時間:2022-11-18 22:07:05
序論:在您撰寫秋天的雨教案時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。
目標:
1、正確認讀本課生字詞。
2、
正確流利有感情的朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦喜愛的部分,感受秋天的美好。
3、
抄寫喜歡的語句,積累好詞句,用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
重點:通過生動的描寫,體會秋天的美好,感受本課的語言美。
難點:體會課文中多種修辭方法的使用。
教學過程:
一、
談話導入,調動情感。
1、
配樂播放有關秋天景象的圖片。
2、
在播放中提問:喜歡秋天嗎?為什么?生自由談。
3、
師:老師也很喜歡秋天,因為秋天是個美麗的季節(jié),那秋天的雨是什么樣的呢?
下面讓我們一起走進課文,欣賞秋雨吧。引出課題,板書,齊讀課題。
二、
檢查預習。出示生字詞,讀(齊讀、個讀、領讀、排火車讀都可以,重點強調幾個字)
三、
朗讀整體把握課文。
1、
指名生分段朗讀課文。引導生思考:課文寫了幾個自然段?每段內容是什么?
2、
隨機出示課件:打開大門,走進秋雨,五彩繽紛的顏料盒。(銀杏樹、楓樹、田野、橘子、柿子、……)氣味(各種水果)
小動物們……
一首歌
3、
隨機板書:鑰匙
顏料
氣味
小喇叭
豐收的歌
快樂的歌
四、
拼讀課文,感悟秋雨。
1、
你最喜歡哪一部分?
隨機變化。(生說哪一段就講哪一段,不必苛求順序。)
第一段重點:注意清涼和溫柔兩個詞,體悟感覺。
輕輕地,輕輕地,趁你沒留意
語氣輕柔
第二段:
1、比喻句“黃黃的葉子像一把……夏天的炎熱”“紅紅的楓葉……秋天的涼爽”“田野像金色的海洋”
2、擬人句:“橙紅色是給果樹的……你擠我砸,爭著要人們去摘呢!”你擠我砸可讓生表演。
“仙子……頻頻點頭”學習比喻句、擬人句要隨機出示圖片(相關的)在學習句子時要多種方式反復體會讀。
第三自然段:
1、
出示圖片:梨、菠蘿、蘋果、橘子
2、
師:深深吸一口氣,聞到香味了嗎?美美的體會讀一下,在文字中品嘗水果的味道!
3、
思考:還會有什么味道呢?
第四自然段(圖片)
1、
秋雨吹起小喇叭會對好朋友說些什么呢?
2、
說說小動物和植物們?yōu)檫^冬做了哪些準備,可用簡單的動作表現,提示:小青蛙冬眠。
第五段:總結、贊美,給人們帶來了幸福與快樂
總結全文感悟:
秋雨帶給了我們什么?你最想在秋天里干些什么?
本課中的第2—4這是三個自然段結構相似,寫了秋天的雨的顏色、氣味和聲音三個方面,描寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動物準備過冬的情景,具體描寫了秋天的特點,層次分明。表達上,運用富有表現力的詞句,細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。教師要抓住其中富有表現力的詞語,訓練學生運用多種方法理解這些詞語的能力,感受秋景的迷人。
二、教學目標
1.認識“鑰、匙”等10個生字,會寫“盒、顏”等13個字,會寫“清涼、留意”等13個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容,知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。
4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
三、技術環(huán)境
1.智慧教室模式:(醍摩豆IRS/TBL/電子書包/遠距教室/在線教學)
2.智能操作系統(tǒng)與數字教學平臺:HITeach3IES云平臺
3.教學資源:校本課綱
四、教學過程
(一)自學反饋
同學們,今天我們來學習第6課《秋天的雨》。課前,同學們已經完成了導學案和在線評測。下面我們來看看大家的自學完成情況。
1.呈現自學完成情況數據,進行點評。
2.課文脈絡梳理。
(二)核心問題探究
活動1教授理解難懂詞的方法
原文
理解(用自己的話概括)
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,走了夏天的炎熱。
我通過聯(lián)系上下文的方法眼前仿佛浮現出了黃色的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的,理解了“五彩繽紛”不僅指顏色多,而且指色彩絢麗豐富,感受到了秋景色彩的迷人。
教學要點:
(1)請兩名學生分享自己的作品,教師相機提問:你還可以從那些詞語中感受到秋景顏色的絢爛。
(2)揭示本課學習的主要內容:通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象等方法理解關鍵詞。
(3)展示各種色彩鮮明的秋景圖。
活動2運用理解難懂詞的方法
品讀三、四自然段。你還可以從哪些詞語概念受到秋景的迷人
這節(jié)課同學們不僅感受了秋景之美,而且還學會了運用不同方式理解難懂詞語的方法,看來大家都收獲滿滿!
⒉小組學習評價:根據計分板得分進行小組評價。
1、學習目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
讀懂課文內容,感受秋天的美好。
積累好詞佳句。
重點:引導學生聯(lián)系上下文,理解重點詞句的意思,讀懂課文,體會秋天的美。
總結:秋雨是一曲豐收的歌,更是一首歡樂的歌!師生合作梳理課文內容。背誦課文。
2、教學目標:
認識“鑰、匙”等 10 個生字,會寫“盒、顏”等 13 個字,會寫“清涼、留意”等 14 個詞語。
能讀懂課文內容,知道課文從哪些方面寫了秋天的雨,能說出自己最感興趣的部分。
能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
教學重難點:能讀懂課文內容,知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。
能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
3、再讀課文,感受秋雨
快速默讀課文,邊讀邊想:課文中秋天的雨是什么樣的? 從每段中找出最能代表的那句話,用橫線畫下來。
4、總結全文
通過這節(jié)課,你收獲到了什么?
秋天的雨,是一把鑰匙;秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料;
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味; 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨的是清涼的,是溫柔的, 秋天的大門緩緩打開了,我們將會看到怎樣的畫面呢?
5、布置作業(yè)
抄寫生字
熟讀課文
第二課時復習導入,揭示課題提問上節(jié)課內容
教學目標:
知識目標:認識“鑰、匙”等八個字,會寫“扇、枚”等12個字,能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標:讀懂秋天的內容,感受秋天的美好。
情感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出自己對秋天的喜愛之情,背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網]
教學重點:
讀懂秋天的內容,感受大自然秋季的神韻,能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學難點:
感受大自然秋季的豐神韻姿,有感情地朗讀課文。
教學準備:
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖;多媒體課件。
教學過程:
一、
談話引入
1、師:同學們好?。ㄉ?/p>
2、師:孩子們,小時候我和你們一樣,常聽大人說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠,小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦!今天我們就一起來學習《秋天的雨》(板書)
3、師:你瞧,小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀?(生)雨字讀的多響亮啊,讓大家一聽就明白了,課題寫的是《秋天的雨》,一起來響亮的讀一讀吧!
4、師:昨天,同學們已經提前預習過課文,生字一定都會認了,下面我們就來響亮的讀一讀這些生字,好不好?
5、課件投影生字。涼爽、(爽的寫法)[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、(多音字)
(1)指名;(2)師正音:(3)齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙(由鑰匙引入課文)
6、師:“鑰匙”啊,很常見又很神奇,拿著它輕輕一轉,一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。(板書)它為我們打開了什么呢?請同學們打開課本42頁,聽老師來讀課文,一邊聽一邊思考,秋天的雨給你留下了什么印象?[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文,感知大意,認識課文結構[來源:學.科.網]
1、師范讀
2、師:大家剛才都聽得非常專心,小臉上還洋溢著快樂的微笑,說說看吧,秋天的雨給你留下了什么印象?(生匯報)
師:有不同的感受嗎?[來源:學???。網]
3、師:好了,孩子們,剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象,在我們的課文中,每個自然段的開頭,作者都用了一句話,表達了他對秋雨的印象,下面請同學們自己讀讀課文,把這幾個句子找到,請認認真真地畫下來,現在開始吧!(師巡視,點評:動作真快!你也完成啦?真快?。來源:學科網ZXXK]
4、師:找到了嗎?(生匯報)(指名1-2名)[來源:學&科&網Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文,指導朗讀,感悟語言
(一)這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧!
(二)體會第二自然段語句的生動形象,讀出秋天的色彩美。
師:秋天的雨打開了秋天的大門,讓我們一起去欣賞,秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧!請同學們默讀課文第二自然段,看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩?(五彩繽紛)
師:很好。這么多的顏色,你最喜歡哪一種呢?就放出聲音來美美地讀一讀那句話,一會兒請你讀給大家聽。
(學生練習朗讀,老師巡視指導。)
師:喜歡黃色的同學起立,請你們美美地讀一讀這句話。
生:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
師:能說說為什么喜歡黃色嗎?
師:是呀!黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱,給人怎樣的感覺?
師:誰能讀一讀,讓我們都感覺是那么涼爽,舒服!
師:(用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速,
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”)是一下子就扇走了炎熱嗎?對,是慢慢地,一點點地,所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀?
師:你的朗讀,真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X,有那些同學喜歡紅色呢?你來讀一讀吧!
師:說說你喜歡紅色的理由。
師:好的,說話有理有據!同學們也讀讀這句話,看看你發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現這句話中把楓葉比作郵票,為人們送來涼爽。
師:讀懂了比喻的修辭方法,會讀書![來源:學.科.網]
師:好了,哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色?
師:為什么喜歡這金黃色呢?
師:你真會讀書,看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢?帶我們去看看什么顏色?[來源:學科網ZXXK]
師:好,同學們,大家互相看一看,你們這群可愛的水果這樣爭先恐后,都想發(fā)言的樣子,課文中是怎樣說的呢?
師:是呀!水果們你擠我碰,爭先恐后的樣子,你能讀出來嗎?誰愿意試一試?
(范讀“爭著要人們去摘呢!”從而指導學生朗讀。)[來源:Z_xx_k.Com]
師:同學們,還有你們喜歡的色彩嗎?
生:我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的,美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多,像仙子一樣美麗。
師:哦,你讀懂了顏色豐富,確實美麗。你知道還有什么顏色嗎?
生:粉紅色。
生:大紅色。
生:還有墨綠色。
師:這么多美麗的色彩,課文中無法一一寫出來,是怎樣表示的呢?
生:用省略號!
師:可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色,同學們都很喜歡呀!我們一起回顧回顧,這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色?
師生:本段寫了黃色,黃黃的銀杏葉;紅色,紅紅的楓葉;金色,金黃色的田野;橙紅色,橙紅色的果實;紫紅、淡黃、雪白的——
師:還有嗎?
師:那么,讀到這里,你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎?
生:指顏色又多又好看。
師:你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的?
生:五顏六色!
生:五光十色!
師:這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎?我來讀第一句,同學們,你喜歡哪種顏色,你就讀那一句,我們比一比,誰讀得最美!好嗎?
(二)體會第三自然段用詞的形象傳神,讀出被香味“勾住”的感覺。
師:剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來,我們——(老師閉上眼睛,深吸氣,一副很享受的樣子,通過這個肢體語言,學生很快受到啟發(fā)。)
生:要去聞一聞好聞的味道!
師:誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道?請你朗讀第三自然段,要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀!
師:哪位同學聞到了香味?嗯,那么多人呀!還有誰也聞到了?舉起你的小手!??!我也聞到了香味!梨香香的,蘋果甜甜的!
師:咦,只有這兩種水果的香甜氣味嗎?
生:不,還有更多!(朗讀)還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!
師:這位同學很會讀書!哪位同學還能聞到其它水果的香氣?
師:?。≡瓉碇镉昀镞€藏著這么多的好氣味哪!那我們一起來讀一讀這一段好嗎?邊朗讀邊去聞一聞哦!
(生齊讀課文第三自然段。)
(老師走到學生中間,走著走著忽然停下來,直到學生的朗讀結束。)
師:嗯!你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味,瞧!我現在站在這里,都不想離開了,你們知道我怎么了嗎?
師:你真會讀書,文中水果的香氣把我的腳勾住了,那么在你們的生活中,你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢?[來源:Zxxk.Com]
生:我記得有一次,我聽見一首好聽的音樂,不知不覺地停下了腳步,我的腳被音樂聲勾住了。
師:說得真好,有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多,同學可要記住“勾住”這個生動的詞語,寫作文的時候你也可以試著用一用。
(三)體會第四自然段,大自然的勃勃生機,讀出語段中蘊涵的積極情感。
1、師:(指板書)同學們,秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色,送來了香香甜甜的氣味,不過,你可別光陶醉其中。聽一聽!秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學們默讀課文第四自然段,用心聽一聽,秋雨姑娘告訴我們什么了?
(板書:冬天快要來了。)
師:同學們聽懂了秋雨的提醒,還有很多小伙伴也聽到了呢!它們可都忙碌起來了!小喜鵲,小喜鵲,你在哪——
(這時學生陸續(xù)舉起手來,老師走到一名學生跟前。)
生:小喜鵲銜來樹枝造房子。
師:小松鼠——
生:小松鼠找來松果當糧食。
師:小青蛙——
生:小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺。
(此時學生已領會老師的意思,小手都高高舉起。)
師:松柏——
生:松柏換上厚厚的衣裳。
師:楊樹,柳樹——
生:楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師:我們一起來——
生:它們都在準備過冬了。
四、回顧全文,贊美秋天,發(fā)展學生語言
1.掌握本課的生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.通過品味語言文字,讓學生充分感受大自然的美,激發(fā)他們親近自然、熱愛自然的情感。
3.激發(fā)學生自主探究的熱情,引導學生積極、主動地閱讀。
教學理念
讓學生充分與文本對話,感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境,激發(fā)學生的想像,注重情境中語言的運用和思維能力的培養(yǎng),讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
教學過程
一、情境引入,揭示課題
1.課件播放一組表現秋雨美景的動態(tài)畫面,創(chuàng)設意境以拉近學生與文本之間的距離。
2.今天我們就一起走進秋天的雨中,去享受秋雨帶給我們的快樂。
二、自主讀書,整體感知
1.學生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決,也可在小組內交流。
[尊重學生的個體差異,給學生一個自主學習的空間,調動學生學習的積極性。]
2.把你喜歡的段落多讀幾遍,并試著讀給大家聽。
[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍,讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]
3.初步交流讀書的收獲:在你眼里,秋天的雨是什么樣子的?
三、細讀感悟,合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子,而每種樣子都是一幅優(yōu)美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中,選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看哪些描寫使得畫面十分生動,從而吸引了你?在有關的詞句下面做上記號,說說理由。
[把靜態(tài)的文字變成生動的畫面,讓學生入境生情,在感動中抒懷,獲得對文章的感悟。]
2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息,教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟:
①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”
(引導學生從“五彩繽紛”,“扇哪扇哪”,“飄哇飄哇”,“你擠我碰”,“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態(tài),并聯(lián)系自身的經驗,帶著情感去品讀。)
②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”
(引導學生從“甜甜的”,“香香的”,“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手,聯(lián)系“非常好聞的氣味”展開想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情,想像畫面。)
[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中,進行情感的碰撞、交融,感悟文章的意境美、語言美。]
3.在秋天的雨中,你還發(fā)現了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家,好嗎?
[充分挖掘教材的內涵,并走出教材,對文本進行再創(chuàng)造。]
四、潛心品讀,享受美文
1.大家描繪的畫面實在是太美了,讓我們帶著對美的向往,融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!
(播放輕松優(yōu)美的樂曲,學生再次有感情地朗讀課文。)
2.此時此刻,你最想說的一句話是什么?你們現在就是一個個可愛的小雨點,請伸出手來,與身邊的朋友握個手,再熱情地打個招呼,用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。
3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。
[注意課堂的動態(tài)生成。在美讀時,孩子們自然融入其中,達到物我同一、文我合一,從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構,使孩子們的認識、思想,在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發(fā)深刻,情感變得靈動、豐盈而美好。]
五、作業(yè)超市,拓展延伸
1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。
2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。
3.如果你就是秋雨,你準備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭,發(fā)揮想像寫一段話:
4.課外閱讀有關描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作業(yè),學生可根據自己的實際情況自由選做。
[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目,能調動學生的學習積極性,利于促進每個學生在原有水平上的提高。]
教學反思
教學中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,結合讀寫結合,使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
一、創(chuàng)設情景、品讀感悟
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點,我以調動學生朗讀興趣為目的,采用了多種教學策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:
1.適時指導學生邊讀邊想,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。
2.巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導學生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。
3.恰當借助多媒體課件,再現文中的美麗景色,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。
二、以演激趣,讀中品味
課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面?!笔切W生喜聞樂見的。在此,我采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學生置身于文本創(chuàng)設的情境中去,我采取了以下策略:表演前,學生充分地朗讀,積極為自己的出色表演奠定基礎;表演中,學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言;表演后,帶著快樂的心情再次美讀,實現了情感的升華。“演”是為了讀,一個“演”字,將學生帶入情境,使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時,在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累,學生在與文本對話的過程中超越了文本。
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學過程:
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學習《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)
二、分小組自學
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內容的拓展
1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結,教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易,應報答父母的恩情。
五、總結全文
讓學生說說學完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
10秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
思念去逝
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學生學會對于秋天的雨的描繪,同時拓展出去,從各個角度去分析一種景物,提升自己作文的水平,每一種角度的切入,怎樣運用各種修辭手法去渲染,提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等,來反應秋天的雨的特點。
二、教學設計
1、知識目標。會讀和會寫課后的生字和生詞,進行準確的讀出和組詞。學會通過各種角度去描繪一種景物,進行情感的融入。更加熟練的運用比喻和擬人的修辭手法,進行文章的提升。
2、能力目標。從各個角度提升自己的能力,對于一種景物的分析和運用,學會仿寫;有層次的去寫一種景物的各個角度,去分析每種景物的內在內涵。
3、情感與價值觀目標。熱愛大自然,熱愛生活,用自己的眼睛去發(fā)現生活中的美麗。感悟景物中的內在美,體會其中的內涵。用自己的眼睛發(fā)現一種景物的美,然后進行描繪。
三、教學過程
導入:大家閉上眼睛,聽一聽這是什么聲音,教師播放“秋雨”的聲音,帶有秋風的聲音,“嘩啦啦”的雨聲將學生帶入一種情境當中去,在這種情境當中去體會秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象,從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發(fā)現,每個學生提出一句或者兩句,進行比較和交流,這樣就構成了一幅美麗的圖景,然后教師讓學生思考關于秋雨的詩句,進行比賽,看一看誰說出的關于秋雨的詩句多,誰說的最美,誰說的最好。(設計意圖:渲染下雨的氛圍,帶入一種如詩似畫的境界中)
1、初讀課文,了解文意,掃清字詞障礙。(1)讓學生自己,或者同桌,或者小組內進行朗讀課文,掃清文章中的字詞,不認識的字自己通過商量交流,通過查字典,通過各種方式解決,做到會認會寫會分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”,讓學生自行解決。(2)教師通過出示PPT文稿,將生字加上拼音和去掉拼音,進行有效的朗讀,讓學生開火車讀,自由度和協(xié)商讀,達到一個更高的水平,出現錯誤,進行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。(3)通過游戲化的方式,進行搶讀,我設計了摘蘋果的游戲,每個蘋果上一個字,讀對了的同學,摘得一個蘋果,然后獎勵給他一個小星星。(4)教師點名讀字,開火車讀字,然后進行有效的交流和分析,教師隨機挑出幾個字讓學生朗讀,提升自己的感悟能力。(設計意圖:將識字作為教學重點,通過多種方式展開識字,進行鞏固)
2、二讀課文,熟悉文意,分析課文段落。(1)二讀課文,要知道文章里對于秋雨描寫的角度,“聲音、顏色、氣味、形狀”等,都是我們可以融入的角度,每個角度又通過可以感知的方式,進行了有效的拓展,達到一種渲染情感的目的。(2)“秋天的與,是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒有注意,把秋天的門打開了”,體會這一段的優(yōu)美語句,讓學生談感受,“清涼、溫柔”關鍵詞,說明雨水的一絲絲溫涼,然后提出“比喻和擬人”的修辭,讓學生進行特點分析,“秋天――鑰匙,把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運用,將整個秋天的風貌展現了出來。(3)對于秋雨描寫角度的分析是本課重點。顏色:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,銀杏樹――黃色,像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱;楓葉――紅色,像郵票,飄啊飄啊;田野――金黃色,像海洋;果樹――橙紅色,――紫紅、淡黃、雪白,在秋雨里頻頻點頭。氣味:梨――香香的;菠蘿――甜甜的;蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音:秋天的雨,吹起了小喇叭,告訴大家,冬天要來了。小動物們在做什么:小喜鵲銜來樹枝造房子;小松鼠找來松果當糧食;小青蛙在抓緊挖洞;松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結:豐收的歌,歡樂的歌。教師和學生都可以提供寫作素材,大自然中的景物,進行仿照課文段的仿寫,也從顏色、氣味、聲音入手,寫一段關于某種景物的內涵和魅力;教師先讀一段描寫文字范例,學生根據范例和音視頻寫出自己的感受;完稿后組內合作交流,取長補短,二次修改,老師點評若干;優(yōu)秀作品展示和學生獎勵。(4)學生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句,并且嘗試講解本體和喻體,講解擬人句兩者的相似點。然后進行兩種修辭手法的仿寫,然后小組合作交流和分析。(設計意圖:學會多層次多角度的描繪一種景物,融入修辭進行勾畫,試著寫一段話,多角度多層次的描繪)。
3、三讀課文,體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學生小組合作,討論課文中對于秋雨的描寫,你最喜歡哪一點,顏色?聲音?氣味?小動物?豐收?選擇其中1-2項,進行評說,談一談為什么喜歡,讓學生找出相關的語句來。
每個小組排出一名代表,進行課文的分析和評說,在這個過程當中,我們更能體會到一種秋雨的美,這種秋雨的美麗,我們往往要融入自己的情感去表達。
學會用自己的情感去描繪一種事物,教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式,然后讓學生試試描述其中的景物,從各個角度切入,進行有效的描述。(設計意圖:訓練學生對于文章的深刻理解和分析)
4、綜合性學習的拓展。(1)要求學生搜集關于秋天的詞句,各自摘抄10-20條,然后放在一起展覽比較;(2)用自己的畫筆畫下秋天的景物,表達自己的情感;(3)用自己的筆寫下秋天風景的模樣,進行文字的表達和交流;(4)和自己的爸爸媽媽去一次秋游,記錄下沿途的風光和秋游的景色和心情。
5、作業(yè)的相互展示和交流。將自己所選擇的作業(yè),放在一起進行觀賞,互相取長補短,找出最優(yōu)秀的作業(yè),進行獎勵和表揚,然后進行二次作業(yè)的修改,提升作業(yè)展示的水平。(設計意圖:提升交流,互相學習,多元化促進文章理解)
6、板書設計的關鍵詞。顏色:秋天的雨,銀杏樹、楓葉;田野;果樹,,在秋雨里頻頻點頭。氣味:梨;菠蘿;蘋果、橘子。聲音:秋天的雨,吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結:豐收的歌,歡樂的歌。