時(shí)間：2023-03-07 15:19:55
序論：在您撰寫(xiě)性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測(cè)項(xiàng)目
目前國(guó)內(nèi)外材料市場(chǎng)發(fā)展越來(lái)越大，從事材料檢測(cè)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，而且材料檢測(cè)的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測(cè)手段也在不斷更新。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測(cè)工作做以下總結(jié)。
1）常規(guī)建筑材料的檢測(cè)。
水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗?jié)B、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。
2）土工檢測(cè)。
密度、無(wú)側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。
3）節(jié)能材料檢測(cè)。
保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)?、柔性耐水膩?zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積和單位長(zhǎng)度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場(chǎng)拉拔）檢驗(yàn)。
4）主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)。
混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。
5）防水材料檢測(cè)。
不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長(zhǎng)率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。
2.建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)
結(jié)合“建筑材料中、髙級(jí)試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國(guó)家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容都要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測(cè)工作過(guò)程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭(zhēng)做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過(guò)程中經(jīng)常遇到的檢測(cè)項(xiàng)目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：
第一階段是知識(shí)點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，講解必要的理論知識(shí)點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。
第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測(cè)工作全過(guò)程進(jìn)行實(shí)際操作。
第三階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過(guò)程與檢測(cè)結(jié)果，檢驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)，總評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在此過(guò)程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改方案。
從項(xiàng)目實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)檢測(cè)實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫(xiě)過(guò)程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。
對(duì)于上述的檢測(cè)項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測(cè)全面的檢測(cè)設(shè)備。在具體實(shí)施的過(guò)程中，可以積極開(kāi)拓校企合作單位，多種渠道與形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對(duì)建筑材料的相關(guān)檢測(cè)工作有了清晰地認(rèn)識(shí)，掌握了檢測(cè)規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測(cè)工作。
一、課程基本信息
課程名稱：汽車綜合故障診斷與排除
開(kāi)課部門：汽車工程學(xué)院
課程代碼：Qqczh
學(xué)分：4
學(xué)時(shí)：60（理論30 學(xué)時(shí)，理實(shí)一體 30學(xué)時(shí)）
授課時(shí)間：第5學(xué)期
授課對(duì)象：高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生
課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程
課程類型：理實(shí)一體化課（B類課）
教學(xué)場(chǎng)地要求：多媒體教室、汽車實(shí)訓(xùn)車間
二、課程定位
《汽車綜合故障診斷與排除》是汽車修理工職業(yè)升遷必須具備的能力。分析汽車常見(jiàn)故障原因，正確使用常用的檢測(cè)設(shè)備與工具，制定合理的故障檢測(cè)方法與手段，確定故障排除方法與維修步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是《汽車綜合故障診斷與排除》課程的基本要求，因此《汽車綜合故障診斷與排除》是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，是對(duì)前期課程《電子電氣系統(tǒng)故障診斷與檢修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與檢修》、《汽車傳動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》、《汽車制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與檢修》和《汽車轉(zhuǎn)向與懸架系統(tǒng)檢修》等核心課程的綜合與歸納，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車故障的綜合檢測(cè)、分析判斷、排除和修理的能力。
學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，能熟練將前修課程的相關(guān)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用，對(duì)汽車綜合故障進(jìn)行診斷和排除，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和觖決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、課程目標(biāo)
1．能力目標(biāo)
（1）能熟練使用X431、KT600、、GDS、博世綜合故障診斷儀等智能檢測(cè)儀器和設(shè)備，檢測(cè)汽車的各種基本參數(shù)；
（2）會(huì)正確操作汽車性能檢測(cè)線檢測(cè)汽車各項(xiàng)性能參數(shù)；
（3）能利用經(jīng)驗(yàn)診斷法診斷汽車常見(jiàn)故障；
（4）能應(yīng)用檢測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)汽車技術(shù)性能做出正確判斷；準(zhǔn)確判定故障部位、確定故障排除和修理方法；
（5）能正確使用各種專用工具、量具。
2．知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握被檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和主要技術(shù)參數(shù)；
（2）熟練掌握各種性能參數(shù)的檢測(cè)方法；
（3）掌握常用檢測(cè)設(shè)備的基本工作原理；
（4）掌握汽車故障診斷流程。
3.態(tài)度目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情操，養(yǎng)成健康向上的心態(tài)，喜愛(ài)汽車行業(yè)的興趣；
（2）具有吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神；
（3）培養(yǎng)安全和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，逐漸形成符合汽車維修行業(yè)職業(yè)崗位（群）所要求的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)；
（4）培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)汽車新知識(shí)新技術(shù)的自學(xué)能力，為適應(yīng)汽車行業(yè)崗位群的要求打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生走向社會(huì)求職的競(jìng)爭(zhēng)力；
（5）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能客觀地評(píng)判自己或他人的工作業(yè)績(jī)。
四、課程設(shè)計(jì)
1．設(shè)計(jì)思想
課程內(nèi)容選取主要依據(jù)汽車機(jī)修崗位工作任務(wù)和任職要求，參照國(guó)家汽車維修職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)國(guó)賽規(guī)程，遵循高職學(xué)生技能形成規(guī)律，以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出汽車機(jī)修工職業(yè)能力培養(yǎng)，選取課程內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化工作習(xí)慣，提高工作效率意識(shí)，本課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，在汽車實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)，按照突出汽車機(jī)修職業(yè)崗位情境性與科學(xué)性并重的原則選擇教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。
（1）課程內(nèi)容的選取
本課程主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車故障診斷的流程和方法，掌握汽車常見(jiàn)故障的診斷分析步驟和排除過(guò)程，掌握常用檢測(cè)設(shè)備和專用維修工具的使用方法為重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)與企業(yè)合作，總結(jié)歸納出汽車常見(jiàn)的十二類故障現(xiàn)象，以這十二類實(shí)際故障案例為典型任務(wù)，以常用檢測(cè)設(shè)備為診斷手段，通過(guò)對(duì)故障的檢測(cè)、分析和排除過(guò)程，設(shè)計(jì)制作十二個(gè)故障案例教學(xué)模塊，使學(xué)生能通過(guò)有限的、具有代表性的典型故障案例，盡快掌握汽車故障診斷的基本流程和故障的排除方法和技巧。
（2）教學(xué)方法
結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，基于汽車機(jī)修崗位工作過(guò)程，以“六步”教學(xué)法為主貫穿教學(xué)過(guò)程。在具體實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法和啟發(fā)引導(dǎo)法。
仿真教學(xué)法，主要適用于故障檢測(cè)。學(xué)生先在教學(xué)軟件上進(jìn)行仿真訓(xùn)練，熟悉檢測(cè)方法，掌握檢測(cè)設(shè)備的使用方法和要求，然后讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)法，將汽車4S店汽車維修典型案例引入教學(xué)中。首先告知學(xué)生汽車故障現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生分組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并確定故障可能出現(xiàn)的部位，最后與案例中故障出現(xiàn)的部位相比較，若一致，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；若不一致，分析出錯(cuò)原因。
啟發(fā)引導(dǎo)法，主要適用于故障的分析和判斷。教師從故障現(xiàn)象開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析故障原因，制定檢測(cè)方案，分析檢測(cè)結(jié)果，確定故障部位，確定維修方案。
（3）教學(xué)組織
汽車常見(jiàn)故障的診斷與排除，采用教師案例分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生制定診斷流程和檢測(cè)、維修計(jì)劃，分組討論確定維修方案，并通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)實(shí)施，最終完成常見(jiàn)故障排除的訓(xùn)練。
2．課時(shí)分配（總學(xué)時(shí)52）
學(xué)時(shí)分配原則：以汽車4S店機(jī)修項(xiàng)目工時(shí)為基數(shù)，考慮學(xué)生掌握所需知識(shí)與運(yùn)用時(shí)間、技能掌握與技能提升時(shí)間、教學(xué)組織與考核所需時(shí)間，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與難易程度分配教學(xué)任務(wù)學(xué)時(shí)及課程單元學(xué)時(shí)。
序號(hào)
課程單元
學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)要求
參考學(xué)時(shí)
1
發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷與排除
發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障診斷流程，發(fā)動(dòng)機(jī)主要工作參數(shù)的檢測(cè)方法。
4
發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)速度不穩(wěn)故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速不穩(wěn)的故障表現(xiàn)，發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速不穩(wěn)的故障原因和診斷流程
4
發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油、燃油消耗增加故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)燃油、機(jī)油消耗過(guò)多的現(xiàn)象，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)燃油、機(jī)油消耗過(guò)多的故障原因及分析方法
4
發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常故障現(xiàn)象，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常故障診斷步驟和原因分析
4
2
舒適性及安全性控制系統(tǒng)故障診斷與排除
汽車行駛不穩(wěn)故障診斷
汽車行駛擺頭故障診斷方法和步驟，汽車直線行駛性能不良故障現(xiàn)象及原因分析，汽車直線行駛性能不良故障診斷步驟,
4
汽車操縱不良故障診斷
轉(zhuǎn)向操縱異常故障診斷過(guò)程，掌握制動(dòng)系操縱異常故障診斷方法和步驟
4
舒適控制系統(tǒng)故障診斷
玻璃升降機(jī)不能正常工作的故障診斷，中控門鎖電機(jī)不能正常工作的故障診斷，后視鏡不能正常工作的故障診斷
6
燈光控制系統(tǒng)故障診斷
倒車燈不能正常工作故障診斷，制動(dòng)燈不能正常工作的故障診斷，轉(zhuǎn)向/警報(bào)燈不能正常工作的故障診斷，霧燈不能正常工作的故障診斷，大小燈不能正常工作的故障診斷
8
3
汽車傳動(dòng)效率不足故障診斷
汽車行駛無(wú)力故障診斷
汽車行駛無(wú)力故障現(xiàn)象，汽車行駛無(wú)力故障診斷方法和步驟
8
汽車傳動(dòng)系異響故障診斷
汽車傳動(dòng)系異響故障現(xiàn)象，掌握汽車傳動(dòng)系異響故障診斷方法和步驟
6
總計(jì)
52
3、課程單元描述
課程單元1
課程單元名稱
發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷與排除
課時(shí)數(shù)
16
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1．掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障的表現(xiàn)形式。
2．掌握發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障的診斷方法和步驟。
3．掌握汽缸密封性的檢查方法。
4．掌握單缸斷火法檢查工作不良缸的方法。
5．掌握跳火試驗(yàn)法檢查點(diǎn)火系故障部位的方法。
6．掌握利用診斷儀檢查發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的方法。
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1．發(fā)動(dòng)機(jī)密封性檢測(cè)；
2．單缸斷火法判斷各缸工作性能的方法；
3．跳火試驗(yàn)法判斷點(diǎn)火系故障部位；
4．發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不穩(wěn)的故障原因和診斷過(guò)程；
5．發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)或啟動(dòng)困難的故障原因和故障排除過(guò)程；
6．發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油、燃油消耗過(guò)大的故障原因和診斷流程；
7．發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常古雜會(huì)難過(guò)的分析過(guò)程；
8．熟練掌握利用解碼器讀取故障碼和數(shù)據(jù)流的方法。
教學(xué)
方法
和建
議
主要教學(xué)方法：案例教學(xué)法、分組討論法、引導(dǎo)教學(xué)法
1．教師提出故障現(xiàn)象和故障在汽車使用中的具體表現(xiàn)，故障現(xiàn)象力求詳細(xì)、準(zhǔn)確。
2．學(xué)生分組討論能夠引起該故障現(xiàn)象的原因，和各種故障原因的分析、檢測(cè)和判斷方法。并提交和陳述該小組的討論結(jié)果。各小組在獨(dú)自陳述的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充和完善。
3．教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，講解分析過(guò)程，加深學(xué)生的理解。
4．在實(shí)驗(yàn)用車上實(shí)現(xiàn)故障再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)分析和常規(guī)判斷。
5．使用專用檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行性能檢測(cè)，獲得檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析判斷。
6．制定修理計(jì)劃，排除故障。
7．通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)分組獨(dú)立操作，加深和鞏固故障的分析和判斷的能力。
教學(xué)條件要求
汽缸壓力表及接頭、車用萬(wàn)用表、解碼器，接線及接線夾、發(fā)動(dòng)機(jī)性能檢測(cè)儀。
學(xué)生已有基礎(chǔ)
對(duì)熟悉汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)，熟練掌握待檢測(cè)部分的結(jié)構(gòu)、工作原理，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系、燃油供給系、曲柄連桿機(jī)構(gòu)和配氣機(jī)構(gòu)、和冷卻系的結(jié)構(gòu)和工作原理及常見(jiàn)故障有充分的了解。
教師所需執(zhí)教能力要求
熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)和功用，熟練掌握各種檢測(cè)儀器和設(shè)備的使用和操作方法，對(duì)各部分的檢測(cè)方法和檢測(cè)參數(shù)非常了解。
課程單元2
課程單元名稱
舒適性及安全性控制系統(tǒng)故障診斷
課時(shí)數(shù)
22
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.能正確分析汽車在行駛過(guò)程中產(chǎn)生車身抖動(dòng)、擺頭和直線行駛性能下降的主要原因，故障的診斷過(guò)程和排除方法。
2.掌握汽車轉(zhuǎn)向操縱系統(tǒng)常見(jiàn)的故障現(xiàn)象及診斷過(guò)程。
3.掌握變速器操縱機(jī)構(gòu)常見(jiàn)故障的診斷和排除、修理方法。
4.掌握制動(dòng)系操縱異常故障的診斷過(guò)程和排除、修理方法。
5.掌握燈光控制系統(tǒng)故障診斷過(guò)程和故障排除方法。
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1．汽車起步抖動(dòng)故障的原因和診斷流程；
2．汽車行駛中方向盤(pán)抖動(dòng)（俗稱擺頭）的故障原因和故障的分析過(guò)程；
3．汽車直線行駛性能下降的主要原因及故障分析和排除過(guò)程。
4.燈光控制系統(tǒng)原理及檢查步驟。
5.玻璃升降及中控鎖的控制原理及故障檢修方法。
教學(xué)方法和建議
主要教學(xué)方法：案例教學(xué)法、分組討論法、引導(dǎo)教學(xué)法
1．教師提出故障現(xiàn)象和故障在汽車使用中的具體表現(xiàn)，故障現(xiàn)象力求詳細(xì)、準(zhǔn)確。
2．學(xué)生分組討論能夠引起該故障現(xiàn)象的原因，和各種故障原因的分析、檢測(cè)和判斷方法。并提交和陳述該小組的討論結(jié)果。各小組在獨(dú)自陳述的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充和完善。
3．教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，講解分析過(guò)程，加深學(xué)生的理解。
4．在實(shí)驗(yàn)用車上實(shí)現(xiàn)故障再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)分析和常規(guī)判斷。
5．使用專用檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行性能檢測(cè)，獲得檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析判斷。
6．制定修理計(jì)劃，排除故障。
7．通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)分組獨(dú)立操作，加深和鞏固故障的分析和判斷的能力。
教學(xué)條件要求
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)車輛、頻閃燈、四輪定位儀、鋼卷尺、游隙檢測(cè)儀、專用拆裝工具。
學(xué)生已有基礎(chǔ)
前期已學(xué)過(guò)《汽車傳動(dòng)控制系統(tǒng)故障檢修》、《汽車行駛控制系統(tǒng)檢修》《汽車轉(zhuǎn)向與制動(dòng)控制系統(tǒng)檢修》等課程。
教師所需執(zhí)教能力要求
熟練掌握汽車的整體結(jié)構(gòu)及底盤(pán)各系統(tǒng)的工作原理，尤其對(duì)萬(wàn)向傳動(dòng)裝置、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、懸架、四輪定位等要非常了解。會(huì)使用和操作游隙檢測(cè)儀、四輪定位儀等。
課程單元3
課程單元名稱
汽車傳動(dòng)效率不足故障診斷
課時(shí)數(shù)
14
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.掌握汽車底盤(pán)故障診斷與維修。
2.了解底盤(pán)主要技術(shù)參數(shù)的檢測(cè)方法和故障判定方法。
3.熟悉底盤(pán)主要部件的拆解和修理方法。
4.掌握傳動(dòng)系間隙的檢查方法。
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1．汽車行駛無(wú)力故障產(chǎn)生的原因；
2．汽車行駛中異響的故障原因和故障分析判斷方法。
教學(xué)方法和建議
主要教學(xué)方法：案例教學(xué)法、分組討論法、引導(dǎo)教學(xué)法
1．教師提出故障現(xiàn)象和故障在汽車使用中的具體表現(xiàn)，故障現(xiàn)象力求詳細(xì)、準(zhǔn)確。
2．學(xué)生分組討論能夠引起該故障現(xiàn)象的原因，和各種故障原因的分析、檢測(cè)和判斷方法。并提交和陳述該小組的討論結(jié)果。各小組在獨(dú)自陳述的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充和完善。
3．教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，講解分析過(guò)程，加深學(xué)生的理解。
4．在實(shí)驗(yàn)用車上實(shí)現(xiàn)故障再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)分析和常規(guī)判斷。
5．使用專用檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行性能檢測(cè)，獲得檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析判斷。
6．制定修理計(jì)劃，排除故障。
7．通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)分組獨(dú)立操作，加深和鞏固故障的分析和判斷的能力。
教學(xué)條件要求
對(duì)底盤(pán)的參數(shù)都要能實(shí)際檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)確定其性能的好壞，檢測(cè)時(shí)建議對(duì)學(xué)生實(shí)行分組，對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)各組進(jìn)行比較，確定所使用的方法和檢測(cè)過(guò)程是否正確。
學(xué)生已有基礎(chǔ)
前期已學(xué)習(xí)《汽車傳動(dòng)控制系統(tǒng)檢修》、《汽車行駛控制系統(tǒng)檢修》等課程。
教師所需執(zhí)教能力要求
熟練掌握汽車底盤(pán)的基本構(gòu)造、各主要元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，熟悉底盤(pán)主要參數(shù)的檢測(cè)方法和檢測(cè)流程。熟練使用底盤(pán)測(cè)功儀、游隙檢測(cè)儀，會(huì)調(diào)整主減速器嚙合間隙。
五、課程考核
1.考核方式
課程考核采用過(guò)程考核與結(jié)果考核并重的方式考核。
過(guò)程考核由平時(shí)成績(jī)與開(kāi)放實(shí)訓(xùn)成績(jī)構(gòu)成；
結(jié)果考核在模塊化課程結(jié)束后進(jìn)行。
考核內(nèi)容主要分為理論與技能考核兩部分。
2.考核組織
理論考核部分由任課教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組卷，實(shí)行“教考閱”分離；
技能考核部分，由企業(yè)技術(shù)人員參與制定操作流程與考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，校企教師共同實(shí)施考核。
3.考核范圍
理論考核包含常見(jiàn)故障的診斷流程的制定、檢測(cè)設(shè)備及檢測(cè)參數(shù)在故障分析中的應(yīng)用，系統(tǒng)常見(jiàn)故障分析、檢測(cè)與診斷。
技能考核以系統(tǒng)拆裝、檢修后運(yùn)行效果、故障排除后系統(tǒng)性能參數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)的差異等可檢測(cè)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)置考核項(xiàng)目。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定
課程成績(jī)=過(guò)程考核成績(jī)50%+結(jié)果考核成績(jī)50%；
過(guò)程考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)20%+開(kāi)放實(shí)訓(xùn)30%；
結(jié)果考核成績(jī)=課程理論考核成績(jī)50%+課程技能考核成績(jī)50%。
六、教材
使用教材：
《汽車故障診斷與排除》北京理工大學(xué)出版社，2019年7月，李勇主編。
參考教材：
[1] 《汽車故障診斷與排除》，北京理工大學(xué)出版社，2016年1月，孫志剛、董大偉編著
[2]《汽車故障診斷與維修技術(shù)》，高等教育出版社，2012年5月第2版，閔永軍等主編
七、編制說(shuō)明
編 制 人：李遠(yuǎn)武
編制單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)研究室
編制日期：2021年8月
《汽車檢測(cè)技術(shù)》是汽車維修專業(yè)一門必修的專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括汽車環(huán)保性能檢測(cè)、汽車安全性能檢測(cè)、汽車綜合性能檢測(cè)等，其理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的支撐作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)與提高。在該課程教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，可以更好地突顯專業(yè)課的教學(xué)特色、更加貼近部隊(duì)崗位任職需求、更加有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。
要想成功地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在汽車檢測(cè)技術(shù)課程項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)上可以結(jié)合士官職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)專業(yè)軍事訓(xùn)練考核大綱、職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等要求，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源條件，同時(shí)考慮學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，將教材相關(guān)章節(jié)融合在一起，淡化理論知識(shí)，對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，以實(shí)用性為導(dǎo)向，確定教學(xué)項(xiàng)目。如在汽車環(huán)保性能檢測(cè)教學(xué)中可以設(shè)置汽油車排放污染物檢測(cè)、柴油車排放污染物檢測(cè)、汽車噪聲檢測(cè)等項(xiàng)目任務(wù)；在汽車安全性能檢測(cè)教學(xué)中可以設(shè)置汽車制動(dòng)性能檢測(cè)、側(cè)滑量檢測(cè)、車速表檢測(cè)、汽車前照燈檢測(cè)等項(xiàng)目任務(wù)；在汽車綜合性能檢測(cè)教學(xué)中，可以設(shè)置車輪定位檢測(cè)、車輪平衡度檢測(cè)、懸架性能檢測(cè)等項(xiàng)目任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)可包括項(xiàng)目要求、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)拓展等幾個(gè)部分，在項(xiàng)目實(shí)施中可以將相關(guān)案例引入進(jìn)來(lái)，如在車輪定位檢測(cè)項(xiàng)目中，可以將汽車在行駛時(shí)車輪前部有異響這一故障案例引入，讓學(xué)員分析故障產(chǎn)生的原因以及與定位參數(shù)的關(guān)系，并討論如何利用所學(xué)知識(shí)解決這一故障現(xiàn)象；在車輪平衡度檢測(cè)項(xiàng)目中，可以引入高速行駛中車輛抖動(dòng)的故障案例；在汽車制動(dòng)性能檢測(cè)項(xiàng)目中，可以引入制動(dòng)不靈、制動(dòng)跑偏、制動(dòng)拖滯等故障案例，讓學(xué)員結(jié)合檢測(cè)出的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析和延伸。
（二）獲取信息。
學(xué)員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要有針對(duì)性的準(zhǔn)備，獲取相關(guān)的知識(shí)信息，如檢測(cè)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、操作注意事項(xiàng)、相關(guān)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等。在這過(guò)程中學(xué)員可以自己查找相關(guān)資料，也可以相互間討論交流，通過(guò)項(xiàng)目相關(guān)信息的獲取鍛煉自己收集、整理信息的能力。
（三）制定項(xiàng)目計(jì)劃。
選定任務(wù)后，要求學(xué)員制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并確定工作步驟和程序，形成一個(gè)可行的方案。許多學(xué)員對(duì)此都感到頭疼，不知道如何下手，但實(shí)際上教員的目的在于讓他們提出問(wèn)題，從而了解哪些知識(shí)是他們最需要的，哪些知識(shí)是他們感到最難的。最后綜合學(xué)員的意見(jiàn)，形成一個(gè)可行性方案。
（四）做出決策。
做出決策是通過(guò)一系列活動(dòng)最終確定實(shí)施的過(guò)程，有多個(gè)方案時(shí)要遴選出最優(yōu)方案。教員要對(duì)各種計(jì)劃方案歸納總結(jié)，對(duì)存在的缺陷給予指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃的變更提出意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的工作方案。決策指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。此外，教員要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)員在動(dòng)手操作過(guò)程中可能存在的安全問(wèn)題、正確的操作方法和應(yīng)急處理預(yù)案。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)施
（一）分組教學(xué)。
實(shí)施任務(wù)時(shí)，先把學(xué)員按項(xiàng)目任務(wù)的工位進(jìn)行分組，組長(zhǎng)確定學(xué)員在小組中的分工，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)員的技能，而且也鍛煉了他們的協(xié)作能力和溝通能力。
（二）組織完成項(xiàng)目任務(wù)。
在完成任務(wù)的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)上，教員應(yīng)親自示范并詳細(xì)說(shuō)明，要求學(xué)員認(rèn)真觀察并模仿操作，這樣可預(yù)防學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的安全隱患，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和保證教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行四輪定位操作時(shí)，要讓學(xué)員清楚地掌握車輛在舉升機(jī)上的正確停放位置、舉升機(jī)的正確使用方法等，否則不僅會(huì)影響測(cè)量數(shù)據(jù)的精確度，還可以引起摔壞機(jī)頭傳感器、車輛側(cè)翻等嚴(yán)重后果。
（三）檢查評(píng)價(jià)。
首先由學(xué)員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，之后再由教員做最終的總結(jié)，讓學(xué)員對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。自評(píng)不僅有利于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，而且可以改進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)；互評(píng)有利于學(xué)員共享學(xué)習(xí)成果，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)；教員對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，不能只評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，更應(yīng)著重項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，而且不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該指出問(wèn)題所在，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)員繼續(xù)完善項(xiàng)目。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
（一）教員角色的轉(zhuǎn)換。
項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，因此，必須要求教員更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換角色，即由講解員轉(zhuǎn)變?yōu)楣┴泦T，充當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)材料的供應(yīng)者；由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，充當(dāng)精選項(xiàng)目的引導(dǎo)者；由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，充當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施的管理者；由“打分”轉(zhuǎn)為“點(diǎn)評(píng)”，充當(dāng)項(xiàng)目成果的評(píng)審者。只有這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)法的真正實(shí)施。
（二）項(xiàng)目安排要恰當(dāng)、過(guò)程要有序。
《汽車檢測(cè)技術(shù)》課程專業(yè)操作性和經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠合理、恰當(dāng)?shù)乜紤]到實(shí)用性的要求，盡量在一個(gè)項(xiàng)目中融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際專業(yè)水平來(lái)確定項(xiàng)目的難易程度，并盡量選取學(xué)員感興趣的項(xiàng)目。
（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，才能保證項(xiàng)目教學(xué)順利的進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)員強(qiáng)烈的組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神以及良好的職業(yè)道德意識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，可以加強(qiáng)操作規(guī)范化及實(shí)訓(xùn)流程規(guī)范化的管理。例如在儀器設(shè)備的擺放上要求擺放的位置、方向統(tǒng)一；不得操作與項(xiàng)目無(wú)關(guān)的設(shè)備；非操作學(xué)員距離檢測(cè)設(shè)備一定距離等。這些規(guī)章制度不是讓學(xué)員一下子全部背下來(lái)，而是在各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中一點(diǎn)一滴的滲透給學(xué)員。
關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職；建筑工程材料性能檢測(cè)；精品課程
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0052-03
建設(shè)中職學(xué)校精品課程，可以參考高校、高職高專精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但也不能完全照搬。中職精品課程有其自身的特點(diǎn)?！熬辈粌H要體現(xiàn)其引領(lǐng)性強(qiáng)、輻射性強(qiáng)，能帶動(dòng)一批課程的建設(shè)，更要體現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，突顯其鮮明的“職業(yè)”特點(diǎn)。教材的編寫(xiě)、教學(xué)方法、學(xué)生管理、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都應(yīng)體現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以全面促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高為目的。
《建筑工程材料性能檢測(cè)》課程是我校建筑工程材料專業(yè)的核心課程，2010年被立項(xiàng)為上海市教委百門精品課建設(shè)項(xiàng)目。本文基于任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式探索中職精品課程建設(shè)，以任務(wù)引領(lǐng)打破傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)方式及課堂教學(xué)模式，將企業(yè)中的崗位需求細(xì)化到教材內(nèi)容中，以大項(xiàng)目引領(lǐng)若干任務(wù)的方式編排教材。教學(xué)過(guò)程將課程涉及的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)崗位需求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線對(duì)接，從而提出課堂任務(wù)。這樣的任務(wù)更具針對(duì)性，不是教師的要求或教材的要求，而是實(shí)實(shí)在在企業(yè)的要求，把以往的教師要求變成企業(yè)的崗位要求，將企業(yè)工作流程融入到課堂中，真正體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。另外，還應(yīng)把企業(yè)看重的一些隱性職業(yè)要求如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德融入到課堂和課后拓展訓(xùn)練中。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式能更好地在企業(yè)需求和精品課程建設(shè)之間架起一座橋梁，使中職精品課程更加體現(xiàn)職業(yè)特性。
任務(wù)引領(lǐng)教材開(kāi)發(fā)
中職學(xué)校專業(yè)教材目前普遍存在短缺或內(nèi)容相對(duì)市場(chǎng)滯后的現(xiàn)象。一方面，很多學(xué)校不得不使用高職高專教材，有的甚至使用大學(xué)教材，但由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，效果非常不理想。另一方面，專業(yè)教材從出版到使用相對(duì)于變化的市場(chǎng)有滯后性，教材涉及的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)或設(shè)備在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常處于面臨淘汰的窘境。因此，很多中職學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師開(kāi)發(fā)適合中職生特點(diǎn)和基礎(chǔ)的校本教材。
《建筑工程材料性能檢測(cè)》就是我校材料專業(yè)針對(duì)建筑材料行業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、檢測(cè)領(lǐng)域編寫(xiě)的校本教材。傳統(tǒng)的建筑材料教材側(cè)重材料的生產(chǎn)工藝，如《硅酸鹽工藝》。但隨著上海經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，相關(guān)重污染、重耗能企業(yè)逐漸淡出上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈。取而代之的是從其他省市購(gòu)進(jìn)原材料進(jìn)行進(jìn)一步加工。如建筑工程中用量最大的混凝土，在上?；炷翑嚢枵居屑s300家，與我校有緊密校企合作關(guān)系的上海建工集團(tuán)的混凝土攪拌站有約20家。這些攪拌站直接從外省購(gòu)進(jìn)水泥、砂、石等原料，購(gòu)進(jìn)的原料需檢測(cè)合格才能進(jìn)一步使用，從而衍生出大批檢測(cè)企業(yè)，如與我校有合作關(guān)系的浦東眾材檢測(cè)中心、申美檢測(cè)公司、通標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)公司等，這些檢測(cè)企業(yè)每年需要大批懂檢測(cè)技術(shù)的人才?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測(cè)》教材正是順應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研后編寫(xiě)的校本教材。教材編寫(xiě)過(guò)程有上海檢測(cè)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家參與指導(dǎo)，是深度進(jìn)行校企合作的產(chǎn)品之一。教材的編寫(xiě)打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，基于任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式要求，把各類材料按大的項(xiàng)目分類，每一項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)崗位要求分成若干任務(wù)，以任務(wù)來(lái)引領(lǐng)材料的各項(xiàng)性能檢測(cè)。教材的編寫(xiě)突出企業(yè)工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，并按照工作崗位的不同需要?jiǎng)澐植煌娜蝿?wù)，以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)用于專業(yè)課教學(xué)就是要使忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、過(guò)分重視理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè)活動(dòng)為單元組織教學(xué)，圍繞各崗位活動(dòng)的開(kāi)展，將知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)為能力型教學(xué)，淡化理論灌輸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握從事崗位工作必須具備的能力。我們?cè)谌蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式下堅(jiān)持“任務(wù)引領(lǐng)，崗位驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用，教做學(xué)一體”原則，把任務(wù)的實(shí)施過(guò)程分為感知任務(wù)、體驗(yàn)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)和實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)四個(gè)階段，如表1所示。這樣，學(xué)生能真切感覺(jué)是為崗位而學(xué)，在模擬工作崗位情境下學(xué)，真正體現(xiàn)“教做學(xué)”一體化教學(xué)。
現(xiàn)以筆者在一次公開(kāi)展示課的教學(xué)過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明。本次課的任務(wù)是涂料性能的檢測(cè)，教學(xué)過(guò)程如下。
廣告導(dǎo)入本課內(nèi)容 中職生普遍存在注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致上課過(guò)程要花大量時(shí)間把學(xué)生的注意力引到教學(xué)上。由于中職學(xué)生都愛(ài)看電視，如果我們的教學(xué)能設(shè)計(jì)得像電視節(jié)目那樣有吸引力就能較好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課開(kāi)始通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的多樂(lè)士涂料廣告導(dǎo)入建筑涂料的教學(xué)。廣告一般都具備視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊力，并且集中了諸多創(chuàng)意，或詼諧幽默，或令人耳目一新，通過(guò)獨(dú)特的技術(shù)手法或巧妙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)吸引觀眾的眼球。本堂課采用廣告導(dǎo)入，使學(xué)生較快進(jìn)入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
利用網(wǎng)絡(luò)在線了解涂料企業(yè)招聘條件并據(jù)此提出本課的任務(wù)目標(biāo) 進(jìn)入涂料公司網(wǎng)絡(luò)招聘界面，能讓學(xué)生直觀了解當(dāng)前涂料企業(yè)招聘職位和職位要求。讓學(xué)生了解企業(yè)招聘過(guò)程，自問(wèn)“我是否具備進(jìn)涂料企業(yè)的資質(zhì)？是否滿足企業(yè)的要求？如果不行，我還缺什么能力？讓學(xué)生分組討論，根據(jù)企業(yè)要求我們需具備哪些技能？”然后教師根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)的要求歸納總結(jié)并提出本課的任務(wù)目標(biāo)，如表2所示。
分組體驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù) 首先由教師示范任務(wù)的完成要點(diǎn)，后讓學(xué)生在崗位要求下完成任務(wù)，最后由學(xué)生分組完成各任務(wù)。
評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)包括學(xué)生分組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生分組互評(píng)的分值比例占總評(píng)價(jià)考核的30%，教師評(píng)價(jià)占70%。
任務(wù)引領(lǐng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
實(shí)訓(xùn)條件是突出精品課程職業(yè)特性的重要環(huán)節(jié)?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測(cè)》精品課程建設(shè)配備開(kāi)放的材料實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心擁有14個(gè)主實(shí)訓(xùn)室，建筑面積約3294m2，共配備334個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，每個(gè)實(shí)訓(xùn)工位是基于企業(yè)的崗位要求而設(shè)置，能滿足不同的任務(wù)要求。如裝飾材料實(shí)訓(xùn)室依據(jù)目前市場(chǎng)上用到的裝飾材料，檢測(cè)劃分為陶瓷、涂料、木材任務(wù)區(qū)，不同的任務(wù)區(qū)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不同的設(shè)備承擔(dān)不同的檢測(cè)任務(wù)，如表3所示。
除校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，我校還與上海建工集團(tuán)、上海市玻璃鋼研究院、耀華玻璃廠等企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生與企業(yè)崗位“零距離”接觸，為學(xué)生將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)。
任務(wù)引領(lǐng)課后拓展訓(xùn)練
專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是下課鈴聲一響，教師和學(xué)生的關(guān)系就暫時(shí)終止。但實(shí)際情況是，僅僅靠一兩節(jié)課學(xué)生很難達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的熟練掌握。因此，針對(duì)就業(yè)方面的課后拓展訓(xùn)練顯得尤為重要。傳統(tǒng)上各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)都統(tǒng)一劃歸就業(yè)辦負(fù)責(zé)，但是就業(yè)辦的教師畢竟無(wú)法勝任各個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。因此，我校提出，專業(yè)課教師要參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中。對(duì)即將進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的中職生，專業(yè)課學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對(duì)性，要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能對(duì)自身就業(yè)是有用的。這時(shí)專業(yè)課教師的指導(dǎo)甚至比班主任、就業(yè)辦教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性。
課后拓展訓(xùn)練應(yīng)基于教師設(shè)計(jì)的恰當(dāng)任務(wù)。這種任務(wù)應(yīng)與就業(yè)或企業(yè)需要緊密相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)課后拓展訓(xùn)練強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如筆者在上“涂料”這一課后，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)課后拓展訓(xùn)練。這兩個(gè)課后拓展訓(xùn)練都與企業(yè)緊密聯(lián)系，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“熱身”，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)操練，同時(shí)還能訓(xùn)練口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過(guò)訓(xùn)練，找出自身的差距并不斷改進(jìn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了進(jìn)一步提高。
制作應(yīng)聘簡(jiǎn)歷 根據(jù)自身特點(diǎn)制作一份適合去涂料公司應(yīng)聘的簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷要突出自己在涂料基礎(chǔ)知識(shí)、涂料性能測(cè)試等技能方面的優(yōu)勢(shì)，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道與1～2家涂料公司聯(lián)系應(yīng)聘，并在班級(jí)里匯報(bào)應(yīng)聘情況。
涂料公司實(shí)地考察 教師帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有校企合作關(guān)系的涂料公司實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，把學(xué)生放在人才市場(chǎng)上去“稱一稱”，讓學(xué)生看看自己是不是一個(gè)合格人才，還缺哪些知識(shí)和技能。與此同時(shí)，向相關(guān)公司推薦我校即將畢業(yè)的學(xué)生，以便順利進(jìn)入下一年的頂崗實(shí)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，是中等職業(yè)教育最重要的目標(biāo)之一。就業(yè)技能不僅包括顯性的專業(yè)技能，還包括隱性的職業(yè)素質(zhì)。一個(gè)合格的人才應(yīng)該具備良好的綜合職業(yè)能力。如何在課程建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)綜合職業(yè)能力？綜上可知，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式能較好地把職業(yè)要求和課程建設(shè)有效對(duì)接，更突出課程的“職業(yè)”特性，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。
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關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來(lái)工作后需要的知識(shí)是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識(shí)、知識(shí)技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對(duì)技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對(duì)的學(xué)生是中職生，中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測(cè)量?jī)x器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測(cè)量?jī)x器萬(wàn)用表來(lái)切入，讓學(xué)生知道什么是萬(wàn)用表，是一種多用途電子測(cè)量?jī)x器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬(wàn)用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬(wàn)用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺(tái)的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測(cè)量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對(duì)電壓、電阻和電流進(jìn)行測(cè)量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測(cè)量?jī)x器，主要用于物理、電氣、電子等測(cè)量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對(duì)這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對(duì)的是具體的崗位，直接面對(duì)的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過(guò)硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開(kāi)設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對(duì)組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知其作用并能用儀器檢測(cè)其好壞，達(dá)到掌握“知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對(duì)不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電子元件的識(shí)別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)，那就是如何用萬(wàn)用表檢測(cè)電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬(wàn)用表實(shí)際去檢測(cè)，從而驗(yàn)證他們?cè)谡n本上學(xué)到的理論知識(shí)。這就是通過(guò)案例從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測(cè)，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測(cè)、組裝、調(diào)試過(guò)程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過(guò)程分解開(kāi)來(lái)錄成視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。
第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來(lái)工作后需要的知識(shí)是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識(shí)、知識(shí)技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對(duì)技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對(duì)的學(xué)生是中職生，中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測(cè)量?jī)x器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測(cè)量?jī)x器萬(wàn)用表來(lái)切入，讓學(xué)生知道什么是萬(wàn)用表，是一種多用途電子測(cè)量?jī)x器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬(wàn)用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬(wàn)用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺(tái)的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測(cè)量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對(duì)電壓、電阻和電流進(jìn)行測(cè)量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測(cè)量?jī)x器，主要用于物理、電氣、電子等測(cè)量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對(duì)這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。
第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對(duì)的是具體的崗位，直接面對(duì)的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過(guò)硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開(kāi)設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對(duì)組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知其作用并能用儀器檢測(cè)其好壞，達(dá)到掌握“知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對(duì)不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電子元件的識(shí)別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。
案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)，那就是如何用萬(wàn)用表檢測(cè)電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬(wàn)用表實(shí)際去檢測(cè)，從而驗(yàn)證他們?cè)谡n本上學(xué)到的理論知識(shí)。這就是通過(guò)案例從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。
案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測(cè)，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測(cè)、組裝、調(diào)試過(guò)程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過(guò)程分解開(kāi)來(lái)錄成視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)
教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個(gè)評(píng)定?？己嗽O(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過(guò)科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過(guò)考核來(lái)反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題，是教師的問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)前面出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。
案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，先調(diào)查學(xué)生對(duì)電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識(shí)讀，其掌握程度怎么樣。對(duì)焊接掌握程度怎么樣，以前有沒(méi)有接觸過(guò)類似的焊接，有沒(méi)有調(diào)試過(guò)其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對(duì)性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問(wèn)題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說(shuō)的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個(gè)考核中最重要的一個(gè)階段，是承上啟下考核階段，通過(guò)這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題。最后是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個(gè)總體評(píng)估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測(cè)試問(wèn)題，是電路板的焊接問(wèn)題，還是整機(jī)調(diào)試問(wèn)題，這些都需要教師和學(xué)生共同來(lái)總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個(gè)好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：紡織檢測(cè) 課程 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0085-02
1 課程定位
高職課程改革和教學(xué)改革的目的就是改革和改善教學(xué)方法和手段等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
《紡織檢測(cè)》課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測(cè)知識(shí)和技能，成為有特長(zhǎng)的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。
本課程以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。根據(jù)歷年對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，紡織品方向的學(xué)生主要從事兩種工作崗位，一是紡織品外貿(mào)業(yè)務(wù)員，二是紡織品送檢員。對(duì)于業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)，在工作中涉及到的紡織品檢測(cè)相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為面料分析的能力，包括對(duì)面料成分的鑒別、對(duì)面料結(jié)構(gòu)的分析及工藝的分析等。對(duì)于送檢員來(lái)說(shuō)，在工作中涉及到的紡織品檢測(cè)相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為對(duì)送檢項(xiàng)目、流程以及檢測(cè)報(bào)告的熟悉，具體是對(duì)一些常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目，如機(jī)械性能、服用性能、染色牢度檢測(cè)，以及各個(gè)主要檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)報(bào)告的熟悉。另外，無(wú)論是紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)員還是送檢員，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，還應(yīng)當(dāng)具有自我完善、自我發(fā)展和不斷適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
2 課程教學(xué)中重點(diǎn)需解決的問(wèn)題
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就要求老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該本著理論知識(shí)有效、必需和夠用，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，融合“教、學(xué)、做的方向來(lái)進(jìn)行課程改革。與本科院校的學(xué)生相比較，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)比較弱，這就增加了授課老師授課的難度，需要授課老師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程在授課過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，如：
2.1 理論講授為主
紡織檢測(cè)是實(shí)訓(xùn)下性比較強(qiáng)的一門紡織類專業(yè)課，用人單位在招聘紡織業(yè)務(wù)員或檢測(cè)員的時(shí)候要求有一定的實(shí)操能力。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多數(shù)采用講授式教學(xué)方法，以教師主講為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生學(xué)完該課程之后，卻很快遺忘，更不要說(shuō)獨(dú)自實(shí)操訓(xùn)練了。
2.2 教材較老
以前該課程用的教材是本科教材，而且有的教材比較陳舊，又加上近幾年國(guó)家和各類紡織檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以在一定程度上老教材已經(jīng)不能更好的適用高職院校的紡織類專業(yè)的學(xué)生使用。
2.3 “理+實(shí)”教學(xué)效果不佳
“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式效果不佳，理論與試驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)合的不緊密，學(xué)生普遍認(rèn)為理論教學(xué)過(guò)于死板和老套，而且偏難，學(xué)生動(dòng)手能力較好，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上實(shí)驗(yàn)的效果不太理想，因?yàn)閷W(xué)生不能很好地將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，實(shí)際解決和分析問(wèn)題的能力較弱，且創(chuàng)新能力也差。
3 教學(xué)方法改革
3.1 教學(xué)實(shí)施策略與方法
本課程的實(shí)施策略與方法是以學(xué)生為主，以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)項(xiàng)目或活動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)是注重學(xué)生的能力目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，以具體的任務(wù)作為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。紡織檢測(cè)是本校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)（紡織模塊）的專業(yè)課程之一，本課程的能力目標(biāo)是學(xué)生可以正確識(shí)別紡織品、正確分析面料和規(guī)范操作紡織實(shí)驗(yàn)儀器。為了可以達(dá)到這個(gè)能力目標(biāo)，對(duì)該課程進(jìn)行了剖析，在課程實(shí)施過(guò)程中，以國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際的紡織檢測(cè)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)紡織檢測(cè)的掌握情況，并在項(xiàng)目訓(xùn)練中穿插紡織品或面料的各項(xiàng)檢測(cè)方法和分析技巧等知識(shí)性內(nèi)容，達(dá)到“理論+實(shí)踐”一體化的教學(xué)目的。
3.2 具體實(shí)施方法舉例（如表1）
3.3 教學(xué)方法特點(diǎn)分析
《紡織檢測(cè)》課程教學(xué)中，將課程內(nèi)容分解成五大模塊：課程認(rèn)知、織物分析、機(jī)械性能、織物服用性能、生態(tài)性和紡織品色牢度，每一模塊又分解了幾個(gè)任務(wù)，結(jié)合紡織企業(yè)和紡織外貿(mào)崗位的需求情況，項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù) “仿真化”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)操實(shí)訓(xùn)的職業(yè)特點(diǎn)為背景，對(duì)模塊的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行分配，并通過(guò)分組的形式，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作，從而完成各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目。在課程教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，采用分組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)崟r(shí)參與到每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)中，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)以致用，教學(xué)做同時(shí)進(jìn)行。
4 課程考核方法
4.1 課程考核方法
《紡織檢測(cè)》課程在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)模塊進(jìn)行評(píng)分，在課程結(jié)束時(shí)采用綜合模塊考核和評(píng)分的方式。如表2：
4.2 說(shuō)明
形成性評(píng)價(jià)，注重課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)，又叫事后評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合能力的評(píng)價(jià)。
本課程采用百分制考評(píng)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)按照一定比例進(jìn)行評(píng)分。
5 教學(xué)效果預(yù)測(cè)
本課程的教學(xué)內(nèi)容整合了企業(yè)用人單位對(duì)紡織人才的技能要求等內(nèi)容，并與中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部組織的紡織纖維檢驗(yàn)工（中級(jí)）的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”，培養(yǎng)一些紡織類高素質(zhì)技能型人才。
幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測(cè)知識(shí)和技能，成為有特長(zhǎng)的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。
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