時間：2022-10-30 03:25:21
序論：在您撰寫模擬實踐教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
模擬實踐教學方法相對于傳統(tǒng)教學方法是一種創(chuàng)新，在某些方面可以克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不足，使學生在學校就可以接觸到保險工作的具體內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，學以致用；在對學生進行考核時加入模擬實踐的成績，可以考核學生對理論知識的應(yīng)用水平和動手能力，提高學生學習的積極性。
（一）教學目標設(shè)計
在《保險學》課程中進行模擬實踐教學，首先需要確定的是要培養(yǎng)什么樣的人才，達到什么樣的教學目標這個問題，作為保險專業(yè)、金融專業(yè)的學生，除了要掌握保險學的基本概念、原理、原則，基本知識這些基礎(chǔ)理論以外，還要對從客戶開始投保，保險公司初審、復(fù)核、制單到客戶拿到保單整個流程有所了解，讓學生通過扮演不同角色親自操作，對保險實務(wù)有更直觀的了解，能初步將這些知識運用于保險實務(wù)的實踐中。
（二）模擬實踐時間安排
模擬實踐課程的開展需要學生有一定的理論基礎(chǔ)做指導(dǎo)，建議教師進入《保險學》實務(wù)部分的講授時采用模擬實踐教學，講授完財產(chǎn)保險理論課，可進行財產(chǎn)保險的模擬實踐，講授完人身保險理論課程，可進行人身財產(chǎn)保險的模擬實踐。雖然模擬軟件系統(tǒng)里面還有責任保險、再保險的模擬實踐，但不建議在講授《保險學》課程期間全部開展，原因之一是受教學時間的制約，分給模擬實踐的課時是有限的，另外一個原因是保險學專業(yè)的學生還要開專門的《責任保險》、《再保險》課程，模擬實踐可以在學習這些專業(yè)課的時候開展。而對于金融學專業(yè)的學生，這兩大類保險模擬實踐可以滿足對他們的教學要求。
（三）硬件、軟件準備
我校有專門的金融實驗室，實驗室配備有足夠的電腦，使每位學生都有機會可以親自操作，講臺上有投影儀和電腦，保險操作軟件不像證券投資軟件那樣廣泛，學生可以在真實的證券市場操作，保險卻不可以，所以學生對保險操作軟件一般很陌生，需要老師在講臺上通過投影儀對軟件操作進行演示，告訴學生們要做什么，系統(tǒng)里的各種選項代表的含義，比如點擊“保存”還可以修改答案，點擊“提交”就不能再修改答案了。我校使用的是上海某家公司研發(fā)的人身保險、財產(chǎn)保險教學軟件，老師可以在軟件中選擇任務(wù)并把任務(wù)分給選擇的班級，學生上課用賬號進入自己的界面可以看到已分配的任務(wù)，然后扮演不同的角色完成每一頁面的任務(wù)，最后以實驗報告的形式把學生的操作詳情反映出來。如果學校開有專門的模擬實踐課程，除了可在系統(tǒng)中選擇已有的業(yè)務(wù)，教師還可以根據(jù)想要考核的內(nèi)容，搜集資料，自己編輯業(yè)務(wù)放在系統(tǒng)里面，讓學生根據(jù)既定要求完成任務(wù)，這樣可以了解學生對于考核內(nèi)容的掌握程度。
（四）具體操作過程
以財產(chǎn)保險為例，教師課下登錄系統(tǒng)，選擇家庭財產(chǎn)保險（也可選擇企業(yè)財產(chǎn)保險），選擇即將上課的班級，并把任務(wù)分配給這個班級，學生上課登錄界面就可以看到分配的任務(wù)，并可以看到完成任務(wù)所需要的客戶、銀行、保險公司等相關(guān)資料，學生可根據(jù)這些資料，模擬顧客、保險公司投保、承保流程，并繕制相關(guān)單證。比如學生首先要扮演客戶填寫投保單，然后扮演業(yè)務(wù)人員接受投保單并填寫相關(guān)資料，扮演財務(wù)人員打印轉(zhuǎn)賬回執(zhí)單等，整個業(yè)務(wù)辦理下來需要二十個左右的頁面，需要不同角色來完成，學生完成之后，提交才可查看正確答案，提示哪些地方做錯了，最后形成一份實驗報告，教師由報告可知學生分數(shù)和學生的詳細操作記錄。
二、模擬實踐教學的效果
（一）學以致用，加深了對理論知識的理解
這些業(yè)務(wù)都是保險公司真實的業(yè)務(wù)，流程也是保險公司真實的流程，讓學生在教室學完相關(guān)理論知識之后，立即就能在實驗室進行操作，對于書中抽象的概念，在操作中可見到它的應(yīng)用，比如，客戶在填寫投保單時，表格中有投保人姓名、被保險人姓名和受益人姓名，學生需要從給定的資料中判斷并填寫，學生只有理解了投保人、被保險人和收益人三個概念，才能做出正確的選擇。查閱投保單中的“風險詢問資料”，讓學生知道“告知”義務(wù)是如何在實際中體現(xiàn)的。通過模擬實踐，使得學生對《保險學》理論知識理解的更為透徹。
（二）提高了學生動手能力，增強了學習的積極性
在模擬實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，平時在班里成績非常好的學生，在實驗課上縮手縮腳，不敢輕易操作，整個任務(wù)完成下來需要的時間較長。而平時在班里表現(xiàn)不突出的學生在操作的時候動手能力特別強，各種操作都大膽嘗試，很快就熟悉了軟件系統(tǒng)并開始操作，任務(wù)完成需要的時間短，正確率高，完成了自己的任務(wù)還主動去幫助處在摸索階段的學生，甚至還幫助老師解決操作中的一些問題。通過模擬實踐，使成績好的學生認識到自己的不足之處，成績一般的學生優(yōu)點得到展現(xiàn)。在期末考核中，把實驗成績按一定比例計入總成績，對學生的考核更全面，學生也由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學習《保險學》的積極性。
（三）使學生走出了學保險的誤區(qū)
市場營銷學的實訓大致可分為校內(nèi)和校外兩方面。傳統(tǒng)的營銷實訓模式存在理論與實踐難以結(jié)合，學生所學知識僅限于書本，缺乏實際操作經(jīng)驗的問題。校內(nèi)實訓以案例討論、角色扮演為主，校外實訓則以與實習單位建立實訓基地的形式，由學校為實習單位提供人力資源，實習單位提供工作崗位的互利方式開展合作。但傳統(tǒng)的案例討論和角色扮演實訓方式存在很大的局限性。一方面案例討論和角色扮演存在演練性，有其固定模式，與瞬息萬變的市場真實狀況存在差距；另一方面學生的討論分析結(jié)果不能在市場中得到驗證，只能停留在書面討論層面，學生未能有真實體驗感，對市場真實狀況不能有全面深入的了解。而一直被眾多學校追捧的校外實訓基地合作中，實習單位考慮到企業(yè)自身利益及學生的能力和素質(zhì)，較少能接受無償?shù)膮⒂^、考察或短時間的見習，即使是針對學生較長時間的頂崗實習，由于涉及到企業(yè)的相關(guān)商業(yè)機密，學生在企業(yè)里也不可能完全接觸到該行業(yè)的方方面面的實際問題，又會牽涉到學生的安全和經(jīng)費問題，未必能夠提供全面的鍛煉學生能力的崗位給學生，大多為初級的基礎(chǔ)工作。不存在利益考慮的合作，較為便利的類似我校的附屬醫(yī)院等實訓基地，也只能提供醫(yī)院藥學服務(wù)等實習崗位，類型單一。再加之學校方與實習單位的合作中常疏于公關(guān)，學校層面與實習單位關(guān)系的維護工作較少，導(dǎo)致實訓基地的合作往往流于形式，難以維持長期穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，使得本應(yīng)為學生實踐提供極大施展空間的校外實訓工作開展不暢。
二、營銷模擬軟件的特點
基于傳統(tǒng)市場營銷實訓模式的不足，我校在《市場營銷學》實訓模式建設(shè)和摸索過程中，在全國范圍內(nèi)比較考察后，參考其他兄弟院校的建設(shè)經(jīng)驗，經(jīng)學校招標等公示程序，于2011年底引入市場營銷模擬軟件，在校內(nèi)建立起營銷模擬軟件實訓室，于2012年起投入使用，目前已連續(xù)使用三年，正在逐步建立起一個能與課堂理論教學相配套、能讓學生有更多互動性和參與感的實訓教學環(huán)境。營銷模擬軟件可以通過在平臺上通過預(yù)先的數(shù)據(jù)設(shè)計，創(chuàng)造出企業(yè)在市場中遇到的真實環(huán)境，模擬企業(yè)營銷決策的各個過程,從而達到驗證營銷理論知識的目的。模擬軟件涵蓋企業(yè)市場調(diào)查、目標市場細分、市場SWOT分析、競爭戰(zhàn)略決策分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、包裝策略、促銷策略、定價策略及渠道策略等市場營銷決策模式中的常用方法和手段。將全國市場劃分為七大區(qū)域，在七大區(qū)域中進行營銷策略模擬和演練，量化營銷實驗效果、充滿競爭和互動性，靈活的后臺控制能力、寓教于樂的開發(fā)設(shè)計，真正實現(xiàn)營銷的各種組合模擬。參與實驗的每個學生經(jīng)營一家公司，扮演公司營銷總經(jīng)理角色，并創(chuàng)建自己的品牌，可以極大地發(fā)揮學生的主觀能動性。軟件構(gòu)造虛擬的營銷競爭環(huán)境，讓學生從不同角度了解和執(zhí)行營銷決策；通過優(yōu)化計算模式，以市場開拓度、市場最大份額、實際銷售額、利潤率和總資本的結(jié)果計算學生營銷策略差距。它能真實地計算出學生的實際經(jīng)營效果，將實訓成績量化呈現(xiàn)。豐富的教學手段，給學生的實訓過程帶來更多的真實體驗，而不僅是簡單的討論，在現(xiàn)實中需要幾年的決策實踐過程可以壓縮在幾天甚至于幾節(jié)課來完成，學生們通過模擬過程提高自主意識，幫助學生實踐和體驗競爭的環(huán)境。
三、營銷模擬軟件使用效果
伴隨著普通高校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學改革，模擬教學軟件越來越多地在高校中使用，未來研究模擬教學軟件在經(jīng)管類課程中應(yīng)用的也會越來越多。目前，大多數(shù)高等院校都設(shè)置有經(jīng)濟管理類課程，并且已經(jīng)注意到了教學中存在的問題，開始逐步引進現(xiàn)代教學理念，建設(shè)情景模擬軟件教學實訓基地，探索更加適合經(jīng)管類課程要求的教學方法，為學生搭建理論與實踐結(jié)合的平臺。雖然我國許多高校近幾年經(jīng)管類模擬軟件教學有了很大進步，但仍然與社會需求相比有很多不足之處，面臨著很多問題。例如，部分模擬軟件應(yīng)用不足、使用頻率不高，或者缺乏對新軟件內(nèi)容熟悉的師資力量。而且現(xiàn)有已有軟件也存在或多或少的缺陷，功能不全、適用性不強等。如何選擇軟件，規(guī)定模擬軟件教學的有效實施形式和考核方式，從而確保購買高質(zhì)量的教學軟件，通過合理利用教學軟件，保證教學軟件充分發(fā)揮其在教學中的作用，提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為各大高校共同關(guān)心的問題。
2模擬教學軟件在應(yīng)用于市場營銷課程中所存在的問題
2.1模擬軟件教學與理論教學結(jié)合程度低
目前，許多院校開設(shè)經(jīng)管類情景模擬實訓室，如會計模擬實訓室、國際貿(mào)易模擬室和營銷沙盤實驗室等，這不僅需要占用大面積的土地用于建設(shè)，也需要購買大量的教學設(shè)施和軟件系統(tǒng)，以確保實訓室的正常使用和軟件硬件運行。而一些院校無力或者不愿意承擔這些成本，從而使課程改革難以進行。其次，目前的實驗，大多是預(yù)先給定內(nèi)容，固定的實驗步驟，學生只需要一步步來就能得到最終結(jié)果。學生做完以后，他們只是知其然而不知其所以然，一旦外部條件改變，則根本不能隨機應(yīng)變。此外，實驗的作用也局限在了實驗課程的內(nèi)容設(shè)計和知識的綜合上，在溝通技巧、團隊精神等方面嚴重不足，這樣是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要[1]。
2.2師生對模擬教學軟件課程不適應(yīng)
市場營銷學是一門實踐性很強的專業(yè)，教師的實踐管理經(jīng)驗的多少會直接影響到教學質(zhì)量。大部分教師缺乏企業(yè)的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，都是直接從大學校門進入到另外一個大學任教，關(guān)于營銷的知識都是停留在理論上，和企業(yè)接觸缺乏主動性，在教學過程中缺乏積極性，這樣導(dǎo)致老師傳授的營銷理論是枯燥的，不能非常深刻和生動的講解，從而不能引起學生的積極性和學習興趣，在一定程度上限制了市場營銷專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.3軟件的管理和后期維護升級缺乏
由于經(jīng)費短缺或者對模擬軟件認識不足，許多學校，除了購置一小部分，大部分來自互聯(lián)網(wǎng)試用版、公司贈送版、盜版等，導(dǎo)致教師與學生不斷調(diào)試系統(tǒng)，重新進入等，嚴重浪費教學時間，結(jié)果模擬軟件對教師教學的輔助作用有限，導(dǎo)致師生失去使用模擬教學軟件的興趣和動力[2]。另外實訓室模擬教學軟件的平時管理和升級需要專業(yè)人員，而許多學校沒有這方面的人才，教師缺少計算機的高級實用知識，一般的網(wǎng)絡(luò)管理人員又對市場營銷缺少了解，學校只好委托任課教師注意清理。因此許多軟件升級困難、功能不全、穩(wěn)定性差等問題長期不能得到解決。
2.4模擬教學軟件仿真度低
真實的市場營銷是全面的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的，需要企業(yè)不同的部門、人員的銜接與配合，由于人為或非人為的因素，會出現(xiàn)各種各樣的沖突或矛盾，這就需要有效地管理與溝通。模擬軟件則全部按照事先設(shè)定的程序與路徑去運行，不存在任何突況，沒有任何的可變因素，所有業(yè)務(wù)流程的設(shè)計與運行全部都是理想化的最佳狀態(tài)。所以模擬軟件無法真實地模擬和反映市場的瞬息萬變，因此和市場營銷的真實應(yīng)用還有一段距離。
3模擬教學軟件應(yīng)用于市場營銷課程中的建議
3.1完善模擬軟件教學課程
首先應(yīng)該明確培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是軟件模擬教學的主旨。在教學中，更多的是讓學生自己去做決策，使學生自己在決策過程中體會、總結(jié)和感悟；軟件模擬決策的過程以小組形式進行，首先需要對小組成員進行分工，然后根據(jù)自己的任務(wù)分析出相關(guān)的環(huán)境因素。需要注意的是，在軟件模擬決策的過程中，各成員應(yīng)該最大程度的發(fā)揮集體的作用，通過整合大家的思維，集思廣益，而不是各成員之間自顧自的進行決策。其次，對于軟件模擬教學來說，教學的質(zhì)量和學生是否得到真實、客觀、公正的評價有著直接的關(guān)系。一般來說，由于軟件模擬系統(tǒng)能夠自動計算出各小組的成績，教師就想當然的認為這樣一定是公平的，但是該系統(tǒng)計算的并不是學生的最終成績，學生的最終成績應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加上學生的過程表現(xiàn)，如學生提供的小組分析報告和成績等。
3.2師生課堂角色的重新定位
在軟件模擬教學中，教師要讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。市場營銷課程教學強調(diào)學校的人才培養(yǎng)與社會需求，崗位需求直接對接，強調(diào)培養(yǎng)動手能力強、具有操作能力的技術(shù)和使用人才，具有一定理論基礎(chǔ)，具有持續(xù)學習能力的復(fù)合型人才。為了實現(xiàn)這一目標，高校應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，實施教學理論與實踐教學相結(jié)合模式。這樣的安排從形式上體現(xiàn)了市場營銷課程的實踐性特點，促使教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為主體，通過實踐教學提高學生學習的主動性和積極性，同時提高學生動手動腦能力。
3.3建立軟件管理及后期維護升級制度
管理模擬軟件的使用和教學實訓對教師的要求較高，教師既精通各個流程的管理，又精通計算機操作和數(shù)據(jù)庫操作，最好也有在企業(yè)實踐的經(jīng)驗。要想促進高校經(jīng)濟管理電子模擬的發(fā)展，高校應(yīng)該努力創(chuàng)造一個重視模擬軟件教學的氛圍，這其中最關(guān)鍵的因素是教師參與的積極性。雖然創(chuàng)新探索模擬軟件的過程是艱難的，但是尊重教師的勞動是基本原則，高校應(yīng)該從各個角度出發(fā)制定相應(yīng)的制度和辦法，使相關(guān)教師能夠得到應(yīng)有的報酬和榮譽。此外，教師還要經(jīng)常聯(lián)系軟件公司，面對在軟件的使用過程中可能出現(xiàn)的技術(shù)問題，比如軟件升級，部分模塊不能操作，不能進入系統(tǒng)等，需要技術(shù)人員給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
3.4模擬教學軟件選購及校企聯(lián)合開發(fā)
目前各大學選擇獲取軟件的方式有：由軟件供應(yīng)商提供、自主研發(fā)、聯(lián)合研究和開發(fā)。對于多數(shù)院校來說，如果考慮花費精力和時間的多少的話，那么第一個應(yīng)該是更有效的，無論是產(chǎn)品的質(zhì)量還是售后服務(wù)都有一定的保證，同時也能滿足教學的需求。而校企聯(lián)合開發(fā)模擬軟件，是實驗室建設(shè)的最佳途徑和模式。由于經(jīng)濟管理類專業(yè)的模擬實驗或?qū)嵙?，是由相關(guān)專業(yè)的模擬教學軟件在計算機上完成的。管理軟件開發(fā)公司希望將其最成熟的、最新版本的管理軟件通過課堂引入到實驗教學當中，為其商品化軟件起到了宣傳廣告的作用。另一方面又為公司本身和他的客戶群培養(yǎng)了開發(fā)維護和操作應(yīng)用的人才，同時又為經(jīng)濟管理類院校解決了昂貴的教學軟件的問題，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，可謂一舉多得[4]。
4結(jié)論
1.1研究對象
隨機抽取我校全日制二年級護理本科生為研究對象，共58名，均為女性。
1.2方法
（1）教學設(shè)計：課前根據(jù)模擬實訓內(nèi)容設(shè)計案例，按照時間順序，將病史資料以敘事的方式編寫成故事。故事分為開幕和事件推進兩個階段，通過情節(jié)轉(zhuǎn)折將兩個階段聯(lián)系起來。故事的開幕階段中除了病史信息外，必須包含下列要素：①實施健康評估場所的基本信息。②評估對象的社會醫(yī)療保險信息及相關(guān)衛(wèi)生政策。③評估對象重要的社會和家庭關(guān)系，實施家庭照護者對醫(yī)療服務(wù)的期望和態(tài)度。情節(jié)轉(zhuǎn)折內(nèi)容可為下列任何一項事件：①評估對象病情發(fā)生變化。②評估對象有生理需求，如飲水、如廁、變化、吸氧等。③評估對象家人對評估提出異議或詢問醫(yī)療服務(wù)相關(guān)問題。④其他醫(yī)療護理合作者因工作問題干擾評估過程。⑤其他病人及其家屬干擾評估過程。（2）實施步驟：學生訓練前，教師展示案例的開幕階段，接著在沒有任何情節(jié)轉(zhuǎn)折的情況下演示整體健康評估的操作流程、方法。然后讓學生分組進行訓練。最后，任意選擇1名學生在整個事件發(fā)生、發(fā)展過程中完成整體的健康評估，同時要處理事件發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列問題。情節(jié)轉(zhuǎn)折內(nèi)容中的非病人角色由臨床教師扮演，標準化病人由學生扮演。教師針對標準化病人的表現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)學生展開討論，同時和學生分享自己的工作經(jīng)驗或經(jīng)歷。（3）結(jié)果評價：課程結(jié)束后向58位學生發(fā)放“江南大學無錫醫(yī)學院課堂教學質(zhì)量測評表”，收回有效測評表58份，有效測評表回收率為100%。學期結(jié)束前進行模擬案例的實踐性考核。
1.3統(tǒng)計學分析
采用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，考核項目間的比較采用t檢驗，率的比較采用χ2檢驗，以P<0.05為有顯著性差異。
2結(jié)果
2.1課堂教學質(zhì)量評價分析
選擇課堂教學質(zhì)量評價中的教學內(nèi)容、教學方法、教學效果分項評價結(jié)果。計算各個分項分值，統(tǒng)計滿意率。在課堂教學質(zhì)量滿意度評價中，教學內(nèi)容得分高于教學方法、教學效果得分（P<0.05）。
2.2模擬實訓課考核成績分析
選擇考核項目中整體健康評估能力、護患溝通能力、醫(yī)護溝通能力、臨床應(yīng)變能力進行統(tǒng)計分析。醫(yī)護溝通能力、整體健康評估能力、護患溝通能力優(yōu)于臨床應(yīng)變能力（P<0.05）。
3討論
3.1情景結(jié)合案例教學可豐富課程內(nèi)涵、提高學生能力
本次研究根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識和接受課外信息的能力設(shè)計案例中的情節(jié)轉(zhuǎn)折，情節(jié)轉(zhuǎn)折除了包含上述要素外，還具有趣味性、戲劇性，可提高學生對健康評估課程的學習興趣，引導(dǎo)學生思考未來工作時面臨的挑戰(zhàn)，正確認識自身在健康服務(wù)體系中的角色和功能。本研究以病史為基礎(chǔ)，通過穿插不可預(yù)見的事件，使課堂場景類似于真實的臨床工作環(huán)境、工作過程，將衛(wèi)生政策、倫理、社會家庭、工作關(guān)系等因素融入案例中，更能真實地反映現(xiàn)代護理實踐的復(fù)雜性，利于學生認識臨床工作的多樣性。這種包含了多元素的案例和情景教學的設(shè)計，促進了課程的內(nèi)涵建設(shè)。通過訓練，學生的能力得到了全面提升，雖然各項能力培養(yǎng)的結(jié)果間比較，存在顯著性差異（P＜0.05），但總體均分高于75分。66%及以上的學生醫(yī)護溝通能力、整體健康評估能力達到優(yōu)良（≥80分），55%的學生護患溝通能力達到優(yōu)良，47%的學生臨床應(yīng)變能力達到優(yōu)良，學生的不及格率也很低。
3.2情景結(jié)合案例教學可以彌補現(xiàn)有教學方式存在的不足
交互式的人機互動體格檢查教學系統(tǒng)在我國健康評估實訓教學中已被廣泛應(yīng)用，但該系統(tǒng)不能提供學生與病人的溝通機會，也沒有社會、心理評估訓練模塊，故達不到培養(yǎng)學生整體護理評估能力的教學目標。另外，非醫(yī)學專業(yè)人員扮演的標準化病人由于其培訓困難、使用成本高等原因，目前在健康評估的日常模擬實訓教學中普及推廣困難，而情景結(jié)合案例教學可以彌補現(xiàn)有教學方式存在的不足。
3.3情景結(jié)合案例教學中的角色可由學生、臨床教師共同扮演
本研究中的標準化病人由學生扮演，情節(jié)轉(zhuǎn)折中的非病人角色則由臨床教師扮演。筆者認為，臨床教師有豐富的臨床工作經(jīng)歷，對各種不可預(yù)見的事件均有一定的處理經(jīng)驗，而且可明確教學目標、訓練內(nèi)容，因此，能夠非常好地掌控事件的發(fā)展。
3.4情景結(jié)合案例教學符合當代醫(yī)療衛(wèi)生和諧環(huán)境建設(shè)及法制化的發(fā)展趨勢
關(guān)鍵詞：模擬實踐教學法；特點；設(shè)計原則；具體應(yīng)用；效果評價
能力本位的教育已經(jīng)成為當今世界職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。是否具有“能力”是職業(yè)人才的衡量標準。職業(yè)教育課堂效果所要達到的最終目標就是培養(yǎng)學生有解決實際問題的實踐技能。因此，在教學方法的選擇上。應(yīng)該把職業(yè)教育對學生實踐技能的培養(yǎng)放在首位，增強職業(yè)教育教學的實用性、可操作性．突出學生能力目標的培養(yǎng)。
模擬實踐教學法通過讓學生在教室里進行仿真實踐，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種方法最大的優(yōu)點是通過模擬實踐教給學生解決問題和作決定的各種較高級的技能，符合職業(yè)教育對職業(yè)教育人才的要求。
一、模擬實踐教學法的特點
(一)完成理論知識與實踐技能的高度結(jié)合
模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法，它在以課堂教學為主的教學模式中，側(cè)重于模擬實踐場景，為學生提供一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，進而高效率地培養(yǎng)學生的各種能力。
(二)突出學生在教學過程中的主體性
模擬實踐教學法強調(diào)學習的主體是學生，學生自主地在模擬的情景下進行活動．教師只起組織、指導(dǎo)的作用．教學活動也從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，讓學生在實踐中學習知識、應(yīng)用知識，并提高能力。模擬教學實踐法的采用可以擺脫傳統(tǒng)教學中教師是教學中的主體，教師處于中心地位，學生只能被動接受教師所傳授的知識，學生對所學知識接受效率低的狀況
(三)強調(diào)教學內(nèi)容的應(yīng)用性
模擬實踐教學法在應(yīng)用中不是簡單地灌輸知識，而是引導(dǎo)或幫助學生應(yīng)用有關(guān)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。它通過教師對教學內(nèi)容模擬實踐的設(shè)計，引導(dǎo)學生全面參與實踐操作過程，讓學生解決實踐操作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，幫助學生完成對基本理論在實踐中的逐層運用。
(四加強教學的互動性
模擬實踐教學法通過教師對教學實踐內(nèi)容的設(shè)計．使學生在高度參與教學整個過程中，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師必須應(yīng)對實際問題與學生創(chuàng)造性提問這兩方面的挑戰(zhàn)，因而常常要與學生站在同一平臺上去探究問題的解決方案。信息交流是雙向或多向的而不是單向的，有時需要相互討論甚至爭論，在引導(dǎo)學生參與實踐的操作過程中，不但增強了師生互動．也增強了學生之間的互動與交流。
二、采用模擬實踐教學法對高職課堂教學的設(shè)計原則
(一)以職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向設(shè)計教學的內(nèi)容
職業(yè)教育理念強調(diào)的是課程內(nèi)容要保持職業(yè)活動的完整性，打破知識體系的邏輯性。在采用模擬實踐教學法時應(yīng)盡量壓縮理論課教學內(nèi)容，增加實驗、實習指導(dǎo)，強化技能訓練。理論教學內(nèi)容上要求實用性，深度上強調(diào)以夠用為度，重點是培養(yǎng)學生的實踐技能。
(二)課堂教學要突出能力目標
職業(yè)教育課程的最終目標是使學生有解決實際問題的綜合能力。要求學生在掌握技術(shù)、知識的基礎(chǔ)上，去完成某種指定的工作活動。因此，在采用模擬教學法設(shè)計課堂教學時．應(yīng)該突出學生能力目標的培養(yǎng)，使課程以理論講授為主，變成技能應(yīng)用為主。
(三)發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用
在模擬實踐教學中，學生具有高度的參號勝，他們不再是被動地聽老師講授，而是主動、靈活地綜合運用各方面的知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去觀察、分析和解決實際問題。教師的角色將由傳統(tǒng)的知識講授者變?yōu)閷W習的引導(dǎo)者或輔助者其作用從單純的系統(tǒng)傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的消化、運用與創(chuàng)新的引導(dǎo)上。教師雖然不參與學生的模擬與決策過程，但必須引導(dǎo)學生有正確的思路，解答學生的各種問題，對于學習中出現(xiàn)的具有共同性、典型性以及重要的問題，要及時組織討論并點評、總結(jié)。將教師的引導(dǎo)作用與學生的主動性、創(chuàng)造性結(jié)合起來。
(四)教學手段的應(yīng)用與教學內(nèi)容相匹配的原則
模擬實踐教學法可以采用多種教學手段，教學手段的選取要根據(jù)教學課程的特點，教學的目標、教學的具體內(nèi)容而定，如果教學手段選取不恰當，就會起到適得其反的作用。這需要教師在采用模擬實踐教學時做大量的前期設(shè)計準備工作。教師應(yīng)當結(jié)合實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W手段，進行有針對性的、系統(tǒng)的情景模擬實驗設(shè)計。
三、模擬實踐教學法在高職教學中的具體應(yīng)用
(一)采用模擬實踐教學法教學的具體方法
1．放映記錄真實崗位職業(yè)活動的錄像片
選擇這種方法進行模擬實踐教學，不能和看紀錄片混淆在一起，這需要教師對這部分內(nèi)容進行精心的設(shè)計。要結(jié)合理論知識，運用提出問題、小組討論等方法組成整個教學的過程．由淺入深地達到課程教學的目的。
2．分派角色扮演的方法
這種方法使學生直接地參與到業(yè)務(wù)操作中來．是一種最直接的模擬實際操作的方法。一方面增加了學生學習的樂趣與積極性，更重要的是培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力，提高了學生的實踐技能。在學校提供實習機會有限的情況下，這無疑是一種非常有效的加強實踐效果的方法。
3．利用實務(wù)操作軟件
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)輔助教學的手段也越來越多地被人們廣泛應(yīng)用。利用實務(wù)操作軟件，可以使學生在計算機上借助網(wǎng)絡(luò)來完成模擬實踐操作的所有環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的輔助作用。可大大提高職業(yè)教育教學的質(zhì)量。
4．典型的操作業(yè)務(wù)的案例分析
在實際業(yè)務(wù)中。會出現(xiàn)很多復(fù)雜的情況，這種實際情況很難模擬仿真，教師可以通過收集、篩選、提煉、整理的方式，選擇典型性的實際業(yè)務(wù)問題．做成案例集．和學生起做案例分析，在分析過程中，通過啟發(fā)、提問、討論等形式，讓學生參與進來，使學生對操作業(yè)務(wù)有靈活多變的處理方式，提高學生解決問題的能力
(二)采用模擬實踐教學法教學的組織實施步驟
1．確定采用模擬實踐教學法教學的目標
教師首先要確定通過模擬實踐教學法要達到的最終目標是什么。比如讓學生增加對實踐的了解與認識．并通過學生自身的實踐參與，達到會運用信用證結(jié)算的實踐技能。
2．確定采用模擬實踐教學法教學的內(nèi)容
模擬實踐教學法教學的內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)學科的內(nèi)容而定，將專業(yè)學科的主干內(nèi)容提煉處理后．與模擬實踐教學法相結(jié)合，形成模擬實踐教學法教學的內(nèi)容。
3．確定采用模擬實踐教學法運用的具體方法
在確定模擬實踐教學法教學的內(nèi)容之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和目標選擇適當?shù)哪M實踐教學的方法。
4．設(shè)計采用模擬實踐教學法教學的環(huán)節(jié)
教師在確定使用模擬實踐教學法的具體方法后，針對教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計整個教學的環(huán)節(jié)。比如國際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)，教師可以先放映信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的錄像，隨后引導(dǎo)學生總結(jié)信用證的基本知識點。緊接著教師進行角色扮演分配。最后．設(shè)定一些問題，針對信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的細節(jié)引導(dǎo)學生分析、討論，做最后的總結(jié)。
5．采用模擬實踐教學法教學的組織實施
組織實施階段是教師按照事先設(shè)計的教學環(huán)節(jié)．組織整個教學的實施過程。比如在設(shè)計好國際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)教學環(huán)節(jié)后教師組織學生按照設(shè)計的環(huán)節(jié)做具體的實施過程，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在組織教學時要根據(jù)具體的實施情況做相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的效果。
四、模擬實踐教學法應(yīng)用的效果評價
(一)模擬實踐教學法的應(yīng)用解決了教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)和實際工作相脫離的矛盾
受到學生和企業(yè)用人單位的認可通過對企業(yè)和職業(yè)學校的大量問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在挑選所需人才時．非常重視學生對實踐環(huán)節(jié)知識的掌握，在考核應(yīng)聘人員時。主要考核內(nèi)容之一就是專業(yè)知識的實際運用。而在對就業(yè)率比較高的職業(yè)技術(shù)院校教學情況凋查時．我們發(fā)現(xiàn)這樣的院校普遍帶有共同的特點，在教學方法的運用上大多采用了模擬實踐教學法。
(二)針對職業(yè)院校教師理想的教學方法調(diào)查．模擬實踐教學法是職業(yè)院校教師理想的教學方法之一
通過對全國職業(yè)院校教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師利用學校的硬件設(shè)施。采取模擬教學法的模式進行教學。使用模擬教學法時．大多數(shù)被調(diào)查學校已經(jīng)實現(xiàn)了利用計算機軟件進行模擬實務(wù)操作。在教學課堂上，角色扮演法、對典型業(yè)務(wù)進行案例分析使用得更廣泛。
論文摘要:國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程正是為了增強國際貿(mào)易專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，提高學生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實踐性極強的專業(yè)課程。
一、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學目標與特點
國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運作過程；體會到國際貿(mào)易中不同當事人之間的互動關(guān)系；學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的學習，學生應(yīng)掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實驗的空間。
(一)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結(jié)合
在進出口貿(mào)易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內(nèi)容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態(tài)。通過外貿(mào)實習平臺軟件操作，使學生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中，成為進出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風險。激發(fā)了學生學習進出口貿(mào)易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)
SimTrade外貿(mào)實習平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習要求扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。
三、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程存在的問題
(一)學生基礎(chǔ)不同，教學難度較大
《國際貿(mào)易實務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導(dǎo)致學生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的運用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進校內(nèi)實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關(guān)、檢驗等部門，在實驗室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個指標:一是學生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學生的財務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程改進方案
(一)抓基礎(chǔ)、重實踐
重視學生的英語學習，根據(jù)學生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業(yè)課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業(yè)余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室除在上課時間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時間對學生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網(wǎng)中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發(fā)學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。
高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，能否培養(yǎng)出滿足需要的審計人才，是衡量審計教學論文成敗的關(guān)鍵。筆者認為，審計專業(yè)教學論文辦法改革的當務(wù)之急，一要明確審計人才培養(yǎng)目標；二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學論文觀念；三要應(yīng)用新的案例教學論文辦法。案例教學論文作為一種全新的教學論文辦法，如何在審計專業(yè)教學論文中充分利用，以提高教學論文質(zhì)量，值得我們探討和思考。
一、明確審計人才培養(yǎng)目標
我國高等審計專業(yè)的教育目標是：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、師事務(wù)所、管理部門、單位、機構(gòu)從事審計實際工作的高級專門人才”。按照這一要求，我們長期以來把教育目標定位在培養(yǎng)從事審計職業(yè)的工作者。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境的變化，審計作為一種職業(yè)在工作范圍、服務(wù)本質(zhì)和上迅速擴張，出現(xiàn)了審計畢業(yè)學生與需求的不適應(yīng)性。原因在于：所需要的不僅僅是合格的審計人員，而且需要具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和豐富的知識技能、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的復(fù)合型人才?；谝陨闲枰P者認為審計專業(yè)教育教學論文目標應(yīng)是培養(yǎng)他們作為一名審計人員所應(yīng)具備的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，使其具有終生學習的能力，以適應(yīng)審計環(huán)境的變化，而不是訓練學生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)審計人員。
審計學科具有很強的性、實踐性及其與相關(guān)學科的滲透性。審計專業(yè)教學論文工作注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力實現(xiàn)高素質(zhì)審計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標；教育部大力實施“高等學校教學論文質(zhì)量和教學論文改革工程”，強調(diào)以質(zhì)量建設(shè)為核心，積極推進高等教育的質(zhì)量建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對審計人才的要求也越來越高，一方面由于經(jīng)濟環(huán)境的日益復(fù)雜，機和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，審計的難度增大，審計風險大增；另一方面，對會計信息質(zhì)量和及時性的要求越來越高，進而提高了對審計工作質(zhì)量客觀性和公正性的要求。面對日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)，審計人員不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，而且還要具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計、審計環(huán)境的能力和運用所學的知識解決新問題的能力；同時還要求審計人員具備較高的職業(yè)道德水準和團隊互助精神。培養(yǎng)一批理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)能力強、知識結(jié)構(gòu)完整、職業(yè)道德素質(zhì)高的審計人才，是審計教育工作的主要目標。
二、改革審計教學論文傳統(tǒng)模式
審計作為一門綜合性很強的應(yīng)用型學科，有著獨特的教學論文，而我國高校審計專業(yè)教學論文辦法，還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法，課堂教學論文基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實際教學論文工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，嚴重壓縮了學生的思維空間，導(dǎo)致學生走向工作崗位不能很快適應(yīng)審計環(huán)境及審計業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學論文模式不能很好地順應(yīng)審計專業(yè)教學論文規(guī)律，直接制約著審計專業(yè)教學論文改革，未來審計人員綜合素質(zhì)的提高，它已不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，必代之以先進的、合理的、適合學生發(fā)展的、能夠培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、實踐能力的辦法，案例教學論文法的實施勢在必行。
由于審計行業(yè)是一個高智力行業(yè)，對審計人員與一般財會人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有更高的要求，集中體現(xiàn)在審計工作的全過程對審計職業(yè)判斷的依賴性，而職業(yè)判斷的依賴性又很大程度上依賴于審計人員的專業(yè)實踐經(jīng)驗，這種職業(yè)的特點使得審計專業(yè)教學論文比其他學科更加注重基于實踐的案例教學論文。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對各國有關(guān)專家意見的調(diào)查，案例研究對能力、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)、知識的傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨特的作用。隨著教育教學論文觀念的更新和知識信息時代的到來，審計教學論文改革已成為審計教育工作者面臨的重大課題，深入探索審計教學論文規(guī)律，廣泛實施案例教學論文辦法，以便在教學論文辦法和教學論文內(nèi)容安排上適應(yīng)全面培養(yǎng)審計專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。
三、運用審計案例教學論文
學校不能滿足學生到師事務(wù)所進行直接實習的要求，但可以積極采取間接實踐形式，如校內(nèi)審計模擬操作、課堂案例教學論文等有效形式。案例教學論文法是指審計專業(yè)教師以案例為基本素材，提煉和采用審計實踐中的一些典型例子，對原理、和道理進行解釋，將審計理論知識描述以案例的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生進入審計情境現(xiàn)場，通過學生的實際操作，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學論文中的難點，提高學生發(fā)現(xiàn)、問題、解決問題的能力的一種專門技術(shù)辦法。案例教學論文主要不是研討理論本身，而是運用理論知識來解決實踐問題，它要求學生實現(xiàn)從理論到實踐體驗的飛躍，在于它不僅使學生能夠獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉，它適合對審計專業(yè)學生實踐能力、能力的培養(yǎng)。
審計專業(yè)教師在應(yīng)用案例教學論文法時，適當?shù)剡x用案例教學論文形式，可以根據(jù)不同的教學論文目的、不同的教學論文階段、不同的教學論文課程選用不同的審計案例教學論文模式。一般有以下三種：
（一）案例教學論文與理論教學論文相結(jié)合，以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例。比如在講授《審計學原理》課程時，由于學生剛接觸專業(yè)知識，可以理論講授為主；教材中對審計業(yè)務(wù)約定書的講解，只是寫明應(yīng)包括的和層次，學生學習時感到抽象，又不好掌握。教師如果將一份真實的審計業(yè)務(wù)約定書或帶有一些不完善、有毛病的審計業(yè)務(wù)約定書交給學生判斷，學生學習時就會感到直觀實際，教學論文效果明顯提高。
（二）以案例講述為主，將理論融于案例之中，通過對案例講授、分析和討論，歸納理論。比如在講授《效益審計》課程時，可以案例講述為主，將理論融于案例之中。如講解對企業(yè)進行財務(wù)報表延伸的效益審計時，教師可以先從案例庫中選用某單位連續(xù)三年真實合法的財務(wù)報表及有關(guān)資料，要求學生根據(jù)案例資料做好編制動態(tài)比較財務(wù)報表、測算各項評價指標、對比標準進行評價等多項工作；在此基礎(chǔ)上教師適當?shù)靥崾緦W生們自己分析，獨立完成上述業(yè)務(wù)操作過程；接著在小組相互交流，在班內(nèi)討論，評選出學生完成情況的等級；最后由教師對這次實際業(yè)務(wù)的操作進行講評，總結(jié)出學生們的優(yōu)缺點及注意事項。
在整個教學論文過程中，通過案例分析來闡述審計理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學生思考，便于學生對審計理論知識的領(lǐng)悟和鞏固；不僅可以突破教學論文中的難點問題，克服死記硬背，而且通過學生的積極參與可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力。
