時間：2023-03-07 15:17:27
序論：在您撰寫刷牙教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
活動準(zhǔn)備：
1、有正確的刷牙習(xí)慣和保護(hù)牙齒的基本常識。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《小手歌》。
(1)齊唱歌曲。
(2)為歌曲創(chuàng)編新的替換詞，并邊唱邊用動作表演。
2、熟悉《刷牙歌》樂曲旋律。
合著音樂拍手、做刷牙動作。
3、學(xué)唱歌曲。
(1)教師范唱，幫助幼兒理解歌詞，聽出間奏。
(2)聽教師唱歌，在第一段歌曲的間奏處做刷牙的動作，在第二段歌曲的間奏處，發(fā)出表示漱口和牙齒健康的快樂象聲詞。如：咕嚕嚕，哈哈哈等。
(3)跟教師學(xué)唱歌曲，并在間奏處做刷牙動作以及漱口聲，快樂象聲詞。
4、創(chuàng)編刷牙節(jié)奏和象聲詞。
(1)幼兒創(chuàng)編動作“除了歌曲中×××××地刷牙，還能怎么樣刷?用動作做出來，大家學(xué)一學(xué)?！?2)創(chuàng)編漱口的水聲，如“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡?，創(chuàng)編表示快樂的象聲詞和節(jié)奏。如“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。
(3)教師選用幼兒的創(chuàng)編，集中并反饋，完整地唱歌，注意交換間奏中的節(jié)奏和象聲詞。
5、邊唱邊表演。(1)教師唱歌，幼兒按歌詞內(nèi)容做動作。
中班語言刷牙兒歌教案【2】
(一)內(nèi)容簡介
小河馬去浴室刷牙的時候，遇到了一個奇怪的小精靈。她不但從不刷牙，還吹牛說很會變魔術(shù)。她每次說話的時候，嘴巴里都會發(fā)出一股怪：味，小河馬實(shí)在無法忍受，就讓她刷牙。這個小精靈刷牙后，卻發(fā)生了奇怪的事……
(二)主題分析
《小河馬和刷牙精靈》通過比較刷牙精靈前后的不同面貌，讓幼兒明白要養(yǎng)成從小刷牙的好習(xí)慣。雖然故事有些夸張，卻能引起幼兒的閱讀興趣，從而懂得愛清潔講衛(wèi)生的重要，也有助于他們學(xué)習(xí)如何正確處理人際關(guān)系o
(三)情節(jié)分析
很平常的一個早晨，小河馬像往常一樣準(zhǔn)備刷牙，卻意外遇到了神奇的刷牙精靈，在那份神秘中，故事開始了。
刷牙精靈準(zhǔn)備施展魔力，大變魔術(shù)，卻意外發(fā)現(xiàn)魔力消失了。此時小河馬伸出了援手。隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，一個不愛刷牙的精靈形象生動呈現(xiàn)。
最神奇的事情在于小河馬送給刷牙精靈牙刷后發(fā)生的事情——刷牙精靈的魔力恢復(fù)了。故事在中戛然而止。
在刷牙精靈不愛刷牙、魔力消失——天天刷牙、魔力恢復(fù)的跌宕起伏間，故事告訴孩子們：愛刷牙，不但自己清潔，還能交上好朋友。
(四)角色分析
整個故事中，小河馬有三種表情：吃驚、厭惡、欣喜：刷牙精靈的表情分別是吃驚、得意、挫敗、歡喜，這些表情伴隨著故事情節(jié)的展開不斷變化，也顯露了故事主角不同的心理變化，帶給孩子們生動、神秘的閱讀之旅。
(五)圖畫分析
1、畫面的排列和色彩
圖畫書中的小河馬和刷牙精靈，一大一小、一灰一紅，形成鮮明的對比?？蓯鄣男蜗?、鮮艷的色彩，在每一頁畫面上都吸引著幼兒的視線，突出了故事的主角。
畫面的背景以大面積水彩暈染為主，色彩斑斕，而小河馬和刷牙精靈的形象則采用油水分離的畫法，在如此斑斕的背景中，故事主角清晰地凸顯出來。
畫面色彩豐富、夸張，每頁上的主色調(diào)都不同，給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖突，仿佛進(jìn)入了魔力世界，翻閱每一頁都有不同的色彩感受與樂趣。
2、圖畫中蘊(yùn)藏.的細(xì)節(jié)
在大部分的畫面中，都以英文舊報(bào)紙的塊狀點(diǎn)綴，如瓷磚、地板、洗臉盆，給色彩斑斕的畫面帶來了一份清新，也給幼兒一種啟發(fā)：用舊報(bào)紙剪貼，也是一種表現(xiàn)手法，可以讓自己的作品與眾不同。
在每個畫面上，幾乎都有花朵圖案，或大或小，或紅或綠，給畫面帶來了生機(jī)與動感，也象征著小河馬與刷牙精靈的友誼之花。
1.讓幼兒學(xué)會兒歌《刷牙》，并能用肢體動作表現(xiàn)刷牙的內(nèi)容。
2.教育幼兒從小養(yǎng)成刷牙、漱口的習(xí)慣，知道保護(hù)牙齒的重要性。
3.教會幼兒正確的刷牙方法。
4.使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
5.樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
讓幼兒按兒歌的內(nèi)容記住刷牙的方法，并每天堅(jiān)持刷牙，養(yǎng)成常刷牙、勤漱口的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
1.每個幼兒準(zhǔn)備一個新牙刷、一面小鏡子。
2.教師搜集吃過巧克力、黑芝麻糖后的牙齒照片和有齲齒、牙垢的照片。
3.兒歌《刷牙》的DVD光盤。
4.牙齒大模型。
活動過程
一、開始部分
1.照鏡子
問題：看看自己的小牙齒長得什么樣？有沒有不同的、特殊的小牙齒呀？
幼兒匯報(bào)后師指出班級幼兒齲齒、牙垢的實(shí)際情況
2.看照片：
(1)問題：看看平時我們吃過東西后的牙齒是怎樣的？
幼兒會發(fā)現(xiàn)：牙變黑了。
（2）問題：再看看這些牙怎么了？（師出示齲齒、牙垢的照片）
幼兒會發(fā)現(xiàn)：牙壞了、臟了。
（3）根據(jù)兩組照片，引發(fā)幼兒關(guān)于保護(hù)牙齒的討論？
引導(dǎo)幼兒說出刷牙、漱口等方法
3.想辦法：
問題：平時你刷不刷牙呀？怎樣刷牙呀？你會嗎？
請個別幼兒來示范。
老師拿出牙齒大模型和大牙刷來進(jìn)行實(shí)物演示。
二、活動部分
今天老師教大家一個兒歌《刷牙》，你們要認(rèn)真聽、用腦記，看看誰最先記住。
1.教師播放兒歌《刷牙》
問題：聽一聽兒歌中是怎樣刷牙的？
2.教師帶領(lǐng)幼兒逐句學(xué)習(xí)。
3.讓幼兒跟著播放一起學(xué)習(xí)
4.讓幼兒邊做刷牙的動作邊說兒歌。
問題：現(xiàn)在誰來說說兒歌里告訴我們應(yīng)該怎樣刷牙才能刷的干干凈凈？
引導(dǎo)幼兒匯報(bào)
5.師幼再一起背背兒歌
三、游戲部分
將幼兒分成兩組扮演上下兩排牙齒，教師在當(dāng)中用教具大牙刷幫助“兩排牙齒＂刷牙，讓幼兒根據(jù)大牙刷的方向有節(jié)奏的扭動身體，說完最后一句兒歌再笑著露出自己的小牙。
四、鞏固部分
讓幼兒用自己的小牙刷實(shí)地刷一遍牙。
五、延伸部分
除了刷牙，還有什么辦法保護(hù)牙齒？引導(dǎo)幼兒匯報(bào)后師小結(jié)：不吃過硬、過甜、過冷、過熱、過酸的食物，睡前不吃零食、不吃糖，定期檢查牙齒等。
教學(xué)反思
1.對教學(xué)過程的反思：本節(jié)課由于有牙齒的實(shí)物模型和照片，孩子們活動的積極性都很高，都能積極自主的參與活動過程，也能用肢體語言來表示刷牙的動作。在師幼互動交流中，孩子們能大膽的說出自己的想法，很有思想，這也在我意料之外，我總以為孩子小，放不開，沒有想到孩子對兒歌很感興趣，記得快、動作可愛，輕松的學(xué)會了如何刷牙。以后我要以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展，讓孩子們真正成為教育活動的主體。
教材分析
《我的牙刷》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》五年級下冊第9課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。牙刷是學(xué)生非常熟悉的生活用品，但是，生活中的牙刷在材料、造型、尺寸、顏色等方面都有所不同，然而為什么有這些不同往往是學(xué)生們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?。本課教學(xué)正是以牙刷設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在了解牙刷外形功能、明確牙刷設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上提高設(shè)計(jì)意識，學(xué)會運(yùn)用簡單的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高觀察能力和分析能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練求異思維，養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注身邊事物的好習(xí)慣。
學(xué)情分析
相較于三四年級學(xué)生，，五年級學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力都有所提高，繪畫基本功也較扎實(shí)。課堂上，教師只要積極引導(dǎo)，就不乏思維獨(dú)到、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生。因此，教師的發(fā)現(xiàn)與鼓勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。尤其是對那些基礎(chǔ)薄弱、動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要關(guān)注他們主動參與課堂的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
教學(xué)思路
教師首先以設(shè)問導(dǎo)入，拉近師生距離，明確學(xué)習(xí)主題；再以闖關(guān)游戲激趣探知，化枯燥于無形。在探究互動中開發(fā)群體智慧，不僅提高學(xué)生的參與熱情，還使他們在互動中明確牙刷的造型與功能之間的關(guān)系，了解以人為本的設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)過程中，教師以范作和假想啟發(fā)學(xué)生思考，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)牙刷的空間，為他們設(shè)計(jì)作品做鋪墊。而“產(chǎn)品設(shè)計(jì)會”“評選設(shè)計(jì)之星”等活動能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和樂趣，使他們能了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活之間的密切關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解牙刷的材料、造型、尺寸等與功能之間的關(guān)系，明確美觀與實(shí)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，能以畫筆描繪或彩紙剪貼等形式創(chuàng)作牙刷設(shè)計(jì)圖。
過程與方法：通過游戲、設(shè)疑、探究等活動，觀察、分析牙刷各部分的特點(diǎn)與功能，并在欣賞、學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計(jì)圖畫法之后，掌握牙刷設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)設(shè)計(jì)牙刷的樂趣，養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的好習(xí)慣和熱愛生活的積極態(tài)度；以牙刷設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，提高觀察能力和分析能力，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，以及用藝術(shù)手段美化生活的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察、分析牙刷各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解造型與功能之間的關(guān)系，能運(yùn)用簡單的設(shè)計(jì)圖畫法設(shè)計(jì)一款牙刷。
難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)既美觀又實(shí)用的牙刷。
教具準(zhǔn)備
教師：教材、各種造型的牙刷實(shí)物及圖片、牙刷設(shè)計(jì)圖范作數(shù)張、闖關(guān)彩旗、“設(shè)計(jì)之星”獎?wù)?，等等?/p>
學(xué)生：牙刷、作業(yè)紙或彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆、直尺，等等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1．教師提問：同學(xué)們，在我們的生活中，有一個神奇的好幫手，它能幫助我們每天清潔牙齒，你們知道這個好幫手是誰嗎？
學(xué)生齊答：牙刷。
【設(shè)計(jì)意圖】吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究牙刷的興趣。
2．教師請學(xué)生相互之間觀察和比較各自帶來的牙刷，并互相說一說它們之間有哪些地方不同。
學(xué)生拿出牙刷開始進(jìn)行欣賞和對比，相互交流體會。教師請幾個學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生甲：顏色……
學(xué)生乙：形狀……
教師肯定學(xué)生的回答，并揭示課題。（板書：我的牙刷）
【設(shè)計(jì)意圖】采用自主探索的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)牙刷在設(shè)計(jì)上的不同之處。
二、游戲激趣 了解牙刷設(shè)計(jì)要點(diǎn)
教師出示課件，并提問：牙刷雖小，但設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時處處為人著想，不同的設(shè)計(jì)也有著不同的作用。請同學(xué)們仔細(xì)欣賞和觀察大屏幕上的這些牙刷，想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)它們呢？
1．進(jìn)入闖關(guān)游戲，對比牙刷實(shí)物
教師拿出小彩旗，并提出過關(guān)問題。由學(xué)生搶答闖關(guān)。并宣布游戲規(guī)則：闖關(guān)成功的同學(xué)，可獲得老師頒發(fā)小彩旗。）
第一關(guān)：這兩把牙刷的個頭為什么相差這么大？（圖1）
學(xué)生甲：個頭大的是給大人用的，個頭小的是給小孩子用的。
教師：對，這兩把牙刷是給不同的人使用的。（獎勵一面小彩旗）
第二關(guān)：牙刷的頸部為什么是彎曲的？（圖2）
學(xué)生乙：頸部彎曲富有彈性，能更好地貼合牙齒。（闖關(guān)成功，獲得一面小彩旗）
第三關(guān)：你知道刷柄為什么是彎彎曲曲的？
學(xué)生丙：能夠防滑，方便手拿。
教師補(bǔ)充：刷柄處設(shè)計(jì)成彎彎曲曲的，能更加貼合人的手形，方便握持；而部分橡膠握把的設(shè)計(jì)，能使牙刷握起來舒適又防滑。（圖3）
第四關(guān)：牙刷頭背面的設(shè)計(jì)有什么作用？（圖4、圖5）
學(xué)生?。哼@是舌苔清潔刷，能有效祛除聚集在舌頭表面的細(xì)菌，令口氣清新！（闖關(guān)成功，獲得一面小彩旗）
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在邊學(xué)邊玩中主動探究關(guān)于牙刷的知識，學(xué)會細(xì)致觀察，在對比中提高觀察能力，并在思考中得出結(jié)論。 教師小結(jié)：通過闖關(guān)游戲，可以看出同學(xué)們平時積累的知識還真不少。小小的牙刷里藏有很多奧秘，通過同學(xué)們的觀察與探究，我們明白了設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)牙刷前要考慮很多因素，比如不同人群的需求、牙齒的結(jié)構(gòu)、使用功能等，然后再精心設(shè)計(jì)。因此，我們可以歸納出以下的牙刷設(shè)計(jì)理念：以人為本，美觀、實(shí)用。（教師板書）
【設(shè)計(jì)意圖】教師簡單推理，使學(xué)生明白在設(shè)計(jì)牙刷時應(yīng)考慮造型與功能之間的關(guān)系。
2．欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路
教師啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路：假如我是一個設(shè)計(jì)師，我想為你們設(shè)計(jì)一款可愛的兔子牙刷。
教師展示自己的范作——第一張?jiān)O(shè)計(jì)圖（圖6），貼在黑板上，請學(xué)生欣賞。教師與學(xué)生共同分析和討論其功能：這是用紅色軟膠材料制成的卡通小兔子牙刷，外形可愛，顏色鮮艷，底座帶有吸盤，能粘在墻面或立在桌子上。胖胖的肚子里裝有各種水果口味的牙膏，方便孩子選用。兔子耳朵內(nèi)還安置了音樂《刷牙歌》，會教你如何正確刷牙呢！這么新穎有趣的牙刷，你們喜歡嗎？還有幾款為成人設(shè)計(jì)的牙刷作品，就藏在你們身邊的墻面上，請靠近的同學(xué)現(xiàn)在將它們打開，這樣，過一會兒輪到你們設(shè)計(jì)時，可以用它來作為學(xué)習(xí)參考。
教師繼續(xù)播放課件：這里有熒光動力牙刷（圖7），選用的是熒光材料，夜晚能閃閃發(fā)光。而節(jié)能多頭牙刷（圖8）的設(shè)計(jì)，其新穎之處是能節(jié)省材料，當(dāng)刷毛不能用時，可以直接更替刷頭。再看這個香味可視性牙刷（圖9），它既能檢查刷白的牙齒，又能在摩擦中聞到香甜的味道，多么美妙的感覺?。∪绻瑢W(xué)們能將自己學(xué)到的科技知識帶進(jìn)設(shè)計(jì)中，比如將來回刷牙的動力轉(zhuǎn)化為電能用于照明，或者將吸收的太陽光儲存后轉(zhuǎn)化為電能，變成一把電動牙刷，那就太好了。呵呵，你們的作品一旦有了科技含量，付諸實(shí)踐就成為小小發(fā)明家了呀！
【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。
3．探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容
教師請學(xué)生翻開課本，一起欣賞書中的學(xué)生作品，看看牙刷設(shè)計(jì)圖應(yīng)包括哪些內(nèi)容；鼓勵學(xué)生分析、回答，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并板書牙刷設(shè)計(jì)圖中應(yīng)當(dāng)包括的幾個要素：①圖形；②色彩；③文字說明（功能、尺寸、材質(zhì)、名稱和設(shè)計(jì)者）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生受到啟發(fā)，明確牙刷設(shè)計(jì)圖應(yīng)包含的內(nèi)容，在創(chuàng)作時能準(zhǔn)確地把握、表現(xiàn)牙刷設(shè)計(jì)圖的要素，從而提高設(shè)計(jì)能力。
三、討論設(shè)計(jì)思路完成設(shè)計(jì)圖稿
教師繼續(xù)啟發(fā)：如果你是一位牙刷設(shè)計(jì)師，你會設(shè)計(jì)一款怎樣的牙刷呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)討論，說一說自己的設(shè)計(jì)思路，互相交流，然后各小組派代表發(fā)言。
小組代表甲：帶有牙膏的牙刷。
小組代表乙：外形要設(shè)計(jì)得酷一些，電動的。
教師：同學(xué)們的想法都很好，我們也可以把科學(xué)知識運(yùn)用到牙刷的設(shè)計(jì)上，讓我們的牙刷具有更多的功能，可以除臭、除菌等，讓牙齒更健康。下面我們就來為自己或他人設(shè)計(jì)一款牙刷。
教師出示具體的作業(yè)要求：①畫一張牙刷設(shè)計(jì)圖，要既美觀又實(shí)用；②可以自己設(shè)計(jì)，也可以小組合作完成；③可以選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)。
教師播放舒緩的背景音樂，巡視輔導(dǎo)，對學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)。
教師請學(xué)生將完成的作品展示在黑板或教室周圍的墻面上；提前完成的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自身的實(shí)踐及教師的指導(dǎo)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。
四、組織展評
教師精選幾幅有特點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)，模擬召開“牙刷新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會”，請小設(shè)計(jì)師們上臺展示、介紹自己的設(shè)計(jì)作品，說一說自己的設(shè)計(jì)意圖，和同學(xué)們分享設(shè)計(jì)心得和成功的喜悅。（圖10）
教師提示：
1．自評可圍繞以下問題展開：我設(shè)計(jì)的牙刷叫什么？我是為誰設(shè)計(jì)的？設(shè)計(jì)中有哪些新穎之處？
2．同學(xué)互評可圍繞以下問題展開：你喜歡誰設(shè)計(jì)的牙刷？你覺得他的設(shè)計(jì)好在哪里？想為他提點(diǎn)什么建議嗎？
學(xué)生甲：我設(shè)計(jì)的牙刷是可以聽音樂，可以隨意變換幾種刷毛的，按刷柄時還能變換不同味道的牙膏。（圖11）
學(xué)生乙：我設(shè)計(jì)的是一個全自動牙刷，它有一個彩色的牙刷頭，刷柄中間有一個噴水口，刷牙后可以噴出水幫助漱口，后面有—個牙膏管，還有太陽能吸收盒。（圖12）
學(xué)生丙：我設(shè)計(jì)的是太陽能電動牙刷，它吸收了太陽能之后可以實(shí)現(xiàn)自動刷牙，刷柄尾部還有一個太陽能燈。刷柄內(nèi)裝有水果味的牙膏，可以自動傳送至刷毛上，下面還有音樂播放器，小朋友邊刷牙邊聽音樂，就不會感覺枯燥了。（圖13）
教師贊揚(yáng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，然后請全班學(xué)生為自己喜愛的作品投上一票，選出“設(shè)計(jì)之星”，再由教師向獲票最多的學(xué)生頒發(fā)“設(shè)計(jì)之星”獎?wù)隆?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生積極參與活動，學(xué)會評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、總結(jié)與拓展
教師總結(jié)：生活中處處有美。在我們的生活中，每一件產(chǎn)品都凝結(jié)了設(shè)計(jì)師精心的設(shè)計(jì)。只要同學(xué)們善于觀察、勤于思考、努力學(xué)習(xí)，也會取得好的成績，未來廣闊的天空將任你們翱翔。今天你們是班上優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，明天你們將是各行各業(yè)耀眼的明星。同學(xué)們，努力吧！
【設(shè)計(jì)意圖】用鼓勵性的語言激勵學(xué)生更加熱愛生活，養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的好習(xí)慣。
【中圖分類號】 R 179 G 479
【文章編號】 1000-9817(2007)03-0262-02
【關(guān)鍵詞】 行為療法；病例報(bào)告［文獻(xiàn)類型］；兒童
行為矯正是有效的心理治療方法之一［1-3］，在許多領(lǐng)域被廣泛使用，尤其在兒童的行為塑造和改變上，作用更為顯著［4-6］。本研究通過對1名12歲沒有刷牙習(xí)慣的兒童實(shí)施行為矯正，來探討對此類兒童的輔導(dǎo)方法及輔導(dǎo)的有效性，為相關(guān)研究和教育工作提供有價(jià)值的參考和幫助。
1 研究對象基本情況
該研究對象為小堯(化名)，獨(dú)子，男，小學(xué)四年級，12歲。出生于普通的漁民家庭，家里經(jīng)濟(jì)條件及家長文化水平較低。小堯8歲時，父親因意外事故去世。母親在當(dāng)?shù)匾患绎埖甏蚬?，工作時間從每日9∶00-20∶00，幾乎沒有時間照顧和管理他的日常生活。小堯比較聽話，有一定的自理及自我管理能力，但從來不在早起后和睡覺前刷牙。其母親對此非常擔(dān)憂，希望能想辦法幫助他養(yǎng)成刷牙習(xí)慣。
2 研究過程
2.1 尋找原因及確定矯正方法 通過與小堯及家長的訪談，了解到小堯不愛刷牙的原因是：(1)牙膏會吃進(jìn)嘴里，很不舒服。(2)每天刷牙是件麻煩的事，很浪費(fèi)時間。(3)不刷牙沒有關(guān)系，小時候的蛀牙現(xiàn)在全部換成了新牙。
通過了解個案不刷牙的原因發(fā)現(xiàn)：(1)個案感覺“牙膏會吃進(jìn)嘴里，很不舒服”與其母親沒有教孩子正確刷牙有關(guān)，即個案沒有獲得正確的刷牙技能。所以在本研究中運(yùn)用行為技能訓(xùn)練來幫助個案獲得正確的刷牙技能［7］。(2)個案覺得“每天刷牙是件麻煩的事，很浪費(fèi)時間”，說明個案沒有形成熟練的刷牙技能和良好的刷牙習(xí)慣，需要每天練習(xí)，并逐漸把刷牙變成一種習(xí)慣。所以本研究決定采用代幣制的方法來幫助個案養(yǎng)成刷牙習(xí)慣［8-10］。(3)個案對不刷牙的危害沒有正確的認(rèn)知，缺少刷牙動機(jī)。所以本研究還采用認(rèn)知行為矯正方法，向個案傳授科學(xué)的牙科知識，改變其錯誤的認(rèn)知，使其建立強(qiáng)烈的刷牙動機(jī)［11］。
2.2 確定研究方法 本研究采用AB研究設(shè)計(jì)，先進(jìn)行1周的觀察，此為基線期；然后進(jìn)行1個月的行為矯正，此為治療期。通過基線期和治療期刷牙次數(shù)的比較及追蹤期的訪談，探討治療對個案的有效性。
2.3 實(shí)施矯正過程 第一步：改變錯誤認(rèn)知。在行為技能訓(xùn)練之前，研究者對個案進(jìn)行了牙齒健康知識的傳授，讓其了解人的一生只換一次牙，刷牙能有效防止蛀牙和口腔疾病。
第二步：行為技能訓(xùn)練。包括研究者分步驟示范目標(biāo)行為（拿起牙刷、在牙刷上擠上1 cm左右的牙膏、牙刷放進(jìn)嘴里、從外到里進(jìn)行刷的動作約2 min、漱口、用毛巾擦嘴）、個案分步驟模仿、研究者邊示范邊指導(dǎo)、個案演習(xí)、研究者反饋。研究者安排母親一起在場，觀察標(biāo)準(zhǔn)的刷牙技能，以便在家指導(dǎo)個案。
第三步：使用代幣制。研究者與個案及其家長一起協(xié)商如何使用代幣制來幫助孩子逐步養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。第1周兌換代幣的時間由個案自己決定，可以每天1次，也可以積累足夠的代幣后向媽媽兌換。從第2周開始，兌換代幣的時間為1周1次，規(guī)定在每周日20∶30向媽媽兌換。
3 結(jié)果與評估
個案在觀察期沒有刷牙行為，母親命令他刷牙也無濟(jì)于事。在治療期，個案的刷牙行為突然增加，其原因是個案獲得了正確的刷牙技能，并且可以通過刷牙得到獎勵，及時強(qiáng)化比延遲懲罰更為有效［12］。在追蹤期，個案的刷牙行為基本保持穩(wěn)定，但在結(jié)束治療后的第1周有較明顯的下降，可能是個案對失去獎勵的一種對抗行為，也可能是習(xí)慣的養(yǎng)成需要更多的時間。結(jié)果證明，結(jié)合使用改變認(rèn)知、行為技能訓(xùn)練和代幣制3種方法矯正個案不刷牙行為是有效果的。
4 結(jié)論與建議
通過本研究，得出以下結(jié)論：(1)對兒童進(jìn)行行為矯正時，可根據(jù)兒童實(shí)際情況，將多種治療技術(shù)結(jié)合使用，效果更好。(2)對兒童進(jìn)行行為技能訓(xùn)練時，如果目標(biāo)行為較復(fù)雜、兒童年齡較低或者智力有缺陷，研究者要分步驟進(jìn)行示范，具體分幾個步驟要視兒童的接受程度而定，這樣的示范才會有效。(3)治療中，家長的協(xié)助和支持至關(guān)重要，家長不僅承擔(dān)著觀察者的角色，而且還是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和鼓勵者。家長對兒童的言語贊揚(yáng)、親切擁抱都是很好的強(qiáng)化物。(4)選擇合適的強(qiáng)化物是治療的關(guān)鍵。在本研究中，由于個案家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，很難有自己的零花錢和喜歡的玩具，所以選擇零花錢、玩具車、羽毛球拍等作為強(qiáng)化物，可以更大程度地強(qiáng)化目標(biāo)行為。
這節(jié)課，李江華老師通過觀察牙刷、比較牙刷、欣賞感受、探究要素、討論交流等環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制要領(lǐng)，學(xué)生參與的積極性很高，設(shè)計(jì)意識得到了提升。但是關(guān)于本課，筆者也有幾點(diǎn)建議與李老師探討，不當(dāng)之處敬請指正。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性體現(xiàn)不足
教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動與教學(xué)環(huán)節(jié)二中的觀察圖片中牙刷的區(qū)別，兩者內(nèi)容較為接近。教師可將這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合，直接用PPT出示“闖關(guān)游戲”中的四個問題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學(xué)交換測量數(shù)據(jù)”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問題，自主對牙刷實(shí)物進(jìn)行觀察、比較和討論，對牙刷尺寸進(jìn)行測量和比較。教師適時引導(dǎo)，五年級學(xué)生應(yīng)該可以很快總結(jié)出牙刷設(shè)計(jì)的基本要素，知道牙刷設(shè)計(jì)是以人為本的，并能通過教材中的文字檢驗(yàn)、印證自己的探究成果。這樣既讓學(xué)生品味到成功的快樂，又為下面的自主設(shè)計(jì)做出有效鋪墊。
2．教學(xué)內(nèi)容的面過于狹窄
本課的教學(xué)重點(diǎn)是采用畫簡單的設(shè)計(jì)圖的形式設(shè)計(jì)—款牙刷，教師提示學(xué)生可以將科學(xué)知識運(yùn)用到牙刷的設(shè)計(jì)中，而學(xué)生作業(yè)展示的也都是有科技含量的牙刷設(shè)計(jì)。
在實(shí)際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區(qū)的人、太空中的宇航員等，甚至動物也需要牙刷。因此，如果教師設(shè)計(jì)的是“設(shè)計(jì)一把牙刷一設(shè)計(jì)一把美觀實(shí)用的牙刷一設(shè)計(jì)一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對象設(shè)計(jì)一把牙刷”這樣有層次的教學(xué)流程，就既能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現(xiàn)的作業(yè)也一定會是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學(xué)中再適當(dāng)加上對牙刷發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生了解牙刷的發(fā)展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進(jìn)的，就更容易實(shí)現(xiàn)本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的教學(xué)目標(biāo)。
3．教師出示范作的時機(jī)不太合適
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)出一把有一定科技含量的牙刷，也會畫牙刷設(shè)計(jì)圖。但是我們的美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會畫牙刷設(shè)計(jì)圖，還要讓學(xué)生通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸提高設(shè)計(jì)意識，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。本課教學(xué)中，教師在游戲環(huán)節(jié)之后直接出示了示范作品，接著，讓學(xué)生在看了教材中的設(shè)計(jì)步驟，小組交流了設(shè)計(jì)思路之后就開始牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制。但是教師示范作品的過早呈現(xiàn)及多樣性的不足禁錮了學(xué)生的思維，直接造成了學(xué)生作業(yè)與教師示范作品雷同，缺乏創(chuàng)新的亮點(diǎn)。如果教師調(diào)整一下教學(xué)過程，在游戲環(huán)節(jié)之后看課本中的設(shè)計(jì)步驟，然后交流自己關(guān)于牙刷設(shè)計(jì)的想法，當(dāng)學(xué)生的思維快要枯竭的時候，再出示范作，就能激活學(xué)生思維的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新意識。
4．學(xué)情分析缺乏指向性
李老師的學(xué)情分析過于籠統(tǒng)，只是對五年級學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的共性問題進(jìn)行了簡單的分析與歸納，未能對該學(xué)段學(xué)生已有知識儲備與不足之處進(jìn)行有針對性的剖析，因而不能為有效開展課堂教學(xué)服務(wù)。
點(diǎn)評二（張英河北省青縣教育局教研室）
《我的牙刷》是很有意思的一節(jié)課，它貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維美化生活。李老師的教學(xué)案例，給我的整體感覺是，中規(guī)中矩的成分較多，還缺乏創(chuàng)新和突破，學(xué)生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點(diǎn)想法，與老師們共同探討。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)要仔細(xì)推敲
拿到一個課題，怎樣把它精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，這是每一位教師在上課前要費(fèi)盡心思琢磨的事。教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并能不斷引導(dǎo)提升，讓學(xué)生在順暢愉悅、不斷自主探究的過程中掌握知識。
本課第二環(huán)節(jié)闖關(guān)游戲的激趣作用體現(xiàn)得不突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置只是常規(guī)教學(xué)中的師問生答，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體陛。面對五年級學(xué)生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環(huán)節(jié)欣賞對比牙刷實(shí)物、交流體會的基礎(chǔ)上深入探究，在觀察發(fā)現(xiàn)的同時，自己提出問題、解決問題。同樣是闖關(guān)游戲，第一關(guān)可以讓各小組組長到老師那里領(lǐng)取一個錦囊，錦囊內(nèi)裝著卡片，書寫著老師設(shè)計(jì)的問題，小組研究討論解答。這樣使得學(xué)生有種神秘感，激發(fā)探究興趣。第二關(guān)，各個小組觀察、研究，并設(shè)置一個問題，指定某一小組回答問題，提升競爭意識，增加闖關(guān)難度，促使學(xué)生深入挖掘牙刷造型及其功能特點(diǎn)。第三關(guān)，小組學(xué)生集體研究是否能找出關(guān)于牙刷的更多問題，并解決問題。學(xué)生全員主動參與思考：為什么這樣設(shè)計(jì)？是為了解決生活中怎樣的問題而設(shè)計(jì)的？教學(xué)環(huán)節(jié)呈梯度遞進(jìn)，以提高全體學(xué)生的觀察能力和分析能力。
二、內(nèi)容的設(shè)置要明確細(xì)化
李老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的兔子牙刷范作，明確、細(xì)化并強(qiáng)化了設(shè)計(jì)及功能、要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置得非常好，師生共同進(jìn)行了討論分析。因?yàn)獒槍Φ氖褂萌巳菏切W(xué)生，所以牙刷的設(shè)計(jì)是兔子造型、水果口味，帶音樂的牙刷，吸盤的設(shè)置便于擺放。這個范作的分析為下面學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展打下了很好的基石。
這時教師應(yīng)趁熱打鐵，提出問題：“如果你是設(shè)計(jì)師，你要為誰設(shè)計(jì)牙刷？設(shè)計(jì)怎樣的牙刷？為什么這樣設(shè)計(jì)？”引導(dǎo)學(xué)生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內(nèi)容，學(xué)生在之前的探究過程中可能已經(jīng)提出來了，而且生活中出現(xiàn)過的牙刷在這個階段也無需再拿出來分析了。
第三環(huán)節(jié)中，“如果你是一位牙刷設(shè)計(jì)師，你會設(shè)計(jì)一款怎樣的牙刷呢？”這個問題提得不明確，所以學(xué)生以組為單位總結(jié)回答得比較簡單，設(shè)計(jì)的點(diǎn)子少，思路打不開。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學(xué)生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂的牙刷”，沒有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統(tǒng)，怎樣的設(shè)計(jì)叫“酷”，為什么要設(shè)計(jì)電動的，電動的還要充電，不是比現(xiàn)在的牙刷更浪費(fèi)資源嗎？課堂上本應(yīng)出現(xiàn)的亮點(diǎn)讓這個不明確的問題扼殺了，學(xué)生的回答沒有給人以耳目一新的感覺。教師的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生思維的深度。
其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用小組討論、代表發(fā)言，每個人都有自己的設(shè)計(jì)方向，答案就會有多樣性。這里教師可以用科幻畫的形式作為一種載體，進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展：“現(xiàn)代生活中，牙刷已經(jīng)多種多樣了，想一想我們還有哪些關(guān)于使用牙刷時的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設(shè)計(jì)得既便于攜帶，又不占地方，還衛(wèi)生？”教師引導(dǎo)學(xué)生想象，可以設(shè)計(jì)折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒有辦法拿牙刷，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，該如何為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設(shè)計(jì)方向就明確了，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路自然也就清晰了。
三、設(shè)計(jì)的終極目的是應(yīng)用
教學(xué)的展評階段，教師精選了幾幅有特點(diǎn)的作業(yè)，模擬召開會。我認(rèn)為這里不應(yīng)教師精選作業(yè)，因?yàn)槟侵淮斫處煹难酃猓鴳?yīng)讓小組自行推薦有特色的設(shè)計(jì)作品參加新品會。設(shè)計(jì)師要進(jìn)行介紹，推銷自己的設(shè)計(jì)作品，因?yàn)槊恳患O(shè)計(jì)作品最終的目的是應(yīng)用。臺下學(xué)生作為消費(fèi)者聽了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會也許更精彩。作為設(shè)計(jì)應(yīng)用課題，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用的價(jià)值。
點(diǎn)評三（黃華山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心學(xué)校）
這節(jié)課，李老師通過“問題導(dǎo)入一游戲探知一欣賞感受一交流設(shè)計(jì)一生成評價(jià)”這一主線完成教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。
1．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)一
教師可以把教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動整合到教學(xué)環(huán)節(jié)二中，讓學(xué)生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構(gòu)成，不同部位的設(shè)計(jì)原理，這樣就不會使學(xué)生交流活動的時間過長而影響整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，留出更多的時間來解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)二
在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”活動中，教師與學(xué)生一起分享兔子造型牙刷的設(shè)計(jì)思路和要點(diǎn)，講解細(xì)致，直觀性強(qiáng)，能讓學(xué)生有效地掌握設(shè)計(jì)要素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在美術(shù)教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生在欣賞設(shè)計(jì)作品、了解設(shè)計(jì)理念和思路之后，就讓其根據(jù)所學(xué)知識自行設(shè)計(jì)，這樣并不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的有效吸收和教學(xué)效果的生成。建議教師在該項(xiàng)知識點(diǎn)的探究完成后，在教學(xué)環(huán)節(jié)三中加入教師的現(xiàn)場示范環(huán)節(jié)，可以立足一項(xiàng)簡單的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從新意構(gòu)思、圖形繪制、色彩搭配及創(chuàng)意處理等方面為學(xué)生做一次示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和掌握牙刷設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和畫法，從而輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教師與學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路后，再讓學(xué)生翻開課本欣賞圖片，進(jìn)入“探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容”活動，這個過渡不是很自然，有些突兀。因?yàn)閷W(xué)生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續(xù)展示部分學(xué)生的作品圖片，生動、形象地引導(dǎo)學(xué)生歸納、拓展牙刷設(shè)計(jì)的要素和思路。
3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四
教師通過引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，以及師評進(jìn)行多元評價(jià)，有利于學(xué)生完善構(gòu)思和拓展思維。但是從學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和評價(jià)內(nèi)容來看，他們的思維幾乎都被教學(xué)環(huán)節(jié)二中的教師講解所禁錮，沒有完全得以延展。其“培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”的設(shè)計(jì)意圖有些單薄。通過交流評價(jià)，讓各個小組更有效地修改、完善自己的設(shè)計(jì)稿，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，這才是這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的所在。師生進(jìn)行作品評價(jià)時，不應(yīng)該僅僅局限于創(chuàng)意，而應(yīng)從制作方法等更廣泛的范圍加以評價(jià)，從而讓學(xué)生獨(dú)立、有效地開展設(shè)計(jì)活動。
點(diǎn)評四（王紅燕江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
本課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法靈活，值得學(xué)習(xí)借鑒。
一、本課優(yōu)點(diǎn)
1．整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏感
上課伊始，李老師通過提問引出牙刷，讓學(xué)生觀察牙刷實(shí)物的不同之處；接著通過闖關(guān)游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設(shè)計(jì)圖內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路，進(jìn)入設(shè)計(jì)制作；展示評價(jià)環(huán)節(jié)通過“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會”掀起課堂??；最后，教師的小結(jié)作為本課的點(diǎn)晴之筆，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的美與設(shè)計(jì)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造。
2．有序進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)
李老師先引導(dǎo)學(xué)生通過闖關(guān)游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質(zhì)的多樣性，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，避免雷同；欣賞教師設(shè)計(jì)的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)靈感；提供一些具體設(shè)計(jì)圖紙做參考延伸，幫助部分學(xué)生走出無從下手的狀態(tài)從而尋找到出路。
3．重視交流和展示，彰顯學(xué)生自主意識
從觀察牙刷實(shí)物到闖關(guān)游戲，從探究設(shè)計(jì)圖內(nèi)容到介紹設(shè)計(jì)思路及作業(yè)評價(jià)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和大膽表達(dá)自我的意識，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的良好習(xí)慣。
二、有待優(yōu)化及值得商榷之處
1．闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，得到彩旗獎勵的只有幾個學(xué)生，對于未得到彩旗的大部分學(xué)生來說，參與面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎勵給搶答成功的小組。同心協(xié)力、共同闖關(guān)能激發(fā)全體學(xué)生參與游戲的積極性。
2．教師將歸納牙刷設(shè)計(jì)圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設(shè)計(jì)圖上已出現(xiàn)了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設(shè)計(jì)圖時，及時歸納其要素，然后利用課本上的設(shè)計(jì)圖分析學(xué)生作品美觀與否，通過文字說明討論其合理性和創(chuàng)造性，這樣有助于學(xué)生深入理解并強(qiáng)化設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容。
3．從學(xué)生作業(yè)效果來看，不少想法出自教師范畫或提示，部分學(xué)生作業(yè)則是教師范畫中多種功能的重新組合，思路還不夠開闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整：
(1)增強(qiáng)對材料的認(rèn)識和運(yùn)用，可以在“闖關(guān)游戲”過程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學(xué)生看一看、摸一摸，喚起學(xué)生的觸覺體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將不同材料運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，而不同材料的觸覺體驗(yàn)定能給設(shè)計(jì)以新的方向。
(2)討論設(shè)計(jì)思路時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識運(yùn)用到牙刷設(shè)計(jì)中，還應(yīng)從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時有哪些不方便的地方？你設(shè)計(jì)的牙刷能解決哪些問題？這樣，學(xué)生的設(shè)計(jì)必將會從不同的角度展開，形成“以人為本、美觀實(shí)用”的設(shè)計(jì)理念也就是水到渠成的事了。
點(diǎn)評五（江沙湖南省長沙市清水塘第二小學(xué)）
整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習(xí)一評價(jià)”這一美術(shù)課常用教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)清晰，簡潔明了。李老師在問題的設(shè)計(jì)上由淺入深，先從簡單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設(shè)計(jì)和功能，順利地讓學(xué)生明白了設(shè)計(jì)要以人為本，做到既美觀又實(shí)用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設(shè)計(jì)圖范作，幫助學(xué)生打開思路；接著，通過講解書本，總結(jié)出設(shè)計(jì)圖所包含的三個要素——圖形、色彩和文字說明。這樣一來，學(xué)生便知道設(shè)計(jì)圖應(yīng)該包含的要素，以及如何通過圖紙表達(dá)自己的想法。
教師通過問答、闖關(guān)游戲等方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察牙刷，發(fā)現(xiàn)牙刷的構(gòu)造、色彩和造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學(xué)生在思考和回答中明白了造型與功能的關(guān)系。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用“牙刷新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會”這一形式讓學(xué)生介紹自己的作品，使學(xué)生很好地鞏固了前面所學(xué)的知識——藝術(shù)與實(shí)用完美結(jié)合才是好產(chǎn)品。
然而，這堂課在知識點(diǎn)的把握上還有待完善，具體有以下幾點(diǎn)：
1．美觀是設(shè)計(jì)時不可忽視的要素，要讓學(xué)生做到美觀與實(shí)用相結(jié)合，才能達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。然而在本課教學(xué)中，教師將大量的時間都用在了對牙刷功能的解讀上，而對其美感的引導(dǎo)不夠。例如，教師在展示范作時未介紹為什么要設(shè)計(jì)成小白兔的造型，在評價(jià)時也偏重于對功能的評價(jià)。
2．雖然材料的選擇對于五年級學(xué)生來說可能要求太高，但色彩搭配還是應(yīng)該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因?yàn)檫@樣的色彩能給人帶來愉快的情緒。
3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，而在教學(xué)中，教師只引導(dǎo)學(xué)生按刷頭、刷頸、刷柄來觀察，卻沒有強(qiáng)調(diào)這些都是牙刷的重要組成部分，也沒有對這三個部分進(jìn)行逐一且詳細(xì)的介紹。
4．在學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以在會之前引導(dǎo)學(xué)生查看牙刷的包裝盒，因?yàn)檠浪b盒上有詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明，學(xué)生在產(chǎn)品會上可以借鑒這些內(nèi)容。
點(diǎn)評六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學(xué)）
仔細(xì)研讀本課教學(xué)案例，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受，希望與同仁們共同探討。
1．關(guān)于自主學(xué)習(xí)
在第一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生拿出自帶的牙刷進(jìn)行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學(xué)習(xí)方式效果不錯。在第二環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個闖關(guān)游戲，并用小彩旗獎勵闖關(guān)成功者。游戲和獎勵確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但此環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)意義并不大。雖然教師設(shè)置的關(guān)于牙刷的問題很好，而且教材上也有這樣的問題，但這些問題對于五年級學(xué)生來說并不難回答。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的意圖并不只是讓學(xué)生回答問題，還要通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識牙刷造型與功能之間的關(guān)系。我在上這課時，沒有把這些問題拿出來一個個地問學(xué)生。我對他們說，請大家認(rèn)真看一看書上的牙刷，在它們旁邊有一些問題，你們能解答嗎？如果有什么疑問可以提出來。最后，有的學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞提出了一些新的想法，引發(fā)大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實(shí)且有意義的自主學(xué)習(xí)。
2．關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教師在教材分析中已經(jīng)明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)中，教師展示范作時過于強(qiáng)調(diào)牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問題。雖然功能性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要方面，但是科技發(fā)明非同于造型設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時一定要讓造型與功能相結(jié)合才行。所以在此環(huán)節(jié)中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生賞析。此外，在接下來的“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該從這方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對牙刷功能的設(shè)計(jì)非常感興趣，他們會為牙刷設(shè)計(jì)出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學(xué)生設(shè)計(jì)的牙刷既不美觀也不實(shí)用。因此，我要求他們最多只能設(shè)計(jì)兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)自然也會迎刃而解。
3．關(guān)于教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段。本課最后的展評環(huán)節(jié)采用了自評、互評和教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，但是評價(jià)內(nèi)容和對象卻有些單一。從評價(jià)過程和結(jié)果來看，僅強(qiáng)調(diào)牙刷的功能性，而未提及造型等問題，顯然偏離了本課教學(xué)目標(biāo)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，應(yīng)注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評價(jià)。而在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生投票評選出“設(shè)計(jì)之星”的評價(jià)方式則過于注重結(jié)果評價(jià)，忽視了以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的過程性評價(jià)。筆者認(rèn)為，本課評價(jià)應(yīng)從多方面進(jìn)行．可以設(shè)置諸如造型美觀獎、科技創(chuàng)新獎、作業(yè)認(rèn)真獎等一些具體的獎項(xiàng)。這樣的評價(jià)更加全面，也能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
點(diǎn)評七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學(xué)）
這節(jié)課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂氣氛融洽，學(xué)生的熱情與潛能得到有效激發(fā)。但是李老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)的，例如在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)，教師先給學(xué)生出示具體的牙刷作品，這樣會把學(xué)生的思路往—個方向帶，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于把握質(zhì)疑的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這并不是說要把過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。對此，我有以下三點(diǎn)建議。
1．課始質(zhì)疑
課始質(zhì)疑就是讓學(xué)生帶著問題與課本對話。除了創(chuàng)設(shè)情境的方式之外，還有讀題質(zhì)疑和預(yù)習(xí)質(zhì)疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問題的含金量”就很高，教師在教學(xué)中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學(xué)生讀了課題就會產(chǎn)生“牙刷？這是很常見的生活用品呀，我們今天來學(xué)習(xí)它的什么呢？”“我見過哪些不同的牙刷？”等問題。教師在上課前可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找問題，這樣既有利于教師教學(xué)時有的放矢，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
2．課中質(zhì)疑
課中質(zhì)疑有兩種情況，一是在一段教學(xué)中，二是一堂課中；教師要注意對“度”的把握，不能過于頻繁。如在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：牙刷跟我們的生活聯(lián)系這么緊密，如何設(shè)計(jì)會讓它更好地為我們服務(wù)？在我們見過的牙刷中，哪些方面有待改進(jìn)，哪些方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)？
課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導(dǎo)學(xué)生再度質(zhì)疑，學(xué)生可能會提出：“如果要我選，我會選擇哪一款，為什么？”有時候我們也可以根據(jù)每個人的需要和愛好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應(yīng)考慮到?？傊?，讓牙刷這個小小的生活用具更好地、更人性化地服務(wù)于我們的生活。
3．課尾質(zhì)疑
課尾質(zhì)疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，就是我們常說的：要帶著問題走進(jìn)課堂，帶著新的問題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學(xué)生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課所學(xué)的知識，我們能否更好地對自己常見的生活用品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)？怎么設(shè)計(jì)？目的是什么？”這里需要注意的是，對課尾質(zhì)疑的處理一定要有疑有解，不能為質(zhì)疑而質(zhì)疑。教師經(jīng)常會說，同學(xué)們提出的問題很好，這些問題留到我們課后解決。而課后，教師與學(xué)生對提出的問題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學(xué)生就會只思不解，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識沒有任何幫助。
點(diǎn)評八（吳寶蓮江蘇省江安高級中學(xué)）
通過研讀李老師的教案，觀看現(xiàn)場教學(xué)錄像，我覺得本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，不失為一個成功的美術(shù)教學(xué)范例，尤其是教師作為“小小設(shè)計(jì)家們”的引領(lǐng)者還是頗見成效的?？v觀整個教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)可改進(jìn)之處。牙刷是常見生活用品，它的設(shè)計(jì)必須做到實(shí)用與審美相結(jié)合，因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這條線展開。
1．適當(dāng)補(bǔ)充牙刷的發(fā)展史，讓學(xué)生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實(shí)用”（刷得舒適）再到“實(shí)用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過程中發(fā)展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準(zhǔn)備不同時代的牙刷圖片，諸如古代的樹枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現(xiàn)代的各式各樣的牙刷等。此內(nèi)容可設(shè)置在游戲激趣之前，為引出牙刷設(shè)計(jì)要點(diǎn)埋下伏筆。
2．游戲設(shè)置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)法則。第二環(huán)節(jié)為游戲激趣，這一設(shè)想是很令人期待的。但此游戲設(shè)置僅為教師依次提出幾個問題，然后由學(xué)生回答得出答案，以教師獎勵彩旗為闖關(guān)結(jié)束。其中游戲性無從體現(xiàn)，激趣亦不明顯。不妨換個情境，比如設(shè)置一個超市購物游戲。教師可以采用實(shí)物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學(xué)生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購牙刷；再通過師生共同觀察、分析和小組討論，讓學(xué)生明白，實(shí)用與審美功能相結(jié)合是所有工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基本法則，并選對牙刷，從而順利結(jié)束游戲環(huán)節(jié)，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3．學(xué)生設(shè)計(jì)牙刷、教師講評環(huán)節(jié)，實(shí)用且美觀這一要素不應(yīng)被拋棄。通過設(shè)計(jì)活動，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化階段。但學(xué)生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實(shí)際。因此，建議在學(xué)生展示、講解自己的設(shè)計(jì)時，教師可以輔助“點(diǎn)睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態(tài)牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實(shí)際問題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實(shí)用又美觀”這一根本法則。
點(diǎn)評九（曹登平湖北省恩施市教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心）
一、可取之處
1．抓住了創(chuàng)新點(diǎn)
李老師以范作啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，牙刷的吸盤式、容器式、音樂式的設(shè)計(jì)對學(xué)生很有啟發(fā)作用。在欣賞其他牙刷作品時，教師也很好地體現(xiàn)了“用他人創(chuàng)新的例子喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望”，如發(fā)光式、換頭式、香味式、電動式等多功能牙刷?！坝懻撛O(shè)計(jì)思路”這個環(huán)節(jié)同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新引領(lǐng)，如小組內(nèi)和小組之間的交流，都是對學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，而“讓學(xué)生在創(chuàng)作前說思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。
2．抓住了興趣點(diǎn)
教師的“闖關(guān)游戲”設(shè)計(jì)得很巧妙，使學(xué)生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關(guān)知識、作用等，這樣的趣味探究給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，猶如為學(xué)生裝上了“學(xué)習(xí)引擎”。在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)之星”獎對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了很好的提升作用。如果說“闖關(guān)游戲”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，那么“設(shè)計(jì)之星”則培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、有待改進(jìn)之處
1．關(guān)于牙刷結(jié)構(gòu)
一般說來，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個部分，教師卻沒有重視這個知識點(diǎn)。我們除了從闖關(guān)游戲活動中能夠感受到牙刷的結(jié)構(gòu)外，從教師的小結(jié)和板書中都沒有看到教師對此有所體現(xiàn)。本課的知識與技能目標(biāo)定位也不夠準(zhǔn)確，建議將此目標(biāo)修改為：認(rèn)識牙刷的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、功能和尺寸，學(xué)習(xí)牙刷設(shè)計(jì)方法。
2．圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)
李老師更多地是從牙刷的功能上去引導(dǎo)，而忽略了對牙刷的圖形設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)后板書了包括圖形、色彩和文字說明在內(nèi)的牙刷設(shè)計(jì)圖的必備要素，但是沒有體現(xiàn)出具體的圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)。
3．衛(wèi)生安全、環(huán)保低碳理念的滲透
牙刷連續(xù)使用超過2個月會有病菌，為此一般建議牙刷要一個月更換一次，否則易導(dǎo)致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環(huán)節(jié)也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學(xué)生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經(jīng)常更換的衛(wèi)生知識，而這一涉及設(shè)計(jì)的實(shí)用主義取向的知識點(diǎn)，教師本應(yīng)當(dāng)在此時這個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生傳授。正因?yàn)檠浪⒁?jīng)常更換，所以應(yīng)從環(huán)保低碳的生活理念出發(fā)，設(shè)計(jì)“實(shí)用、安全、簡潔、美觀”的牙刷，或者設(shè)計(jì)一個多功能的牙刷把手，并配有多個刷頭以便于更換，這樣既環(huán)保衛(wèi)生又節(jié)能低碳。
點(diǎn)評十（譚寧山東省煙臺市牟平區(qū)寧海中學(xué)）
《我的牙刷》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇生活中的產(chǎn)品，認(rèn)識和了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)形式，并通過動手、動腦的實(shí)踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛生活的情感，提高審美能力和生活情趣。
小學(xué)生由于年齡、閱歷等方面的限制，對于生活中存在的美術(shù)設(shè)計(jì)往往熟視無睹，但是他們對身邊實(shí)用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導(dǎo)，學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力會有質(zhì)的飛躍。
本課教學(xué)中，李老師采用了“設(shè)問-思考-欣賞-探究”的教學(xué)模式，利用闖關(guān)游戲激趣探知，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生播下了創(chuàng)新思維的種子，用互動的方式分析生活中的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發(fā)學(xué)生思維，拉近師生距離，讓學(xué)生從不同角度分析產(chǎn)品的功能與設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，有效打開了他們的設(shè)計(jì)思路，使他們通過思考汲取設(shè)計(jì)靈感，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性。
在探究設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，李老師以“賞析”的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設(shè)計(jì)圖變得更為直觀，在層層遞進(jìn)的賞析活動中，掌握設(shè)計(jì)圖的主要要素，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更有人情味，讓學(xué)生體會到生活中處處充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了更高質(zhì)量地生活。
為了加深認(rèn)識，李老師采用了“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”的作業(yè)方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)不受拘束，有了更多自由發(fā)揮的空間，并且，讓學(xué)生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，從而調(diào)動更多學(xué)生參與其中。
在“總結(jié)和拓展”環(huán)節(jié)，李老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，多關(guān)注、分析身邊的生活用品設(shè)計(jì)，提高對設(shè)計(jì)的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)身邊需要改進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓人們的生活更美好。
這節(jié)課李老師雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但我感覺還是有一些不足之處。例如，李老師在課堂時間的把握上還不盡如人意，學(xué)生的作業(yè)活動時間相對不足，和預(yù)設(shè)的有一定差距。教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，美術(shù)課堂中突發(fā)的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課前預(yù)設(shè)的要多得多，在課堂的隨機(jī)應(yīng)變方面，作為教師的我們還需不斷努力。
作者簡介：毛毅靜，女，講師，華東師范大學(xué)教育高等研究院，郵編：200062.
《我的牙刷》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》五年級下冊第9課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課的內(nèi)容設(shè)置和安排無疑體現(xiàn)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的主旨，非常貼近日常生活，兼具實(shí)用性。
從李江華老師的教學(xué)案例來看，李老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏的掌控中規(guī)中矩，所寫作的文本體例規(guī)范、整齊，體現(xiàn)出的教學(xué)細(xì)節(jié)周到、完備，可謂時下獲獎案例的典范。對教師而言，能呈現(xiàn)一份思路清晰、目標(biāo)定位明確、教學(xué)程序完整的教案，是值得肯定的。
但是，從專業(yè)的設(shè)計(jì)角度來看這堂課，筆者以為，花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)超越了設(shè)計(jì)的本質(zhì)，成為教學(xué)的阻力，妨礙了設(shè)計(jì)思維的層層推進(jìn)。原研哉在《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》一書中提到一個重要觀點(diǎn)：設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新，不一定是向下一個順序發(fā)展，而是在已有的東西中找到我們從前看不見的地方，也就是那些點(diǎn)數(shù)——找出隱藏在生活細(xì)節(jié)中的資源及訊息，然后做出修改、改良。這在很大程度上告訴我們，1、2、3、4直線推進(jìn)的教學(xué)流程，并不能涵蓋全部的教學(xué)，或許1.1、1.2式的點(diǎn)的擴(kuò)散，才能幫助學(xué)生加深理解，成為真正意義上的教學(xué)。
那么設(shè)計(jì)教育該如何開展呢？以下筆者將從設(shè)計(jì)的角度來探討教學(xué)設(shè)計(jì)，從另一個維度談一談當(dāng)下設(shè)計(jì)教育中的一些誤區(qū)。
一、從功能主義設(shè)計(jì)角度看設(shè)計(jì)教學(xué)
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的要求，主要是以功能主義設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)的。功能主義產(chǎn)生于19世紀(jì)的西方工業(yè)革命時期，建立在大機(jī)器生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，是西方人文社會學(xué)各個領(lǐng)域的重要思潮，也是形成于20世紀(jì)20年代的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)學(xué)派的重要理念。早在19世紀(jì)中后期，芝加哥學(xué)派的中堅(jiān)人物路易斯-沙利文( Louis H Sullivan)就提出“形式追隨功能(Form fol-lows function)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)首要考慮的是功能，強(qiáng)調(diào)“哪里的功能不變，形式就不變”。這也幾乎成為美國設(shè)計(jì)哲學(xué)的唯一陳述，并為日后德國包豪斯所信奉，更是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)最經(jīng)典的理論范式。
雖然世界藝術(shù)設(shè)計(jì)史上流派眾多、風(fēng)格各異，但是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)依然存在，并對我們今天的生活起著重要的作用。它主張?jiān)O(shè)計(jì)要適應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)和生活需要，以講求設(shè)計(jì)功能、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益為特征，以功能主義為重要理念，表現(xiàn)在注重產(chǎn)品的功能性與實(shí)用性上，即任何設(shè)計(jì)都要首先保障產(chǎn)品功能及其用途的充分體現(xiàn)，其次才是產(chǎn)品的審美感覺。
功能主義設(shè)計(jì)理念的核心思想是“以人為本”，在設(shè)計(jì)上注重合理、均衡、精煉、無裝飾、注重品質(zhì)和技術(shù)，造型直截了當(dāng)?shù)胤从钞a(chǎn)品在功能和結(jié)構(gòu)上的特征。奉行“清除生活中的無序和混亂”的原則，先有實(shí)用再求美觀，以設(shè)計(jì)一個使人類幸福的理想的人造環(huán)境。
而當(dāng)下基礎(chǔ)教育中關(guān)于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的教學(xué)，普遍遵循的原則是從美觀到實(shí)用，更多地是鼓勵學(xué)生的奇思妙想和裝飾技巧。這不能責(zé)怪教師在教學(xué)中的環(huán)節(jié)錯置，而應(yīng)歸咎于教材中的理論滯后。
美術(shù)學(xué)科引入設(shè)計(jì)概念主要源于西方20世紀(jì)之初的包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)理念。包豪斯學(xué)院鼓勵藝術(shù)的、憑直覺的設(shè)計(jì)。早期的設(shè)計(jì)與繪畫并沒有涇渭分明的界限，很多繪畫從業(yè)者也擔(dān)當(dāng)著設(shè)計(jì)師的角色。隨著社會的發(fā)展，各美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生專注于更為理性的、系統(tǒng)的方法。自20世紀(jì)50年代開始，西方逐漸將設(shè)計(jì)規(guī)整為一門學(xué)科。通過多年的學(xué)科建設(shè)，設(shè)計(jì)學(xué)已然區(qū)別于美術(shù)學(xué)成為一門專業(yè)性的學(xué)科。無論是從設(shè)計(jì)師的認(rèn)知，還是從他們的設(shè)計(jì)方法及實(shí)踐來看，目前的設(shè)計(jì)同我們傳統(tǒng)的美術(shù)存在著本質(zhì)的差別。
通常說來，設(shè)計(jì)是一種熟練行為的表現(xiàn)形式。任何一種技能的發(fā)展都依賴于嚴(yán)格的訓(xùn)練和技術(shù)發(fā)展水平。只有技術(shù)熟練的設(shè)計(jì)師在執(zhí)行計(jì)劃時才能做到游刃有余，并能根據(jù)環(huán)境變化作出調(diào)整。學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程與真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐之間有差異，學(xué)生只有在嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)和程序的情況下才能保證不出現(xiàn)偏差。因此，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)整體設(shè)計(jì)流程的策略，基于簡單有效的技術(shù)或方法。
因此，從設(shè)計(jì)的角度來看，在日前的美術(shù)課程中安排“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中，增加關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的專業(yè)化的設(shè)計(jì)流程的比重，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與專業(yè)技能。在教師培訓(xùn)中增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)的通識培訓(xùn)，補(bǔ)充該領(lǐng)域知識的欠缺。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)中一些重要的設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)成為美術(shù)學(xué)習(xí)的重要部分已是不爭的事實(shí)。通過對“新課標(biāo)”的解析，可以看出我國對基礎(chǔ)教育階段設(shè)計(jì)（“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域）內(nèi)容教育的任務(wù)和要求。（表1）
四個學(xué)段的不同學(xué)習(xí)要求可以歸納為：第一學(xué)段，簡單組合裝飾；第二學(xué)段，簡單設(shè)計(jì)手段；第三學(xué)段，基本設(shè)計(jì)方法；第四學(xué)段，初步設(shè)計(jì)意識。
學(xué)生要通過1-9年級的學(xué)習(xí)，基本了解設(shè)計(jì)技能，形成設(shè)計(jì)的思維。以本教學(xué)案例為例，所涉及的學(xué)段恰好處于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法的層次，對應(yīng)“新課標(biāo)”該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，可以進(jìn)一步細(xì)分。（表2）
設(shè)計(jì)目標(biāo)，前面兩點(diǎn)（目標(biāo)分析、方案分析）主要針對設(shè)計(jì)認(rèn)知的要素，后兩點(diǎn)是有關(guān)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其實(shí)，李老師的設(shè)計(jì)包括了這幾個步驟，體現(xiàn)在表3中。
總體來看，本課教學(xué)在設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)環(huán)節(jié)都有所涉及，但是在導(dǎo)入和游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)于設(shè)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)容顯然有所重疊。欣賞部分的草圖表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)習(xí)慣卻忽視了聚焦方案分析，學(xué)生沒有機(jī)會自主進(jìn)行草圖繪制和修改；討論環(huán)節(jié)雖然有痕跡表明在聚焦設(shè)計(jì)方案的分析和研究，但顯然討論的重心沒有將設(shè)計(jì)向深度推進(jìn)，反而仍舊游離在牙刷這一設(shè)計(jì)物的形式設(shè)計(jì)上。因此，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品沒有聚焦在設(shè)計(jì)法則，例如對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等方面。囿于教師的示范稿，學(xué)生作品呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)能力扁平化、趨同性。因?yàn)橹斑@些環(huán)節(jié)的懈怠，導(dǎo)致鑒賞環(huán)節(jié)教師在點(diǎn)評作品時，自然也說不出更多有意思的話。
為什么一節(jié)看似結(jié)構(gòu)完整的課，最后卻在深度上留下缺憾？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，因沒有遵從設(shè)計(jì)法則，而造成控制教學(xué)效能的無力感。在此教學(xué)案例中，疏漏了一個重要環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)草圖。
教師在上設(shè)計(jì)類課程時，應(yīng)自我定義為設(shè)計(jì)師。在教學(xué)時不能僅僅停留在對概念的描述上，而應(yīng)突破渺如云端的想象描繪，并將想象中的空間落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中來。這就提出一個重要的環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)草圖。
設(shè)計(jì)中的草圖究竟是為了什么？
以工業(yè)設(shè)計(jì)為例，經(jīng)過“概念的推出—概念的轉(zhuǎn)譯一概念的精確化一概念的微觀塑造”這一系列環(huán)節(jié)，才能一步一步地接近設(shè)計(jì)目標(biāo)。簡析如下：
最初是概念的推出。剛萌芽的概念草圖上，我們能看到設(shè)計(jì)師如何演繹充滿想象力的畫面，是形象的部分，也是充滿愉悅的、天馬行空的發(fā)散性思維環(huán)節(jié)。
第二步是概念的轉(zhuǎn)譯。隨著設(shè)計(jì)的深入，第二組草圖將從形式的想象跳躍到具體構(gòu)造及材料。這部分其實(shí)是有各種約束條件的，要點(diǎn)在于將項(xiàng)目作階段性推進(jìn)，同時將概念清晰地持續(xù)下去，且干凈地落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是耐力和控制能力。
第三是概念的精確化。這是設(shè)計(jì)者將想象中的概念與真實(shí)感知之間建立一種關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)。這種關(guān)聯(lián)不一定要建立在大尺度的構(gòu)件之上，往往是落在實(shí)處的細(xì)節(jié)處理。隨著思考的逐漸深入和推進(jìn)，細(xì)節(jié)才不會出現(xiàn)失控和與原先構(gòu)想的偏差。這個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。
最后是概念的微觀塑造。這個收尾的環(huán)節(jié)要求的是規(guī)范的操作和專業(yè)的指導(dǎo)；通過不停地在不同的尺度和比例中游離和跳躍，精確地瞄準(zhǔn)到最需要推敲的焦點(diǎn)上。最后以精準(zhǔn)的草圖，將設(shè)計(jì)引向了更為微觀的物質(zhì)世界。只有這樣，一個最初聽上去有詩意，卻明顯難以落實(shí)的概念才會牢牢地固定在真實(shí)世界之中。至此，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)才真正落實(shí)。
上述四個設(shè)計(jì)的步驟（環(huán)節(jié)），其實(shí)折射出了設(shè)計(jì)的本質(zhì)——草圖是設(shè)計(jì)的重中之重。設(shè)計(jì)其實(shí)就是預(yù)設(shè)，是一個精心的謀劃。因此，教師必須把控好教學(xué)節(jié)奏，通過不斷推進(jìn)概念來聚焦設(shè)計(jì)方案，達(dá)到分析的目標(biāo)，這樣才能把熟知的、習(xí)以為常的事物，以一種“初視之眼”去重新感受。教學(xué)也只有通過自由的最初的概念形成（以一種率直的心態(tài)去重新捕捉事物的本質(zhì)），才能更接近真正的設(shè)計(jì)流程。
三、設(shè)計(jì)教育的真正價(jià)值是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師式的認(rèn)知
如前文所述，基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的形成，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技巧。要讓設(shè)計(jì)教育成為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必須充分彰顯設(shè)計(jì)教育的價(jià)值合理性。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解決特設(shè)問題的技能，而這類技能與日常生活中需要面對的情況和決策應(yīng)匹配且相似。教師們都已熟知，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界問題的認(rèn)知技巧和能力。而哪些才是學(xué)生通過設(shè)計(jì)能夠掌握的技能、技巧呢？
我們設(shè)計(jì)—件物品，從“無”開始固然是…種創(chuàng)造，然而把熟知的日常生活變得耳目一新也更是一種創(chuàng)造，且更具挑戰(zhàn)性。在“日用品”（牙刷）這個題目的設(shè)定中，不必去追求那些奇異的事物，如設(shè)想一些不符合生活需要的添加物。而應(yīng)從人們所“共有”的物品中來提取可供設(shè)計(jì)的價(jià)值，用最自然、最合適的方法來重新審視“設(shè)計(jì)”的概念。“無印良品”提出的“Re-design”（意即“重新設(shè)計(jì)”）概念，值得我們借鑒。所謂“重新設(shè)計(jì)”，即重新面對自己日常生活中的事物，從這些為我們所熟知的日常生活中尋求體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)真諦的課題。其中包含了把社會中人們共有的、熟知的事物進(jìn)行再認(rèn)識的涵義，這也是教育中最值得研究的課題，因?yàn)樗w現(xiàn)了設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值。在“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”教學(xué)中，教師必須時時把握這個分寸，嚴(yán)格提升教育的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科本體出發(fā)，關(guān)注設(shè)計(jì)教學(xué)中最本真的內(nèi)容。
其次，在教學(xué)中要著力關(guān)注團(tuán)隊(duì)、小組的合作。每個團(tuán)隊(duì)成員的使命及思考應(yīng)該得到充分的尊重和鼓勵。在小組討論中，每個組員應(yīng)從自己擅長的角度對合作的設(shè)計(jì)作品做出貢獻(xiàn)，討論是為了思維的不斷發(fā)散和深化?！胺切问竭壿嫛钡拇砣宋稃溈似タ?Mcpeck)認(rèn)為，這種批判性思維( Critical曲nking)的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教育重要的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂；音樂教案；《刷牙歌》
在幼兒音樂課教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)有很重要的作用。筆者以小袋鼠蒙氏教育音樂教材中《刷牙歌》為例設(shè)計(jì)教案，基于教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，進(jìn)行教學(xué)反思，希望可以對幼兒音樂教學(xué)有所幫助。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和活動”。“刷牙歌”一課，要求在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受美、表現(xiàn)美，在音樂學(xué)習(xí)的同時，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)造快樂?！端⒀栏琛纷鳛橐皇子變焊枨?，節(jié)奏輕快，歌詞朗朗上口且富有童趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓幼兒在簡單的兒歌學(xué)習(xí)中，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂，同時還讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、準(zhǔn)備
【教學(xué)目標(biāo)】理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂，同時讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛干凈的基本認(rèn)知，體驗(yàn)牙齒健康的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】傾聽《刷牙歌》，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，創(chuàng)編象聲詞，并能與《刷牙歌》間奏連貫表演；學(xué)習(xí)《刷牙歌》，表現(xiàn)刷牙美感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幼兒：具備正確的刷牙習(xí)慣，牙齒保護(hù)的基本常識；
教師：認(rèn)真?zhèn)湔n；
教具：光盤、多媒體、課件、圖片、牙刷實(shí)物。
三、教學(xué)活動
1.傾聽歌曲，學(xué)唱歌曲，了解《刷牙歌》內(nèi)容
教師先出示課件，演示懶洋洋牙疼的表情，提出問題：“小朋友們，大家看懶洋洋怎么了？”幼兒答出牙疼的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】通過動畫課件演示，選擇幼兒熟悉的卡通人物，吸引幼兒眼球，以問題的形式，引出課題。
播放《刷牙歌》：
小牙刷，手中拿
我呀張開小嘴巴
刷左邊，刷右邊
上下里外都刷刷
早上刷，晚上刷
刷得牙齒沒蛀牙
張張口，笑一笑
我的牙齒刷得白花花
在兒歌播放的同時，給幼兒播放歌詞內(nèi)容視頻和圖片，再次激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熟悉歌詞，教師提出問題：“小朋友們，誰能告訴大家歌詞里唱了什么內(nèi)容呀？”
【設(shè)計(jì)意圖】幼兒聽著歌曲，看著視頻，借助視頻熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一目了然地學(xué)習(xí)歌曲，對歌曲產(chǎn)生興趣。
在幼兒非常熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師反復(fù)給幼兒播放歌曲，一句一句地教給幼兒歌唱，讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整演唱。
2.探索嘗試，自編動作，表演刷牙歌律動
讓幼兒合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一邊唱歌，一邊合著節(jié)拍做刷牙動作。在幼兒學(xué)習(xí)正確刷牙動作后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作，向幼兒提問：“小朋友們，在刷牙的時候，除了歌曲中刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷的動作，還有什么刷牙動作，大家知道嗎？誰能做出動作，我們一起學(xué)一學(xué)?！?/p>
同時，教師結(jié)合歌曲間奏處，引導(dǎo)幼兒回憶刷牙情境，創(chuàng)編刷牙象聲詞，如表示快樂的節(jié)奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象聲詞，“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡仁诘乃?。
在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后，教師應(yīng)集中反饋，讓幼兒完整歌唱，注意間奏處的節(jié)奏、象聲詞。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《刷牙歌》旋律，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編刷牙動作，創(chuàng)編刷牙象聲詞，跟隨刷牙歌節(jié)奏表演律動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提升幼兒創(chuàng)編的動作，豐富歌曲舞蹈美，將創(chuàng)編的動作連貫成完整的律動舞蹈。
3.拓展學(xué)習(xí)，完整跳舞，體驗(yàn)律動快樂與美感
教師和幼兒一起聽《刷牙歌》，做刷牙動作，跟隨節(jié)拍發(fā)出象聲詞，做律動，探討舞蹈隊(duì)形，完整連貫地跳舞，注意跳舞時，刷牙的表情、動作，感受刷牙美，享受快樂情感，一起跳，體驗(yàn)歌曲快樂與跳舞美感。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用階段，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲和創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得正確刷牙的基本認(rèn)知，通過音樂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。
四、教學(xué)反思
《刷牙歌》音樂課符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，歌曲節(jié)奏鮮明，歌詞朗朗上口。在整節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)“懶洋洋牙疼”“聽歌曲”“創(chuàng)編律動”“完整跳舞”四個亮點(diǎn)，能夠有效激發(fā)幼兒的高昂興趣，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂活動。刷牙歌音樂課的教學(xué)相對開放，幼兒能夠通過理解歌詞內(nèi)容，結(jié)合生活刷牙情境還原，結(jié)合自身理解表現(xiàn)律動。教師應(yīng)順勢而導(dǎo)，緊抓幼兒思路，注意幼兒表現(xiàn)，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編刷牙律動，規(guī)范幼兒刷牙動作節(jié)奏，給幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會，讓音樂課活起來。從音樂課教學(xué)實(shí)踐看，整節(jié)課幼兒都積極參與，教師和幼兒互動較多，增強(qiáng)了幼兒音樂學(xué)習(xí)的快樂感。
