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    機(jī)電教學(xué)論文范文

    時間:2023-03-08 15:35:13

    序論:在您撰寫機(jī)電教學(xué)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    機(jī)電教學(xué)論文

    第1篇

    多媒體技術(shù)憑借其集合文本、圖像、視頻、動畫、音頻等多種傳播媒體于一身的優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)在教育教學(xué)、影視娛樂、商業(yè)廣告等多個領(lǐng)域成功運(yùn)用。多媒體教學(xué)因容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,減輕了教師教學(xué)難度,為廣大的教師所青睞。同時,多媒體技術(shù)能夠刺激受眾的各種感官,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電專業(yè)概念繁多,知識枯燥無味,很難吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)形式是依靠教師口述、板書進(jìn)行,學(xué)生上課過程中感到枯燥無味,學(xué)習(xí)積極性不高。同時,傳統(tǒng)教學(xué)形式對于教師上課也具有難以克服的困難。例如,那些復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造無法板書板畫、機(jī)械運(yùn)動的過程無法模擬等。多媒體技術(shù)運(yùn)用很好地解決了機(jī)電教學(xué)所面對的此類問題,有效地降低了機(jī)電教學(xué)的難度。例如,在講授《液壓傳動系統(tǒng)》一課時,教師可以利用多媒體將整個系統(tǒng)的組成元件、工作原理以及基本回路等知識要點(diǎn)展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過這些簡便易懂、生動形象的圖形動畫,將很快理解教師口頭描述不能表達(dá)清楚的知識點(diǎn)。而這種身臨其境的教學(xué)情境,將給予學(xué)生全面的感官刺激,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,提高機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。

    2理論聯(lián)系實(shí)踐,提高學(xué)生運(yùn)用能力

    中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生把課堂上所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。機(jī)電教學(xué)中,相當(dāng)部分的內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容,教師如果僅僅在課堂上講述這些知識,容易脫離實(shí)際的運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動手能力差。如果開展過多的實(shí)踐課程又會耽誤太多的時間,同時也需要大量師資的支持。那么,在這種兩難的情況下,采用多媒體技術(shù)教學(xué)很好地解決了機(jī)電課程中理論與實(shí)踐結(jié)合難的問題。通過多媒體技術(shù),把機(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料“空間轉(zhuǎn)移”到課堂中,使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠真切地體會到這些理論知識在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的運(yùn)用情況,也能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中的問題及時地返回到理論知識中尋求答案,達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的效果。另外,多媒體教學(xué)有效避免了一些損耗程度高、危險性大、操作成本高的實(shí)習(xí)實(shí)踐,是對真實(shí)動手實(shí)踐最為有效的模擬與代替,其理論聯(lián)系實(shí)際的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

    3增強(qiáng)師生互動,提高學(xué)生參與積極性

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師依靠口述及板書方式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué),容易形成“教師上面講,學(xué)生下面睡”的尷尬局面,教師疲于應(yīng)付,學(xué)生缺乏興趣。如果能加強(qiáng)師生之間的互動,則可較好地改善這一局面,實(shí)現(xiàn)“教師樂于教,學(xué)生樂于學(xué)”的良好局面。結(jié)合機(jī)電教學(xué)的實(shí)踐來看,對多媒體教學(xué)模式的開展能夠很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。比如,在教授電路知識的過程中,多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟,那么教師主動與學(xué)生互動,讓學(xué)生在課堂上描述電路圖的繪制過程。同時,教師運(yùn)用多媒體的操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn),如果學(xué)生描述完全正確,教師可以操作多媒體播放一個簡單的鼓掌音頻。這樣既提高了學(xué)生上課的參與程度,又活躍了課堂氣氛,能夠有效地提高學(xué)生上課的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

    4拓展時空范圍,提高課堂教學(xué)效率

    機(jī)電教學(xué)內(nèi)容多、時空廣、難度大,如何能夠在局限的時空內(nèi)把機(jī)電的知識內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生,是機(jī)電教學(xué)所面臨的主要矛盾。多媒體技術(shù)憑借其科技優(yōu)勢,幾乎可以把同一形式的教學(xué)材料轉(zhuǎn)移到課堂這個特定的時空內(nèi),將歷史空間內(nèi)的長度縮短,把現(xiàn)實(shí)空間中的距離縮小,把微觀的、抽象的、遠(yuǎn)程的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成眼前鮮活生動的情境,從而大大地節(jié)約了教學(xué)的時間,提高了教學(xué)的效率。同時,多媒體教學(xué)的課件也容易獲取,大大節(jié)約了教師上課板書的時間,可以利用所節(jié)約的時間實(shí)現(xiàn)師生互動和溝通,答疑學(xué)生在上課過程中存在的疑問,無疑是對課堂教學(xué)效果的一個提升。例如,在教授機(jī)械構(gòu)造一節(jié)內(nèi)容時,單獨(dú)的理論課程會太單調(diào),而帶領(lǐng)學(xué)生去工廠車間參觀既費(fèi)時又費(fèi)力,運(yùn)用多媒體技術(shù)把大型機(jī)械構(gòu)造拍成照片,用幻燈片的形式播放視頻資料,讓學(xué)生對知識不感到陌生,縮短了拓展機(jī)電課堂教學(xué)的時空范圍,也有利于提高課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    5結(jié)語

    第2篇

    在機(jī)電教學(xué)中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法,能夠有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流,促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在機(jī)電教學(xué)中合理的運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué),能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué),不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力,還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,對于培養(yǎng)綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā),使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時,對專業(yè)技能的掌握更為熟練,能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,提高學(xué)生的動手操作能力。但是在進(jìn)行行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中,也需要注意到以下幾點(diǎn)要求:

    1.1做好課前準(zhǔn)備工作

    在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識。另外,要合理劃分小組,明確教學(xué)目標(biāo),并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃,只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機(jī)電知識的探究,比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有一個大致的了解,同時還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流,可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

    1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

    任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的,當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外,教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果,因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新,使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處,這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法,比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等,這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用,也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況,正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法,那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起,都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,及時為機(jī)電教學(xué)注入新的血液,只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

    1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程

    在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù),更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí),教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動的全過程,注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題,及時引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作,正所謂在合作中學(xué)習(xí),在合作中進(jìn)步,只有充分發(fā)揮集體力量,個人能力才會得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍,保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度,切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題,不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中,還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。

    2結(jié)束語

    第3篇

    機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程,它能夠在理論基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)下,直接參與社會生產(chǎn)活動。所以,如何教會學(xué)生實(shí)際操作,是實(shí)踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主,實(shí)際訓(xùn)練課程很少,且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例,也沒有完善的教學(xué)考核辦法,導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

    二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施

    (一)將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中

    將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)系起來,采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí),這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對接,還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才,有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。

    (二)全面開展實(shí)踐教學(xué)法,積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

    在中職機(jī)電教學(xué)改革中,教師應(yīng)積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動,有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動。通過這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識面,還可以陶冶學(xué)生的情操。另外,教師在組織課程時,可以鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的競賽活動,自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動中,加之第二課堂活動的開展,不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。

    (三)改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段

    中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人,理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位,積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此,在教學(xué)過程中,需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容,對于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法,對于一些應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐講解以及精講多講的方式。另外,教師還要盡可能的觀察每個學(xué)生的特點(diǎn),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及解決問題的能力,逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。(四)不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,要不斷根據(jù)社會市場經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱,堅(jiān)持課題化思想,根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì),把職業(yè)崗位的可操作性以及專項(xiàng)性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長達(dá)到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展,將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中。

    (五)組建高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍

    中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊(duì)伍。只有教師有能力,科研知識強(qiáng),才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率,促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外,在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中,還可以邀請高校教授以及知名專家來校開開展研討互動。同時,讓教師深入生產(chǎn)實(shí)踐,走進(jìn)企業(yè)中,這樣才能增加教師對教學(xué)知識的理解,才能有計(jì)劃有目的的開展教學(xué)活動,有針對性的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才,滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下對人才的需求。

    三、結(jié)語

    第4篇

    和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的首要條件,也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要條件之一,創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系能夠營造健康積極的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。分層、分組、合作教學(xué)的目的在于有意識地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的整體水平。班級中的優(yōu)等生從小接受了過多表揚(yáng),抗挫折能力差,學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)困難就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理落差,無法超越自我?!安畹壬睂W(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足,對學(xué)習(xí)自暴自棄、聽之任之,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,心理上對老師抵觸情緒較多。教師要分析每個學(xué)生的心理特點(diǎn),幫助學(xué)生找出解決辦法,采取多種方法和學(xué)生進(jìn)行溝通,建立相互信任的師生關(guān)系,為分層、分組和合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

    2.立足生本,針對不同學(xué)生進(jìn)行分層備課

    中職機(jī)電教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對的是學(xué)生的總體情況,對教師來說,要想進(jìn)行分層教學(xué),首先就要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)好整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,必須設(shè)定至少針對三個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo):對于優(yōu)等生要加大教學(xué)問題的靈活性,最大限度地調(diào)動這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力;對于中等生要在熟練掌握基礎(chǔ)知識的層次上,適當(dāng)增加題目的靈活度,促進(jìn)這部分學(xué)生理解和思維能力的發(fā)展;對于“差等生”,要求掌握基礎(chǔ)知識,問題相應(yīng)簡單,掌握基本的思維方法和解題思路即可。

    3.將分層與分組結(jié)合,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

    分層教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重,分層教學(xué)的意義也在分層授課中得到集中體現(xiàn)。課堂問題的設(shè)置、課上鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)計(jì)都要圍繞“分層”進(jìn)行。每節(jié)課中的例題是概念的典型應(yīng)用,教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)例題,有些例題講解清楚明白就好,有些例題要加以引申,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,在每個小組中分配優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生,在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論時,可以互幫互帶,共同提高。課堂鞏固中分層習(xí)題的設(shè)計(jì),擔(dān)負(fù)著對不同層次學(xué)生進(jìn)行鞏固提高的目的,因此教師要針對不同學(xué)生布置不同的練習(xí)題,以避免有些學(xué)生早早做完沒事可干,有些學(xué)生想了半天仍然一頭霧水、毫無思路的情況。如教學(xué)“液壓傳動”時,針對不同學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):針對c層學(xué)生,從列舉生活中的傳動實(shí)例入手,先讓學(xué)生利用小組合作舉出例子,進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)液壓傳動的發(fā)展概況,最后連同a層、b層學(xué)生共同講解液壓傳動的基礎(chǔ)原理。針對b層學(xué)生,則從解析液壓傳動的發(fā)展概況入手,隨即讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)液壓傳動的基礎(chǔ)理論,最后舉出應(yīng)用實(shí)例。而針對a層學(xué)生,則要注重發(fā)揮他們在課堂上的領(lǐng)頭作用,在學(xué)習(xí)方面,讓他們先通過小組合作了解液壓傳動的基礎(chǔ)理論,繼而了解發(fā)展概況,將總結(jié)出來的知識抽象為幾個方面,在紙上一一列舉,最后讓a組學(xué)生分別參與到b組和c組的合作學(xué)習(xí)中,承擔(dān)部分教師的職責(zé),幫助b組和c組學(xué)生解決遇到的問題。

    在課堂最后,由教師列舉液壓傳動的實(shí)例、發(fā)展概況和基礎(chǔ)理論,讓學(xué)生將教師演示的與自己所學(xué)的相對照,檢驗(yàn)有哪些知識是自己通過學(xué)習(xí)得出的結(jié)論,哪些是通過小組合作或教師講解得到的,由此發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng),教師做最后總結(jié),對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。對于課后練習(xí)我們可以設(shè)計(jì)多個問題,要求優(yōu)等生全部做完,中等生做其中大部分,“差等生”只做基礎(chǔ)題。這樣,既滿足了優(yōu)等生的提高需求,又保護(hù)了“差等生”的學(xué)習(xí)積極性。通過分層練習(xí)題的設(shè)計(jì),讓每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以檢查、鞏固、反饋,使每個層次的學(xué)生都得到補(bǔ)償性練習(xí)的機(jī)會,從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目標(biāo)。

    4.分層評價,幫助學(xué)生樹立信心

    第5篇

    1.1有利于集中注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生興奮、愉悅的感受,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如,中職電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的電場和磁場,由于概念的抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難理解,因此也很難集中注意力,更不用說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)可以用動畫的方式模擬磁場對周圍事物產(chǎn)生的影響,直觀地讓學(xué)生感受到磁場的存在,使學(xué)生的注意力集中到課堂上,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    1.2有利于增強(qiáng)感官效應(yīng),形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造、微妙的發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場、深奧的機(jī)電控制技術(shù)等專業(yè)知識和技術(shù)生動形象地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體可以排除對于認(rèn)識當(dāng)前研究對象無關(guān)的因素,便于突出研究對象的一些重要因素,從而更好地把握研究對象的實(shí)質(zhì)。例如,在講授PN結(jié)的形成時,教師通過多媒體動畫演示,可以用實(shí)心球代替電子,空心球表示空穴,通過它們在半導(dǎo)體中穿梭的動畫,能把抽象的微觀世界生動地展現(xiàn)在學(xué)生。

    1.3有利于打破單一的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化技術(shù)發(fā)展日新月異,為了讓學(xué)生及時了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進(jìn)展,教師可通過多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內(nèi)容,同時,在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯誤或不當(dāng),也可及時予以更正。多媒體課件有利于師生的互動交流,既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,又能使學(xué)生通過互動交流,提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。多媒體課件還便于新老教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流,不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示,教師之間既可以相互借鑒,又可以相互切磋提高教學(xué)水平。例如,教師可以利用人機(jī)交互的方式將課程的一些問題對學(xué)生進(jìn)行提問,通過計(jì)算機(jī)來判斷對錯并反饋給學(xué)生。這樣可以極大地優(yōu)化現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式,讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。

    2機(jī)電教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問題及建議

    2.1重視設(shè)備的投入,確保教學(xué)的正常進(jìn)行

    普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入?,F(xiàn)在中國的許多院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果,但仍有一些學(xué)校在這方面才剛開始起步,特別是中西部地區(qū)依然存在著教學(xué)資源的嚴(yán)重不足,教學(xué)設(shè)備缺少等一系列的問題。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,應(yīng)盡力加大設(shè)備的投入,優(yōu)化教學(xué)資源,確保多媒體教學(xué)能夠在全國范圍內(nèi)正常進(jìn)行。

    2.2加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化

    教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師教學(xué)的水平,制作課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前,依然存在有的教師制作的課件照抄教材,學(xué)生記不下內(nèi)容,上課照念課件,未突出教學(xué)重點(diǎn),因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求的不同,制作的技術(shù)技巧也各異,由于技術(shù)性較強(qiáng),因此需要加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。因此,要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班,對一些未能掌握或不能熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)地技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo),以提高教師制作課件的水平。

    2.3要更新教育觀念,提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識

    多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育范疇,需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)?,F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則及二者的和諧統(tǒng)一。教為主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是教師在學(xué)生認(rèn)知過程中的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)作用,這種作用不應(yīng)該因教學(xué)手段、教學(xué)方式的改變而被忽視和削弱。學(xué)生是教學(xué)主體,并非意味著學(xué)生僅僅是外部刺激的接受者和承載知識的容器,而應(yīng)是信息加工的主體以及把知識內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者。因此,教學(xué)中要盡可能地調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、自我評價、自我調(diào)整,通過積極思維掌握知識,發(fā)展能力。

    3結(jié)語

    第6篇

    1.1做好課前準(zhǔn)備工作

    在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識。另外,要合理劃分小組,明確教學(xué)目標(biāo),并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃,只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機(jī)電知識的探究,比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有一個大致的了解,同時還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流,可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

    1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法

    任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的,當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外,教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果,因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新,使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處,這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法,比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等,這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用,也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況,正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法,那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起,都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,及時為機(jī)電教學(xué)注入新的血液,只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。

    1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程

    在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù),更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí),教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動的全過程,注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題,及時引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作,正所謂在合作中學(xué)習(xí),在合作中進(jìn)步,只有充分發(fā)揮集體力量,個人能力才會得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍,保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度,切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題,不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中,還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。

    2結(jié)束語

    第7篇

    中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強(qiáng);另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進(jìn)度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動思維不強(qiáng),但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會,不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗(yàn)是這時不要急于分層??梢栽谝恢羶芍軙r間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對學(xué)生進(jìn)行分層。

    在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實(shí)際教學(xué)中,班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機(jī)電教學(xué)多采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每組安排三個層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。

    2分層制定教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果

    在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機(jī)電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強(qiáng),實(shí)訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)要求,對后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實(shí)物充分講解,讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實(shí)例來引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計(jì)接線圖。

    第二階段為安裝線路圖,實(shí)踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進(jìn)行接線。這個階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,在他們實(shí)訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚(yáng)。這個階段教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因?yàn)殄e接、漏接造成的電路不能運(yùn)轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。

    3分層輔導(dǎo),保證每個學(xué)生學(xué)有所得

    課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異,實(shí)行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對B組和C組的學(xué)生,對他們實(shí)行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實(shí)在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學(xué)生一起討論。

    4分層評價,讓每個學(xué)生都有成就感

    學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價,對有閃光點(diǎn)的學(xué)生要及時給于表揚(yáng)。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進(jìn)行合理的評價,這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進(jìn)生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。

    5結(jié)語