(dāng)中，使得我們的學(xué)生從大自然中陶冶情操，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強(qiáng)化觀察力。但是在整個(gè)的教學(xué)組織中學(xué)校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋啟明.對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育.
企業(yè)教培綜合體系的實(shí)踐研究
專業(yè)管理的理念
為提高員工綜合素質(zhì)，打造高效一流的員工隊(duì)伍，我們秉承“全員培訓(xùn)，人人受益，追求實(shí)效，努力創(chuàng)新”的理念，結(jié)合企業(yè)自身生產(chǎn)工作的實(shí)際，做到“有計(jì)劃，有執(zhí)行，有反饋，有總結(jié)，有提升”，積極探索建立有效的員工教育培訓(xùn)綜合體系。實(shí)踐證明，員工教育培訓(xùn)綜合體系的建立，充分發(fā)揮了教育培訓(xùn)對人才隊(duì)伍建設(shè)的積極作用，全面提高了員工的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。
專業(yè)管理的范圍
員工教育培訓(xùn)綜合體系主要包含以下幾個(gè)方面：重視新員工在見習(xí)期間的教育培訓(xùn)管理，引導(dǎo)幫助新員工快速成長成才；充分利用原有教學(xué)場地和退役設(shè)備，創(chuàng)建現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)室，開拓教育培訓(xùn)新平臺；豐富技術(shù)比武內(nèi)容，舉辦安全知識競賽，提高員工技能水平，鞏固安全知識掌握；有效采用多種培訓(xùn)方式，注重加強(qiáng)內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，鼓勵技術(shù)改革創(chuàng)新；努力完善閉環(huán)反饋機(jī)制，做到有總結(jié)，有考評，不斷提高員工教育培訓(xùn)質(zhì)量。
指標(biāo)體系及目標(biāo)值
根據(jù)教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)的要求，結(jié)合對員工教育培訓(xùn)實(shí)施的具體情況，菏澤供電公司制定了新員工教育培訓(xùn)覆蓋率、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)達(dá)標(biāo)率、技術(shù)比武合格率、安全知識達(dá)標(biāo)率、外出培訓(xùn)綜合利用率、PPT示范授課受益率等指標(biāo)共計(jì)23項(xiàng)。其中，除教育培訓(xùn)優(yōu)秀率指標(biāo)目標(biāo)值為90%外，其它各項(xiàng)指標(biāo)目標(biāo)值均為100%。
教培綜合體系建設(shè)和實(shí)施的主要做法
組織機(jī)構(gòu)
為保障員工教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和相關(guān)方案的順利實(shí)施，確保對員工的教育培訓(xùn)取得實(shí)效，公司成立了員工教育培訓(xùn)委員會（簡稱教培委員會）。教培委員會下設(shè)四個(gè)培訓(xùn)管理組（新員工教育培訓(xùn)管理組、實(shí)訓(xùn)室綜合管理組、技能比武與安全知識競賽管理組、綜合教育培訓(xùn)管理組）和一個(gè)反饋總結(jié)組（教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組）。
教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和實(shí)施
菏澤供電公司把教育培訓(xùn)綜合體系的建設(shè)和實(shí)施分為五個(gè)方面：新員工教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)比武與安全知識競賽、綜合教育培訓(xùn)管理和信息反饋與評價(jià)。
新員工教育培訓(xùn)。新員工教育培訓(xùn)體系建設(shè)又可分為以下幾個(gè)方面：
（1）制定新員工的教育培訓(xùn)方案，報(bào)請教培委員會審核批準(zhǔn)。
（2）新員工教育培訓(xùn)管理的具體實(shí)施。包括：召開新員工見面會，進(jìn)行入職前思想指導(dǎo)；集中學(xué)習(xí)《安規(guī)》等安全知識，為期二周；考試成績90分及格，合格后方可進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場參加指定工作；進(jìn)入基層班組見習(xí)，充分利用現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會，提升業(yè)務(wù)能力；輪崗鍛煉。
（3）將新員工教育培訓(xùn)管理信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。
（4）進(jìn)行教育培訓(xùn)管理自我改進(jìn)，編制新員工教育培訓(xùn)管理的改進(jìn)方案。
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)又分為以下幾個(gè)方面：
（1）研究制定實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案和綜合使用管理方案，報(bào)請教培委員會審核批準(zhǔn)。
（2）“創(chuàng)建現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)室，開拓教育培訓(xùn)新平臺”具體方案的實(shí)施。包括：根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，從退役設(shè)備中挑選出所需的可用設(shè)備，進(jìn)行處理檢查，確保其達(dá)到培訓(xùn)要求；整理儲備實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)所需的原材料，充分利用廢舊原材料，既節(jié)約資源，又有效地儲備了生產(chǎn)培訓(xùn)所需的原材料；統(tǒng)一編排制定實(shí)訓(xùn)室管理使用規(guī)定，報(bào)經(jīng)本部門教培委員會審批后正式實(shí)施；統(tǒng)一編制教育培訓(xùn)計(jì)劃，報(bào)經(jīng)本部門教培委員會審批后正式實(shí)施。
（3）結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室綜合利用管理情況，將相關(guān)信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。
（4）針對教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組提出的意見進(jìn)行自我改進(jìn)，并整理提煉出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，編制實(shí)訓(xùn)室綜合管理改進(jìn)方案。
技術(shù)比武與安全知識競賽。具體內(nèi)容有：
（1）研究制定具體實(shí)施方案，報(bào)教培委員會審批。
（2）“技術(shù)比武與安全知識競賽”具體方案的實(shí)施。包括：精心策劃，集思廣益；技術(shù)比武，研究制定項(xiàng)目評分細(xì)則，報(bào)技能比武與安全知識競賽管理組審議確定；安全知識競賽，編制題庫，制定方案，采用知識競答方式，隨機(jī)抽取參賽人員和競答題目，提高參賽覆蓋面；制訂獎勵考核制度，凡獲得相應(yīng)名次者均有相應(yīng)的獎勵，對不達(dá)標(biāo)者，責(zé)令其認(rèn)真練習(xí)，務(wù)必合格。
（3）結(jié)合技術(shù)比武與安全知識競賽的實(shí)施情況，及時(shí)有效地將有關(guān)信息反饋到教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組。
（4）針對教育培訓(xùn)閉環(huán)反饋總結(jié)組提出的意見進(jìn)行自我改進(jìn)，整理提煉優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，編制技術(shù)比武與安全知識競賽實(shí)施改進(jìn)方案。
綜合教育培訓(xùn)管理。具體內(nèi)容有以下幾方面：
（1）研究制定綜合教育培訓(xùn)管理具體實(shí)施方案，報(bào)請教培委員會審核批準(zhǔn)。
（2）綜合教育培訓(xùn)管理具體方案的實(shí)施。包括：組織外出培訓(xùn)者做外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告，加大外出培訓(xùn)收益力度；指導(dǎo)員工借用白色寫字板，拓展現(xiàn)場培訓(xùn)新思路；積極開展PPT示范授課活動，形成一套實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)教材；加強(qiáng)班組間交流學(xué)習(xí)，不定期開展優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流座談會，提高公司內(nèi)部交流速度；積極鼓勵班組開展技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)作和QC活動；有效利用周安全生產(chǎn)分析會，開展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）結(jié)合綜合教育培訓(xùn)管理的開展實(shí)施情況，做好相關(guān)信息反饋。
（4）編制綜合教育培訓(xùn)管理改進(jìn)方案，自我改進(jìn)。
信息反饋與評價(jià)。
（1）及時(shí)收集教培管理組反饋的信息，整理、分析，做好小組總結(jié)評價(jià)。
（2）做好整體總結(jié)評價(jià)，提煉優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，指出實(shí)施過程中的不足之處。
（3）編制綜合改進(jìn)方案，報(bào)請教培委員會審閱，納入下一階段教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)。
績效考核與控制
教培委員會不定期收集各小組在各階段的工作目標(biāo)完成程度和工作方案實(shí)施進(jìn)展情況，以此為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)的績效考核。
評估與改進(jìn)
評估方法
在員工教育培訓(xùn)體系的建設(shè)和實(shí)施中，由教培委員會負(fù)責(zé)在流程管控中進(jìn)行評估。教培委員會不定期檢查各管理組和反饋組的工作目標(biāo)完成情況和具體開展工作進(jìn)程，結(jié)合績效考核的依據(jù)對各項(xiàng)目組進(jìn)行評估，在此基礎(chǔ)上，總體評估員工教育培訓(xùn)體系的效果。
存在問題
一是員工教育培訓(xùn)體系涉及內(nèi)容較多，在專業(yè)管理流程方面顯得比較零散，這嚴(yán)重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。
二是專業(yè)管理的內(nèi)容項(xiàng)目較多，不利于績效考核工作中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，使得績效考核的工作有些粗放。
改進(jìn)策略
一是對管控流程改進(jìn)。結(jié)合員工教育培訓(xùn)綜合體系建設(shè)和實(shí)施的具體情況，進(jìn)一步優(yōu)化教育培訓(xùn)的項(xiàng)目，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，使管控流程更加合理、高效。
二是對績效考核改進(jìn)。針對該體系建設(shè)的相關(guān)要求和開展工作的需要，進(jìn)一步明確績效考核項(xiàng)目，完善考核評價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化考評方法。
創(chuàng)建教育培訓(xùn)新平臺
我公司對原有教學(xué)場地進(jìn)行了整理和改建，利用退役設(shè)備，建立了模擬實(shí)際變電站（不含變壓器）的教育培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室。利用該實(shí)訓(xùn)室，公司可以方便地對一線員工進(jìn)行相關(guān)技能與實(shí)際操作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不再受制于實(shí)際變電設(shè)備停電時(shí)間的影響，且安全性更高，實(shí)現(xiàn)了員工教育培訓(xùn)的實(shí)效性。
拓展現(xiàn)場培訓(xùn)
在工作現(xiàn)場，工作負(fù)責(zé)人根據(jù)工作情況，有效利用開工會時(shí)機(jī)，針對工作任務(wù)、工作內(nèi)容和工作要求，將工作范圍內(nèi)的一次接線圖畫在寫字板上，在圖中將所做的安全措施和注意點(diǎn)用不同顏色的筆跡予以標(biāo)明，實(shí)地將工作過程中存在的危險(xiǎn)點(diǎn)和需要采取的安全措施向工作班成員交代清楚。這種方式有機(jī)地將現(xiàn)場工作和對員工的教育培訓(xùn)結(jié)合起來，提高了現(xiàn)場培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，加深了參培人員對相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，同時(shí)有效地保障了現(xiàn)場工作的安全性，起到了事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞 中職 教改 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
自2012年起，學(xué)校經(jīng)過多方面調(diào)研，將各專業(yè)課程設(shè)置作了重大的改革，開設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)前，針對實(shí)習(xí)崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學(xué)生在校所學(xué)技能，進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，就像一次實(shí)戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。
2專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)
（1）針對性強(qiáng)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校已安排好了對口實(shí)習(xí)企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”就是針對實(shí)習(xí)崗位，將企業(yè)的培訓(xùn)課程前移至校園，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“訂制”而成，針對性強(qiáng)。通過綜合實(shí)訓(xùn)，提高適崗能力，更快融入工作。
（2）綜合性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，不是一個(gè)單個(gè)的零件，而是一個(gè)較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項(xiàng)訓(xùn)練難度大，需要用到多方面的知識和技能，還要查資料，綜合性強(qiáng)。
（3）真實(shí)性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，也要以真實(shí)的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，安排好從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測的各個(gè)環(huán)節(jié)，符合真實(shí)的技術(shù)要求，以保證質(zhì)量。
（4）協(xié)作性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長組織3～5位同學(xué)，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這也能充分鍛煉“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神。組長安排得好，同學(xué)齊心協(xié)力，任務(wù)就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個(gè)同學(xué)“單打獨(dú)斗”，實(shí)訓(xùn)效果就差。
（5）能力性強(qiáng)：在綜合實(shí)訓(xùn)中會碰到新問題，需要學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。
3專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟
3.1制訂專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案
為保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施，必須制訂詳細(xì)的計(jì)劃，具體包括：
（1）選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇非常重要，做到實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個(gè)典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)控專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，任務(wù)就是每組完成一套沖壓?；蜃⑺苣?。
（2）明確實(shí)訓(xùn)要求：首先對學(xué)生，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，明確完成的任務(wù)，上交的材料，讓學(xué)生知道做什么。其次對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)工作規(guī)范，要對問題有預(yù)見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯的，及早提醒學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、自學(xué)攻關(guān)，教育學(xué)生怎么做；把握好質(zhì)量關(guān)。
（3）實(shí)施組長負(fù)責(zé)制：確定分組名單，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。
（4）推進(jìn)工作進(jìn)度：各組作好計(jì)劃，確定時(shí)間、工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人。
（5）實(shí)行考核評比：按照過程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評、互評相結(jié)合；以100分制，并評出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個(gè)人。
3.2分組實(shí)施
按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機(jī)電類產(chǎn)品，先設(shè)計(jì)零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指導(dǎo)老師審核，再進(jìn)行加工，還要確定QC人員，自評零件加工質(zhì)量。
3.3完成項(xiàng)目書
設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的項(xiàng)目書，如機(jī)電類產(chǎn)品項(xiàng)目書內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目簡介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評分表；組員分工；個(gè)人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個(gè)人考核表。
3.4組長答辯
以組長為代表，制作課件，對完成實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評委老師提問，時(shí)間不超過5分鐘。
3.5考核評優(yōu)
（1）實(shí)訓(xùn)完成后應(yīng)交的材料：產(chǎn)品、項(xiàng)目任務(wù)書。
（2）學(xué)生要寫個(gè)人總結(jié)，組長要寫小組總結(jié)，按填寫實(shí)訓(xùn)鑒定表，作為學(xué)生成績存檔。
（3）實(shí)訓(xùn)成績由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項(xiàng)目任務(wù)書完成情況評分，占60分；另一部分個(gè)人得分，占40分，應(yīng)包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律、工作量、實(shí)踐技能等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)成績通過自評、組評、教師評定。
4結(jié)語
中職學(xué)校在學(xué)生離校前開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，是一項(xiàng)重大教學(xué)改革，是積極應(yīng)對企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程對教師來說，也是一個(gè)新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意？做到既訓(xùn)練學(xué)生核心技能、專項(xiàng)技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對性強(qiáng)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，需要教師的智慧。學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)“一專多能”的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高職 “四級監(jiān)控、精細(xì)化管理”實(shí)踐教學(xué)模式
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0185-02
2011年9月19日，全國職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作視頻會在北京召開，這次會議把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務(wù)能力的重要舉措。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系歷來非常重視實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，不斷創(chuàng)新各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，有效實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念。在研究國家政策導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)的改革與探索中，出臺了一整套管理規(guī)范和流程，重點(diǎn)加強(qiáng)過程性管理和監(jiān)控，確保學(xué)生外出安全。在實(shí)踐的每一年里，都對執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行梳理和整改，逐步形成了“四級監(jiān)控、精細(xì)化管理”的模式。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系為例，對高職“四級監(jiān)控、精細(xì)化管理”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究。
一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體做法
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系將第六學(xué)期之前根據(jù)教學(xué)調(diào)整，由統(tǒng)一組織學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的頂崗稱為“頂崗實(shí)習(xí)”，而將第六學(xué)期到企業(yè)頂崗稱為“畢業(yè)實(shí)踐”，特別明確學(xué)生在選擇第六學(xué)期實(shí)踐單位時(shí)必須以“能夠就業(yè)”為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)“一體化”。各專業(yè)在系部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，都將畢業(yè)實(shí)踐作為重要的課程列入教學(xué)計(jì)劃，并制定了符合各專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)大綱。頂崗實(shí)習(xí)則根據(jù)實(shí)際需要開展，并結(jié)合第五學(xué)期課程安排進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容替換。系管理層則在研究國家政策導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)的改革與探索中，出臺了一整套管理規(guī)范和流程，重點(diǎn)加強(qiáng)過程性管理和監(jiān)控，確保學(xué)生外出安全。在實(shí)踐的每一年里，都對執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行梳理和整改，逐步形成了“四級監(jiān)控、精細(xì)化管理”的模式。具體做法如下：
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所開拓校企深度合作，探索建立“校中廠、廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制
電子信息專業(yè)在校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，引入企業(yè)的管理方法和手段，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)生活等方面進(jìn)行企業(yè)化管理。讓學(xué)生盡早將校園文化與企業(yè)文化銜接，充分了解企業(yè)文化，盡快適應(yīng)企業(yè)管理模式，培養(yǎng)職業(yè)意識。電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)建成專門的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、物流配送實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生網(wǎng)店展示室等實(shí)訓(xùn)場所配備了電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、博星網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)系統(tǒng)、TPL物流教學(xué)系統(tǒng)等多種硬軟件設(shè)備，自主研發(fā)了校園電子商務(wù)平臺“天天來店”網(wǎng)站，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)綜合電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入敏捷軟件開發(fā)工作流程與規(guī)范，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了百色電廠物資管理系統(tǒng)、企業(yè)的門戶網(wǎng)站、手機(jī)游戲等多項(xiàng)校內(nèi)、企業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)需求、體驗(yàn)到真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，也提升了自己的就業(yè)能力。通信專業(yè)與廣西潤建通信、廣西聯(lián)通、廣西移動、廣東長實(shí)通信等大型企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)即可完成基站維護(hù)實(shí)訓(xùn)。
（二）各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)以及企業(yè)對人才的需求，合理安排教學(xué)與實(shí)訓(xùn)
電子信息專業(yè)制定具有電子信息專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)組織模式，有效落實(shí)工學(xué)交替。探索實(shí)行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實(shí)習(xí)方式，即按照企業(yè)實(shí)際用人需求對學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)理論教學(xué)輪換進(jìn)行，達(dá)到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實(shí)習(xí)教學(xué)不沖突”的效果；電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)則抓好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用全真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為第六學(xué)期就業(yè)為目標(biāo)的畢業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)；通信、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則在第五學(xué)期就開始專業(yè)對口企業(yè)入校招聘，面試通過的學(xué)生可以提前到企業(yè)頂崗，教師將布置與該學(xué)生實(shí)習(xí)崗位相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；工業(yè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則實(shí)行“2+1”模式，即從大三的暑假開始學(xué)生即通過面試到合作企業(yè)開展過程性教學(xué)實(shí)踐活動。
二、校外實(shí)習(xí)的管理流程
形成系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、生活輔導(dǎo)員四級監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)階段的精細(xì)化管理。建立了監(jiān)管流程圖（見圖1）和外出實(shí)踐申請辦理流理圖（見圖2）。
（一）系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室
由系黨政聯(lián)席會議確定成立每年的系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。一般由系領(lǐng)導(dǎo)、系辦主任、當(dāng)屆輔導(dǎo)員、各教研室主任組成。下設(shè)辦公室，由系黨總支書記擔(dān)任辦公室主任，設(shè)專職就業(yè)秘書一名。制定《畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)書》、《畢業(yè)生第六學(xué)期學(xué)生管理細(xì)則》、《畢業(yè)實(shí)踐安全責(zé)任書》等管理文件，管理、指導(dǎo)、規(guī)范外出實(shí)習(xí)、實(shí)踐的流程。同時(shí)還負(fù)責(zé)對各教研室所提出候選實(shí)踐指導(dǎo)老師人選認(rèn)真審核確定名單，同時(shí)對畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行工作指導(dǎo)和監(jiān)督。負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)管理制度，定期與相關(guān)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行溝通和回訪。
（二）校外實(shí)踐指導(dǎo)老師
邀請企業(yè)人員擔(dān)任，一般為學(xué)生實(shí)踐單位的直接主管領(lǐng)導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師和生活輔導(dǎo)員定期與校外實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解指導(dǎo)情況。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間達(dá)到教學(xué)要求，則由校外實(shí)踐指導(dǎo)老師提供畢業(yè)實(shí)踐鑒定表。
（三）校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師
做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)踐前動員工作；清楚了解每一名學(xué)生基本情況，做到結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)；每周與指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一次，掌握學(xué)生實(shí)踐情況；招聘信息，做好推薦面試工作；每周日上報(bào)《畢業(yè)生監(jiān)控表》；同時(shí)向系部就業(yè)干事口頭匯報(bào)畢業(yè)實(shí)踐情況；把工作情況詳細(xì)登記到《畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師工作本》上，由系部就業(yè)干事不定期檢查。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤要堅(jiān)持至學(xué)生畢業(yè)后半年。為確保管理到位，每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生原則上不超過20人，一般為10至15人左右。還出臺《畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師工作制度》，對校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師的工作情況進(jìn)行考核。
（四）生活輔導(dǎo)員
生活輔導(dǎo)員由班主任、輔導(dǎo)員組成，主要負(fù)責(zé)建立班級QQ群、飛信群及時(shí)向?qū)嵺`學(xué)生招聘信息，做好推薦面試工作；做好安全教育、家校聯(lián)系等工作。經(jīng)常與校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師和校外實(shí)踐指導(dǎo)老師溝通交流，及時(shí)了解本班學(xué)生的情況。重點(diǎn)把握還沒有落實(shí)實(shí)踐單位或者就業(yè)的弱勢群體的就業(yè)問題。配合學(xué)院完成畢業(yè)生管理的其他事務(wù)如學(xué)費(fèi)、學(xué)生綜合測評、檔案、補(bǔ)考通知、畢業(yè)生資格審查等工作。參加系部組織的單位實(shí)地回訪工作。
（五）學(xué)生
學(xué)生外出之前，必須辦理外出實(shí)踐申請手續(xù)，即家長、學(xué)生要與系部簽訂《學(xué)生安全責(zé)任書》，并填寫好《學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐申請表》（包含簽章有效的企業(yè)接收說明、單位聯(lián)系人及聯(lián)系電話、工作崗位描述、學(xué)生個(gè)人聯(lián)系電話、家長、校內(nèi)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)簽字欄）。未辦理好畢業(yè)實(shí)踐申請手續(xù)的學(xué)生，不得外出，否則按曠課處理。實(shí)踐期間，學(xué)生每周主動與校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)踐的情況，主動獲得就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐申請手續(xù)的辦理情況、每周與老師的溝通情況、畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告書、單位的對其工作表現(xiàn)的評價(jià)等共同作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐課程的成績。
三、結(jié)語
目前，在高職生實(shí)習(xí)“四級監(jiān)控、精細(xì)化管理”模式中，還存在“一頭熱”的問題。熱的“這一頭”自然是學(xué)校。而冷的“另一頭”有兩個(gè)，一是企業(yè)，即專業(yè)對口、質(zhì)量高的合作企業(yè)非常難找，一些企業(yè)對于配合學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)踐階段的管理不是非常上心，往往安排技術(shù)含量不高、專業(yè)不對口的崗位給學(xué)生，達(dá)不到實(shí)踐的教學(xué)目的。就業(yè)弱勢學(xué)生找專業(yè)對口的畢業(yè)實(shí)踐單位非常困難。二是學(xué)生，部分學(xué)生思想波動比較大，缺乏吃苦的精神，在擇業(yè)方面還存在“這山望著那山高”的思想。同時(shí)還存在就業(yè)率與專業(yè)對口率的矛盾問題。由于上級教育主管部門有就業(yè)率的具體考核要求，但是畢業(yè)實(shí)踐針對在校學(xué)生，對于能夠批量安排的企業(yè)而言，最終并不需要全部的學(xué)生。如果學(xué)生實(shí)踐工作結(jié)束后被淘汰掉，難免會影響到就業(yè)率，給系部推薦就業(yè)工作也帶來一定的困難。這些都需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。在實(shí)際操作的過程中，實(shí)現(xiàn)全院各系統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐的管理規(guī)范和審批制度非常必要，學(xué)院對系部的指導(dǎo)和監(jiān)督更需要充分體現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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故事案例串珠式。在培訓(xùn)授課過程中，為避免流于說教，教師將枯燥的內(nèi)容趣味化而采取的一種教學(xué)方法或培訓(xùn)模式。即：用故事說明觀點(diǎn)，用案例剖析現(xiàn)象。一線串珠脈絡(luò)清，扣人心弦印象深。這樣講課，既形象生動、有理有據(jù)，又相互照應(yīng)，通俗易懂，學(xué)員樂于接受。
情景聲畫導(dǎo)入式。在培訓(xùn)授課時(shí)，教師利用教學(xué)課件、視頻錄像，通過投影儀等教學(xué)設(shè)施，投放有聲有色、有故事的情景畫面，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，幫助學(xué)員悟出其中道理。這種教學(xué)方法或培訓(xùn)模式，直觀性強(qiáng)，學(xué)員一旦悟出其中道理便會印象深刻，難以忘記。
擂臺競技式。在實(shí)訓(xùn)過程中，選好地點(diǎn)，擺下擂臺，讓參訓(xùn)學(xué)員同臺競技，然后特邀有關(guān)專家，現(xiàn)場評比，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場宣布評獎結(jié)果，以資鼓勵。這種實(shí)訓(xùn)方式，公平、公開、公正，能夠激發(fā)學(xué)員努力進(jìn)取、學(xué)好技能的決心和信心。農(nóng)廣校在生產(chǎn)經(jīng)營型茶葉班實(shí)訓(xùn)中，于天藝茶莊舉行的“制茶能手競賽”活動，便是采用了此種實(shí)訓(xùn)方式。通過擺下采茶、制茶、評茶的擂臺，讓職業(yè)農(nóng)民學(xué)員同臺競技，分出高低，極大地激發(fā)了其參與的積極性和興趣度，提振了其參與的自信心，同時(shí)也在競技比賽中，發(fā)現(xiàn)了自身在技術(shù)與能力上的欠缺與不足，增強(qiáng)了提升技能的勇氣、信心和力量?！袄夼_競技式”教學(xué)方式運(yùn)用的作用得到了充分而有效的體現(xiàn)。
觀后實(shí)操式。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)教師讓學(xué)員先認(rèn)真觀摩教師的示范操作技術(shù)流程，再讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)員實(shí)習(xí)操作過程中，耐心講解，嚴(yán)格指導(dǎo)、校正，直到操作正確為止。這種實(shí)訓(xùn)方式，“做中學(xué)、學(xué)中做，手把手，師傅帶徒弟”，能夠使學(xué)員很快地熟練操作、學(xué)會一樣技術(shù)，教學(xué)效果立竿見影。
比較思維拓展式。參訓(xùn)學(xué)員通過外出觀摩，通過比較，發(fā)現(xiàn)彼此差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而達(dá)到思維理念的拓展、轉(zhuǎn)變、更新，并由此樹立起發(fā)展壯大的信心和力量。這種培訓(xùn)方式，在谷城縣3個(gè)培訓(xùn)基地都成功地采用過，確實(shí)收到了很好的效果，大受參訓(xùn)學(xué)員贊譽(yù)。農(nóng)廣校生產(chǎn)經(jīng)營型茶葉班學(xué)員，通過外出觀摩，到鄧村綠茶和宜昌茶城實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，眼界得到了拓展。50位茶場主感觸頗多，總結(jié)了不少可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可歸納為“七個(gè)結(jié)合”;一是茶葉與文化的結(jié)合;二是茶葉與科技的結(jié)合;三是茶葉與品牌的結(jié)合;四是茶葉與規(guī)模的結(jié)合;五是茶葉與環(huán)境的結(jié)合;六是茶葉與旅游的結(jié)合;七是茶葉與市場的結(jié)合。同時(shí)，更新了經(jīng)營理念，明確了發(fā)展思路，明白了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。比較思維知奮進(jìn)，理念更新促發(fā)展。通過外出觀摩，職業(yè)農(nóng)民學(xué)員傳統(tǒng)思想得到一次深刻的洗禮，靈魂深處受到一次電光石火般的撞擊，精神風(fēng)貌煥然一新，“比較思維拓展式”教學(xué)方式的作用得到充分發(fā)揮。
響鼓重敲式。參訓(xùn)學(xué)員在沒有看到更好的之前，總是覺得自己是最好的。有目的、有計(jì)劃地將參訓(xùn)學(xué)員帶出去觀摩，開闊他們的視野，讓他們看到“井”外之天，天外之天，打一支“清醒劑”，敲一通“響鼓”，促其自省、自勵，從而轉(zhuǎn)變、更新學(xué)員發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念，增強(qiáng)其做大做強(qiáng)的信心，深受學(xué)員好評。
啟發(fā)誘導(dǎo)式。在考試前讓學(xué)員進(jìn)行討論發(fā)言，談心得體會、談發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行論文答辯。教師要作啟發(fā)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)。心得體會怎么談？發(fā)展規(guī)劃怎么說？論文答辯怎么辯？要讓參訓(xùn)學(xué)員有個(gè)明確的認(rèn)識、清晰的思路。這種教學(xué)方式，重在幫學(xué)員整理思路，促其發(fā)言條理化、重點(diǎn)突出。此種培訓(xùn)方式收效甚佳。
激將爭先式。學(xué)員在開展討論時(shí)，有幾種負(fù)面心里作祟，阻礙了發(fā)言的積極性：有的擔(dān)心自己不會說話，不敢發(fā)言;有的還從來沒有經(jīng)過這種大場面，心里犯怯，害怕發(fā)言;有的知道自己文化程度不高，水平有限會鬧笑話，不想發(fā)言。針對這種情況，培訓(xùn)教師要采用激將法充分鼓勵和調(diào)動學(xué)員發(fā)言的積極性。同時(shí)充分肯定敢于最先站起來發(fā)言的學(xué)員，號召大家為其熱烈鼓掌，向其學(xué)習(xí)致敬，并以此學(xué)員為例，形成一種亢奮、熱烈的氛圍，鼓勵其他學(xué)員爭先發(fā)言，抒發(fā)心聲。采用這種培訓(xùn)方式，參訓(xùn)學(xué)員爭先恐后發(fā)言的場面，令人難忘。
分散集中式。在對學(xué)員開展跟蹤服務(wù)過程中，教師針對不同情況采取不同的輔導(dǎo)方式：對個(gè)別學(xué)員提出的有關(guān)技術(shù)層面的問題，采取電話咨詢或個(gè)別親臨指導(dǎo)的方式;對整片、整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或整縣的大部分學(xué)員提出的共同性問題，則采取集中輔導(dǎo)、指導(dǎo)的方式。這種培訓(xùn)輔導(dǎo)方式針對性強(qiáng)，覆蓋面廣，統(tǒng)籌兼顧，輔導(dǎo)效果好。
言傳身教式。在對學(xué)員開展跟蹤服務(wù)過程中，教師針對不同情況采取不同的輔導(dǎo)方式：對個(gè)別通過電話進(jìn)行一些簡單的技術(shù)要點(diǎn)咨詢的學(xué)員，輔導(dǎo)教師可通過電話講述清楚;對于個(gè)別或一部分學(xué)員提出的一些比較復(fù)雜的技術(shù)問題，不能夠通過電話講述清楚的，輔導(dǎo)教師則可親臨現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，最終達(dá)到解決問題的目的。這種輔導(dǎo)方式靈活性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，解決問題及時(shí)，深受參訓(xùn)學(xué)員歡迎。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)工廠 外貿(mào)類 高職實(shí)踐教學(xué)
早在2004年，周濟(jì)部長在全國職業(yè)教育工作會議上就提出：“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。技能型人才的特點(diǎn)就是能動手，而動手能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)?！?005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)，特別是職業(yè)能力服務(wù)?！?006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革?！睆?qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和關(guān)鍵技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。然而，對于外貿(mào)類高職院校而言，要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，并非易事。
一、外貿(mào)類高職院校實(shí)踐教學(xué)的困難
1.實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
在外貿(mào)類高職院校的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是分別進(jìn)行、被長期割裂的兩個(gè)不同任務(wù)。對于實(shí)訓(xùn)，許多外貿(mào)高職院校的操作是：（1）課堂實(shí)訓(xùn)：當(dāng)理論與實(shí)務(wù)課程的理論知識講完后，給學(xué)生一些操作案例進(jìn)行案例分析，完成課堂實(shí)訓(xùn)。（2）課程實(shí)訓(xùn)：當(dāng)理論或?qū)崉?wù)課程講授完畢后，再開設(shè)一門操作課，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。（3）綜合實(shí)訓(xùn)：當(dāng)所有課程講授完畢后，給學(xué)生提供一個(gè)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的各科知識通過綜合實(shí)訓(xùn)融會貫通。例如，為國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作案例，讓學(xué)生模擬外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)，包括公司成立、交易磋商、簽訂外貿(mào)合同、履行合同等所有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的困難
不管是綜合實(shí)訓(xùn)還是課程實(shí)訓(xùn)，確實(shí)可以使一些抽象的理論變得更具體、形象、生動。通過案例，對課本上一些松散的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，在一定程度上提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識解決問題的機(jī)會。但由于外貿(mào)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計(jì)存在一定困難，許多真實(shí)場景比較抽象，所以要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、合理的、符合現(xiàn)實(shí)要求的、涵蓋多個(gè)知識點(diǎn)的案例并非易事。另外，因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)場景做輔助參考，案例因此顯得生硬，學(xué)生很難置身于案例發(fā)生的背景中探討問題。
3.校外實(shí)習(xí)的困難
對于校外實(shí)習(xí)，許多外貿(mào)類高職院校的做法是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說當(dāng)學(xué)生將在校所有文化課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生離開學(xué)校到校外專業(yè)相同或相關(guān)的工作崗位上工作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。3年制的高職一般采取“2.5+0.5”模式：即前2年半時(shí)間在校學(xué)習(xí)文化課，最后半年外出實(shí)習(xí)。“2+1”模式：即前2年時(shí)間在校學(xué)習(xí)文化課程，第3年外出實(shí)習(xí)?！?.5+1.5”的模式：即前1年半在校學(xué)習(xí)文化課，后1年半外出實(shí)習(xí)。這三種模式都希望通過學(xué)生的在外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，提高實(shí)踐能力。然而，外貿(mào)類高職生外出實(shí)習(xí)存在諸多困難和問題，因而實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到預(yù)期目的。
（1）客觀條件決定外貿(mào)類企業(yè)不愿意也無法大批量接收外貿(mào)類實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。廣西外貿(mào)類企業(yè)大多辦公條件有限，場地小，部門不多，需要的人員較少?；谶@樣的條件限制，大部分學(xué)生為了完成學(xué)校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，只能進(jìn)入與外貿(mào)不相關(guān)的企業(yè)或工作崗位實(shí)習(xí)，甚至有些直接不實(shí)習(xí)，找熟人加蓋一個(gè)實(shí)習(xí)單位的公章，應(yīng)付了事。如此為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)的狀況，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)的初衷。
（2）由于實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同地區(qū)及企業(yè)，離開學(xué)校和老師的監(jiān)管，離開在校時(shí)相對穩(wěn)定的以班級、宿舍等為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，來到相對陌生的環(huán)境，缺少學(xué)校紀(jì)律的約束，處于“無政府”管理狀態(tài)。一些自律性較差學(xué)生對自己的要求不夠嚴(yán)格，“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的實(shí)習(xí)狀況也會影響實(shí)習(xí)效果。
（3）由于高職院校的學(xué)制本身比較緊、學(xué)生層次相對比較低，文化課結(jié)束后，許多學(xué)生對文化課的掌握還不夠好，無法做到融會貫通，將所學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作。此外，由于國家規(guī)定某些崗位要持證上崗，而證書考取不容易，并且最快也只能等學(xué)生畢業(yè)后，才能頒發(fā)到學(xué)生手里，使很多學(xué)生失去畢業(yè)上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。
二、新加坡“教學(xué)工廠”理念對外貿(mào)類高職院校實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義
1.“教學(xué)工廠”概念的內(nèi)涵
“教學(xué)工廠”是由新加坡南洋理工學(xué)院院長在借鑒德國“雙元制”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提出的又一個(gè)先進(jìn)辦學(xué)理念。該理念注重創(chuàng)建仿真的教學(xué)環(huán)境，將企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境引入學(xué)校具體的教學(xué)中，讓實(shí)際工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，南洋理工學(xué)院的學(xué)生第1年在校學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。第2年操作各級校企項(xiàng)目，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)知識。第3年真正進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生畢業(yè)后就成為專業(yè)熟練工。新加坡南洋理工學(xué)院經(jīng)過10多年的理論與實(shí)踐探索，通過這樣的模式培養(yǎng)出一批批專業(yè)及實(shí)踐能力都很強(qiáng)的學(xué)生。該理念也逐漸成為南洋理工學(xué)院自身的特色，并對其他院校有可貴的借鑒意義。
近年來，我國許多學(xué)者圍繞“教學(xué)工廠”理念紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。嚴(yán)中華（2013）認(rèn)為教學(xué)工廠理念的核心是產(chǎn)、學(xué)、研的緊密合作。鄧益民、韋林（2011）認(rèn)為“教學(xué)工廠”能帶來學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高理論與實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。學(xué)?？蔀槠髽I(yè)解決難題，帶來經(jīng)濟(jì)效益。張建亮（2011）認(rèn)為“教學(xué)工廠”能將職業(yè)教育與企業(yè)有機(jī)融為一體，是一種深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。梁漢昌（2010）認(rèn)為“教學(xué)工廠”能調(diào)動學(xué)校內(nèi)部各成功要素的潛在能量，為學(xué)生提供一個(gè)更完善和更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，創(chuàng)建一個(gè)重視團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、與企業(yè)化專業(yè)能力的開發(fā)的良好工作環(huán)境。張志明（2010）認(rèn)為企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目是教學(xué)工廠的重要載體。周俊朗、姜瑜（2009）把傳統(tǒng)教室格局變?yōu)椤敖虒W(xué)工廠”，使學(xué)生在校園內(nèi)就能感受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)氛圍，充分實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一的“學(xué)做合一”、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一的“校企合一”、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一的“教研合一”。周新源（2007）認(rèn)為“教學(xué)工廠”模式下學(xué)校按某一企業(yè)的要求和行會標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，最大限度地完善企業(yè)參與教育的校企合作樣式。盧海（2004）認(rèn)為就具體實(shí)施程序而言，“教學(xué)工廠”理念分為四個(gè)階段：①學(xué)校吸收企業(yè)的技術(shù)、資金，模擬企業(yè)環(huán)境；②學(xué)院予以學(xué)生項(xiàng)目安排，以配合企業(yè)的需求；③學(xué)院致力于大型綜合項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)；④學(xué)院開發(fā)系列的專業(yè)技術(shù)中心，進(jìn)一步提升研發(fā)能力。
2.“教學(xué)工廠”于廣西外貿(mào)類高職院校實(shí)踐教學(xué)的啟示
綜合各位專家學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為“仿真工廠”是工廠教學(xué)理念的“形”，而實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)”的“工廠化”是工廠教學(xué)理念的“神”，只有“形神兼?zhèn)洹辈攀钦嬲摹肮S教學(xué)”。
高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)安排是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的理論知識，提高實(shí)踐能力，將知識應(yīng)用于將來的實(shí)習(xí)和工作之中；實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境、過程、步驟、要求，畢業(yè)后更好地勝任工作。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，知識來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。理論正確與否，只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)。按照“教學(xué)工廠”理念的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)仿真的工作環(huán)境才能強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。而為學(xué)生創(chuàng)建仿真的工作環(huán)境，除了提高師資水平外，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
（1）重視新生的專業(yè)認(rèn)知工作。
對許多學(xué)生而言，高中到大學(xué)是一個(gè)質(zhì)的跨越。大多數(shù)高職新生進(jìn)校后都呈現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)。對自己所學(xué)的專業(yè)一無所知，對大學(xué)的教學(xué)方式無從適應(yīng)，對大學(xué)生活不知所措，未來規(guī)劃一片空白。這種迷茫的狀態(tài)直接影響他們對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，欠佳的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果又直接影響后序一系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生高職3年的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)新生步入高職校門時(shí)，就應(yīng)請教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，以專業(yè)教學(xué)作為班級的班主任或者學(xué)業(yè)導(dǎo)師，長期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。親其師，信其道，好的開始是成功的一半。此外，組織學(xué)生到諸如海關(guān)或外貿(mào)公司等地實(shí)地考察，讓學(xué)生親臨其境感受工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更直觀地認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)。
（2）課程體系設(shè)立與教學(xué)方案必須符合“工廠教學(xué)”理念。
學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)。因而，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。學(xué)校教學(xué)的課程體系應(yīng)結(jié)合“工廠教學(xué)”理念，與社會需要、市場需求接軌。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，多和企業(yè)及有關(guān)行業(yè)探討課程體系的設(shè)立，到企業(yè)一線多做調(diào)研。培養(yǎng)人才應(yīng)按照用人單位的要求嚴(yán)格執(zhí)行。課堂上的教學(xué)案例應(yīng)豐富，并及時(shí)更新，適應(yīng)最新的形勢需要。
（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
課程體系設(shè)立和課程案例設(shè)置得再好，沒有仿真的實(shí)訓(xùn)基地的配合，課本也是呆板的，案例也是死的。而組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，出于安全、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，不可能隨時(shí)隨地做到。因而，基于“工廠教學(xué)”理念的指導(dǎo)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)非常重要。合理運(yùn)用真正達(dá)到仿真效果的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，比安排學(xué)生進(jìn)行流于形式的校外“一日游”的實(shí)訓(xùn)效果要好。為了加大仿真力度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以引進(jìn)企業(yè)的工作流程、工作規(guī)范、工作場景等，不能僅僅是一般意義上的計(jì)算機(jī)機(jī)房。這樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必將成為學(xué)校和企業(yè)合作的紐帶。一方面，企業(yè)的新案例可以不斷補(bǔ)充進(jìn)來，豐富實(shí)踐教學(xué)的案例和素材。另一方面，學(xué)校可以借助這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，使校企達(dá)到雙贏的合作效果。
（4）引入校外項(xiàng)目，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
“教學(xué)工廠”要真正運(yùn)作起來，必然要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況有機(jī)結(jié)合起來。將學(xué)校師資、學(xué)生資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等資源合理配置，并加以有效利用，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生以企業(yè)顧問等身份為企業(yè)實(shí)際解決問題。在此過程中，不但為企業(yè)解決了實(shí)際困難，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再形同虛設(shè)，實(shí)踐教學(xué)目的也能因此達(dá)到。
（5）不斷探索“校政行企”合作模式。
高職院校并不是孤立存在的，它的發(fā)展非常依賴社會這片肥沃的土壤?！敖虒W(xué)工廠”的理念將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)連接在一起，能給高職和企業(yè)帶來相應(yīng)的效益。“校政行企”合作是一個(gè)永恒的話題，只有多角度、多手段、多方位、多途徑思考外貿(mào)類高職院校的實(shí)踐教學(xué)問題，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。高職院校應(yīng)不斷探索“校政行企”合作模式，必將達(dá)到“八方效應(yīng)”、“四方發(fā)展”、“雙贏“和“多贏”的效果。
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就國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)而言，校外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，不光影響實(shí)訓(xùn)的效果，有時(shí)甚至還決定實(shí)訓(xùn)是否能夠順利展開，所以對校外實(shí)訓(xùn)基地展開必要的遴選，無疑是非常有必要的。首先，在遴選對象的性質(zhì)方面，既然是接納國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那就意味著并非所有性質(zhì)的單位都可以，必須有針對性地選擇有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單位，確保在最初意義上的“對口”；其次，在遴選對象的規(guī)模方面，由于對外貿(mào)易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報(bào)關(guān)、租船訂艙、結(jié)匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)有限，因此同等條件下選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對象的接納意愿方面，考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強(qiáng)的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，所以必須在遴選時(shí)充分知曉相關(guān)單位的接納意愿，從中剔除含有勉強(qiáng)接納可能的單位。
二、校外指導(dǎo)老師要高配
既然是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門去實(shí)訓(xùn)，那么，就需要作為實(shí)訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來說，更有必要高標(biāo)準(zhǔn)配備校外指導(dǎo)老師。第一，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開實(shí)訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易基本知識和技能，熟悉當(dāng)下國際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生以相對的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識和進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時(shí)還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。
三、校內(nèi)教師角色要拓展
為了確保國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)的安全、高效展開，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過恰當(dāng)形式擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個(gè)好的管理者，學(xué)生走出校門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地的任課教師也必須按實(shí)訓(xùn)規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行管理，以此保證實(shí)訓(xùn)的秩序；二則要做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當(dāng)好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開校外基地實(shí)訓(xùn)的過程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機(jī)會充實(shí)自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的實(shí)踐知識，彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的缺陷。
四、校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精到
學(xué)生到校外基地展開實(shí)訓(xùn)，根本目的還在于學(xué)知識、驗(yàn)真理，只不過是采取了與課堂理論學(xué)習(xí)不同的實(shí)踐方法，以圖在實(shí)踐中加深對課堂知識的理解，因此校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定不能隨意化，而是要做到精到且有現(xiàn)實(shí)針對性。一是正視學(xué)生的基本角色，合理安排學(xué)生在校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即學(xué)生不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，偶爾可以請學(xué)生為之，但絕不能作為主要內(nèi)容，校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣國際貿(mào)易的專業(yè)性質(zhì)；二是校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該基于課堂的理論教學(xué)，不能因?yàn)閷?shí)際操作與課堂所學(xué)理論間的差異，就試圖使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容純粹以校外基地為樣板，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)背離其初衷，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生理論無用之感；三是校外基地實(shí)訓(xùn)應(yīng)服務(wù)于提升學(xué)生按流程動手的能力，因此在內(nèi)容上必須具有現(xiàn)實(shí)針對性，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要從最初的產(chǎn)品知識的認(rèn)識，到商務(wù)談判、外貿(mào)函電業(yè)務(wù)的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)和保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)和商檢、結(jié)匯、退稅等流程展開，從而加深學(xué)生對理論知識理解的同時(shí)，更能勝任未來從事的工作。
五、校外實(shí)訓(xùn)過程要嚴(yán)整
要確保校外實(shí)訓(xùn)的效率，不僅取決于校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的精到，還需要對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行嚴(yán)格地計(jì)劃安排和監(jiān)督。首先，對實(shí)訓(xùn)過程要進(jìn)行計(jì)劃安排，如實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長短，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定，實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)等，在每個(gè)時(shí)間段，實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容要事先做好計(jì)劃安排；其次，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)盡可能對整個(gè)流程有個(gè)全面的認(rèn)識，另外，國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不僅要使學(xué)生對外貿(mào)流程有全面和深入的了解，同時(shí)對企業(yè)產(chǎn)品知識的了解亦很重要，因?yàn)檫@往往是學(xué)校的理論教學(xué)中所無法涉及的，因此，實(shí)訓(xùn)過程中要合理安排兩者的時(shí)間，使學(xué)生加深理解在學(xué)校所學(xué)知識的同時(shí)，亦能學(xué)到課本之外的知識；最后，要避免形式，校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師要全程監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能充分利用實(shí)訓(xùn)的機(jī)會提升自身的業(yè)務(wù)水平，要非最終流于形式。
六、校外實(shí)訓(xùn)考核要多元
