時(shí)間：2023-02-28 15:53:36
序論：在您撰寫硬筆書法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從2000年開始，原陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)劉登華掀起了一場(chǎng)“寫字運(yùn)動(dòng)”。
在一片非議聲中，“寫字運(yùn)動(dòng)”轟轟烈烈地搞了3年。出乎很多人意料的是，中小學(xué)生花了那么多時(shí)間寫字，升學(xué)率不降反升。而且有關(guān)專家認(rèn)為，近兩年陽(yáng)谷縣青少年的犯罪率降到歷史最低點(diǎn)，“寫字運(yùn)動(dòng)”也功不可沒(méi)！
2003年4月，原山東省陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)劉登華花費(fèi)了1個(gè)月的雙休日時(shí)間，只身一人到陽(yáng)谷縣的全部中小學(xué)“視察”了一遍書法教育情況。
劉登華是去年7月調(diào)離陽(yáng)谷縣教育局的。他最擔(dān)心的是，已經(jīng)在全縣搞了3年的“寫字運(yùn)動(dòng)”因自己人走而政息。“看到很多學(xué)校的書法墻還在，我特別高興。寫字的好處太多了！再說(shuō)，中國(guó)人不能寫不好漢字??！”5月10日，劉登華對(duì)記者感慨。
寫不好漢字是教育的失敗
1998年，劉登華就任山東省聊城市陽(yáng)谷縣教育局局長(zhǎng)。那時(shí)，陽(yáng)谷縣的教育質(zhì)量正處于谷底。陽(yáng)谷曾經(jīng)是聊城高招升學(xué)率最高的一個(gè)縣，當(dāng)時(shí)排名已經(jīng)下滑到全地區(qū)第五名。
劉登華開始尋找陽(yáng)谷教育存在的問(wèn)題。一件事情讓他感觸頗深：聊城市教委教研室評(píng)出的1999年高考全地區(qū)50份字跡秀麗、卷面干凈的優(yōu)秀試卷，陽(yáng)谷縣一份都沒(méi)有。據(jù)陽(yáng)谷縣一中的幾位高三語(yǔ)文老師講，近幾年來(lái)，每年都有相當(dāng)數(shù)量的高三尖子考生高考成績(jī)不理想，一個(gè)重要原因就是試卷書寫質(zhì)量較差影響了閱卷老師的評(píng)分。
劉登華深感痛心：“我們的小學(xué)用五六年的時(shí)間都教會(huì)了學(xué)生什么？連最起碼的漢字書寫都不過(guò)關(guān)，這是老師的失職、教育的失敗。寫字課明明寫在教學(xué)大綱里，為什么得不到重視？”
針對(duì)這種情況，陽(yáng)谷縣教育局教研室的幾位語(yǔ)文教研員深入到全縣中小學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，抽查了小學(xué)、初中、高中學(xué)生的部分作業(yè)和試卷，然后寫出了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查表明，中小學(xué)生的書寫都很差。劉登華用“慘不忍睹”來(lái)形容當(dāng)時(shí)的狀況。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？劉登華認(rèn)為：一個(gè)是學(xué)生的作業(yè)量過(guò)大，尤其是小學(xué)生的重復(fù)性抄寫作業(yè)太多；二是寫字課沒(méi)有開好。第一個(gè)是全國(guó)性的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)。第二個(gè)原因則不難解決，如果處理妥當(dāng)?shù)脑?，完全可以扭轉(zhuǎn)“學(xué)越上越高，字越寫越差”的現(xiàn)象。
1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議召開，提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而且在教學(xué)大綱中明確要求中小學(xué)“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”。
教學(xué)大綱的要求讓劉登華“一下子有了方向感”，他決定在全縣進(jìn)行書法教育。
劉登華想到了“中國(guó)硬筆書法之父”龐中華，能不能把龐中華先生請(qǐng)到陽(yáng)谷來(lái)，在書法大家的指導(dǎo)下推行硬筆書法教育？
八請(qǐng)龐中華，小縣城掀起“寫字運(yùn)動(dòng)”
經(jīng)過(guò)多方努力，2000年1月，劉登華終于得以走進(jìn)龐中華的家門，當(dāng)面講述自己的設(shè)想。
龐中華聽后，當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么，而是帶他去了北京草橋小學(xué)――一所由龐中華任名譽(yù)校長(zhǎng)的學(xué)校，也是“龐中華硬筆書法學(xué)?！钡慕虒W(xué)基地。龐中華就住在草橋村贈(zèng)送給他的一套住房里。
1994年，龐中華剛到北京的時(shí)候，想到草橋村租一套農(nóng)舍，過(guò)一種田園生活。誰(shuí)知道，村支書聽說(shuō)后，馬上找到龐中華：“我的字一直寫不好，但是我不想讓我們的后代也寫不好中國(guó)字。我們想請(qǐng)您做一位名譽(yù)村民，而且要贈(zèng)送給您一套住房！”說(shuō)完當(dāng)即奉上一套房子的鑰匙。
一年之后，草橋小學(xué)成了北京市豐臺(tái)區(qū)知名的書法教學(xué)基地，區(qū)教委召集了一百多所中小學(xué)的校長(zhǎng)在草橋村小學(xué)召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，北京市教委也送來(lái)了電腦等教學(xué)設(shè)備。
在草橋小學(xué)，劉登華目睹了龐中華一邊拉手風(fēng)琴、一邊講授書法的風(fēng)采。他徹底被龐中華的書法與音樂(lè)融為一體的“快樂(lè)教學(xué)法”所吸引、所感染。
龐中華的表演讓劉登華開了眼界，龐中華在草橋村的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁顾麍?jiān)定了信心。緊接著， 劉登華在全縣挑選出書法基礎(chǔ)較好的老師，共分兩批三十余人，到北京學(xué)習(xí)龐中華的“快樂(lè)寫字教學(xué)法”。
2000年8月，陽(yáng)谷縣舉辦硬筆書法骨干教師培訓(xùn)班，三百多名教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后，帶著龐中華的“快樂(lè)寫字教學(xué)法”回到各自的學(xué)校，又對(duì)本校的全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。“所有的老師都成了龐中華的第二代、第三代弟子?！眲⒌侨A說(shuō)。
很快，全縣的學(xué)校都全面系統(tǒng)地展開了寫字教育，按照龐中華書法學(xué)院的要求，每個(gè)學(xué)校都有“書法墻”，好作品全部上墻展示。
到2001年元旦，“寫字運(yùn)動(dòng)”達(dá)到了。劉登華抓住時(shí)機(jī)，在縣中心廣場(chǎng)上策劃了一個(gè)“千米長(zhǎng)卷”的書法競(jìng)賽活動(dòng)，800名教師、800名學(xué)生同臺(tái)書寫，觀看、欣賞的群眾達(dá)到萬(wàn)余人，公安機(jī)關(guān)出動(dòng)了數(shù)十名警力幫助維持秩序。
2001年10月，全國(guó)書法教育宣傳交流會(huì)在陽(yáng)谷召開，同時(shí)舉辦了龐中華個(gè)人作品展，這一消息轟動(dòng)了陽(yáng)谷縣，幾千名中小學(xué)生騎著自行車趕往陽(yáng)谷縣城。
2002年兒童節(jié)，劉登華又組織了全縣小學(xué)師生書法比賽，每個(gè)學(xué)校選派10名教師和20名學(xué)生參加。
星星之火，終于燎原。到2003年年底，陽(yáng)谷縣已有18所中小學(xué)成為龐中華書法學(xué)院的教學(xué)基地，覆蓋了5萬(wàn)多名師生。陽(yáng)谷縣師生已有400人加入中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)，160人加入省書法協(xié)會(huì)，1700余人成為縣書法協(xié)會(huì)成員。1999年以來(lái)，在省級(jí)以上的書法競(jìng)賽中，陽(yáng)谷縣師生共有86人獲獎(jiǎng)。
劉登華先后8次邀請(qǐng)龐中華到陽(yáng)谷縣指導(dǎo)書法教育，全縣14萬(wàn)中小學(xué)生以及老師都被要求進(jìn)行系統(tǒng)全面的寫字訓(xùn)練。這股全國(guó)前所未有的練字熱潮，被龐中華稱為“陽(yáng)谷寫字運(yùn)動(dòng)”。
老師寫不好規(guī)范字就不能上講臺(tái)
書法教育在劉登華的眼中越來(lái)越重要，甚至被提升到素質(zhì)教育的高度。2000年，劉登華提出：“以書法教育為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。龐中華的一句名言“寫漂漂亮亮中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”，成了他的“口頭禪”。
然而，是不是每個(gè)老師都能夠認(rèn)同自己的思想和做法？劉登華很擔(dān)心。事實(shí)上，在他力倡書法教育之初，包括教委領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)的很多人都持不同意見：幾年來(lái)，全縣的高招升學(xué)率不斷下滑，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，不抓教學(xué)，不抓升學(xué)率，去搞什么不痛不癢的“書法教育”，是不是吃錯(cuò)藥了？劉登華是不是不務(wù)正業(yè)？是不是根本不懂教育？
所有這些阻力都沒(méi)有改變劉登華的決心。2001年年初，陽(yáng)谷縣教委以文件的形式規(guī)定：漢字書寫不合格的教師，不能上講臺(tái)。
這一年，全縣教師都被要求參加“書寫過(guò)關(guān)考試”，不合格的老師有46人。按照規(guī)定，這46名老師全部“下課”。后來(lái)，沒(méi)過(guò)關(guān)的老師苦練寫字，補(bǔ)考合格后方才重新上崗。
為了讓學(xué)校常抓不懈，劉登華還把書法教育納入了學(xué)校的綜合評(píng)估體系，制定了《書法教育工作檢評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資配備、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)效果等方面對(duì)學(xué)校的書法教育進(jìn)行考評(píng)，其成績(jī)記入校長(zhǎng)的政績(jī)，不達(dá)標(biāo)的校長(zhǎng)就撤職。
終于有一天，有人忍不住四處反映情況，說(shuō)他濫用行政權(quán)力。主抓教育的縣委領(lǐng)導(dǎo)也找到劉登華談話。劉登華至今仍然很感激主管領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)他講清自己的想法后，主管領(lǐng)導(dǎo)反而鼓勵(lì)劉登華“繼續(xù)試驗(yàn)”。
事實(shí)上，劉登華的心里也一直忐忑不安：陽(yáng)谷的“寫字運(yùn)動(dòng)”，主要是自己個(gè)人的一種想法，沒(méi)有文件可以遵循，全國(guó)也沒(méi)有先例，萬(wàn)一失敗，怎么向全縣中小學(xué)生交代？
如果說(shuō)一開始劉登華“心里還有些虛”，那么教育部2002年的一紙文件讓劉登華吃了一顆定心丸。
2002年5月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育的若干意見》?！斑@個(gè)文件當(dāng)時(shí)我讀了又讀，看了又看。這對(duì)我們的書法教育來(lái)講，無(wú)疑就是一把尚方寶劍。”劉登華對(duì)記者說(shuō)。
《意見》強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?/p>
也就是說(shuō)，“寫字”越來(lái)越重要了。但很多人的心里都有疑問(wèn)：隨著電腦的普及，鍵盤敲字被越來(lái)越多的人所接受。電腦打字會(huì)取代鋼筆嗎？如果人們漸漸不用手寫字，寫一筆漂亮的鋼筆字又有什么意義呢？
對(duì)此問(wèn)題，龐中華表示：“電腦不能代替人腦，打字也不可能取字?！钡谝?，書法作為一門藝術(shù)，它的作用不僅僅是記錄事情，更重要的是給人以美感；第二，我國(guó)硬筆的生產(chǎn)量連年增加，目前僅鉛筆的年產(chǎn)量就高達(dá)80多億枝，加上鋼筆、圓珠筆的話，年產(chǎn)量高達(dá)140億枝。在電腦日益普及的今天，為什么筆的產(chǎn)量也大幅上升呢？這些數(shù)字表明，無(wú)論科技多么發(fā)達(dá)，手寫字依然是主要的記事方式；第三，韓國(guó)、日本及東南亞各國(guó)，他們的電腦使用比我們?cè)?，普及率也比我們高，可這些國(guó)家的民眾使用筆的人數(shù)更多。
學(xué)生們“快樂(lè)寫字”，升學(xué)率不降反升
龐中華可以拉著手風(fēng)琴，夫人隨著琴聲伴歌伴舞，龐中華書寫漢字，字的一筆一畫、長(zhǎng)短粗細(xì)，都與音樂(lè)和舞蹈的動(dòng)作完美地結(jié)合在一起。這是龐中華的拿手絕技。
龐中華的絕技之所以是絕技，就是因?yàn)閯e人無(wú)法模仿。龐中華的絕技是學(xué)不到的，但是，其“快樂(lè)書法”的教育思想是可以學(xué)習(xí)的。龐中華可以自己拉手風(fēng)琴來(lái)讓人感覺寫漢字的美感，陽(yáng)谷的老師們就放音樂(lè)讓孩子們聽，讓孩子從音樂(lè)的節(jié)拍里來(lái)體會(huì)漢字與音樂(lè)的關(guān)系。
“我們運(yùn)用龐中華的快樂(lè)教學(xué)法，就是讓孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)，而不感到寫字是一個(gè)負(fù)擔(dān)。這種教育方式就是讓孩子們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，能夠快樂(lè)地接受，以此為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！眲⒌侨A對(duì)記者說(shuō)。
劉登華讓人非議最多的是他動(dòng)用行政力量，要求全縣所有的學(xué)校全部開展寫字教育，一位校長(zhǎng)就是因?yàn)椴幌敫銓懽纸逃怀仿殹?/p>
為了推動(dòng)寫字教育，從2000年3月26日到2003年，陽(yáng)谷縣教委連續(xù)下發(fā)了十幾個(gè)文件。這些文件，對(duì)硬筆書法教育的各個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，甚至搞一個(gè)書法大賽，也用文件的形式去通知。
2003年，劉登華在全地區(qū)公開投票選舉中，獲得了聊城市十大杰出青年的榮譽(yù)稱號(hào)。有人說(shuō)，他的榮譽(yù)是拿陽(yáng)谷學(xué)生的前途做試驗(yàn)品換來(lái)的。
“寫字和教學(xué)質(zhì)量不是對(duì)立的。”劉登華為自己進(jìn)行了“辯護(hù)”：“寫字運(yùn)動(dòng)”搞得轟轟烈烈，不但沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，陽(yáng)谷縣的升學(xué)率不降反升。從2000年以來(lái)，陽(yáng)谷縣中考連續(xù)三年居全市第二，在全市統(tǒng)一管理的4000名高分生中，陽(yáng)谷縣從1999年的326人上升到2002年的708人。高考方面，近兩年陽(yáng)谷縣本科錄取人數(shù)超過(guò)1000人，并有多名同學(xué)考入清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等名牌大學(xué)。
而且，從2001年開始，由于陽(yáng)谷縣報(bào)考的飛行員心理素質(zhì)穩(wěn)定，每年都有十幾名考生被錄取。不少學(xué)生都認(rèn)為“練習(xí)書法有助于提高心理素質(zhì)”。
“寫字運(yùn)動(dòng)”還能堅(jiān)持多久
陽(yáng)谷的書法教育得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。山東省聊城市教育局局長(zhǎng)孟昭星視察后說(shuō)：“書法教育工作大有可為，一定要做好?！迸R別，孟昭星專門要了60本《陽(yáng)谷縣中小學(xué)師生書法作品集》，分發(fā)給全市各縣教育局，供各縣市學(xué)習(xí)參考。
2000年10月，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)到陽(yáng)谷縣進(jìn)行檢查時(shí)，國(guó)家副總督學(xué)郭振有對(duì)陽(yáng)谷縣的做法給予了高度評(píng)價(jià)，并題字“追求一流”“推進(jìn)素質(zhì)教育，辦出學(xué)校特色”，勉勵(lì)陽(yáng)谷書法教育。
山東省公安廳專門研究犯罪心理學(xué)的一位專家前來(lái)陽(yáng)谷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)谷縣青少年的犯罪率下降到了歷史最低點(diǎn)。這位專家研究發(fā)現(xiàn)：正是由于潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，起到了約束的作用。把寫字和做人緊密結(jié)合起來(lái)，這是陽(yáng)谷縣犯罪率降低的重要原因之一。
陽(yáng)谷的“寫字運(yùn)動(dòng)”引起多方關(guān)注。2001年，全國(guó)書法教育宣傳交流會(huì)在陽(yáng)谷召開；2002年，山東省召開書法大會(huì)，全面介紹了陽(yáng)谷的經(jīng)驗(yàn)。
各地前來(lái)取經(jīng)的不斷。山東曲阜市魯城街道教委在2001年開始“全面引入陽(yáng)谷經(jīng)驗(yàn)”，并兩次請(qǐng)來(lái)龐中華到曲阜講課，并在2002年的曲阜孔子文化節(jié)上，舉行了萬(wàn)人硬筆書法表演。曲阜的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是：“經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐證明，開展硬筆書法教育，不僅沒(méi)有影響教學(xué)質(zhì)量，反而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在今年的中招錄取中，創(chuàng)造了我街道無(wú)一落榜的新紀(jì)錄，而且奪得了全市中考個(gè)人第一名。”
2003年7月，劉登華調(diào)任陽(yáng)谷師范學(xué)校校長(zhǎng)兼黨委書記。調(diào)離不久，很多校長(zhǎng)給他打電話：您走了，硬筆書法教育還搞不搞？
劉登華回答說(shuō)，陽(yáng)谷縣已經(jīng)為書法教育付出了幾年的心血和汗水，陽(yáng)谷中小學(xué)生的書法早已是陽(yáng)谷的一張名片了。相信書法教育在陽(yáng)谷會(huì)越搞越好。
學(xué)校有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)
古人云：“字如其人，立品為先。”意謂人與字，字與人，如魚水相融，見字如見人。有著一百多年辦學(xué)歷史的韜奮小學(xué)結(jié)合已有德育資源以及師資實(shí)際情況，把“寫字教育”作為學(xué)校創(chuàng)特升格的首選項(xiàng)目。
以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合 學(xué)校組建了“點(diǎn)點(diǎn)”硬筆書法社團(tuán)，定期“招募”對(duì)書法有興趣的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)。在他們的帶動(dòng)下，校級(jí)書法社團(tuán)常年保持生態(tài)梯隊(duì)，一、二年級(jí)為基礎(chǔ)班，三、四年級(jí)為提高班，五、六年級(jí)為創(chuàng)作班。創(chuàng)作班的學(xué)生大部分具備一定的創(chuàng)作能力，有的學(xué)生多次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
名師領(lǐng)銜，提高師能 為了提高學(xué)校教師的書法專業(yè)技能，學(xué)校聘請(qǐng)中國(guó)硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員陳學(xué)光作為學(xué)校的專職書法教師。同時(shí)，學(xué)校派遣教師到徐州、盱眙、無(wú)錫、南京等地學(xué)習(xí)，請(qǐng)區(qū)書法家協(xié)會(huì)名家來(lái)校講學(xué)，和本鎮(zhèn)書法愛好者展開互動(dòng)活動(dòng)，在強(qiáng)化教師基本功的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師對(duì)藝術(shù)的感性和理性認(rèn)識(shí)。
科研引路，實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)校建立健全了書法教育研究機(jī)制，加強(qiáng)課題管理，有專人負(fù)責(zé)各階段小結(jié)，資料收集整理，為課題落實(shí)奠定基礎(chǔ)。20多篇關(guān)于書法教學(xué)和書法特長(zhǎng)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文先后見諸報(bào)端，書法（寫字）教學(xué)論文多篇獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校圓滿結(jié)題的南通市“十五”規(guī)劃課題”書法特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與研究” “十二五”規(guī)劃課題《書法教育中兒童個(gè)性塑造和特長(zhǎng)培養(yǎng)的研究”有力推動(dòng)了學(xué)校對(duì)書法教育研究的縱深開展。
詮釋書法特色教育的恒等式
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，韜小人更為深刻地認(rèn)識(shí)到，只有以人為本，育人為先，將書法教育融入課堂、融入教學(xué)、融入生活之中，并借此影響到所有學(xué)科，才是完整的書法教育。因此，“合格+特長(zhǎng)=做人的教育”，就成了韜奮小學(xué)書法特色教育模式的恒等式。
蘊(yùn)含了學(xué)校平時(shí)書法教育的一般途徑 書法是一門獨(dú)特的視覺藝術(shù)，最終要“胸有成竹”地寫在紙面上，這就要通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過(guò)多次練習(xí)，從筆法到結(jié)構(gòu)，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生通篇臨寫，再進(jìn)行單字訓(xùn)練，最后又回到通篇臨寫這個(gè)環(huán)節(jié)。書法的學(xué)習(xí)、講解、示范要面向全體，面向多數(shù)學(xué)生，而輔導(dǎo)則可以充分做到因材施教。特別是小學(xué)生初學(xué)書法，在姿勢(shì)和技巧上，都處于初成和鞏固階段。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種情況要采用課間輔導(dǎo)加以糾正，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的要領(lǐng)，獲得熟練的技能。
蘊(yùn)含了書法特色教育的獨(dú)特育人機(jī)制 書法教育特色課程的實(shí)施，不僅豐富了學(xué)生課余文化生活，傳承了民族優(yōu)秀文化，培育了高雅藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了愛國(guó)主義情懷，樹立報(bào)效國(guó)家的宏偉志向，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、勤于實(shí)踐的能力，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生們從中獲得了成功。
多年來(lái)，韜奮小學(xué)師生參加省市區(qū)各級(jí)現(xiàn)場(chǎng)書法比賽均獲得驕人成績(jī)；學(xué)校在省市區(qū)相關(guān)活動(dòng)中提供書法教育現(xiàn)場(chǎng)得到領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行的廣泛好評(píng)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)寫字教學(xué)先進(jìn)工作單位”“中國(guó)書法（寫字）特色學(xué)?！薄爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育百佳實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄澳贤ㄊ惺着?guī)范漢字書寫特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，陳學(xué)光老師榮獲“中華傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀個(gè)人”的稱號(hào)。
一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園
學(xué)校通過(guò)書法特色教育，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科“做人的教育”更上一層樓，形成“一主多輔”的多元育人格局，努力夯實(shí)兒童幸福人生的素質(zhì)根基。
陽(yáng)光體育紅紅火火 學(xué)校全員參與的“跑操”（區(qū)比賽特等獎(jiǎng)）、“大課間”呼啦圈與毽球活動(dòng)、田徑校級(jí)社團(tuán)等，以“自信、團(tuán)隊(duì)、堅(jiān)韌、向上”為關(guān)鍵詞，著力影響兒童的體育生活方式，塑造良好的身心品質(zhì)。
信息技術(shù)接軌時(shí)代 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)同樣秉持育人為先的原則，校級(jí)信息技術(shù)社團(tuán)練就了一大批有“細(xì)心、耐心、恒心”的小學(xué)生。學(xué)校多次承辦區(qū)青少年縱橫碼輸入比賽，數(shù)次獲得區(qū)第一名，在南通市比賽也小有成績(jī)。
科學(xué)教育領(lǐng)先一步 學(xué)校堅(jiān)持把科學(xué)活動(dòng)作為日常工作的重要內(nèi)容之一，以舉辦科學(xué)知識(shí)講座、打造迷人科學(xué)課堂、開展各種科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為切入口，幫助學(xué)生培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、勤奮”的科學(xué)態(tài)度，掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的科學(xué)方法，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)技能的殿堂。學(xué)校于2016年榮獲“南通市青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！狈Q號(hào)，并連續(xù)多年被評(píng)為區(qū)科普工作先進(jìn)學(xué)校。
特殊教育一著不讓 面向全體，關(guān)注每一位兒童的幸福成長(zhǎng)，是學(xué)校一貫以來(lái)的育人原則。學(xué)校切實(shí)將培智生隨班就讀關(guān)愛行動(dòng)落到實(shí)處?，F(xiàn)在，特殊教育已成為校園一道閃爍“快樂(lè)、自由、平等”光輝的風(fēng)景線，得到社會(huì)普遍的贊譽(yù)。
總結(jié)近幾年我校教師繼續(xù)教育工作，可以用這幾句話來(lái)概括，即抓住一條主線，做到兩個(gè)三結(jié)合，突出三個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)四個(gè)策略，實(shí)現(xiàn)五個(gè)一，反思六個(gè)問(wèn)題。
一、抓住一條主線:以校本研修活動(dòng)為主線
校本研修包括校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問(wèn)題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研不僅是課程改革的需要，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一種原動(dòng)力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校發(fā)展和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起、組織，旨在滿足教師個(gè)體的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐證明，校本研修這種形式，對(duì)于有效提高教師的教育教學(xué)能力水平，對(duì)于提高教師參與繼續(xù)教育的積極性，對(duì)于彌補(bǔ)當(dāng)前繼續(xù)教育資源的不足，有多方面的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此我校從校長(zhǎng)到具體運(yùn)作部門，都非常重視教師繼續(xù)教育工作，我們?cè)诜e極支持教師參加上級(jí)教研部門和院校組織的培訓(xùn)、教研活動(dòng)及自身的學(xué)歷進(jìn)修外，每學(xué)年都把校本研修活動(dòng)列入學(xué)校計(jì)劃，精心安排，認(rèn)真實(shí)施。我校每學(xué)年舉行各個(gè)層次、各種形式的校本研修活動(dòng)平均40次以上，同時(shí)組織去外地考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有60人次以上。2006—2008兩學(xué)年學(xué)校用于外出培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)約21萬(wàn)元，請(qǐng)北師大等單位的專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)約8萬(wàn)元。
二、做到兩個(gè)“三結(jié)合”:教學(xué)、教研和培訓(xùn)結(jié)合，通識(shí)培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和人本培訓(xùn)結(jié)合
教師成長(zhǎng)道路有常規(guī)道路和超常規(guī)道路兩種。常規(guī)道路指的是傳統(tǒng)的拜師傅、結(jié)對(duì)子，這需要教師付出十分辛苦的勞動(dòng)，加上不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這條成長(zhǎng)道路漫長(zhǎng)，而且只是簡(jiǎn)單的觀察模仿，容易使人成為一個(gè)模子。而超常規(guī)道路則要求教師廣泛學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行大膽而小心謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)，最后探索出規(guī)律。我校是一所新學(xué)校，老教師少，新教師多，走常規(guī)道路存在老教師少的問(wèn)題。而且學(xué)校起點(diǎn)高，可利用資源豐富。另外根據(jù)我校的目標(biāo)——爭(zhēng)取在五年內(nèi)成為名校，如走常規(guī)道路教師成長(zhǎng)的時(shí)間太長(zhǎng)，滿足不了我?？焖侔l(fā)展的要求。因此超常規(guī)道路是適合我校教師成長(zhǎng)的道路之一。實(shí)踐證明，我校的這一決策是英明的。
學(xué)校充分利用北師大資源采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講座、聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教研活動(dòng)。四年來(lái)，邀請(qǐng)教育部官員、北師大教授、英美學(xué)者、魏書生局長(zhǎng)、省市教育專家達(dá)八十多人。
學(xué)校還根據(jù)各類教師的需求，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)?！皩?dǎo)師制”培訓(xùn):對(duì)參加工作不足三年的教師，采取導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)方式;“名師工程”培訓(xùn):對(duì)骨干教師，學(xué)校啟動(dòng)了名師培訓(xùn)工程，2005年引進(jìn)教育部“以學(xué)術(shù)能力為本的名師培訓(xùn)”項(xiàng)目，選送25人，學(xué)習(xí)怎樣讀書寫綜述、開展教育研究、撰寫學(xué)術(shù)論文，逐步成長(zhǎng)為學(xué)者型教師，目前我校已培養(yǎng)省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，省級(jí)骨干教師12位，市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，市級(jí)骨干13名;“量體”培訓(xùn):學(xué)校有部分特級(jí)教師、高級(jí)教師，屬各學(xué)科領(lǐng)軍人才，為了使他們度過(guò)高原期，穩(wěn)步向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要，學(xué)校聘請(qǐng)大學(xué)教授或國(guó)內(nèi)著名的教育專家，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一定向培訓(xùn)，目前有三位高級(jí)教師和北師大教授簽訂了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書。
三、突出“三個(gè)重點(diǎn)”:師德師風(fēng)建設(shè)、“教學(xué)能力”培訓(xùn)、“教學(xué)研究”培訓(xùn)
在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們主要抓政治學(xué)習(xí)制度，采用發(fā)揮榜樣示范作用、定期總結(jié)反思的方式方法。2003年建校伊始就確定了加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)、法制教育和心理健康教育的的工作思路。制定《北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校教師行為規(guī)范》，從儀表、語(yǔ)言、風(fēng)范、思想、信念等方面作出詳細(xì)規(guī)定。明確每位教職工在師德建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，開展豐富多彩的師德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，如德育教育論壇，“我喜歡的職業(yè)操守語(yǔ)”的撰寫、推薦和評(píng)選等，引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上求深求精。每年都對(duì)班主任、新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推行班主任持證上崗制度，將師德建設(shè)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。每年開展一次師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)名師等評(píng)選活動(dòng)，采取學(xué)生問(wèn)卷、考評(píng)組評(píng)審、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定等辦法，使評(píng)選公開公平公正。學(xué)校建立校園網(wǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系，把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督中和教師自律意識(shí)的提高上，收效極為明顯。
在“教學(xué)能力”培訓(xùn)中，主要抓青年教師的"導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示、課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽等活動(dòng)。我校每年12月份舉行一屆的“新課程杯”課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽都把教學(xué)技能列為一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目;每學(xué)年進(jìn)行一次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練或比賽，內(nèi)容包括硬筆書法、普通話能力、常用簡(jiǎn)筆畫、課件制作、試卷制作等。如2007年舉行教師硬筆字比賽、簡(jiǎn)筆畫比賽，2008年舉行硬筆字、簡(jiǎn)筆畫作業(yè)評(píng)比，2009年舉行粉筆字考核。對(duì)在校內(nèi)比賽成績(jī)優(yōu)異者我們優(yōu)先推薦參加上級(jí)部門舉行的比賽，并免于參加下一輪相應(yīng)的基本功培訓(xùn)，這樣通過(guò)比賽、考核使教師對(duì)教學(xué)基本功做到常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴。
在“教學(xué)研究”培訓(xùn)中主要抓讀書自修、推行“一組一題”、“帶題進(jìn)課堂”的教學(xué)與科研相結(jié)合以及教學(xué)案例、教育隨筆及論文撰寫輔導(dǎo)等活動(dòng)。為引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，大力倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，每年寒暑假校長(zhǎng)向全體教師贈(zèng)書，布置閱讀并撰寫心得體會(huì)或研究論文，開學(xué)之初進(jìn)行評(píng)選。課題研究的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)理論、探索實(shí)踐、提高教科研能力的過(guò)程。我校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，提倡“帶題進(jìn)課堂”，科研、教研、教學(xué)一體化。建校以來(lái)我校先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)近30個(gè)課題。這些科研工作大大提高了教學(xué)的有效性，使教師少走彎路，提高效率，也使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。
四、落實(shí)四個(gè)策略:管理從“嚴(yán)”，形式從“細(xì)”，問(wèn)題做“精”，結(jié)果必“思”
一是管理從“嚴(yán)”。我們對(duì)校本培訓(xùn)的管理做到嚴(yán)格制度，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格操作。我們制定了《關(guān)于教師繼續(xù)教育的規(guī)定》和《校本培訓(xùn)實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，在各種培訓(xùn)活動(dòng)中加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)控，每次活動(dòng)都有點(diǎn)名簽到和活動(dòng)記錄，影響比較大的活動(dòng)還要在校園網(wǎng)上消息。我們還建立了教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案，內(nèi)設(shè)5個(gè)文件夾，記錄教師教育教學(xué)實(shí)踐和繼續(xù)教育成果，學(xué)年末進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。
二是形式從“細(xì)”。在培訓(xùn)中我們注意從細(xì)微入手，細(xì)致操作，細(xì)心組織。如對(duì)青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，由有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，我們要審查導(dǎo)師的資格，召開拜師會(huì)，制定《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，規(guī)定了師徒交流的次數(shù)和主題，相互聽課的節(jié)數(shù)，各種計(jì)劃、總結(jié)及公開課等要導(dǎo)師簽字等等，都有詳細(xì)規(guī)定，期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)一項(xiàng)項(xiàng)驗(yàn)收。對(duì)教師的“兩筆一畫”基本功培訓(xùn)，我們已形成制度，每年都進(jìn)行培訓(xùn)和考核，至今已編輯了兩本“硬筆字、簡(jiǎn)筆畫練習(xí)叢書”，并表彰了一批培訓(xùn)積極分子。通過(guò)這些細(xì)致的工作，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的深入。
三是問(wèn)題做“精”。校本培訓(xùn)要以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心開展活動(dòng)，因此，我們?cè)谂嘤?xùn)中做到精確提煉，精心設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)踐。如針對(duì)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等的寫法容易混淆的問(wèn)題，我們請(qǐng)本校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師開了講座，還結(jié)合五周年校慶出版《探索》文集，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等文稿分開目錄編輯，以便讓教師參考對(duì)照，在每屆的課堂教學(xué)比賽中把評(píng)比“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容等。
四是結(jié)果必“思”。我們強(qiáng)化教師自我反思的渠道，引導(dǎo)在新課程踐行中堅(jiān)持多方面反思，如“研究活動(dòng)中的反思、參觀學(xué)習(xí)中的反思、讀書活動(dòng)中的反思、觀摩課堂后的反思、與學(xué)生談話中的反思、與專家對(duì)話中的反思”等。特別強(qiáng)調(diào)課后的反思，對(duì)教師備課本中的“教學(xué)后記”，我們提出五點(diǎn)實(shí)施建議:1．思想上能體現(xiàn)新課程理念和要求;2．內(nèi)容上一事一議，一得一記;3．寫法上有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短;4．時(shí)間上記錄及時(shí)，一課后隨想隨記，每個(gè)教案后必寫;5．學(xué)校定期檢查審閱。每學(xué)期檢查、展示、交流教案，現(xiàn)在教師都養(yǎng)成自覺撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣。通過(guò)這樣的要求引導(dǎo)教師在反思中提高實(shí)踐能力，生成教育智慧，使反思教學(xué)成為教師的專業(yè)行為。
五、實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”
“五個(gè)一”就是打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才，形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度、開辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。
1．打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。我們通過(guò)繼續(xù)教育，不斷提高各層次教師的可持續(xù)發(fā)展水平，同時(shí)通過(guò)不同層次的公開課、示范課、展示課及教學(xué)技能比賽，促進(jìn)骨干教師迅速成長(zhǎng)，目前我校共有省級(jí)學(xué)科帶頭人4名，省級(jí)骨干12位，市級(jí)學(xué)科帶頭人3名，市級(jí)骨干13名，區(qū)級(jí)骨干15人，合計(jì)占教師總?cè)藬?shù)的35%。他們已在我校的歷屆高考、中考和小學(xué)畢業(yè)會(huì)考，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽、教育科研等方面發(fā)揮了主力軍作用。
2．形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目。我們充分利用北師大的教育資源，經(jīng)過(guò)幾年探索，在教師赴京培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、青年教師“導(dǎo)師制”培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等方面形成長(zhǎng)效機(jī)制的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目教師參與面廣，具有實(shí)際指導(dǎo)意義，受到教師們的歡迎。
3．開發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了滿足教師繼續(xù)教育需要，我校加大投入，在校園網(wǎng)上搭建五個(gè)資源平臺(tái)。一是數(shù)字圖書館，目前已有1.1萬(wàn)冊(cè)電子圖書，最近通過(guò)發(fā)動(dòng)教師選書，很快會(huì)增加到3.5萬(wàn)冊(cè)。教師既可以在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可在校外使用，還可以下載圖書（即圖書借閱），甚至可以在上面寫書評(píng)、導(dǎo)讀等。二是報(bào)紙期刊資源庫(kù)，其中期刊庫(kù)包含了1994年至今的1286種與教育相關(guān)期刊、雜志全文數(shù)據(jù)，報(bào)紙庫(kù)包含了2000年至今210種與教育相關(guān)報(bào)紙全文數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)量達(dá)2、5T，并且數(shù)據(jù)進(jìn)行分類索引，檢索使用非常方便。三是“國(guó)之源”資源庫(kù)，它是一個(gè)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)含1—9年級(jí)各學(xué)科教學(xué)資源，其中有圖片、動(dòng)畫、視頻、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法指導(dǎo)、課堂練習(xí)、測(cè)試題等。四是清華同方“動(dòng)畫課堂”多媒體教學(xué)工具包，內(nèi)含2300多個(gè)動(dòng)畫，其中初中1500多個(gè)，小學(xué)800多個(gè)，這些動(dòng)畫覆蓋了中小學(xué)主要知識(shí)，滿足日常課堂教學(xué)需要。五是視頻點(diǎn)播系統(tǒng)資源庫(kù)，內(nèi)有本校及外來(lái)的教學(xué)課件，教師可隨時(shí)學(xué)習(xí)和取用。
4．建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐以及借鑒外校成功的經(jīng)驗(yàn)，我校先后建立和完善《課程實(shí)施方案》、《課程評(píng)價(jià)方案》、《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《優(yōu)秀教研組評(píng)選方案》等教育教學(xué)管理制度。其中涉及校本研修的制度就有11個(gè)。這些制度保證了教師繼續(xù)教育工作的開展和成效。
5．開辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。就讀我校的學(xué)生家長(zhǎng)，具有時(shí)代的特征。他們一部分是失地而成為城市居民的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一部分是購(gòu)買商品房的業(yè)主。他們高度關(guān)注學(xué)校教育，但又不會(huì)正確引導(dǎo)孩子。所以我們把校本培訓(xùn)延伸到了家庭。中學(xué)部、小學(xué)部分別成立家委會(huì)，定期舉行家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家教專家給教師和家長(zhǎng)作培訓(xùn);班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和家委會(huì)成員舉行家校合作教育研討會(huì);設(shè)立教學(xué)開放周，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽課并座談;在校園網(wǎng)上搭建“德育網(wǎng)站”，內(nèi)設(shè)“家?；?dòng)”、“教子有方”等欄目，刊登校園新聞和家教文章等?！稄B門日?qǐng)?bào)》08年12月19日在報(bào)道改革開放30年城市巨變時(shí)，以“校門口的那排布鞋”為題寫了我校為改變當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的一些陋習(xí)，學(xué)校特意買來(lái)布鞋放在校門口，請(qǐng)穿拖鞋來(lái)的家長(zhǎng)換了鞋再進(jìn)校的做法，這就是用實(shí)際培訓(xùn)來(lái)提高家長(zhǎng)文明素質(zhì)，通過(guò)教育家長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育，從而提高教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了家校教育的互連、互通、互促。
六、還需要探討的六個(gè)問(wèn)題
一是要不僅僅把校本研修作為一種活動(dòng)來(lái)運(yùn)作，更要把它上升為一種課程來(lái)設(shè)置和開發(fā)，還需要做許多工作，它涉及到課程計(jì)劃的制定、教材的編寫和選用、課程評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題。
二是要提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，有必要在每次主題培訓(xùn)前，對(duì)教師進(jìn)行需求的調(diào)查，征求意見，但這又很花時(shí)間和精力。
三是在教師的教育教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷的情況下，既要開展集體性的培訓(xùn)活動(dòng)，又不過(guò)分增加教師的負(fù)擔(dān)，使教師能從心里認(rèn)同培訓(xùn)給他們帶來(lái)的好處，這也需要組織者深思的問(wèn)題。
四是在教師培訓(xùn)中，教師往往重視校外的教育資源，輕視校內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，所以，挖掘、培育和壯大本校的培訓(xùn)資源，發(fā)揮它的親和力和教育力也是我們要考慮的問(wèn)題。
五是教師年年培訓(xùn)、各種培訓(xùn)繁多，但我們組織者有沒(méi)有反思過(guò)這樣一些問(wèn)題:每場(chǎng)的培訓(xùn)，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間？老師們是怎樣看待這場(chǎng)培訓(xùn)的？培訓(xùn)后，教師的哪些能力得到提高，哪些能力沒(méi)有提高等等。
