時(shí)間：2022-05-08 18:25:13
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關(guān)鍵詞：新課改；歷史；研究性學(xué)習(xí)
隨著新課改的深入開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力有了更高的要求，研究性學(xué)習(xí)不僅適合新課改的要求，同時(shí)也適應(yīng)了教育發(fā)展的理念，將課堂與實(shí)際兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。所謂歷史研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問(wèn)題（專題、課題、區(qū)域文化等），利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、社會(huì)調(diào)查等多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動(dòng)獲取歷史知識(shí)、解決特定歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
陶莉認(rèn)為，中學(xué)歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性、自主性、開(kāi)放性和合作性等六個(gè)方面的特征。由于高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和研究能力有限，中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)不同于史學(xué)研究，它是通過(guò)讓學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料來(lái)解決特定的歷史問(wèn)題，并從這一過(guò)程中去體驗(yàn)和感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，即所謂從“研”中學(xué)，從“做”中學(xué)。歷史研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，大多數(shù)研究人員將之分為三大階段。如劉玉堯?qū)⒅爬椤皽?zhǔn)備階段”“實(shí)施階段”和“成果、總結(jié)評(píng)價(jià)”階段，其中實(shí)施階段又分為“收集資料”“加工分析所收集的資料”和“撰寫研究報(bào)告”三步。
不難看出，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展向教師提出了更高的要求。如何才能更好地開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)根據(jù)今年我校的歷史課題“花兒”為什么這樣紅做一探討。
首先，在準(zhǔn)備階段要精心選題，一個(gè)好的題目是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我們就一直在選探究題目，但很多題目都是已經(jīng)研究了許多遍的，比較陳腐。而我們這一題目的確定是比較偶然的。在2009年9月30日，甘肅花兒申請(qǐng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功，新聞的報(bào)道給了我們靈感。學(xué)生對(duì)“花兒”產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后我們決定這次研究性學(xué)習(xí)的題目為“花兒”為什么這樣紅。
其次，要合理規(guī)劃題目的范圍，以點(diǎn)帶面。課題剛開(kāi)始，學(xué)生們覺(jué)得“花兒”只不過(guò)是一樣民間藝術(shù)形態(tài)而已，但是隨著資料的收集和初步整理，我們發(fā)現(xiàn)課題的范圍太大，而且理論化高。面對(duì)這樣大的課題高中學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去完成，問(wèn)題出現(xiàn)在我們面前，該如何解決？
針對(duì)這種情況，我們的課題小組對(duì)本校學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生不知道花兒是什么，甚至有的學(xué)生認(rèn)為花兒就是流行樂(lè)團(tuán)的“花兒樂(lè)隊(duì)”。因此我們課題組決定將本次研究性學(xué)習(xí)放在一個(gè)點(diǎn)上，即宣傳和介紹“花兒”這一民間藝術(shù)上。重點(diǎn)放在“花兒”如今的主要表現(xiàn)方式“花兒會(huì)”上（以松鳴巖花兒會(huì)為例）。最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出我們的合理化建議，達(dá)到了讓更多城市學(xué)生認(rèn)識(shí)花兒的效果，提高了他們對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和看法，有利于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)。在這次研究過(guò)程中，小組內(nèi)部分工明確，資料收集豐富，并加入了花兒的視頻等，使這一課題變得生動(dòng)，加上這一課題比較新穎，取得了比較好的成績(jī)。
這次研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)我的啟發(fā)比較大，我認(rèn)為開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.要注意題目的選擇。我認(rèn)為題目的選擇非常重要，在選題的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益。必須結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)之中，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，以鄉(xiāng)土歷史資源為課題進(jìn)行調(diào)查研究，當(dāng)然選題也必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要尊重差異、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這次我們課題組的選題就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源而展開(kāi)的。
2.在課題的研究過(guò)程中，著眼點(diǎn)要小，切忌以面帶點(diǎn)。選題宜小不宜大，角度不要太多，不要超出學(xué)生的駕馭能力。不要夸夸其談，也不要面面俱到，應(yīng)該突出研究的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊闹黧w是高中的學(xué)生，不是專家，他們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力將一個(gè)問(wèn)題研究到一個(gè)很深的地步。因此一個(gè)好的研究性課題應(yīng)該立足于一個(gè)很小的點(diǎn)，做到以點(diǎn)蓋面，引起人們的反思。
3.準(zhǔn)備工作要充分，但這一點(diǎn)是最困難的。在此期間，我們不僅要組建研究性課題小組。我們要選擇題目，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)具體分配工作等?？梢哉f(shuō)問(wèn)題非常多，工作量也比較大，但是我們的學(xué)生時(shí)間畢竟有限，而且許多家長(zhǎng)的態(tài)度是不支持學(xué)生參與這樣的活動(dòng)，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)的態(tài)度是研究性學(xué)習(xí)能否開(kāi)展下去的一個(gè)關(guān)鍵因素。
4.要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。通過(guò)歷史研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性以及與他人合作的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入生活，親身實(shí)踐，自主選擇，主動(dòng)探究。有的教師為了完成任務(wù)，替學(xué)生包辦一切，從課題題目的選擇到搜集資料，再到成果的制作全部是由教師一人完成的。這樣的研究性學(xué)習(xí)完全失去了他的意義。有的教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，對(duì)此是不聞不問(wèn)，放任自流。甚至有的教師在成果展示時(shí)才知道有自己的研究性課題?？梢钥闯鲞@兩種做法都是不可取的。我們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。以學(xué)生為主體，教師作為他們的引導(dǎo)，兩者相結(jié)合，才能真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶莉.高中歷史課堂[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.
1.什么是研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要特性
2.1自主性學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇課題，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容都是自主的。
2.2實(shí)踐性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。研究性學(xué)習(xí)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，感受和體驗(yàn)生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3開(kāi)放性研究性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。
3.在日常教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
初中學(xué)生第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，由于受到認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的限制，對(duì)于問(wèn)題的思考缺乏深度與廣度，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)缺少持久性。針對(duì)以上特點(diǎn)，我在日常教學(xué)中從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)取得了良好的效果。
3.1做好前期學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣、方法培養(yǎng)工作在平時(shí)日常教學(xué)中常給學(xué)生講科學(xué)家研究方法和我們要做的研究性學(xué)習(xí)方法相似，同時(shí)告訴學(xué)生什么是研究性學(xué)習(xí)，及如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方式有哪些。通過(guò)教師的點(diǎn)拔學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了興趣，知道研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，為下一階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)還要將班上同學(xué)進(jìn)行合理分組（考慮男女、經(jīng)驗(yàn)、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等），因?yàn)橛械恼n題需要獨(dú)立完成，有的課題需要合作完成。
3.2做好課題的選擇工作學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，興趣還決定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的持久度。如果學(xué)生選擇了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，做了一段時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多、無(wú)從入手，沒(méi)有結(jié)果，肯定很沮喪，肯定找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在平時(shí)教學(xué)中，我一般讓學(xué)生完成4-6個(gè)課題。該課題的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生興趣高、簡(jiǎn)單、素材好找，體現(xiàn)了從化學(xué)到生活的課改理念。第二種課題為結(jié)合課本知識(shí)型。如《結(jié)合課本知識(shí)探究鐵生銹的條件，并對(duì)如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據(jù)以下要求準(zhǔn)備三組實(shí)驗(yàn)，并完成下列內(nèi)容（試管可用透明瓶子代，無(wú)蒸餾水用熱開(kāi)水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對(duì)于這兩個(gè)課題的選取即方便了教學(xué)，又讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中有素材有學(xué)習(xí)的方向。由于課堂上要提問(wèn)、表達(dá)、交流、展示，學(xué)生參與的積極高。本課題學(xué)生參與率達(dá)96.2%.班上53人有2人沒(méi)做。第三種課題為：結(jié)合生活、科技、熱點(diǎn)型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養(yǎng)成“低碳生活”的習(xí)慣；(3)根據(jù)你對(duì)“低碳”的了解請(qǐng)對(duì)家人、朋友提些建議。因?yàn)槭菬狳c(diǎn)課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)（父母工作單位、家庭環(huán)境）提出，教師進(jìn)行審核、指導(dǎo)。指導(dǎo)方面主要考慮：調(diào)查研究的素材、資料是否容易查找，學(xué)生是否有能力完成。如：有個(gè)家住在三農(nóng)輕質(zhì)碳酸鈣廠的學(xué)生申請(qǐng)了這樣課題《石灰石的變化，及產(chǎn)品價(jià)值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調(diào)查方便，數(shù)據(jù)、報(bào)表來(lái)源準(zhǔn)確，我同意這課題，并讓家長(zhǎng)配合，效果很好。
3.3做好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的管理研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程由學(xué)生完成，教師必須抓好過(guò)程管理，主要注意以下幾點(diǎn)。①提醒學(xué)生時(shí)間性，所有的課題必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，否則會(huì)影響學(xué)生間的交流、展示、相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià)，平時(shí)多督促，也能提高學(xué)生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學(xué)生完成表格、調(diào)查資料的情況，有利于調(diào)控研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)進(jìn)行階段表?yè)P(yáng)，也有利于提高學(xué)生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調(diào)查報(bào)告》時(shí)間長(zhǎng)要認(rèn)真做好抽查工作，當(dāng)然在抽查中也容易發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，教師根據(jù)存在問(wèn)題做好導(dǎo)向工作。如有的資料與課題無(wú)關(guān)，就無(wú)需深入，教師應(yīng)該提醒學(xué)生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手。
3.4做好研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程應(yīng)有新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，應(yīng)主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自已在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。他是一種以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的評(píng)價(jià)體系。因此在教學(xué)中常利用2-3節(jié)課讓學(xué)生展示研究性學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，許多同學(xué)對(duì)自己在活動(dòng)的不同階段的不同表現(xiàn)都有反思性評(píng)價(jià)。常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：查閱資料階段很認(rèn)真，細(xì)致。形成結(jié)論完成報(bào)告階段沒(méi)有認(rèn)真寫。當(dāng)然教師對(duì)能完成研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)取得的成果與反思
4.1我所任教的兩個(gè)班開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)后，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方法更加得當(dāng)，知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。
4.2更可喜的是我任教的班級(jí)學(xué)生放2個(gè)紙箱專門來(lái)回收廢紙、塑料瓶了，還向?qū)W校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時(shí)有幾位同學(xué)還聯(lián)系收廢品的每天將學(xué)校收的廢品賣出，并將錢捐給學(xué)校家中困難的同學(xué)。
4.3初三面臨中考時(shí)間緊，開(kāi)展課題數(shù)量不夠，質(zhì)量上還需提高。
一、教師的“導(dǎo)”
首先，教師要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師比較熟悉自己所教學(xué)生和所教學(xué)科的特點(diǎn)，能站在更高的角度評(píng)判研究性學(xué)習(xí)的意義，能更清楚什么學(xué)習(xí)階段的學(xué)生適宜進(jìn)行哪方面的學(xué)習(xí)。例如，同樣對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)名著開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，初中生和高中生由于自身知識(shí)和能力的差異，所進(jìn)行研究的課題是不同的。初中生可進(jìn)行一些表層的，難度不高的研究，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，研讀原著，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現(xiàn)象展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上撰寫研讀論文。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)《紅樓夢(mèng)》的思想性、藝術(shù)性等高一層次的問(wèn)題進(jìn)行研究?？傊?，教師只有對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)，才會(huì)避免其盲目性，增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
其次，教師要善于對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，而學(xué)生自身可能缺乏這方面的能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的研究性方法。方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍，方法不當(dāng)則會(huì)事倍功半。從大的角度來(lái)看，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少不了集體討論法，學(xué)生可以自由切磋，資源共享，在思想的交流中，碰撞出智慧的火花，形成研究的結(jié)論。
二、學(xué)生的“學(xué)”
陶行知是我國(guó)提倡“研究性學(xué)習(xí)”的先驅(qū)，他在教育實(shí)踐中創(chuàng)造了“教、學(xué)、做”合一的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程理論，由于種種原因，沒(méi)有全面推行。而我國(guó)把研究性學(xué)習(xí)作為課改的主要內(nèi)容是在2001年。但是，幾年過(guò)去了，依舊有很多人沒(méi)有弄明白，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生又該掌握哪些能力，應(yīng)該有什么收獲？研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要獲得既定的目標(biāo)，必須讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是一味地注重知識(shí)的結(jié)果。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師、學(xué)生和教材所組成的封閉環(huán)境下接受教師所輸出的知識(shí)，學(xué)習(xí)偏重于死記硬背、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。而研究性學(xué)習(xí)重視探究的學(xué)習(xí)方式，在研究的過(guò)程中，讓學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索問(wèn)題，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性，弄明白知識(shí)為什么是這樣的。例如，高中的文言文教學(xué)中，古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法往往是一個(gè)難點(diǎn)。很多教師都認(rèn)為，給學(xué)生講語(yǔ)法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愛(ài)聽(tīng)；不給學(xué)生講，考試又得考查，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞文言文的能力。于是，很多教師在兩難處境下，采取這樣一種方式，即出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就告訴學(xué)生這個(gè)詞是某某活用，這個(gè)句式是某某特殊句式。在這種情況下，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背掌握了一些學(xué)過(guò)的篇目中的死知識(shí)點(diǎn)。等到了課外文言文，學(xué)生的問(wèn)題就暴露出來(lái)了。面對(duì)這種情形，我讓學(xué)生對(duì)此開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。首先，先積累一些知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其中的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納、研究，弄明白每一種為什么是這樣而不是那樣。一方面，避免學(xué)生覺(jué)得單純講授語(yǔ)法枯燥；另一方面，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而并非知識(shí)簡(jiǎn)單記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示交流，總結(jié)成果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。
其次，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)。在以前的教學(xué)模式中，更多體現(xiàn)的是“教師設(shè)疑，學(xué)生解疑”，而這造成的重要后果就是學(xué)生越來(lái)越不會(huì)問(wèn)，不敢問(wèn)，不愿問(wèn)了，進(jìn)而造成學(xué)生距離獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新越來(lái)越遠(yuǎn)。但實(shí)際上我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)有解決問(wèn)題的思維沖動(dòng)，更談不上研究問(wèn)題。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的呼喚，是創(chuàng)新精神的開(kāi)始，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。而研究性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的目的。研究性學(xué)習(xí)的課題均來(lái)自平時(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者存疑的地方，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際自主設(shè)立研究課題，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、研究求證的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)也是必不可少的，有利于學(xué)生真正語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得。
為了解決研究性學(xué)習(xí)操作的問(wèn)題，我們向班主任提出了這個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)我們都對(duì)研究性學(xué)習(xí)比較感興趣，班主任為我們聯(lián)系了一次“研究性學(xué)習(xí)研討沙龍活動(dòng)”。
那天晚上，一位博士導(dǎo)師（因?yàn)楫?dāng)時(shí)人多比較亂，再加上我聽(tīng)不懂上海話，因此，沒(méi)聽(tīng)清楚導(dǎo)師叫什么），四位博士生來(lái)到了教育系的演播廳。在教育系接受培訓(xùn)的語(yǔ)、數(shù)班學(xué)員多數(shù)都來(lái)了，還有當(dāng)?shù)卦S多中學(xué)、小學(xué)的教師。整個(gè)演播廳被擠的滿滿的。
大家就“研究性學(xué)習(xí)”提出了許多問(wèn)題，份一下類大致包括：什么是研究性學(xué)習(xí)、怎樣操作、怎樣處理研究性學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系、怎樣解決資源問(wèn)題等等。那天晚上，導(dǎo)師和幾位博士生的回答，我們不很滿意。因?yàn)椋蠹腋嗟蒯槍?duì)實(shí)踐操作進(jìn)行了思考，而導(dǎo)師和博士生大談研究性學(xué)習(xí)的起源、意義等。專門搞理論的人和搞實(shí)踐的人，經(jīng)常說(shuō)不到一起的。我當(dāng)時(shí)題了兩個(gè)自認(rèn)為很理論的問(wèn)題“研究和探究究竟有什么樣的區(qū)別”，沒(méi)想到，研究性學(xué)習(xí)的行為怎么在學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)（其實(shí)我就是想問(wèn)：什么樣的學(xué)習(xí)行為是研究性學(xué)習(xí)行為，它與一般的學(xué)習(xí)行為又什么異同）。結(jié)果，第一個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)聽(tīng)太懂，也沒(méi)留下什么印象，第二個(gè)問(wèn)題被“踢”了回來(lái)——“這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由你們來(lái)解決”。呵呵。
不過(guò)，一位上海某中學(xué)正在讀碩士研究生的教師的發(fā)言，啟示了我，他介紹了他在自己班級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展專題研究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是我了解到了研究行學(xué)習(xí)的基本思路。確定主題、實(shí)踐研究、成果展示。 為了搞清楚研究行學(xué)習(xí)如何操作，研究行學(xué)習(xí)行為與一般的學(xué)習(xí)行為（其實(shí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為）的區(qū)別，我開(kāi)始在網(wǎng)上和圖書室里搜集、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。
畢竟，上海在這些方面起步早，上海教育情報(bào)、教育科研等雜志，有很多關(guān)于研究行學(xué)習(xí)的資料。研究性學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、基本教學(xué)流程、評(píng)價(jià)，每一個(gè)專題，都查閱到了很多的資料。其中，最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)是每次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有一個(gè)成果的展示，其中，些研究報(bào)告、研究心得體會(huì)，是進(jìn)行成果展示的基本方式。
1.“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義
隨著《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的實(shí)施，以及新的高中教材在全國(guó)逐步推廣使用，“研究性學(xué)習(xí)”正成為高中教學(xué)研究的熱點(diǎn)．教育部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、任課教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解還處在探索階段，認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一。尤其是對(duì)“什么是‘研究性學(xué)習(xí)’？”“什么樣的課是‘研究性學(xué)習(xí)’的課？”“研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？”等問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上還存在分歧。我們認(rèn)為有必要搞清楚“研究性學(xué)習(xí)”的含義，適當(dāng)擴(kuò)大“研究性學(xué)習(xí)”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學(xué)習(xí)”劃分了三個(gè)層次。
1.1 含有課程意義的必修課
“研究性學(xué)習(xí)”最初是在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中提出的，它是該課程計(jì)劃中規(guī)定的高中課程項(xiàng)目之一．把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會(huì)實(shí)踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，屬于必修課程，規(guī)定了課時(shí)安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范疇，但它沒(méi)有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進(jìn)行，具有鮮明的實(shí)踐性。
1.2寫進(jìn)課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題
在《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“每個(gè)學(xué)期至少安排一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題”。新教材執(zhí)行新大綱，在相應(yīng)的章中單獨(dú)設(shè)立一節(jié)，以“研究性課題”給出具體的教學(xué)內(nèi)容，如“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”、“向量在物理中的應(yīng)用”、“線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用”、“多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”、“楊輝三角”等．教材中的“研究性學(xué)習(xí)”給出了具體的課題，這些課題大部分屬于課外內(nèi)容，或具有實(shí)際意義或具有研究探索的意義，但都屬于數(shù)學(xué)內(nèi)容．它與上一層次沒(méi)有材的“研究性學(xué)習(xí)”不同，它既有教材，又具有學(xué)科性。
2.“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性
如何使用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)，是我們要研究的重點(diǎn)。為此，我們首先應(yīng)該明確以引導(dǎo)學(xué)生參加“研究性學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式應(yīng)該具備哪些特性，只有這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2.1自主性
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳授式學(xué)習(xí)而言的，自主性的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，他們應(yīng)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，是課堂教學(xué)的主體。對(duì)主體性的評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生的活動(dòng)所占課堂教學(xué)時(shí)間的比例，關(guān)鍵是看學(xué)生的思維是否真的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)。
自主性的第二個(gè)標(biāo)志是個(gè)體性或獨(dú)立性。課堂雖是集體學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是從個(gè)體開(kāi)始的，其最終目的也是為了提高每一個(gè)學(xué)生的思維水平．因此，課堂教學(xué)過(guò)程中首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的作用與發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到：信息自己采集，數(shù)據(jù)自己處理，問(wèn)題自己提出，課題自己選定。提倡獨(dú)立鉆研，獨(dú)立思考，獨(dú)出心裁，以培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神。
2.2協(xié)作性
協(xié)作性是在個(gè)體性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的，兩者的關(guān)系是相輔相成的，在學(xué)生的自主獨(dú)立思維活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)遇到思維障礙，此時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思維溝通，通過(guò)相互協(xié)作，往往會(huì)使思維障礙得以克服，并加快解決問(wèn)題的速度．學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與交流的學(xué)習(xí)也被稱為“合作學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人溝通和交流的方法。
合作學(xué)習(xí)可劃分為兩個(gè)層次。一是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，幾人一組，人數(shù)不多，便于溝通，有利于互相啟發(fā)，與個(gè)體研究能緊密結(jié)合．二是班級(jí)性的大型思維展示，這也是一種合作學(xué)習(xí)。這種形式的合作學(xué)習(xí)范圍大，人數(shù)多，用于展示研究成果和思維過(guò)程，并開(kāi)展討論和爭(zhēng)論。兩種層次的合作學(xué)習(xí)可在課堂中多次交替開(kāi)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.3研究性
前兩個(gè)特性都是從學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”中的地位、作用以及學(xué)習(xí)的方式等方面簡(jiǎn)述的，并沒(méi)有對(duì)研究的方法、研究的過(guò)程給以突出說(shuō)明．我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”最本質(zhì)的屬性是“研究”二字，“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不同于講授式，也不同于自學(xué)式，它的主要過(guò)程是：提出問(wèn)題-研究探索-得出結(jié)論．其中所研究問(wèn)題的性質(zhì)很重要，無(wú)論是由學(xué)生提出，還是由教師給出，所提出的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的，只有素材而沒(méi)有結(jié)論．這樣才具有研究的意義。可以這樣說(shuō)，問(wèn)題的開(kāi)放性決定了教學(xué)模式的研究性。
“研究性學(xué)習(xí)”的研究性還應(yīng)表現(xiàn)在研究過(guò)程中對(duì)研究方法的實(shí)踐。研究不應(yīng)該盲目進(jìn)行，而應(yīng)體現(xiàn)出方法性。也就是說(shuō)在研究的過(guò)程中，要教給學(xué)生一些研究問(wèn)題的基本方法，通過(guò)研究的實(shí)踐，使他們從中學(xué)會(huì)研究的方法。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的方法比得到的研究結(jié)論更為重要。
在“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)中，最經(jīng)常使用的研究方法有：歸納性研究方法、類比性研究方法、試驗(yàn)性研究方法和實(shí)驗(yàn)性研究方法。課堂教學(xué)過(guò)程中是否突出強(qiáng)調(diào)并使用相關(guān)的研究方法是“研究性學(xué)習(xí)”研究性的重要標(biāo)志。
“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性，除上面所述的三種以外，還具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等其他特性。但我們認(rèn)為后三種特性的本質(zhì)屬性不如前三種突出，有的還可以包含在前三種之中，因此就不再贅述。
3.“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
如何進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣實(shí)施課堂教學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”？這些問(wèn)題應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)．我區(qū)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究工作剛剛起步，只搞了幾節(jié)市、區(qū)級(jí)的研究課，在聽(tīng)取了專家和同行們的意見(jiàn)之后，又進(jìn)行了深入的思考，產(chǎn)生了一些新的想法．現(xiàn)將“研究性學(xué)習(xí)”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的幾個(gè)問(wèn)題整理如下。
3.1兩個(gè)體現(xiàn)
作為教研活動(dòng)的“研究課”，在備課之初首先應(yīng)該考慮這節(jié)課要給聽(tīng)課教師展示什么，打算起到什么示范作用，準(zhǔn)備達(dá)到什么目的。對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，應(yīng)重點(diǎn)突出以下兩條。
3.1.1體現(xiàn)新教學(xué)理念
什么是新的教學(xué)理念?什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念?我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，在新的高中教學(xué)大綱中去尋找答案。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);探索;實(shí)踐
開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”課程首先要更新掛念，隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，教師認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)目的不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);認(rèn)識(shí)到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中，教師除了要熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要重新學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為;認(rèn)識(shí)到“研究性學(xué)習(xí)”課程的重要意義：
第一，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)的提出，使“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”可望有新的突破，將著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變教師教的觀念和行為方式。
第二，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)，要求教師不僅具備教書育人的能力，而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的能力。研究性學(xué)習(xí)中課題研究的內(nèi)容往往是跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的內(nèi)容學(xué)生占有的資料甚至比教師要多，這就對(duì)教師提出了更高的要求，迫使教師為擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力而繼續(xù)進(jìn)修，有利于提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。
第三，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)，有利于建立平等互助的新型師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生課題的參與者，指導(dǎo)課題研究的合作者，他們要與學(xué)生共同展開(kāi)探究知識(shí)的過(guò)程。一方面，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可自行選題，自主研究;另一方面，教師要理解學(xué)生的思路，然后根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)又不要介入過(guò)多。因此，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)，使師生真正處于一種平等互助的地位。
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要有合理的規(guī)劃和分工，具體做法如下：
一、 實(shí)施流程
班級(jí)動(dòng)員與任務(wù)劃分
輔導(dǎo)老師的確定
小組及組長(zhǎng)的劃分與確定
小組選題
制定研究計(jì)劃與方案等
分組進(jìn)行活動(dòng)與輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)
形成活動(dòng)報(bào)告與小組總結(jié)
輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)與小組修改
形成論文
各組交流與探討
二、具體實(shí)施
（一）集體輔導(dǎo)：
為了幫助學(xué)生理解什么是“研究性學(xué)習(xí)”、怎樣開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，可以分期向全體高中學(xué)生作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)報(bào)告，報(bào)告從《什么是“研究性學(xué)習(xí)”》，《為什么要開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課》，《“研究性學(xué)習(xí)”課題的選擇與確立》，《資料的收集和整理方法》，《開(kāi)展調(diào)查研究的方法》等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分期集中輔導(dǎo)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)類似科學(xué)研究的基本方法。
（二）課題的申報(bào)和課題組的成立
課題的申報(bào)可以采取教師提供課題和學(xué)生自主選擇課題相結(jié)合的方法。在申報(bào)過(guò)程中，我們先請(qǐng)每個(gè)學(xué)科輔導(dǎo)老師擬定若干個(gè)備選課題供學(xué)生選擇，課題既結(jié)合學(xué)科知識(shí)又結(jié)合校本實(shí)際，內(nèi)容涵蓋天文地理、自然科學(xué)、人文社會(huì)、文學(xué)藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、周邊環(huán)境、校園文化等，學(xué)生可以從教師提供的課題選擇，也可以根據(jù)自己的志趣自擬研究課題。課題經(jīng)小組長(zhǎng)匯集上報(bào)后，學(xué)校輔導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生每次選擇的上百個(gè)課題進(jìn)行可行性審核、分類。然后把交由各小組長(zhǎng)選擇。
（三）課題活動(dòng)的管理
為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課題研究，可以編制《研究性學(xué)習(xí)課記錄簿》，內(nèi)容有課題名稱，課題立項(xiàng)意義（包括理論意義和實(shí)踐意義），課題研究計(jì)劃，成員分工，工作記載和討論記錄，材料整理，預(yù)期成果等欄目，對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)起了引導(dǎo)作用，使學(xué)生的活動(dòng)有的放矢，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
在“研究性學(xué)習(xí)”中，從空間上看學(xué)生已離開(kāi)了課堂，走向社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí);從時(shí)間上看轉(zhuǎn)向更多利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);從方式上看由單體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí);從內(nèi)容上講由學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了綜合利用學(xué)科知識(shí)去分析研究社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)。然而，我們的學(xué)生畢竟是十五、六歲的青少年，思維尚未成熟，容易受非課題研究因素干擾，在課題研究的時(shí)間段里游玩。為了克服這一不利因素的影響，我們要求課題研究小組在每星期的第一節(jié)活動(dòng)課，先在學(xué)校指定的集中地點(diǎn)集中討論，向指導(dǎo)老師匯報(bào)上星期的活動(dòng)情況，研究進(jìn)展以及本周的活動(dòng)計(jì)劃，把研究過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，與指導(dǎo)教師一起研究解決。我們要求指導(dǎo)教師在學(xué)生的研究過(guò)程中，堅(jiān)持“指導(dǎo)到位，參謀到點(diǎn)，檢查到時(shí)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的需要分工到位，提示學(xué)生相關(guān)的資料和線索，及時(shí)點(diǎn)拔學(xué)生在研究過(guò)程中遇到的困惑;隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和修改研究計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)方案、指導(dǎo)學(xué)生制定下一階段的活動(dòng)計(jì)劃，了解學(xué)生的活動(dòng)步驟。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);運(yùn)用
【分類號(hào)】G633.6
研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)定位在學(xué)生以研究問(wèn)題的方式探究知識(shí)、獲得技能的層面上，抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，符合新課標(biāo)精神理念。因而，探討研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也便有了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、什么是研究性學(xué)習(xí)
（一）研究性學(xué)習(xí)的定義
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.開(kāi)放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。
2.探究性
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3.實(shí)踐性
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：
1.獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
（一）什么是初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。
用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來(lái)越大的一種研究性材料。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。
（二）初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。新初中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用;向量在物理中的應(yīng)用;線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用;多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn);楊輝三角;定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可以由師生自擬課題。
（三）初中數(shù)學(xué)開(kāi)放題與研究性學(xué)習(xí)
