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【論文摘要本文對醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學目前狀況進行了分析，提出了加強教學管理、轉變思想觀念、合理分配教學任務、選擇合適的教學方法、增加學生體育實踐機會、積極開展網絡教學等促進教學質量提高的建議。
運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)把握運動人體科學專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。2004年經國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。《體育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學院校開設運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經驗不足，教學方法不當等現象。再就是從學生調查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經常存在教師講課，學生茫然的現象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內涵建設的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。
一、加強教學管理，以科研促教學
充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉變思想觀念，改變教和學的方法
學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。
三、密切結合學生專業(yè)特征，合理分配教授任務
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫(yī)學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨向對運動人體科學專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業(yè)特征，適當調整教學大綱，重點突出“運動和醫(yī)學”的結合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務等工作打下堅實的基礎。
四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體
主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。
五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結合
我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現場情況。
六、積極開展網絡教學
結合我校開展網絡教學，體育學理論課程大部分進行了網絡課程制作。通過網絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網絡教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯系程度。
總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質量，體現專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。
參考文獻摘要：
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[2李裕和等，運動人體科學專業(yè)課程設置和學生能力結構調查分析[J.商場現代化，2005，（4）摘要：188.
［論文摘要］運動人體科學專業(yè)在醫(yī)學院校的發(fā)展已初見規(guī)模，為了克服體育院校辦此專業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學院校的特色，以滿足社會需求，文章從培養(yǎng)方案和社會需求的關系出發(fā)，以將學生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問題”的復合型人才為目標，提出了醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向。
運動人體科學是一門多學科交叉的邊緣性學科，是利用生物學和醫(yī)學知識探究體育運動對人體形態(tài)結構、功能和代謝等方面相互關系及其規(guī)律的學科。它既涵蓋體育科學中的運動生理、運動生化、運動保健和康復、運動生物力學等課程，也包含生物科學和醫(yī)學等學科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運動人體科學設置為本科專業(yè)，屬于教育學的體育學類。2004年普通醫(yī)學院校開始招收運動人體科學專業(yè)的學生。但因該專業(yè)招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學學士學位，再加上該專業(yè)是一個新專業(yè)，缺乏辦學經驗，大部分醫(yī)學院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學等專業(yè)的相關課程，難以體現“以運動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導致在人才培養(yǎng)和社會需求上產生了偏差。為了更好地促進運動人體科
學專業(yè)的建設和發(fā)展，筆者就醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點心得。
一、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的目前狀況
1.培養(yǎng)方案。運動人體科學的產生和發(fā)展順應了我國社會發(fā)展和科技進步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達27所，其中，已招生的醫(yī)學院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標和1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標基本一致，即“培養(yǎng)具備運動人體科學理論和實驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。修業(yè)四年，授予教育學學士學位”。
2.課程設置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學專業(yè)作支撐，導致在課程設置中基礎課程偏多，而醫(yī)學知識過于簡單，非凡是“在神經系統(tǒng)、骨關節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復方法和手段，以及心理學方法在康復治療中的應用等方面的內容”就更少。在實踐教學過程中，大多數院校在醫(yī)院實習的時間偏少，不能很好地適應運動康復的要求。
3.教材建設。教材是規(guī)范課程內容，體現課程改革，提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。目前我國運動人體科學專業(yè)的教材建設嚴重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關教材，在教學內容上難免造成不連貫性，影響教學質量。教材和培養(yǎng)目標不相匹配，就很難適應現在的教學要求。
4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學課程大多為體育方面的知識，而大多數學生的愿望又是想成為康復治療師，再加上目前社會上對運動人體科學專業(yè)的了解和熟悉不足，導致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。
總之，隨著康復治療學專業(yè)的發(fā)展，若運動人體科學專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對象以及學位授予方式，不對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置進行改革，則在醫(yī)學院校的發(fā)展道路將舉步維艱。
二、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展前景
中國已逐漸步入老齡化社會，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學校必須制訂科學合理的培養(yǎng)方案和教學計劃，為培養(yǎng)社會所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復合型運動人體科學專業(yè)人才而努力。
1.培養(yǎng)目標應和市場需求相統(tǒng)一。在現代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運動在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運動人體科學專業(yè)已成為社會緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學院校應根據其獨特的資源優(yōu)勢，靈活把握培養(yǎng)目標，既不能將運動人體科學專業(yè)混同于體育教育學專業(yè)，也不能將它類同于康復治療學專業(yè)。應根據市場需求，認真探索體育和醫(yī)學之間的內在聯系，突出“如何運用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會市場需求。醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)重點應是摘要：把握體育、生物學的基本理論、各項基本的體育練習方法以及康復醫(yī)學的基本理論，學會運用運動處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學理論的基礎上，采用適宜的運動量和運動形式來促進人體組織結構和生理機能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。
2.凸顯醫(yī)學院校特色。運動人體科學專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學院校，為了和體育院?；パa，凸顯醫(yī)學院校運動康復的特色，將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的“復合型”人才，成為較好地從事保健康復工作的“體療師”，應按照寬口徑、厚基礎、重能力的要求，采取前期公共教學模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設置教學課程。具體來說摘要：第一，要將招生對象由“普通理科生”調整為“體育生”，學制四年，授予教育學學士學位或理學學士學位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學模塊，讓學生把握體育學及康復醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能。主干課程除大學公共課外，應有系統(tǒng)解剖學、功能解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、基礎醫(yī)學概論、中醫(yī)骨傷學、運動營養(yǎng)學、運動心理學、體育保健學、運動創(chuàng)傷學、運動處方原理等課程。第三，在大三開始進行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復”分流方向，主要是將學生培養(yǎng)成從事保健康復工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學概論、醫(yī)學影像學、康復評定等，授予其理學學士學位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學生具有休閑體育發(fā)展所需的學術探究、技術指導以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學、休閑體育概論、休閑體育社會學、休閑體育管理學以及體育技能實踐系列課，授予其理學學士學位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學生培養(yǎng)成懂得康復保健知識的中小學體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學學士學位。
3.合理布置畢業(yè)實習。實習是學生即將工作前的一個培訓階段，為學生向職場轉變做預備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復”方向的學生，主要布置在醫(yī)院康復科進行實習，時間一般為6～8個月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學生，主要布置在健身俱樂部或中學進行實習，時間一般為2個月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學生，主要布置在中小學進行實習，時間一般為2個月左右。所有分流方向的學生在第8學期返校后，針對實踐中出現的知識和技能空白，有所側重地進行補課。
三、對我國運動人體科學專業(yè)發(fā)展的建議
為更好地促進、規(guī)范運動人體科學專業(yè)的建設和發(fā)展，進一步深化運動人體科學專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質量的專業(yè)人才，應組織專家編寫運動人體科學專業(yè)的主干課程教材。
把握人才市場需求，及時調整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標，在招生對象方面，應將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對體育運動的喜好不濃。
同時，要瞄準人才市場需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質量和適應性，使運動人體科學專業(yè)建設走上良性循環(huán)的軌道。
［參考文獻］
［1］教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京摘要：高等教育出版社，2007.
關鍵詞：運動人體科學 實驗教學 改革
運動人體科學專業(yè)實驗教學質量直接影響著運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)目標的實現。為了更好的實現運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)目標，運動人體科學實驗課程的改革勢在必行。在體育院校中，實驗教學對培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題解決問題的能力以及正確思維方法等方面起著不可替代的作用。運動人體科學作為體育科學中的二級學科，其實驗教學內容是運動人體科學完整知識體系的重要組成部分。
目前，國內各體育院校正在進行各種實驗教學改革的嘗試，也取得了初步成果。本文以“素質教育”為核心，以“學生”為主體，以“適應社會發(fā)展”為原則，提出了體育院校運動人體科學專業(yè)實驗教學改革的思路和內容，為提高運動人體科學實驗教學質量提高參考。
1 更新實驗內容，建立完整實驗課程體系
重組實驗課程教學內容，改變對理論教學的過分依賴，根據本專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步建立獨立的適合本專業(yè)的實驗課程教學體系。更新實驗教學內容，是指在原有實驗教學大綱的基礎上，增加一些方法新穎、涉及多學科的應用性和綜合性實驗，刪減那些驗證性強、方法陳舊、內容單一的實驗項目。把這些實驗項目科學歸納后建立適合本專業(yè)的新的實驗課程教學體系。
2 合理設計實驗類型，培養(yǎng)學生綜合能力
本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統(tǒng)籌兼顧和整體優(yōu)化的宗旨，實驗類型應該由基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗合理組成，將實驗教學內容按功能模塊進行有機整合在新的實驗教學內容中，基礎性實驗主要考察學生基本實驗操作技能和基礎理論知識掌握情況，所占比例較大。綜合性實驗主要考察學生邏輯思維能力和對理論知識的靈活運用能力。而設計性實驗的開設與增加主要為了改變學生按實驗步驟機械操作，只動手不動腦的實驗習慣。這樣即可改變原有按部就班的舊實驗教學模式，又增強學生的實驗主動性與創(chuàng)新性，對于學生綜合能力的培養(yǎng)非常重要。因此在完成基本實驗技能培養(yǎng)的前提下，應適當增加設計性實驗的比例。
3 建立“開放”式實驗教學體系
原有的實驗教學模式往往是學生按照老師的講解、書本的內容按部就班進行實驗操作，這種“封閉式”實驗教學不利于學生動手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而“開放”式實驗教學體系的建立就是要打破這種傳統(tǒng)的實驗教學模式，使運動人體科學實驗教學體系汲取多方面的長處和經驗，更加具有生命力?！伴_放式”實驗教學包括兩個方面：對內開放和對外開放。對內開放是允許學生有組織地在課余時間按照自己的興趣愛好進行實驗操作，也可以是在專業(yè)教師的指導下進行更高水平的實驗操作。對外開放主要是指與學校內外進行各種形式的實驗室人員交流和實驗資源共享，充分吸收其它專業(yè)所長，充分利用本校資源。通過這種教學模式的培養(yǎng)，極大程度的提高學生動手能力、解決實際問題能力。
4 充分利用網絡資源、拓展實驗課教學空間
隨著各個體育院校學生人數不斷的增加，實驗設備和經費極大不足是一個很嚴峻的問題。大力開展多媒體輔助教學，把一些實驗設備量不足、尚未購進的貴重設備和需要采用活體動物的實驗內容制作為多媒體課件，可以滿足實驗教學的需求，緩解師資矛盾。利用多媒體手段不僅可將抽象的知識以圖文并茂的形式展現出來，而且還可通過動畫的方式演示機能的動態(tài)變化過程，給人以直觀的感受。此外，也可以根據實際條件進行網絡教學，拓展實驗課教學空間。在完成實驗課程教學任務的同時，鼓勵學生積極、全面了解與本學科相關的知識，完善學生的知識結構，使學生素質得以全面發(fā)展。實驗課教學空間的拓展也要求全面提高實驗教師的綜合素質。實驗教師是高等體育院校教學、科研中的一支重要隊伍，是教學環(huán)節(jié)的關鍵，是進行實驗教學改革和提高實驗教學質量的主要因素。為提高實驗教師業(yè)務水平，可以多給現有實驗教師提供進修交流的機會，也可將科研能力強的學科帶頭人、教授、副教授引入實驗教師隊伍。另外，也可以選擇實驗能力強，有一定科研能力的骨干教師、研究生充實實驗教師隊伍。
5 改變考核辦法，多種形式進行學生實驗成績考核
實驗教學作為學校教學活動的重要組成部分，不同于理論課教學。它既有相對獨立的教學體系，又與理論教學密切相關，因此建立和完善實驗教學的考核機制，制定合理的考核內容和標準非常重要。實驗考核應堅持全面、客觀、公平的原則，在全面考核學生基本知識、基本技能的基礎上，重在考核學生分析問題和解決問題的能力。實驗成績考核與評定可采取實驗技能操作、實驗報告批改、實驗設計和理論考試相結合的多種形式的考核辦法，以提高實驗考核的真實性和科學性，使考核能夠客觀地反映學生的真實水平
運動人體科學專業(yè)實驗教學改革是一個復雜的工程，涉及到教學內容、教學方法、組織形式、實驗考核、培養(yǎng)目標以及教學模式等各個方面。面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們應及時轉變觀念、積極探索、深化實驗教學改革，不斷完善實驗教學體系，以促進素質教育的發(fā)展，全面提高教育質量。
參考文獻：
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運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)把握運動人體科學專業(yè)理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。2004年經國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設運動人體科學專業(yè)?！扼w育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學院校開設運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經驗不足，教學方法不當等現象。再就是從學生調查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經常存在教師講課，學生茫然的現象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內涵建設的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。
一、加強教學管理，以科研促教學
充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉變思想觀念，改變教和學的方法
學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的生疏知識，不知道該如何去學習，如何才能把握和理解這些內容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注重強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生熟悉到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。
三、密切結合學生專業(yè)特征，合理分配教授任務
俗話說摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識和運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導和醫(yī)學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說把握所有體育學理論知識顯然不現實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨向對運動人體科學專業(yè)人才的影響和需求；教授運動練習學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、把握運動的基本規(guī)律、練習原則、練習方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業(yè)特征，適當調整教學大綱，重點突出“運動和醫(yī)學”的結合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務等工作打下堅實的基礎。
四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體
主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL強調“先新問題，后學習”，獲取知識和運用知識的能力同等重要，包括圍繞新問題的發(fā)現、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的新問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是摘要：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內容先自學，在自學中提出許多新問題，針對新問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決新問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的新問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。
五、增加學生體育實踐的機會，做到理論和實踐相結合
我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動練習的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的辦法，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動練習和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現場情況。
六、積極開展網絡教學
結合我校開展網絡教學，體育學理論課程大部分進行了網絡課程制作。通過網絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感喜好的知識；網上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習喜好；通過網絡教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑和疑問，通過交流，解決了學生和老師當面不方便交流的新問題，加強了教師和學生的密切聯系程度。
總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探索，主要是為更好地提高教學質量，體現專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點心得，僅供同行參考。
參考文獻摘要：
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關鍵詞：體育學科 實驗教學 新思路
一、現狀
1.學生理論基礎知識單薄，實驗學習興趣不高
普通高校體育專業(yè)學生的生源絕大多數來自于有體育特長的高中學生，很多學生入學成績遠低于普通高校招生的入學成績，他們對理論學習的興趣較低，尤其是運動人體科學類課程大多數知識是學生很不擅長的記憶類的內容，其學習成效的好壞更依賴于實驗課程中所獲得的直接學習經驗。但由于長期以來的實驗內容的設置更多的是與理論課程高度相關的驗證性內容，與體育運動實踐的關聯性不強，學生的學習興趣不高，加之操作不規(guī)范，實驗經驗少，故在實驗后獲得的學習效果不佳。
2.實驗教學依附于各理論課程，各成體系，實驗教學內容交叉重復
在傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學過程中，運動人體科學類課程中的實驗教學只是輔的教學，是用來配合理論教學，無論是實驗管理體系、實驗課程設置，還是實驗內容選擇都沒有得到足夠的重視，實驗教學體系設置和開設依附于各理論課程，實驗教學缺乏全面、系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排和相對獨立性。運動人體科學實驗，一般在理論教學計劃中安排一定的實驗課時，教學內容完全圍繞理論課，致使各課程實驗教學彼此獨立，實驗教學內容沒有交叉和滲透，各課程實驗教學間有機的聯系被人為地割裂，甚至出現重復實驗內容。
3.實驗設備陳舊老化，內容及方法手段更新慢
除一些專業(yè)的體育學院，一般高校的體育學院在進行建設時多偏重于運動場館的建設，運動人體科學實驗室建設普遍重視不足，建設資金偏少，導致實驗設備陳舊，器材組（套）件數少，更新速度慢，實驗技術落后，導致一些實驗無法正常開設，嚴重制約了實驗教學的順利進行。
4.實驗教學形式單一
運動人體科學實驗教學的形式相對封閉，時間集中在課堂，場地集中在實驗室。但課堂時間有限，有限時間不能進行充分的實踐，只能保障基本教學任務的完成，無法滿足部分學生要求進行更深層次學習的要求；實驗教學與其他院校、專業(yè)交流匱乏，不能取長避短。學生的實驗經驗獲得與體育運動實踐相差較遠，不能真正在體育運動過程中發(fā)揮其醫(yī)學指導和醫(yī)務監(jiān)督的作用，在運動場地、體育比賽中，又不能進行因時、因地教學，學生的學習積極性受挫，不易達到良好的教學效果。
5.實驗室管理落后
部分高校在近年來購進的一些大型先進的儀器，也因其功能的精密性和使用操作的規(guī)范性，對儀器的管理有較高的要求，致使實驗教學尤其是本科教學很少能利用，導致實驗手段與現代技術相脫離。部分實驗室設備也存在重復購置，造成資源浪費。部分學校實驗室仍沒有實行開放式實驗教學管理，課余時間無法對學生開放。
二、人體科學實驗教學改革新思路
1.構建獨立的運動人體科學實驗教學體系
實驗教學內容的更新和優(yōu)化應以建設有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實驗課程體系和教學模式為目標，以適應高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對運動人體科學發(fā)展的趨勢及社會發(fā)展的需要。按循序漸進的階梯方式，根據實驗內容的復雜程度、包含知識點的多少，將運動人體科學實驗體系分為四個層次：第一層次，基礎性實驗課程類。突出基本知識、基本操作、基本技能在實驗教學中的重要性。代表課程如人體解剖學，運動生物力學，運動生理學和體育保健學等。第二層次，綜合性實驗課類。著重綜合性實驗，以掌握基本的運動人體科學研究方法為目的，旨在培養(yǎng)學生掌握基本的運動人體科學科學研究方法。第三層次，設計性實驗課類：完善研究設計性實驗，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實驗內容具有一定的開放性。第四層次，專業(yè)段研究性實驗：逐漸展開學生自主實驗，本層次實驗由學生自主選題，內容完全開放，類似于在教師指導下學生進行的課題研究，突出學生的個性培養(yǎng)，為優(yōu)秀成才創(chuàng)造條件。
2.創(chuàng)建開放式實驗教學體系，進行開放式實驗教學
運動人體科學類實驗進行開放教學，是給學生提供時間和空間充分開放和自由地進行實驗的環(huán)境。開放式實驗教學包括兩個方面：對學生開放和對社會開放。對學生開放是指除課堂實驗時間之外，實驗室應每天定時向學生開放，學生可根據學習興趣和自身基礎，學生可隨時來實驗室，練習實驗操作或選做自己感興趣的項目，還可安排一定的時間對社會開放，為社會公共提供體質測評、健身、理療等方面知識咨詢和檢測服務。此外，走進各類運動場所和各種體育比賽場地，開展相應的實驗項目，提高學習興趣，養(yǎng)成自主學習、探討研究的良好學習習慣。
3.實現實驗儀器數字化和多功能化
實驗儀器的數字化和智能化代表了信息化發(fā)展的方向，因此我們的應該致力于大型的多功能實驗平臺的開發(fā)和使用，如現已投入使用的運動心肺功能測試系統(tǒng)、多導運動信號處理系統(tǒng)，則能在同一系統(tǒng)中完成多組別的實驗數據的測試并進行記錄分析，如此進行的實驗教學既節(jié)約了實驗設備的購置費用，又可以讓學生能與體育科學研究實際工作相結合，獲得人體科學的實踐經驗。
4.增強對實驗教學人員的培訓
學生進行實驗活動的引導者是教師，實驗教師對實驗成果的好壞有直接的影響。實驗教學質量的提高，教師隊伍是關鍵。合理實驗師資隊伍的培養(yǎng)，是提高整體體育科研水平和引領學生進行科技活動的關鍵。我們不能只著眼于引進高水平的人才，吸引博士，碩士到實驗教學崗位，更應該是通過各類的培訓、進修、學習的機會，提高業(yè)務水平，形成一支結構合理、專業(yè)素質強、科研能力高的師資隊伍。
5.改善實驗教學的評價體系
體育實驗教學效果評價的主體主要包括學校、教師和學生。學校作為主導對體育專業(yè)實驗室進行管理，以教師和學生為主體，主動參與實驗教學改革，提高實驗教學管理水平，改進實驗教學的管理模式。以增加學生實踐運用能力為目的，以體系化的實驗環(huán)節(jié)為過程，建立符號社會需求的評價體系。
三、結論
運動人體科學實驗是實踐應用性強的實驗課程，不僅要求學生有運動相關的基礎醫(yī)學知識，更要求學生在運動實踐中能夠進行應用。用理論指導運動實踐，在運動實踐中檢驗理論。教會學生進行思考和總結，則達到了培養(yǎng)人才的最終目標。
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【關鍵詞】運動人體科學專業(yè)；就業(yè)意向
十幾年短暫發(fā)展的歷程中，在政府大力支持和相關政策的扶持下，運動人體科學專業(yè)的發(fā)展呈現出空前的繁榮。然而從目前運動人體科學相關專業(yè)的就業(yè)總體情況下看。存在著社會需求和學校培養(yǎng)的供需錯位問題。要改變這樣的局面，就必須對影響就業(yè)的因素進行全面的調查與分析。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
來自山東省各大高校的運動人體科學專業(yè)學生270名。
1.2研究方法
研究采用文獻法：查閱了大量的專著、核心期刊等文章并通過網絡查閱相關資料，對其進行資料分析，為本文研究奠定一定的理論基礎。
問卷調查法：采用畢業(yè)生問卷調查，對山東中醫(yī)藥大學、山東體育學院、泰安醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)的270名畢業(yè)生發(fā)放問卷270份，回收250份，回收率為92.6%，有效率為100%。
數理統(tǒng)計等方法：對調查和收集的相關數據采用excel等應用軟件進行統(tǒng)計學處理和客觀量化分析。
2 研究結果與分析
2.1就業(yè)意向
培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式又決定了人才的就業(yè)去向，教育部把運動人體科學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為從事體育領域中群眾性體育活動組織者、管理者、和咨詢者以及運營者和科學教研方面的高級專門人才。然而通過問卷調查發(fā)現就業(yè)生的就業(yè)意向中占主導地位的并非如此。 結果顯示，28%的就業(yè)生希望就職于學校，21%希望就職于科研設計，19%希望去國家機關，剩余的分別是私企12%，事業(yè)單位9%，外企7%，其他2%；學生畢業(yè)后，27%的學生希望繼續(xù)深造學習，25%的學生希望立即就業(yè)，23%的希望考取公務員，20%的希望自主創(chuàng)業(yè)，還有15%的希望能出國留學；學生就業(yè)地調查顯示，58%的學生希望留在學校所在地濟南工作，19%回到家鄉(xiāng)，其余23%選擇到其他地區(qū)就業(yè)。
由以上調查結果，可以發(fā)現學校和科研設計單位是運動人體科學專業(yè)人才就業(yè)的主要意向地。而真正從事本專業(yè)的卻寥寥無幾，由此可知運動人體科學專業(yè)在體育運動領域中還沒有占有一席之地，致使專業(yè)人才大量外流，從事著與自己專業(yè)不相關的職業(yè)。這不僅是專業(yè)人才的流失問題，也對我國高校運動人體科學的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
2.2就業(yè)信息來源
學生就業(yè)信息的來源，在其就業(yè)中占有很重要的因素，間接地影響到學生的就業(yè)方向。調查顯示，49%的學生對于學校就業(yè)政策，就業(yè)手續(xù)辦理以及相關制度不很清楚，37%完全不清楚，9%較清楚，只有5%很清楚；學生在求職過程中，迫切需要了解單位的信息排名為：薪酬福利，主要業(yè)務和公司前景，企業(yè)資金和規(guī)模，職位信息，聘用條件，管理體制，人才培訓；學生獲取就業(yè)信息渠道的途徑，27%通過網站，22%通過學校就業(yè)信息，21%通過校外招聘,11%通過親戚朋友，9%通過廣播電視媒體，7%通過報紙，1%通過手機群發(fā)信息，2%通過其他途徑；在學生中，39%的人認為親屬或朋友能提供最多的求職幫助，學校老師為21%，其他方式為40%。
結果表明，大學生的就業(yè)信息不能滿足他們的就業(yè)需求，而且從信息獲得方式上看有很大的局限性，不能夠及時全面的掌握就業(yè)信息，從而會讓畢業(yè)生錯過很多就業(yè)機會。在學生個人方面，他們對學校所提供的求職幫助上并沒有過多希望，而更多依據親戚朋友或者其他方式。所以在對應屆生的課程設置上，應該多給予一些就業(yè)指導，以便他們更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。
3 建議
3.1課程設置增加實踐指導類課程的比例
課程設置是培養(yǎng)目標的直接表現，是培養(yǎng)人才的具體實施方案，因此課程的設置應該以響應社會的實際需求為本，以能力培養(yǎng)為核心。這不僅要求學生掌握豐富的理論知識，還應掌握一定的專業(yè)技能。首先，應依據學生特點和社會需求開設相關運動技能課程，滿足社會健身指導的實際需求。其次應加大實踐指導類課程的比例，改變目前學生實際動手能力的不足。尤其是實踐指導類課程應貫穿始終。只有提高運動人體科學專業(yè)人才實踐指導能力才能顯現運動人體科學專業(yè)人才的優(yōu)勢所在。
3.2設置健身指導崗位
體育運動領域中群眾性體育活動的運動指導及康復指導是運動人體科學專業(yè)的主要培養(yǎng)方向之一，為滿足社區(qū)體育和大中型企業(yè)職工的健康體育指導，政府相關部門應制定合理的工作崗位，以滿足運動人體科學專業(yè)的基本就業(yè)保障，從而滿足廣大人民群眾日益增長的體育需求，實現全民安全健身的全面展開。
3.3改變學生的就業(yè)觀念
調查中發(fā)現大部分的學生希望到國家機關、高校、事業(yè)單位。以得到更好的名聲和待遇。在地域的選擇上則主要集中在大中城市，愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的較少，對于運動人體科學專業(yè)的學生到中學就業(yè)也是一個很不錯很適合的選擇，但是往往這種選擇是在個別學生最后的就業(yè)選擇上。所以改變學生的就業(yè)觀念，降低自己過高的期望值是學生在校期間就該接受的思想。
準確定位，明確發(fā)展方向。當今社會是競爭的社會，要想在競爭中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢，運動人體科學專業(yè)的學生應從實際出發(fā)根據個人的不同條件，全面的提高自身的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)。這樣才能更好更快的融入到社會的團體中來。
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關鍵詞：體育學院;運動人體科學;實驗教學改革
前言
運動人體科學是在全民健身的背景下興起的，伴隨著體育產業(yè)的發(fā)展，很快被作為專業(yè)高校運動，科學的實驗室是體育院校開展教學的基礎;運動人體科學的課程設置是否合理在體育專業(yè)中占據了重要地位。實驗教學作為一種重要的教學方式，可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及動手能力，提高學生自主學習能力以及分析問題的能力，總之，在教學實踐中實驗教學非常重要。
一、運動人體科學實驗教學
在教學過程中，實驗教學一直作為理論教學的輔助，處于從屬地位，沒有獨立的體系，這是有原因的。第一，運動人體科學實驗教學的內容單調，過于死板不能進行及時修正，一本教案經常會連續(xù)用幾年，沒有得到及時的修改，內容嚴重滯后。第二，目前，大部分院校實驗教學是在實驗教師指導下完成實驗，這限制了學生的思維，同時也不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在進行實驗教學過程中，很難體現出學生主體作用，學生就不會對實驗課產生興趣，大大影響教學效果。第三.不能有效的對實驗室進行科學有效的管理。運動人體科學的實驗教學不能與實驗活動進行有效結合，這就會導致實驗室管理處于被動狀態(tài)，對實驗教學的科學健康發(fā)展不利。
二、傳統(tǒng)運動人體科學實驗教學的現狀和影響因素
1. 實驗教學的認識和重視程度
與理論教學相反，大部分教師都覺得實驗教學次要，這種觀念普遍存在，很多教師對實驗教學不夠重視，學校沒有較為全面的實驗教學體系。運動人體科學是一個比較新的學科，執(zhí)教人員水平的高低直接影響實驗課程的教學效果，有些授課老師是從其它體育專業(yè)轉行過來的，在專業(yè)知識方面缺乏研究，不能很好的掌握實驗教學理念，無法達到實驗教學教育目的。
2. 實驗教學模式
現在所實行的教學模式比較死板，既沒有研究學生的整體特點，更沒有形成系統(tǒng)的知識，教學形式保守，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。實驗教學方式缺乏新意，實驗主要按已經設計好的內容去做，限制了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于實踐能力的提高。
3. 實驗教學內容設置
實驗教學內容分散，學科之間關聯度不高，實驗教學內容簡單，內容設置上不系統(tǒng).通過學習之后，學生難以積累知識，不利于能力的培養(yǎng)，實驗內容過于單調也不能滿足人才培養(yǎng)的需求。
4. 實驗教學的實驗室配置和教學考核體系
高校運動人體科學實驗多數與理論課相適應，且實驗多為驗證觀察類，實驗室使用有限制，只有上課時間才開放，留給學生動手、思考的時間少，學生無法在有限的時間內達到熟練了解的目的，造成教學計劃與教學結果的背離，影響了學生的積極主動性。
5. 教師素質和水平
作為運動人體科學的授課教師，一定要能充分認識到體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，自己要能夠熟練的掌握相關專業(yè)知識。實驗教學活動中，要積極培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識解決實際問題能力。
三、針對傳統(tǒng)運動人體科學實驗教學的問題采取的教學改革對策
1. 教學觀念
根據運動人體科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使教師樹立正確的教學觀念，將基礎實驗和理論知識、創(chuàng)新培養(yǎng)進行結合，讓學生能夠熟練掌握實驗技能;多開展內容選擇具有科學性的實驗教學，鼓勵學生自主做實驗，提高教學活動的效果。
2. 教學模式
傳統(tǒng)的實驗教學模式比較封閉，現在所倡導的引導式教學就可以打破這一弊端，根據學生的興趣、愛好以及學習能力進行劃分，有針對性的開展實驗教學，可以提高教學效果。運動人體科學專業(yè)應培養(yǎng)技能性和應用性良好結合的人才，注重教學實踐，增加實踐教學的操作時間，利用好實驗室，因為實驗室對是課堂教學的有益補充，要充分利用實驗室資源。
3. 教學方法
在教學活動中教師要明確目標，社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標就是服務于社會，教師要熟練掌握專業(yè)知識，實驗思維、技能應能符合運動人體科學的發(fā)展需求。在實驗教學中要充分結合體育專業(yè)特點，準確把握社會體育對學生素質的要求，注重培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的能力，立足于解決實際社會需求。
通過較為系統(tǒng)的實驗教學將一些基礎性知識傳授給學生，盡可能的創(chuàng)造條件讓學生主動的制定實驗方案，創(chuàng)造性的安排實驗進程，提高學生學習的主動性。在教學過程中，教師要善于將教學知識串聯起來，有效的促進學生進行橫向以及縱向的知識聯系，提升學生掌握基礎理論的熟練程度。
4. 加大設置和配置的投入
實驗室內的設置以及配置是進行實驗教學的物質基礎，重視運動人體科學實驗教學，應該切實改善實驗室的內部環(huán)境，提高學生感官認識，使實驗內容同學生興趣密切關聯，提高學生學習的興趣和積極主動性。
教學選用的實驗教材要能夠與時俱進，具有實用性，體現時代性，將目前流行的一些設備、研究成果引入到教學實驗中，體現出社會體育專業(yè)天生具有的社會性特點，使學生真正做到學以致用。
及時收集畢業(yè)生的社會實踐經驗，根據這些反饋的信息調整實驗內容，優(yōu)化教學方案，確定教學目標，并不斷完善教學實驗條件，建立以運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，熟練掌握實驗實踐技能的實驗教學體系。在不斷優(yōu)化教學內容過程中幫助學生獲得知識的增長，經驗的增加，使教育活動走上可持續(xù)發(fā)展道路。
5. 人員素質的提升
教師素質的高低直接影響著教育教學活動的開展，關系到教育教學質量。作為教師，首先要熟練掌握業(yè)務知識，不僅要具備較高業(yè)務水平，還要樹立正確的教育理念，這是一個合格的教師所應該必備的。每個教師都應把提高教學質量和效果放在重要位置，不斷總結教學方法，以誠實敬業(yè)的精神對待自己的教學行為，以科學的教學方法引導人，將培養(yǎng)社會需要的高素質運動人體科學人才作為自己的教學目標。
教師應熟悉了解自己的學生，根據學生的特點采取行之有效的教學授課方法，將理論知識與實驗教學有效的結合起來，與學生建立密切的關系，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，善于發(fā)現學生身上存在的創(chuàng)新火花，本著以人為本的精神，培養(yǎng)學生進行學習的興趣，鼓勵學生自主鉆研，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習的能動性。
結束語：
現在的教學活動中存在一些不合時宜的問題，只有通過運動人體科學實驗課程教學改革，才能改變這種落后狀況，幫助授課教師樹立正確的教學理念，發(fā)揮學生學習的積極主動性，不斷提高學生學習的實踐、創(chuàng)新能力，提高學生適應社會的能力。實驗教學應該發(fā)揮自身的獨特作用，在采用先進設施的基礎上，充分利用實驗器材，給學生提供更多練習機會，提高學生動手操作能力，實現社會體育專業(yè)培養(yǎng)學生的目標，促進實驗課程改革產生實質性結果。
（作者單位：吉林體育學院運動人體科學學院）
參考文獻：
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