時間：2023-03-06 16:01:37
序論：在您撰寫被指導(dǎo)青年教師總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
為了盤活優(yōu)質(zhì)教師資源，促進青年教師快速、健康成長，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高，學(xué)校將發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的積極作用，繼續(xù)深化“以老帶新，以新促老，教學(xué)相長，共同提高”的 “青藍工程”。
為確保此項活動落到實處，取得實效，學(xué)校專門制定了《“青藍工程”實施方案》，并做到期初有落實、期中有檢查、期末有驗收與總結(jié)。力爭通過開展“青藍工程”活動，使青年教師半年入門、一年過關(guān)、三年成骨干。
一。目的和意義
在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，教育國際化已經(jīng)大勢所趨，學(xué)校要發(fā)展就必須應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍。大力開展“青藍工程”活動，就是在踐行“讓學(xué)生會學(xué)樂學(xué)”的辦學(xué)理念。就是要快速提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)校骨干教師梯隊，為學(xué)校的可持續(xù)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二。內(nèi)容和形式
1.“青藍工程”活動內(nèi)容是聘請我校一些經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，通過指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學(xué)骨干、能手，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。
2.“青藍工程”活動采用“一帶一”的形式。要求指導(dǎo)教師在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予關(guān)注和指導(dǎo)，本活動聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過三年。
三。措施與要求
1、被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標要求，認真學(xué)習(xí)新課標，鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點，精心設(shè)計教案，虛心請指導(dǎo)老師審閱教案。2、被指導(dǎo)的青年教師要主動邀請指導(dǎo)老師聽課，并積極聽指導(dǎo)教師的課。要求指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師每周相互聽課至少2節(jié)，每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。要求被指導(dǎo)青年教師要寫好每一節(jié)課《聽課心得》。
3、指導(dǎo)教師要嚴格要求被指導(dǎo)青年教師，認真審閱教案，給出評價意見或改進建議。要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見。要求指導(dǎo)教師每月底上交一份活動情況記錄（教科室統(tǒng)一印制）。
4、指導(dǎo)教師要跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況，認真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報與研究等工作，使青年教師有更多的機會參加課題研究，并在活動中得到鍛煉和提高。
5、教科室定期召開“青藍工程”座談會，并進行階段評估。要不定期檢查被指導(dǎo)青年教師的教案、聽課本和《聽課心得》，要檢查指導(dǎo)青年教師每月上交“活動情況記錄”，要驗收學(xué)期末“青藍工程”活動總結(jié)或論文，要每學(xué)年評選一次“青藍工程”活動先進個人。
關(guān)鍵詞：青年教師；導(dǎo)師；導(dǎo)師制；培養(yǎng)；實踐
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0045-02
當(dāng)前，隨著我國高職教育規(guī)模的不斷擴大，高職院校中青年教師的數(shù)量也在不斷的增加，加強青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)階段對高職教育具有非常重要的意義，直接關(guān)系到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、高職院校開展青年教師導(dǎo)師制的必要性
青年教師導(dǎo)師制是高校培養(yǎng)優(yōu)秀教師，使青年教師更快適應(yīng)教學(xué)崗位的重要方式之一，它是指學(xué)校為青年教師指定具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強的科研能力、精湛的業(yè)務(wù)水平、師德高尚的教師，采用“一對一、一對多、多對一”等方式，通過導(dǎo)師的言傳身教，幫助青年教師加速從“學(xué)生”向“老師”的角色轉(zhuǎn)換，更快適應(yīng)課堂教學(xué)，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，加快青年教師的專業(yè)成長和發(fā)展，增強其職業(yè)歸屬感、師德認同感，真正做到為人師表、教書育人。我國高職高專院校主要培養(yǎng)“藍領(lǐng)”的技術(shù)型人才，不但要求教師具有較強的專業(yè)知識，還要求教師具有一定的實驗動手能力。高校青年教師的引進大多來自非師范院校的碩士、或具有一定企業(yè)現(xiàn)場工作經(jīng)驗的高學(xué)歷人才，他們通過研究生、大學(xué)期間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或在企業(yè)積累了一定的經(jīng)驗，具有良好的知識結(jié)構(gòu)、較好的專業(yè)水平；青年教師對工作一腔熱情，但往往因缺乏教學(xué)經(jīng)驗和與學(xué)生的相處經(jīng)驗而教學(xué)效果收效甚微，容易導(dǎo)致喪失信心，產(chǎn)生挫敗感等負面情趣。青年教師導(dǎo)師制的建立很好的通過導(dǎo)師在學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研等方面的引領(lǐng)，幫助其克服困難，找準自我定位。導(dǎo)師在指導(dǎo)青年教師備課、授課經(jīng)驗中起著“領(lǐng)航人”的作用。高校教師不但有繁重的教學(xué)壓力還有科研壓力，青年教師在科研方面處于薄弱環(huán)節(jié)，一是不清楚科研項目的申報方法；二是找不到好的申報課題。導(dǎo)師制的實施有助于青年教師參與導(dǎo)師的科研課題積累經(jīng)驗，有助于青年教師以后單獨的科研立項；并且導(dǎo)師在如何選題、資料的收集、項目的開展和結(jié)題等方面都能給予全面指導(dǎo)，幫助青年教師在科研中提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進其科研能力的提高。導(dǎo)師在青年教師成長的過程中起著不可估量的作用，在教育教學(xué)和科研方面所傳授的技能、經(jīng)驗和體會都有助于青年教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、提高科研能力、提升專業(yè)素質(zhì)。
二、高職院校青年教師導(dǎo)師制的探索實踐
學(xué)院選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強、科研能力高的副教授、教授擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，為了使導(dǎo)師制更具約束力，學(xué)院組織公開拜師禮、當(dāng)場師徒簽約，在青年教師被指導(dǎo)的期間內(nèi)規(guī)定雙方履行的責(zé)任和義務(wù)。在導(dǎo)師制具體的實踐過程中要求青年教師尊重導(dǎo)師，主動向?qū)熣埥毯蛥R報自己的工作、教學(xué)及科研情況；教學(xué)過程是一個不斷自我學(xué)習(xí)、教學(xué)方法不斷改進的過程，青年教師不但要做到聽導(dǎo)師講課，而且聽其他老師的授課尤其與自己所教專業(yè)相同的課程，一方面可以學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法，另一方面可以補充自己的知識結(jié)構(gòu)和知識點，對青年教師的成長大有裨益?？蒲许椖渴歉咝處熆己说闹攸c之一，青年教師缺乏這方面的經(jīng)驗，就需要導(dǎo)師大力引導(dǎo)。根據(jù)具體情況讓青年教師參與導(dǎo)師的科研工作，培養(yǎng)其科研能力，熟悉流程。計算機網(wǎng)絡(luò)等高科技的發(fā)展，精品資源共享課與微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在日益壯大，其時間上的非受限性、學(xué)習(xí)過程的反復(fù)觀看性以及知識點的直觀性都具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的優(yōu)點，導(dǎo)師可指導(dǎo)青年教師進行選課、備課、資料的收集、錄視頻等，在制作資源共享課的同時提高其學(xué)習(xí)、教學(xué)能力。學(xué)院相關(guān)部門制定相應(yīng)的管理目標和獎懲機制。從導(dǎo)師的職責(zé)和青年教師的義務(wù)著手，規(guī)定其工作內(nèi)容、制定相應(yīng)的考核辦法、建立完善的激勵機制和獎懲制度。以培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師為目標，以青年教師素質(zhì)、師德的提高為內(nèi)容，并將教學(xué)能力、科研能力、管理能力納入被指導(dǎo)范疇。另外青年教師剛參加工作面臨生活、工作的雙重壓力，導(dǎo)師在一定程度上也要給予關(guān)懷和開導(dǎo)，減少負面情緒對青年教師的影響。學(xué)校相關(guān)部門也要積極主動地創(chuàng)造條件支持導(dǎo)師的工作，青年教師在被指導(dǎo)期間取得的成績歸雙方共有，對工作認真，指導(dǎo)工作優(yōu)異的導(dǎo)師進行嘉獎并作為職稱評審的一個條件，鼓勵更多有經(jīng)驗的導(dǎo)師加入到培養(yǎng)青年教師的隊伍中來。
三、青年教師導(dǎo)師制對教學(xué)團隊建設(shè)的促進作用
青年教師導(dǎo)師制的實行有利于其在導(dǎo)師的幫助下更快的掌握教學(xué)方法、規(guī)律和理念；有利于提高優(yōu)質(zhì)資源的再生力，實現(xiàn)老中青不同年齡段教學(xué)力量的增長，避免師資資源上出現(xiàn)“青黃不接”的局面；促進導(dǎo)師和青年教師之間交流教學(xué)心得，探討學(xué)術(shù)問題，在指導(dǎo)和被指導(dǎo)的過程中建立一個有吸引力、凝聚力、和核心力的教學(xué)團隊，實現(xiàn)“雙贏”。導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的過程也是自身學(xué)習(xí)提高的一個過程，怎么指導(dǎo)好一個優(yōu)秀的青年教師導(dǎo)師往往付出很大的努力，根據(jù)青年教師的自身情況制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，因材施教；以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、工作總結(jié)和經(jīng)驗教訓(xùn)指導(dǎo)青年教師，使其少走彎路。青年教師有其自身的優(yōu)點，學(xué)習(xí)新知識的能力較強、往往能提出獨特的見解、對工作上手快；將網(wǎng)絡(luò)媒體等高科技手段應(yīng)用于日常教學(xué)實踐中，收到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)師和青年教師在指導(dǎo)和被指導(dǎo)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進。
四、高職院校青年教師導(dǎo)師制存在的問題和建議
青年教師導(dǎo)師制自實施以來取得了一定成效，但是也存在一些問題：①高職院校招生規(guī)模擴大，每個教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力增大，即使導(dǎo)師非常愿意與青年教師交流互動，卻難免感到力不從心。②青年教師剛參加工作，要備課、擔(dān)任班主任工作、準備教師資格證考試，有其對課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，使他們疲于應(yīng)付，無暇高質(zhì)量高標準的完成導(dǎo)師制所規(guī)定的各方面要求。③在政策方面，是否參與導(dǎo)師制對青年教師進行指導(dǎo)已經(jīng)作為教師職稱評審的一個要求，在這種硬性要求下不能真正做到對青年教師有效的指導(dǎo)，使導(dǎo)師制流于形式。④考核機制不健全。青年教師在教學(xué)、科研上的真正成長離不開導(dǎo)師的辛勤努力，同時也是青年教師自身努力的結(jié)果。院校方面要對負責(zé)、認真的導(dǎo)師采取獎勵措施，鼓勵其他教師向優(yōu)秀導(dǎo)師學(xué)習(xí)、靠攏；采取院方、導(dǎo)師、青年教師三者互相監(jiān)督的政策，把導(dǎo)師制真正落到實處，而不是形式主義。
為了讓高職高專院校青年教師導(dǎo)師制發(fā)揮其真正作用，建議如下。
1.導(dǎo)師和青年教師的雙向選擇性。優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)是導(dǎo)師制的先決條件，學(xué)院必須根據(jù)教師以往的教學(xué)成果和科研成果來選拔導(dǎo)師，取締單向指定導(dǎo)師的政策，指定導(dǎo)師申報制度。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師申報條件（副教授以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富、參與或主持省級以上課題、主編或者參與編著教材等）遴選導(dǎo)師，對于不符合要求的教師不予聘任。青年教師在導(dǎo)師制的實施過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，主動請教、主動參與而不是一味的被動接受。學(xué)院在遴選導(dǎo)師時，應(yīng)該遵從導(dǎo)師和青年教師雙向選擇，并且由傳統(tǒng)的“一對一”的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷薄ⅰ岸鄬σ弧倍喾N模式并存的形式。每個導(dǎo)師都有自己獨特的教學(xué)方法和科研經(jīng)驗，在導(dǎo)師資源豐富的情況下，一個青年教師能得到多個導(dǎo)師指導(dǎo)，集眾之所長，更有利于青年教師的發(fā)展。另外，高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的依托在于現(xiàn)場新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，而往往學(xué)校在設(shè)備這方面受條件所限而跟不上步伐，學(xué)院可根據(jù)具體情況與企業(yè)合作，在企業(yè)中選拔優(yōu)秀的工程師對青年教師進行指導(dǎo)，使其更快的掌握新技術(shù)新設(shè)備的使用，真正成長為“雙師型”骨干教師。
2.建立健全明確的指導(dǎo)內(nèi)容、確定青年教師培養(yǎng)目標。根據(jù)高職院校青年教師培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)總體方案，導(dǎo)師制由學(xué)院組織、導(dǎo)師實施、青年教師執(zhí)行。在實施的期限內(nèi)明確導(dǎo)師、青年教師的工作內(nèi)容、導(dǎo)師主要負責(zé)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，對青年教師課前備課、課堂駕馭能力、語言組織能力、表達能力、班主任工作管理能力進行指導(dǎo)，并鼓勵青年教師利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，并給于建設(shè)性的意見和建議。課堂講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講課質(zhì)量的高低很大程度取決于教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平。老教師的經(jīng)年的教學(xué)歷練形成了高水平、高標準的教學(xué)風(fēng)格，青年教師通過聽課擴展自己的知識點、針對課堂教學(xué)的不同效果進行反思，不斷完善改進自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.健全考核獎懲機制，激發(fā)導(dǎo)師積極性。青年教師的培養(yǎng)是一個長期的過程，院校各級部門監(jiān)督，導(dǎo)師具體執(zhí)行培養(yǎng)情況，加強對導(dǎo)師制的考核評價，建立雙向考核的獎勵機制。學(xué)院在將青年教師指導(dǎo)工作納入教師職稱評審以及教職工年度考核條件之外，還應(yīng)對指導(dǎo)工作突出的導(dǎo)師進行一定程度的獎勵，保證青年教師導(dǎo)師制高效開展。考核期滿，學(xué)院組織通過督導(dǎo)聽課、評議教案等方式對青年教師講課能力、水平進行考核。在被指導(dǎo)期間青年教師參加學(xué)院組織的講課比賽等活動獲得名次的應(yīng)進行表揚，同時對指導(dǎo)教師進行嘉獎。
青年教師導(dǎo)師制的制定與實踐是整個高職院校教學(xué)管理體制的重要制度，高職院校的發(fā)展離不開高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的青年教師隊伍，青年教師導(dǎo)師制是建設(shè)和發(fā)展這支隊伍的關(guān)鍵，是培養(yǎng)“雙師型”復(fù)合人才的關(guān)鍵。青年教師導(dǎo)師制的核心是充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)、科研工作的有效途徑。健全的獎懲機制是保證導(dǎo)師制高標準、高質(zhì)量完成的基礎(chǔ)。青年教師導(dǎo)師制是一個不斷探索、不斷完善的過程，高校應(yīng)在實踐中進一步完善導(dǎo)師制，使青年教師指導(dǎo)工作落到實處。
參考文獻：
[1]閆曉勇.高校青年教師導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式與管理機制[J].人力資源管理，2014，（7）.
青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字
自己雖然還年輕，但從事教育教學(xué)工作已有7個年頭了。多年的教學(xué)體會到教育教學(xué)并不是一件容易的事，尤其對于語文教學(xué)更需要教師間的相互交流，相互學(xué)習(xí)。在工作中營造一個敬業(yè)樂群、積極向上的氛圍。
能成為語文學(xué)科教學(xué)能手，離不開學(xué)科主任和老教師的熱心幫助，是他們耐心的傳幫帶，一步一步地引領(lǐng)，我才能走進教育教學(xué)這塊天地，逐漸成長，并有幸能幫帶青年教師。提高教學(xué)水平是我們共同努力的方向，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面和青年教師共同探討、共同進步。備課時，讓他們做到是個“精心”，即精心鉆研課程標準和教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點；精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練；精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計板書，合理應(yīng)用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學(xué)時，讓他們實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結(jié)反思，逐步提高。
面對日新月異、飛速發(fā)展的21世紀，教師不能墨守陳規(guī)、故步自封。面對機遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業(yè)的專業(yè)性有新的認識，看到自己作為教師的優(yōu)勢和不足，自覺投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。
為此，我同他們一起苦練教學(xué)基本功，從簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達到一個更高的水平，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。對于繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)，要認真對待，狠抓細節(jié)，把握每一次學(xué)習(xí)的機會，不斷充實自己。對青年教師教的指導(dǎo)，也使我積累了更多的理論經(jīng)驗，提高了教學(xué)技能。我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、共同進步。
青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字
受學(xué)校的指派由我負責(zé)指導(dǎo)20xx年x月份分入蘇集中學(xué)工作的xx老師。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我便與xx老師友好合作了兩年，在這兩年里，我感覺過得很充實，在指導(dǎo)對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高?，F(xiàn)對兩年來的指導(dǎo)工作進行如下的總結(jié)：
一、工作方法指導(dǎo)：
xx老師是求上進，干勁足。通過兩年的工作方法的指導(dǎo)，xx老師總結(jié)出了以下幾點教育教學(xué)方法：
1、教育學(xué)生以理解，尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點；
2、抓住對學(xué)生教育的最好時機；
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、聽課、備課指導(dǎo)
指導(dǎo)王老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時能積極參加教研組的聽課與評課研討。能利用運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期定時聽十節(jié)被指導(dǎo)教師的課，并進行詳細講評，指正不足之處，取得較好的效果；給被指導(dǎo)教師上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給指導(dǎo)老師的課做出評價，通過聽課、評課，被指導(dǎo)教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認真?zhèn)湔n，擬寫教學(xué)反思。
三、與師和生融洽相處指導(dǎo)
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學(xué)會與學(xué)科組和年級組的老師融洽相處。通過兩年的工作指導(dǎo)，王老老師與學(xué)校的每一位老師都相處得十分的融洽，學(xué)會如何與家長溝通。在工作中充分運用各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。
四、練習(xí)，出題及作業(yè)講評指導(dǎo)：
上課固然重要，但是教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中作業(yè)及測驗以及試題的準備都是必須掌握的基本功之一。要在作業(yè)、出測驗卷；測試后如何總結(jié)、歸納；如何講評，更有效地利用好作業(yè)以及測試，使學(xué)生知識掌握得更加牢固等方面加以重點指導(dǎo)。通過兩年來的指導(dǎo)，王老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
五、運用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：
作為培育祖國明天建設(shè)人才的教師，應(yīng)該在教學(xué)中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)媒介所進行的教學(xué)活動，即利用計算機幫助教師進行教學(xué)活動。多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點，它是一種新興的不可替代的教學(xué)手段。通過兩年對周老師的指導(dǎo)，周老師能比較熟練地運用word編輯文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。
青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)工作總結(jié)范文900字
任職以來，在青年教師的幫帶活動中，我毫無保留，傾心奉獻，給青年教師以熱情的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)將兩年的指導(dǎo)情況小結(jié)如下：
一、認真學(xué)習(xí)，更新觀念
我認為對于青年教師，首要的任務(wù)是使他們認識到教學(xué)工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經(jīng)常鼓勵青年教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。使他們認識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學(xué)中的實踐來幫助他們正確認識教師職業(yè)。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認識到了：選擇了教師就是選擇了奉獻。
二、交流思想，細致指導(dǎo)
青年教師接受新的事物、吸收新的教學(xué)理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實踐。為提高他們的教學(xué)水平，我抓住教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)。
在備課時我給他們以指導(dǎo)，嚴格要求年輕教師要做到教學(xué)目標全面、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學(xué)目的和教學(xué)重難點，講課時，要求教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標進行，師生達標意識強。在教學(xué)內(nèi)容方面，要做到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節(jié)課；課后我耐心評點，從新課導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)語言到練習(xí)設(shè)計，我都提出中肯的意見。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)我都盡自己所知給予輔導(dǎo)。
三、積極鼓勵，大膽展示
在輔導(dǎo)過程中，我只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，便及時記錄，每周進行一次總結(jié)時，給于積極評價和充分的肯定，并鼓勵積極參與各項教研活動，參加各類展示課活動，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。
四、鼓勵青年教師，要有創(chuàng)新意識
本學(xué)期我校根據(jù)小教科工作要點，緊密結(jié)合“十三五”規(guī)劃的要求以及我校內(nèi)在發(fā)展的需要，本著規(guī)范辦學(xué)，提升質(zhì)量的原則，把青年教師隊伍建設(shè)作為工作重點，扎實推進校本研修，著眼課堂，立足課堂，全面提高我校的辦學(xué)水平。
一、堅持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為
我校從自身情況出發(fā)，嚴格執(zhí)行國家課程設(shè)置標準，按規(guī)定開齊開足課程，全面實施素質(zhì)教育，嚴格執(zhí)行上級要求。在開學(xué)初就堅決杜絕隨意停課調(diào)課以及教師征訂教輔資料現(xiàn)象的發(fā)生。
二、嚴抓校本研修，打造青年教師
1、構(gòu)建“集備——聽課——評課——反思”為一體的研修模式。
（1）利用單周二下午集體備課的形式，由學(xué)科組長牽頭，確定備課主題，在年級組內(nèi)進行集體備課，一周內(nèi)同課異構(gòu)，組內(nèi)老師相互聽課，取長補短。
（2）雙周二下午校本教研時針對上周所聽課進行組內(nèi)評課，最后以反思案例的形式總結(jié)自己的收獲。
2、師徒結(jié)對
開學(xué)初，為每位青年教師安排骨干教師做師傅，提出目標和要求，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，做好“傳、幫、帶”工作。指導(dǎo)教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學(xué)習(xí)，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導(dǎo)教師的意見。被指導(dǎo)的青年教師每周至少聽指導(dǎo)教師的課1節(jié)，指導(dǎo)教師聽被指導(dǎo)教師的課每學(xué)期不少于8節(jié)，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環(huán)節(jié)。
3、加強青年教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)
（1）成立教師圖書角，鼓勵教師研讀教育教學(xué)理論書籍，并寫讀書心得。
（2）每周二下午校本研修時間學(xué)科組長分步解讀《課程標準》，青年教師記好筆記，寫好心得。
（3）學(xué)習(xí)研究杜蘊珍老師的教學(xué)成果。在小教科和教育中心教研室的帶領(lǐng)下，組織青年教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐研究、經(jīng)驗交流等方式進行落實。
（4）鼓勵督促青年教師及時參加南開區(qū)教研中心的教研活動，完成教研員布置的教研作業(yè)，利用一切可能的機會，向教研員推薦有潛力的青年骨干，積極搭建成長平臺。我校新秀王欣老師在教研活動中做期末命題思路介紹。
（5）重視教師的反思行為。經(jīng)驗+反思=成長。35歲以下教師堅持每周兩次以上的反思積累，通過不斷的反思實踐，使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。
4、舉辦了“青年教師”成長課活動。
12月份，我校組織12名新入職青年教師參加“青年教師成長課”活動，各位教師積極虛心向師傅以及同學(xué)科教師請教，真正地磨課、研課，經(jīng)過公平、公開地聽課、評課，評選出優(yōu)秀。
三、 加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、追求教學(xué)管理精細化。重新修訂二分鐘鈴常規(guī)檢查要求、巡課要求以及課堂常規(guī)標準等制度，規(guī)范備課、作業(yè)檢查。
2、為進一步了解教師平時教學(xué)情況，采取不定年級、不定時間對學(xué)生進行了學(xué)科單項抽測。具體內(nèi)容：口算、計算、概念、應(yīng)用題、語文基礎(chǔ)知識、閱讀、作文、英語單詞等。
3、認真組織好每次學(xué)校性的各項測試，教導(dǎo)處組織出題、考試、閱卷。各班級及時做好質(zhì)量分析，分析問題，進一步落實改進措施
4、狠抓六年級教學(xué)質(zhì)量。認真分析六年級學(xué)科和學(xué)生的現(xiàn)狀，引導(dǎo)相關(guān)教師進一步明確教學(xué)中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措；及時召開家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳工作，爭取家長配合支持。
一、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。
教育目標是培養(yǎng)人生、塑造人生，因此，教育必須以人為中心，一切以學(xué)生的終身發(fā)展為中軸。這其中，教師的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變，角色要變換，教育行為也要進一步改善，而核心是教師教學(xué)觀念的更新。為此，教師必須清醒認識，加強學(xué)習(xí)，樹立新型的、符合時代需要的教育觀念。
1.組織全組教師認真學(xué)習(xí)黨的十六大和十屆人大會議精神、課程改革理論，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的實踐經(jīng)驗，認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮政治學(xué)科的多元功能。
2.學(xué)習(xí)新和標準，深化課程改革。組織教師認真學(xué)習(xí)、研究《新課程標準》，特別是對新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點，搞好政治課教學(xué)。
3.組織培訓(xùn)，提高教師教學(xué)理論和教學(xué)實踐水平。教研組將結(jié)合學(xué)校開展的“聘請專家來校講學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)電視錄像、剖析典型教學(xué)實例”等有關(guān)活動，組織全組教師積極參與，在實踐中不斷提高自己，促進教師個人特別是青年教師更新觀念，樹立新型的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀和協(xié)作觀。
二、落實常規(guī)，優(yōu)化課堂，提高效益。
1.組織學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗，不斷探討成功教育的經(jīng)驗和做法，鼓勵教師不斷深化教育教學(xué)改革，用新的理念、新的方法實施教學(xué)，合理組織教學(xué)活動，使教學(xué)過程既科學(xué)嚴謹，又充滿活力。
2.加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。各備課組要切實落實好集體備課工作，明確集體備課時間，確立中心發(fā)言人，重點討論教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、重點難點的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計。動員青年教師參加學(xué)校10月上旬的校青年教師基本功大賽，促進青年教師成長。
3.及時反饋有關(guān)信息，加強教師間的相互聯(lián)系。校教導(dǎo)處將定期召開學(xué)生座談會，了解教與學(xué)的情況，教研組將及時向教師反饋有關(guān)信息，督促教師改進意見，使教與學(xué)和諧發(fā)展。同時，為加強教師間的相互學(xué)習(xí)，按照學(xué)校要求，規(guī)范教師聽課行為，做到定時、定人、定內(nèi)容、定反饋，推動教師更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，整體提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平。
三、認真抓好畢業(yè)班工作教學(xué)。
1.深入研究今年高考政治試題的特點，明確高考導(dǎo)向與試題改革的趨勢。請原高三教師結(jié)合自身教學(xué)體會，聯(lián)系高考試題和考試說明的內(nèi)容，與新高三教師一起分析，探討明年高考復(fù)習(xí)思路，使新一屆高三的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有針對性。
2.教研組長發(fā)揮學(xué)科教學(xué)研究的權(quán)威作用，會同高三教師一起研究，并要經(jīng)常性地深入課堂，進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，爭取2004年高考取得更好成績。
3.高三教師要積極準備溧陽市、常州市高三教學(xué)研討會，及時汲取外部信息，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)和復(fù)習(xí)的實效性的針對性。對外部信息，要充分發(fā)揮群體力量，教研組內(nèi)共同討論、共同分析，為高三教學(xué)獻計獻策。
四、加強青年教師培養(yǎng)。
一到三年上崗教師，按照學(xué)?！八{青工程”要求嚴格執(zhí)行，被指導(dǎo)教師要虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)教師要認真履行職責(zé)，不斷幫助青年教師，促使青年教師在很快的時間內(nèi)能獨立地承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。
指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師結(jié)對名單：
董平——錢新華、嚴萍；
葛志忠——潘盈明；
周惠群——朱琴琴。
同時，要求青年教師每學(xué)期至少開設(shè)兩堂公開課，全組教師共同分析討論，上崗三年以上教師每學(xué)期也應(yīng)至少開設(shè)一堂研究課或觀摩課，供青年教師學(xué)習(xí)。市“四類”優(yōu)秀教師課堂應(yīng)隨時公開，供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。
五、課題研究
1.繼續(xù)搞好溧陽市級課題《學(xué)生心理品質(zhì)與思想政治課教學(xué)》，進一步健全資料臺帳，做好結(jié)題總結(jié)，為明年結(jié)題作好驗收準備。
教研組工作將繼續(xù)以“三個代表”思想為指導(dǎo)，以黨的十六大精神為依托，認真學(xué)習(xí)和貫徹《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），深化課堂教學(xué)為中心的教育改革，全面提高素質(zhì)教育水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注粹、關(guān)注人生，熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為我校創(chuàng)建“三星”級高中作出貢獻。
一、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。
教育目標是培養(yǎng)人生、塑造人生，因此，教育必須以人為中心，一切以學(xué)生的終身發(fā)展為中軸。這其中，教師的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變，角色要變換，教育行為也要進一步改善，而核心是教師教學(xué)觀念的更新。為此，教師必須清醒認識，加強學(xué)習(xí)，樹立新型的、符合時代需要的教育觀念。
1. 組織全組教師認真學(xué)習(xí)黨的十六大和十屆人大會議精神、課程改革理論，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的實踐經(jīng)驗，認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮政治學(xué)科的多元功能。
2. 學(xué)習(xí)新和標準，深化課程改革。組織教師認真學(xué)習(xí)、研究《新課程標準》，特別是對新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點，搞好政治課教學(xué)。
3. 組織培訓(xùn)，提高教師教學(xué)理論和教學(xué)實踐水平。教研組將結(jié)合學(xué)校開展的“聘請專家來校講學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)、觀看有關(guān)電視錄像、剖析典型教學(xué)實例”等有關(guān)活動，組織全組教師積極參與，在實踐中不斷提高自己，促進教師個人特別是青年教師更新觀念，樹立新型的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀和協(xié)作觀。
二、落實常規(guī)，優(yōu)化課堂，提高效益。
1. 組織學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗，不斷探討成功教育的經(jīng)驗和做法，鼓勵教師不斷深化教育教學(xué)改革，用新的理念、新的方法實施教學(xué)，合理組織教學(xué)活動，使教學(xué)過程既科學(xué)嚴謹，又充滿活力。
2. 加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。各備課組要切實落實好集體備課工作，明確集體備課時間，確立中心發(fā)言人，重點討論教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、重點難點的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計。動員青年教師參加學(xué)校10月上旬的校青年教師基本功大賽，促進青年教師成長。
3. 及時反饋有關(guān)信息，加強教師間的相互聯(lián)系。校教導(dǎo)處將定期召開學(xué)生座談會，了解教與學(xué)的情況，教研組將及時向教師反饋有關(guān)信息，督促教師改進意見，使教與學(xué)和諧發(fā)展。同時，為加強教師間的相互學(xué)習(xí)，按照學(xué)校要求，規(guī)范教師聽課行為，做到定時、定人、定內(nèi)容、定反饋，推動教師更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，整體提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平。
三、認真抓好畢業(yè)班工作教學(xué)。
1. 深入研究今年高考政治試題的特點，明確高考導(dǎo)向與試題改革的趨勢。請原高三教師結(jié)合自身教學(xué)體會，聯(lián)系高考試題和考試說明的內(nèi)容，與新高三教師一起分析，探討明年高考復(fù)習(xí)思路，使新一屆高三的教學(xué)、復(fù)習(xí)具有針對性。
2. 教研組長發(fā)揮學(xué)科教學(xué)研究的權(quán)威作用，會同高三教師一起研究，并要經(jīng)常性地深入課堂，進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，爭取2004年高考取得更好成績。
3. 高三教師要積極準備溧陽市、常州市高三教學(xué)研討會，及時汲取外部信息，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)和復(fù)習(xí)的實效性的針對性。對外部信息，要充分發(fā)揮群體力量，教研組內(nèi)共同討論、共同分析，為高三教學(xué)獻計獻策。
四、加強青年教師培養(yǎng)。
一到三年上崗教師，按照學(xué)?！八{青工程”要求嚴格執(zhí)行，被指導(dǎo)教師要虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)教師要認真履行職責(zé)，不斷幫助青年教師，促使青年教師在很快的時間內(nèi)能獨立地承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。
指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師結(jié)對名單：
董 平——錢新華、嚴萍；
葛志忠——潘盈明；
周惠群——朱琴琴。
同時，要求青年教師每學(xué)期至少開設(shè)兩堂公開課，全組教師共同分析討論，上崗三年以上教師每學(xué)期也應(yīng)至少開設(shè)一堂研究課或觀摩課，供青年教師學(xué)習(xí)。市“四類”優(yōu)秀教師課堂應(yīng)隨時公開，供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。
五、課題研究
1.繼續(xù)搞好溧陽市級課題《學(xué)生心理品質(zhì)與思想政治課教學(xué)》，進一步健全資料臺帳，做好結(jié)題總結(jié)，為明年結(jié)題作好驗收準備。
2.時志華、全新華、潘盈明三位老師參與的常州市級課題，作好階段性總結(jié)，并所實地搞好本學(xué)期的研究。
（一）教育層面： 提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素
“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”原清華大學(xué)校長梅貽琦也說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！盵1]由此可見，教育事業(yè)對國家及民族興亡的重要作用，亦可見高等學(xué)校教師的重要地位。中國有“尊師重教”的傳統(tǒng)，經(jīng)歷過的中國近代史經(jīng)驗，特別是改革開放以后，國家和政府極其重視教育，除了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》等基本教育法律法規(guī)外，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺，明確指出高等教育改革和發(fā)展的方向：要全面提高高等教育的質(zhì)量，建成高等教育強國，提出到2020年，用20年的時間，使高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色高水平高等學(xué)校，若干所大學(xué)達到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強。如今已過去8年時間，離實現(xiàn)高等教育強國的目標還有12年，任務(wù)艱巨且進入關(guān)鍵階段，如何完成這一宏偉目標，教師質(zhì)量是關(guān)鍵。據(jù)醫(yī)學(xué)家萊曼的調(diào)查，在20歲到30歲的10年中，對社會做出有價值的貢獻，包括發(fā)明創(chuàng)造，在整個人生中占37%以上。據(jù)此，青年教師的選拔、培養(yǎng)和評價是重中之重。尤其是青年教師的綜合能力評價，它不僅包括現(xiàn)有能力，更涵蓋人的潛能，其評價更是涉及到學(xué)校辦學(xué)水平和教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，當(dāng)前評價體系存在缺陷使得須重新審視教師綜合能力評價體系。青年教師相對于中年和老教師，由于受專業(yè)技能水平和教學(xué)經(jīng)驗的限制，急需一個科學(xué)、合理、全面評價體系有針對性地對青年教師進行發(fā)展性評價，促進青年教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。然而，當(dāng)下的諸多研究表明高校青年教師綜合能力評價存在諸多問題，發(fā)展性、動態(tài)性、科學(xué)性的高校青年教師綜合能力評價體系的構(gòu)建顯得尤為必要和緊迫。
（二）學(xué)校層面：提升辦學(xué)水平的重要一環(huán)
現(xiàn)行的本科教學(xué)評估指標體系中除了辦學(xué)指導(dǎo)思想，第二個一級指標便指向師資隊伍，教師隊伍的整體素質(zhì)取決于教師的個體素質(zhì)，亦取決于教師隊伍的結(jié)構(gòu)合理。高校教師隊伍結(jié)構(gòu)一般包含職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。目前，國內(nèi)各高校青年教師約占學(xué)校教師隊伍的50%，高校青年教師已逐漸成為高校師資和學(xué)校發(fā)展的中堅力量?！案咝Ｇ嗄杲處煷蠖喽际墙虒W(xué)與科研工作雙肩挑，有的還兼部分學(xué)生管理工作，或擔(dān)任一定的行政職務(wù)。如此眾多的角色職責(zé)，巨大的工作壓力是顯見的?！盵2]對于高校來說，不僅要建立健全符合青年教師自身特點的綜合能力評價體系，篩選出有能力承擔(dān)學(xué)校教育改革任務(wù)的有為青年，更要重視青年教師入職教育、崗位培訓(xùn)和在職進修等培養(yǎng)工作，滿足青年教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展需求。人是有巨大潛能的，特別是青年教師，需要高校大力栽培。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：好教師并不總能帶著已經(jīng)成熟的素養(yǎng)到學(xué)校來。往往只得選擇那種只是具備上述全面素養(yǎng)的發(fā)展條件的人，然后著手對他進行耐心細致的工作。而他之所以成為一個好教師，則首先有賴于全體師生的創(chuàng)造性勞動環(huán)境[3]。如果高校人事管理部門用一把尺子衡量青年教師，勢必會導(dǎo)致青年教師的不滿情緒和職業(yè)倦怠，更不利于高校長期穩(wěn)定的發(fā)展和辦學(xué)水平的提升。
（三）教師層面：推進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
高等學(xué)校的教師除了具有一般教師勞動的奉獻性、示范性、專業(yè)性、延遲性等特點外，亦具有高層次性、時空的延續(xù)性、勞動對象的復(fù)雜性等特殊性。著名的德國教育家第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》指出：一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷概解囊。凡事不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。按照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》對教師職業(yè)定位：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。如此崇高的職業(yè)定位不僅要求教師要專業(yè)化，更要職業(yè)化，亦對教師的教育教學(xué)能力、科研能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力提出更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，教師專業(yè)發(fā)展研究一直是教育界研究的熱點和難點，特別是教師專業(yè)發(fā)展途徑研究，一些學(xué)者精心設(shè)計新型有效的教師繼續(xù)教育范式，提出校本培訓(xùn)方式，還有許多學(xué)者嘗試構(gòu)建更有助于教師不同階段發(fā)展的評價方法和工具[4]。目前，高校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑一般有校本培訓(xùn)、校本教研、專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等策略。而針對青年教師綜合能力發(fā)展的形成性評價和診斷性評價方法不多，只有用不同的評價標準和方法去評價處于不同發(fā)展水平的教師，教師評價才有助于教師的專業(yè)發(fā)展。
二、安徽省A大學(xué)青年教師綜合能力評價現(xiàn)狀
（一）A大學(xué)基本情況簡介
A大學(xué)是一所省屬重點建設(shè)的特色高水平工科大學(xué)，以“努力建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)”為發(fā)展目標，擁有煤礦深井建設(shè)技術(shù)國家工程實驗室以及教育部、安徽省重點實驗室、工程實驗室、工程研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、院士工作站等省部級研究創(chuàng)新平臺26個?，F(xiàn)有全日制在校本科生22 183人，博士、碩士研究生近3 000人，各類型教師1 169人，其中A大學(xué)35歲以下青年教師512人，占總教師的43.8%，可謂是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，但青年教師中具有副高以上職稱的僅有83人，博士學(xué)位以上者有144人。廣大青年教師無論是學(xué)歷還是職稱皆亟待提高。
（二）A大學(xué)師資結(jié)構(gòu)分析
由圖1-1更明了，在教師職稱年齡分布圖中，A大學(xué)正高級職稱中35歲以下的青年教師僅有3位，副高級職稱中35歲以下的青年教師有80位，中級職稱中35歲以下的青年教師有329位，另外還有100位中35歲以下的初級職稱青年教師。由圖1-2職稱學(xué)歷層次上，A大學(xué)基本以碩士學(xué)歷為主，而具有副高以上職稱的博士學(xué)位較多。
（三）A大學(xué)青年教師綜合能力評價現(xiàn)狀分析
A大學(xué)歷來重視青年教師隊伍建設(shè)，如切實抓好新教師崗前培訓(xùn)，通過集中授課、舉辦專題講座等，促使青年教師盡快成長;改善單一的學(xué)歷培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，積極選派優(yōu)秀教師赴國內(nèi)高校重點學(xué)科和重點實驗室進行學(xué)習(xí)和研究，到國外訪問學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議、開展合作研究、校際交流;出臺《引進人才科研啟動基金管理辦法》、《青年教師科學(xué)研究基金管理辦法》等系列文件，加大對青年教師的科研資助力度;出臺《A大學(xué)中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程實施暫行辦法》，每年遴選30左右中青年學(xué)術(shù)骨干，進行重點培養(yǎng)。經(jīng)過建設(shè)，學(xué)校青年教師隊伍取得了一些成績，如高校優(yōu)秀青年人才基金立項，連續(xù)三年位居全省高校前列，尤其是自然學(xué)科，立項數(shù)、獲批經(jīng)費位居全省高校第一名;有12名青年教師入選該學(xué)校所在市的重點培養(yǎng)對象;截至2010年底，教師中具有博碩士學(xué)位的799人，占教師總數(shù)的70.1%。
為青年教師配備導(dǎo)師，是加強青年教師培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措之一，其目的是通過師徒結(jié)對、以老帶新、以幫促學(xué)、以新促老，充分發(fā)揮老教師經(jīng)驗豐富、技能嫻熟、作風(fēng)嚴謹?shù)膬?yōu)勢，傳承好的經(jīng)驗和做法，讓青年教師在助課、助研、助實驗以及兼任班主任的實踐中，摸索經(jīng)驗，盡快成長。青年教師導(dǎo)師制的培養(yǎng)對象主要為35周歲以下從事教學(xué)工作不滿一年的專任教師。擔(dān)任青年教師導(dǎo)師應(yīng)在本學(xué)科專業(yè)有一定造詣，在學(xué)術(shù)上有較新成果，在教學(xué)改革方面有較豐富經(jīng)驗;具有副教授及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);具有主持廳級及以上科研項目或較大應(yīng)用課題的經(jīng)歷;教學(xué)質(zhì)量綜合評價排名在學(xué)院（部）前50%。青年教師導(dǎo)師要對青年教師進行職業(yè)道德教育;根據(jù)青年教師的具體情況，制定培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的具體措施和預(yù)期目標;指導(dǎo)青年教師制定教案、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、實驗實習(xí);指導(dǎo)青年教師備課、書寫板書、進行教學(xué)研究、注重為人師表;指導(dǎo)青年教師進行科學(xué)研究。青年教師指導(dǎo)期為一年。指導(dǎo)期滿，學(xué)校對導(dǎo)師及被指導(dǎo)教師進行考核。因此A大學(xué)主要的評價考核體系就是青年教師導(dǎo)師考核制。
A大學(xué)2011年首次對20位青年教師實施導(dǎo)師制培養(yǎng)考核?？己瞬扇∏嗄杲處烶PT匯報、專家現(xiàn)場評價和提問的方式進行。考核組由副校長領(lǐng)銜，會同人事處、教務(wù)處、研究生處、科技產(chǎn)業(yè)處等，共同聽取青年教師的匯報，并對20位青年教師進行考核。20位青年教師分別就被指導(dǎo)期間的助課、助研、助實驗、擔(dān)任班主任以及取得的成績和收獲體會等情況逐一進行了匯報。A大學(xué)印發(fā)了《關(guān)于做好青年教師導(dǎo)師制考核工作的通知》，對考核工作作出具體部署。根據(jù)考核程序，被指導(dǎo)青年教師就助課、助研、助實驗以及擔(dān)任班主任等情況進行總結(jié);導(dǎo)師就如何指導(dǎo)青年教師撰寫工作報告，并對青年教師進行各方面評定;學(xué)院（部）成立考核小組，結(jié)合各自實際，采取不同形式，對被指導(dǎo)青年教師和導(dǎo)師進行了初步考核。
三、高校青年教師綜合能力評價程序設(shè)計
A大學(xué)的青年教師和導(dǎo)師的考核制對青年教師的綜合能力培養(yǎng)起到了一定的推動作用，然而在實際的實施過程中依然存在單一化、簡單化和形式化等現(xiàn)象。教師的綜合能力大致包含教學(xué)能力、科研能力、教育管理能力和反思學(xué)習(xí)能力等等，需要我們設(shè)計一整套評價程序?qū)處煹木C合能力進行評價，總體來說，本文認為應(yīng)著重考慮以下三個方面：
（一）評價設(shè)計
一個評價活動實施之前的評價設(shè)計關(guān)系到整個評價程序的實施，設(shè)計一個評價的過程必須考慮全面，盡可能包羅萬象。在這種意義上，沒有理由排斥任何想要參加的人，亦沒有理由勉強任何一位不想?yún)⒓釉u價的人。只有使用的評價體系得到被評價者的認可，才算是好的評價體系。反之，如果大多數(shù)青年教師皆不認可該評價體系，那么在教師眼里它就失去了威信和地位。A大學(xué)的青年教師導(dǎo)師制雖取得一定成效，但是設(shè)計過于簡單劃一，并未考慮到不同學(xué)科和專業(yè)青年教師的特點。譬如，理工科科研評價體系就不能和哲學(xué)社會科學(xué)相等同，也不能同日而語。因此，高校的所有教育工作者特別是一線的青年教師都應(yīng)參與到評價體系的設(shè)計。因為評價體系包含了每個人的觀點，確保每個人的聲音，那么這就是一個較好的評價體系，才能得到青年教師的首肯和認同，便于后面更好的推進。同時，審定的過程也是評價主體即青年教師對它做出相應(yīng)的反饋和評判。如此，有眾多教育工作者參與了決策和設(shè)計，這樣才能保證評價體系的公正、全面和科學(xué)性。
（二）評價人員
設(shè)計近乎完美的評價體系如果沒有多元且專業(yè)化的評價主體，亦會導(dǎo)致整個評價過程和結(jié)果的背道而馳。因此，評價人員的選擇在整個評價活動來說顯得尤為關(guān)鍵。對于青年教師評價體系的評價主體究竟該如何選擇呢？多元、動態(tài)、專業(yè)是我們應(yīng)該把握的關(guān)鍵詞。多元是指評價主體應(yīng)來自青年教師本身、教育專家、教育管理者、學(xué)生等多個主體，確保能聽到每個階層的來自對教師較為客觀評價的第一手資料;動態(tài)是指評價人員不能一成不變，要每年適當(dāng)更換評價主體，確?？茖W(xué)性、動態(tài)性和系統(tǒng)性掌握青年教師的發(fā)展;最后，專業(yè)性是指必須考慮青年教師的學(xué)緣、專業(yè)和學(xué)科特點，盡量多多安排專業(yè)相同和相近的老教師對其指點迷津，防止非專業(yè)化的評價等評價誤區(qū)的出現(xiàn)。而現(xiàn)行的評價主體無論是青年教師，還是A大學(xué)的特點皆是以學(xué)生、權(quán)威專家和領(lǐng)導(dǎo)為主。
（三）評價實施
