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    論文指導(dǎo)論文范文

    時(shí)間:2023-02-27 11:16:57

    序論:在您撰寫論文指導(dǎo)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    論文指導(dǎo)論文

    第1篇

    俗話說(shuō):“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功?!痹谄綍r(shí)的作文指導(dǎo)中,要讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子、段,因?yàn)槲恼率怯啥谓M成的,段是由句子組成的,句子又是由詞語(yǔ)組成的。如果把文章比喻成一座高樓大廈,詞匯、句子、段就是鋼筋水泥,學(xué)生的寫作像建筑工人蓋房一樣,先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料,才能建造好高樓大廈。豐富多彩的生活,為寫作提供了豐富的材料,但我們往往熟視無(wú)睹,或見而不記,所以時(shí)間一長(zhǎng)就淡忘了,只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有驚天動(dòng)地的事,大多是普普通通、平平常常的小事,但這些事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞、感同身受。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地、真實(shí)地記錄下來(lái),有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。我們可以利用這些小事積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,在以后的寫作中就不會(huì)為“無(wú)米之炊”而難了。正所謂,“處處留心皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,因此作為教師,必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容。

    二、技巧——循序漸進(jìn)

    俗話說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”,我認(rèn)為優(yōu)秀的教師,在課堂上傳授的不僅是知識(shí),同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要求學(xué)生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、多練多寫。寫作技巧因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同,寫作時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)根據(jù)題目的要求選定了某件生活中的事,你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶,并仔細(xì)琢磨,反復(fù)思考,挖掘出這件事中含有的生活道理,或找出它閃光的地方。(2)寫事,注意事件的完整性表述,把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚,要抓住重點(diǎn),因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了,寫出特點(diǎn)來(lái),還能渲染氣氛,表達(dá)感情,使文章更生動(dòng)。(3)寫事離不開寫人,因此在記事過(guò)程中,一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致、寫逼真,這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì),才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義,即文章的中心思想。(4)寫景,注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。

    三、結(jié)束——回味無(wú)窮

    第2篇

    一、可提煉出這些觀點(diǎn)

    1.依附別人不如自主獨(dú)立;2.放下名利,淡定(或自在)生活;3.甘于平凡是一種可貴的品質(zhì)。第三句:“我不覺得有什么丟人的,我很喜歡擺攤,在這兒能見到很多的好朋友?!边@里,要著重把握關(guān)鍵詞“不覺得丟人”“很喜歡”,由此可以提煉出這些觀點(diǎn):1.靠自己謀生也光彩;2.尊嚴(yán)是自己給的,不必在乎他人眼光3.自在生活是一種追求。第四句:川梅最高興的事,就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃她親手做的豆腐。86歲的老母親親手做豆腐,表達(dá)的是對(duì)兒子的疼愛。兒子“狼吞虎咽吃”是對(duì)母愛的感知與領(lǐng)受,而兒子的這一簡(jiǎn)單舉動(dòng)是川梅最高興的事,因?yàn)樗幸环N被需要的幸福感和親情得到回應(yīng)的滿足感。由此可以提煉出這樣的觀點(diǎn):平凡、簡(jiǎn)單何嘗不是一種幸福。另外,從川立派的角度看,他“狼吞虎咽吃”母親親手做的豆腐,享受著這般溫情的母愛,也就暗示了他認(rèn)同母親的生活方式,也不覺得母親擺攤是丟人的事。他為什么也會(huì)不覺得丟人呢?我們應(yīng)該想得到這是因?yàn)榻邮芰四赣H平日潛意默化的教育的影響。由此可以提煉出這樣的觀點(diǎn):1.母親是孩子的榜樣(或老師)2.有什么樣的父母就可能會(huì)有什么樣的孩子。第五句:泰國(guó)媒體稱贊說(shuō):“一個(gè)來(lái)自平民階層的平凡母親,教育出一名受人尊敬的總理?!边@里“來(lái)自平民階層”“平凡”這些字眼,是對(duì)前文的總結(jié),這兩者指向的是川梅的地位不高、財(cái)富不多。而就是這樣平凡普通的母親卻有其不平凡之處——培育出一名總理,而且是受人尊敬的總理(泰國(guó)媒體的評(píng)價(jià)應(yīng)該是這則材料的核心內(nèi)容)。

    二、可以提煉出這樣的觀點(diǎn)

    第3篇

    (一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)

    由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實(shí)務(wù)性工作,缺乏論文寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì),據(jù)我院對(duì)09級(jí)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查,其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)獨(dú)立完成過(guò)字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文,還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)未獨(dú)立完成過(guò)畢業(yè)論文。在課程論文方面,在15門專業(yè)中,僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對(duì)課程論文的態(tài)度方面,87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易,完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報(bào)告方面,僅有5.2%的學(xué)生在過(guò)去的三年時(shí)間中獨(dú)立或參與過(guò)字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報(bào)告的撰寫,其余學(xué)生均未獨(dú)立完成或參與。在論文和工作報(bào)告寫作程序和要求的了解方面,近53%的學(xué)生表示對(duì)此方面知識(shí)十分缺乏,35%的學(xué)生表示略有了解,10%的學(xué)生表示有較多了解,2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見,成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷,對(duì)論文寫作的要求程序方法都知之甚少,需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。

    (二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)

    論文體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)某一具體問題的深入和全面的剖析的能力,這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但目前的教學(xué)在對(duì)實(shí)踐問題進(jìn)行剖析時(shí),往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)闡述以及如何選擇方案,而缺少對(duì)問題本源及其演變過(guò)程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,更傾向于得到實(shí)用的結(jié)論,對(duì)于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn):一是對(duì)于問題本源的解釋和闡述,需引用大量理論知識(shí),因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實(shí),為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度,很多教師簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程放棄對(duì)問題本源的闡述。二是實(shí)用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過(guò)程,將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實(shí)用性,將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”,不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對(duì)實(shí)踐問題深入剖析時(shí)學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論,學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)提交率只有35%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。

    (三)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化

    為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐問題的分析能力和論文寫作興趣,畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題,指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作,對(duì)金融業(yè)的實(shí)踐問題缺乏直觀認(rèn)識(shí)和興趣,因此在選題時(shí)主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)信息,出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化的特征,而部分的熱點(diǎn)問題帶有很強(qiáng)的時(shí)效性和政策性,深入研究的價(jià)值不大,作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。

    (四)論文寫作“搜索化”

    我校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科種類齊全資料豐富,為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”,資料堆砌成文的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因,主要有三點(diǎn):一是,學(xué)生選取某些具有時(shí)效性和政策性的熱點(diǎn)問題作為選題。對(duì)于這類選題,學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對(duì)其本源性進(jìn)行探討,而對(duì)政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績(jī)的保險(xiǎn)性考慮,學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴,獨(dú)立思考能力下降,論文寫作過(guò)程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料,由于資料分析刪選重組的能力有限,難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力和精力有限,或者指導(dǎo)老師疏于對(duì)論文選題、成文的過(guò)程控制,導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來(lái)看,抄襲率達(dá)到11%,都被判為不及格,以致影響正常畢業(yè)。

    二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

    (一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)

    我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年,畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期,論文寫作過(guò)程為期五個(gè)月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來(lái)提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個(gè)月,而應(yīng)貫穿于整個(gè)三年教學(xué)過(guò)程,采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先,在新生開學(xué)教育時(shí),老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義,它是綜合檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié),也有助于提高學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次,開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程,采用講座方式,每學(xué)期循環(huán)開設(shè),學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫(kù)使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個(gè)主題展開。第三,從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式,課程論文要求從易至難,依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文,逐步提高要求。第四,配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報(bào)告寫作方面的問題。通過(guò)上述改進(jìn)方法,使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng),減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識(shí)掌握度上的差異,從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

    (二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合

    2012屆前,學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生,全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo),此種模式在實(shí)踐中出現(xiàn)以下弊端:首先,指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制,無(wú)法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次,指導(dǎo)老師精力有限,同時(shí)指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作,質(zhì)量控制受限。基于此,從2013屆開始,金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式,該模式有如下特點(diǎn):選題及開題報(bào)告答辯由導(dǎo)師委員會(huì)共同負(fù)責(zé),導(dǎo)師委員會(huì)的三名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評(píng)判;學(xué)生在寫作過(guò)程中有任何寫作問題,除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外,還可與導(dǎo)師委員會(huì)中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

    三、結(jié)論

    第4篇

    目前,地方院校本科畢業(yè)論文實(shí)施各環(huán)節(jié)中普遍存在以下問題:指導(dǎo)教師力量不足,畢業(yè)論文實(shí)施全程缺乏質(zhì)量控制。有的教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多,在指導(dǎo)工作上力不從心,無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的工作進(jìn)行仔細(xì)的檢查和指導(dǎo);有的指導(dǎo)教師教學(xué)和科研工作繁重,對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的精力和時(shí)間投入不足;有的教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),或者缺乏科研經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生指導(dǎo)沒有到位。所有以上問題均影響了論文水平的提高,導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。各院系在畢業(yè)論文工作布置上要求嚴(yán)格,但缺乏必要可行的監(jiān)督機(jī)制,致使畢業(yè)論文工作流于形式,管理制度形成虛設(shè)。以上諸多因素均直接或間接地導(dǎo)致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。因此,很有必要對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐,以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的更新和完善。

    2基于科研導(dǎo)師制的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式

    2.1科研導(dǎo)師制的內(nèi)容

    “導(dǎo)師制(Tutorialsystem)”是源于14世紀(jì)英語(yǔ)牛津大學(xué),是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高等學(xué)校本科生教育中正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,導(dǎo)師對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)法、課程安排、科研訓(xùn)練、大學(xué)生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行個(gè)別交流和指導(dǎo),是一種有別于本科生班主任制度的新型高校學(xué)生教育管理制度。而“科研導(dǎo)師制”是以科研為紐帶,充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究,促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識(shí)和科研能力,從而提升的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)制度。科研導(dǎo)師制以對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)為主旨,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成適度的科研任務(wù),有效培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。臺(tái)州學(xué)院環(huán)境工程系從2007年開始導(dǎo)師制,是集教學(xué)和科研為一體的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)從第三學(xué)期開始實(shí)施,每位學(xué)生根據(jù)意愿選定一名教師作為導(dǎo)師。在第一階段(二年級(jí)),導(dǎo)師幫助學(xué)生熟悉學(xué)科和專業(yè)的研究?jī)?nèi)容、方向和發(fā)展前沿的介紹,使學(xué)生及早了解和明確學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向,盡可能安排學(xué)生參與簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的科學(xué)研究。在第二階段(三年級(jí)),以科研訓(xùn)練為主,導(dǎo)師應(yīng)切實(shí)安排學(xué)生進(jìn)行課題研究,讓學(xué)生獨(dú)立完成科研的每個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受系統(tǒng)的技能和科學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練。導(dǎo)師創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)和科技咨詢活動(dòng),閱讀專業(yè)書籍,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)討論,參與生產(chǎn)實(shí)踐,擴(kuò)大視野,活躍創(chuàng)新思維。在第三階段(四年級(jí)),以畢業(yè)論文工作為主,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),撰寫畢業(yè)論文,鞏固專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能。

    2.2基于科研導(dǎo)師制的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的實(shí)施途徑

    2.2.1鼓勵(lì)學(xué)生盡早介入導(dǎo)師課題

    國(guó)外很多國(guó)家都采用的是大學(xué)二、三年級(jí)就進(jìn)入研究室從事科研工作,因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力、科研思維及創(chuàng)新性思維都很強(qiáng)。而我們很多院校本科畢業(yè)論文往往在最后一個(gè)學(xué)期實(shí)施與畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間相沖突,,時(shí)間緊,任務(wù)重,很難在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力,畢業(yè)論文也大打折扣。實(shí)行科研導(dǎo)師制,可以將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合,使學(xué)生盡早介入教師的科研課題,將畢業(yè)論文工作提前。導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向和在研課題推薦、指導(dǎo)學(xué)生檢索閱讀相關(guān)科研論文,組織參加各種學(xué)術(shù)講座,為后面的畢業(yè)論文進(jìn)行基本的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生能較早地和高年級(jí)學(xué)生一起融入科研環(huán)境中,共同創(chuàng)造良好的科研氛圍,使他們的科研思維和動(dòng)手能力都有機(jī)會(huì)得到鍛煉,并在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,親身體驗(yàn)導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)肅科研的優(yōu)良作用,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

    2.2.2為導(dǎo)師增設(shè)學(xué)生科研助手崗位

    為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情,發(fā)揮學(xué)生助學(xué)助研的功能,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,我院自2012年起為正主持廳局級(jí)以上課題的教師增設(shè)“學(xué)生科研助手”崗位,幫助教師管理實(shí)驗(yàn)室,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展科研工作,提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)效率,推進(jìn)教師科研的順利實(shí)施,幫助學(xué)生出科研精品。學(xué)生作為科研小助手,可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)突破點(diǎn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案,幫助教師擺脫繁重教學(xué)工作,使教師能在宏觀上把握整個(gè)課題的進(jìn)展,有效提高科研工作效率,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程之中也得到導(dǎo)師的指導(dǎo),自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到提高,進(jìn)而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

    2.2.3結(jié)合導(dǎo)師的研究課題進(jìn)行選題

    導(dǎo)師可以將本科生畢業(yè)論文的選題與自身在研課題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。選題要針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),大小適中,難度適宜。例如,我院教師主持的“半導(dǎo)體多元納米晶復(fù)合膜生物誘導(dǎo)仿生合成及可見光催化降解染料廢水研究”為國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分解設(shè)計(jì)或拓展延伸,拆解出若干不同的子課題。通過(guò)該選題,學(xué)生對(duì)光催化氧化降解有機(jī)廢水的原理有了深刻的理解,熟悉了光催化裝置和光催化處理廢水的工藝流程,并掌握了紫外可見分光光度計(jì)、氣相色譜儀等常用大型儀器的使用方法,與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致,有利于學(xué)生的就業(yè)。

    2.2.4鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目

    目前各大高校都在積極推廣大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),如浙江省“新苗人才計(jì)劃”、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室等。依托科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái),部分學(xué)生在低年級(jí)階段即可通過(guò)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)申請(qǐng)各級(jí)各類科研創(chuàng)新項(xiàng)目,盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并參與導(dǎo)師的一些課題研究工作。學(xué)生申請(qǐng)科研創(chuàng)新項(xiàng)目,需要查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和撰寫研究報(bào)告或科研論文,能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。有些學(xué)生直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文,對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益,也有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會(huì)。從我院環(huán)境工程專業(yè)歷屆學(xué)生科研立項(xiàng)完成情況看,凡作為科研項(xiàng)目主持人的學(xué)生,能順利結(jié)題的畢業(yè)論文質(zhì)量高,成績(jī)均為優(yōu)良,且多數(shù)在國(guó)內(nèi)中文核心二級(jí)刊物上。學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等方面的綜合素質(zhì)明顯提高。因此,鼓勵(lì)大學(xué)生申請(qǐng)和參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目,本結(jié)合科研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題,既是對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的延續(xù)和深入,而且因研究時(shí)限較長(zhǎng),研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)深入,研究經(jīng)費(fèi)充足,一般來(lái)說(shuō),論文質(zhì)量較高。

    3結(jié)語(yǔ)

    第5篇

    1.1一般資料選擇

    本學(xué)院2007幅護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生,共182名。隨機(jī)分成兩組,其中實(shí)驗(yàn)組62人,對(duì)照組120人。年齡21~23歲,女生占95.61,男生占4.39。

    1.2研究方法

    1.2.1制定PsBH培訓(xùn)內(nèi)容

    PSBH培訓(xùn)內(nèi)容主要包括4個(gè)方面:PSBH概況、哲理和使命等的介紹、選擇健康問題的思維,擬定解決問題的方案,制定行動(dòng)方案,明確評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。

    1.2.2實(shí)施實(shí)驗(yàn)

    組采用PSBH指導(dǎo)方式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)形式。在給學(xué)生培訓(xùn)前組織課題組老師學(xué)習(xí)PS—BH,討論并制定PSBH訓(xùn)練流程,見圖1。

    1.2.3PSBH效果評(píng)價(jià)

    自行設(shè)計(jì)“PSBH培訓(xùn)調(diào)查問卷”對(duì)PSBH培訓(xùn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià),該問卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)研究選題、科研設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)健康問題、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析和論文寫作等步驟,以及對(duì)PSBH培訓(xùn)班課程安排、教學(xué)效果和整體效果評(píng)價(jià)2個(gè)部分。每個(gè)條目按“很好、較好、一般、沒有”4級(jí)評(píng)分,另設(shè)有一個(gè)開放性問題讓學(xué)生自由補(bǔ)充回答。于2011年6月初發(fā)放給學(xué)生,隨畢業(yè)論文一起回收,回收有效問卷6O份,有效率96.77。另外對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文選題類型進(jìn)行比較。

    1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

    采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)處理。研究對(duì)象的一般資料用百分比進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),研究數(shù)據(jù)處理采用Y檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)。以P<O.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2結(jié)果

    2.1學(xué)生對(duì)PSBH培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)

    調(diào)查顯示98.31學(xué)生對(duì)PSBH培訓(xùn)課程、科研指導(dǎo)的整體效果持肯定態(tài)度,通過(guò)培訓(xùn)課程認(rèn)為自己較好掌握PSBH方法的占71.19。有71.19的學(xué)生認(rèn)為使用PSBH可幫助發(fā)現(xiàn)需解決的健康問題。認(rèn)為PSBH對(duì)研究課題選題有較好啟發(fā)的學(xué)生占83.o5,而認(rèn)為對(duì)科研設(shè)計(jì)有較好指導(dǎo)作用的僅占38.98。在對(duì)查閱文獻(xiàn)、資料收集及正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法方面認(rèn)為有較好啟發(fā)的分別占69.49和72.88,有66.1o的學(xué)生認(rèn)為對(duì)論文撰寫有較好的幫助。在課程安排上,學(xué)生認(rèn)為比較合理占52.54。在培訓(xùn)中,對(duì)討論法、案例法的教學(xué)效果達(dá)到較好以上的占5O.84。

    2.2兩組畢業(yè)論文成績(jī)比較

    實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文成績(jī)79.97±5.89與對(duì)照組78.62±6.15比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

    2.3兩組畢業(yè)論文類型比較

    兩組學(xué)生畢業(yè)論文選題在實(shí)驗(yàn)研究論文和綜述兩類的選擇上比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。見表1。

    3討論

    3.1PSBH培訓(xùn)可有效引導(dǎo)學(xué)生護(hù)理科研的開展

    PSBH的實(shí)施過(guò)程是以“解決問題,促進(jìn)健康”為目的科研思維模式,它的立足點(diǎn)足“利用現(xiàn)有的資源去解決小型的、現(xiàn)實(shí)的、力所能及的健康問題”,引導(dǎo)學(xué)生從tl已最關(guān)注、易解決的問題著于,循序漸進(jìn)的深入護(hù)理科研。但PSBH仍有同于科研的地方,其強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo),在研究?jī)?nèi)容、方法、過(guò)程等方面不及科研要求的嚴(yán)謹(jǐn),它用淺顯易懂的方法教會(huì)學(xué)生護(hù)理科研的完整步驟,且易于學(xué)生理解掌握,而不是一開始用高深的科研方法、手段將學(xué)生拒之門外。從本課題的調(diào)查顯示,98.31學(xué)生對(duì)PS—BH培訓(xùn)課程、科研指導(dǎo)的整體效果持肯定態(tài)度;認(rèn)為有助于發(fā)現(xiàn)健康問題的占71.19,對(duì)選題有較好啟發(fā)的占83.O5??梢钥闯鰧W(xué)生通過(guò)PsBH培訓(xùn)指導(dǎo),能夠去發(fā)現(xiàn)需要解決的健康問題,形成研究的方案,而不是在選題的時(shí)候顯得茫然無(wú)助。而且課題組將PSBH培訓(xùn)安排在學(xué)生實(shí)習(xí)之前,通過(guò)培訓(xùn)后,學(xué)生可以帶著初擬定“需要解決的問題”進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中再和指導(dǎo)老師進(jìn)行討論,進(jìn)一步完善選題及研究方案的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備進(jìn)入臨床課題的研究,這樣既可增加學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,也能保證學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成。

    3.2PSBH培訓(xùn)有助于學(xué)生科研思維的培養(yǎng)

    護(hù)理本科層次的學(xué)生科研能力的培養(yǎng),應(yīng)重在過(guò)程的實(shí)踐l7j,并不需要學(xué)生去做高深和復(fù)雜的研究,對(duì)學(xué)生科研思維的訓(xùn)練才是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的初衷。本調(diào)查顯示兩組學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)無(wú)顯著差異,而在論文類型中,實(shí)驗(yàn)組撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文的人數(shù)明顯高于對(duì)照組(P<0.01),且撰寫綜述的人數(shù)低于對(duì)照組(P<0.01)??梢钥闯鯬SBH能夠幫助學(xué)生獲得去探究臨床問題的方法,發(fā)現(xiàn)自己研究的興趣點(diǎn),以至學(xué)生選擇研究性課題的較多。這可能與在PSBH培訓(xùn)中引入臨床實(shí)例,分析如何去發(fā)現(xiàn)問題,確定問題;怎樣設(shè)計(jì)研究方案;在缺少研究經(jīng)費(fèi)的情況下如何通過(guò)現(xiàn)有的資源去解決問題;通過(guò)討論幫助學(xué)生找到合適的選題等有關(guān)。這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生的科研思維能力訓(xùn)練起到較好的引導(dǎo)作用。為此,在后期調(diào)查中學(xué)生普遍反映應(yīng)將PSBH的方法融人到《護(hù)理科研》課程中,這樣便于更好的掌握和運(yùn)用PSBH,指導(dǎo)其撰寫畢業(yè)論文。•醫(yī)學(xué)教育•doi:10.3969/).issn.1671-8348.2014.19.054重慶醫(yī)學(xué)2014年7月第43卷第19期

    3.3PsBH指導(dǎo)時(shí)間問題

    PsBH課程培訓(xùn)的時(shí)間較短,護(hù)生在校期間從提出觀點(diǎn)、討論、確定選題到進(jìn)入lJ術(shù)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅有1個(gè)月,一半左右的學(xué)牛認(rèn)為課程時(shí)I1_iJ安排I,人_理,教學(xué)方法還需要作進(jìn)步改進(jìn)。此在F•步研究tI,需進(jìn)一步修訂、完善PSBH培訓(xùn)方案,根據(jù)情況適、f,延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)問,改進(jìn)教學(xué)方法。然后再次進(jìn)一步驗(yàn)汪PSBH的¨丁性。

    第6篇

    由于材料的種類千差萬(wàn)別,它們具體的表現(xiàn)形式也是迥異不同。有的材料會(huì)列舉一些共同性質(zhì)的現(xiàn)象,進(jìn)行大致的闡述;而有些材料則是描述不同的事物在變化中能夠呈現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài),等等。這種類型的材料的主題不是很好的把握,這就需要學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的認(rèn)讀,充分聯(lián)系上下文,將材料中不同的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比,仔細(xì)推敲,最后把握材料真正想要表達(dá)的道理。舉一個(gè)例子,在2009年的全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中,材料就是羅列了三項(xiàng)發(fā)明,將這三項(xiàng)發(fā)明的結(jié)果、重要方法、以及起源都進(jìn)行了比較與說(shuō)明。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,向正確的方向進(jìn)行思考,就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)材料中蘊(yùn)含著的深刻道理:“只要留心觀察生活,善于總結(jié)與思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘,通過(guò)挖掘與探索,就會(huì)去的重大的成功?!薄笆虑槎季哂袃擅嫘裕瑝氖峦矔?huì)變成好事,這就需要我們的努力,保持樂觀向上的心態(tài),發(fā)覺生活中隱藏著的解決方法,渡過(guò)難關(guān)?!薄吧朴谕诰蛐∈虑?,很容易獲得成功?!钡鹊?。這個(gè)小材料就可以從多個(gè)角度進(jìn)行描寫,但是也正是由于這類材料的多面性,致使有些同學(xué)不能夠快速的立題,這就需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,達(dá)到熟能生巧的效果。

    2.探究原文,揭示本質(zhì)

    在作文的原材料中,有些材料只是列舉了一些現(xiàn)象,客觀的對(duì)它們進(jìn)行描述,但卻沒有將觀點(diǎn)直接的呈現(xiàn)出來(lái)。往往學(xué)生遇到這種材料的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。所以,為了正確的把握住這類材料的主題,就需要透過(guò)表象,探究原文,逐句的把握,合理的分析,挖掘材料中隱藏較深的深刻道理。舉一個(gè)例子,在2009年的上海高考卷紙中,是這樣的一個(gè)資料:“鄭板橋的書法,用隸書參以行楷,非隸非楷,非古非今”,這句話看似非常難以理解,但是讀幾遍之后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話主要是表示發(fā)明與創(chuàng)新都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的,材料中還有一句話:“他的作品,單個(gè)字形看似歪歪歪斜斜,但總體感覺錯(cuò)落有致,別有韻味。有人說(shuō)這種作品‘不可無(wú)一,不可有二”,這句話就顯示出了鄭板橋書法的獨(dú)特個(gè)性,他的個(gè)性也正影響著這種藝術(shù)的真正價(jià)值,它在創(chuàng)造與發(fā)明之中有著非常重要的作用。上面的這個(gè)材料,就是描寫了鄭板橋的書法,以及一些人對(duì)他的書法的高度評(píng)價(jià),并沒有明確的說(shuō)明什么道理,但是只要仔細(xì)的研究與推敲,就會(huì)掌握其中蘊(yùn)含在表象之下的深刻道理。

    3.認(rèn)真思考,正確選擇

    一個(gè)作文材料,往往會(huì)體現(xiàn)出很多層次的道理,這就給學(xué)生提供了很廣闊的書寫空間。雖然它有這樣的好處,但是它卻是一把雙刃劍,如果考生不能夠很好的把握好行文的思路,就會(huì)使文章變的普通,毫無(wú)特色。這就要求學(xué)生在面對(duì)材料的時(shí)候,要多方面、多層低的進(jìn)行考慮,選擇最適合自己的角度,深入思考,將文章表達(dá)的淋漓盡致,精彩至極。舉一個(gè)例子,在2009年的高考海南的卷子中,主要是圍繞“善良、誠(chéng)信”這一角度進(jìn)行寫作,但是由于這個(gè)題目的角度太泛泛,直接從題目下手的話,會(huì)使文章普普通通,毫無(wú)新意。但是如果從一個(gè)小的方面作為切入點(diǎn),就會(huì)使整篇文章的檔次提高一層,易于寫作。針對(duì)這個(gè)題目,我們可以有以下的觀點(diǎn):“不要因?yàn)閯e人的欺騙,自己就放棄行善”,“善良也是需要底線的”,在實(shí)際的寫作過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)水平,選擇一個(gè)自己認(rèn)為最合適的角度進(jìn)行寫作,這樣會(huì)使文章更加容易放光、出彩。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、準(zhǔn)確命題、透過(guò)原文,揭示表象之下的道理、這樣才會(huì)使學(xué)生的作文能力得到加強(qiáng),保證高考材料作文指導(dǎo)課堂的有效性。

    4.結(jié)語(yǔ)

    第7篇

    一、以“媒”相誘,激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。

    運(yùn)用聲像媒體,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作,能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫”的難點(diǎn),掌握寫作技巧,是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難,靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀、形象、新穎,感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素,以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng),,并使之相互作用,形成最佳的心理狀態(tài),視寫作為樂事。如:指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí),完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō):“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來(lái)深圳品嘗荔枝,我們到荔枝園觀賞觀賞,看看荔枝有哪些地方逗人喜愛,然后寫信向外地的親朋介紹,好嗎?”接著播放錄像,隨著歡快的樂曲聲,電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了,個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝,堆滿筐的荔枝,剝開殼的荔枝,如臨其境,如聞其香,如嘗其味,情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí),人人爭(zhēng)先恐后,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“荔枝圓圓的,紅紅的真惹人喜愛!”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“每到荔枝成熟時(shí),當(dāng)你走進(jìn)荔枝園,就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上,一陣風(fēng)吹來(lái),荔枝搖搖擺擺,好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢!”……當(dāng)我再次放錄像,選擇“荔枝森”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特寫鏡頭定格,要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí),個(gè)個(gè)都仔細(xì)看,認(rèn)真想,大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn),適時(shí)選用錄像媒體,其形、聲、色并茂的特殊功能,讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),注意力集中。能抓裝事物”的特點(diǎn),“有話可說(shuō)”,“有話想說(shuō)”,又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”、“由外到內(nèi)”、“有順序”觀察方法,“有話會(huì)說(shuō)”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率,這種功效,不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn),而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

    二、以“媒”相誘,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力。

    小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”,其次是“寫不清楚”,“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點(diǎn),必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)劯吣昙?jí)作文的指導(dǎo):

    (一)例文引路。教學(xué)開始,教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文,邊用有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái),以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方式,(其中包括如何選材,解決“無(wú)米之炊”的問題)從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā),形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將例文中的寫作知識(shí)和寫作技能直接遷移到作文中。例如:指導(dǎo)學(xué)生寫繪景文《美麗的仙湖》,以《桂林山水》(六年制第十一冊(cè))為范例,引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示,先在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn),用‘總……分……總’結(jié)構(gòu),用對(duì)比,比喻等手法,及形容詞描述事物,抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開啟。在這里,例文是一個(gè)臺(tái)階幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”,投影媒體即等于給學(xué)生“一根拐杖”,幫助學(xué)生降低寫作難度,創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件,讓學(xué)生主動(dòng)投入寫作活動(dòng)之中。

    (二)觀察指導(dǎo)。根據(jù)例文總結(jié)出的寫法,即寫作目標(biāo),逐步演播聲像媒體,顯示學(xué)生喜愛的直觀形象,引起學(xué)生的觀察興趣,進(jìn)行有效指導(dǎo),使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察,幫助學(xué)生解決無(wú)話可寫的難題;培養(yǎng)觀察能力,從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維,積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。如:指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)”《燒烤》時(shí),“例文引路”后用錄像展示活動(dòng)的全過(guò)程,將學(xué)生帶入“燒烤潮。學(xué)生看著全班同學(xué)燒烤的情景,異常高興,注意力非常集中,情感特別投人。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說(shuō)出活動(dòng)全過(guò)程時(shí),個(gè)個(gè)繪聲繪色又毫不費(fèi)力。接著我又提出要求,重播錄像,并選勸生爐”、“上叉烤”、“吃”突出的一些場(chǎng)面邊“定格”,邊用教鞭指劃,讓學(xué)生知道看什么、怎樣看,怎樣想,學(xué)生隨著教鞭的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、鑒別,分別用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法,描述出活動(dòng)過(guò)程中“印象最深的場(chǎng)面和這個(gè)場(chǎng)面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察,迅速“理清活動(dòng)的全過(guò)程”,選擇“體現(xiàn)意義,突出中心”的材料,知道“記一次活動(dòng)”要“按活動(dòng)順序”觀察,來(lái)“寫清楚”;還要“抓重點(diǎn)”細(xì)致觀察“寫具體”??梢姡娨暶襟w提供物像指導(dǎo)觀察顯神通,學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn),思維時(shí)有憑借、有條理;寫作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。