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    蒙藥學(xué)論文范文

    時(shí)間:2023-03-01 16:32:13

    序論:在您撰寫蒙藥學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    蒙藥學(xué)論文

    第1篇

    在《蒙藥學(xué)》的學(xué)習(xí)與教授過程中,個(gè)體就是授課教師及學(xué)生本人,由于教師對《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)的重要性及在教學(xué)方法上還仍不夠好,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,忽視學(xué)習(xí)。學(xué)生自身問題主要體現(xiàn)在:不感興趣、不求理解、不去記憶。因此,這就要求教師及學(xué)生本人發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性,特別是學(xué)生要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

    2《蒙藥學(xué)》教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討

    2.1結(jié)合蒙醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)

    針對性教學(xué)蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)工作主要將從事于臨床工作。因此,教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的滲透,多闡釋蒙醫(yī)理論知識與蒙藥藥性、功效、應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性,藥物間性味及功效之關(guān)聯(lián)性等,特別要加強(qiáng)蒙藥臨床應(yīng)用相關(guān)知識的積累,得以使學(xué)生學(xué)以致用。蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥物檢驗(yàn)、醫(yī)院藥房抓藥、制劑室制藥、藥廠生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作。但是,醫(yī)藥不分家,很難想象一個(gè)完全不懂醫(yī)學(xué)知識的藥學(xué)工作者能將藥學(xué)相關(guān)工作做的盡善盡美[5]。因此,在注重蒙醫(yī)基礎(chǔ)與理論知識,如蒙藥藥性、功效及其臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)要兼顧藥學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如講解各單藥的來源、性味、功效及臨床應(yīng)用的同時(shí)要向?qū)W生交代該單藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及相關(guān)現(xiàn)代藥理作用等??傊寣W(xué)生了解蒙藥學(xué)相關(guān)重點(diǎn)知識外還要知道基本的藥學(xué)知識點(diǎn)。

    2.2形象化表達(dá),聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識,加深理解

    《蒙藥學(xué)》教科書各章概述中的定義、總功效、臨床適應(yīng)證的介紹及各單味藥的性味、功效與主治等知識的介紹對學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,但學(xué)生往往對其中的蒙醫(yī)術(shù)語較難理解。因此,老師在講解中應(yīng)盡量用通俗易懂、形象化的詞語表達(dá),使抽象難懂的蒙醫(yī)術(shù)語變?yōu)閷W(xué)生容易理解的身邊現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)藥物的功效。另授課時(shí)應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代藥學(xué)相關(guān)知識,使學(xué)生更容易理解藥物的功效作用,加深理解。

    2.3強(qiáng)調(diào)聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法

    本課程教學(xué)要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的藥物,學(xué)生常感到力不從心,內(nèi)容多而找不到規(guī)律,記憶困難。授課教師可采用聯(lián)系推理、歸納與比較的教學(xué)方法,前后聯(lián)系,總結(jié)歸納各章節(jié)藥物或同一章節(jié)間各味藥,將分散的內(nèi)容系統(tǒng)化,整體化,引導(dǎo)學(xué)生掌握《蒙藥學(xué)》學(xué)習(xí)方法,便于記憶。

    2.3.1加強(qiáng)前后聯(lián)系與推理蒙藥學(xué)具體藥物的學(xué)習(xí)是以藥性味為基礎(chǔ),功效和臨床應(yīng)用為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。蒙藥基礎(chǔ)理論認(rèn)為,藥性偏寒涼的藥物多具有清熱作用,多用于熱性病證的治療,藥性偏溫?zé)岬乃幬锒嗑哂袦刂小Ⅱ?qū)寒等作用,多用于寒性病證的治療??辔端幬镆话憔哂薪舛竟π?,甘味藥物一般具有滋補(bǔ)功效。這一定程度上說明,許多藥物的藥性味與其功效和臨床應(yīng)用之間有著必然的因果關(guān)系。利用好這種邏輯關(guān)系,在推理中學(xué)習(xí)記憶蒙藥,則能使藥物被記得更牢靠更準(zhǔn)確。因此,教師在授課時(shí),應(yīng)該注重這種推理的講解,從而使學(xué)生學(xué)的更牢靠更準(zhǔn)確。

    2.3.2加強(qiáng)歸納與比較教學(xué)方法[6]《蒙藥學(xué)》有藥物數(shù)量多、藥物之間聯(lián)系點(diǎn)少、藥物容易混淆、難于記憶等特點(diǎn),利用比較的講授方法,可使這些教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系,形成系統(tǒng),使同學(xué)們清楚藥物間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而升華對藥物的認(rèn)識。如:在《蒙藥學(xué)》中止瀉藥物與致瀉藥物間的藥性、功效的對比,在止咳、化痰平喘同一章節(jié)藥物中比較同一功效藥物間藥性與味的對比且抓住共同之處,即主要功效,先串起來,再相互之間比較,在比較中學(xué)習(xí)。在比較的基礎(chǔ)上,結(jié)合歸納,可使同學(xué)們對不同作用和應(yīng)用的藥物進(jìn)行歸類,從而可避免因藥物過多而學(xué)習(xí)起來容易混淆的弊端。

    2.4注重實(shí)踐教學(xué)

    《蒙藥學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此,蒙藥學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)相結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行藥用植物(動(dòng)物、礦物)等實(shí)物標(biāo)本的認(rèn)識、野外采藥實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生們認(rèn)藥能力,使枯燥無味的理論更加生動(dòng)化,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)蒙藥的興趣和愛好。

    2.4.1參觀蒙藥標(biāo)本室與藥用植物園教研室應(yīng)組建蒙藥標(biāo)本室,定期組織學(xué)生進(jìn)行《蒙藥學(xué)》中各章節(jié)重點(diǎn)藥物(包括原植物動(dòng)物及藥材)的認(rèn)知培養(yǎng),有條件還可以自己建立藥用植物園組織學(xué)生自己種植栽培。

    2.4.2組織學(xué)生參與野外采藥實(shí)習(xí)學(xué)期末或暑假組織學(xué)生,去往野外,帶領(lǐng)學(xué)生采集新鮮藥用植物,加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)藥能力,并要求學(xué)生每人自采自制蒙藥材標(biāo)本,采藥結(jié)束后可對每位參與采藥實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)藥考試,檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)藥能力。

    2.4.3組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛伤帍S、醫(yī)院蒙藥制劑室及藥房課間可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛伤帍S或醫(yī)院蒙藥制劑室,除學(xué)習(xí)掌握蒙藥材加工儲(chǔ)藏的基本方法外還可了解到蒙藥材炮制方法。另外,可參觀醫(yī)院藥房,向?qū)W生們介紹醫(yī)院日常藥房的工作流程,能夠使學(xué)生更好的了解自己所從事的專業(yè)及工作氛圍。

    2.5教師提高自身素質(zhì),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    2.5.1教師時(shí)刻要提高自身素質(zhì)《蒙藥學(xué)》這門課程中部分講解的內(nèi)容要涉及到《蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《藥用植物》等幾門課程的相關(guān)知識,因此作為教書育人的老師一定要在了解這幾門課程的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),更好地進(jìn)行《蒙藥學(xué)》的教學(xué)。

    2.5.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,重視感性教學(xué)《蒙藥學(xué)》中對于具體單味藥的學(xué)習(xí),學(xué)生往往開始很有興趣,但學(xué)了幾味藥下來,頓時(shí)感到內(nèi)容枯燥重復(fù),學(xué)習(xí)興趣下降。因此,在教學(xué)中如何結(jié)合多種方法,使學(xué)生有興趣學(xué),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先可利用多媒體中圖片,將蒙藥原植物、動(dòng)物、礦物的生態(tài)、藥用部位、藥材飲片圖生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,結(jié)合圖片,還可介紹一些有趣的相關(guān)知識,如冬蟲夏草的名稱由來等。其次利用藥趣醫(yī)話,積累的大量寶貴蒙醫(yī)藥史料和民間故事,從中提取有用的素材用于《蒙藥學(xué)》的課堂教學(xué)中,對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力,可以引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握原本枯燥的藥物功效。如通過一些形象比喻描述一些常用蒙藥的蒙文名、別名的來歷可加深印象,將原本枯燥的藥物,融于生動(dòng)的比喻中,有利于學(xué)生在愉快的心情中掌握和記憶藥物,自然提高了學(xué)習(xí)興趣。

    2.5.3設(shè)問引導(dǎo)思考,啟發(fā)學(xué)生思維大學(xué)生的心理逐漸走向成熟,已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上應(yīng)努力營造出熱烈而又民主的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生自主探索的積極性。通過提出一些具有啟發(fā)性、思考性、承上啟下的問題,使學(xué)生注意力高度集中起來,激發(fā)學(xué)生的求知欲,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考而學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主觀能動(dòng)性,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

    3結(jié)語

    第2篇

    根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)儀器臺套數(shù)較少、學(xué)生數(shù)量較多的實(shí)際情況,我們應(yīng)采用“少臺套,大循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行模式,用較小的資金投入來完成繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行模式下,由于實(shí)驗(yàn)儀器臺數(shù)較少,每個(gè)實(shí)驗(yàn)只能由幾人共同完成,這樣就使得一些學(xué)生沒辦法親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),只能在旁邊觀摩,甚至導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)出現(xiàn)相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不良現(xiàn)象。“少臺套,大循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行模式能夠滿足學(xué)生人手一臺儀器的需求,從而從源頭上杜絕了上述不良現(xiàn)象的發(fā)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、思考問題、解決問題的能力,進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

    實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是提高實(shí)驗(yàn)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效手段。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要向帶教老師提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,老師要對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問或讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟,最后根據(jù)學(xué)生回答問題的情況,給出一個(gè)比較客觀的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(占總成績20%),如果學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,而且可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    這樣不僅可以大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,部分優(yōu)秀學(xué)生甚至還可以從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力:獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力,尤為重要的是可以養(yǎng)成大學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和主動(dòng)完成研究的能力[5~7]??梢詮浹a(bǔ)“指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的不足。建立、建全開放性實(shí)驗(yàn)室,需制定一系列開放模式,如①指定項(xiàng)目開放模式:學(xué)科不同,實(shí)驗(yàn)室類型不同,實(shí)驗(yàn)室開放模式就應(yīng)有所不同。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所列出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,向?qū)嶒?yàn)室提出申請,然后由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安排。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放,以大綱要求的內(nèi)容為主,以注重學(xué)生基本知識和基本技能培養(yǎng)為主,以學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成綜合性和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。②自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放模式:實(shí)驗(yàn)室公布教學(xué)計(jì)劃以外的綜合型、設(shè)計(jì)型自選實(shí)驗(yàn)課題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種開放模式主要針對階段性專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成的學(xué)生。③自定義實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模式:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件結(jié)合自己的專業(yè),通過分析,自己制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并獨(dú)自或小組合作完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及細(xì)化,然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析,并對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)提出建議,最后由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。④參與教師科研項(xiàng)目開放模式:這種開放形式是個(gè)別學(xué)生參與教師的一些科研活動(dòng),既幫助了教師科研項(xiàng)目的順利完成,又加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和動(dòng)手能力的增強(qiáng)[8]。

    第3篇

    分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的基礎(chǔ),又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較單一,新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個(gè)實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理,但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機(jī)聯(lián)系在一起。如果我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量,就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中,更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用,亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科研能力和興趣,減少專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的單調(diào)性。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能,因?yàn)檫@些“傳統(tǒng)”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實(shí)驗(yàn)技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面,隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等,實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展,使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。

    二、考核機(jī)制改革

    分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)學(xué)期,共80學(xué)時(shí),5學(xué)分,是單獨(dú)于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績,并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)的水平和能力。考核機(jī)制改革后,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績是由平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績組成。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況(主要查看預(yù)習(xí)報(bào)告)和實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)(操作是否規(guī)范,考勤等)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),指導(dǎo)老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進(jìn)行逐一量化評分。其中,預(yù)習(xí)報(bào)告為20分,課程表現(xiàn)(操作是不是規(guī)范,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確,所用儀器是否整理清洗)為40分,實(shí)驗(yàn)報(bào)告為40分(標(biāo)題,原理,使用儀器試劑等是否完整正確,有無附原始數(shù)據(jù)和圖,實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算是否正確)。通過考核機(jī)制的改革,可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個(gè)實(shí)驗(yàn)的水平。

    三、重視能力培養(yǎng),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重

    分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個(gè)實(shí)驗(yàn)基本操作重復(fù)度比較高,儀器較簡單,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡單枯燥,導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課失去興趣,儀器分析實(shí)驗(yàn)課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實(shí)驗(yàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決實(shí)際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀,我們設(shè)計(jì)減少一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),加入了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識,擬定實(shí)驗(yàn)題目,通過查閱文獻(xiàn)和討論設(shè)定實(shí)驗(yàn)原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上,開展的教學(xué)和科研交叉的實(shí)驗(yàn)。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等,就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識,可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣,使學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和學(xué)生的自信,使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)過程變得相對生動(dòng)活潑,鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)不是一成不變,不局限于一兩種實(shí)驗(yàn),可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實(shí)驗(yàn)條件,更改設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式,讓學(xué)生從大二進(jìn)入研究室,自由選擇導(dǎo)師,隨指導(dǎo)老師進(jìn)行簡單的科研活動(dòng),但目前未對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點(diǎn):第一是開放式實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師的不足,設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和如何解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題。另一個(gè)重要原因是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底,也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。

    四、教師培養(yǎng)

    第4篇

    蒙醫(yī)藥學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分,也是蒙古學(xué)的重要研究領(lǐng)域。蒙藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng),動(dòng)手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論知識與實(shí)驗(yàn)技能,經(jīng)過長期的臨床試驗(yàn),從事藥物及其制劑的設(shè)計(jì)、制備和分析檢驗(yàn)、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實(shí)用型藥學(xué)人才。精選課程教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜而深刻、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、與不同專業(yè)和多門學(xué)科互相交叉的特點(diǎn),必須把教材的選擇和教材建設(shè)做好。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜,需要結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選有機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容。對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,特征性地引入蒙藥的有機(jī)結(jié)構(gòu),化學(xué)成分,結(jié)構(gòu)鑒定等的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),將學(xué)過的知識串起來。蒙醫(yī)藥學(xué)教育有著自身的特色和優(yōu)勢,不斷與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究生教育互相影響,相互交叉滲透,共同發(fā)展。教師有必要為學(xué)生準(zhǔn)備精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容,首先在準(zhǔn)備每一堂課時(shí),教師都必須為保證所授知識的準(zhǔn)確性而翻閱足夠多的參考類書籍,并在講課當(dāng)中以具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容,并從多方面、多角度理解教材,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識。對不同的教學(xué)對象、不同學(xué)科的專業(yè),在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色,選用與之適應(yīng)的教材內(nèi)容和講授方式,使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)比較容易地接受知識,掌握要領(lǐng)。另外,盡可能在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性。

    二、教學(xué)方法

    1.學(xué)生為中心,理論聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法,定期的教學(xué)考核很有必要,它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性,除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外,其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題,可以采取多種形式,如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等,鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中,對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄,課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié),結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時(shí)成績。同時(shí)對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。

    2.充分利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課,蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性,才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動(dòng)性和自覺性。在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識,在教學(xué)中,列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去,為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

    3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生,有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同,課時(shí)的多少也不一樣,專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語(主要是英語)傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn),而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性,尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語,英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會(huì)帶來突破性的進(jìn)展。

    三、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

    有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,要想教好有機(jī)化學(xué)這門課,一定要積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑,也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個(gè)系統(tǒng)工程,我們既要發(fā)揚(yáng)蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題,從這個(gè)過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng),使學(xué)生在課題研究實(shí)踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維,鍛煉能力,培養(yǎng)科研實(shí)踐能力,這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

    四、結(jié)束語

    第5篇

    一、教學(xué)方法

    1.學(xué)生為中心,理論聯(lián)系實(shí)際

    對學(xué)生的知識掌握程度需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法,定期的教學(xué)考核很有必要,它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性,除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外,其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題,可以采取多種形式,如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等,鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中,對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄,課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié),結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時(shí)成績。同時(shí)對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。

    2.充分利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課,蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性,才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動(dòng)性和自覺性。在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識,在教學(xué)中,列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去,為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

    3.合理使用雙語教育

    對不同專業(yè)的學(xué)生,有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同,課時(shí)的多少也不一樣,專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語(主要是英語)傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn),而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性,尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語,英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會(huì)帶來突破性的進(jìn)展。

    二、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

    有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,要想教好有機(jī)化學(xué)這門課,一定要積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑,也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個(gè)系統(tǒng)工程,我們既要發(fā)揚(yáng)蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題,從這個(gè)過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng),使學(xué)生在課題研究實(shí)踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維,鍛煉能力,培養(yǎng)科研實(shí)踐能力,這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

    三、結(jié)束語

    第6篇

    蒙醫(yī)藥學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分,也是蒙古學(xué)的重要研究領(lǐng)域。蒙藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng),動(dòng)手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論知識與實(shí)驗(yàn)技能,經(jīng)過長期的臨床試驗(yàn),從事藥物及其制劑的設(shè)計(jì)、制備和分析檢驗(yàn)、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實(shí)用型藥學(xué)人才。精選課程教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜而深刻、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、與不同專業(yè)和多門學(xué)科互相交叉的特點(diǎn),必須把教材的選擇和教材建設(shè)做好。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜,需要結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選有機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容。對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,特征性地引入蒙藥的有機(jī)結(jié)構(gòu),化學(xué)成分,結(jié)構(gòu)鑒定等的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),將學(xué)過的知識串起來。蒙醫(yī)藥學(xué)教育有著自身的特色和優(yōu)勢,不斷與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究生教育互相影響,相互交叉滲透,共同發(fā)展。教師有必要為學(xué)生準(zhǔn)備精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容,首先在準(zhǔn)備每一堂課時(shí),教師都必須為保證所授知識的準(zhǔn)確性而翻閱足夠多的參考類書籍,并在講課當(dāng)中以具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容,并從多方面、多角度理解教材,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識。對不同的教學(xué)對象、不同學(xué)科的專業(yè),在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色,選用與之適應(yīng)的教材內(nèi)容和講授方式,使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)比較容易地接受知識,掌握要領(lǐng)。另外,盡可能在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性。

    二、教學(xué)方法

    1.學(xué)生為中心,理論聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法,定期的教學(xué)考核很有必要,它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性,除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外,其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題,可以采取多種形式,如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等,鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中,對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄,課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié),結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時(shí)成績。同時(shí)對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。

    2.充分利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課,蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性,才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動(dòng)性和自覺性。在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識,在教學(xué)中,列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去,為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

    3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生,有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同,課時(shí)的多少也不一樣,專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語(主要是英語)傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn),而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性,尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語,英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會(huì)帶來突破性的進(jìn)展。

    三、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

    有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,要想教好有機(jī)化學(xué)這門課,一定要積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑,也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個(gè)系統(tǒng)工程,我們既要發(fā)揚(yáng)蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題,從這個(gè)過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng),使學(xué)生在課題研究實(shí)踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維,鍛煉能力,培養(yǎng)科研實(shí)踐能力,這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

    四、結(jié)束語

    第7篇

    【關(guān)鍵詞】:啟蒙教學(xué), 國學(xué), 創(chuàng)新,課堂

    近些年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國的經(jīng)濟(jì)、軍事等硬實(shí)力都得到了一個(gè)長足的發(fā)展,但是與之相比,我們的文化領(lǐng)域卻日漸受到西方暗潮的腐蝕,正在逐步的喪失我們文化的獨(dú)立性,我想這必須是一個(gè)民族應(yīng)該警覺的問題,因?yàn)槲覀兠褡遄顬楦镜臇|西就凝聚在這種民族共同心理所構(gòu)成的民族文化之中,這種軟實(shí)力也同時(shí)是我們區(qū)別于其他民族的本質(zhì)特性。

    最近,我們可能從各方面的信息中聽到了越來越多的“國學(xué)大師”,“XX大師”的光環(huán)和頭銜,我想這種現(xiàn)象并不能說明我們的傳統(tǒng)文化到了一個(gè)繁盛時(shí)期,相反,我覺得這正好說明我們的傳統(tǒng)正在面臨著一個(gè)衰落的時(shí)期。正是因?yàn)榇蠹覍τ趥鹘y(tǒng)文化的長期冷漠,讓我們都喪失了基本的文化判斷力,認(rèn)為只要是讀過幾本國學(xué)典籍的人,有點(diǎn)拙論的就是某某大師了,產(chǎn)生了一種盲目的推崇之風(fēng)。殊不知,在古代,漢代和清代這兩個(gè)被認(rèn)為是經(jīng)學(xué)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,卻也沒有人提出過什么大師之說,有點(diǎn)也只是那一本本足夠可以壓斷我們現(xiàn)在學(xué)人脊梁的駭世之作。因此,我希望我們可以反思一下我們的現(xiàn)實(shí)境況,能夠從根本上解決我們的傳統(tǒng)延續(xù)這一重大問題。

    作為一位小學(xué)語文教師,我認(rèn)為自己也可以把這種現(xiàn)實(shí)思考植入自己的教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)檎Z文本來就是與國學(xué)密切相關(guān)的一門學(xué)科,而小學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期更是一個(gè)建立國學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)黃金時(shí)期,縱觀古代的大儒和近代的幾位大學(xué)者,他們都實(shí)在很小的時(shí)候就開始接觸到了國學(xué)經(jīng)典的熏陶,打下了良好的基礎(chǔ),最后獨(dú)成一家之言。這些人往遠(yuǎn)有鄭玄等人,往近有章太炎等人,細(xì)數(shù)每個(gè)人,根本就沒有一個(gè)“半路出家的和尚”。因此我想我們?nèi)绻蛔尯⒆訌男【烷_始有這方面的基礎(chǔ),我們就根本別想在將來有什么大師級的是人物,即使是有,也不過是一種牽強(qiáng)附會(huì)而已。

    但是,畢竟現(xiàn)在我們的社會(huì)還是和以前的那個(gè)社會(huì)存在很大的區(qū)別,首先就是文化語境的一種天壤之別,為此,我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在孩子的實(shí)際進(jìn)行這方面的啟蒙教育,爭取通過我們的引導(dǎo),讓孩子能在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對國學(xué)有個(gè)基本認(rèn)識,可以借此進(jìn)入國學(xué)這扇大門,同時(shí)還應(yīng)該注意要培養(yǎng)孩子們的國學(xué)興趣,讓孩子們真正喜歡上我們的祖宗留給我們的這些瑰寶,并學(xué)會(huì)自己去發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的豐富寶藏。

    另外,這一階段的啟蒙教學(xué)一定要讓孩子打下良好的國學(xué)基礎(chǔ),這一點(diǎn)到具體落實(shí)上就應(yīng)該體現(xiàn)為讓孩子多背點(diǎn)古文,多背點(diǎn)詩詞,童年和少年應(yīng)該是一個(gè)人一生記憶力最好的時(shí)刻,同時(shí)也是最不容易遺忘的一個(gè)時(shí)期,但是由于小孩都喜歡貪玩,為此,就需要老師多一點(diǎn)督促,讓孩子多一點(diǎn)基礎(chǔ)的積累,這對于他將來無論是哪一個(gè)方面來說都是極為有利的,而對于國學(xué)的培養(yǎng)來說,這應(yīng)該就是必備之事了。 除了上述方面,還有一個(gè)方面我覺得是每一個(gè)小學(xué)老師,乃至是每一個(gè)老師需要注意的,就是不能僅僅把目光集中在上課的45分鐘,當(dāng)然這并不是說課堂時(shí)間就不重要了,相反,無論什么時(shí)候,課堂時(shí)間仍然是學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是鑒于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性以及效率的局限性,這就要求我們老師學(xué)會(huì)用課外的一些時(shí)間來彌補(bǔ)這些不足,這并不是說我們就可以侵占學(xué)生的休息時(shí)間,相反,我們首先必須確保有足夠的時(shí)間可以盡情的玩耍,對于小學(xué)生的教學(xué)更是把這一點(diǎn)作為重要的依據(jù),因?yàn)槲覀儾荒芷茐暮⒆用篮玫耐陼r(shí)期,而在童年的玩耍中學(xué)到的東西,例如團(tuán)結(jié),勇敢等都將會(huì)成為孩子受用一生的好品質(zhì)。正是基于這種現(xiàn)實(shí)情況,這要求我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)融入到孩子的游戲玩耍之中,讓孩子玩的更加的有意義,其實(shí)歷史上有許多文人的小游戲都可以拿來與孩子們的活動(dòng)結(jié)合起來,相信孩子們對于他們陌生的游戲方式也會(huì)倍感興趣的,這樣我們就在無形當(dāng)中讓孩子在玩耍中學(xué)到了他在課堂上學(xué)不到,或者也是不愿意學(xué)的知識。

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