時(shí)間：2023-03-02 15:07:27
序論：在您撰寫提高教學(xué)質(zhì)量的措施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、精心備課：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一步自然是要精心備課，對(duì)所講的內(nèi)容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生接受，掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，自然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生配合教師，如果教師只顧自己講，學(xué)生不參與，不學(xué)習(xí)，那課堂效果自然是低下的。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設(shè)置一些問(wèn)題等。
4、教學(xué)方法新穎有效：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法效果是比較低下，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，可以使用小組合作，讓學(xué)生自己討論探究，教師做好指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果是比較有效的。
5、關(guān)注所有學(xué)生：課堂教學(xué)質(zhì)量高，自然就是全班學(xué)生通過(guò)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有所收獲和提高，而不是少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，所以在課堂上，教師就要做到關(guān)注全體學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)上課注意力不集中的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更要多提問(wèn)，多幫助他們，才能讓自己的課堂質(zhì)量提升。
6、注重課堂檢測(cè)和反饋：提升課堂教學(xué)質(zhì)量，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要注重課堂檢測(cè)和反饋，就是留下一定的課堂時(shí)間把自己本節(jié)課所講的內(nèi)容，檢測(cè)一下，看看學(xué)生掌握的如何，然后再查漏補(bǔ)缺，看看學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容，再細(xì)講一下，鞏固掌握。
關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 措施
近幾年來(lái)，初、高中畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，普通高中和大專院校又進(jìn)行擴(kuò)招，再加上很多省份的技工院校實(shí)行的是自主招生（沒(méi)有被納入教育部門統(tǒng)一的招生平臺(tái)），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對(duì)而言這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，其整體素質(zhì)相對(duì)不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢(shì)，應(yīng)采取一定的措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析
技工院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自我學(xué)習(xí)能力較差、思想松懈、紀(jì)律渙散、自我管理意識(shí)淡薄、遇事易沖動(dòng)常與人發(fā)生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對(duì)世界觀和價(jià)值觀理解較為膚淺、對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展方向不明確、對(duì)未來(lái)的生活和工作沒(méi)有信心，抱著得過(guò)且過(guò)、破罐子破摔、對(duì)什么都持無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生們的這些問(wèn)題和不良表現(xiàn)，不是一天兩天所形成的，而是他們?cè)谥行W(xué)階段受環(huán)境影響長(zhǎng)期積累而形成的，當(dāng)然這與家庭和學(xué)校教育也有一定的
關(guān)系。
2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
由于很多學(xué)生一開(kāi)始對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，因此，從新生入學(xué)開(kāi)始學(xué)校就要組織各專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)教育。主要介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、人才的需求、就業(yè)方向及待遇；講解本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等；邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開(kāi)展交流講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置，并有一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；有條件的要組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)專業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.加大思想教育力度，幫助學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)信心
思想決定行動(dòng)。技工院校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，改變學(xué)生的思想觀念，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱蜕疃W(xué)習(xí)。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，缺少對(duì)學(xué)生思想的研究和分析，學(xué)生并不是天生的差生，而是不適應(yīng)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，面對(duì)這類學(xué)生，我們要通過(guò)多種渠道和形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和思想教育，主要抓好三個(gè)層面的工作：即學(xué)校組織全校學(xué)生大會(huì)、學(xué)生科組織學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)組織班會(huì)；對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，建立黨團(tuán)員或班干部幫扶等方式；逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們真正體會(huì)到大家庭的溫暖，讓他們真正體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視和關(guān)心他們。當(dāng)然，這是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的育人工程，需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教職工和班主任的共同努力。
另外，思想教育還應(yīng)從制度上予以保障，規(guī)定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、甚至每一周，通過(guò)什么樣的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，把學(xué)生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實(shí)處，徹底解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，幫助他們重樹(shù)學(xué)習(xí)和生活的信心。
4.嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)和習(xí)慣
構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生科（處）和班級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門協(xié)助實(shí)施。學(xué)校層面抓學(xué)生管理制度的建設(shè)，學(xué)生科層面抓學(xué)生管理制度的落實(shí)、班主任抓學(xué)生管理制度的執(zhí)行，班級(jí)任課老師協(xié)助管理，真正做到學(xué)校和科室齊抓共管，全面實(shí)行學(xué)生紀(jì)律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度，技工院校若出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡無(wú)事生非、打架斗毆的嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，要對(duì)當(dāng)事人和參與人進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)和教育，情節(jié)嚴(yán)重達(dá)到開(kāi)除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對(duì)經(jīng)常遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)和看閑書(shū)的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)通知班主任或?qū)W生科。班主任要將學(xué)生的違紀(jì)情況計(jì)入個(gè)人的操作評(píng)比中，對(duì)每個(gè)學(xué)期操行分不及格的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。
5.加大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)
由于技工院校的招生形式?jīng)Q定了學(xué)生的基本素質(zhì)，往往有一部分學(xué)生無(wú)心上學(xué)、毫無(wú)學(xué)習(xí)壓力可言，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是：據(jù)往屆的學(xué)生講，不管你學(xué)得好不好，最后都可以拿到畢業(yè)證書(shū)。學(xué)生反映的情況，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)校沒(méi)有把好課程的考試關(guān)、技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)和畢業(yè)關(guān)，才出現(xiàn)了在學(xué)生心目中所形成的學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生毫無(wú)外在的學(xué)習(xí)壓力。
面對(duì)以上問(wèn)題，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，引導(dǎo)和迫使學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)呢？這需要學(xué)校的教學(xué)管理部門、技能鑒定部門和就業(yè)指導(dǎo)部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴(yán)把各門課程的考試關(guān)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和過(guò)程考核，平時(shí)表現(xiàn)差或過(guò)程考核不合格的學(xué)生不能參加期末考試，并要求其對(duì)該門課程直接重修。另外，考試實(shí)行教考分離，考試成績(jī)低于合格分?jǐn)?shù)線的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。二是嚴(yán)把技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)。在鑒定時(shí)要嚴(yán)格按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實(shí)操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發(fā)放技能等級(jí)證書(shū)。三是嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。只有各門課程考試合格，取得相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)并符合畢業(yè)條件的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)，否則采取重修、補(bǔ)考和留級(jí)跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業(yè)。要確保畢業(yè)的學(xué)生貨真價(jià)實(shí)，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)威性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一體化教師
1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
“沒(méi)有一流技工，就沒(méi)有一流產(chǎn)品”。那么，如何才能培養(yǎng)出一流的技工呢？當(dāng)然師資力量是關(guān)鍵，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工。當(dāng)前，擺在我們面前比較嚴(yán)峻的問(wèn)題是，近幾年由于技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的師資隊(duì)伍整體水平不高，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數(shù)老師都是工科畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不知道教師的具體職責(zé)，出現(xiàn)很多年輕教師沒(méi)有把教書(shū)育人放在首位，而是更多地去追求物質(zhì)生活。個(gè)別教師備課不認(rèn)真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對(duì)學(xué)生的睡覺(jué)、玩手機(jī)、搞小動(dòng)作和看閑書(shū)等現(xiàn)象視而不見(jiàn)；甚至有的老師還出現(xiàn)上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴(yán)重有損于教師的形象，職業(yè)道德極其低下，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)和教書(shū)育人。因此，學(xué)校一定要重視加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育。特別是在當(dāng)前技工院校面臨招生形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，老師們更要增強(qiáng)憂患意識(shí)，必須做到愛(ài)崗敬業(yè)、不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，腳踏實(shí)地努力工作，做一個(gè)思想過(guò)硬政治合格的人民教師。
2.完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度
教師是學(xué)校教育教學(xué)第一線的工作人員，教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要不斷完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校要逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)教學(xué)一線人員制定優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給教學(xué)能手和技術(shù)能手以高額津貼，使教師這個(gè)崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂(lè)于從教，在教學(xué)工作中尋找快樂(lè)。只有這樣，教師對(duì)教學(xué)工作的激情提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實(shí)。
3.加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度
因?yàn)槁殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，因此，技工院校對(duì)教師的要求相當(dāng)高，一體化教師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開(kāi)始重視對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的理論知識(shí)和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，還需加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
可以根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，有計(jì)劃性地開(kāi)展校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)立足于教師的本職工作崗位，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑贫茖W(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)（如：備課工作規(guī)范、授課工作規(guī)范、批改作業(yè)工作規(guī)范、晚自習(xí)輔導(dǎo)工作規(guī)范、考試工作規(guī)范等常規(guī)性的教學(xué)規(guī)范）、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)、專業(yè)理論及專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)時(shí)間可以在學(xué)期中的正常上課時(shí)間、周末、節(jié)假日和寒暑假等，相對(duì)比較靈活，便于操作和實(shí)施，整個(gè)培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使之經(jīng)?；统B(tài)化，體現(xiàn)繼續(xù)教育的終身性。這種方式既組織方便、節(jié)省開(kāi)支，又能使大多數(shù)教師受益，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)能力。對(duì)于校外培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)或改革的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，接受先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以全面提高教師的綜合能力。
4.積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍
學(xué)校要盡可能地為教師進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)研究方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使廣大教師全身心地投入到教學(xué)改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等教學(xué)研究中，全面提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一批研究水平較高的教學(xué)研究專家，為名師、名專業(yè)和名校三名工程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加大一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)投入，改善一體化教學(xué)條件
技工院校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠吃苦和有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，深受社會(huì)各行各業(yè)歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更新周期越來(lái)越短，致使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)相對(duì)滯后，因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面加大投資力度，盡量縮小與企業(yè)的差距。建立一體化教學(xué)場(chǎng)地，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置上要盡量做到技術(shù)要求適用和夠用，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃和布局上盡量與企業(yè)生產(chǎn)布局相一致，場(chǎng)地要求有理論教學(xué)區(qū)、資料查閱區(qū)、實(shí)習(xí)教學(xué)演示區(qū)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)操作區(qū)、多媒體視聽(tīng)設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)資料等。
四、完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平
學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度，用規(guī)范科學(xué)的工作制度來(lái)約束教師，制定完善并量化各項(xiàng)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大督導(dǎo)檢查力度，建立違規(guī)提醒和通報(bào)制度，不斷提高教學(xué)管理水平。使教師在教學(xué)過(guò)程中有規(guī)可守、有章可依、有制度可遵循。嚴(yán)格按照ISO9001的要求，規(guī)范備課、授課、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教師工作規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師都提出明確的工作規(guī)范要求，并引導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行，督促教師按照計(jì)劃完成各自所分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心開(kāi)展一體化教學(xué)
1.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系
傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，分段實(shí)施，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。學(xué)校要通過(guò)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀和崗位能力進(jìn)行分析，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)，再以典型工作任務(wù)為載體，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)用的教材和學(xué)材，以利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系。
2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開(kāi)展一體化教學(xué)
根據(jù)目前技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無(wú)積極性的實(shí)際情況，技工院校的專業(yè)課程，應(yīng)盡可能地實(shí)施以學(xué)生為中心的工學(xué)結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這樣，在一體化教學(xué)場(chǎng)室和環(huán)境中，首先教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著學(xué)生進(jìn)行明確任務(wù)（咨詢）、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查控制和評(píng)定反饋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生通過(guò)全過(guò)程的參與學(xué)習(xí)，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)材、發(fā)揮集體力量，如何去進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生中心，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)組織形式，把課堂交還給學(xué)生，這樣可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.充分利用電化教學(xué)資源，變抽象為直觀
多媒體教學(xué)技術(shù)越來(lái)越成熟，電化教學(xué)資源越來(lái)越豐富，無(wú)疑會(huì)使我們實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化課堂教學(xué)如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創(chuàng)建了生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化，通過(guò)聲、光、電多角度去刺激學(xué)生的神經(jīng)元，使學(xué)生動(dòng)情入境、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得直觀和一目了然。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂節(jié)奏加快了、課堂信息量增大了，其教學(xué)效果可以說(shuō)是“一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式所無(wú)法比擬的。
六、采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)技能人才
【關(guān)鍵詞】民辦院校 教學(xué)質(zhì)量 措施
民辦院校的出現(xiàn)和興起，對(duì)提高國(guó)民整體素質(zhì)起到了非常大的作用，它為無(wú)數(shù)的在升學(xué)路上被擠掉的落榜生提供了又一次接受高等教育繼續(xù)升造的機(jī)會(huì)，幫助許多家長(zhǎng)解除了孩子由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而不能再學(xué)習(xí)的難題。但是，民辦院校師資力量弱、生源差的困難一直困擾著他們的繼續(xù)發(fā)展，因此，如何提高民辦院校教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極思考和研討的問(wèn)題。
一、影響民辦院校教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）師資力量薄弱
在民辦院校中，兼職教師多專職教師少是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然，不可否認(rèn)許多兼職教師的教學(xué)水平毋庸置疑，但是，存在臨時(shí)授課、以賺錢為第一目的的在民辦院校中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的老師隨處可見(jiàn)，他們從事這項(xiàng)工作的唯一目的僅僅是為了可以賺到更多的錢，縱然他們的教學(xué)能力很強(qiáng)，有的可能還是教學(xué)能手、優(yōu)秀教師，甚至有可能是特級(jí)教師，但是由于他們擔(dān)任這項(xiàng)工作的原動(dòng)力已經(jīng)不純，教學(xué)效果也就可想而知了。與此同時(shí)，大部分的專職教師由于沒(méi)有在正規(guī)的院校擔(dān)任過(guò)教師，教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，縱然他們很用心很賣力但是受到客觀條件的限制，教學(xué)效果還是不容樂(lè)觀。
（二）教學(xué)環(huán)境的影響
俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也非常之大。教學(xué)效果的優(yōu)劣與教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)、密不可分，學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不容忽視。此外，教學(xué)環(huán)境不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，它對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、行為習(xí)慣也有特別大的影響。良好的學(xué)習(xí)氛圍不但可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)課堂聽(tīng)課效率，用很少的時(shí)間學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，起到事倍功半的效果，而且可以漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，逐漸的他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種生活的享受，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提上去。相反，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，甚至可能染上一些社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，這對(duì)以后的人生是一件非常不利的事情。
（三）生源相對(duì)較弱
學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的游戲，師生雙方只有相互配合才能取得良好的效果。而在民辦院校中就讀的學(xué)生大多是由于在中考或者高考的時(shí)候，由于各種原因而落榜的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)要弱一些，眾所周知，我們升造時(shí)學(xué)習(xí)的課程或者題目有許多是以初中或者高中的知識(shí)為基礎(chǔ)的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，首先必須了解和掌握以前沒(méi)有學(xué)會(huì)或者學(xué)精的知識(shí)，這無(wú)疑也是對(duì)民辦院校中的一些學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。
二、民辦院校提高教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）招聘兼職教師要慎重
前面已經(jīng)敘述過(guò)，大多數(shù)兼職教師的教學(xué)水平毋容置疑，他們都是各個(gè)學(xué)校的精英，甚至可能在我國(guó)的教育界也是赫赫有名，這就要求民辦院校的人力資源部門，在招聘兼職教師的時(shí)候要著重考慮他們的工作動(dòng)機(jī)，也就是他們來(lái)民辦院校授課的原動(dòng)力，是出于對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，還是僅僅為了多賺一些外快，在熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)和多賺一些錢之間尋找一個(gè)合理的平衡點(diǎn)慎重的招聘兼職教師。
（二）著重培養(yǎng)屬于民辦院校自己的專職教師
專職和兼職一字之差卻千里之遙。專職教師是要在民辦院校中實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)夢(mèng)，而兼職教師可能僅僅是抱著一種臨時(shí)的雇傭態(tài)度來(lái)學(xué)校授課，兩者的出發(fā)點(diǎn)不一樣，效果自然也就不一樣，民辦學(xué)院的管理者應(yīng)該讓屬于自己的專職教師參與聽(tīng)課，鼓勵(lì)他們努力向那些高校的優(yōu)秀兼職教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教學(xué)大綱，并將他們應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。此外，立足于培養(yǎng)自己的專職教師，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)民辦學(xué)院的發(fā)展也極為有利。
（三）改變民辦院校培養(yǎng)思路
作為老師我們應(yīng)該深有體會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了讓學(xué)生在以后的生活和工作中得到應(yīng)用，但是，現(xiàn)實(shí)告訴我們不是在學(xué)校所學(xué)的所有知識(shí)都能在以后的工作中得到運(yùn)用，相反，我們用到的往往是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的很少的一部分，鑒于這種實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)目前的社會(huì)需求和學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活的有針對(duì)性的為學(xué)生講課，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在以后的工作中真正的做到學(xué)以致用，致知于行。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育由精英化的培養(yǎng)模式向大眾化的教育模式的轉(zhuǎn)變，民辦院校的在教育界的作用越來(lái)越重要，而面對(duì)著師資力量、生源水平、教學(xué)環(huán)境的重重困難，民辦院校解決如何提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題已是迫在眉睫。改善師資力量、改變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)思路、建設(shè)真正屬于民辦院校自己特色的培養(yǎng)理念已經(jīng)刻不容緩，提高民辦院校教學(xué)質(zhì)量不僅僅是民辦院校自己的事情，而是社會(huì)公共的任務(wù)，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該積極考慮的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉.民辦高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想教育[J].黃河科技大學(xué)報(bào)，2011（09）：20-21.
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；高職教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0257-02
前言
近年來(lái)，隨著中國(guó)教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發(fā)展，不斷降低分?jǐn)?shù)線和擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高職院校當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素分析
1.相關(guān)教育主管部門對(duì)高職院校缺乏監(jiān)管。近年來(lái)，隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，確定了大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，加大對(duì)高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監(jiān)管制度，部分資金沒(méi)有直接被用在增加學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)中，也沒(méi)有購(gòu)置新的儀器設(shè)備，而是用在了擴(kuò)大招生規(guī)模和就業(yè)率上，致使年年學(xué)生規(guī)模不斷加大，在設(shè)備陳舊和有限條件下，學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間不斷減少，必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
2.高職院校對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量重視力度不夠。目前，中國(guó)大部分高職校都過(guò)多地強(qiáng)調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)教學(xué)方面，仍然是一種粗放型的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的管理不夠重視，完全沒(méi)有按照新時(shí)期教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，往往都是采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生順利通過(guò)考核，將學(xué)生推到社會(huì)中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的過(guò)程不夠重視，學(xué)沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的技能與他們沒(méi)有關(guān)系，對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的管理嚴(yán)重放松。
3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。近年來(lái)，為適中國(guó)應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校不斷進(jìn)行改革，擴(kuò)大招生規(guī)模，目前，高職院校招的學(xué)源主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是參加高考類的高中畢業(yè)，成績(jī)較低，以高等教育最低層次錄??；二是職高高中，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更低，長(zhǎng)期的職業(yè)技校學(xué)習(xí)體制，師資力量又匱乏，使這類學(xué)生更不注重課堂學(xué)習(xí)，由此，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。
4.教師自身水平有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大多數(shù)高職院校教師都是本科文憑，研究生學(xué)歷較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有限，加之還不積極主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以，致使在教學(xué)過(guò)程中存在技能水平不高，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的尷尬局面，而實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的老師，往往都參與到企業(yè)生產(chǎn)合作項(xiàng)目中去，在某種程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺乏。
5.教學(xué)模式和教學(xué)方法不適應(yīng)，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實(shí)踐路線，目標(biāo)不明確，沒(méi)有突出職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要技能型專門人才，沒(méi)有確定好自身的目標(biāo)，在教學(xué)方法方面，又缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn)，課堂上仍然是以老師陳述式的教學(xué)方法為主，學(xué)生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學(xué)生之間，因此，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。
二、提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施
1.加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課制度，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學(xué)改革的浪潮，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)監(jiān)督組聽(tīng)課制度，要高度重視教學(xué)質(zhì)量，將提高教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)院發(fā)展重點(diǎn)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)組隨時(shí)監(jiān)督聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在學(xué)師生反映的問(wèn)題，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀眾，高職院校就是以培育高實(shí)踐應(yīng)用型技能性人才主，確定職業(yè)發(fā)展定位，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。
2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校要突出職業(yè)性和崗位性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)培育學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，因此，學(xué)院必須將提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證書(shū)，還能取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生在就業(yè)后就能適應(yīng)各種工作環(huán)境。
3.推進(jìn)教學(xué)改革。加快專業(yè)課程建設(shè)和改革，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一批獨(dú)具特色的教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對(duì)于具有一定優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)，要重點(diǎn)資助，使之成為學(xué)院的品牌專業(yè)，同時(shí)要主動(dòng)走出校門，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷深化校企合作機(jī)制，也讓企業(yè)也參與到高職院校教育的改革中來(lái)，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代管理與運(yùn)營(yíng)理念，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中便能提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，畢業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，中國(guó)高職院校的教資力量薄弱，大部分教育都是不同綜合院校畢業(yè)的本科學(xué)生，研究生以上學(xué)歷較少，因此，教育部門要加大投資力度，大量引起優(yōu)秀人才，同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，加大在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與晉升職稱及工資掛鉤，鼓勵(lì)和支持教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，使高職院校的教師不僅要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，也還要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，為培育更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己力量。
論文摘要：根據(jù)藥理學(xué)的特點(diǎn)以及筆者所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，探究提高教學(xué)的措施?？偨Y(jié)為選擇合適的教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材;整理備課前的資料，使其模式化，成為一種總結(jié)性的教學(xué)資源，并不斷實(shí)時(shí)更新;積極制作多媒體課件，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);改進(jìn)傳統(tǒng)枯燥的講課方式，積極開(kāi)拓新型的授課教學(xué)方式;重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解等幾方面。
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及其規(guī)律和作用機(jī)制的一門學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程。學(xué)習(xí)藥理學(xué)的主要目的是要理解藥物的作用、作用機(jī)制，充分發(fā)揮臨床療效，降低藥物所產(chǎn)生的不良反應(yīng)[hl。由于筆者教學(xué)的對(duì)象主要為中專護(hù)理和藥劑學(xué)生，以及一些社區(qū)診所從醫(yī)人員，中專院校為了自身的生存與發(fā)展，也進(jìn)行了擴(kuò)招，最終的結(jié)果是中專生源質(zhì)量的下降，這些學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、接受能力低，加之有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性;所以根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平選用針對(duì)性的教學(xué)措施甚為重要。
1選擇合適的教材，制作電子教案
目前中專教材種類多樣，編寫的深淺度和知識(shí)的涵蓋面也有所差異，有些內(nèi)容死板，已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法適合新形勢(shì)下的教學(xué)需要，而能否選擇好的教材直接影響到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，所以，應(yīng)根據(jù)新時(shí)代對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，選擇好的教材。
在從事這些年藥理學(xué)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):教材更新的速度往往落后于藥理學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，而手寫教案往往有著不利保存、翻閱繁瑣及知識(shí)更新改動(dòng)困難等缺點(diǎn);而在Word電子教案中，教師能夠方便地閱覽每一個(gè)章節(jié)，并隨時(shí)可以對(duì)教案進(jìn)行知識(shí)的更新和改動(dòng)，保持教案的不斷更新。因此，做電子教案是很有必要的。
2備課資料模式化，保持最新
備課的一個(gè)很重要的方面，就是備課參考資料的整理匯總。這是一項(xiàng)相當(dāng)繁瑣的工作，但是一旦做好便可以極大地方便以后的工作，由于目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，教師可以隨時(shí)從網(wǎng)上查閱與本章教學(xué)相關(guān)的參考內(nèi)容，比如，講到阿托品不良反應(yīng)和中毒解救的內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)例子“廣州一醫(yī)院用超大劑量阿托品救活有機(jī)磷中毒女患者”，在本例中，涉及到有機(jī)磷中毒的常見(jiàn)癥狀，而且兩天的搶救共用11 000毫克阿托品且沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)量所致的癥狀，是教科書(shū)上也找不到的數(shù)據(jù)。這樣的例子在課堂上講出，既有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣性，又有利于增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。但是，假如這樣的例子沒(méi)有進(jìn)行匯總歸納而只是走馬觀花瀏覽一遍的話，也許今年能夠熟練地把這個(gè)例子講出，但是到了明年再講授阿托品時(shí)，也許已經(jīng)忘記了。如果重新再到網(wǎng)上去查閱資料的話，顯然是做了大量的低效率的工作。所以，筆者認(rèn)為，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將從一些參考書(shū)上、網(wǎng)絡(luò)上及其他途徑獲得資料進(jìn)行系統(tǒng)化匯總，使其形成一個(gè)比較全面的參考資料，隨著時(shí)間的流逝，不斷進(jìn)行完善和更新。這樣的話，下次再講到某個(gè)章節(jié)，需要一些參考資料時(shí)，直接翻閱經(jīng)過(guò)大家匯總的參考資料，這樣便可以迅速地獲得講課所需要的內(nèi)容，大大節(jié)約了備課所需要的時(shí)間，而且這樣的好處在于，大家都參考這樣的不斷更新的參考資料，有利于講課內(nèi)容的統(tǒng)一性，而且由于參考的內(nèi)容源于大家的智慧，有利于知識(shí)講授的全面性。
3制作多媒體課件，提高教學(xué)效率
多媒體方式教學(xué)，作為現(xiàn)代必不可少的一種教學(xué)手段，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著卓越的優(yōu)越性，是彰顯教師才華和水平的一種教學(xué)方式。在多媒體課件中，藥理學(xué)教師可以按照自己的要求添加圖片、視頻、聲音等資料，這樣不僅使課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)富有時(shí)代感，而且在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展了知識(shí)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊眼界，提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。如在講到抗瘧藥時(shí)，瘧原蟲(chóng)在人體的不同繁殖階段是一個(gè)難點(diǎn)，將一個(gè)做好的Flash動(dòng)畫(huà)插人PPT中，然后再輔以相關(guān)的圖片和文字說(shuō)明，可以使學(xué)生迅速理解瘧原蟲(chóng)的生活周期以及為何會(huì)由蚊子傳染的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，一個(gè)好的多媒體課件，不在于追求風(fēng)格的奇特怪異，標(biāo)新立異，而在于能夠以文字、圖片、視頻的方式充分表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。立足于本教學(xué)大綱和教材要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠從多媒體教學(xué)手段中得到課本上沒(méi)有的新穎的知識(shí)，并且能夠簡(jiǎn)化知識(shí)的理解和記憶過(guò)程。當(dāng)然，精心制作的課件往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，建議由教研室老師分擔(dān)任務(wù)完成。
4拓展理論知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，它的研究手段是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，而且可以使學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和分析、解決問(wèn)題能力得以提高，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。臨床所用的藥物，無(wú)論是中藥還是西藥，不是人們?cè)谏顚?shí)踐中實(shí)驗(yàn)成功用于臨床的，就是從實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)成功用于臨床的悶。所以，不可忽視藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥理教學(xué)中的作用和地位。它可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。由學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如在觀察鈣離子對(duì)心臟毒性實(shí)驗(yàn)時(shí)，快速注射氯化鈣注射液會(huì)造成兔子心臟停止而死亡，而慢速注射時(shí)卻不會(huì)造成兔子死亡，這樣可以給學(xué)生以深刻的印象，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和藥理作用，更勝于單純的課堂講授效果。
[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效率
新課程理念要求教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，必須不斷更新教學(xué)理念，深刻反思自己的教學(xué)行為，分析、診斷、糾正、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而回到實(shí)踐，進(jìn)行新一輪教學(xué)，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。然而現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在課堂效率不理想的狀況。教師往往憑著經(jīng)驗(yàn)預(yù)先設(shè)計(jì)好一節(jié)課，然后按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，忽略了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生積極思考、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、幫助學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中所起到的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，積極性不高，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)導(dǎo)致整堂課效率低下。筆者認(rèn)為在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)是有效的、有利于學(xué)生發(fā)展的。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師要善于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定
教學(xué)目標(biāo)是教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期成果，是一節(jié)課的要求和方向，它決定著教學(xué)行為。因此，制定好正確、合理、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.教學(xué)目標(biāo)表述不科學(xué)，不夠明確、具體。2.把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單等同于教學(xué)目的，從而忽視了教學(xué)過(guò)程和方法。3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)片面、不合理，過(guò)分關(guān)注“知識(shí)與能力目標(biāo)”，對(duì)“過(guò)程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”不夠重視。
反思和改進(jìn)方法：教學(xué)目標(biāo)的描述要科學(xué)、精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)要指導(dǎo)教學(xué)行為并轉(zhuǎn)化為教學(xué)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)自身的導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)不但要確定教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，而且要提出達(dá)到目的的方法、教學(xué)用具和實(shí)施步驟。教學(xué)目標(biāo)的制定要明確化、具體化，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)，明確本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)的方式方法，幫助學(xué)生確立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和科學(xué)的人生價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能，包括基本概念、基本公式與定理及數(shù)學(xué)思想方法，是教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)指學(xué)生不容易理解的知識(shí)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問(wèn)題，學(xué)生較難理解或不會(huì)的方法。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)，教師首先要吃透教材，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要把握知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入分析教材教法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律確定教學(xué)重點(diǎn)。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，而突破重難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)的方法，往往是活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。這就要求教師遵循引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、循序漸進(jìn)的思路，采用問(wèn)題探究式教學(xué)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“問(wèn)題串”“數(shù)形結(jié)合”等形式把一個(gè)問(wèn)題從不同層次、不同角度分解成幾個(gè)小問(wèn)題，層層遞進(jìn)，由易到難，降低難度的落差，為學(xué)生搭建合適的探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在探究過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思想和方法。
三、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控
1.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排要做到有的放矢，教師必須認(rèn)真閱讀、分析和研究教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，將課本知識(shí)信息整合。在選題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，練習(xí)以變式訓(xùn)練為主，作業(yè)要精選精練，控制題量，體現(xiàn)差異。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握解題方法和技巧，從而達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。教師僅僅研究知識(shí)和方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行情感教學(xué)。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重師生互動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，增進(jìn)師生感情，助推教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣將會(huì)收到意料之外的教學(xué)效果。例如，《函數(shù)的單調(diào)性》一課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，筆者采用學(xué)生熟悉的生活情境（氣溫變化圖）引入新課，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。概念的理解、符號(hào)語(yǔ)言的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者設(shè)定了以下思路：先結(jié)合函數(shù)圖象引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖象的變化，然后用自然語(yǔ)言表述圖象的“上升”和“下降”，再逐步上升到形式化的概念，并能用符號(hào)語(yǔ)言表述。在此過(guò)程中，教師要適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。得到函數(shù)單調(diào)性的概念后，通過(guò)做課本練習(xí)題判斷題的辨析，加深學(xué)生對(duì)定義的理解，完成對(duì)概念的再認(rèn)識(shí)。
2.課堂提問(wèn)的有效設(shè)置
“思維是從問(wèn)題開(kāi)始的”，沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從探究。教師要善于創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和求知心理之間不斷制造矛盾，誘發(fā)學(xué)生在“問(wèn)”中學(xué)。恰當(dāng)、合理的課堂提問(wèn)，有利于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
但在實(shí)際教學(xué)中，課堂提問(wèn)主要有以下幾點(diǎn)誤區(qū)：（1）問(wèn)題導(dǎo)向不明確，使學(xué)生不知其意，難以引發(fā)學(xué)生的正常思考。（2）問(wèn)題簡(jiǎn)單、膚淺或問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏，學(xué)生啟而不發(fā)。（3）提問(wèn)形式單一，大多是師問(wèn)生答，學(xué)生感到乏味，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲。（4）提問(wèn)抽象、模棱兩可，學(xué)生無(wú)法回答。（5）只提問(wèn)小部分優(yōu)秀學(xué)生，不提問(wèn)中等學(xué)生和學(xué)困生。（6）難度較大的問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有層次和梯度，學(xué)生不知所措，無(wú)從思考。（7）教師對(duì)學(xué)生的回答不予評(píng)價(jià)或者簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)甚至是不合理、不公正、錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生往往得到的都是批評(píng)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與的積極性。
孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生思考。課堂提問(wèn)要注重啟發(fā)性，表述清楚，導(dǎo)向明確;提問(wèn)方式要靈活多樣，提問(wèn)角度力求新穎，提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入點(diǎn)要合理，問(wèn)題要難易適中;重難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)把握好難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平;回答正確時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)，回答有誤時(shí)，也要肯定其敢于回答問(wèn)題的精神，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的答題，允許學(xué)生持有不同的見(jiàn)解，，大膽地深入。
3.教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系
“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”，這是寧致義的一個(gè)觀點(diǎn)，據(jù)他的觀察，教師和藹的態(tài)度、欣賞的眼光、真誠(chéng)的信任、適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。如果學(xué)生喜歡某位老師，那么他一定會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課。筆者非常贊同寧校長(zhǎng)的說(shuō)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)。良好的師生關(guān)系要靠教師精心的培育，教師首先要尊重、理解、信任學(xué)生，營(yíng)造出充滿人文關(guān)懷、富有人情化的課堂環(huán)境。其次，教師要一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，從而達(dá)到師生之間相互信任、溝通無(wú)礙、輕松活潑、和諧互動(dòng)的交流境界。
當(dāng)前，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，所面臨的最大問(wèn)題莫過(guò)于隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，大部分農(nóng)村學(xué)生離開(kāi)了農(nóng)村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少，學(xué)校規(guī)模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學(xué)生，并且保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，就是一個(gè)教育管理者必須要深度考量的問(wèn)題之一。結(jié)合筆者近二十年的教學(xué)管理經(jīng)歷，我們嘗試將教學(xué)管理的“精細(xì)化”作為一個(gè)重點(diǎn)探究的領(lǐng)域，以期對(duì)農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展有所幫助。
一、重制度，勤督促，常規(guī)管理精細(xì)化
教學(xué)質(zhì)量的高低源于平時(shí)的積累。所以，保證質(zhì)量就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)工作抓起，只有重視了教學(xué)的課前、課內(nèi)、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)，從理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、單元檢測(cè)上著手，認(rèn)真細(xì)化內(nèi)容、目標(biāo)、措施、策略、評(píng)價(jià)等，保證日常教學(xué)的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都有章可循，才能切實(shí)實(shí)行精細(xì)化管理，保障教學(xué)質(zhì)量。
1．要細(xì)化教學(xué)管理制度。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，要將各項(xiàng)教學(xué)管理制度全面細(xì)化，讓教師明白在什么地方、什么時(shí)間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設(shè)計(jì)了教育教學(xué)“網(wǎng)格化”管理制度，構(gòu)建了學(xué)校-教研組-年級(jí)學(xué)科組管理體系、教務(wù)處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責(zé)”的管理制度，通過(guò)“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的管理模式，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的核心力量，著力打造上下聯(lián)動(dòng)的教育格局。
2．要引導(dǎo)教師把功夫下在課前。在“網(wǎng)格化”管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校要引導(dǎo)教師把功夫下在課外，效率求在課內(nèi)。通過(guò)每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業(yè)檢查、集體備課等形式，強(qiáng)化教師對(duì)課標(biāo)、教材、教法、學(xué)生、教具等課堂因子的深挖細(xì)研。做好不同觀點(diǎn)的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過(guò)集體力量和智慧的凝聚，提高教師對(duì)教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。
3．要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)巡課和隨堂聽(tīng)課。課堂教學(xué)精細(xì)化管理的重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)和教學(xué)效果的檢查與指導(dǎo)，要把教學(xué)監(jiān)控的重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)巡查和推門聽(tīng)課上。在學(xué)校網(wǎng)格化管理制度建設(shè)中，明確了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理中的規(guī)定動(dòng)作和內(nèi)容，通過(guò)每學(xué)期校委會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的量化考核，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聽(tīng)課、巡查等教學(xué)常規(guī)的督導(dǎo)，從而促進(jìn)教師把可講的內(nèi)容講得更精彩、更實(shí)在。
二、重實(shí)效，勤研究，校本教研精細(xì)化
校本教研活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量最行之有效的方式。要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理，就要以校本教研精細(xì)化為抓手，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，走教育科研內(nèi)涵式發(fā)展的路子，為提升教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。
1．要堅(jiān)持開(kāi)展好三課活動(dòng)。“三課”是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，也是教師互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。立足“匯報(bào)課”、“展示課”、“示范課”，通過(guò)備、說(shuō)、上、評(píng)系列活動(dòng)，有效開(kāi)展教學(xué)精細(xì)化管理。學(xué)校要全面落實(shí)新教師上“匯報(bào)課”，解決教材關(guān)，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，引領(lǐng)全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。
2．要切實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。學(xué)校要把科研課題研究納入常規(guī)化管理范疇，積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)為目的的課題研究活動(dòng)。鼓勵(lì)以骨干教師為龍頭，針對(duì)課堂中存在的若干問(wèn)題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。采取實(shí)踐一反思一總結(jié)一應(yīng)用的思路，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，通過(guò)課題研究，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
三、重培養(yǎng)，勤搭臺(tái)，隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，核心在于教師專業(yè)水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了常規(guī)制度和校本教研作保障，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，全面提高教師素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。
1．要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校要重視教師的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)理論學(xué)習(xí)的氛圍。積極利用各種培訓(xùn)和專題研討、觀摩學(xué)習(xí)等有利時(shí)機(jī)，把教師送出去，聘請(qǐng)邀請(qǐng)名師名家來(lái)校作報(bào)告，通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，開(kāi)闊教師視野，增長(zhǎng)教師才干，提升教師素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動(dòng)員青年教師多讀理論書(shū)刊，勤寫讀書(shū)筆記，并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)切實(shí)融入平時(shí)的教育教學(xué)工作中。
2．要認(rèn)真開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)。要針對(duì)教師隊(duì)伍學(xué)歷、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)，切實(shí)開(kāi)展“導(dǎo)師制”帶教活動(dòng)，討論制定教師專業(yè)化成長(zhǎng)助推工作實(shí)施方案，實(shí)施“青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)助推計(jì)劃”，簽定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確帶教任務(wù)、工作要求和考核細(xì)則，從而幫助青年教師盡快勝任教學(xué)工作，促進(jìn)所有教師的理論水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，有效推動(dòng)教學(xué)工作的良性發(fā)展。
