時(shí)間:2022-06-04 01:00:42
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語(yǔ)文教育類(lèi)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作范文
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性
語(yǔ)文無(wú)疑在任何學(xué)生時(shí)代,都是一門(mén)重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下,語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯,甚至在以后高考時(shí)會(huì)變成200分滿分。它是基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí),文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。
語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科,人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī),所以學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的。另外,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī),更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要,可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì),也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門(mén)外。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的課程,不能急功近利。因此,要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師,有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面,供各位同行參考。
一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科,它包括著中國(guó)五千年的文化,代表著中國(guó)的軟實(shí)力,體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段,是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育,會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。
“才如江海文始?jí)?,腹有?shī)書(shū)氣自華!”在學(xué)習(xí)中,他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力,比如“欲窮千里目,更上一層樓?!钡臑⒚摚直热纭疤焐n蒼,野茫茫,風(fēng)草地見(jiàn)牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情,如蘇軾的“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘?!钡臒o(wú)奈,又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?駕長(zhǎng)車(chē),踏破賀蘭山缺?!彼憩F(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象,日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),加深文化底蘊(yùn)。
二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)
語(yǔ)文是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科,它可以提升學(xué)生的理解能力,思維能力,還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高,還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的,都需要一定的理解和思維能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具,你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感
在當(dāng)今的社會(huì)上,我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感嘆:現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞,看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片,過(guò)的是圣誕節(jié),而留下來(lái)傳統(tǒng)的東西越來(lái)越少。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化,中國(guó)的年輕一代正越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火,孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視,存在不少問(wèn)題,現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫(xiě)書(shū)信都感到困難。這清晰的指出,我們正在受到外來(lái)文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去,那中華的古老文明則無(wú)法繼續(xù)傳承下去。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中,創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱,是世界文化的重要組成部分,是人類(lèi)文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來(lái),中華文化薪火相傳。作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化,可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感,更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們侵略,使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力
當(dāng)今的社會(huì)上,寫(xiě)作水平是一項(xiàng)重要技能,工作中、生活中、到處都需要,假如一個(gè)人沒(méi)有良好的文筆和寫(xiě)作基礎(chǔ),是無(wú)法再社會(huì)上立足的。然而,寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的,這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),更需要長(zhǎng)期的積累。所以,越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的文學(xué)名著,學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程,必定會(huì)受到一些名著的影響,會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開(kāi)始耳濡目染的灌輸這種教育,會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材,可以為以后的寫(xiě)作提供靈感,有效的提高寫(xiě)作的水平。
關(guān)鍵詞:教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊;問(wèn)題;對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2014)31-0284-02
隨著新媒體的興起,如今的學(xué)術(shù)載體、學(xué)術(shù)交流方式越來(lái)越多,國(guó)際上對(duì)于學(xué)術(shù)期刊的開(kāi)放存取呼聲也越來(lái)越高,但是在中國(guó),承擔(dān)學(xué)術(shù)交流的主要載體仍然是傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊。因此,本文所指的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊即紙質(zhì)的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊,主要針對(duì)其面臨的問(wèn)題和困境進(jìn)行分析,并結(jié)合數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)一步思考其如何提升自身的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
一、教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊存在的問(wèn)題
1.品位參差,定位模糊
目前,中國(guó)的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊主要有三種類(lèi)型:一是由各級(jí)教育行政部門(mén)主管主辦的期刊,主要集中在各省市教育報(bào)刊社;二是由高校主辦的期刊;三是從屬于各出版社的期刊。通過(guò)對(duì)這些教育期刊進(jìn)行觀察研究,不難發(fā)現(xiàn),這其中魚(yú)龍混雜,當(dāng)然有一些高端的期刊,但也有不少期刊品位低下,有些幾乎就是靠高額的版面費(fèi)來(lái)維持經(jīng)營(yíng)。
由于教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊涉及的領(lǐng)域廣泛,學(xué)科門(mén)類(lèi)龐雜,如從學(xué)段上就有學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、高等、成人等,從學(xué)科上則有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、心理、技術(shù)等。這樣導(dǎo)致了不少教育期刊存在名稱(chēng)相似、風(fēng)格雷同、內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。即使是一些核心期刊,也存在欄目學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯、學(xué)科讀者定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象。僅以中學(xué)歷史學(xué)科為例,就有《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究》、《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等等期刊,從名稱(chēng)上看,這些期刊極其相似,欄目設(shè)置上也大同小異。
2.影響力低,好稿匱乏
教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的功能本應(yīng)在于傳播最新的教育信息動(dòng)態(tài)和成功的教育經(jīng)驗(yàn),研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,為教師開(kāi)展教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)支持。但是由于急功近利的思想蔓延教育界和學(xué)術(shù)界,不少教育期刊的功能只剩下發(fā)表評(píng)職稱(chēng)論文了。即使在已經(jīng)發(fā)表的論文中,也存在著選題炒冷飯、內(nèi)容不知所云的狀況。有人這么打趣,“學(xué)術(shù)期刊上的文章只有兩個(gè)人會(huì)看,一個(gè)人是編輯,一個(gè)是作者?!彪m然這樣的話有點(diǎn)言過(guò)其實(shí),但是也從一定程度上反映出一些學(xué)術(shù)期刊的影響力偏低。
目前,有不少期刊設(shè)立了理事單位。應(yīng)該說(shuō),理事單位對(duì)于支持期刊的發(fā)展起到了一定的作用,但是也出現(xiàn)了一些期刊被理事單位“綁架”的狀況。比如,理事單位往往要求期刊為其發(fā)表一定數(shù)目的論文,這些“關(guān)系稿”良莠不齊(以差稿居多),在一定程度上影響了期刊的品質(zhì)。
3.發(fā)行量少,渠道單一
教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊由于受眾的特殊性,不像教輔期刊那樣市場(chǎng)需求大,因此發(fā)行的問(wèn)題比較突出,具體表現(xiàn)為兩點(diǎn):一是發(fā)行量少,往往一本期刊的期均發(fā)行量達(dá)到2萬(wàn)就相當(dāng)可觀了(因此,一號(hào)多刊的現(xiàn)象目前也成了行內(nèi)公開(kāi)的秘密,許多期刊頻頻推出新品種,以此增加總發(fā)行量);二是渠道單一,以郵局發(fā)行和自辦發(fā)行為主。為何出現(xiàn)這些問(wèn)題,筆者認(rèn)為,首先由于教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的受眾群體較小,主要由教育行政機(jī)構(gòu)下屬的教研室研究人員、中小學(xué)教師、高等院校教育學(xué)院學(xué)者、研究生等構(gòu)成,與教輔期刊面向廣大的學(xué)生群體自然不可同日而語(yǔ)。其次,由于數(shù)字化出版的潮流,廣大教師進(jìn)行科研創(chuàng)作時(shí)習(xí)慣于利用知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn),從而進(jìn)一步加劇了期刊發(fā)行量的萎縮。再次,期刊本身對(duì)于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的重視不夠,在發(fā)行上習(xí)慣于依賴于上級(jí)主管部門(mén)以及舊有的渠道,很少主動(dòng)去開(kāi)發(fā)新渠道。最后,編輯的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)不夠,學(xué)術(shù)期刊的編輯一般文化程度較高,性格也比較清高,往往不太愿意主動(dòng)地“走”出去和市場(chǎng)進(jìn)行直接接觸。
二、教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的對(duì)策
既然存在這么多的問(wèn)題,那么,許多教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊為什么依然能夠生存,而且似乎還生存得不錯(cuò)?筆者認(rèn)為,由于教育行業(yè)的從業(yè)人員眾多,且在評(píng)定職稱(chēng)、晉升等方面都需要有論文作為支撐,因此,業(yè)內(nèi)人士亟需大量的教育期刊來(lái)滿足其成果發(fā)表和出版需求,而現(xiàn)實(shí)中學(xué)術(shù)期刊數(shù)量并不是很多,因此造成了資源的稀缺,不少教師愿意(雖然也許并不情愿)繳納版面費(fèi)來(lái)達(dá)到的需求。一些期刊正是鉆了這個(gè)空子,懶于開(kāi)拓進(jìn)取,在選題和發(fā)行上不愿意動(dòng)腦筋,僅僅滿足于收取版面費(fèi)來(lái)維持生存。
俗話說(shuō),“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”,教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展也是如此。目前,一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)是,國(guó)際上對(duì)于學(xué)術(shù)論文開(kāi)放存取的呼聲越來(lái)越高,雖然現(xiàn)在看來(lái),對(duì)中國(guó)紙質(zhì)類(lèi)的學(xué)術(shù)期刊的沖擊還不夠明顯,但是正如數(shù)字出版是出版業(yè)的大勢(shì)所趨,開(kāi)放存取也將是學(xué)術(shù)出版的大勢(shì)所趨。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,植根于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放存取運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)大的生命力,正在改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)出版格局,甚至打破了行業(yè)限制。因此,不管是從近期還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,都必須加強(qiáng)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的競(jìng)爭(zhēng)力。具體有如下幾點(diǎn)建議:
1.以內(nèi)容占據(jù)高地
目前的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)正處于群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代,要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,內(nèi)容是前提。眾所周知,“內(nèi)容為王”,但目前走下坡路的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊無(wú)一不是內(nèi)容出了問(wèn)題。教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊與經(jīng)濟(jì)類(lèi)、科技類(lèi)等學(xué)術(shù)期刊的一個(gè)不同點(diǎn)是,時(shí)效性相對(duì)較弱。但是這并不能說(shuō)明教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊不講究時(shí)效性。要想抓住受眾的眼球,內(nèi)容必須做深做透,做到期期有亮點(diǎn)。具體做法有:抓住教育界當(dāng)下的熱點(diǎn),策劃專(zhuān)題稿件;針對(duì)有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),組織發(fā)起學(xué)術(shù)討論;介紹教育領(lǐng)域的新成果、新動(dòng)向和新問(wèn)題,并預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展方向等等。以筆者所在的《教育研究與評(píng)論》期刊為例,其開(kāi)辟了“熱點(diǎn)透視”欄目,對(duì)教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析。比如小學(xué)語(yǔ)文界曾有一位特級(jí)教師提出了“高文低教”的教學(xué)理念,認(rèn)為對(duì)于一些課文的主旨不該拔到特定的高度,而是要“接地氣”,以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)。該刊的主編敏感地意識(shí)到這個(gè)話題值得進(jìn)行討論,于是分別約請(qǐng)中學(xué)、小學(xué)的一線教師圍繞“高文低教”的主題,從“到底該不該高文低教”、“高文如何低教”等多個(gè)角度展開(kāi)了討論,在業(yè)內(nèi)反響較為熱烈。
2.以活動(dòng)拉升人氣
隨著時(shí)代的發(fā)展,出版流程中的發(fā)行、反饋環(huán)節(jié)將越來(lái)越得到關(guān)注。教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的編輯部不僅要出版教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的雜志,還要把雜志的品牌優(yōu)勢(shì)和良好聲譽(yù)滲透到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域,并從中獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。比如,通過(guò)不定期的主辦出版與學(xué)術(shù)講座、編輯出版與學(xué)術(shù)會(huì)議有關(guān)的專(zhuān)題刊物、召開(kāi)作者和讀者等受眾群體的專(zhuān)題座談會(huì)等等。
仍以《教育研究與評(píng)論》為例,該刊成立于2009年,短短的五年內(nèi),積聚了大量的人氣,目前在江蘇省內(nèi)的影響力頗高。除了堅(jiān)持內(nèi)容為王、保持品質(zhì)外,舉辦活動(dòng)也是該刊吸引人氣的一個(gè)重要法寶。比如,該雜志曾主辦了兩屆“蘇派語(yǔ)文教育論壇”,圍繞蘇派語(yǔ)文的特點(diǎn),請(qǐng)名師開(kāi)示范課,請(qǐng)名家做專(zhuān)題報(bào)告;論壇結(jié)束后,雜志特辟“本刊特稿”欄目,約請(qǐng)開(kāi)示范課的教師撰文談?wù)勊麄兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和思路,同時(shí)也邀請(qǐng)聽(tīng)課教師對(duì)于示范課進(jìn)行解讀、點(diǎn)評(píng)。主辦這樣的活動(dòng),不僅使該編輯部獲得了社會(huì)效益,而且也贏得了經(jīng)濟(jì)效益――每屆論壇都吸引了1 000多名的與會(huì)者,人員涵蓋了江蘇地區(qū)的優(yōu)秀中青年骨干教師;每次論壇舉辦過(guò)后,期刊的發(fā)行量和自由來(lái)稿量都有了一個(gè)明顯的上升。
除了舉辦論壇外,還可以通過(guò)開(kāi)展論文寫(xiě)作培訓(xùn)課程來(lái)增加人氣,提高經(jīng)濟(jì)效益。前文已經(jīng)闡述過(guò),目前有很多教師有的需求,但是不少人對(duì)于怎么撰寫(xiě)論文并不了解,往往在沒(méi)有歸納目前研究現(xiàn)狀和研究成果的前提下,閉門(mén)造車(chē),東拼西湊,這樣的文章經(jīng)不起推敲,對(duì)他們的教學(xué)也毫無(wú)幫助和啟發(fā)。編輯部可以通過(guò)開(kāi)展論文寫(xiě)作培訓(xùn)課程,將學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的寫(xiě)作方式告知他們,以幫助其提高學(xué)術(shù)水平。
3.以新媒體推動(dòng)發(fā)行
隨著微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的發(fā)展,信息傳播方式不斷豐富,借助新媒體平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)始嶄露頭角,不少期刊,特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)和娛樂(lè)休閑類(lèi)的期刊走在了前列,充分利用新媒體進(jìn)行發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)。比如,《三聯(lián)生活周刊》的官方微博在2014年1月22日,了一條關(guān)于年貨特刊的信息:“年貨真就是慢慢、細(xì)細(xì)地注入的一份心情。它是記憶的載體,故鄉(xiāng)的召喚,是各家各戶‘外婆的味道’、‘?huà)寢尩奈兜馈?、‘故鄉(xiāng)的味道’,記憶中的味蕾總是情感的閘門(mén),時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我們最敏感的那根心弦。”該條微博被轉(zhuǎn)發(fā)了1 599次,被評(píng)論332次(截至2014年2月1日)。令人遺憾的是,目前,很少學(xué)術(shù)期刊擁有自己的官方微博和微信賬號(hào),其實(shí)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊也可以通過(guò)新媒體進(jìn)行發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)。在這過(guò)程中,編輯由于擁有作者資源(即微博“粉絲”)和熟悉刊物內(nèi)容(即微博信息來(lái)源)的優(yōu)勢(shì),理應(yīng)發(fā)揮重要的作用。比如,在一本新刊即將推出之前,編輯可以在官方微博上發(fā)表新刊推薦、活動(dòng)預(yù)告等信息,感興趣的“粉絲”看到后,就會(huì)做出轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、評(píng)論等各種反饋。由于微博的信息傳播是呈爆炸式的幾何級(jí)傳播,這樣就能夠以較低的營(yíng)銷(xiāo)成本實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)行目的。
綜上所述,教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊只要勇于迎接競(jìng)爭(zhēng),內(nèi)容上求“新”求“深”,發(fā)行上搞“活”辦“廣”,就能辦出特色,創(chuàng)出品牌,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 周善恒.論教育期刊如何求得生存與發(fā)展[J].編輯之友,2006,(4).
小學(xué)教育類(lèi)論文一
養(yǎng)成教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的教育,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑,是道德教育的基本手段,在促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展方面有重要意義。
我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng),偉大教育家孔子曾說(shuō): “少成若天性,習(xí)慣成自然?!边@一觀點(diǎn)對(duì)養(yǎng)成教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近代教育家葉圣陶先生也十分重視習(xí)慣的培養(yǎng)。他指出: “教師工作的最終目的,無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣?!苯逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣。行為習(xí)慣不只是一個(gè)人的外部表現(xiàn)更是其內(nèi)在素質(zhì),尤其是思想品德素質(zhì)的外化[1].良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事,需要長(zhǎng)期的重視和持之以恒的堅(jiān)持。注重小學(xué)生的養(yǎng)成教育,有利于改進(jìn)和加強(qiáng)小學(xué)生的德育工作,同時(shí)也順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)的人才所提出的要求,尤其是小學(xué)階段的養(yǎng)成教育,是形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ),是塑造健全人格,促進(jìn)個(gè)性全面穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑,因此,應(yīng)重視和加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育,通過(guò)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1 小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性
1. 1 養(yǎng)成教育是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容
小學(xué)生的養(yǎng)成教育有利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響,很多情況下學(xué)校更注重學(xué)生的成績(jī),而忽略了對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),致使學(xué)校的德育工作實(shí)效性相對(duì)較差,存在著形式主義和教條主義。而學(xué)校平時(shí)的德育教育也只是要求學(xué)生背誦日常行為規(guī)范的條條款款,通常老師只是通過(guò)口頭要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育,并沒(méi)有將德育教育落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,就錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生不良行為的矯正和良好行為能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)??梢哉f(shuō),大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)只是把目光聚集到孩子的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上,卻忽視了孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)足夠優(yōu)秀,他的嬌蠻任性、粗野無(wú)禮等不良習(xí)慣都會(huì)被視若無(wú)睹。這足以說(shuō)明,重視和加強(qiáng)德育工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育迫在眉睫。
小學(xué)生的養(yǎng)成教育有利于提高學(xué)校德育教學(xué)的質(zhì)量。德育工作是學(xué)校素質(zhì)教育的首要工作。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以德為先的原則,采取有效措施加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育,要以小學(xué)生文明禮貌的教育為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)、善良、健康、快樂(lè)的品質(zhì),讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)勇于探索發(fā)現(xiàn)德育工作的新方法、新途徑,在實(shí)踐中加強(qiáng)養(yǎng)成教育的工作,在老師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)校課程在養(yǎng)成教育中的重要作用。
1. 2 小學(xué)階段的養(yǎng)成教育是學(xué)生形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)
文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生行為發(fā)展起基礎(chǔ)性作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展、是非觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,是決定一個(gè)人未來(lái)行為習(xí)慣發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期里如果忽視文明行為習(xí)慣的培養(yǎng),不及時(shí)對(duì)不良行為做出矯正,不僅學(xué)生的良好行為得不到健康發(fā)展,反而會(huì)滋生一些不良的的行為習(xí)慣,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。因此,我們不能忽視這個(gè)重要時(shí)期,應(yīng)該讓孩子在進(jìn)入學(xué)校接受教育的同時(shí)就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
此外,文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也可以提升小學(xué)生的人格魅力。從心理品質(zhì)的角度來(lái)說(shuō),健全的人格是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)會(huì)做人的先決條件。
現(xiàn)行的教育更多的是教師的照本宣科,而書(shū)本上生硬的知識(shí)點(diǎn)很難觸動(dòng)和影響學(xué)生的心靈深處,這就不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因而,學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)[2].
2 小學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題
2. 1 家庭環(huán)境方面的不利影響
( 1) 溺愛(ài)獨(dú)生子女現(xiàn)象普遍存在。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高,溺愛(ài)獨(dú)生子女的現(xiàn)象越來(lái)越多,父母的疼愛(ài),爺爺奶奶、外公外婆的袒護(hù),使他們?nèi)菀尊B(yǎng)成好逸惡勞、不思進(jìn)取、任性自私、貪玩享樂(lè)、我行我素等不良行為習(xí)慣。如果這些不良行為習(xí)慣引不起父母、長(zhǎng)輩的重視,沒(méi)有得到及時(shí)有效的矯正,那么就會(huì)一直延續(xù)下去,甚至?xí)絹?lái)越嚴(yán)重。一旦錯(cuò)過(guò)了矯正孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,以后再施以矯正就困難了,其效果只能是事倍功半,甚至是終身難改。
( 2) 部分父母文化水平偏低,缺乏科學(xué)教育方法。我國(guó)幅員遼闊,雖然教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但仍然存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,尤其在經(jīng)濟(jì)落后的西部農(nóng)村地區(qū),許多年輕的父母自己也沒(méi)有受過(guò)良好的教育,在子女的教育上缺乏科學(xué)的知識(shí)和方法; 有些家長(zhǎng)雖然文化基礎(chǔ)不錯(cuò),但出于生活壓力,忙于生計(jì),沒(méi)有時(shí)間和耐心教育孩子,也沒(méi)有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)教育科學(xué)的新知識(shí),缺乏現(xiàn)代教育理念、知識(shí)和視野,他們或者是以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待孩子,或者是放任不管,任憑孩子自由成長(zhǎng),孩子缺乏足夠的正確的、科學(xué)的教育引導(dǎo)。
( 3) 留守兒童的教育缺位。隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn),城鎮(zhèn)化發(fā)展迅猛,城市空間的拓展為閑置勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì),很多父母選擇外出務(wù)工淘金,他們的孩子就交由隔代長(zhǎng)輩照料,而隔代長(zhǎng)輩的教育多是簡(jiǎn)單的溺愛(ài),只是給予孩子較多的物質(zhì)方面的滿足,對(duì)孩子寬容放縱,覺(jué)得只要孩子健康、吃飽、穿暖就行,而很少去關(guān)注他們的日常行為、道德品質(zhì)等的養(yǎng)成,這就造成這部分孩子性格孤僻,自控能力較差,甚者出現(xiàn)暴力傾向等不良現(xiàn)象。
( 4) 家庭的一些不良行為影響。父母作為孩子的啟蒙老師,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。孩子的良好發(fā)展,需要家庭健康文明的教育。
正如《理想國(guó)》中所說(shuō): “從我們兒童、少年時(shí)代起,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),就有一些關(guān)于正義和美的信條,我們是從它們之中被生養(yǎng)、培育,成長(zhǎng)起來(lái)的,就像是在父母雙親的養(yǎng)育之下那樣,我們服從,跟隨它們,并且尊重,崇奉它們?!辈谎远?,一些家庭存在的酗酒、賭博、吸煙、臟話連篇、隨地吐痰等不良習(xí)慣會(huì)使孩子也形成一些不良的行為習(xí)慣??梢哉f(shuō),正是家長(zhǎng)的點(diǎn)滴行為在無(wú)形中影響著孩子的行為習(xí)慣的形成[3].
2. 2 家庭和學(xué)校影響的不一致
教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。然而,家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育并沒(méi)有形成合力。
( 1) 家庭和學(xué)校在教育孩子的責(zé)任心方面有差異?,F(xiàn)在,從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到教師,在教育學(xué)生的責(zé)任心方面都是比較強(qiáng)的,但好多家長(zhǎng)卻對(duì)孩子頗為放任,學(xué)校和家庭之間的這種不一致使孩子深陷矛盾之中。比如,好多父母雖然都會(huì)強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)校要好好學(xué)習(xí),但自己卻忙于自己的事情,無(wú)暇顧及或者不愿意多與孩子交流,更不會(huì)輔導(dǎo)和檢查孩子的作業(yè),更有甚者,當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)不妥之時(shí),父母不聞不問(wèn),任由孩子“發(fā)揮”.孩子的不良行為沒(méi)有得到及時(shí)矯正,單憑學(xué)校單方面的說(shuō)教式的教育是很難有效果的。
( 2) 家庭和學(xué)校在教育理念方面有差異。比如不少父母時(shí)刻擔(dān)心孩子吃不好,穿不好,盡其所能精細(xì)呵護(hù)著自己的孩子,無(wú)條件的滿足孩子提出的要求。而學(xué)校中老師總是教導(dǎo)學(xué)生要勤儉節(jié)約、艱苦努力,憶苦思甜等,這樣兩種不同的理念和方式,使學(xué)生經(jīng)常處于矛盾之中,影響學(xué)生做出正確的判斷,阻礙學(xué)生的發(fā)展。
( 3) 家庭和學(xué)校在孩子發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)方面有差異。學(xué)校雖然受“應(yīng)試教育”思想的影響,存在著重智育,輕德育的現(xiàn)象,但學(xué)校畢竟要全面貫徹黨的教育方針,畢竟還在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。但家長(zhǎng)就不同了,大部分的家長(zhǎng)關(guān)注的只是孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī),往往忽略掉孩子在學(xué)校的言行舉止、道德行為等的表現(xiàn),這種家長(zhǎng)和學(xué)校在孩子發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)上的差異,同樣使孩子時(shí)常感到困惑,妨礙著孩子的全面發(fā)展,影響著良好思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3 改進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的措施
3. 1 深化認(rèn)識(shí)并提升養(yǎng)成教育地位
教育就是要讓人養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。首先,我們應(yīng)該為孩子區(qū)分良好的和不良的行為習(xí)慣,告訴他們那些良好的習(xí)慣可以堅(jiān)持,那些不良的行為習(xí)慣必須要改正。因此,我們要注重培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣,比如在學(xué)校,我們要求學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律,積極思考,和老師有良好的互動(dòng)交流,作業(yè)要獨(dú)立完成等。此外,我們還要增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力,通過(guò)和優(yōu)秀同學(xué)之間的交流來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí),從而進(jìn)行對(duì)比,找出自己哪方面不如別人,以及自己的成績(jī)、行為表現(xiàn)等不如其他同學(xué)的原因,讓學(xué)生形成共識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,改正自己的不良習(xí)慣。其次,我們應(yīng)該改變家長(zhǎng)的觀念,創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓許多父母為了不讓孩子落在別人后面,絞盡腦汁給孩子灌輸各類(lèi)知識(shí)。并沒(méi)有考慮過(guò)孩子是否能夠承受,父母望子成龍的心情是可以理解的,但是此類(lèi)的做法確實(shí)有悖教育的真實(shí)目的。他們并沒(méi)有意識(shí)到只有當(dāng)孩子擁有良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)的時(shí)候,才會(huì)在其他方面取得成功。最后,學(xué)校教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展,而不是一味關(guān)注學(xué)生的成績(jī),在教學(xué)過(guò)程中,教師要樹(shù)立起榜樣,讓人人肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重任,讓每個(gè)學(xué)生受到良好行為習(xí)慣的熏陶、感染。
3. 2 社會(huì)、學(xué)校和家庭的溝通共管
( 1) 良好的家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師,同時(shí)也是孩子的塑造者。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著很大的作用。許多學(xué)生在學(xué)校接受了教師的正確教育引導(dǎo),可是受到家庭中父母的不良行為習(xí)慣的影響,使孩子在學(xué)校所接受的教育大打折扣。父母的行為習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的作用,父母要注意自己的一言一行,讓好的行為習(xí)慣時(shí)時(shí)影響著孩子。
( 2) 健全的學(xué)校教育。習(xí)慣是由無(wú)數(shù)次的重復(fù)或者不斷地練習(xí)而逐步形成的一種行為方式。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是教會(huì)學(xué)生如何做人的核心和基礎(chǔ),也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。首先,要加強(qiáng)教師的身教。古語(yǔ)說(shuō): “其身正,不令而行; 其身不正,雖令不行。”
要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,教師就要給學(xué)生榜樣帶頭作用。比如,要求學(xué)生不隨地亂扔紙屑果皮、不隨地吐痰、不污言穢語(yǔ),教師就要舉止文明。可以說(shuō),在小學(xué)生的心目中教師的形象總是非常完美的,小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將老師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象。因此,教師不但要用自身的人格魅力、良好形象去影響學(xué)生,而且還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí),積極地思考,努力培養(yǎng)自己良好的思想道德、行為習(xí)慣。其次,要加強(qiáng)班級(jí)管理的教育。學(xué)校的班級(jí)管理與學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有著密切的聯(lián)系。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞,教師管理水平的高低,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和思想品德等方面全面健康的發(fā)展有著很重要的作用。因此,只有不斷加強(qiáng)班級(jí)管理,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,規(guī)范學(xué)生的文明言行,才能形成團(tuán)結(jié)互助,積極向上的良好班風(fēng)。通過(guò)班級(jí)管理活動(dòng),讓每位學(xué)生都能發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)自我,找到自己的不足,進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
( 3) 和諧的社會(huì)氛圍??茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,雖然顯著地提高了我們的生活水平,但也出現(xiàn)了一些對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)很不利的消極的負(fù)面的影響。只有優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的溝通和合作,才能促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。首先,要堅(jiān)持正面教育。教師要經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事、英雄模范人物的事跡,讓他們的心靈得到洗禮,對(duì)英雄模范人物產(chǎn)生敬仰之情,從而讓他們樹(shù)立正確的人生觀和榮辱觀。其次,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。從實(shí)踐中了解和認(rèn)識(shí)社會(huì),很好地適應(yīng)社會(huì),并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不屈不撓和自立自強(qiáng)的品性,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中克服困難,樹(shù)立良好的自信心。
3. 3 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
作為未來(lái)接班人的學(xué)生,他們的行為習(xí)慣的好壞,關(guān)系到中華民族的未來(lái)發(fā)展。一個(gè)民族的將來(lái)如何,全在于對(duì)下一代的教育,包括對(duì)下一代的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育,以及學(xué)生的自我教育。
要想培養(yǎng)高素質(zhì)、有修養(yǎng)的一代新人,必須得注重學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由他律到自律的過(guò)渡,逐步走向成熟。良好習(xí)慣的形成可以通過(guò)不自覺(jué)、下意識(shí)的重復(fù)同一動(dòng)作,但主要是通過(guò)有意識(shí)的練習(xí)來(lái)形成。所以,良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化和訓(xùn)練,更需要學(xué)生自我教育意識(shí)的覺(jué)醒和充分發(fā)揮[4 -5].
( 1) 生活方面。目前一般的小學(xué)都是走讀學(xué)校,學(xué)生在校的大部分時(shí)間在課堂中,而多半的休息娛樂(lè)生活的時(shí)間都在家中,因此,家長(zhǎng)可以利用休息時(shí)間讓孩子參與到家務(wù)活動(dòng)之中,通過(guò)具體的事情對(duì)他們的生活自理能力進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo),使孩子學(xué)會(huì)怎么照顧自己,鍛煉他們基本的生活自理能力。此外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高學(xué)生的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí),積極參與體育鍛煉。教育學(xué)生不僅要養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,還要有愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和健康的體魄。
( 2) 學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不能再局限在上課、作業(yè)、考試的圈子里,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地進(jìn)行選擇、探究、創(chuàng)新。努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。讓學(xué)生在學(xué)?;蛘呒彝ブ?,都能做到合理安排自己的時(shí)間,獨(dú)立完成各科目老師布置的作業(yè)等一些事情。
( 3) 安全方面。學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的安全放在首位,貫徹“安全第一,預(yù)防為主”的方針。要求學(xué)生做到上下樓梯要靠右走,遵守交通規(guī)則不在公路上追逐玩耍,過(guò)馬路要一停二看三通過(guò)。學(xué)校還要定期舉行安全知識(shí)的教育和演習(xí),例如進(jìn)行安全知識(shí)的普及宣傳教育和火災(zāi)、地震等災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的緊急逃生疏散的演練,讓學(xué)生知道在危機(jī)時(shí)刻如何做出正確逃生選擇,掌握一些科學(xué)的自我保護(hù)技能,增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
總之,習(xí)慣是一個(gè)慢慢培養(yǎng)的過(guò)程,需要社會(huì)、學(xué)校和家庭,以及學(xué)生自己的合理管理和及時(shí)矯正。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),最重要的不是掌握科學(xué)知識(shí)而是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也就是說(shuō),教育的過(guò)程首先是良好習(xí)慣的養(yǎng)成,然后才是知識(shí)的獲得、智力的增長(zhǎng)等。
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小學(xué)教育類(lèi)論文二
這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握已成為適應(yīng)社會(huì)的必須。書(shū)到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的第一堂課的時(shí)候就樹(shù)立其正確的觀點(diǎn),讓其知道掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性,為做好與高中!大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的銜接打好基礎(chǔ)。因而,在新課程背景下,小學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)課程應(yīng)將目標(biāo)!課程!教學(xué)!內(nèi)容等在長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,認(rèn)真對(duì)待有限的小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。
1、計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的改革
為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應(yīng)從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)入對(duì)計(jì)算機(jī)能力掌握過(guò)程,如了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí),掌握軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開(kāi)設(shè)了就應(yīng)認(rèn)真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對(duì)于計(jì)算機(jī)科目我國(guó)教育部提出了教學(xué)目標(biāo)為擁有計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)能力,讓學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識(shí)與能力,提升學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎(chǔ)的教育,技術(shù)基礎(chǔ)的教育以及應(yīng)用基礎(chǔ)的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內(nèi),學(xué)生綜合素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)為核心目標(biāo),將知識(shí)素質(zhì)作為教育目標(biāo)的主體。而這些基本素質(zhì)與計(jì)算機(jī)能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應(yīng)以此作為目標(biāo),對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)加以適當(dāng)改革,并在小學(xué)生一開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)就將掌握計(jì)算機(jī)能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)該體現(xiàn)的是“能力本位”,也就是說(shuō),計(jì)算機(jī)教育在從小學(xué)開(kāi)始就要準(zhǔn)確而清晰地將目標(biāo)定位好,不僅注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,也開(kāi)始結(jié)合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標(biāo)以及課程設(shè)置上都要突出學(xué)生的主體性。
2、遵循精簡(jiǎn)原則對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置
當(dāng)下,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設(shè)置并不能全面包含小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo),不能有效利用小學(xué)有限的計(jì)算機(jī)課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識(shí)還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著明顯收獲,內(nèi)容單一,趨于形式化,課程的設(shè)置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握重要性的認(rèn)知度等。都使得小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置顯得不合理,影響了小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握,阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因而,為了改變這一現(xiàn)狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的課程設(shè)置的重要性,結(jié)合教育目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設(shè)科學(xué)合理也不失全面的課程設(shè)置。對(duì)于新課程背景下,課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設(shè)置要將計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),好比“授人以魚(yú)不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設(shè)置觀點(diǎn)極為重要。
而另一方面作為應(yīng)用能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一。因而,我們要結(jié)合實(shí)際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應(yīng)用進(jìn)行全面課程設(shè)置改革,設(shè)置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。
3、改革教學(xué)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)
計(jì)算機(jī)科目實(shí)踐性很強(qiáng),教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練的課時(shí)與內(nèi)容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精髓給予講解,點(diǎn)出內(nèi)容基本知識(shí)點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復(fù)述”與傳授表面的知識(shí),,然后節(jié)余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導(dǎo)與講,做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。因而,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn),基于此,每位計(jì)算機(jī)教師,要做好科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育體系逐步完善。教師應(yīng)該將能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極更新教學(xué)內(nèi)容。
4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
作為計(jì)算機(jī)教師,我們不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí),同時(shí),我們還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)的更新速度比較快,這就要求么我們?cè)趥魇诨A(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識(shí)的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學(xué)生就會(huì)缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,面對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí),學(xué)生就會(huì)不知所措,學(xué)生就會(huì)落后。因此,我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)”,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),另一方面,教師還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),我們?cè)谧寣W(xué)生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生才能滿足時(shí)展的要求,才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì)。
5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度是非??斓?而不少小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的,雖然認(rèn)為小學(xué)計(jì)算機(jī)不用過(guò)于專(zhuān)業(yè),但從小學(xué)開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門(mén),對(duì)提升小學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識(shí),才能掌握最新的技術(shù),從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì)在一定程度上影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習(xí)新知識(shí),積極地學(xué)習(xí)新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平,才能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
近幾年來(lái),關(guān)于ESP的立項(xiàng)課題、ESP的教學(xué)法專(zhuān)著也不時(shí)可見(jiàn),一些高校更是把ESP教學(xué)模式納入到教學(xué)改革計(jì)劃。2009、2010、2011年在重慶、寧波、西安順利召開(kāi)的由AsianESPJournal發(fā)起,分別由重慶大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、西安交通大學(xué)承辦的第一、二、三屆亞太地區(qū)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議促進(jìn)了我國(guó)及亞太地區(qū)乃至世界專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)方向的發(fā)展,為亞洲地區(qū)同行專(zhuān)家探討、研究和交流專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)及科研提供了學(xué)術(shù)平臺(tái)。2010年7月,中國(guó)ESP(EnglishforSpecificPurposes)研究高端論壇暨ESP教師研修班在北京隆重召開(kāi)。如今,中國(guó)ESP研究正蓬勃發(fā)展。
二、綜合性大學(xué)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
綜合性大學(xué)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)由于受到了教材普遍適用性不強(qiáng)、師資配給沒(méi)有引起重視、教學(xué)模式和教學(xué)手段沒(méi)有得到及時(shí)革新等因素的影響,現(xiàn)在的很多綜合性大學(xué)里體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于老師無(wú)樂(lè)趣的教、學(xué)生疲于應(yīng)付的尷尬局面,從而在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)方面則更為困難:
1.教材普遍適用性不強(qiáng)。編寫(xiě)對(duì)應(yīng)課程和教學(xué)對(duì)象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材的選用在教學(xué)中起到很重要的作用,在某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。就體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材而言主要存在的問(wèn)題有:教材選用的針對(duì)性不強(qiáng);語(yǔ)言基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)比例把控不當(dāng);教材內(nèi)容的趣味性不強(qiáng);教材各個(gè)章節(jié)之間的難度沒(méi)有很好銜接等。
2.師資配給沒(méi)有引起重視?,F(xiàn)有很多綜合性大學(xué)對(duì)體育類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有普通本科學(xué)生的要求高,一般學(xué)生在現(xiàn)階段都有一個(gè)大學(xué)階段必須過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基本要求,而對(duì)于體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)要求,體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則沒(méi)有足夠重視,由此引起了大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也缺乏相應(yīng)的熱情和壓力。
3.教學(xué)模式和教學(xué)手段沒(méi)有得到及時(shí)革新。目前大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都停留在語(yǔ)域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段,即語(yǔ)法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專(zhuān)業(yè)教材,教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重閱讀和翻譯,教師講授得多,學(xué)生參與得少。
三、解決思路
1.盡快開(kāi)發(fā)適合各自院校的體育類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)講義和教材。以我校的體育類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)門(mén)用途的實(shí)踐教學(xué)為例,過(guò)去一年里我們已經(jīng)在體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入了一定的體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),結(jié)合三峽大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,參考了近十個(gè)版本的體育類(lèi)英語(yǔ)的教材,給同學(xué)們講授了籃球、五人制足球、龍舟、跆拳道、羽毛球等近十個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),雖然課程本身設(shè)計(jì)的難度不高,但同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情,也覺(jué)得很有收獲,真正讓學(xué)生學(xué)有所用。
1.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度不高
10所大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)大同小異.不同學(xué)校在表述和側(cè)重點(diǎn)上略有不同,總體上看貪大求全.在實(shí)際執(zhí)行上培養(yǎng)目標(biāo)定位為學(xué)術(shù)型培養(yǎng)的較多,重理論,輕實(shí)踐,不能突出時(shí)代特征和自身特點(diǎn),沒(méi)有形成師范類(lèi)院校的個(gè)性特色,造成培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度不高,致使畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高.
1.2課程設(shè)置不科學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程較粗放
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué),造成了各校在課程學(xué)分分布上針對(duì)性不強(qiáng),具體課程設(shè)置上較為隨意,不能很好地與社會(huì)需求對(duì)接[4],具體表現(xiàn)為1)課程學(xué)分分配不合理公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分占比過(guò)重,選修課和實(shí)踐課學(xué)分占比較低,“重理論、輕實(shí)踐”,與目前社會(huì)對(duì)體育類(lèi)研究生人才需求不匹配;2)課程內(nèi)容過(guò)時(shí)課程內(nèi)容停留在本科階段,不能與時(shí)俱進(jìn),反映不出本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),造成研究生知識(shí)面狹窄,創(chuàng)新能力不足;3)選修課范圍受約束目前選修課大多局限在本學(xué)科或本專(zhuān)業(yè)內(nèi),學(xué)生不能完全按照自身需求自由選擇跨學(xué)科的課程;4)授課形式單一教學(xué)組織形式大班化,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生始終處于被動(dòng)思維、主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠的狀態(tài);5)缺乏教師指導(dǎo)技術(shù)課是以學(xué)生自己練習(xí)為主,導(dǎo)師參與不多,學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范,基本功不扎實(shí);6)缺乏課程質(zhì)量管理由于各課程教師對(duì)課程質(zhì)量掌控自由度較大,而學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)又缺乏有效監(jiān)督管理,造成教師在教學(xué)和考核上較為隨意.
1.3學(xué)制缺乏彈性和師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
這10所大學(xué)中,有4所大學(xué)能執(zhí)行嚴(yán)格的固定學(xué)制管理,規(guī)定不能提前畢業(yè),其余的6所大學(xué)盡管實(shí)行彈性學(xué)制,但實(shí)際上更多的是形式上的,有的學(xué)校還規(guī)定學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)而未能提前畢業(yè)的按結(jié)業(yè)對(duì)待.這種較固定的學(xué)制不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,也不利于教學(xué)效率的提高,造成一定的教育資源浪費(fèi).在師資隊(duì)伍建設(shè)上,目前,一是各校普遍存在師資緊缺,學(xué)科帶頭人缺乏,導(dǎo)師隊(duì)伍沒(méi)有形成梯隊(duì),導(dǎo)師組沒(méi)有跨學(xué)科教師參與的現(xiàn)象;二是有些導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)不高,責(zé)任心欠缺,表現(xiàn)為講課內(nèi)容缺乏前沿性,“大鍋飯”式的培養(yǎng)方式較普遍;三是有的導(dǎo)師參與各種社會(huì)及學(xué)術(shù)活動(dòng)較多,精力分散,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)互動(dòng)不夠.同時(shí),這10所大學(xué)缺乏全面衡量培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng),學(xué)校只管在校培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后是否受歡迎、社會(huì)和市場(chǎng)的評(píng)價(jià)如何不得而知,極大影響了人才培養(yǎng)與社會(huì)和市場(chǎng)的緊密聯(lián)系.
二、培養(yǎng)模式改進(jìn)策略
2.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
1)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出應(yīng)用型社會(huì)需求的是能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才.因此,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主的系列指標(biāo)體系,體育學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)放在博士研究生培養(yǎng)階段[5];2)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重寬領(lǐng)域目前體育的內(nèi)涵和外延有了較大的改變和擴(kuò)充,急需增加具有針對(duì)性、更加寬泛的高級(jí)體育教育訓(xùn)練學(xué)人才.
2.2優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管控
1)實(shí)用性和新穎性原則要發(fā)揮師范類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì),注重增加實(shí)用性和新穎性的課程.重視方法論教學(xué),拓展研究生的知識(shí)面,增強(qiáng)他們的各種技能和創(chuàng)新能力;2)個(gè)性化和前瞻性原則堅(jiān)持以人為本,圍繞學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,更多地與新興、邊緣學(xué)科結(jié)合,減少必修課的專(zhuān)業(yè)課程份量,增加學(xué)生選修課的自,設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)科的課程[6];3)實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐,推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)和特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目建設(shè).開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)課程,將第2課堂納入課程化建設(shè)并實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證,規(guī)定獲得一定的“創(chuàng)新教育學(xué)分”方能畢業(yè).建立有效的激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的創(chuàng)新能力和科研能力;4)規(guī)范性和靈活性原則尊重教學(xué)規(guī)律,既繼承傳統(tǒng)又體現(xiàn)時(shí)代特征.允許學(xué)生提前修完學(xué)分.建議開(kāi)設(shè)平臺(tái)課程和方向課程,并按1級(jí)學(xué)科打基礎(chǔ)、2級(jí)學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng);5)積極推進(jìn)考試招生改革研究生教育要從注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量提升,實(shí)行學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分類(lèi)考試,適當(dāng)減少保送生比例;6)加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的考核完善學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)制度,實(shí)行碩士學(xué)位論文抽檢,加大研究生培養(yǎng)過(guò)程中的考核淘汰力度;7)實(shí)行信息披露制度建立健全體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度,建立學(xué)生畢業(yè)后跟蹤評(píng)價(jià)制度.
2.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
1)增加導(dǎo)師數(shù)量即把具有較高學(xué)術(shù)水平且已具備從事指導(dǎo)能力的教師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái),采取外引、外聘的方式改善目前導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)的方式解決目前跨學(xué)科導(dǎo)師缺乏的問(wèn)題[7];2)提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)鼓勵(lì)導(dǎo)師通過(guò)自學(xué),培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)等途徑提高知識(shí)水平,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)方式,增強(qiáng)指導(dǎo)能力[8].開(kāi)展教育質(zhì)量月活動(dòng)(包括公開(kāi)課、常態(tài)課、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴活動(dòng)),要求教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)話題提出自己的新見(jiàn)解;3)加強(qiáng)考核監(jiān)督嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入門(mén)檻,對(duì)研究生導(dǎo)師條件作硬性規(guī)定,改革研究生導(dǎo)師評(píng)定辦法.既要考慮到學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)術(shù)水平,又要考慮師德表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)履職考核.對(duì)導(dǎo)師履職情況實(shí)行跟蹤評(píng)估,將考核結(jié)果與導(dǎo)師的任職資格、職稱(chēng)等級(jí)等掛鉤[9].
2.4建立健全有效的培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
大凡杰出的藝術(shù)家都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。如京劇中的“四大名旦”:梅蘭芳的雍容富麗,程硯秋的深沉委婉,荀慧生的俏麗清新,尚小云的剛勁灑脫,莫不自成一家,各有風(fēng)韻。教學(xué)亦是如此。一名優(yōu)秀教師也應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。對(duì)教學(xué)風(fēng)格類(lèi)型的把握,能使我們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)與規(guī)律,從而創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的基本類(lèi)型有以下幾種:
典雅型。這種風(fēng)格以莊重典雅,嚴(yán)謹(jǐn)不茍,蘊(yùn)含深遠(yuǎn)為特點(diǎn)。這一風(fēng)格類(lèi)型的教師能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)嫻熟;善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨、體會(huì);精講多練,講課嚴(yán)謹(jǐn),有根有據(jù);對(duì)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅、和藹;教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)樸;教學(xué)風(fēng)度沉著從容。
情感型。這種風(fēng)格以情真意切,聯(lián)想廣闊,引發(fā)共鳴為特點(diǎn)。這一風(fēng)格類(lèi)型的教師善于挖掘教材中的情感因素、形象因素,設(shè)置與教材相應(yīng)的情景,指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué),教學(xué)語(yǔ)言富有形象性、鼓動(dòng)性和感染力。語(yǔ)言音色優(yōu)美、和諧,聲情并茂,課堂氣氛熱烈;對(duì)學(xué)生態(tài)度熱情、真摯;教師性格開(kāi)朗,風(fēng)度瀟灑。
理智型(也叫思維型)。這種風(fēng)格以思維縝密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),精思巧授為特點(diǎn)。這一風(fēng)格類(lèi)型的教師善于挖掘教材中的知識(shí)因素,在講解分析中歸納出知識(shí)要點(diǎn);概括推理,講究方法,思維的邏輯性強(qiáng),重視教學(xué)的技能練習(xí)和能力訓(xùn)練;教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,層次清楚,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力;對(duì)學(xué)生態(tài)度平易可親,能機(jī)敏地解答學(xué)生的疑難;教師風(fēng)度莊重沉穩(wěn)。
導(dǎo)學(xué)型。這種風(fēng)格以善導(dǎo)勤誘,舉一反三,點(diǎn)撥開(kāi)竅為特點(diǎn)。這一風(fēng)格類(lèi)型的教師擅長(zhǎng)靈活地處理教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),切中時(shí)機(jī)地提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,巧妙點(diǎn)撥學(xué)生的“悱”、“憤”之處;能循循善誘,啟迪思維;尊重學(xué)生的意見(jiàn),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生有疑而入,無(wú)疑而出;教學(xué)語(yǔ)言精煉,諧趣;能畫(huà)龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)破的,使學(xué)生明規(guī)律,得方法;教學(xué)風(fēng)度揮灑自如,寬容和諧。
品讀型(也叫語(yǔ)感型)。這類(lèi)風(fēng)格以品味感受,積累領(lǐng)悟,加強(qiáng)體驗(yàn)為特點(diǎn)。這一風(fēng)格類(lèi)型的教師善于抓住教材中的關(guān)鍵處,從語(yǔ)體、語(yǔ)境、語(yǔ)情、語(yǔ)脈、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)等方面去品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受能力。注重反復(fù)朗讀,涵泳品味,教學(xué)落實(shí);教學(xué)語(yǔ)言形象、靈活;教學(xué)風(fēng)度落落大方,和諧自然。
應(yīng)該說(shuō)各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格本身并沒(méi)有優(yōu)劣高下之分,倒有各領(lǐng),異曲同工之妙。在教學(xué)實(shí)際中,大多數(shù)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格是混合型,只不過(guò)有所偏重而已。
對(duì)教學(xué)風(fēng)格類(lèi)型的把握需注意以下方面:
一、教學(xué)主體的語(yǔ)文教育觀是教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)
優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中都有自己不懈的探索,他們往往吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理論的精華,并逐漸形成自己的教學(xué)思想。如果說(shuō)教學(xué)思想是教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)核,那么,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等就是教學(xué)風(fēng)格的較為穩(wěn)定的外在表現(xiàn)形式,它是服從于教學(xué)思想的。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思體現(xiàn)了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)績(jī),對(duì)推動(dòng)全國(guó)語(yǔ)文教改起到了積極的作用。錢(qián)老師認(rèn)為:“學(xué)生為主體”是教學(xué)的前提,著眼于學(xué)生“善學(xué)”,“教師為主導(dǎo)”是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件,著眼于教師的“善導(dǎo)”,而學(xué)生的“善學(xué)”與教師的“善導(dǎo)”都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)“善練”的科學(xué)序列才能實(shí)現(xiàn),所以“訓(xùn)練為主線”是“主體”與“主導(dǎo)”的相互作用的必然歸宿。而自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式是基本的結(jié)構(gòu)模式和具體方法。
“情感型”教學(xué)風(fēng)格的杰出代表于漪,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感作用有她獨(dú)特的見(jiàn)解和全面的認(rèn)識(shí)。她主張語(yǔ)文課要“教出情趣來(lái)”,要“聲情并茂”,“體作者之情,察作者之意,文脈、情脈雙理清”,“選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn),以情激情,滿懷激情地啟發(fā)、提問(wèn)、講述剖析……”。她強(qiáng)調(diào)“教師的教學(xué)用語(yǔ)要規(guī)范、生動(dòng)、流暢、悅耳,能在學(xué)生心中彈奏優(yōu)美和諧的樂(lè)章”。又說(shuō):語(yǔ)文不是蜜,但可以“粘”住學(xué)生。為此,她設(shè)計(jì)了不少行之有效的方法。如“直觀演示”,“開(kāi)拓想象”,“抓點(diǎn)拎線”,“形成懸念”,“展現(xiàn)意境”,“激發(fā)感情”,“討論答辯”等。縱觀于漪的教學(xué),課的起始總有一段充滿藝術(shù)性的,感染力極強(qiáng)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,確定教學(xué)基調(diào);課的進(jìn)行過(guò)程中常盡情地作一些精彩發(fā)揮,“聲情并茂”,“跌宕起伏”;課的結(jié)尾增添色彩,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生感到課雖盡而情味無(wú)窮。由此可見(jiàn),“情感”是于漪教學(xué)風(fēng)格的核心。
二、教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的重要因素
教學(xué)語(yǔ)言是為完成一定的教學(xué)任務(wù)而使用的專(zhuān)業(yè)性口語(yǔ)。這種專(zhuān)業(yè)性口語(yǔ)要受學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)規(guī)律的制約。我們知道:語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的,語(yǔ)言的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語(yǔ)文課的教學(xué)語(yǔ)言,不同于其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言。其他學(xué)科(尤其是自然學(xué)科)只需要講清了內(nèi)容就達(dá)到了目的,而語(yǔ)文科的教學(xué)語(yǔ)言本身就是學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言的示范,是學(xué)生模仿教師正確表情達(dá)意的標(biāo)尺,是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的媒介。因此,語(yǔ)文教師尤其是要重視語(yǔ)言的藝術(shù)。形成了語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的教師在語(yǔ)言的表述上都有鮮明的個(gè)性特征。教學(xué)語(yǔ)言依據(jù)其功能性質(zhì)劃分,可分類(lèi)出描述的語(yǔ)言、解釋的語(yǔ)言、論證的語(yǔ)言、感染的語(yǔ)言、答問(wèn)的語(yǔ)言等。如按教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)分,大致可分為以下幾種類(lèi)型。華彩型:語(yǔ)脈流暢,語(yǔ)勢(shì)雄健,富有激情;優(yōu)美型:語(yǔ)言清新,秀麗溫婉,情辭意濃;質(zhì)樸型:質(zhì)樸無(wú)華,不事雕琢,自然天成;理趣型:機(jī)智幽默,妙語(yǔ)聯(lián)珠,趣味盎然;直陳型:簡(jiǎn)潔明快,要言不煩,切中肯綮。
有經(jīng)驗(yàn)的教師其語(yǔ)言往往有多種表達(dá)方式。語(yǔ)言類(lèi)型的選用要依據(jù)具體的課文和教學(xué)對(duì)象而定。但在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中,有的教師習(xí)慣于使用某種語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而形成了自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。如于漪的語(yǔ)言藝術(shù)令許多語(yǔ)文教師欽佩。請(qǐng)看她教朱自清《春》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)一幅幅陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下,花開(kāi)遍地的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī),有無(wú)窮的力量,內(nèi)心洋溢著無(wú)比的喜悅……?!鳖?lèi)似的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)于漪還有不少。她的語(yǔ)言善用排比、比喻,具有聲韻美和形象美。詞句華美,色彩斑斕,情真意切是其語(yǔ)言風(fēng)格的特色,這是介于華彩型和優(yōu)美型之間而以優(yōu)美為主的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)是個(gè)性化
布封的精辟之見(jiàn)“風(fēng)格即人”可以說(shuō)是慧眼獨(dú)具,揭示出“風(fēng)格”的本質(zhì)內(nèi)涵。人的個(gè)性和人的性格、氣質(zhì)有密切的聯(lián)系。教師的性格按照機(jī)能分類(lèi)有理智型、情緒型、意志型等,按心理學(xué)的研究成果人的氣質(zhì)有四種基本類(lèi)型,即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。這些性格、氣質(zhì)類(lèi)型和教學(xué)風(fēng)格的形成有著直接的關(guān)系。性質(zhì)、氣質(zhì)的不同固然和先天因素以及內(nèi)分泌有關(guān),但主要還是取決于社會(huì)環(huán)境的影響以及人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的控制。每一種性格和氣質(zhì)類(lèi)型有積極一面,也有消極的一面。意志型為主的教師包含有理智的成分,當(dāng)然更不排斥情緒方面的因素。在某種情況下,有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化。又如膽汁質(zhì)的人既可成為熱情、積極主動(dòng)、精力旺盛的人,也可成為性情急躁、粗暴魯莽的人。抑郁質(zhì)的人雖然耐受能力差,反應(yīng)速度慢而不靈活,但情感細(xì)膩,做事謹(jǐn)慎小心,觀察力敏銳。每一種性格、氣質(zhì)類(lèi)型的人都可能取得很高的成就,這已為實(shí)踐所證明。因此,我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格時(shí),需要考察這種風(fēng)格所應(yīng)具備的性格和氣質(zhì)。有些教師不根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法及風(fēng)格類(lèi)型,而是一味模仿,其結(jié)果往往“東施效顰”,效果不佳。教學(xué)方法不是一個(gè)單純的方法問(wèn)題。采用某種方法,必須研究他人的性格、氣質(zhì)及風(fēng)格類(lèi)型,研究采用這種方法的道理,并結(jié)合自身的實(shí)際情況,這樣才能取得理想的效果。
一般來(lái)講,各種風(fēng)格類(lèi)型必須以其結(jié)構(gòu)因素為依據(jù),但其結(jié)構(gòu)因素也有交叉的現(xiàn)象,出現(xiàn)“你中有我,我中有你”的情況,這就需要從整體上去把握風(fēng)格的類(lèi)型,也就是說(shuō)要看語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中整體呈現(xiàn)出來(lái)的有代表性的特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格一經(jīng)形成,就具有一定的穩(wěn)定性。教學(xué)風(fēng)格相對(duì)穩(wěn)定,體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求和富有獨(dú)立性的個(gè)性品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的教師,雖然說(shuō)有一種穩(wěn)定的、占主導(dǎo)地位的風(fēng)格,但并不排斥他吸收和創(chuàng)造多種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的穩(wěn)定性中顯示多樣性,多樣性中又有穩(wěn)定性,正是教師的主觀條件與客觀環(huán)境所構(gòu)成的辯證統(tǒng)一。
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